第一篇：作為一個(gè)美術(shù)老師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作為一個(gè)美術(shù)老師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

——他山之石，可以攻錯(cuò)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不顯著以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的薄弱一直是教師在教學(xué)上的瓶頸。無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)這都是必然要解決的問(wèn)題，尤其對(duì)于一個(gè)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)這更是一個(gè)棘手的問(wèn)題。因?yàn)槊佬g(shù)不像其他學(xué)科那么重要，不是家長(zhǎng)或?qū)W生口中的主課?；蛟S會(huì)有很多其他的課程來(lái)占用美術(shù)課，這樣美術(shù)課又付出東流了。即使是這樣我更覺(jué)得需要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)享受這短暫又美好的藝術(shù)教授。但是要怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?我認(rèn)為“他山之石，可以攻錯(cuò)”，需要做到以下幾點(diǎn)。

1、理解學(xué)生或從學(xué)生的角度看問(wèn)題

知道學(xué)生選讀這個(gè)課程的理由以及他們對(duì)這個(gè)科目感興趣的地方，然后將這些理由運(yùn)用在你要教給他們的知識(shí)里面，在實(shí)際教學(xué)中可以將學(xué)生感興趣的地方作為教學(xué)重點(diǎn)滲透在基本內(nèi)容中講解，也可以以“興趣園”的形式，在講完基本內(nèi)容后專門用一些時(shí)間講解。后一種方法比前一種有效也有趣，但需要花費(fèi)更多的時(shí)間。發(fā)掘?qū)W生的弱點(diǎn)與困難點(diǎn)并進(jìn)一步協(xié)助他們學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的聯(lián)系簿、周記、作業(yè)本、期末鑒定、書信等載體與學(xué)生交流溝通，了解他們的問(wèn)題和困難。需要注意的是，教師應(yīng)該放下權(quán)威或領(lǐng)導(dǎo)的架子，以好朋友的真誠(chéng)方式與學(xué)生交流，這樣才能真正了解學(xué)生的問(wèn)題所在。

2、建立課程的關(guān)聯(lián)性

詳述本課程的重要性。利用范例來(lái)解釋從本課程學(xué)到的知識(shí)如何運(yùn)用在他們的課業(yè)上、工作生涯及生活當(dāng)中。

盡量將本課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣互相結(jié)合。

讓學(xué)生能清楚了解到你對(duì)教這門課是很感興趣且熱心的。

3、讓學(xué)生參與課程規(guī)劃

發(fā)現(xiàn)哪些主題對(duì)學(xué)生最有價(jià)值而且是他們感興趣的。

將學(xué)生的意見(jiàn)列入課程規(guī)劃。

提供多樣化的學(xué)習(xí)形態(tài)。

4、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排學(xué)習(xí)作業(yè)

在作業(yè)及考試的安排中應(yīng)包含困難及簡(jiǎn)單的題目，這樣使不同程度的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

考試的用意也包括要了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)而不單單是為了了解哪些是他們不懂的。

訂立一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生覺(jué)得作業(yè)有挑戰(zhàn)性但不具威脅性。

5、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

適時(shí)的贊美能建立學(xué)生的信心。學(xué)生本身內(nèi)在的滿意通常能最有效地激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。正面的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比負(fù)面的批評(píng)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生的考試或報(bào)告應(yīng)該迅速批閱歸還。

應(yīng)該讓學(xué)生知道負(fù)面的批評(píng)是對(duì)事而不是對(duì)人。

體會(huì)學(xué)生的用心——雖然他的表現(xiàn)可能還有待加強(qiáng)。將注意力集中在學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的表現(xiàn)上。

幫助學(xué)生設(shè)立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

6、運(yùn)用“探索”的技巧

善用學(xué)生的好奇心。

強(qiáng)調(diào)理解而非死背書本。

將問(wèn)題提出然后鼓勵(lì)學(xué)生分析、提供解決方法、有創(chuàng)意的想法和評(píng)價(jià)。不要限制學(xué)生思考的方向。

