第一篇：班主任妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系

班主任妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)搞好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用。在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生之間關(guān)系的過(guò)程中，應(yīng)著重從如下幾方面入手：

一、協(xié)助樹(shù)立教師之威信

課堂是教學(xué)的主陣地，為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生影響課堂秩序，與科任教師對(duì)著干的現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學(xué)活動(dòng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因?？迫谓處熞朐趯W(xué)生樹(shù)立較高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信。對(duì)于故意破壞課堂秩序的現(xiàn)象要正確處理，從思想上傾斜教師，但不能明顯化，以免矛盾激化。

二、巧妙處理師生之糾紛

一個(gè)教學(xué)班至少有七位科任老師，每個(gè)老師的年齡、性格、教學(xué)手段、處理問(wèn)題的方法肯定存在差異，一個(gè)班幾十名學(xué)生更是性格各異，氣質(zhì)不同，所以科任老師與學(xué)生發(fā)生沖突在所難免，我認(rèn)為這屬于正?，F(xiàn)象。但是作為班主任，若能很好的處理這個(gè)問(wèn)題能以此為契機(jī)帶動(dòng)班級(jí)其他工作，若處理不好就會(huì)加劇沖突，產(chǎn)生不良影響。當(dāng)這類矛盾發(fā)生時(shí)，科任老師都會(huì)先找班主任反映情況，尋求解決的辦法，這個(gè)時(shí)候班主任要冷靜，放平心態(tài)，要把科任老師的這種行為看做是對(duì)自己的信任，而不要以為科任老師是在“找事兒”、“找茬”，不可護(hù)短。耐心地聽(tīng)完老師的情況介紹后，先用輕松、幽默的語(yǔ)言把老師的不快化減消弱，讓科任老師有依靠的感覺(jué)，穩(wěn)住老師的情緒。再去班里了解情況，首先詢問(wèn)當(dāng)事學(xué)生，談話的語(yǔ)氣、語(yǔ)言也要讓學(xué)生有依靠的感覺(jué)，讓他感覺(jué)到你是關(guān)心他、幫助他，切不可不問(wèn)青紅皂白對(duì)著全體同學(xué)大聲訓(xùn)斥，說(shuō)過(guò)急過(guò)火的話，那樣很容易讓學(xué)生誤解，使矛盾愈演愈烈。最后還要向周圍的同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的情況，綜上所述，班主任要快速、準(zhǔn)確、不偏不倚、實(shí)事求是地拿出解決的辦法并付諸實(shí)施。老師畢竟是長(zhǎng)輩絕不會(huì)抓住學(xué)生的“小辮子”不放，只要面子上過(guò)得去都會(huì)很快原諒學(xué)生的。作為學(xué)生，誰(shuí)都知道頂撞老師不對(duì)，所以也會(huì)檢討自己的不足，向老師主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。對(duì)于那些惡意傷害老師的學(xué)生，必須嚴(yán)懲不貸，絕不姑息，可以聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校共同處理，當(dāng)然這種情況極少出現(xiàn)，化解了他們之間的矛盾后還不算完，還要跟蹤觀察一段時(shí)間，多給他們接觸的機(jī)會(huì)，直到他們“不打不成交”為止。

三、重視尊師愛(ài)生之形成在尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成過(guò)程中，班主任應(yīng)起推波助瀾的作用。特別是在尊師這個(gè)方面，班主任更負(fù)有重要的責(zé)任。尊師教育要有機(jī)地滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，不能滿足于口頭上，我們要通過(guò)不同形式宣傳尊重教師，理解教師，從思想上把教師作為自己的引路人，和教師從思想上溝通。

