第一篇：師情隨想

第七屆全國論文評獎(jiǎng)

師 情 隨 想

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，生活和生存的壓力不斷增大，社會(huì)上的競爭越來越激烈，人與人之間的關(guān)系也日益變得越來越復(fù)雜，現(xiàn)代人的心理問題也伴隨而生。中職生作為一個(gè)特殊的群體，在技術(shù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中面臨著家庭、生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)等各方面所帶來的問題，中職生的心理健康問題引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。探究中職生心理健康問題的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，研究應(yīng)對中生心理問題的對策，促進(jìn)中職生心理和生理的全面發(fā)展，是當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。本文通過探究處在當(dāng)下的中職生身心發(fā)展的重要性入手，隨著各種環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變，中職生發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，以及將直接面對社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，中職生難免會(huì)在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們了解、認(rèn)識、調(diào)適和充實(shí)自己，也可以為他們提供必需的心理援助，使學(xué)生們更好地適應(yīng)未來社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。本文我主要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生的社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身的原因，總結(jié)了常見的幾種表現(xiàn)，最后提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵字 : 中學(xué)生 心理健康 教育 現(xiàn)狀分析 原因 表現(xiàn) 策略 歇斯底里癥 躁狂癥 麻木不仁癥

師情隨想

——淺談中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

一切智慧、成就、財(cái)富和幸福都始于健康的心理，心理健康是人們未來生存和發(fā)展的通行證。就像樹葉終究會(huì)凋落歸根并融入泥土，我選擇了教師作為自己一生的事業(yè)。那是一種必然，我知道的。所以我選擇走入學(xué)生內(nèi)心，來讀懂學(xué)生。我采用的措施有：做學(xué)生知心朋友，做一個(gè)有人情味的老師；給學(xué)生多方位展示自己的機(jī)會(huì)和場所，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；挖掘?qū)W習(xí)的集體作用，營造良好舒緩心理氛圍。然而，中職學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今重要的社會(huì)問題之一，近幾年的媒體也頻有報(bào)道。通過深入的調(diào)查，并通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐的觀察研究，我發(fā)現(xiàn)了不少中職學(xué)生因家庭關(guān)注不夠等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，父（母）子（女）關(guān)系、師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重“焦 慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受困難和挫折?？梢?，對中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分必要。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作實(shí)效性、針對性的重要舉措。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理現(xiàn)狀

由于種種原因，在學(xué)習(xí)成績方面他們與大多數(shù)高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及意志個(gè)性等方面，具體表現(xiàn)是教學(xué)中學(xué)生根本不聽課或者聽不懂課，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)困難重重；班級管理中教育和管理的難度很大，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象甚至違法。

大部分中職生是由于中考失利而沒有順利進(jìn)入高中，成績差是他們每個(gè)人心中的傷口，帶著這個(gè)傷口來到一個(gè)陌生的城市，自然會(huì)有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導(dǎo)火線。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們帶著憧憬跨入 21 世紀(jì)，但社會(huì)的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑；由于他們絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于社會(huì)偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔(dān)憂：上職業(yè)學(xué)校出...童年時(shí)期對老師的印象不是很好，那源于每次淘氣的時(shí)候，母親總是把老師作為警示我要乖巧聽話的對象。每每到了這個(gè)時(shí)候，頭腦中總在想——老師究竟是個(gè)什么“怪物”呢，為什么小朋友看到老師就會(huì)聽話呢？隨著年齡的增長，我上了小學(xué)，在批評和眼淚中接觸了老師的巴掌和戒尺，在失落和氣餒時(shí)也感受了老師的關(guān)懷和溫情，而這讓我在畏懼和喜愛間平衡了對老師的感覺，那是一種對師道的尊敬。

上了中學(xué)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、無數(shù)的筆記練習(xí)、數(shù)不清的模擬考試，我感覺自己像是經(jīng)歷了時(shí)間洗禮的枯樹，沒有生機(jī)、沒有光澤、毫無樂趣，而這期間唯一讓我感覺欣喜的，就是讓我經(jīng)歷了一位位傾心為學(xué)生付出的好老師，在我心里，更是早已默認(rèn)他們?yōu)槲倚男南嗤ǖ膿从?。那感覺源于他們一次次加班加點(diǎn)為我們補(bǔ)習(xí)功課，源于他們一次次自掏費(fèi)用為當(dāng)時(shí)窮酸的我們解困救急，更源于他們對教育工作的那種無私和奉獻(xiàn)，此時(shí)我感受到的是對老師光輝人性的無限敬重。帶著這份感情，完成了高中學(xué)業(yè)的我毅然選擇了考取師范院校，并決定將來自己一定要做一名像他們一樣優(yōu)秀的人民教師。如今，我已經(jīng)從事職專教育工作五年了。無數(shù)次的登上三尺講臺(tái)，無數(shù)次的布置課下作業(yè)，無處次的走訪學(xué)生家長，繁忙的工作讓我更加了解了教師工作的艱辛和勞苦，也更增加了我對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛。作為一名職專教師，我清楚地知道這需要我為之付出更多奉獻(xiàn)更多，而職專校園里的孩子，也更加需要我們的關(guān)心和愛護(hù)。

