第一篇：學(xué)案教學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用（最終版）

學(xué)案教學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用

摘要：

學(xué)案教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在信息技術(shù)中應(yīng)用還處于起步階段。本文通過作者幾年的摸索和實踐，闡述了學(xué)案教學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個方面。關(guān)鍵詞：

學(xué)案教學(xué)學(xué)案編寫 合作學(xué)習(xí)

正文：

學(xué)案教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。相比于其他學(xué)科，信息技術(shù)作為一門新興課程，操作性強、學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，在應(yīng)用學(xué)案教學(xué)時不能完全照搬其他學(xué)科的模式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點制定相應(yīng)的實施策略。

筆者接觸信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)是在2006年，當(dāng)時是聽省里組織的一次公開課，看到有的老師使用學(xué)案，以紙張的形式下發(fā)給學(xué)生，效果不錯，回來后就去查了關(guān)于學(xué)案的資料。原來所謂學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。由此我聯(lián)想到，在讀大學(xué)期間，老師提前一天把印制的教案發(fā)到我們手里，這樣上課之前對老師要講的專業(yè)知識、理論等有了充分的準(zhǔn)備，做好了提前預(yù)習(xí)，第二天聽起課來覺得效率提高不少。結(jié)合我校實際和學(xué)生特點，在信息技術(shù)教學(xué)中是否也可以應(yīng)用學(xué)案教學(xué)？由于沒有相關(guān)資料，一切只能從頭摸索。學(xué)習(xí)了一些有關(guān)學(xué)案的知識后，我覺得學(xué)案對信息技術(shù)學(xué)科教師來說是場及時雨。以我們學(xué)校為例，目前初中一

二、年級全部開設(shè)信息技術(shù)課程，每班每周一節(jié)課，一學(xué)期下來差不多16到17學(xué)時。在實踐中發(fā)現(xiàn)這種課時安排對于老師的課程開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面均有不足。一節(jié)課45分鐘，課上要給學(xué)生5分鐘左右的復(fù)習(xí)時間，另外保證每節(jié)課25分鐘以上的操作時間，使得老師的新課內(nèi)容講解基本上15分鐘左右。實際上，這15分鐘對于日益更新的信息技術(shù)，和課標(biāo)上所說的信息素養(yǎng)、信息意識、信息技能等等的培養(yǎng)確實是捉襟見肘。再加上我校隸屬于農(nóng)村中學(xué)，機器嚴(yán)重老化，更新?lián)Q代慢，難以保證學(xué)生一人一機，學(xué)生接受起來更是效率低下，常常是學(xué)過就忘，每節(jié)課都像新課堂一樣，不得不從頭再來。

能不能利用學(xué)案解決學(xué)生操作時間短、課堂效率低的難題？于是我試著開始制訂學(xué)案，在參考了理化學(xué)科實驗課的相關(guān)學(xué)案后，我制訂了一個包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本知識、進階知識、課堂任務(wù)、自我評價、作業(yè)等的第一份學(xué)案，上課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解本堂課用到哪些知識、要學(xué)會哪些操作。學(xué)生對于這種新的學(xué)習(xí)方式興趣頗大，積極性也高，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣閱讀著老師制訂的學(xué)案，上課時小組之間的合作學(xué)習(xí)也多了，初次實驗，效果不錯。后來，為節(jié)約成本，充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，我把學(xué)案放到學(xué)校內(nèi)部的服務(wù)器上，大大方便了學(xué)生瀏覽。

經(jīng)過幾年的摸索和實踐，在不斷的反思中，我覺得在信息技術(shù)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點：

一、學(xué)案內(nèi)容設(shè)置要深淺適當(dāng)、劃分層次

例如在學(xué)習(xí)《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一節(jié)中，關(guān)于如何選取不規(guī)則圖像，我在學(xué)案了設(shè)計了多種工具，如魔棒工具、套索工具、多邊形套索工具、磁性套索工具，但效果并不好，很多同學(xué)說看不懂，由此反思學(xué)生對Photoshop了解不多，沒有基礎(chǔ)，列舉的工具太多，沒有對工具使用的難易度進行區(qū)分，在語言的使用上過于專業(yè)。改進之后，我把魔棒工具的使用作為基礎(chǔ)來講，以具體的圖形、圖像的操作實例講解，磁性套索工具的使用作為進階知識，而用套索工具、多邊形套索工具處理圖像的知識留給了有一定photoshop基礎(chǔ)的同學(xué)自己學(xué)習(xí)、提高。這樣的學(xué)案設(shè)計，既針對了學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力不同，又通俗易懂，便于學(xué)生理解。