四、充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)之力量

在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的。有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低，較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感，而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿。班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度，盡量一致，保持平衡。尤其是班主任遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，可請(qǐng)科任教師出面斡旋，這會(huì)收到意想不到的好效果。在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任可邀請(qǐng)科任教師參加。如月考后要找每個(gè)學(xué)生談一次話，幫助他們分析取得的成績(jī)和存在的不足，提出努力的方向和改進(jìn)的措施，可請(qǐng)每個(gè)科任教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生。這樣，既可避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲。又可彌補(bǔ)班主任精力不足的缺陷。通過(guò)這些活動(dòng)還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)友誼，煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情。

總之，一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)家庭一樣，家和萬(wàn)事興！有良好的班風(fēng)、班風(fēng)，有和諧的師生關(guān)系，這樣的集體才是有生命力、有活力的集體，這個(gè)集體里的學(xué)生不成才都不行！

第二篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系 摘要：在以班級(jí)為單位的教學(xué)集體中，學(xué)生是教育教學(xué)工作的實(shí)施對(duì)象，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)管理的靈魂人物?？迫谓處煼e極協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，既可密切師生感情，又可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任科任教師協(xié)調(diào)

教師在整個(gè)教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，而在教師的職責(zé)分工中有科任課教師和班主任之分，他們各負(fù)其責(zé)，共同影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，一個(gè)班集體健康積極向上的班級(jí)風(fēng)氣的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是班主任和科任課老師的共同職責(zé)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)就如何協(xié)助班主任處理好師生關(guān)系，把自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家一起交流，共同探討。

一、完善自我，樹(shù)立威信

1、認(rèn)清師生的普遍心理

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)班主任和對(duì)任課老師的態(tài)度是有所不同的。任課教師上課時(shí)，有的學(xué)生心不在焉，老師在講課，學(xué)生在下面干什么的都有；而在班主任上課的時(shí)候，基本所有學(xué)生都專心聽(tīng)講。這樣的現(xiàn)象基本反映出班主任老師和科任教師在學(xué)生心目中的地位和角色。班主任在接受班級(jí)事務(wù)時(shí)往往認(rèn)為班級(jí)事

務(wù)都應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，很少與其他科任教師交流。他們普遍認(rèn)為班級(jí)是“我的”，責(zé)任和榮譽(yù)也都是“我的”，包辦所有大小事務(wù)，基本不去勞煩任課教師。而很多任課教師一直認(rèn)為班級(jí)的事務(wù)就是應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)，科任教師的任務(wù)就是教好自己的學(xué)科，教學(xué)成績(jī)是唯一目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)班主任比較敬仰，對(duì)任課教師覺(jué)得地位次要，班主任下達(dá)的任務(wù)和命令都是絕對(duì)服從?？迫谓處熡谑蔷驮谶@個(gè)尷尬的位臵中掙扎，尤其是那寫(xiě)年長(zhǎng)或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教師更是如此。這樣的情況是不正常的，學(xué)生、班主任、任課教師之間缺乏溝通，這樣的團(tuán)體的工作、學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)很高。

2、做學(xué)生喜歡的科任教師

要想在學(xué)生與班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)上有話語(yǔ)權(quán)，科任教師必須要在學(xué)生的心目中有一定的地位，說(shuō)出的話有一定的威信。而地位和威信的培養(yǎng)來(lái)源于科任教師在日常教學(xué)工作中的積累。本人從事的是初中化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活中的很多實(shí)例聯(lián)系緊密，絕大本分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有著極其濃厚的興趣。因此在與學(xué)生親近度上，作為化學(xué)教師的我有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。除了課堂上的交流，在課下我與學(xué)生之間的溝通也很頻繁。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須要以學(xué)生為中心展開(kāi)。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)在自己比較喜歡的老師面

前甚至課堂上傾訴心里的苦衷，尤其是來(lái)自班主任的壓力，因此，科任老師要與班主任取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作。同時(shí)，科任教師還要隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生對(duì)班主任的意見(jiàn)和建議，反饋信息，對(duì)學(xué)生與班主任的關(guān)系做到及時(shí)了解和掌握。