對待工作盡職盡責(zé)，對待學(xué)生傾心關(guān)愛，我做著自己所能做到的一切，而這也是作為學(xué)生時(shí)自己所享受的一切。因?yàn)槲抑溃處煹难詡魃斫?，雕刻著孩子們的心靈，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。而教育的本質(zhì)意義，也不僅僅是知識的傳授和智慧的啟迪，更是心與心的交流，情與情的互動(dòng)。美國著名聾啞作家海倫〃凱勒是不幸的，因?yàn)樗啄陼r(shí)就失去了視力、聽力和說話能力。但萬幸的是，正是她七歲時(shí)遇到的恩師沙利文用無私的愛溫暖著海倫那顆黑暗孤寂的心，鼓勵(lì)她以驚人的毅力克服生理上的重重障礙，不僅完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，還出版了包括曾令無數(shù)人為之感動(dòng)的《假如給我三天光明》等十余部著作，成為了全美20世紀(jì)十大英雄偶像。海倫〃凱勒的事跡是特殊的，而師愛的無私和偉大是普遍的。

在我的教學(xué)工作中，我曾遇到過這樣一名學(xué)生。他入學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)、紀(jì)律都很差，經(jīng)常在課上無故擾亂課堂，課下還多次和同學(xué)打架。經(jīng)過調(diào)查我漸漸了解了他的內(nèi)心——那是一個(gè)極度自卑的孩子，對家庭貧困和對自身能力的自卑情緒，像座大山壓得他喘不過來氣來?？粗?，我想起了曾經(jīng)年少的自己，幾乎相同的出身和生活環(huán)境，讓我更加能夠理解這個(gè)孩子的內(nèi)心。我以一個(gè)曾經(jīng)自卑者的身份和他進(jìn)行了多次溝通，言語間的共鳴讓他從我的經(jīng)歷中逐漸摸清了自己人生前進(jìn)的方向。同時(shí)，我把握時(shí)機(jī)聯(lián)合他的家長、任課老師和同學(xué)，一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境終于融化了少年冰凍的心。他改變了，目標(biāo)更加明確了，學(xué)習(xí)更加努力了。畢業(yè)的時(shí)候，他的成績在全校名列前茅并被大學(xué)本科錄取。我想，這正如一位西方教育學(xué)家所說的那樣：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能喚醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也能消融?！?/p>

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐幻處?，我不敢奢望自己能做出像沙利文那樣的成就，但我保證對待工作我肯定會(huì)付出超過她的執(zhí)著和熱情，就像此刻無數(shù)耕耘在三尺講臺(tái)的每一位老師一樣。改變我的學(xué)生，讓他們的人生更加光彩絢爛，那是我希望的，也是最終能實(shí)現(xiàn)的。馬丁·路德·金曾說過：“歷史將會(huì)記錄在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，卻發(fā)現(xiàn)，最大的悲哀不是壞人的囂張，而是好人的過度沉默。”——學(xué)生品性是社會(huì)良心的最后堡壘。我們很難想象，假如一所大學(xué)連最起碼的正義感、責(zé)任感都沒有，而是眼睛只盯著關(guān)系和權(quán)力地對周圍的事情漠不關(guān)心，甚至對學(xué)生的生命和權(quán)益也是置若罔聞，那么，他們又能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？他們培養(yǎng)出來的學(xué)生又會(huì)給社會(huì)帶來怎樣的一種后果？

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，中職學(xué)生普遍具有以下心理特點(diǎn)：

1．害怕學(xué)習(xí)，成績不穩(wěn)定。中專學(xué)生在中考競爭中失利，學(xué)習(xí)上的多次失

敗使得他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或?qū)θ握n老師有好感，成績會(huì)好些；多數(shù)科目分?jǐn)?shù)很低?？吹匠煽?，在短時(shí)間的懊悔后就拋之腦后，相當(dāng)一部分甚至對分?jǐn)?shù)沒有感覺。

2．做事缺乏耐心，自信心差。中專學(xué)生自信心差，不敢大膽地做事，總認(rèn)為自己不可能把事情做好。一件事情即使做了，也不能堅(jiān)持下去，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態(tài)度對待自己，嚴(yán)重的甚至自暴自棄。

3．以自我為中心，逆反心理較強(qiáng)。由于思考能力不強(qiáng)，無法從全局來看待事情，中專學(xué)生的自我意識太強(qiáng)，凡事以自我為中心，把自己的利益看得很重，不顧及集體利益。在接受老師和家長批評教育過程中容易產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)會(huì)故意和師長對著干。

