第一篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

單位：銅川市印臺(tái)區(qū)紅土中學(xué)

專業(yè)：初中英語

淺談中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

本人從大學(xué)畢業(yè)后，一直在農(nóng)村擔(dān)任初中英語教學(xué)，所以憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自認(rèn)為比較了解農(nóng)村學(xué)生的情況。根據(jù)中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容：包括知識(shí)/技能、態(tài)度三方面。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展重要年齡階段，在從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理;主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏信心，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏等。尤其在農(nóng)村的中學(xué)生尤為明顯，因此在新課改中我認(rèn)為構(gòu)建民主的課堂，有助于教師牢固樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念，改善師生人際關(guān)系，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；有助。于拓展課堂教學(xué)空間，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、給學(xué)生一點(diǎn)心理自由

比如在教生日這一話題時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話：

T: Excuse me.when is your birthday?

S: On January the second

T: Do you know your father’s/mother’s birther?

S;……

在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)，我這樣問道，現(xiàn)在羅斯切蛋糕，你認(rèn)為她會(huì)把第一塊蛋糕給誰。學(xué)生七嘴八舌地說開了，有的說是他父親，有的說她母親······

在最后布置家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家人的生日。這一切都是為了通過有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬、關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)自主意識(shí)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等對(duì)話的環(huán)境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍

如在學(xué)習(xí)“Although…”這一語言點(diǎn)時(shí)候，有學(xué)生依據(jù)漢語習(xí)慣，說出這樣的句子：“雖然我不是很聰明，但我每天仍然學(xué)習(xí)很努力?！惫P者對(duì)她說:“我認(rèn)為你已經(jīng)很聰明，你能說出這樣棒的句子?！倍螅P者又問全班同學(xué): 難道你們不認(rèn)為他很聰明嗎？此時(shí)全班同學(xué)齊聲答道：“yes!”接著，又問你們能發(fā)現(xiàn)她的句子有錯(cuò)誤嗎？幾秒種后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。所以在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的成績(jī)得到肯定，積極性提高了。

三、讓學(xué)生多一點(diǎn)上場(chǎng)機(jī)會(huì)

如教What colour is it?一課時(shí)，我把真實(shí)的活動(dòng)與語言學(xué)習(xí)和言

語的獲得結(jié)合起來，使對(duì)話訓(xùn)練顯得更生動(dòng)、更直接、更自然、更合理。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋人啟示：介紹一個(gè)丟失的孩子的衣著顏色，根據(jù)衣著顏色識(shí)別人物。依照此例，分組練習(xí)，描述班上某些同學(xué)的衣著。然后，我讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一輛自己最喜歡的小轎車。形狀不同、顏色各異有二十多種新作品參展。最后，我讓學(xué)生觀察生活，留意美好的生活環(huán)境，享受美。我問了生活中典型物體的顏色，啟發(fā)學(xué)生計(jì)論，培養(yǎng)其觀察能力，發(fā)散思維能力。如交通標(biāo)志燈（紅、黃、綠），郵筒（綠），環(huán)保（綠），可回收的垃圾箱（綠），不可回收的垃圾箱（黃），香蕉（黃、綠），云彩（白、黑、褐），鮮花（白、紅、黃、綠、紫、橙、藍(lán)等）。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這過程中師和生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如我教What colour is it?一課時(shí)，特意準(zhǔn)備了不同顏色的文具用品/鮮花/氣球/生活用品，來觸動(dòng)學(xué)生的視覺，學(xué)生們見到這些美麗的東西，就迫切希望掌握這些表顏色的詞。我趁熱打鐵，用英語一一問答每件實(shí)物，很自然地說出表顏色的英語單詞，為了幫助學(xué)生記住這些詞，我編成一首熟悉的兒歌：

What colouris it?