幫助學(xué)生評(píng)量他們的進(jìn)步。鼓勵(lì)他們對(duì)自己的表現(xiàn)提出批評(píng)，并且分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。

7、提升師生間的互動(dòng)關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)與否很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)老師的印象與信賴，對(duì)此有以下幾點(diǎn)建議：

廣開(kāi)師生溝通大門。

尊重你的學(xué)生。

務(wù)必留出時(shí)間保證學(xué)生可以進(jìn)一步詢問(wèn)有關(guān)課業(yè)上的問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)及提建議并且注意傾聽(tīng)。

10061226虞冰心

第二篇：以后作為一個(gè)美術(shù)老師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

作為一個(gè)美術(shù)老師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

學(xué)生喜歡你敬佩你呢？老師回答我的是：人格魅力。不久，我們將要走向教師的崗位。曾經(jīng)我問(wèn)過(guò)我的高中美術(shù)老師，是什么讓

學(xué)生時(shí)代我們追求“三好”，但是作為一名美術(shù)老師我覺(jué)得應(yīng)該具備“五好”，即：品德好、教學(xué)好、創(chuàng)新好、口才好、態(tài)度好。

一.品德好。即美術(shù)教師要有愛(ài)心、耐心和良好的心理素質(zhì).無(wú)論是學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)，還是身體、生活，作為美術(shù)教師同樣都要關(guān)心；不管優(yōu)生還是差生，一視同仁，都要有耐心, 能夠用愛(ài)護(hù)、諒解、鼓勵(lì)和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的一切，做學(xué)生的貼心人和知心朋友

二.教學(xué)好。則要做到“三好”，即有熱情、有智慧、有文化。作為現(xiàn)今的美術(shù)教師教學(xué)方法要靈活,在課堂上，能靈活地運(yùn)用教法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體；語(yǔ)言幽默，適時(shí)地激活課堂氣氛；能尊重學(xué)生的創(chuàng)新作品和思想；在內(nèi)容上，讓學(xué)生掌握書本上的有關(guān)構(gòu)圖、圖案、色彩知識(shí)，結(jié)合多媒體資料進(jìn)行教學(xué)；在形式上，選擇學(xué)生易接受、有情、有趣、貼近于學(xué)生生活的作品讓學(xué)生欣賞, 通過(guò)作品生動(dòng)的形象和簡(jiǎn)練的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生。

三.創(chuàng)新好。即美術(shù)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高美學(xué)知識(shí)水平、美術(shù)創(chuàng)作能力,具備改革的精神和創(chuàng)新的品質(zhì)，能夠站在時(shí)代的潮頭，做美術(shù)教育改革的先鋒。要培養(yǎng)美術(shù)方面的創(chuàng)造型人才，必須有創(chuàng)造型老師。老師要努力發(fā)展和完善自己的創(chuàng)造人格,要勇于反思，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一大批有智慧有創(chuàng)造力的學(xué)生。在教學(xué)方法上指導(dǎo)模仿與鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新相結(jié)合。這點(diǎn)對(duì)于我們美術(shù)方面尤為重要.四.口才好。即高中美術(shù)教師應(yīng)該熟練生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言, 不單只能畫也要能話.干哪一行，都要有一定的看家本領(lǐng)，中醫(yī)講究望、聞、問(wèn)、切；演員講究唱、念、做、打。高中美術(shù)教師的看家本領(lǐng)涉及面廣，但首要的，則是要掌握熟練而生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。美術(shù)課的首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，并能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。同是一門美術(shù)欣賞課，平庸的教師講起來(lái)就像念經(jīng)，學(xué)生味同嚼蠟，懨懨欲睡；而優(yōu)秀教師講起來(lái)則妙趣橫生，讓學(xué)生全神貫注，欲罷不能。這不僅要求老師學(xué)識(shí)淵博, 熱愛(ài)生活, 興趣廣泛, 好學(xué)不倦，勤于藝術(shù)研究,，廣采博取, 而且更要求老師的口才要一流。

