第一篇：海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量測評分析診斷報告

1.把握方向，著眼學生語文素養(yǎng)的提高

海淀區(qū)小學六年級語文學業(yè)質量測評，以“提高學生的語文素養(yǎng)”為目的，把學生語文能力和現實生活、優(yōu)秀文化熏陶以及良好習慣的培養(yǎng)結合起來，把傳授語文知識和培養(yǎng)學生學習語文的能力結合起來。全面、科學、嚴謹地命制測評題目，客觀考查學校教與學的水平，給教研部門的研究、知道、服務提供依據，給學校及教師提供調整和改進教學的信息。

2.提高質量，貫徹“增效減負”的精神。

為了貫徹落實海淀區(qū)“增效減負”的精神，命題以《語文課程標準（2011版）》和《北京市海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量監(jiān)測說明》為依據，以北京師范大學出版社和人民教育出版社分別出版的《義務教育課程標準實驗教科書<語文>》第11冊應知應會的內容和應具備的語文能力為基本測評范圍，使老師“教得明白”，使學生“學得明白”。

3.落實新課標理念，培養(yǎng)學生語文實踐能力

六年級語文學業(yè)質量測評，體現了語文學科的課程性質，注重從語言文字運用的綜合性、實踐性兩方面來考查。尤其在讀寫上，增強語言文字運用意識，豐富語言運用的內容和形式。同時，關注語文在現實生活中的作用，加強學習語文和現實生活的聯系，激發(fā)學生自主表達的欲望，培養(yǎng)運用語言文字解決生活所學的實用表達能力，傳遞語文學習的重要意義。

由上圖可以看出，本次六年級語文學業(yè)測量從“識字與寫字”、“閱讀與積累”和“習作”三個領域進行考查。題目覆蓋了基于新課標的《北京市海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量監(jiān)測說明》（語文）的所有能力點，全面測試了學生的學業(yè)水平。主觀試題占總題量的56%，突出了語文學科的特點，重視學生書寫和表達；加入“獨立識字”能力點的考查，加大“語言積累”部分的分值，且重點從“實際運用”的角度考查，體現了對語言文字運用的高度重視；加大“閱讀與積累”領域“作出評價”（認識層次D）的題量和分值，使題目更加靈活，提升了試卷的總體難度。

圖2 海淀區(qū)三個領域學業(yè)水平統(tǒng)計圖

根據表5和圖2顯示，本次測試海淀區(qū)在三個領域的測試情況都比較好，得分率均在90%以上，達到了優(yōu)秀水平。在“識字與寫字”領域得分率最高，達到97.4%，其次是“閱讀與積累”領域得分率93.58%，“習作”領域得分率最低，為90.43%，學業(yè)水平總體狀況良好。三組學校在三個領域的得分率排序與全區(qū)整體水平相吻合。B、C組校在“閱讀與積累”領域與其它兩個領域相比存在差距，有一定提升空間。

圖7 三組學校在“識字與寫字”領域中各部分的得分率比較

從表10和圖7看出，三組學校與海淀區(qū)各項平均分稍有差距，但不明顯。各板塊得分率顯示，A組校所有分值都高于區(qū)平均值，有明顯優(yōu)勢；B、C組校在此領域相比各有優(yōu)勢，在“讀準字音、理解字義”兩部分，B組校稍高于C組校；而在“認清字形、規(guī)范書寫、獨立識字”三個部分，C組校稍高于B組校。

圖8 海淀區(qū)在“閱讀與理解”領域中各部分的得分率

從表

11、圖8可見，學生“整體感知、獲取信息、作出評價、實際運用、形成解釋”四部分能力較好，得分率均在90%以上，處于優(yōu)秀水平。在六部分的測評中，“語言積累”的得分率在本領域最低，說明學生在語言材料的積累和運用方面存在一定問題。

圖10 海淀區(qū)在“習作”領域中各部分的得票率

由表13和圖10可見，在“習作”領域中，“內容的選擇”得分率為93.06%，“結構的安排”為91.09%，“語言的運用”為90.95%，“其他”為95.71%，說明海淀區(qū)大部分學生達到了《語文課程標準（2011版）》所要求的小學高年級習作目標，且處于優(yōu)秀水平?！敖Y構的安排”與“語言的運用”兩項得分率相對較低，透露出部分學生在習作中欠布局謀篇的意識，語言表達不夠清楚通順，不能調動自己的日常積累，優(yōu)化習作語言。