4．情緒不穩(wěn)定，自我控制力差。高興時(shí)做什么都好，不高興時(shí)什么都不想做，哪怕知道應(yīng)該做的也不做，情緒起伏大，而對自己要求又不高，經(jīng)常不看場合，不考慮個(gè)人形象任意而為，違反校紀(jì)班規(guī)的事情時(shí)有發(fā)生。

5．心靈空虛，追求新奇刺激的事物。因?yàn)槿狈γ鞔_具體的奮斗目標(biāo)，又沒有生活負(fù)擔(dān)，吃穿不愁，中專學(xué)生普遍感覺生活無聊，于是通過上網(wǎng)、抽煙、早戀等方式來消磨時(shí)間，填充空虛的心靈，個(gè)別的因此而釀成大錯(cuò)。

6．存在一定的人際交往障礙，合作精神不夠。中專學(xué)生總體上缺乏合作精神，有時(shí)表面平安相處，但是沒有堅(jiān)固的基礎(chǔ)，一天之內(nèi)就可以從好友變?yōu)椤皵橙恕保贿€有相當(dāng)一部分人性格內(nèi)向，不善于和人交往，有意無意地封閉自己，走不出個(gè)人狹小的圈子。

產(chǎn)生以上情況的原因主要有：

1．生理影響。中專生正處于第二個(gè)生長高峰，生理上由發(fā)育走向成熟。生理上的劇變，必然帶來心理上的激蕩，然而中專生的心理發(fā)育與生理成熟不同步，心理發(fā)展水平大大滯后于生理上的成熟，這樣他們就很難正確地面對思想上、學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，從而影響了他們的心理健康。

2．家庭影響。許多家庭的教育存在不同程度的問題，家長們或要求過高，或無比溺愛，或不多過問，無法理解進(jìn)入青春期的孩子的某些想法或做法，造成與子女的關(guān)系不融洽，使得學(xué)生個(gè)性和心理發(fā)展不健全。一部分學(xué)生父母離異或家庭困難，感受不到家庭溫暖，心理負(fù)擔(dān)更為沉重。

3．學(xué)校影響。初中階段很多學(xué)校還是相對封閉的教育，為了中考，學(xué)生都是在老師的要求下不停地讀書，雖然不適應(yīng)又無可奈何，加上成績不好，中專學(xué)生遇到困難不會(huì)積極尋找原因，而是怨天尤人，因此進(jìn)入中專就覺得可以放松了，種種問題也就顯露出來。

4．社會(huì)影響。社會(huì)的巨大變遷對成長中的中專學(xué)生影響也不可低估，他們往往對社會(huì)上積極的方面視而不見，而對消極的東西如腐敗，自己家長下崗等等卻較為敏感，容易對前途失去信心，而對一些事情缺乏心理準(zhǔn)備又使心理壓力增大，進(jìn)而影響正常的心理發(fā)展。

由此看來，中專學(xué)生的心理健康問題很嚴(yán)重。他們面對學(xué)習(xí)、就業(yè)以及人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時(shí)容易出現(xiàn)許多心理困惑或心理問題。有些問題若不能及時(shí)解決或處理，將對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的將使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺損。

第二篇：師情難忘

師情難忘

漫漫求學(xué)路，碌碌奔波苦。無數(shù)個(gè)日日夜夜，千萬個(gè)春夏秋冬，我們在師長的關(guān)懷下如沐春風(fēng)。數(shù)十位老師，千萬句叮嚀，靜止了無數(shù)難忘瞬間，定格了多少晶瑩感動(dòng)……

是您，協(xié)助我們推開數(shù)學(xué)的大門，帶領(lǐng)我們遨游在無數(shù)奇妙中，我們在數(shù)學(xué)的海洋里探索，尋找智慧的寶藏?？此迫唠s的數(shù)學(xué)，被您的獨(dú)特思路一點(diǎn)而通，恍然大悟中，不得不對您敬佩……

壹——理智的分析，如繡花般仔細(xì)。

“數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模匾?，不能自以為是，一錯(cuò)即全錯(cuò)。”這是您常說的一句話，而您，又是那樣一位仔細(xì)認(rèn)真的老師。

16開的作業(yè)本，每一頁都有您認(rèn)真批改的痕跡；8開的全班名單，每一個(gè)小格都有您細(xì)心標(biāo)出的符號，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的符號，記錄著我們每天的作業(yè)情況，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。整整一個(gè)學(xué)年，上百次的作業(yè)記錄和聽寫記錄填滿了近十張名單，密密麻麻地讓我們眼花繚亂，可是您，每天都會(huì)重復(fù)這件繁瑣的統(tǒng)計(jì)，在冗雜的表格中梳理出我們的進(jìn)步和我們的不足。整齊的筆記，各種含義的符號，一點(diǎn)一滴的工作，記錄著您的認(rèn)真與仔細(xì)，辛勤與汗水。