除了日常教學(xué)，我平時(shí)習(xí)慣利用多種方式和學(xué)生溝通。想和學(xué)生做朋友，真正成為一位學(xué)生喜歡的老師，老師就必須拿出誠(chéng)意。我習(xí)慣將自己的QQ號(hào)向?qū)W生公開(kāi)，在我的QQ中每年都會(huì)增加一個(gè)分組，新增的成員就是當(dāng)年迎來(lái)的新生，這種做法經(jīng)常給我?guī)?lái)許多意想不到的驚喜。剛開(kāi)始學(xué)生在QQ中大多不愿意談學(xué)習(xí)，更多的是聊游戲、聊家里的情況，有的外地生會(huì)向我傾訴身在異鄉(xiāng)的困惑，甚至有個(gè)別學(xué)生向我透露自己早戀的情況………對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)一一作答，并想方設(shè)法將話題向?qū)W習(xí)方面引導(dǎo)。通過(guò)交談，當(dāng)我在課堂上再去觀察這些學(xué)生時(shí)，他們的表情和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)發(fā)生一絲微妙的變化，當(dāng)然這些變化大都是積極的。

我平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，酷愛(ài)籃球。我教過(guò)的學(xué)生中每年都有幾個(gè)不學(xué)習(xí)，但特別喜歡打籃球的男生，對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)跟他們一起切磋球技，跟他們聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。漸漸地他們就會(huì)粘上我，然后我再跟他們談學(xué)習(xí)，他們也能或多或少的改變以往的壞習(xí)慣，上課能注意聽(tīng)講，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

三、團(tuán)結(jié)同事，交流合作

1、科任教師之間要加強(qiáng)合作

不同的科任教師之間必須要有頻繁的溝通和交流。理育和教管學(xué)生不僅是班主任自己的事情，更是所有同學(xué)科組教師的共同職責(zé)。盡管不是班主任，科任教師也該做班主任的事情，切忌只管教學(xué)而疏忽對(duì)學(xué)生思想和習(xí)慣的教育。任課教師在課堂或者課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，盡量自己解決，然后及時(shí)向班主任匯報(bào)，讓班主任及時(shí)了解班級(jí)中每一位學(xué)生的動(dòng)向。如果科任教師只顧教學(xué)，久而久之肯定會(huì)在學(xué)生心目中失去威信，最終勢(shì)必會(huì)影響到所教學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，對(duì)教師自己和學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。因此科任教師之間樹(shù)立合作的意識(shí)，養(yǎng)成可做教學(xué)、合作管理的習(xí)慣是必要的。

2、科任教師要積極參與班級(jí)管理

科任教師在教學(xué)之余向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透是對(duì)班主任工作的有力補(bǔ)充，任課教師和班主任在學(xué)生管理上要及時(shí)溝通，在管理教育的過(guò)程中要松緊適度，最重要的是要標(biāo)準(zhǔn)一致，獎(jiǎng)懲分明，避免因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一造成的學(xué)生鉆空子，投機(jī)取巧的行為產(chǎn)生。因此科任教師必須及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟班主任溝通交流，知道班級(jí)定期的目標(biāo)和任務(wù)，并與班主任和學(xué)生一同為大家制定的目標(biāo)共同努力。好的團(tuán)體是交流協(xié)作的團(tuán)體，以班級(jí)為單位的教學(xué)團(tuán)體更是這樣。對(duì)已班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，科任教師要根據(jù)自己了解的情況認(rèn)真分析，提出有建設(shè)性的、獨(dú)具特色的簡(jiǎn)易。