從以上數據可以看出，“識記、理解、應用、評價”四個能力層次的得分率均達到90%以上，處于優(yōu)秀水平。

四個能力層次中“識記”的得分率最高，達到97.71%，一方面因為“識記”相對學生來說較為簡單，另一方面因為在“監(jiān)測說明”中明確了評價的內容標準，對考查什么，考查到什么程度，教師做到了心中有數，并在常態(tài)教學中加以落實。

“評價”是小學階段能力層次的最好要求，在本次測試中相對于其他層級得分率較高，為95.23%。絕大多數學生能夠針對題目所給的語言材料，對本文進行多元解讀，能夠進行多角度、有創(chuàng)意地表達。

“應用”能力的得分率較低，為91.42%。一部分學生在測試中，對本文內容不能深入的解讀，對語言材料不能準確、全面的理解，在語言運用中造成偏差。

圖11 海淀區(qū)和三組學校各能力層次測試結果比較

從表15和圖11呈現的數據中可以看出，三組學校的“識記、理解、應用、評價”能力均達到優(yōu)秀水平，其中，“識記”能力三組學校的得分率高達96%以上，說明各組校對于字音、字形和古詩默寫等識記類知識掌握扎實。

在三組學校中，A組校在“識記、理解、評價、應用”各個能力層次中均高于全區(qū)平均水平，切能力層次越高A組校的優(yōu)勢越明顯。B、C組校各個能力層次均低于全區(qū)平均水平。B組校在“理解、評價”方面高于C組校，C組校“應用”能力高于B組校。

【命題意圖】

此題考查學生能用字典、詞典等工具書獨立識字。此題是本次測試中加入的新穎型，旨在引導教師在常態(tài)教學中注重培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，提高學生的獨立識字能力。

【試題分析】

本題為主觀類試題。考查在具體語境中，學生借助工具書辨析字音和字義的能力。學生在申請題目要求的基礎上，首先要判斷“散”是多音字，在“零散、散場”這兩個詞語中讀音的不同，然后依據試題提供的具體語言環(huán)境，根據“散”的不同意思，辨析這個自在不同語境當中應該選的字音及字義。同時，在書寫的過程中，需要正確、規(guī)范地抄寫漢字的讀音以及正確的解釋。

優(yōu)勢：此題滿分為4分，海淀區(qū)平均分為3.94分，整體得分率為98.61%。其中A組校99.01%；B組校97.64%；C組校98.22%。數據表明，絕大部分學生在“獨立識字”部分表現優(yōu)秀，能夠根據此題提供的具體語言環(huán)境，正確辨析“零散”與“散場”的讀音，確定相關意思。由此看出，語文教師在常態(tài)教學中，越來越關注學生獨立識字能力的培養(yǎng)，大部分學生能夠運用工具書準確的辨析字音、字義。對學生的抽樣問卷調研結果顯示，平時經常查閱工具書的占抽樣學生的57%；對海淀區(qū)六年級教研組部分教師訪談得知，很多教師在教學中鼓勵學生查閱工具書獨立識字學詞，注重學生獨立識字能力的培養(yǎng)。

不足：極少數學生獨立識字能力較弱。

個別學生能夠正確的讀音，但不能選擇相匹配的解釋；還有個別學生重復抄寫讀音，在回答時存在僥幸心理，對有把握的內容重復回答，造成音義皆錯。如：

【改進建議】

進一步關注學生獨立識字能力的培養(yǎng)。教師在教學中，既要激發(fā)學生學習漢字的興趣；又要為學生提供方法上的指導。幫助學生養(yǎng)成使用工具書獨立識字的習慣，教育學生端正學習態(tài)度，認真書寫漢字。

【命題意圖】

此題在于考查學生積累常用詞語（成語）、名言警句等語言材料的情況。引導教師在常態(tài)教學中關注學生優(yōu)秀語言材料的積累，并給學生提供運用機會，提高語言表達質量。