Red, red, a flower is red.Yellow, yellow, a banana is yellow.Blue, blue, the sky is blue.Black, black, a blackboard is black.Green, green, grass is green.White, white, the wall is white.Orange, orange, Why!An orange is orange.四、彰顯生命活力，呼吁人文課堂

第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生拓展文化知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動(dòng)場(chǎng)所。課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會(huì)、英語國家知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生通過親自嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，才能有所創(chuàng)造。如：學(xué)習(xí)SB 1B Unit 15 HEALTHY EATING, 我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物，要求他們從食物的味道、營養(yǎng)含量等方面用英語加以介紹。我提前給一些專用名詞，如：FAT, SUGAR, SALT, FIBER, CALORY??并加以引導(dǎo)，學(xué)生興趣昂然，想象力和語言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮。又如開展一次演講比賽，給出演講的主題是有關(guān)環(huán)保的話題。學(xué)生在寫演講稿時(shí)或積極翻閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或采訪有關(guān)人士，總之使出十八般武藝豐富自己的演講素材，一次演講比賽讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面，既鞏固了舊知識(shí)又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又和樂而不為呢？

總的來說課外活動(dòng)有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，開拓視野，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

總之學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語教育應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免思維過程單向定勢(shì)和思維方法刻板僵化。新時(shí)代和新形勢(shì)對(duì)廣大教師提出了新要求，英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，有意識(shí)地愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，同時(shí)做到不忽視語言知識(shí)教學(xué)。我們應(yīng)力爭(zhēng)在授課過程中處理好知識(shí)傳授與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識(shí)傳授與智力培育的高度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和求異創(chuàng)新的能力。

第二篇：高中英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

高中英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

安鄉(xiāng)縣第一中學(xué)

朱彩霞

摘要：在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用，但卻存在許多問題。本人分析了教師和學(xué)生兩方面存在的問題并提出了應(yīng)對(duì)的策略，以更好地貫徹高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

Abstract: During the English teaching in high school, reading plays a vital role, but there exists many problems in teaching of reading.I analysed the problems existing in both teachers and students and put forward some strategies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve students’s reading comprehension.關(guān)鍵詞：高中 英語 閱讀教學(xué) 問題 策略 教師 學(xué)生

Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students

閱讀的過程是對(duì)語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑，可見閱讀教學(xué)是極其重要的。

但是在日常教學(xué)過程中，我們的閱讀教學(xué)卻不盡人意，存在著很多問題。

一、教師方面

1．教師教學(xué)觀念上的問題

(1)在閱讀教學(xué)方法上研究不夠。教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往照搬教參，未能根據(jù)學(xué)生的不同使用不同的方法、設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)或情景；在課堂教學(xué)中往往是老師唱主角，未給學(xué)生充分的思考和參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(2)未認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。將注意力過多地放在語言點(diǎn)與語法分析上，而忽略了對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的分析。

(3)未將閱讀教學(xué)與高考閱讀理解的設(shè)題緊密聯(lián)系起來。認(rèn)為閱讀課文的教學(xué)不過就是將課文中Part A及Part C的幾個(gè)問題按部就班地回答完就可以了，未能注重文章主旨、作者意圖及作者的寫作思路、作者的性格特點(diǎn)及人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分析。

2．教學(xué)備課過程中存在的問題

(1)過分依賴教參，沒有吃透教材，只備課文，不備學(xué)生。(2)備課不充分、不切實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際。3．教學(xué)過程中存在的問題

(1)過分依賴多媒體，過多堆砌圖片，幻燈片設(shè)計(jì)花哨。一堂課下來，學(xué)生可能開了眼界，卻沒有留下語言的痕跡。

(2)不重視語篇教學(xué)，不進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析。(3)過多講解語言點(diǎn)。

(4)唯教材講教材，不注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。

二、學(xué)生閱讀中存在的問題 1．未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣(1)遇到生詞就求助字典。

(2)通過逐句翻譯來理解文章。有很多學(xué)生常常能把整篇文章從頭到尾翻譯，但是不能夠把握文章的主旨大意、文章的線索及作者的寫作思路。

(3)學(xué)生對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，打多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。(4)另外有些學(xué)生習(xí)慣于指讀、回讀、出聲讀等。2．知識(shí)面窄、詞匯量少

雖然教材中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容較廣，尤其是現(xiàn)在的牛津高中英語教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常新，時(shí)代氣息非常濃，生詞量大，但由于學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的文化背景知識(shí)知之甚少，詞匯量不夠，所見閱讀材料也少，所以閱讀起來難度非常大。

3．未掌握良好的閱讀技能(1)缺乏構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)。(2)缺乏猜詞技巧。

