第一篇：語文教學中存在的問題及應對策略

語文教學中存在的問題及應對策略

課程改革實驗啟動幾年來,新課程、新理念、新教材、新教法??所有這一切,給當前教育注入新的活力,課堂也煥發(fā)出勃勃生機,給迷茫、困惑的語文教學指明了前進的方向,學生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是,細細品味當下的小學語文課堂教學,還存在著很多問題,值得我們去思考、解決。

一、存在的主要問題有：

1、教學目標模糊、虛化，教學效率不高。

2、備課設計教學時，教師對文本細讀感悟不深入不透徹，對文本蘊涵的情感體會膚淺冷漠，不能準確提煉設計語文基礎知識、語文能力訓練的內容，導致教學質量的低下。

3、課堂上學生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，導致學生的個性、學習能力得不到發(fā)展。

4、教師的語文底蘊和積淀不夠豐厚，語文教學的基本功和教學技能不扎實。

二、這些問題存在的原因主要有：

1、對“新課標”的思想、理念理解不清，把握不準，沒有突破性的認識，對思維方式的巨大變化沒有體悟。

2、陳舊的教學依然束縛著自己，始終沒有清醒而清晰地提高學生語文能力的意念。

3、大修訂的語文教材及現(xiàn)行實驗教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學內容更新、更活、更寬，教學彈性大，使部分教師感到無所適從。

4、大多數(shù)一線老師缺乏學習、進修、觀摩的機會。

三、解決策略：

1、要把對《課標》的研讀作為校本教研教師業(yè)務學習長抓不懈的內容，并在教學實踐中落實，將理念轉化為教學行為。綜觀課標學段目標，把握好學段教學重點，明確各學段的階段目標，才能把握好階段訓練重點，避免盲目教學。研讀課文，了解學生，把握每課教學目標。根據(jù)課文特點和學段目標要求準確確定教學目標。目標既定，課堂教學所有的學習活動都要為實現(xiàn)達成教學目標服務，教學的重點要深究精練濃墨重彩，與目標關系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。在教學中把握住了學段重點、單元重點及每課教學重點就能做到教學目標明確、重點突出、思路清晰。對重點處不惜時間精力進行訓練，做到有的放矢，減少盲目性，教學效率就會大大提高。

2、教師備課要克服照搬照抄現(xiàn)成教案設計，過分依賴教師教學用書的弊端，要樹立“細讀文本才是最好的備課”的思想，通過細讀體味文本情感，通過細讀品味語言。閱讀教學中精讀感悟是最重要的環(huán)節(jié)，重點詞句的理解體會運用積累都在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與訓練也是貫穿其中，而抓哪些詞句進行品析感悟，品析感悟出什么只有細讀才能明確；“讀什么、怎樣讀、讀到什么程度”等等，教師在細讀文本中都要明確這些讀的目標和定位，教學就有了明確的方向。在細讀文本中把握教學重點，設計有價值的牽一發(fā)而動全身的核心問題引領學生展開有效閱讀。

3、進一步明確學生是學習的主人，教要致力于“學”服務于“學”。教學中要還文本于學生，還讀書權于學生，還讀書時間和空間于學生，在讀中思讀中悟，享受讀書快樂。多讀是促進小學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整體形成和諧提升的最有效途徑和手段。學習方式的靈活變化影響著學生語文能力的訓練與提高。低年段適合于朗讀表演式、情境體驗式等，隨著年級的逐步升高，要培養(yǎng)學生學生自主學習的能力，可根據(jù)教材特點靈活運用不同的學習方式，如“探究”式閱讀、“推想”式閱讀、質疑式閱讀、辯論式閱讀、讀寫結合式等等。教學中要創(chuàng)設民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，這是促進學生自覺學習的關鍵。要和學生平等對話，為學生提供充分展示的機會張揚自己的各性，讓學生無拘束地表達自己的感受。要面向全體學生，為每個學生的終身發(fā)展負責。關注每一個孩子，讓所有孩子都有興趣參與學習中，都有表達展示的機會。

4、教師要加強學習，加強讀書，和學生一起讀書，增強文化底蘊，提高語文素養(yǎng)，一個語文素養(yǎng)高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對學生最直接的學語文用語文的示范。教師要積累背誦名篇佳句，首先熟讀教材，特別是要背誦教材中的好篇章、好片段，和學生一起積累，既對學生言傳身教，也加強自身對教材的熟悉掌握，教學中對學生的閱讀、習作等的指導就有了源頭活水。加強語文基本功的訓練，特別是朗讀能力急需提高，要發(fā)揮教師示范朗讀的作用，提高教師習作指導的能力，教師要勤于動筆，堅持寫下水文。