每天自習(xí)課，您都會(huì)放棄自己的休息，來給我們講解做題，督促我們改正作業(yè)和聽寫中的錯(cuò)誤，督促我們尋找漏洞。您在教室里一圈一圈地轉(zhuǎn)，在吵嚷的班里依舊將工作做得有條不紊——改對了、改錯(cuò)了重改、重改后又錯(cuò)了……您一次次地批改，一次次認(rèn)真地看，不放過一點(diǎn)錯(cuò)誤，用自己的行為詮釋嚴(yán)謹(jǐn)，詮釋認(rèn)真，詮釋對工作的負(fù)責(zé)。

每天放學(xué)，沒有改完錯(cuò)的同學(xué)在您的辦公室里排成長隊(duì)，您要等著最后一名同學(xué)改完錯(cuò)才休息，您往往會(huì)忙到萬家燈火明時(shí)，寧可自己晚點(diǎn)走，也要把我們的漏洞補(bǔ)上。

無私的奉獻(xiàn)，都在那密密麻麻的表格中體現(xiàn)。

貳——堅(jiān)強(qiáng)的守護(hù)，如鋼鐵般執(zhí)著。

“我盡量堅(jiān)持，能不換課就不換?！边@也是您常說的話，而您，也說到做到，是那樣的盡職盡責(zé)，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。

第一次見到您，您那和同齡人不符的憔悴——微駝的背，不高的個(gè)子，粗糙的手掌，已經(jīng)下垂很厲害的眼袋，肌肉松弛，似乎是個(gè)老年人的模樣——就已說明了您的操勞，而您那敏銳的思維，睿智的眼神，期待的目光，又讓我們著實(shí)體會(huì)到了您對我們的殷切希望。快要退休的您，毅然決然地決定帶好我們這個(gè)班，下定決心要教好我們。其實(shí)，您本不應(yīng)該這樣負(fù)責(zé)，您幾十年的心血教出的數(shù)學(xué)狀元都已做過最好的印證，可是，您依舊兢兢業(yè)業(yè)，為了我們早出晚歸，黑滿上密密麻麻的小字，還有您手上沾滿的粉筆末，都說明著您的負(fù)責(zé)。

那一次，您去醫(yī)院，上午的課換到了下午。我們一直在擔(dān)心您的身體，沒想到下午您又來為我們上課。沙啞的嗓子，干涸的喉嚨，您卻始終不愿意喝一口水，本應(yīng)該休息的日子，您卻又堅(jiān)持來給我們上課，說怕別的老師不了解我們。那節(jié)課，我們都很緊張，都怕您會(huì)突然病倒，可是，您卻一直在堅(jiān)持，強(qiáng)忍病痛在講臺(tái)上為我們講題，即使生病也要讓我們把題弄明白。

那40分鐘的堅(jiān)持與執(zhí)著，分明就是在三尺講臺(tái)上書寫師情，書寫感動(dòng)。

您的奉獻(xiàn)，用多少語言都無法真正贊美，您的高尚，用多少語句都無法完整描述。我只能帶著對您崇高的敬意，從內(nèi)心深處表達(dá)自己最真實(shí)的贊美。

教師節(jié)將至，我想為您和所有為我們?nèi)找共賱诘睦蠋焸冋f一聲：教師節(jié)快樂！

第三篇：親情師情

親情師情

（一）親情

班級；高一3班

姓名；張駿毅

沒有白頭生死鴛鴦譜的轟轟烈烈，卻也使夕陽無語使之動(dòng)；沒有在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝的海誓山盟，卻也是天長地久有時(shí)盡，血脈相連無絕期的亙古永恒；沒有身似門前雙柳樹，枝枝葉葉不相離的長相守，卻有但愿人長久，千里共蟬娟的默默祝愿！

飄落的雪花帶不走凝固的記憶，穿越時(shí)空的凝重進(jìn)入不會(huì)老去的歲月，蓓蕾般默默等待夕陽般地戀戀不舍。在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的記憶深處折射出兩個(gè)字——親情！

兒時(shí)的我們不知“親情”為何物，總是將父母的細(xì)心叮嚀當(dāng)做耳旁風(fēng)，等到吃虧時(shí)才認(rèn)識到父母的苦心。

年幼時(shí)的我們不明白“親情”二字的含義，總是將親人的關(guān)心認(rèn)為是多此一舉。多次的頂撞，不懂事的我們疏不知早已傷透了親人的心。

長大的我們漸漸明白“親情”是什么。

當(dāng)生命的第一聲號角吹響，親情就是那蕩漾在母親眼眶中的淚水，是那綻放的父親臉上的笑痕；當(dāng)生命之舟開始啟航時(shí)，親情就是那撥動(dòng)著清水，推動(dòng)小船向前的雙漿，是那守候在空中為小船指航的路燈；當(dāng)生命之舟即將靠岸時(shí)，親情就是那靜靜的港灣，是那擁抱著你的默默的流水。