(3)不注意訓(xùn)練閱讀方法。

(4)閱讀訓(xùn)練時(shí)不能自覺地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練?？傊?，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不善于運(yùn)用閱讀技巧，不注意擴(kuò)充詞匯量，閱讀量也不足。而教師在教學(xué)過程中仍然占據(jù)主動(dòng)地位，講解課文時(shí)偏重詞匯和語法，忽視語篇教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。另外，從新課程改革所使用的牛津教材的課文設(shè)置上看，生詞量大，初高中銜接出現(xiàn)斷層，閱讀材料普遍偏難。在存在眾多問題的情況下，本人在日常教學(xué)中試著利用一些策略來應(yīng)對(duì)這些問題，以期提高學(xué)生的閱讀能力。

三、應(yīng)對(duì)的策略 1．教師方面

(1)設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維和閱讀興趣。

問題設(shè)計(jì)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上。

高中課文大多篇幅較長(zhǎng)，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生興趣的系列問題。如在Module 7 Unit 3 The world online的閱讀教學(xué)中，可以提出這樣的問題。①Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought us.But do you think it always brings us good things? ②Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on us.Can you give me some examples of the two effects the Internet has on us? 這兩個(gè)問題既與學(xué)生密切相關(guān)，又能使學(xué)生感興趣，而且也符合課文辯論的內(nèi)容，這樣非常自然地就讓學(xué)生參與到了知識(shí)結(jié)論的產(chǎn)生過程當(dāng)中，而且學(xué)生會(huì)自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

(2)授之以法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在英語閱讀教學(xué)中腰突出從學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要授之以法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)時(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地坐到知識(shí)遷移，并且受益終身。

① 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較為復(fù)雜。因此，對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)時(shí)極其重要的。預(yù)習(xí)中教師要精心指導(dǎo)，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并要求學(xué)生寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。

② 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

教師要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程當(dāng)中去。為此要營造和諧的參與環(huán)境，寬松融洽平等的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生留下足夠的參與時(shí)間和空間，教師不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)的盡量讓學(xué)生動(dòng)；要提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考和集體討論，盡量讓全員參與，培養(yǎng)合作精神。

③ 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生獲取信息處理問題的能力

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)社“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式。常見的閱讀方式有：略讀(skimming)、跳讀(scanning)、細(xì)讀(close reading)、推讀(inference reading)、概讀(summarizing reading)?，F(xiàn)在的牛津高中英語每單元的閱讀課文后都有一個(gè)非常有針對(duì)性的閱讀策略(Reading stragegy)，在上每堂閱讀課前，老師要認(rèn)真研究該閱讀策略，并指導(dǎo)學(xué)生通過使用該閱讀策略進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

(3)建立和諧的師生關(guān)系，有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能，以此來達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

(4)正確處理課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀材料和試題之間的關(guān)系。

課本教學(xué)應(yīng)多采用精讀教學(xué)模式，重視詞塊教學(xué)和長(zhǎng)難句fenxi要達(dá)到精讀教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；課外閱讀材料重在開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)高考閱讀材料的適應(yīng)性，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識(shí)，應(yīng)采用泛讀的教學(xué)模式，在閱讀材料的選擇上，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料可以使名人軼事、歷史傳說、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、生詞適中。試題材料的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的解題技巧，提高應(yīng)試能力。應(yīng)選擇更具時(shí)代感，更貼近學(xué)生生活，語言更地道、更優(yōu)美、更利于高考。

2．學(xué)生方面

(1)積累詞匯量。組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固中學(xué)階段全部詞匯，容許他們出現(xiàn)單詞的拼寫錯(cuò)誤，但不能存在不認(rèn)得的單詞。

(2)加強(qiáng)平時(shí)對(duì)課文的朗讀。有聲閱讀有利于高中生提高閱讀速度（限于每分鐘150個(gè)單詞的閱讀），因?yàn)槠匠Ｓ⒄Z課文朗讀都有困難的學(xué)生部可能有快速閱讀的能力。

(3)加強(qiáng)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。注重句子結(jié)構(gòu)的理解，長(zhǎng)難句的理解。

(4)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。提高閱讀速度，進(jìn)行限時(shí)閱讀。注意閱讀技巧的使用。