二、學(xué)案的編寫應(yīng)遵循五個原則

１、可操作原則

新課標(biāo)指出，信息技術(shù)重點要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，因此要讓學(xué)生課堂上能夠自主操作，有一定量的操作任務(wù)。

2、可探索原則

學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)案要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維。

３、由淺入深原則

學(xué)案問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺入深，讓大多數(shù)學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

4、可創(chuàng)新原則

編寫學(xué)案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，可設(shè)置“問題思考”、“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”等項目，充分帶動學(xué)生積極思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5、限時性原則

課時45分鐘有限，分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)盡量安排寬松不要過于緊張，不要留教學(xué)尾巴。

三、學(xué)案教學(xué)不應(yīng)忽視合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意的實效的教學(xué)理論和策略，它能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被認(rèn)為

是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。在信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更是起著舉足輕重的作用。

在課堂上讓每一位學(xué)生都有任務(wù)，讓每一位學(xué)生都“動”起來，這種合作不僅僅是為了學(xué)習(xí)，更是一種人際交往的培養(yǎng)過程。這一點，在學(xué)生從“自然人”逐步成為“社會人”的成長中，具有更為深遠的意義。在學(xué)案教學(xué)的前期準(zhǔn)備中，我會針對學(xué)案中的任務(wù)做出合理分工，具體表現(xiàn)為每組都要填寫小組任務(wù)分配表以備任務(wù)完成后參照每個人的任務(wù)分配對任務(wù)完成情況進行評價。學(xué)生每次任務(wù)分工我都會留下記錄，下一次任務(wù)分工時，盡量不讓學(xué)生領(lǐng)取與上次同性質(zhì)的任務(wù)，例如，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)任務(wù)分配的小組長要輪換，利于鍛煉每個人的組織協(xié)調(diào)能力。再比如每次小組作品完成后，要有同學(xué)負(fù)責(zé)展示講解，這個角色也要輪換，使得每個人都能夠有機會站到講臺前展示自己，鍛煉自己的表達能力。

四、學(xué)案的使用應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)工具和方法

有了學(xué)案，不意味著老師不用講課了，對于學(xué)生遇到的普遍問題，還要進行統(tǒng)一講解。對于大部分同學(xué)遇到的問題，及學(xué)生作品的展示、評價可以借助電子教室軟件，而非普遍的問題可以使用大屏幕講解。這樣可以避免屏幕切換太突然，以及教師講解學(xué)生不能操作的缺點。多種教學(xué)工具、教學(xué)方法的使用可以讓課堂教學(xué)豐富起來。

通過幾年的實踐，我嘗到了使用學(xué)案教學(xué)的甜頭。沒用學(xué)案之前，主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生下發(fā)文件，提供素材。由于軟件的不穩(wěn)定性，有些機器接收不到文件，或者接收后不能使用，造成素材使用不便。還有的學(xué)生對下發(fā)的素材隨意更改，造成反復(fù)的下發(fā)。而提供的素材，學(xué)生可能只需要一部分，造成資源利用率低。有了學(xué)案之后，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)頁查看素材，然后選擇自己需要的素材進行下載。這樣學(xué)生可以自主選擇素材，方便使用。教師也不用重復(fù)下發(fā)素材，節(jié)省了時間。