綜上所述，小學語文學科的每課時課堂實踐只有切實保證教育的真正意義，負起語文學科的責任，才能培養(yǎng)學生的言語智慧，發(fā)展學生的言語能力，才能讓學生經歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程?！八崽鹂喽加袪I養(yǎng)，成功失敗都有收獲?！痹肝覀兊恼Z文教學在各位老師的不斷研究和探索中變得越來越完美。

第二篇：文言文教學中存在的問題及應對策略

文言文教學中存在的問題及應對策略

存在問題：重視閱讀分析，忽視文言基礎知識；習慣于串講，教學環(huán)節(jié)不清晰教學重點、難點不明確。學生文言知識不懂。不善于知識梳理。

應對策略：

（一）把握課程標準下的教學要求

文言文是我國古代的書面語言，現(xiàn)代漢語與它一脈相承，但它畢竟是過去使用的一種比較深奧難懂的書面語，與現(xiàn)代漢語有著很大的區(qū)別。學習文言文，必須掌握一些系統(tǒng)的知識，這些知識包括：

古漢語常用實詞的用法與特點：通假字，古今異義字，一詞多義，詞類活用。名詞用作動詞，名詞作狀語，形容詞用作動詞。

1、常用虛詞的用法和特點：之、其、而、然、則、以、于等。

2、固定格式和特殊句式：

判斷句：??者??也，者也，??也。??為??

省略句：主語省略，（桃源人）見漁人；動詞省略,再（鼓）而衰；賓語省略，得之（于）心而寓之（于）酒也

倒裝句：主謂倒裝，甚矣，汝之不會惠；賓語后置，馬之千里者；賓語前置，吾誰與歸？何陋之有？

被動句：帝感其誠

3、斷句，標點和翻譯的原則、方法以及必要的古代文化常識等。

（二）學習文言文還要理解詩文內容，把握其中蘊含的思想感情，初中階段選入的文言詩文，有的描繪了祖國名山大川的壯美景色，有的揭示了社會人生的哲理，有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概，有的寄寓了仁人志士的高風亮節(jié)，閱讀這些古詩文能夠提高我們的文化修養(yǎng)，使我們樹立民族自豪感，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神。

（三）要學好文言文，要閱讀一定數(shù)量的典范文言文，背誦一些名句名段，名篇。課標要求學生背誦2萬字左右的文言文，并了解著名作家的生活背景，創(chuàng)作特點及相關的文化常識。

要處理好文言文中“言”與文的關系，重視積累，交給學生梳理知識的方法。

（四）優(yōu)秀案例：一個全新的教學設計——《狼》教例評析

作者：余映潮

[教例簡述]

這是 余映潮 老師的一個教例。

主要教學環(huán)節(jié)如下：

一讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）

1、同學們讀課文，讀注釋。

2、請同學們向老師自由提問，看還有哪些字不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

二讀——讀順句子。（6分鐘左右）

1、同學們雜然地習讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

2、教師重點輔導兩個句子的讀法。

①兩狼之并驅如故。②其一犬坐于前。

三、讀——讀評故事。（14分鐘左右）

1、全班同學分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學讀課文中的編者已寫好的評點。同學們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內容。

2、全班同學再分段朗讀課文，每一段之后，一個同學讀自己寫的課文評點，同學們從“狼”的角度理解課文內容。

3、同學們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點。引導同學們從“語言表達”的角度理解課文內容。

如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。

四讀——品讀意味。（8分鐘左右）

1、全班同學分組朗讀課文，2、每個同學都以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話。

3、教師就最為重要，最為精彩的內容小結，學生記錄：

課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結尾20字，點出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性格特點。文章正是通過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機智，表現(xiàn)得淋漓盡致。

五讀—演讀情境。（3分鐘左右）

1、師生用讀故事的語調朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。

2、課堂小結，完成板書：狼 黠——增笑

[評析]

從文言文教學的角度看，這是一個全新的設計。

新意之一：

沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學千法讀為本”，是指書的誦讀?！白x懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學嚴密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意蘊。

新意之二：

沒有分解，沒有切割，有的只是：評點。

“讀讀評評、評評讀讀，三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點。師與生融為一體，用“多角度反復”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學法的熏陶。