(5)擴(kuò)大知識(shí)面。有人把閱讀分成三個(gè)層面，即：A.閱讀、做題、計(jì)分；B.閱讀（弄懂文章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計(jì)分；C.閱讀（弄懂文

章的主題和作者的寫作意圖），不做題、不計(jì)分，分析題干（弄清出題者的意圖），比較選項(xiàng)（了解各選項(xiàng)的差異）。要想擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，最好的閱讀方法是充分利用閱讀的第二個(gè)層面，只閱讀，不做題，不計(jì)分，重點(diǎn)在弄懂文章的主題和作者的寫作意圖。

總之，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的教學(xué)過程，閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法及策略，持之以恒地訓(xùn)練，就一定能更好地貫徹高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的目的，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

第三篇：中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和策略

中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和策略

【摘要】近年來我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，社會(huì)發(fā)展逐步和國際接軌，英語作為一種世界通用的語言顯得越來越重要，我國大部分學(xué)校都將英語教學(xué)作為重點(diǎn)，不斷革新教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)備，聘請(qǐng)專業(yè)的英語教師，力求在提高學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。但是目前中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，仍然存在對(duì)語法知識(shí)理解不足、單詞記憶不準(zhǔn)確等問題。本文將就中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 英語教學(xué) 問題與策略

引言

英語語種逐漸在國際范圍內(nèi)普及，教育部門開始重視英語教學(xué)的作用和重要地位，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村中學(xué)，都開設(shè)了英語教學(xué)的英語課堂，但是部分地區(qū)由于文化差異、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等因素影響，開展英語教學(xué)存在很大困難，對(duì)于中學(xué)英語教師來說，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高英語教學(xué)效率，改善英語教學(xué)效果。

一、中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)大多是填鴨式教學(xué)，也就是教師在黑板上講解教材知識(shí)，學(xué)生記筆記，雖然這種教學(xué)方式能夠保證每位學(xué)生接受到相同的知識(shí)，但是也存在很多問題，教師講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生缺少自主思考和自主學(xué)習(xí)的空間，不利于知識(shí)消化和吸收，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)降低，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，效果欠佳；再者，教師在課堂上講解的知識(shí)太多，學(xué)生難以把握重點(diǎn)，課堂氛圍枯燥沉悶。在新課改背景下，中學(xué)英語教學(xué)要求以新教材為基礎(chǔ)，對(duì)于新單詞、新語法和新句型等有感性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)提高應(yīng)用英語的能力，學(xué)生的英語知識(shí)和技能達(dá)到一定熟練度，教師可以進(jìn)行總結(jié)歸納，這就要求教學(xué)以學(xué)生為中心，但是目前很多教師仍然太過重視語法知識(shí)，學(xué)生的主體地位被忽視。

2.教學(xué)方法和設(shè)備落后。部分英語教師在課堂教學(xué)中，任然是以單詞和語法講解為主，并要求學(xué)生朗讀課文，教師翻譯課文并講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生基本沒有自主語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也說明英語教師的教學(xué)觀念仍然很保守。理科強(qiáng)調(diào)通過做題熟練方法，而英語是一門語言學(xué)科，重視的是語言理解能力，因此要提高英語成績(jī)，聽、說、讀、寫缺一不可，因此英語教師應(yīng)當(dāng)控制課堂講解的時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的主體地位，教師扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者。除了教學(xué)方法之外，教學(xué)工具和設(shè)備落后也是導(dǎo)致英語教學(xué)效果不好的原因之一，電腦、語音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，但是很多教師并不認(rèn)可這些教學(xué)工具的作用，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展的英語教學(xué)，課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.缺少客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。成績(jī)能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，但并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一位合格的英語教師不應(yīng)該將學(xué)生犯錯(cuò)多少作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的因素，學(xué)生是否敢開口說、詞匯和語法知識(shí)是否牢固掌握、英語表達(dá)能力如何等，都可以作為評(píng)判學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生一犯錯(cuò)就批評(píng)，學(xué)生的自尊心和自信心會(huì)受到傷害。

二、中學(xué)英語教學(xué)存在問題的原因

1.應(yīng)試教育影響較深。不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都將應(yīng)試教育作為基礎(chǔ)教育的核心，課堂教學(xué)也是圍繞也是教學(xué)展開的，教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)科教育的中心也是應(yīng)試教育，學(xué)校更加重視學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，目前中學(xué)的教育觀念已經(jīng)與培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的觀念不符。