這樣班集體的師生共同出謀劃策，不僅能獲得教學(xué)成績(jī)的提高，更能在其他德智體方面有不錯(cuò)的成績(jī)。

例如，制定班級(jí)工作計(jì)劃，科任教師積極參與，了解所任教班級(jí)在某個(gè)階段有哪些重點(diǎn)工作，自己需要做出什么樣的工作和貢獻(xiàn)?？迫谓處熆梢詤⒓又黝}班會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)，在和學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中增加師生間的認(rèn)識(shí)和了解，使師生友誼大大增進(jìn)。再比如，在班使用干部上、班級(jí)新團(tuán)員發(fā)展對(duì)象上、各次考試評(píng)優(yōu)對(duì)象的選擇上、甚至是班級(jí)選擇參加升旗儀式國(guó)旗下演講的人選上，任課教師都要給出自己的意見(jiàn)。實(shí)際證明，任課教師所提出的建議和意見(jiàn)大都是經(jīng)過(guò)生死熟慮的，往往比較有建設(shè)性，具有極高的參考價(jià)值，能很好的幫助班主任做出果斷的班級(jí)決策。

四、協(xié)調(diào)管理，防微杜漸

1、要對(duì)學(xué)生的行為做出謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)

科任教師在向班主任說(shuō)明學(xué)生各項(xiàng)情況時(shí)，要用發(fā)展的、全面的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。某某學(xué)生好，好在哪，還有什么不足；某某學(xué)生差，差在哪，還有什么優(yōu)點(diǎn)，切忌對(duì)學(xué)生做出絕對(duì)消極的評(píng)價(jià)，更不能戴上有色眼鏡，偏袒班中所謂的優(yōu)秀學(xué)生。這樣不僅對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幫不上忙，反而會(huì)影響學(xué)生的心理，打擊或縱容他們，對(duì)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)造成極大的負(fù)面影響。

2、幫助班主任樹(shù)立威信，化解矛盾、避免沖突

在正常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任是學(xué)生一天當(dāng)中見(jiàn)到次數(shù)最多的老師。班主任也有自己的教學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有些班主任在處理一些班級(jí)或者學(xué)生個(gè)人事務(wù)上也存在缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候科任教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二和實(shí)施求是的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)班主任，要號(hào)召學(xué)生看見(jiàn)班主任的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到班主任工作的繁瑣，體味班主任為了班級(jí)的點(diǎn)滴工作所付出的各種努力。同事科任教師要及時(shí)提醒班主任在工作中不妥之處。通過(guò)與學(xué)生和班主任的溝通，再讓雙方站在對(duì)方的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，將小矛盾及時(shí)化了，避免矛盾的計(jì)劃，甚至是釀成沖突。當(dāng)然，科任教師不能在學(xué)生面前直接說(shuō)出班主任的不是，如果這樣做，既有損班主任，也有損自己的威信。

總之，科任教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是班級(jí)管理的重要成員，更是溝通班主任與學(xué)生關(guān)系的橋梁。科任教師要積極參與班級(jí)事務(wù)，加強(qiáng)與班主任和學(xué)生之間的溝通，把班級(jí)管理和學(xué)科知識(shí)傳授很好的統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出和諧一個(gè)較為和諧的班集體。

第三篇：淺談班主任與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié) 調(diào) 促 進(jìn)，提 高 質(zhì) 量

---淺談班主任與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系

本人作為一名從事多年班主任工作的教師，在十多年的教育實(shí)踐中，深深地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)健康向上的良好班集體的形成，離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理，更離不開(kāi)班主任與科任教師、家長(zhǎng)的密切配合，共同育人。

一、把科任教師當(dāng)學(xué)友，用誠(chéng)心贏取協(xié)助。

班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任教師。班主任對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)向科任教師介紹學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題。同時(shí)聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，也及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求等。班主任要向科任教師定期匯報(bào)班中情況，包括班集體近期的奮斗目標(biāo)、活動(dòng)安排及班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況及家庭情況，讓科任教師做到有的放矢，能隨堂“對(duì)癥下藥”。