新意之三：

沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。

每個同學以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學問題引發(fā)出學生對課文每一個細節(jié)的咀嚼品析，學生在此時是學習的主人，學生在此時也醞釀了教學的的高潮。

這個全新的教學設計，表現(xiàn)出教者對所教學的內容有著多么豐富的感受

第三篇：低年級語文教學存在的問題及應對策略

江蘇徐州市賈汪區(qū)江莊中心小學(221000)王興華

語文是基礎學科，低年級語文應是基礎的基礎，關系到學生一生的成長與發(fā)展，應引起廣大語文教師的高度重視。小學低年級學生求知欲旺盛，可塑性強，可是學習的持久性不足，易受外界不良因素影響。這些情況給低年級語文教學提出了挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)低年級語文教學現(xiàn)狀和多年的從教經驗，就低年級語文教學中的問題及如何應對作了一些探索，僅供各位同仁參考。

一、低年級學生的年齡特點及學習過程中易出現(xiàn)的問題

（一）小學低年級學生的年齡特點

小學低年級學生活潑好動，自控力差，注意力保持不夠，但具體形象思維能力強，好奇多問，表現(xiàn)欲強，好勝心強，有極強的向師性，學得快，忘得也快，可塑性很強。如上課時，一支鉛筆都能成為學生的玩具；有的學生睜著眼睛都能睡著；一件好的教具就能使學生全神貫注；一句激勵的話就能使學生激情昂揚。這就要求低年級教師根據(jù)學生的年齡特點趨利避害，巧妙處之。

教育的前提是了解，教師要了解低年級學生的心理特點、性格脾氣、情感態(tài)度和獨特感受。低年級教師要教好語文，就要試著從兒童的角度去組織課堂，保護學生的自尊心，呵護學生的求知欲，關注學生的需求，給學生充分信任，幫助學生樹立自信心。

（二）低年級學生學習過程中容易出現(xiàn)的問題

首先，低年級學生的學習一切從興趣出發(fā)，好玩的就感興趣，就想學，反之就不想學。一些具體形象的知識學生學得較好，但是隨著知識的不斷抽象化、深化，學習要求的不斷提高，學生的學習興趣就逐漸下降。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)低年級學生剛開始對語文學習有很高的興趣，到二年級時，就有超過百分之四十的學生對學習語文表現(xiàn)出了倦怠。這種情況是驚人的，應引起重視。

其次，低年級學生的自控力弱，有意注意的時間不夠長久，學習過程中經常會出現(xiàn)發(fā)呆、亂動、走神、回答不對題、隨意混亂、依賴模仿、創(chuàng)新不夠等現(xiàn)象。還有些學生在課堂上自我壓抑，怕犯錯，怕嘲笑，不敢回答問題，學習的主動性不夠。

二、應對策略

首先，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，小學低年級學生的學習都是從興趣開始的。有了興趣，教學就能事半功倍，學習就會水到渠成。

其次，創(chuàng)設情境，提高自主學習意識，讓學生逐步掌握學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

再次，注重培養(yǎng)語感。根據(jù)低年級學生心直口快，樂于表達的特點，讓學生多說、多讀，培養(yǎng)學生初步的語感。為此，教師在教學中應做到以下方面。

（一）注重情感交流，激發(fā)學習興趣

1．巧用學生親近教師的特點，加深師生情感

“親其師而信其道?！钡湍昙墝W生對教師有很強的依賴性和信任感。教師說的話有時就像“圣旨”一樣，學生們喜愛一位教師，也往往會喜歡他的課，并且也樂于接受教師的教導。作為低年級語文教師，要巧用學生對教師的親近感，結合教學，發(fā)揮教師的人格魅力，把學生發(fā)自本能的情感深化為自覺的情感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛屋及烏。為此，可以從細節(jié)人手，加強與學生的情感交流。(1)與學生交流時要面帶微笑。(2)隨時隨地保持教師的良好形象。