2.教師的教學(xué)觀念需要更新。部分英語教師對(duì)新課改的相關(guān)理念已經(jīng)有了一定了解，例如教師在課堂教學(xué)中所起的作用是引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并未將新課改理念落到實(shí)處，課堂教學(xué)中，教師仍然以自己為中心，不論是講解教材知識(shí)還是練習(xí)英語聽寫，都是由教師引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中比較被動(dòng)，教學(xué)過程中師生缺乏交流互動(dòng)，難以提高教學(xué)效率。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)需要提高。要促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)，提高中學(xué)英語教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平至關(guān)重要，教師有了一定的素質(zhì)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，才能充分理解新課改的觀念和思想，將先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到英語教學(xué)中。

三、提高中學(xué)英語教學(xué)水平的策略

1.將應(yīng)考和教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，教師必須以大綱要求為基礎(chǔ)，將教材作為主要的教學(xué)工具，仔細(xì)研究教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)和日常生活中運(yùn)用英語。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)是為了提高中考或者高考成績(jī)，雖然比較重視大綱，但是教學(xué)還是按照應(yīng)試教育的要求開展。

2.傳授知識(shí)，提高能力。目前中學(xué)英語教師對(duì)英語教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為英語教學(xué)就是傳授詞匯、語法和句型等基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了這些就能應(yīng)付考試，而不去考慮學(xué)生的聽說能力，日常教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生可能掌握了理論知識(shí)，但是不會(huì)舉一反三，遇到不同類型的題目會(huì)束手無策；而部分教師則是太過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語能力，反而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，實(shí)際上是本末倒置，沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，何談提高英語成績(jī)。對(duì)于中學(xué)生來說，英語知識(shí)和英語能力缺一不可，教師在講授英語知識(shí)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，并通過適當(dāng)?shù)念}目鍛煉學(xué)生的英語能力，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語。

綜上所述，在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，盡管存在很多問題，但是只要教師采取正確的教學(xué)方法，克服當(dāng)前教學(xué)存在的問題，就能有效提高學(xué)生的英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：當(dāng)前職高英語教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前職高英語教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：英語課程在文化課程當(dāng)中占有非常重要的地位，但是由于職高的特殊性質(zhì)，并沒有引起應(yīng)有的重視。本文主要針對(duì)職高英語教學(xué)中存在的問題，提出了加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視等措施，以解決職高英語教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的英語水平和綜合運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：職高；英語教學(xué)；問題；對(duì)策；淺析

近幾年來，職高因?yàn)閹熧Y力量和學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)都有了很大的提高，所以英語教學(xué)質(zhì)量也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展?？墒?，如果從社會(huì)對(duì)英語人才的要求來看，現(xiàn)在職業(yè)高中的英語教學(xué)還不能滿足社會(huì)需求，許多職高生的英語應(yīng)用能力相對(duì)還比較差。

一、職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.英語基礎(chǔ)差。

職高學(xué)校錄取的學(xué)生多半是英語水平整體較低的學(xué)生，很多學(xué)生中考英語都不及格，英語水平低下，具體表現(xiàn)為語法知識(shí)混亂，詞匯量小，閱讀能力不強(qiáng)，聽說能力比較薄弱，同時(shí)學(xué)生的理解力稍遜，這是職高英語教學(xué)效果差的客觀原因。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。

很多學(xué)生在初中時(shí)就覺得英語難學(xué)，甚至有學(xué)生認(rèn)為英語無用，很多非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己將來不會(huì)做與英語有關(guān)的工作，把專業(yè)課學(xué)好就行了。只要能通過考試，順利畢業(yè)，就萬事大吉。這種學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上給高職英語教學(xué)帶來了難度和挑戰(zhàn)。

3.缺乏自信。

很多學(xué)生還未從中考失利的陰影中走出，甚至接受了社會(huì)上對(duì)職高學(xué)校的偏見，認(rèn)為自己低人一等，有自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差，對(duì)英語有畏難情緒，覺得學(xué)不好英語。這也是阻礙學(xué)生提高英語水平的心理因素。