班主任要主動(dòng)向科任教師請(qǐng)教。每位老師在處理教育教學(xué)問(wèn)題上都有自己獨(dú)有的方式方法。班主任要主動(dòng)向科任教師學(xué)習(xí)處事態(tài)度、管理方法等。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上都要盡量征求科任教師的意見(jiàn)，尋求最佳的方案。班主任還要多與全體科任教師碰頭，共同探究如何指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，提高成績(jī)；如何通過(guò)學(xué)科課程、潛在課程、活動(dòng)課程提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、心理特點(diǎn)，研究提高尖子生、臨界生水平，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的措施與方法等。

班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的授課環(huán)境。這就要求班主任通過(guò)養(yǎng)成教育，嚴(yán)格要求，確保每天的課堂紀(jì)律與教室內(nèi)的整潔及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給科任教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和授課環(huán)境。

班主任應(yīng)有意識(shí)地樹(shù)立科任教師的威信。如果學(xué)生對(duì)某位教師講課有意見(jiàn)，班主任應(yīng)及時(shí)善意地向該教師轉(zhuǎn)達(dá)這些意見(jiàn)，并積極幫助改進(jìn)教學(xué)方法，切忌在背后說(shuō)長(zhǎng)

道短，在學(xué)生面前評(píng)頭品足。班主任也要善于引導(dǎo)學(xué)生多看科任教師的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)教師的認(rèn)真教學(xué)。

班主任要敢于向科任教師提要求。要求科任教師配合班主任工作，與班主任統(tǒng)一行動(dòng)，給學(xué)生加溫、鼓勁，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。要求科任教師正面教育，不要矛盾上交，要與學(xué)生多感情交流。要求科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的感情，有了感情就會(huì)出自內(nèi)心地配合班主任工作，就會(huì)取得良好的育人效果。

班主任要注重情感的溝通與配合。情感是溝通與配合的心靈通道。當(dāng)科任教師反映班內(nèi)存在的問(wèn)題時(shí)，班主任要虛心聽(tīng)取，不護(hù)短、不搪塞，要及時(shí)拿出有效的解決方法。當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突時(shí)，班主任要善于公正處理，不要怕影響教師之間的團(tuán)結(jié)一味地批評(píng)學(xué)生，也不要怕傷了學(xué)生自尊心而在學(xué)生面前指出科任教師的不足，最好分別單獨(dú)交談了解，逐一解決。當(dāng)科任教師生病、生活上有困難時(shí)，班主任要安排班干部、學(xué)生代表去看望，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師之間的感情交流。

只有依靠全體任課教師協(xié)調(diào)一致地工作，才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，才能獲得良好的教育效果。

二、把家長(zhǎng)當(dāng)親友，用真心架起溝通的橋梁。

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)是通過(guò)學(xué)生相識(shí)的。家長(zhǎng)是教育活動(dòng)的合作者。雖然家長(zhǎng)在文化程度、職務(wù)、工資收入等方面各有差異，但身為班主任應(yīng)該一視同仁，和家長(zhǎng)交往時(shí)以禮相待，就像和自己的親戚朋友一樣，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和藹可親，樂(lè)意與你接觸。

“望子成龍，望女成鳳”每位家長(zhǎng)的心情都是一樣的，都想使自己的孩子成長(zhǎng)得更好。作為老師，尤其是班主任就要多和家長(zhǎng)談話、溝通，共同商討育人策略。

以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)的心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們?cè)敢?、?lè)意與你合作。有些家長(zhǎng)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)，與班主任談話 2

時(shí)會(huì)拘束，不自在，總以為自己是來(lái)替孩子挨批評(píng)的，把談孩子的缺點(diǎn)視是對(duì)自己的批評(píng)。在這種情況下，班主任不能以居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不能用“必須”“應(yīng)該”“一定”等命令式的詞來(lái)要求家長(zhǎng)怎么做，更不要將學(xué)生的錯(cuò)責(zé)怪到家長(zhǎng)身上，而要多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話，多征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，多用商量的口吻，“您看這樣行不行”“您覺(jué)得這樣怎么樣，好不好”等句式。以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣會(huì)迅速讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長(zhǎng)的距離。