曾經(jīng)有位同學(xué)在做一道關(guān)于“親情”的練習(xí)中這樣寫道：“親情真是難以言表的概念，也許因?yàn)槲以~窮，叫我用自己的語言去描述親情真的有點(diǎn)難。我不能像其他同學(xué)那樣用自己富有色彩的語言，或真誠樸素的情感去描述親情。但縱使我能寫好多好多的句子，好美好美的詞藻，卻也無法表達(dá)出我對父母、對親情的熱受。我愛爸爸媽媽！我想，只有以我自己的實(shí)際行動(dòng)來描述對親情的感受，這才是我最要做的?！?/p>

對，親情不需要語言來贊美！用自己的實(shí)際去表達(dá)對親情的熱愛，這才是我們最應(yīng)該做的。

要記住，親情的船要靠在愛的港灣；親情的泉要流在愛的大地；親情的花要開在愛的園圃；親情的星則要亮在愛的蒼穹！

（二）師情

也許你對他們不抱有任何好感。因?yàn)樗麄兛偸遣贾煤芏嗪芏嗟淖鳂I(yè)，你完成不了時(shí)，他們會(huì)打你小報(bào)告。

也許你對他們有那么一絲厭惡。因?yàn)樗麄兛偸菚r(shí)時(shí)刻刻管著你，而且脾氣可能不是很好。

也許你對他們??好吧！也許你真的很討厭他們，但是你絕對不能忘記他們，他們將會(huì)是你人生路上最重要的客人。

他們就是——老師。

用語言播種、用粉筆耕耘、用汗水澆灌、用心血滋潤。這就是奮斗在文化傳承戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士——老師。

他們工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；他們教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師為我們付出了很多很多，他對我們的感情就是——師情。如果沒有老師對思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多的靈魂之花？老師，人類靈魂的工程師，有誰不在贊揚(yáng)他們？傳播知識，就是播種希望，播種幸福，老師就是希望與幸福的播種人。

如果把老師比做蚌，那么我們——學(xué)生，便是蚌中的砂粒。老師用愛去舐拭它、打磨它、浸泡它。積年累月，砂粒變成了珍珠、光彩熠熠。他們的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但他們把這些珍藏放在心中，默默的注視著眼前的每一片待開拓的園地。

你是否記得考試失利時(shí)，是誰一句句悉心教導(dǎo)你，讓你重新找回信心？

你是否記得在班上突然生病，是誰不顧風(fēng)雪將你送入醫(yī)院，得到及時(shí)治療？

你是否記得家庭感情出現(xiàn)破裂時(shí)，是誰深夜冒雨來到你家，讓父母和好，家庭和睦？

他是誰？他就是老師！

（三）親情 師情

無論是親人還是老師，無論是親情還是師情，都是需要我們永生銘記的。

因?yàn)橛H情如海，師情如山！

有人曾經(jīng)問我：“假如世界末日是真的發(fā)生，你會(huì)怎么做？” 我對他說我會(huì)立即到老師和父母面前大聲喊一句：

“爸爸媽媽我愛你！”

“老師，我感謝你！”

第四篇：師生情,同窗情

師生情，同窗情

——獻(xiàn)給我的啟蒙老師和小學(xué)同窗

寫下這個(gè)題目，完全緣于一次小學(xué)同班同學(xué)的聚會(huì)。

前幾天有位不常見面的同鄉(xiāng)同窗突然打電話說定于某天某時(shí)在某地方舉行小學(xué)同班同學(xué)聚會(huì)，并稱已經(jīng)通知到的就有20多人了，邀請我能屆時(shí)參加。50多年前的小學(xué)同班同學(xué)相聚，機(jī)會(huì)實(shí)屬難得，所以我就慨然應(yīng)允。不過，接過電話之后，我腦子里立馬便開始翻江倒海起來??

我這個(gè)人經(jīng)常愛犯傻，一但坐到書桌前凈胡思亂想，琢磨琢磨這，琢磨琢磨那，直到把自己琢磨神經(jīng)了，記下些孤芳自賞的心得體會(huì)，然后拿到酒桌上作為同朋友的談資，那怕只是博得朋友們的會(huì)心一笑，也就算心滿意足了。這一回犯傻又該琢磨些什么問題呢？略舉一二，不怕貽笑大方。

先說其一，人們?yōu)槭裁捶Q教書的人叫“老師”呢？“老師”又為什么稱作“師父”呢？說到老師，我自然聯(lián)想到唐代大文人韓愈的名篇《師說》。韓愈的《師說》曰：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！绷攘葦?shù)語，便將“老師”詮釋得精辟之至。

我想，也許正因?yàn)閹煹廊绱酥匾?，國人才一向?qū)⒗蠋熆吹酶裢馍袷?，神圣得居然高居“天、地、君、親、師”祭祀之列，可與父母相提并論，叫作“一日為師，終生為父”，所以，老師又稱作“師父”。上至一國之君，下至黎民百姓，只要學(xué)習(xí)天下大道，就不能沒有老師。即使是學(xué)富五車的孔夫子還說：“三人行，必有吾師焉”，更何況我等愚昧之輩？！