(3)要“蹲下”與學生交流，說兒童的話。(4)不要批評任何一個學生。

(5)經常給學生講一些笑話、趣聞，把幽默傳遞給學生。(6)經常跟學生說“謝謝”，把感恩傳遞給學生。(7)能記住學生的生日、愛好等。

(8)不吝惜贊美之詞，讓學生享受成功的快樂。(9)能與學生一起唱歌、舞蹈。2．建立朋友般的師生關系(1)身教重于言教，教師要不斷提高自身素養(yǎng)及教育教學本領，根據(jù)學生實際情況靈活選取教學方式。教師應讓自己始終激情飽滿、大方得體、幽默容智，引領學生投身到愉快的課堂之中，充分調動學生的積極性和主動性。教師要以端莊大方的外表、和藹可親的態(tài)度、信任的眼神、微笑的面孔拉近與學生間的距離，經常與學生親切交談，全方位交流，力求了解每個學生，并使學生了解自己。教師要言行一致，要求學生做到的自己首先要做到。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生心靈深處的閃光點，做學生靈魂的美容師，讓學生信服，心甘情愿地與教師交朋友。這樣，師生共同學習，就能促進學生自主學習。(2)用愛的力量去激勵學生。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。教師應該懷著一顆愛心教育學生，從而激發(fā)學生學習的信心和求知的欲望，這對于后進生尤其重要。他們學習上暫時遇到困難，卻被教師忽視、同學嘲諷，從而產生自卑感，失去學習的信心和勇氣，他們更需要教師情感上的關愛、心靈上的撫慰。教師在課堂教學中要及時表揚學生的進步，決不批評學生，要時刻提醒自己，一句隨意的批評就可能挫傷學生的自尊心和學習積極性。學生有錯誤時，教師不要粗暴地否定，要委婉地指出，語氣也不要太過尖刻。學習是一個循序漸進的過程，教學時教師要鼓勵學生敢于開口，樂于開口，有時學生難免會犯某些錯誤，教師要學會寬容，要不厭其煩地給學生做示范，有時要手把手的教學生，在親切的教導中使學生感受到教師的諄諄教誨之心。

（二）注重創(chuàng)設情境，營造濃郁的學習氛圍

語文是實踐性很強的學科，教學時要與實踐相結合，重要的是要創(chuàng)設與實踐相符的語言環(huán)境。人們都知道，兒童在學習母語時并沒有刻意去模仿、識記、背誦，只是由于處在一個人人說母語的成長環(huán)境中，在耳濡目染中，不知不覺就學會了母語。可見，良好的學習環(huán)境非常重要。因此，教師在課堂上應盡力創(chuàng)設情境，營造一種濃郁的語言學習的氛圍。1．貫徹直觀教學，激發(fā)學習欲望

低年級兒童的思維已經具有抽象概括的水平，但是還是以具體形象思維為主，他們的思維活動在很大程度上還是與具體事物或生動的表象聯(lián)系著。在低年級語文學習中，教師要盡可能地利用教具、掛圖、實物等教學輔助手段直接調動學生的形象思維，減少知識與生活之間的距離，幫助學生消化理解，創(chuàng)造一切條件讓學生親自動手、學習、驗證知識。如講讀《蒲公英》一文時，我準備了新鮮的、開了花的蒲公英，先讓學生觀察蒲公英的樣子，觀察其種子又是怎樣的。然后，講讀完課文后又請了幾個最積極舉手發(fā)言的學生上來吹蒲公英的種子。最后，還請大家想象一下蒲公英的種子飛到了哪里。學生們充分展開想象，有的說飛到了月球上：有的說飛到了花盆里；還有的說飛到了學校的小花園里。學生的思維一下子活躍起來，課堂上充滿著快樂的氣氛，充分調動了學生學習的積極性。2．運用簡筆畫，優(yōu)化語文課堂

簡筆畫運用簡練的線條，塑造簡潔、活潑、直觀、具體的形象，與語文教學相結合，符合低年級學生的年齡特征和思維方式，深受學生喜愛，能增強課堂趣味，提高課堂效率。如教學象形字“日、月、水、火、木”等字時，教師可以根據(jù)其象形特點在黑板上畫出相應的簡筆畫；教學會意字“休、明、從、眾”等字時，要讓學生初步理解這些字的字形特點和字意，這時也可以在黑板上畫出：一個人靠著一棵樹在休息、太陽和月亮拼在一起的圖形、一前一后的兩個人、重疊在一起的三個人等。在教學《小松樹和大松樹》時，我就用簡筆畫導入新課。我先在黑板上畫出一座山，然后分別畫上小松樹（在山上）和大松樹（在山下），學生們立刻被吸引住了，我就順勢啟發(fā)學生看圖說話，自然的，學生就搞清楚了小松樹和大松樹的位置不同所以大小不同的道理。這樣做，既激發(fā)了學生的興趣，又創(chuàng)設了學習情境，為下面的課文學習打下了基礎。