班主任要把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談、溝通，這樣就可以達(dá)到共同教育孩子的目的，提高教育質(zhì)量。

三、把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛(ài)心敲開(kāi)學(xué)生的門(mén)。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像魚(yú)不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。優(yōu)秀班主任都應(yīng)該像父母那樣疼愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育等，但這決不是姑息縱容和溺愛(ài)，而是慈母嚴(yán)父之愛(ài)、良師益友之愛(ài)。

班主任在工作當(dāng)中要把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動(dòng)走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的思想和心理，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我想，只有當(dāng)班主任放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起聊天時(shí)才是最“可愛(ài)”的時(shí)候，但是很多時(shí)候，老師與學(xué)生之間似乎存在著一條鴻溝，尊師重教似乎還是沒(méi)有改變，學(xué)生不敢走近老師，不敢與老師溝通。有些學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)，總是感到心理上有壓力。班主任不妨利用文字的魅力，通過(guò)書(shū)信、周記的形式進(jìn)行交流。一封經(jīng)過(guò)字斟句酌、文情并茂和賞識(shí)激勵(lì)的復(fù)信可能會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。

“金鳳凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要愛(ài)。班級(jí)里總有幾個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生，怎樣使這樣的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣使他們變得“乖”一點(diǎn)是班主任最頭疼的事。個(gè)人 3

認(rèn)為，首先要相信學(xué)生，相信他是可以變好的，相信他是可以塑造的，相信他是有潛力的。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，用真心對(duì)待每一個(gè)孩子。我們不能要求每一個(gè)孩子都那么完美，我們要多鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做不一樣的好孩子。動(dòng)之以情，曉之以理，用我們的愛(ài)感化他們。

班主任要洞察秋毫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛(ài)學(xué)生。由于一些外界的原因，學(xué)生也有鬧情緒、不高興等，有時(shí)還有耽擱學(xué)習(xí)的時(shí)候，這時(shí)，班主任要善于觀察學(xué)生的細(xì)微變化，主動(dòng)詢問(wèn)、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解開(kāi)疙瘩，解除心里陰影。另外，學(xué)生耽擱了學(xué)習(xí)，要主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)上，不使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生拐點(diǎn)。如去年的12份，我班有17位同學(xué)生病（“中麻子”），我都一一為他們補(bǔ)上了課。

總之，班主任要做好科任教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的工作，處理好與三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)朋友，把家長(zhǎng)當(dāng)親友，把科任教師當(dāng)學(xué)友，齊心協(xié)力，提高教育質(zhì)量。

第四篇：協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé)

班主任應(yīng)該如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突

班主任作為班級(jí)工作的組織者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。維護(hù)良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調(diào)工作的重頭戲。師生沖突發(fā)生后，班主任發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，一旦師生沖突發(fā)生，班主任了解情況后，首先應(yīng)分析判斷，是否需要班主任的介入。由于沖突較嚴(yán)重，而任課教師已無(wú)法控制局面，當(dāng)然需要班主任出馬。但這并不意味著所有的沖突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事后學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)，有了一定反思后再做進(jìn)一步教育，效果反而可能更好。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：本來(lái)任課教師已經(jīng)和學(xué)生談過(guò)，雙方達(dá)成了諒解，問(wèn)題已得以解決，此時(shí)班主任又把學(xué)生叫過(guò)來(lái)訓(xùn)斥一番，剛剛平息下來(lái)的情緒可能又要激動(dòng)起來(lái)，造成新的沖突。所以，有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)根據(jù)具體情況作出是否需要介入的判斷。沖突發(fā)生后，班主任如何做好調(diào)解工作？

一、在事情發(fā)生時(shí)，宜冷不宜熱。當(dāng)學(xué)生“頂撞”教師的事情發(fā)生時(shí)，不激動(dòng)、不發(fā)火，是不可思議的，但作為班主任必須顧及到自己的感情會(huì)帶來(lái)的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！?/p>