此次又因?yàn)榕笥烟嶙h舉行的是小學(xué)同班同學(xué)聚會(huì)，所以，我就不能不想到小學(xué)老師。老師因崇高而受敬仰，自屬常理；小學(xué)老師又可謂啟蒙老師，所以，小學(xué)老師更值得敬重。我在故鄉(xiāng)小學(xué)讀書六年，為我“傳道受業(yè)解惑”的老師有好多位，五十多年之后的今天，能夠讓我記起尊姓大名來的實(shí)在是為數(shù)不多了?？墒?，擔(dān)任我初小四年班主任的李久芬老師對我的教誨與影響卻讓我一輩子也忘不了。

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那原本是一件小事，具體發(fā)生在哪一年也記不大清了，也許是小學(xué)二年級的事吧，只記得那天她為我們講授過語文課課文《狼來了》之后，深情地對我們說：“誠實(shí)是一個(gè)人的基本品質(zhì)，你們從小就要做一個(gè)誠實(shí)的孩子，千萬不要像那個(gè)放羊的孩子那樣學(xué)撒謊，撒謊早晚會(huì)招惹禍端的??”就在那天中午放學(xué)的時(shí)候，李久芬老師交代給我一項(xiàng)任務(wù)，讓我路過本村信用社時(shí)為她代辦一筆數(shù)額不大的存款，存款的具體數(shù)目我也記不大清了，反正那時(shí)還沒有10元面額的人民幣，更沒有百元大鈔，最大面額只有五元一張的，李老師的工資又不高，交給我的全是一元兩元面額的零鈔，一共是二三十元的一個(gè)整數(shù)。我還依稀記得，當(dāng)時(shí)信用社的營業(yè)員叫張全符，他在數(shù)款時(shí)將多出的一元錢遞給我說：“我數(shù)了幾遍，多出一元，回去交給你老師?！蔽疫€記得真真切切，那是一張玫瑰色的一元人民幣。不知道是李老師一時(shí)粗心，還是她有意考驗(yàn)我。要知道，當(dāng)年看到一元錢，就像今天看到一張百元大鈔的感覺差不多。中午回到家里，母親聽我敘說了事情的原委之后語重心長地對我說：“不要說是一元錢，就是一個(gè)金磚咱也不能要，你說啥也要還給老師，可要千萬記住，貪小便宜必吃大虧?！彼裕挛缫坏綄W(xué)校，我就將存款折和那張玫瑰色的一元人民幣一起交給了李老師，并向她說明了情況。李老師感到非常驚訝，當(dāng)即在班上表揚(yáng)了我，夸我不貪錢財(cái)，品質(zhì)高尚，是個(gè)誠實(shí)的好孩子，不僅讓全班同學(xué)向我學(xué)習(xí)，而且還提拔我擔(dān)任了少先隊(duì)大隊(duì)委員和副班長。可惜的是，李久芬老師將我們剛剛送上高小便因病英年早逝了，去世那年，她還不滿30歲。

也許一元錢是微不足道的，然而，就是那張玫瑰色的一元鈔票以及《狼來了》那個(gè)悲劇式的寓言故事卻扎扎實(shí)實(shí)地奠定了我的人生之路，甚至影響了我的一生，讓我一直回味至今??

再說其二，人們?yōu)槭裁捶Q求學(xué)者叫“學(xué)生”或“學(xué)子”呢？“同學(xué)”為什么又叫“同窗”或“學(xué)友”呢？

我瞎胡琢磨著，人既非“生而知之”，那一定是“學(xué)而知之”；“學(xué)而知之”者，必也“學(xué)而生之”也，也就是今天我們所說的“知識決定命運(yùn)”，“學(xué)習(xí)改變?nèi)松?。所以，人們將求學(xué)者稱之為“學(xué)生”也就不足為奇了。同樣道理，既然“一日為師，終生為父”或“一日為師，終生為母”，那么，將學(xué)生稱作“學(xué)子”也就天經(jīng)地義了。說到“同窗”這個(gè)詞，似乎有點(diǎn)兒費(fèi)解?；蛟S因?yàn)楣艜r(shí)候求學(xué)者大都非常清苦貧寒的緣故罷，所以才將求學(xué)生涯稱作“寒窗”，不得而知；假若這種猜測成立，那么，將曾在同一個(gè)教室或?qū)W校有過“寒窗”求學(xué)生涯的學(xué)生稱之為“同窗”也就自在情理之中了。至于“學(xué)友”這個(gè)稱呼，大概因“朋友”而衍生，“同學(xué)”加“朋友”，是為“學(xué)友”。以此類推，“學(xué)生”加“兄弟”，便可稱之為“學(xué)兄”、“學(xué)弟”了??