【試題分析】

此題為主觀類試題。考查學生在閱讀《長江之歌》中的詩句“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概??”后，能否用一個四字詞語形容滾滾的長江水。學生首先要明確題干表述，讀懂詩句意思，捕捉題干要點，知道詩句寫出了長江水奔騰涌動的氣概。其次學生要明確題目要求，清楚用詞語形容長江水滾滾涌動的樣子，最后調動詞語積累正確作答。

優(yōu)勢：此題考查學生在具體語境中運用詞語的能力，分值2分，全區(qū)的平均分為1.73分，得分率86.67%，整體作答情況良好。大部分學生能夠根據題干要求，比較準確地呈現四字詞語，展現自己日常豐富的積累。寫出了“洶涌澎湃、奔騰不息、氣勢磅礴、浪濤翻滾、波浪滔天、奔騰怒吼”等詞語。很多學生學習習慣良好，字跡清楚工整，書寫規(guī)范。

不足：部分學生不理解詞語的意思，混淆詞語的適用范圍。本題出現錯誤較多的詞語是“滔滔不絕”、“川流不息”。這兩個詞語分別形容“說話連續(xù)不斷”和“人、車馬像水一樣連續(xù)不斷”。顯然，這兩個詞語的適用范圍不適合本題內容。

有些學生雖然能夠呈現積累的詞語，但書寫中出現錯別字較多，這樣的情況大約占失分的60%以上。還有部分學生自造詞語。

【改進建議】

詞語（成語）、名言警句是中華民族優(yōu)秀的語言材料，教師在教學中要借助文本內容幫助學生加以理解、積累，如：有的教師鼓勵學生在摘抄本上摘記課內外的好詞佳句，有的教師在教室中開辟專欄進行精彩詞句段的交流。除此以外，教師還應鼓勵學生在日常的語言表達中運用積累的語言材料，如：在課堂教學中肯定學生口語表達，在習作中圈點出精彩的語句，讓學生在全班展示等。積累語言材料是小學階段一項長期的工作，各個學段的語言教師都要加以重視與落實。

【命題意圖】

此題考查學生利用文本信息解決學習、生活中一般問題的能力，與此同時提高語言表達能力。引導教師在教學中要樹立的大教學觀，建立語文與生活的聯系，讓語文為生活服務，幫助學生用語文知識解決生活中的問題。

【試題分析】

此題為主觀題，具體考查學生把糖尿病和包裝袋材料之間的信息建立聯系，并組織語言進行輸出。要解答文本中奶奶有糖尿病，在看到包裝袋的說明后會對小強說什么，首先學生要讀懂圖文信息，清楚題目要求，然后提取信息與圖文信息建立關系，最后組織好語言以對話形式加以解答。這一過程既是學生思維活動的過程，也是學生組織語言進行表達的過程。

優(yōu)勢：此題滿分3分，全區(qū)平均分2.93，得分率為97.66%，整體作答情況良好，絕大多數學生能夠讀懂題目要求，聯系題干內容，用簡潔、準確的語言加以表達。例如：

一部分學生思維縝密，語言表達很有條理，既能說明理由，又能說出結果，語言表述文明、有禮，會使用“謝謝！”“你的心意我領了”等詞語短句，體現出較高的人文素養(yǎng)。如： 不足：不能利用文本中的信息建立事物間的聯系并形成解釋。有的學生不能讀懂題目要求，僅停留在判斷層面，有的學生不能利用資料表的內容加以說明，把奶奶不能吃的原因歸納為奶奶有高血壓或者食品過了保質期。如：

語言表達能力有待進一步加強。有些學生語言表達能力存在一定的問題。如：有的學生語言表達不通順、不流暢；有的學生的語言不簡潔，思維不清晰；有的學生不能用對話的形式進行表達。

【改進建議】

教師要有培養(yǎng)學生運用語文知識解決實際問題的意識。充分利用教材中“語文天地”的材料組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，把語文和學生的生活聯系，引導學生發(fā)現生活中的語文，用語文解決生活中的問題。此外，要引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活，注重在活動中培養(yǎng)學生語文解決生活中問題的能力。