4.學(xué)習(xí)方法不正確。

學(xué)生入校前都是接受應(yīng)試教育，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了被老師牽著鼻子走，缺乏主動(dòng)性；進(jìn)入高職院校后，沒有了中高考的壓力和方向，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致他們很難真正學(xué)好英語。

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

這表現(xiàn)在他們對(duì)未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對(duì)學(xué)習(xí)英語失去動(dòng)力。

6.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和英語學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間都在校園學(xué)習(xí)，對(duì)英語的重要性缺乏實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。

二、提高職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)告訴我們只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲，可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，到了職高階段，諸如語法不懂、單詞記不住、音標(biāo)都不會(huì)之類的問題接踵而至，學(xué)習(xí)英語的信心大減，產(chǎn)生了畏難情緒，甚至想放棄英語學(xué)習(xí)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，鼓舞士氣是至關(guān)重要的。我從音標(biāo)開始教學(xué)，并在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，教給他們拼讀規(guī)則，對(duì)于有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在課堂上及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

2.樹立學(xué)習(xí)信心。

樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)則需要有目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們追求目標(biāo)愈高，則行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力愈大。但是面對(duì)心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的職高學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過高，學(xué)生可望而不可及，所定目標(biāo)也就成了空談。于是我先由學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后，在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，向著目標(biāo)前進(jìn)。

與此同時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)的相差較大，參差不齊，給教學(xué)帶來了許多困難，如何擺脫這樣的困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我因材施教在課堂上，我始終把握住學(xué)生本節(jié)課的具體目標(biāo)。練習(xí)什么，采取何種方式訓(xùn)練等，對(duì)于班上英語學(xué)習(xí)相對(duì)好一些、自我控制能力較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，允許他們?cè)谡n堂中自行組織學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)自身情況采取適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自練為主，如果遇到解決不了的問題，他們可以利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢問。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求課前預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽講、先掌握單詞、理解課文，再完成練習(xí)，然后不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會(huì)為止。對(duì)于課后的作業(yè)，我設(shè)置了必做題和選做題，必做題學(xué)生一般都可以完成。而選做題實(shí)際上是提高題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自行選擇完成，如此教學(xué)即照顧了不同層次的學(xué)生，又提高了教學(xué)效果，緩和了兩極分化的矛盾，大大提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

優(yōu)良的習(xí)慣可以保證一個(gè)人在一定情況下自動(dòng)去進(jìn)行一系列有關(guān)的活動(dòng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重大的促進(jìn)作用。而且，一旦學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣時(shí)，就會(huì)鞏固優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，60%以上的職高生都表示愿意從頭開始，學(xué)會(huì)點(diǎn)兒英語。作為教師，我們有義務(wù)更有責(zé)任引導(dǎo)并幫助學(xué)生制定符合自身英語學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)要求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡可能的將“0”化為“1”、將“1”化為“2”乃至更多。

其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成口語訓(xùn)練的良好習(xí)慣。有人說，學(xué)習(xí)過程其實(shí)是習(xí)慣養(yǎng)成過程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏正是絕大部分職高學(xué)生進(jìn)不了普高、重點(diǎn)高中而成為職校生的重要原因。要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人認(rèn)為：最重要的是“訓(xùn)練”。因?yàn)椋?xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。早自修、課堂40分鐘、課后口語作業(yè)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成口語訓(xùn)練習(xí)慣的平臺(tái)。

著名教育家肖川教授曾說：“有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛；有愛的地方，就會(huì)有美；有美的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有快樂！”我相信：只要我們職教人用心去教育我們的學(xué)生，他們一定會(huì)學(xué)有所成，事有所成。

第五篇：課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略

課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效益將最終決定教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。但長(zhǎng)期以來，我校部分教師固執(zhí)地認(rèn)為課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的低下，歸咎于生源質(zhì)量太差，很少認(rèn)真查找或自我反思課堂教學(xué)中存在的普遍性問題，去認(rèn)真研究解決這些大家熟視無睹的問題的對(duì)策。為引起全體教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，大興反思和研究之風(fēng)，下面就我校課堂教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策提出拙見，誠盼對(duì)促進(jìn)我校教學(xué)工作盡綿薄之力。