中國傳統(tǒng)文化講究緣分。人的一生中能夠成為“同學(xué)”、“同窗”者，已屬不易；能夠真正成為“學(xué)友”的，不僅很少，而且很難；能夠真正成為“學(xué)兄”、“學(xué)弟”的，則少而又少，難上加難。這是因?yàn)?，古人將“君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友”稱之為人際關(guān)系的“五倫”，其中，“兄弟”、“朋友”在“五倫”關(guān)系中雖然排序居后，但能夠與“君臣”、“父子”、“夫婦”相提并論，其份量也絲毫不輕?？梢?，真正意義上的“學(xué)友”、“學(xué)兄”和“學(xué)弟”在人們心目中的地位之高，名分之顯，由此可見一斑。

琢磨起來很有意思，倉頡造字，偏偏選擇兩個(gè)美麗的月亮組成一個(gè)“朋”字，這其中的用心何其良苦。分則為“月”，合則為“朋”。月亮雖美，一個(gè)月亮只能自照，難免孤獨(dú)；兩個(gè)月亮才能互照，交相輝映。因此，孔老夫子在《論語》的開篇便喜出望外地驚呼：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”《論語》舊則注進(jìn)一步詮釋說“同門為朋，同志為友”。這就是說同一師門者曰“朋”，志同道合者曰“友”。同窗學(xué)友，乃人生友情中最珍貴的情感之一。從漢樂府民歌《箜篌謠》中的“結(jié)交在相知，骨肉何必親”，到唐代大文豪韓愈《除官赴闕至江州寄鄂岳李大夫》中的“少年樂新知，衰暮思故友”，直至一代偉人毛澤東《沁園春·長沙》中的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒；指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟！”古往今來，多少文人墨客和先哲鴻儒都用無比優(yōu)美的詩句來歌頌贊美它。

然而，朋友絕非一個(gè)輕飄飄的贊美詞語。從古至今，“朋友”就分有許多種類，有“密友”、“摯友”、“難友”、“諍友”、“賊友”與“敵友”；交友的方式也分有“總角之交”、“忘年之交”、“莫逆之交”、“刎頸之交”、“伯鐘之交”、“管鮑之交”、“君子之交”與“小人之交”；交友的類型還分為“風(fēng)云之交”、“風(fēng)光之交”、“風(fēng)味之交”、“風(fēng)情之交”與“風(fēng)險(xiǎn)之交”；交友的原則也有區(qū)別，分為“深交”、“淺交”、“慎交”、“少交”與“絕交”??難怪一生飽經(jīng)風(fēng)霜的狷狂之士魯迅先生在書贈(zèng)瞿秋白的對聯(lián)中曾經(jīng)一針見血地寫道：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！本瓦B一代偉人毛澤東也說過：“誰是我們的敵人，誰是我們的朋友，這是革命的首要問題?！笨梢?，交友之重要。

我又琢磨著，朋友之間的關(guān)系也不是一成不變的?！盎茧y見真情，時(shí)窮節(jié)乃見”。有些朋友是臘梅，只在嚴(yán)冬綻放；有些朋友是春天的花朵，嚴(yán)冬一到就凋謝。有時(shí)候，朋友可以變成仇人乃至敵人；有時(shí)候，仇人乃至敵人也可以變成朋友。當(dāng)仇人乃至敵人變成朋友時(shí)，可能比朋友還要親密；而當(dāng)朋友變成仇人乃至敵人時(shí)，可能比仇人乃至敵人更無恥、更瘋狂。

我還琢磨著，朋友是一堆彼此相互吸引的磁鐵石，磁性愈強(qiáng)，引力就愈大；磁場一旦消失，無需風(fēng)暴，即便是皎潔的明月，也不再互照。這種磁性就是你的人性、人格和人品的魅力。友情是一張存款折，或者一張銀行卡，積蓄愈多，愈加豐厚；倘若只知提取，早晚會(huì)發(fā)生透支。這種儲(chǔ)蓄就是你的付出、犧牲和奉獻(xiàn)?？傊?，朋友是資源，是財(cái)富，也可能是陷阱，是炸彈??

扯遠(yuǎn)了，我一發(fā)神經(jīng)就不著邊際了。如果重新回到正題上來，我還想著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)要點(diǎn)。第一，啟蒙老師的基礎(chǔ)教育猶如一盞指路明燈，伴我們一路前行，成就了我們值得自豪和驕傲的人生，我們應(yīng)當(dāng)珍視師生之情，終生感謝我們的啟蒙老師；第二，我們是“同窗”，我們是“學(xué)友”，我們應(yīng)當(dāng)珍視同窗之情，我們的友誼不僅要像朋友加兄弟那樣親密無間，而且我們還應(yīng)當(dāng)做一株耐寒的臘梅，在朋友的嚴(yán)冬里美麗綻放??