【命題意圖】

本題考查學生對文本中關鍵詞語、重點句子產生合理的聯想及想象，對事件作出恰當的評價，并能夠合理表達自己的感受。此題引導教師在常態(tài)上把批注環(huán)節(jié)落到實處，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

優(yōu)勢：本題滿2分，平均分1.8分，得分率達到90.16%。從成績看出，大部分學生已經初步具有“作出評價”的能力。試卷答題情況顯示，有的學生能夠關注細節(jié)描寫，抓好重點詞語，感受人物品質，還有的學生能夠從修辭手法入手，感受人物形象。

相當一部分學生表達能力較強，語言表述有邏輯性。還有一部分學生表現出閱讀面廣，語匯豐富，有自己的思想。

通過對六年級師生的問卷與訪談得知，多數教師關注學生批注能力的研究，重視學生閱讀能力的提升，并在課堂中引導學生隨時把自己對重點詞句、對主要人物、對文章主旨、對表達方式等方面的理解進行批注。

不足：理解不夠準確。有一部分學生沒有真正理解文章的內容，理不清人物關系，認為文中的媽媽和女兒是真正的母女。還有的學生弄不清人物身份，把文中的媽媽當成教授隊員，因此出現“恪盡職守、盡職盡責、認真負責”等評價詞語。如：

批注內容空泛。部分學生不能夠通過書面表達的方式闡述自己的觀點。有空題不答的；有將整個句子照抄的；還有的學生不能夠抓住關鍵詞語表達自己理解，語言空洞，比如：她很高尚、她很美、她真好、她真讓人敬佩等。

【改進建議】

把批注環(huán)節(jié)落到實處，有效提高學生獨立閱讀能力。課上要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生感悟文本詞句的意思，體會其表達效果，并把感受有效落實到筆端，鼓勵學生進行二次批注。各學段應明確閱讀教學的目標，低年級可以根據學生的實際情況滲透批注的方法，中年級在有所感受的地方做簡單的文字批注，高年級以文字批注為主，逐步由內容理解到關注文章的主題和表達。

提倡批注與課外閱讀相結合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。建議各校為學生推薦適合學生閱讀的課外書目，讓學生在課外閱讀過程中發(fā)現自己喜歡的精美詞句，在品味文本帶來審美愉悅的同時，及時記錄下自己的感受，可采取讀書交流活動讓學生把對文本的所思、所想、所悟進行交流，從而做到在閱讀過程中提高批注能力，在批注過程中提高對文本的理解能力，達到一舉多得。

【命題意圖】

本次測試習作部分安排了兩個題目，其一是對記實作文的考查，其二是對想象作文的考查，學生可以兩道題目中選擇一個感興趣的內容進行習作。本題意在引導教師在常態(tài)教學中全面落實《語文課程標準（2011版）》對習作領域的要求，提高學生記實作文和想象作文的能力。

【作答情況】

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現。本次測評中習作領域主要考查學生根據自身需要，進行書面表達的能力。要求學生要在審清題目的基礎上，依據題目要習作的素材，合理安排結構，巧妙運用語言、表達出真情實感。

優(yōu)勢：絕大多數學生選擇記實作文進行習作，能夠根據自己表達的需要以身邊發(fā)生的真實事例為細作素材，按照事情的發(fā)展順序記敘，關注詳略，分段敘述。部分學生不再拘泥于寫整個事件的過程，而是抓住一個細節(jié)，一個鏡頭深入，細致地描寫，突出人物的品質，表達人物真情實感。更有些優(yōu)秀同學能夠運用倒敘、插敘等寫作手法進行表達。

通過與海淀區(qū)六年級教研組老師座談，發(fā)現大部分老師能夠引導學生參與各項實踐活動，并從中提取素材進行習作，學生的習作來源于自己的生活。在習作教學中重視布局謀篇、寫作順序等方法的指導，引導學生能夠合情合理地進行表達。有些學校能夠結合文章的特點進行有效的讀寫結合，以提升學生的書面表達能力。