上學(xué)期，我在本校聽了 32 節(jié)課，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，共23 名教師，三個(gè)年級(jí)所有班。在聽課中，我側(cè)重關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)、師生互動(dòng)情況、重難點(diǎn)的突破、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)過手等方面。幾乎每次聽課結(jié)束后，我都要隨機(jī)抽 5 個(gè)學(xué)生，以口頭或書面形式檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握和理解情況，并收集對(duì)教師授課的意見和建議。囿于時(shí)間，我在課后只與11 位授課教師交換了意見。我為老師們務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、無私的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，也為個(gè)別教師在教學(xué)中的大膽創(chuàng)新而驚喜，但也為課堂教學(xué)中暴露出來的若干問題而憂心忡忡，我對(duì)這些問題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并嘗試著尋找一些對(duì)策。

一、課堂教學(xué)中存在的主要問題及表現(xiàn)

在現(xiàn)行教育體制下，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，師生有共同的責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建有生命力和創(chuàng)造力課堂，使之成為師生獲得知識(shí)和精神交流的愉快場(chǎng)所。但如今的情況是，個(gè)別老師對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦乏味感、失落無奈感，不少學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對(duì)，這樣一來，課堂成了一個(gè)了無生趣的場(chǎng)所。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？

1、課前準(zhǔn)備工作不充分。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)課前準(zhǔn)備這個(gè)重要的環(huán)節(jié)重視不夠。主要表現(xiàn)在，上課鈴響后才慢悠悠到教室;本可以提前準(zhǔn)備在小黑板上的內(nèi)容上課時(shí)才板書;由于研究學(xué)情和課程不夠，導(dǎo)致備課不夠充分不成熟，對(duì)課堂教學(xué)組織的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響等。這些課前準(zhǔn)備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是課堂浪費(fèi)，極大地降低課堂教學(xué)效益。

2、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不重視。由于較為特殊的校情，我校學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生課前靜息普遍不好，學(xué)具準(zhǔn)備不齊，該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問題不主動(dòng)、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預(yù)習(xí)不充分或根本不預(yù)習(xí)，課后練習(xí)質(zhì)量低劣或拖欠，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)安排毫無計(jì)劃等等，此類現(xiàn)象不一而足。其關(guān)鍵在于學(xué)生自控能力和自我教育意識(shí)普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導(dǎo)方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)。

3、組織教學(xué)能力不夠強(qiáng)。課堂組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，管理學(xué)生、引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使其活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式。在我校，教師的課堂組織教學(xué)能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強(qiáng)弱直接決定著教學(xué)效果的好壞。但遺憾的是，個(gè)別教師在管理課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。個(gè)別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就無從談起。

4、教學(xué)方法過于陳舊。在課堂教學(xué)中，由于個(gè)別教師對(duì)新課程理解不夠，過度依賴經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，教法單

一、呆板。具體表現(xiàn)在，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺，對(duì)學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)造力。尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，影響了學(xué)生的發(fā)展。

5、課堂氣氛較為沉悶。課堂氣氛是師生在課堂上教與學(xué)的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師本應(yīng)該通過精彩的導(dǎo)入、精心的設(shè)計(jì)、豐富的語言、師生的互動(dòng)等來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極和諧的課堂氣氛。但在我所聽的課堂上，這種場(chǎng)面很是難得一見。部分課堂是沉悶的，教師嚴(yán)厲的眼神、枯燥的說教，學(xué)生懶散的行為、漠然的表情，簡(jiǎn)直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學(xué)的樂趣。

6、關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識(shí)的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要不就是重知識(shí)的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識(shí)探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學(xué)生的主動(dòng)參與。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖樂得“清閑”，荒蕪了自主思維、創(chuàng)新思維這片片良田。

二、原因分析及對(duì)策研究

以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點(diǎn):

1、從管理層面上來看。學(xué)校教學(xué)管理是促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范和提高課堂教學(xué)效益的重要保障。但由于多種原因，我校在教學(xué)管理上，還存在著制度不健全不落實(shí)，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學(xué)中存在的問題提供了生存的土壤。