五.態(tài)度好。記得有一句話說(shuō)得好：能力解決小問(wèn)題，聰明解決大問(wèn)題，態(tài)度解決一切問(wèn)題。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對(duì)工作的態(tài)度，取決于教師是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，取決于教師對(duì)工作的激情。我認(rèn)為，教師對(duì)工作的態(tài)度，最重要是體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)

做教育教學(xué)工作，它是需要全心全意去投入的。它容不得三心二意，你全心全意做都未必做得好，另外一個(gè)我對(duì)教師工作的理解，教師他不僅是一個(gè)職業(yè)，他更是一個(gè)事業(yè)，更是一種信仰。教師的教育行為至少要面臨三項(xiàng)責(zé)任：

一是崗位責(zé)任；就是要愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。對(duì)“教書育人”的理解：我認(rèn)為我們教書，不僅僅只是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，考試得高分就行了。而且還應(yīng)教學(xué)生在校在家在社會(huì)怎樣生活，怎樣做一個(gè)合格的學(xué)生。如何與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師相處。如何有禮貌。如何尊老愛(ài)幼，如何做自己力所能及的一些生活小事等。教師的“為人師表”，教師的穿著打扮要符合當(dāng)?shù)亓?xí)俗，打扮得要得體，凡是叫學(xué)生不違背的自己先做到，如：叫學(xué)生不留長(zhǎng)發(fā)怪發(fā)，不穿奇裝異服，不穿拖鞋，不說(shuō)謊話，不隨地吐痰，不說(shuō)臟話，教師自己應(yīng)該首先做好。二是社會(huì)責(zé)任；人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學(xué)校，我們教師有責(zé)任和義務(wù)，把學(xué)生教育好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心、滿意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)。三是國(guó)家責(zé)任；

“落后就要挨打”的沉痛教訓(xùn)和現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，都我國(guó)是擁有13億人口的大國(guó)，要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個(gè)轉(zhuǎn)化工作需要教育來(lái)承擔(dān)，這也是廣大教師和教育工作者，對(duì)整個(gè)中華民族的未來(lái)，肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

2、要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

要獻(xiàn)身教育，甘為人梯。這是教師忠于黨和人民教育事業(yè)高尚道德境界的具體體現(xiàn)。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業(yè)業(yè)為學(xué)生授課，不計(jì)地位、不計(jì)名譽(yù)、不計(jì)報(bào)酬，為培養(yǎng)教育人才傾注自己的全部心血。

教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時(shí)；教師的工作又是精細(xì)的，它需要教師事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，它還需要教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心，教師既要了解學(xué)生的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和他們的精神世界，又要公平、公正地對(duì)

待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用自己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這是著名教育家陶行知一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)的真實(shí)寫照，也是我為此奮斗的座右銘。以一顆健康、積極的心態(tài)，做一名優(yōu)秀的美術(shù)教師。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，就會(huì)激發(fā)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就會(huì)有較好的學(xué)習(xí)效果，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要，老師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

作為老師，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要了解一下學(xué)生的需要，看看學(xué)生的需要在哪一個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐M足，從而激發(fā)學(xué)生更高一級(jí)的需要。

一輛車動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績(jī)。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，它是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小羅列出來(lái)。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容了解每一個(gè)學(xué)生的需要。如學(xué)生寫的是“學(xué)習(xí)的動(dòng)力是不被父母打？”顯然學(xué)生的需要層次停留在“安全的需要”這一層面；若寫“學(xué)習(xí)的動(dòng)力是獲得老師表?yè)P(yáng)和父母的獎(jiǎng)勵(lì)或同學(xué)的認(rèn)可”這是“歸屬與愛(ài)的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動(dòng)力是得到他人尊重或者提高自己的自尊感或地位”這是“自尊的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)到新的知識(shí)或做出難題后獲得的巨大成就感”這是“求知的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓自己生活得更有意義”這是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”