不足：在記實作文部分，學生選材不夠豐富，“生、學騎車、做飯、比賽、坐公交車”等選材重復出現，缺乏新意。個別學生有照搬作文現象。文章結構上，有些學生只有開頭、經過、結尾三大段，不能夠根據需要分數表述，做到段落間的自然銜接。習作語言上，部分學生表達不夠清楚、生動，如：對話總是一問一答，動作描寫欠條理，心理活動不簡潔、準確等等。學生調查問卷中也反映語言運用的問題，大部分學生只偶爾在習作中應用積累?？梢妼W生不能把積累的語言進行有效地遷移，是造成習作語言貧乏的原因之一。

【改進建議】

優(yōu)化學習評價，科學發(fā)現問題。此次習作測標準是依據《語文課程標準（2011版）》及北京市習作考試的相關要求指定的，按照習作領域四個方面能力要求，即“內容的選擇、結構的安排、語言的運用、其他”進行分項賦值。

在常態(tài)教學中教師也要盡量采用分享賦值的評價方式，通過這種評價方式不僅可以針對準確地發(fā)現學生習作中的具體問題，使習作指導有的放矢，還科學地引導學生參與各種實踐活動，實踐活動不僅包括學校組織的各項活動，也包括教材中所涉及的語文綜合實踐活動，通過親身體驗，激發(fā)學生熱愛生活的情感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地積累習作素材，掌握運用語言文字的技巧，這樣學生在習作中才能避免空泛、盲目地照搬，模仿老師的習作例文，而是以自己的親身見聞、獨到感受為出發(fā)點，書寫生活，表達真情。

落實閱讀教學，有益習作提高。我們的閱讀教學與習作教學是彼此相關緊密聯系的，落實閱讀教學，有益學生習作水平的提高。因為教材中提供的每一篇閱讀課文都是學生的習作例文，課堂教學中教師不僅要讓學生知曉文章的內容，受到情感熏陶，同時更要引導學生了解文章表達方法的特點，感悟布局謀篇的巧妙，品味語言的優(yōu)美，把在課堂所學習到的內容有效地遷移到習作中，根據自己表達的需要合理安排結構，巧妙地運用語言，使文章條理清晰，語言生動。

全面落實課標，提升想象文水平?！澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑摹笔恰墩Z文課程課標（2011版）》的要求，教學中我們要兩者并重，不可偏頗。在對學生想象文指導的過程中不僅要引導學生無拘無束地想，還要有規(guī)有矩地練習。在課堂教學中教師鼓勵學生充分打開思維的空間大膽想象，在進行書面表達的時候要提示學生站在讀者角度考慮，表達自己的想法。

四、教學建議

（一）明確課程性質，引導學生在語文實踐中學習語言文字運用。

《語文課程標準（2011）版》明確指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！北敬钨|量測評各部分試題均體現了這一學科本質。縱觀學生作答情況，一部分學生在評價內容、人物與表達方式這樣展現思維過程的題目暴露出的“結論優(yōu)于過程”的現象值得研究。

由此反思我們的課堂，當前還有一部分語文教師依然沒有擺脫繁瑣的面面俱到地分析課文內容或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，使得學生總是想內容多，悟寫法少；聽別人說的多，言語應用機會少；得到結論多，展現過程少。

因此建議教師在教學中要根據學科性質，增強語言運用的意識，刪去不必要的繁瑣的內容分析，從語言文字入手，不僅要讓學生在展現學習過程中把握文本內容，體現情感而得“意”，更要關注語言形式、表達方法而得“言”。同時，要根據文本特點，挖掘教材理解與表達的聯系點，課堂上，創(chuàng)設各種時機，運用多種策略，加強語言的遷移運用，達到學以致用。如根據文本的表達方法，教師應巧妙地設計練筆設計出與課文“血肉相連”的隨文練筆、練說，引導學生在理解課文的基礎上活用表達技巧，吐露自己的心聲。

（二）瞻前顧后，各學段夯實年段目標。

眾所周知，學生語文能力的形成是一個日積月累的過程。本次質量測評雖然以11冊為基本范圍，但測查的不僅僅是學生在本冊所學內容的掌握情況，同時也能反映出學生前五年語文學習的整體情況。