2、從教師層面上來看。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，所以導(dǎo)致目前課堂教學(xué)中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。首先是教師對(duì)自己所從事的職業(yè)理解不夠，而表現(xiàn)出教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀陳舊落后;其次是對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展認(rèn)同不夠，表現(xiàn)出主人翁意識(shí)和互助意識(shí)淡薄，責(zé)任心不強(qiáng);第三是對(duì)新課程背景下的教學(xué)研究不夠，鉆研精神和上進(jìn)心不足，缺乏創(chuàng)新精神和能力。

3、從學(xué)生層面上來看。由于我校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量差，大面積的學(xué)生家庭環(huán)境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，這一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)工作的不良局面，尤其是消除課堂教學(xué)中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學(xué)人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實(shí)工作，惟有如此才能把教學(xué)工作帶入一片新的天地。我認(rèn)為當(dāng)前要從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn):(1)提高教學(xué)管理水平。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結(jié)果、輕過程，重督促、輕指導(dǎo)，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實(shí)，重情面、輕制度等缺點(diǎn)和不足，要切實(shí)增強(qiáng)工作責(zé)任心，改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)管理水平。

首先，各級(jí)教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎(jiǎng)懲結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、人事結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。總之，對(duì)待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。其次，要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新的形勢(shì)下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過且過”消極思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，全面而深刻理解所有學(xué)科課標(biāo)精神，有針對(duì)性參加聽課、說課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，要注重對(duì)各層面教學(xué)工作的總體規(guī)劃和部署，要及時(shí)有效地總結(jié)和推廣我校教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學(xué)的意見和建議，要真誠地與有待提高的教師一道制定個(gè)人課堂教學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃，開創(chuàng)管理者和一線教師共同成長(zhǎng)的可喜局面。

(2)扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)是推進(jìn)各項(xiàng)工作的重要載體。但長(zhǎng)期以來，我校的教學(xué)活動(dòng)開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力產(chǎn)生消極影響。因此，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開展校本教研（結(jié)對(duì)幫扶、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、示范課展示等）、校際交流等活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，提升水平，尋求新的突破。

(3)切實(shí)增強(qiáng)教師素質(zhì)。要改進(jìn)課堂教學(xué)，教師是至關(guān)重要的因素。因此，全校教師要結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

首先，教師要對(duì)自己的職業(yè)有深刻的理解，要自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。國運(yùn)興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。因此，教師這個(gè)職業(yè)意味著責(zé)任、未來、奉獻(xiàn)、進(jìn)取，需要的是過硬的素質(zhì)、先進(jìn)的理念、超強(qiáng)的能力、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不然，決難擔(dān)此重任。我們每位教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)對(duì)人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導(dǎo)這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重?fù)?dān)。有了這些理解，我們就能自覺地把上進(jìn)心、責(zé)任感、求知欲、合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個(gè)要素植根于腦海，自覺地樹立正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，增強(qiáng)自己的人格魅力，增進(jìn)與學(xué)生的感情，須知研究表明:教師的情感與學(xué)生成績(jī)之間呈明顯的正比例關(guān)系。師生情感越濃，學(xué)生成績(jī)?cè)郊?。其次，教師要多途徑提高課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。它是教師的綜合素質(zhì)水平的反映，也是教師的本質(zhì)特征，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計(jì)力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:①學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。每個(gè)教師應(yīng)該每學(xué)期至少精讀一本教學(xué)類書籍，比如《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練》、《論課堂組織教學(xué)技能群》、《新課程背景下的課堂教學(xué)模式研究》等，通過學(xué)習(xí)這些理論，我們會(huì)掌握一些知識(shí)和技巧。其次，要有選擇性地學(xué)習(xí)借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中。比如在課前設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、課堂組織、復(fù)習(xí)小結(jié)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我校教師中就有很多很好的經(jīng)驗(yàn)和做法，大家就應(yīng)該相互探討、交流，共同進(jìn)步。②實(shí)踐中探索。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地實(shí)踐那些得來的理論和經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。教學(xué)能力只有在實(shí)踐中才能磨礪出來。教師要主動(dòng)承擔(dān)一些教學(xué)活動(dòng)，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對(duì)來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。誠如是，成長(zhǎng)為教學(xué)能手指日可待。③反思中升華。教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、措施、方法、結(jié)果等進(jìn)行全面審視和系統(tǒng)分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學(xué)觀念、改善自己的教學(xué)行為、提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、提升教學(xué)質(zhì)量。