第五篇：教 師 輿 情

教 師 輿 情

——當(dāng)前教師想要學(xué)校的管理

廣南縣舊莫鄉(xiāng)昔板中心學(xué)校李順劍

隨著農(nóng)村民辦代課教師問題得以逐步解決以及大量的高校畢業(yè)生投身農(nóng)村教育,農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍得到了大大的加強(qiáng)。教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化程度得到了提高,梯隊(duì)結(jié)構(gòu)漸趨于合理；但是,受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和各種思想意識的沖擊, 新課程改革對教師的高要求,家長的高期望值,單調(diào)而枯燥的工作和不能與之成比例的工資待遇等,讓教師心理失去了平衡。在付出與得到、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中陷入了誤區(qū),產(chǎn)生了消極情緒, 喪失工作熱情,厭倦教師職業(yè)；部分農(nóng)村中小學(xué)教師調(diào)離、改行、考入公務(wù)員；或是辭職離開講臺(tái)，另求生路，造成了教師結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，給學(xué)校管理帶來難題；當(dāng)前農(nóng)村教師對學(xué)校管理有四盼。

一、盼解決師資配備不足

農(nóng)村完小、校點(diǎn)交通不便，信息閉塞，教師不愿意下去，有關(guān)系想盡辦法不下去，能下去就帶著情緒到學(xué)校，造成中心學(xué)校所在地教師相對過多，完小教師緊缺，給學(xué)校的工作開展帶來了難題。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員不斷外出務(wù)工，學(xué)生由其爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)或是親屬監(jiān)護(hù)，甚至有的學(xué)生是自我監(jiān)護(hù)，周末、假期學(xué)生回到家中監(jiān)管不力，無人監(jiān)管，陷入一種放任氓流的狀態(tài)。留守生群體由于家庭教育的缺失，相當(dāng)一部分人都染有不良習(xí)慣，教師要糾正改變這些惡習(xí)，要花很多時(shí)間、經(jīng)歷，加大了學(xué)校管2-

開心工作，確保教師即完成學(xué)校工作任務(wù)又處理好家庭事務(wù)，達(dá)到學(xué)校和諧、家庭和諧的雙贏目的。

三、盼豐富業(yè)余生活

有人說教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于求真。在教學(xué)過程中本應(yīng)是充斥著教師的智慧，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造性。教師的工作對象和工作內(nèi)容單一而重復(fù)，每一位教師都幾十年如一日的在教室與辦公室這兩點(diǎn)一線間穿梭，重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)等相同的工作內(nèi)容,讓教師遠(yuǎn)離了創(chuàng)新；在這樣枯燥的工作環(huán)境中，連起碼的新鮮感都沒有了，創(chuàng)新又從何談起。加之過長的工作時(shí)間，社會(huì)對教師職業(yè)偏見，媒體對個(gè)別教師發(fā)生的個(gè)案過度渲染，讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦?。粸榱苏{(diào)動(dòng)教師的工作積極性，學(xué)校要在以教學(xué)工作為中心的同時(shí)，開展有益身心健康的文體活動(dòng)，豐富師生的校園文化生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的生態(tài)環(huán)境，盡可能地充分發(fā)揮教師的才干，讓教師在實(shí)踐中體驗(yàn)人生的價(jià)值，提升教師的生活品味，培養(yǎng)教師興趣愛好，提高教師全面素質(zhì)；讓教師們感覺到自己的職業(yè)不枯燥，熱愛教師職業(yè)，積極投入教學(xué)工作，主動(dòng)參與學(xué)校管理，學(xué)校的工作才能開展得更好，教學(xué)質(zhì)量也才能提高。

四、盼培養(yǎng)和提高教學(xué)能力

俗話說“要想給馬兒跑，還要給馬兒吃草?！睂W(xué)校要發(fā)展，只有注重教師的培養(yǎng)，不斷的提高教師素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校教師少，人員缺，外出學(xué)習(xí)難，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，采取不同校本培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。一是送課下鄉(xiāng)?！霸?jīng)聽一位完小老教師說過，他聽過最好的課是中心校某某教師下來講的那一節(jié)課”，這一句簡單話，充滿著教師們對好課的憧憬。中心學(xué)校要定期組織送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，挑選骨干教師或聘請其他學(xué)校優(yōu)秀教師到各完小、校點(diǎn)講示范課，讓完小、校點(diǎn)教師聽到好課，學(xué)到新的教學(xué)方法，并-3-

應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)得更好，以提升完小教師課堂教學(xué)效果；二是組織教師基本功比賽。定期組織教師的基本功比賽和課堂教學(xué)競賽，聘請專業(yè)人員作比賽的評委，并對優(yōu)勝者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和技能，增強(qiáng)教師教學(xué)信心；三是跟班學(xué)習(xí)。新分教師剛從學(xué)校畢業(yè)，理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，為了讓新教師少走彎路，早日擔(dān)負(fù)起教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)安排新分教師到中心學(xué)校跟班學(xué)習(xí)一段時(shí)間，由骨干教師做導(dǎo)師，指導(dǎo)新分教師提高職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，及早進(jìn)入工作角色；四是領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、評課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在管理事務(wù)繁忙之余，經(jīng)常深入課堂聽課，指導(dǎo)新分、非專業(yè)教師的教育教學(xué)工作，與教師溝通，共同研究教材教法及學(xué)生的管理工作，提高教師的課堂教學(xué)能力。