基于此，希望學校層面既要關注六年級的學業(yè)質量水平，同時也要加強對其他學段的引導與關注。建議全體語文教師要增強課標意識、目標意識、年段意識，不僅要明確自己所在學段的教學目標，教學中使之落地生根，而且要知道相鄰學段的教學目標，注意學段之間的銜接，做到瞻前顧后，避免在教學中出現越位或做不到的現象，以保證學生能力的有效形成。

（三）關注良好學習習慣的培養(yǎng)，促進形成有效學習策略。

調查顯示，學生的學習習慣會影響其語文學業(yè)成績。縱觀本次測試，學生在審題、運用、書寫、自檢等方面呈現出的不足值得關注。而這些問題既是學生學習中的問題，同時也反映出教師在教學過程中對學生學習方法策略的指導存在一定的缺失。因此，建議教師關注對學生學習習慣的培養(yǎng)，把對學生學習方法、學習策略的引導作為教學的重點之一，加以有效指導。

首先教師要加強學習策略研究。明確教學中學習要獲得的學習策略是什么，可以通過什么途徑幫助學生掌握這些學習策略，并努力為學生創(chuàng)設言語實踐的機會，采用自主、合作、探究的學習方式，運用觀察。推測、發(fā)現、查閱、詢問、歸納、反思和實踐等方法，幫助學生在學習活動中加以運用，發(fā)展技能。在此過程中，加強教師的過程性指導。比如幫助學生形成“先整體感知文章再閱讀重點段落”的閱讀方式。養(yǎng)成讀書圈點批注的習慣等。其次，教師還可以與家庭聯合行動，形成合力，共同幫助學生早日形成良好的學習習慣。以此幫助學生將不穩(wěn)定的、偶然的學習行為轉變成無條件的、自動的、常規(guī)的學習行為。

綜上所述，今年六年級語文質量測評工作，在全面、科學、客觀、恰切的原則上，學生呈現出了較高的學業(yè)水平與語文素養(yǎng)，能力得到全方位、多角度的展現，取得了可喜的成績。今后，我們將繼續(xù)以教師學生發(fā)展為本，加強教學研究，進行科學評價，更好地實現“以評促教、以評促學”的目的，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提升。

第二篇：海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量測評試卷及答案解析

海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量測評試卷及答案解析 語 文

2013年1月

第一部分 識字與寫字（共25分）

一、選擇并填寫，完成第1-9題。

1.下列詞語中加點字讀音有錯誤的是第（）組。

①憂慮（lǜ）

細膩（nì）

②追悼（diào）

狹小（xiá）③奚落（xī）

茁壯（zhuó）

④猝然（cù）

恬靜（tián）答案：? 【東學堂語文解析】追悼（dào），從形近字角度設題，很多考生會把“悼”看成“掉”，從而導致失分。

2.下列詞語中加點字讀音完全相同的是第（）組。

①勞累 積累

②骨碌 骨骼

③埋伏 埋沒

④磅礴 磅秤 答案：? 【東學堂語文解析】?勞累（lai）積累（lěi）骨碌（gū）骨骼（gǔ）?埋伏（mái）埋沒（mái）④磅礴（páng）磅秤（bàng），本題考查的是多音字。一個字在不同的語境里的讀音是不同的，備考時需要注意一下幾點。（1）.書面語跟口語的區(qū)別，比如血，薄，剝；（2）.分析詞性，比如處（chǔ）理（動詞），住處（chù）（名詞）；（3）.從詞義角度辨析，比如埋，當它讀mán的時候，唯一的詞語是“埋怨”，其他時候都讀mái。3.下列詞語中有錯別字的是第（）個。

①愛戴

②俏麗

③凱旋

④婉若 答案：④

【東學堂語文解析】④宛若，字形考查。本題從形近角度設題，統(tǒng)測考試可能涉及的考查角度有：（1）.因同音形似而誤。如“國籍”誤為“藉”；（2）因音同而錯。如“提綱”誤為“題”；（3）因形近而錯。如“愛戴”誤為“帶”；（4）成語中的別字也是重點之一。如“如火如荼”誤為“茶”。