而且，在老師們了解每一個(gè)學(xué)生需要的時(shí)候，可以大致了解學(xué)生大體集中在哪個(gè)需要層次。一般而言，在學(xué)校中學(xué)生最重要的缺失需要是歸屬與愛(ài)和自尊。然后，老師可以有針對(duì)性的在集體層面做一些工作。如老師營(yíng)造一個(gè)安全、包容、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生覺(jué)得安全自在，自己的所作所為，被人理解和接納，不會(huì)因?yàn)樽约撼隽瞬铄e(cuò)而受到嘲笑甚至懲罰，那么學(xué)生將更加渴望學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造和冒險(xiǎn)，敢于接受新觀點(diǎn)，就能成為自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，也就是追求認(rèn)知和理解的需要，即求知的需要。在集體層面做些工作后，在根據(jù)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別需要，有針對(duì)性的開(kāi)展工作。

1.了解學(xué)生的需要層次，滿足學(xué)生的相應(yīng)需要，激發(fā)學(xué)生求知欲望。2.教師適當(dāng)?shù)卣莆赵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最佳成功概率為 50% 左右。這樣使學(xué)生感到，要得到好成績(jī)是可能的，但也不是輕而易舉的。3.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，協(xié)助學(xué)生建立良好同伴關(guān)系及親子關(guān)系。

4.讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我決定程度，看到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展空間。

自我決定對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常重要的，特別是對(duì)于青少年而言尤其重要。因?yàn)椋⒆诱幱诔砷L(zhǎng)的階段，給他們自我決定的空間，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)生活的控制能力，對(duì)于提高孩子的獨(dú)立性、自信心、自尊感是非常有幫助的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要給孩子更多的讓他們選擇的機(jī)會(huì)，如他們可以選擇作業(yè)的形式（寫論文或現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)）、與其合作的同伴、獲取學(xué)習(xí)資源的方式（去圖書館查文獻(xiàn)，或上網(wǎng)咨詢）、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式等。5.給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，成為具有自主支持性的教師。.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，恰當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒水平。在日常的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生好奇心。

(1)制造懸念。把學(xué)生的注意力集中在沒(méi)有確定答案的假設(shè)上。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生在尋求挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的答案的過(guò)程中得到滿足感。比如在上課之初，不要馬上說(shuō)出自己本節(jié)課的授課內(nèi)容，而是通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)（小故事、小游戲、小謎語(yǔ)等）引起學(xué)生對(duì)課堂的好奇心，迫切關(guān)注本節(jié)課所要將的內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生猜測(cè)，教師提供反饋。老師介紹主題前先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)，問(wèn)題要與重要知識(shí)有機(jī)結(jié)合，且能引發(fā)多種回答，以便大部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們只回答對(duì)一部分（鳥的根本屬性是什么，有羽毛，會(huì)飛，還是恒溫動(dòng)物）。如果學(xué)生的猜測(cè)錯(cuò)誤，這將激發(fā)他對(duì)正確知識(shí)的好奇心，促使更為執(zhí)著的了解。

(3)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生具備了大量該主題的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以故意提出一些難度更大的題目，這種知識(shí)的再度空白會(huì)重新激發(fā)學(xué)生的好奇心。

(4)引起爭(zhēng)議。教師讓學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題（外星人是否存在）提出自己的看法，鼓勵(lì)他們通過(guò)長(zhǎng)期的討論解決這些意見(jiàn)和分歧，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須主動(dòng)查詢各種資料，以獲得足夠的知識(shí)。好奇心，并表現(xiàn)為求知欲。關(guān)于教學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，變化教學(xué)的方法和任務(wù)可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。這就是因?yàn)檫@種變化激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

7.通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。8.根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，小學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。

隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對(duì)課外閱讀和課外活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，開(kāi)始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。即對(duì)復(fù)雜的疑難問(wèn)題、對(duì)較高的智力活動(dòng)產(chǎn)生興趣。所以，在對(duì)年級(jí)較高學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動(dòng)活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開(kāi)動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛(ài)某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對(duì)某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。9.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)校中，幾乎每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須區(qū)別對(duì)待，因材施教。具體地說(shuō)：（1）教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，使其認(rèn)識(shí)到，只要付出努力，同樣可以獲得好成績(jī)，從而樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性；（2）教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，為他們推薦有價(jià)值的課外書