二、事情發(fā)生后，宜靜不宜動(dòng)。一些班主任在學(xué)生“頂牛”事情發(fā)生后，往往急于解決。或向?qū)W生家長(zhǎng)告狀，或請(qǐng)求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尋求解決的辦法。其實(shí)，這樣做是起不到任何的作用的。因?yàn)樵凇安痪础笔虑榘l(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。

三、處理事情時(shí)，宜深不宜淺。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生心中都很清楚應(yīng)該尊敬師長(zhǎng)，因此，一般情況下，只要出現(xiàn)學(xué)生對(duì)班主任的“頂撞”事情，其背后必有隱情。我們?cè)谔幚磉@些事情時(shí)，應(yīng)該深入調(diào)查、悉心了解，決不能敷衍了事。

四、處理態(tài)度，宜真不宜假。學(xué)生“頂撞”教師的事情的發(fā)生，在教師和學(xué)生心中總會(huì)留下不同程度的陰影，因此教師在處理這種事情時(shí)，必須是真心實(shí)意的，態(tài)度必須是非常真誠(chéng)的，這利于化解矛盾，建立起良好的師生關(guān)系。

五、處理尺度，宜寬不宜嚴(yán)。因?yàn)椋绊斪病笔轻槍?duì)我們教師的，是教師受到了某種傷害，所以，在處理過(guò)程中更應(yīng)把握好尺度。著名

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此，寬容策略的提出，不是放松了對(duì)學(xué)生的要求，而是必須更加嚴(yán)格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和標(biāo)準(zhǔn)。我們的所作所為無(wú)不以教育為目的。如果通過(guò)一件事、一句話、一個(gè)眼神達(dá)到了教育的目的，我們受的一點(diǎn)委曲是值得的。

班主任在學(xué)生面前當(dāng)然要保護(hù)教師的尊嚴(yán)，但也要站在學(xué)生的立場(chǎng)上觀察問(wèn)題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，不要給學(xué)生感覺(jué)到班主任和任課教師聯(lián)合起來(lái)整自己；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對(duì)于惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，而對(duì)于因教師處理問(wèn)題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師問(wèn)題，該和同學(xué)道歉的就應(yīng)該放下面子，主動(dòng)道歉。一般而言，老師主動(dòng)向?qū)W生道歉，不但不會(huì)影響教師的威信和形象，反而會(huì)在學(xué)生心里留下很好的印象，有利于問(wèn)題的解決；反過(guò)來(lái)，學(xué)生向老師道歉時(shí)，應(yīng)事先和教師溝通，不要再說(shuō)過(guò)頭的話，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，批評(píng)的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次反復(fù)。其實(shí)，班主任處理“頂撞”的最好辦法是盡量避免事情的發(fā)生。

總之，當(dāng)學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾時(shí)，班主任絕不能一推了之，而應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問(wèn)題；如果說(shuō)做好工作是“任勞”，那么，承擔(dān)責(zé)任就是“任怨”了。班主任要有廣闊的胸襟，做到“心底無(wú)私天地寬”。

第五篇：班主任如何解決科任教師與學(xué)生之間的沖突

班主任如何除理任課教師與學(xué)生之間的沖突

作為班主任幾時(shí)年的工作經(jīng)歷，?？吹接袑W(xué)生與任課教師在上課當(dāng)中產(chǎn)生沖突，師生之間出現(xiàn)對(duì)立情緒時(shí)，作為班主任應(yīng)該如何解決、調(diào)解這一矛盾很重要，很棘手，作為班主任你要面對(duì)各方面的壓力：學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任假設(shè)只站在教師的立場(chǎng)上，不僅不利于問(wèn)題解決，可能會(huì)使師生矛盾不斷激化；反過(guò)來(lái)，班主任如果替學(xué)生講話，也會(huì)失去任課教師對(duì)自己工作的大力支持。教師會(huì)怎樣看班主任，所以班主任處理起來(lái)也很難，可是，在困難也得解決。