4.下列詞語中的“和”只有一個與“和藹可親”中的“和”意思相同，是第（）個。①和氣

②和解

③和數

④和衣而睡 答案：①

【東學堂語文解析】①和氣：平靜 ；②和解：平息爭端；③和數：加法運算中的得數；④和衣而睡：連帶。考查一詞多義，做題時需要把詞放到具體的語境去理解。5.“讀書學習要注意勞逸結合，坐久了要適當活動一下身體?！边@句話中“活動”的意思是第（）個。

①靈活；不固定

②（肢體）動彈；運動

③動搖；不穩(wěn)定

④未達到某種目的而采取的行動 答案：②

【東學堂語文解析】詞義的辨析題，要求學生在不同的語境中理解一詞多義，加上平時注意積累即可。

6.一年一度的春節(jié)廟會吸引了國內外眾多游客。廟會上有踩高蹺、舞獅子、跑旱船、鬧花燈??如果用一個四字詞語形容廟會的內容，最恰當的是第（）個。

①津津樂道

②摩肩接踵

③豐富多彩

④色彩斑斕

答案：③ 【東學堂語文解析】①津津樂道：津津：興趣濃厚的樣子；樂道：喜歡談講。很有興趣地說個不停。②摩肩接踵：肩碰著肩，腳碰著腳。形容人多擁擠。③豐富多彩：內容豐富，花色繁多。④色彩斑斕：形容色彩燦爛的樣子或形容生活或文學作品等所包含的內容豐富多彩。廟會上有踩高蹺、舞獅子、跑旱船、鬧花燈等活動，顯然用豐富多彩合適。7.選擇正確的字填寫在橫線上。慢

漫

勵

歷

我_______步在圓明園的小路上，隨著有人緩_______前行。過去的皇家園林已不復存在，它成為了激________中國人民自強不息的_______史教科書。答案：漫；慢；勵；歷

【東學堂語文解析】考查角度是同音近義。慢和漫，前者側重于行走的速度很慢，后者則強調行走不受約束。根據第二空，能跟“緩”字組詞的只能是“慢”。勵和歷，“勵”有勉勵的意思，而“歷”有經過，推算年代方法的意思。所以“歷史”只能選“歷”了。8.看拼音寫詞語，注意書寫規(guī)范、端正、整潔。

liú lǎn

qín miǎn

sǎ tuō

jí kǔ

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpgfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpgfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpgfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpg juàn liàn

bǎo jīng fēng shuāng file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpg 答案：瀏覽；勤勉；灑脫；疾苦；眷戀；飽經風霜

【東學堂語文解析】掌握考試大綱中給出的287個詞語即可，書寫時用楷體，不要連筆，涂改，字不宜太大超出方框，也不宜太小。占方框的三分之二為宜。9.根據“散”字在《新華字典》中的解釋，回答下列問題。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image006.png（1）“小明的書桌上零散地放著幾本書，都是他平時喜歡讀的。”這句話中“散”字的讀音是________；意思是__________________________。（2）“電影散場了，觀眾們陸陸續(xù)續(xù)地走出影院?！边@句話中“散”字的讀音是________；意思是__________________________。答案：（1）sǎn；②；sàn；由聚集而分離 【東學堂語文解析】這類題把多音字和一詞多義結合起來考查，要求考生在具體的語境中不但能認準讀音，還能理解其義。做這種題，在平時積累的基礎上，運用替換法解題，效果非常好。如第（1）題，若把①松開③藥末兩個詞替換進取，顯然是不通的。第二部分 閱讀與積累（共45分）

二、語言積累，完成第10-13題。

10.“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概??”《長江之歌》描繪了我們的母親河。請你用一個四字詞語形容這滾滾的長江水。

________________________________________________________________________________________ 答案：江水湍急；江水滔滔；滾滾江水；浩浩大江；滔滔大江；一江春水；江水奔流；江水奔騰

【東學堂語文解析】這道題考查的是學生的概括能力，抓住句子中所寫對象的特點，再找出相應詞語概括即可。本題答案不唯一，只要能準確概括就行。平時積累常用詞語，并理解其義就可應對。