10.讓學(xué)生探索自己的興趣，感受興趣帶給自己意義和力量。

對(duì)于狹義的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)生對(duì)很多其他方面的內(nèi)容感興趣。讓學(xué)生廣泛地探索一下自己的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也是非常有利的。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作業(yè)

學(xué)生厭學(xué)與家庭教育

這次學(xué)習(xí)，我記住了以下觀點(diǎn)： 父母的教育方式不當(dāng)，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過(guò)高期待，使得孩子感到力不從心，都會(huì)導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這幾句話讓我感觸頗多。小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過(guò)分溺愛(ài)或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺(jué)得自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無(wú)所謂；來(lái)自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂(lè)，對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過(guò)嚴(yán)、期望過(guò)高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來(lái)考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

對(duì)策：

1幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長(zhǎng)學(xué)校

針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、訂家教周刊等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫

折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長(zhǎng)代表，定期讓他們?cè)诶蠋煹慕M織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對(duì)他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢。

2學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

第五篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈,再加上來(lái)自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)立消極的情緒；學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險(xiǎn)的性格；有些學(xué)生只會(huì)按照老師、家長(zhǎng)的命令、指示行動(dòng)，要讓他（她）自己開(kāi)展活動(dòng)，就會(huì)感到無(wú)所適從、無(wú)從下手，不知道從何處入手。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？

一、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！案腥诵恼吣群跤谇椤保處煈?yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科上了。達(dá)到好的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)學(xué)科的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展、演變及其作用。如數(shù)學(xué)學(xué)科，給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。楊振寧博士指出，如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么，進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。要通過(guò)參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。教師的角色作用在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)言之，問(wèn)題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問(wèn)題情境的重要因素。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著兩類學(xué)習(xí)者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學(xué)生屬于追求成功的學(xué)習(xí)者，因此我們主要探討如何到達(dá)成功。當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為很低時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般；當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為很高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最弱；當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)適中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，或者是去學(xué)習(xí)力不能及的過(guò)難的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握

它。因此，能否成為問(wèn)題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適合度如何。如果完全適合（太易）或完全不適合（太難），均不能構(gòu)成問(wèn)題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)（中等難度）的情況下，才能構(gòu)成問(wèn)題情境。那么，教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題情境呢？要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。

三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

四、正確、妥善組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然大量研究表明，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競(jìng)爭(zhēng)也是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對(duì)于成績(jī)中上的學(xué)生影響最大，因?yàn)檫@種人通過(guò)努力可以不斷提高名次。而對(duì)成績(jī)極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競(jìng)賽的影響甚微。因?yàn)閮?yōu)等生每次都取得好名次，從而認(rèn)為自己無(wú)須努力也能成功，故激勵(lì)作用不大；而差等生從來(lái)沒(méi)取得過(guò)好名次，認(rèn)為自己根本沒(méi)有成功的希望，故競(jìng)賽對(duì)他們也沒(méi)有什么作用。并且，學(xué)習(xí)競(jìng)賽往往是對(duì)不合作的一種無(wú)形的鼓勵(lì)，不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神的建立?？傊瑢W(xué)習(xí)競(jìng)賽既有積極作用，也有消極影響，我們既不能簡(jiǎn)單的全盤肯定，也不能簡(jiǎn)單的全盤否定。如果在競(jìng)賽中不注意思想教育，把競(jìng)賽僅作為激勵(lì)學(xué)生個(gè)人自尊心與榮譽(yù)感的措施，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極影響；相反，如果能在競(jìng)賽中結(jié)合思想教育，使競(jìng)賽成為激勵(lì)學(xué)生集體榮譽(yù)感與責(zé)任感的手段，則是可取的。當(dāng)然，要想發(fā)揮其積極作用，在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，盡量多用集體或小組競(jìng)賽，而少用個(gè)人競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“自我競(jìng)賽”。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向?？傊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師們有效地利用上述手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。