3．利用電教手段，激活學生思維

對于低年級的學生來說，他們還是對形象性、直觀性的東西比較感興趣，利用多媒體課件，可創(chuàng)設最適宜低年級學生的學習氛圍，達到音像、動靜結合的效果。如教《母親的恩情》這一課時，我先用課件播放了一段網上下載的音樂《世上只有媽媽好》，學生都會唱，也都能跟著唱，一下子就調動了學生的學習興趣，較好地渲染了課堂的氣氛。然后，我又讓學生說一說自己的媽媽是怎么對待自己的，這樣就水到渠成地引入了新課。教《春到梅花山》這課時，我先用課件播放了一段網上下載的錄像，展示早春時節(jié)梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。接著停止課件放映，而學生在課件的引導下，都急切地想知道書中描繪的梅花山的情景，這就激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）重視語言教學，培養(yǎng)學生語感 1．運用肢體語言，激發(fā)學生的表達欲望

低年級的學生善于模仿，教師若能較好地運用體態(tài)語言（手勢、動作、表情）進行教學，將更利于學生理解學習內容。如教“小鳥在空中飛翔”這個句子時，要求學生理解—飛翔”一詞。這時，師生之間可以互動演示一下，學鳥飛的動作，讓學生體會“盤旋的飛”的意思。教師也可指導學生表演啞劇，讓其他學生猜測表演的內容，并給表演內容配音，從而培養(yǎng)學生朗誦、口語表達的能力。

2．兒歌進課堂，給學生創(chuàng)設語言表達機會

由于年齡的特點，低年級學生的辨別能力差，對于一些形近字就是記不勞，區(qū)分不清，總是混淆，而編兒歌辨別形近字就能很好地解決這一問題。形近字讀音相近、字形相似，可以利用兒歌來幫助學生記憶和運用，化難為易。例如，“波、破、坡、被、披”這組字，學生常常讀錯、寫錯、用錯。辨別這一組字時，我用了二首兒歌：“媽媽告訴我，衣服別磨破；外面下著雨，雨衣身上披；兒時學古詩，紅掌撥清波；我家在鄉(xiāng)村，有個小土坡；寫完這兒歌，貼在玻璃上?！边@首兒歌簡單好記，在記憶讀音的同時，學生抓住每個字的偏旁還理解了字的意思。學了這首兒歌，學生印象深刻，再也不容易讀錯、用錯字了，并且學生活學活用，還培養(yǎng)了語感。

3．組織各種活動，吸引學生參與

(1)帶領學生在游戲中學習。如學習生字時可以用“小郵遞員送信”的游戲，幫助學生識字，學生既玩了游戲，又在不知不覺中鞏固了新學的生字。(2)引導學生在競賽中學習

低年級學生大都不甘落后，都以為自己是最棒的，教師可以充分利用學生這種好勝的心理，進行各種形式的比賽活動。比賽活動能激起學生的進取心，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的精神?？梢赃M行背誦比賽，小組“開火車”比賽，對獲得優(yōu)勝的學生，教師再給予加星或小紅花的獎勵，這更能提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生參與學習的興趣。

總之，小學低年級是學生學習語文的啟蒙階段，教師應想方設法地培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生樂學，進而養(yǎng)成一個好的學習習慣，為進一步學好語文打下良好的基礎。一個好的開頭至關重要，要做到這一點，教師必須充分了解小學生身心發(fā)展的特點，并采取有效的措施，使教學達到預期的效果。

第四篇：課堂教學中存在的主要問題及應對策略

課堂教學中存在的主要問題及應對策略

教學是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的核心環(huán)節(jié)。課堂教學效益將最終決定教學質量，因此加強課堂教學管理，提高教師課堂教學能力和課堂教學效益是學校尤為重要的工作。但長期以來，我校部分教師固執(zhí)地認為課堂教學效益和質量的低下，歸咎于生源質量太差，很少認真查找或自我反思課堂教學中存在的普遍性問題，去認真研究解決這些大家熟視無睹的問題的對策。為引起全體教師對課堂教學的重視，大興反思和研究之風，下面就我校課堂教學中存在的主要問題及對策提出拙見，誠盼對促進我校教學工作盡綿薄之力。