一個(gè)教學(xué)班級(jí)有幾位任課老師，每位老師的年齡、性格、教學(xué)手段、處理問(wèn)題的方法肯定存在差異，一個(gè)班幾十名學(xué)生更是性格各異，氣質(zhì)不同，所以任課老師與學(xué)生發(fā)生沖突在所難免，我認(rèn)為這屬于正常現(xiàn)象。當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)，作為一名班主任首先要向老師了解當(dāng)時(shí)的情況，這是必要的，因?yàn)槟惝?dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)的，不知道問(wèn)題產(chǎn)生的根源，不知從何下手，了解情況也是對(duì)任老師必要的尊重。再次要向?qū)W生了解當(dāng)時(shí)的情況，這也是必須的，因?yàn)槟阈枰駥?dǎo)他，得知道學(xué)生心中的心結(jié)在何處。還要向周圍同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的情況，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法和分析，總結(jié)出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非，找到問(wèn)題所在就好對(duì)癥下藥。

首先是要穩(wěn)住雙方的思想情緒，控制沖突不能升級(jí)，再分別做雙方工作，像本案例中班主任做的那樣。雙方情緒激動(dòng)分別勸

說(shuō)，都能認(rèn)識(shí)到各自的予盾沖突點(diǎn)，班主任好周旋，也是讓雙方都能冷靜下來(lái)，時(shí)間也能慢慢淡化情緒。然后，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常較復(fù)雜，師生雙方可能都有一定問(wèn)題。和學(xué)生交談的時(shí)機(jī)應(yīng)該是等他冷靜之后；穩(wěn)定學(xué)生情緒的方法很多，班主任通?？梢杂眯钠綒夂偷恼Z(yǔ)氣先聊點(diǎn)別的，甚至是拉家常等等。讓學(xué)生知道你是一位和藹可親的班主任，是能把問(wèn)題除理好的可敬佩的教師。只要學(xué)生愿意開(kāi)口和你說(shuō)，問(wèn)題就可能解決了。

班主任在學(xué)生面前首先要從保護(hù)教師的尊嚴(yán)考慮，但也要站在學(xué)生的立場(chǎng)上觀察問(wèn)題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，找出問(wèn)題焦點(diǎn)，不要給學(xué)生感覺(jué)到班主任和任課教師聯(lián)合起來(lái)整自己，而是除理雙方的問(wèn)題；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則、立場(chǎng)，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對(duì)于無(wú)理取鬧，惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，殺一儆百，杜絕以后再次出現(xiàn)類似的情況，而對(duì)于因教師處理問(wèn)題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師缺點(diǎn)，該和同學(xué)道歉的就應(yīng)該放下面子，主動(dòng)道歉。一般而言，老師主動(dòng)向?qū)W生道歉，不但不會(huì)影響教師的威信和形象，反而會(huì)在學(xué)生心里留下很好的印象，有利于問(wèn)題的解決；反過(guò)來(lái)，學(xué)生向老師道歉時(shí)，應(yīng)事先和教師溝通，不要再說(shuō)過(guò)頭的話，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，批評(píng)的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次出現(xiàn)激化。

任課老師更全面的了解學(xué)生，就必須讓他們多接觸，班里組

織的各種活動(dòng)，如班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，各種比賽，班主任應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)任課老師參加，任課老師的參與和付出，能增進(jìn)師生的友誼，能設(shè)身處地的為對(duì)方著想，小的問(wèn)題就能迎刃而解，因?yàn)閹熒鷽](méi)有根本的利益所在，所以沒(méi)有大事，大的事都是小的事激化，這樣不僅提高了任課老師對(duì)班級(jí)管理的參與意識(shí)，更能夠增進(jìn)任課老師與學(xué)生的感情，融洽師生關(guān)系。閉免了師生之間的沖突。