學(xué)案的使用也增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生以前習(xí)慣了教師講解，然后練習(xí)的方式，現(xiàn)在學(xué)生可以通過學(xué)案自己學(xué)習(xí)，教師通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點進行指導(dǎo)，總結(jié)，最后講解。一方面提高了學(xué)生自學(xué)的能力。開始使用學(xué)案時，很多學(xué)生不適應(yīng)，他們習(xí)慣了教師的給與，缺少自主獲取能力。但是通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛上了學(xué)案。有同學(xué)告訴我，“老師能不能把你的學(xué)案拷貝下來，我放到家里去使用？”這或許就是學(xué)生意識的轉(zhuǎn)變。另一方面提高了課堂教學(xué)效率。以前，學(xué)生在操作中遇到疑難時，只能等著老師或同學(xué)幫助，有時教師忙不過來，只能一直等待?，F(xiàn)在有了學(xué)案這個小助手，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了提高。

學(xué)案的內(nèi)容絕不是簡單的內(nèi)容羅列，它需要教師精心策劃，怎樣讓學(xué)生看得懂、學(xué)的會，有所提高是需要老師下功夫研究的。

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 新時代的教師應(yīng)充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極應(yīng)用，提高教學(xué)效率，了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)要素之間的關(guān)系，要求我們教師科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)

當(dāng)今時代是一個信息化的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。但是，作為新型的教學(xué)媒體，只有當(dāng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，以學(xué)生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化。學(xué)生的知識面越廣，生活積累越多，綜合實踐的能力就會越強。因此，發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實踐活動中的作用就顯得十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，使“活動”主題更生動。

興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關(guān)愛，對社會、對自我的責(zé)任感，使他們在有趣的發(fā)現(xiàn)和思考中選定活動的主題。

二、發(fā)揮功能特點，提高教學(xué)效率

計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實的直接鏈接。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)的平臺。信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。

三、利用技術(shù)手段，突出學(xué)生個性。

課堂中，在條件許可的前提下，教師必須根據(jù)學(xué)生活動的需要，為他們備好投影機、錄音機、電腦、數(shù)碼相機等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動方法和方式，使他們在綜合實踐活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，（論著掛名，主編掛名，最低三千，請點擊頭像找到我）使各自的活動個性得到最充分的顯露。如學(xué)生在實踐活動的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生靈活地運用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長，開展好自己的主題研究活動。擅長畫畫的，可通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學(xué)，可借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到活動的目的。計算機輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。學(xué)生自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，很難理解較為復(fù)雜和抽象的概念。同時，學(xué)生的注意力也具有不穩(wěn)定性，進而導(dǎo)致學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動地表達出來，創(chuàng)造一個具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使學(xué)生能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)實踐過程中以及教育教學(xué)管理過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)管理以及教育教學(xué)實踐過程中所具有的作用，樹立正確的教學(xué)觀念，對現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進行主動學(xué)習(xí)及運用，只有這樣才能真正提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

參考資料

1、陸宏 孫月圣 信息技術(shù)與課程整合的理念與實施 首都師范大學(xué)出版社

2、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程 陜西科學(xué)技術(shù)出版社

3、程慶梅 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 北京科學(xué)技術(shù)出版社

4、魏雄鷹 中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究 浙江大學(xué)出版社

5、王達 深入理解計算機網(wǎng)絡(luò) 機械工業(yè)出版社

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息時代以邁進我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場革命。在教育教學(xué)過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€新概念?！罢稀敝小罢边@個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進行學(xué)科的整合呢?我認(rèn)為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學(xué)活動既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。同時，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實施，有利于教師的教。

課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學(xué)生自己進行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來。學(xué)生通過自由點擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準(zhǔn)備教具而犯愁的問題；又如在小學(xué)一年級語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學(xué)，教師通過點擊課件中的圖標(biāo)，對學(xué)生進行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無筆化教學(xué)，運用有聲 有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師通過合理的運用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節(jié)？”問題時，學(xué)生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問題去觀察各個季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進入學(xué)習(xí)課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學(xué)中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。”然后播放課件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導(dǎo)游的形式對課文各段落進行學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時候，通過點擊相應(yīng)的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。這樣拓寬了學(xué)生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲膶W(xué)泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@足以說明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘浚寣W(xué)生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學(xué)生的這一個特點，運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學(xué)一年級語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過點擊課件學(xué)習(xí)課文，同時在學(xué)校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進行學(xué)習(xí)鞏固。在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過人機互動、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復(fù)雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。