上學期，我在本校聽了 32 節(jié)課，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史等學科，共23 名教師，三個年級所有班。在聽課中，我側重關注教師的課前準備、課堂組織教學、師生互動情況、重難點的突破、學法指導、知識過手等方面。幾乎每次聽課結束后，我都要隨機抽 5 個學生，以口頭或書面形式檢查學生對當堂知識的掌握和理解情況，并收集對教師授課的意見和建議。囿于時間，我在課后只與11 位授課教師交換了意見。我為老師們務實的工作作風、無私的奉獻精神所感動，也為個別教師在教學中的大膽創(chuàng)新而驚喜，但也為課堂教學中暴露出來的若干問題而憂心忡忡，我對這些問題進行了認真的梳理，并嘗試著尋找一些對策。

一、課堂教學中存在的主要問題及表現(xiàn)

在現(xiàn)行教育體制下，課堂是學生在校學習的主要場所，師生有共同的責任和義務構建有生命力和創(chuàng)造力課堂，使之成為師生獲得知識和精神交流的愉快場所。但如今的情況是，個別老師對課堂產生厭倦乏味感、失落無奈感，不少學生對課堂產生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對，這樣一來，課堂成了一個了無生趣的場所。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？

1、課前準備工作不充分。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)個別教師對課前準備這個重要的環(huán)節(jié)重視不夠。主要表現(xiàn)在，上課鈴響后才慢悠悠到教室;本可以提前準備在小黑板上的內容上課時才板書;由于研究學情和課程不夠，導致備課不夠充分不成熟，對課堂教學組織的實施產生負面影響等。這些課前準備不充分，直接導致的后果就是課堂浪費，極大地降低課堂教學效益。

2、學生習慣培養(yǎng)不重視。由于較為特殊的校情，我校學生行為習慣普遍較差，尤其是學習習慣。比如，學生課前靜息普遍不好，學具準備不齊，該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問題不主動、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預習不充分或根本不預習，課后練習質量低劣或拖欠，業(yè)余時間學習安排毫無計劃等等，此類現(xiàn)象不一而足。其關鍵在于學生自控能力和自我教育意識普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識。

3、組織教學能力不夠強。課堂組織教學是指在課堂教學過程中，管理學生、引起注意、調動學生的積極性、使其活潑主動地學習，建立和諧融洽的教學秩序，從而實現(xiàn)預定的教學目標的行為方式。在我校，教師的課堂組織教學能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強弱直接決定著教學效果的好壞。但遺憾的是，個別教師在管理課堂紀律，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣和積極性，處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。個別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學效果也就無從談起。

4、教學方法過于陳舊。在課堂教學中，由于個別教師對新課程理解不夠，過度依賴經驗系統(tǒng)，教法單

一、呆板。具體表現(xiàn)在，課堂教學多采用講授式，重自己的講解感覺，對學生接受與否關注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)造力。尤其是對學生學法指導不夠，影響了學生的發(fā)展。

5、課堂氣氛較為沉悶。課堂氣氛是師生在課堂上教與學的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師本應該通過精彩的導入、精心的設計、豐富的語言、師生的互動等來創(chuàng)設生動活潑、積極和諧的課堂氣氛。但在我所聽的課堂上，這種場面很是難得一見。部分課堂是沉悶的，教師嚴厲的眼神、枯燥的說教，學生懶散的行為、漠然的表情，簡直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學的樂趣。

6、關注學生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權還給學生，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，荒蕪了自主思維、創(chuàng)新思維這片片良田。

二、原因分析及對策研究

以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點:

1、從管理層面上來看。學校教學管理是促進課堂教學規(guī)范和提高課堂教學效益的重要保障。但由于多種原因，我校在教學管理上，還存在著制度不健全不落實，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學中存在的問題提供了生存的土壤。

2、從教師層面上來看。教師是教學活動的組織者、實施者，所以導致目前課堂教學中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。首先是教師對自己所從事的職業(yè)理解不夠，而表現(xiàn)出教師觀、教學觀、學生觀陳舊落后;其次是對學校發(fā)展和學生發(fā)展認同不夠，表現(xiàn)出主人翁意識和互助意識淡薄，責任心不強;第三是對新課程背景下的教學研究不夠，鉆研精神和上進心不足，缺乏創(chuàng)新精神和能力。

3、從學生層面上來看。由于我校生源結構復雜，生源質量差，大面積的學生家庭環(huán)境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導致他們學習愿望不強烈、學習習慣較差、學習能力低下、學習品質不良，這一定程度上影響了課堂教學質量。要徹底地扭轉我校教學工作的不良局面，尤其是消除課堂教學中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務實工作，惟有如此才能把教學工作帶入一片新的天地。我認為當前要從以下幾個方面著手改進:(1)提高教學管理水平。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結果、輕過程，重督促、輕指導，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實，重情面、輕制度等缺點和不足，要切實增強工作責任心，改進工作方法，提升教學管理水平。

首先，各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點面結合、人事結合、量質結合”，要竭力為教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺?？傊瑢Υ虒W管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構筑學校教學工作大廈夯好基石。其次，要提高自己的業(yè)務素質。在新的形勢下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過且過”消極思想，認真學習先進的教育教學理論，全面而深刻理解所有學科課標精神，有針對性參加聽課、說課、評課等教學活動，要注重對各層面教學工作的總體規(guī)劃和部署，要及時有效地總結和推廣我校教師在課堂教學活動中的好做法和好經驗，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學的意見和建議，要真誠地與有待提高的教師一道制定個人課堂教學成長計劃，開創(chuàng)管理者和一線教師共同成長的可喜局面。

(2)扎實開展教學活動?；顒邮峭七M各項工作的重要載體。但長期以來，我校的教學活動開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對提高教師課堂教學能力產生消極影響。因此，我們要結合學校實際，積極開展校本教研（結對幫扶、優(yōu)質課競賽、示范課展示等）、校際交流等活動，讓大家在活動中達成共識，提升水平，尋求新的突破。

(3)切實增強教師素質。要改進課堂教學，教師是至關重要的因素。因此，全校教師要結合自身實際，認真反思，加強學習，努力提升思想、業(yè)務素質。

首先，教師要對自己的職業(yè)有深刻的理解，要自覺加強師德師風建設。國運興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。因此，教師這個職業(yè)意味著責任、未來、奉獻、進取，需要的是過硬的素質、先進的理念、超強的能力、務實的作風，不然，決難擔此重任。我們每位教師面對的是一個個對人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重擔。有了這些理解，我們就能自覺地把上進心、責任感、求知欲、合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個要素植根于腦海，自覺地樹立正確的教師觀、教學觀、學生觀，增強自己的人格魅力，增進與學生的感情，須知研究表明:教師的情感與學生成績之間呈明顯的正比例關系。師生情感越濃，學生成績越佳。其次，教師要多途徑提高課堂教學能力。課堂教學能力是教師能力結構中最為核心的要素。它是教師的綜合素質水平的反映，也是教師的本質特征，它決定著課堂教學質量的高低。而課堂教學能力包含了設計力、決策力、組織力、協(xié)調力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學能力，還得從以下途徑著手:①學習中成長。學習包括教學實際經驗學習和教學理論學習。每個教師應該每學期至少精讀一本教學類書籍，比如《課堂教學藝術》、《教師課堂教學能力訓練》、《論課堂組織教學技能群》、《新課程背景下的課堂教學模式研究》等，通過學習這些理論，我們會掌握一些知識和技巧。其次，要有選擇性地學習借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進自己的教學實踐中。比如在課前設計、新課導入、課堂組織、復習小結等教學的各個環(huán)節(jié)，我校教師中就有很多很好的經驗和做法，大家就應該相互探討、交流，共同進步。②實踐中探索。教師在課堂教學中，要有意識地實踐那些得來的理論和經驗，并勇于創(chuàng)新教學方法、模式。教學能力只有在實踐中才能磨礪出來。教師要主動承擔一些教學活動，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。誠如是，成長為教學能手指日可待。③反思中升華。教學反思是指教師在課堂教學實踐中，以自己的教學活動過程為思考對象，對目標、內容、策略、措施、方法、結果等進行全面審視和系統(tǒng)分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學觀念、改善自己的教學行為、提升教學實踐的合理性、提升教學質量。

第五篇：小學美術教學中存在的問題及應對策略

小學美術教學中的問題及應對策略

小學美術教學隨著時代的發(fā)展已越來越受到各級領導的重視，亦為廣大學生家長所關注。但是，當前美術教學中長期積累的一些問題讓美術教師很無奈，為此，本文就當前小學美術教學中存在的主要問題進行淺析，并嘗試探討應對策略，以此期待美術教育的健康發(fā)展。

小學美術教學中存在的主要問題：

第一，自上世紀80年代我國開始教育改革以來，小學美術教材經過多年的探索逐步呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，教材的“三維”目標明確，內容豐富多彩，如嚴格按教材的要求上好它，美術教師工作量可謂很大?，F(xiàn)在的情形是，美術課只要有就行，至于上好、上壞，沒有統(tǒng)一的考試作衡量，教學質量的高低全憑教師的敬業(yè)精神以及學校重視的程度所決定。于是，大多的美術教師，平時輪到上課去教室布置一下學生做美術作業(yè)，遇到學生提出的問題統(tǒng)一講一講，學生做完了在本子上打個成績就算完事了。

第二，眾所周知，學美術需要工具和材料，如今的小學美術教材內容豐富，每一課都要求學生準備好美術工具和材料，這對小學生來說，負擔也是不小的。一些學習習慣好的學生還能準備，而有一部分學生常常是“赤手空拳”混一堂課，最無奈的是農村學校的孩子，無錢買工具和材料的有之，有錢也買不到貨的有之，父母不支持買的亦有之等等。

第三，在新一輪的區(qū)域教育現(xiàn)代化建設中，一些學校擴大了辦學規(guī)模，美術教學有了專用的教室，學生也有了專業(yè)學美術的良好環(huán)境，這無疑是有利于美術教學質量提高的。然而，輪到去專用教室上課，學生整班遲到或部分學生無故缺席等現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因是之前的語、數(shù)、外等“主科”老師或拖課或要求學生完成作業(yè)后才能離開，待到下一節(jié)上課鈴聲響時才讓學生走，甚至有的學生還被留在教室里補課，等學生到美術專用教室時，便遲到好一會兒了。這樣，40分鐘的課堂教學時間就打了不小的折扣。

第四，在小學階段，特別是低、中年級的學生大多喜好美術，雖然他們之間的美術表現(xiàn)能力不一，但他們對于上美術課還是興趣濃厚的。我在美術教學中發(fā)現(xiàn)，一堂美術課要讓學生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，有些時候學生剛進入狀態(tài)便快要下課了，而美術作業(yè)不便拖到下課時間做，在這種情況下，學生往往是不情愿地收起繪畫（或手工）工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但比較“粗糙”。長此以往，對學生的審美情趣、技能的訓練會造成一定的影響。

第五，目前國家雖設有藝術教育委員會，對藝術教育有一系列的規(guī)劃，也時常開展一些藝術教育活動。但在我國高考制度的大背景下，美術等“副科”課程的教學評價從上到下未能真正得到有效規(guī)范，教育主管部門對此也沒有具體的評價方案和檢查指導等措施，大多數(shù)學校的美術教學評價體系缺失，美術課得不到應有的重視，造成美術等“副科”教師在學校中地位降低，教學積極性受到影響。許多農村學校尚未配備專職美術教師，美術課是否真正開設都成問題，評價就更無從談起。

綜上所述，現(xiàn)階段小學美術教學正在面臨著前所未有的問題，眾多矛盾交織、疊加，對小學美術教育順應時代發(fā)展影響頗多，對實施“體藝2加1”工程提出了挑戰(zhàn)。如何解決這些問題，使美術教學健康發(fā)展？筆者提出如下應對策略。

策略一，建立自上而下的美術教學管理體系，各級教育主管部門都要有專人負責，要求學校根據(jù)美術課程設置配備合格的美術專任教師。同時，完善美術教學設施，要有管理、檢查等一系列制度規(guī)范，使美術教育在每一所學校里都能較好地開展。

策略二，建立自上而下的美術教學評價體系，規(guī)范義務教育階段美術教學工作，把美術教學常規(guī)工作指導、檢查、考核納入教育主管部門對學校評價的內容之一。

策略三，切實實施“體藝2加1”工程，教育主管部門、學校一把手都要親自抓，層層規(guī)劃、層層落實，形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍，遇到問題及時化解，并進入教學管理常態(tài)體系，使素質教育落到實處。

策略四，定期開展校園藝術節(jié)、美術教學研究、美術課題申報等活動，鼓勵美術教師積極參加這些活動或走出去參加全國性的藝術活動，并從評價機制上加以實施，使開展美術教學活動成為學校和美術教師共同的需求。

策略五，教育主管部門和學校要定期開展美術教師業(yè)務培訓活動，從美術教學理念、美術教學能力、教師的美術素養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)，形成從事美術教學的教師只要努力就能上“臺階”這樣的成長機制，從而促進教師隊伍整體素質的提高，從根本上提高美術教學質量，實現(xiàn)“體藝2加1”目標。