11.戲劇大師梅蘭芳先生的民族氣節(jié)令人敬仰?？谷諔?zhàn)爭時期，盡管他生活艱苦，卻拒絕為日本人演出。如果用一句名言贊美梅蘭芳的品格，你會選第（）個。①鞠躬盡瘁，死而后已。

②品若梅花香在骨，人如秋水玉為神。③清水出芙蓉，天然去雕飾。

④橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。答案：②

【東學堂語文解析】解題步驟：先從題中所給事件，分析人物形象特點，再選擇合適選項。12.請你在下面的橫線上填寫出相應的詩句。（三句中任選兩句即可）①九曲黃河萬里沙，__________________________。②吾家洗硯池頭樹，__________________________。③__________________________，萬里長征人未還。

答案：浪淘風簸自天涯；朵朵花開淡墨痕；秦時明月漢時關

【東學堂語文解析】默寫古詩都是來自大綱中要求背誦默寫的35首古詩，考生注意平時積累就行。提醒一點，注意錯別字，尤其是一些同音，音近詞的誤寫。本題要求的是選擇三道題中的兩道，考生不必三道題都寫，浪費時間。在選擇是要選最有把握的兩題。13.下面這幅圖讓你聯想到的古詩句是：

一棵柳樹，兩只黃鸝

___________________________________________________，___________________________________________________。答案：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

【東學堂語文解析】插圖都來自語文課本，平時學習時多加注意就好。本題答案不唯一，只要詩句能寫明圖畫意思即可。

配料表：紫菜、香菇汁、白砂糖、食鹽、生姜、麥芽糊精、醬油

產品標準號：GB/T23596

產地：江蘇配料表：紫菜、香菇汁、白砂糖、食鹽、生姜、麥

芽糊精、醬油

產品標準號：GB/T23596 產地：江蘇省蘇州市

友情提示：干燥劑請勿食用

三、仔細閱讀“海苔”外包裝的資料，完成第14-15題。

食品名稱

海苔（調味紫菜）凈含量 4.5克 生產日期

2012年8月30日 保質期 12個月

食用方法及貯存方法

開封后直接進食，請避免高溫、潮濕及陽光直射。14.根據上面的內容，填寫表格。

序號

觀點 判斷正誤 說明理由 ①

小強認為海苔必須加熱后才可食用 ②

小華告訴小強不要把海苔放在陽光直射的地方 ③

這袋海苔的保質期到2013年8月30日。

答案：①×，海苔的食用方法是開封后直接進食，無需加熱；②√，海苔的貯存方法是避免高溫，潮濕及陽光直射；?√，因為生產日期是2012年8月30日，保質期是12個月，剛好到2013年8月30日。

【東學堂語文解析】本題考查非常生活化，從生活中常見的食品包裝袋取材。這就要求考生在平時生活中注意留心觀察身邊事物。善于從說明書中了解提取信息。

15.小強的奶奶患有糖尿病。小強見奶奶吃了一袋海苔，又為她遞上一袋。這時，奶奶看了外包裝資料，可能會對小強說些什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：謝謝你，孩子，真乖。但是奶奶身體不好，不適合再多吃海苔了。

【東學堂語文解析】題面上是寫出奶奶說的話，其實是考查學生的生活交際能力。注意語言的合理得體，表達準確即可。

四、閱讀短文，完成第16-22題。救出第八個女兒 ① “快，前面又發(fā)現一名幸存者！”救援隊長剛把水杯遞到干澀的嘴邊，忽然聽見有人大喊。他立刻放下水杯，迅速和隊友們趕了過去。②“是個小女孩，大概四、五歲。”沖在前面的隊友趴在地上，邊用手電筒往里照邊說，“她還活著，單腿被石塊壓住了，動不了?！边@時，里面隱隱傳出小女孩的哭泣聲。隊長仔細觀察了周圍的情況，無奈地搖搖頭說：“四周的水泥橫梁和石塊太多太重，靠人力不行，必須等待重型救災機械部隊增援?！?/p>

③“可是，救災機械部隊最早也要明天才能趕來。這孩子太小了，又被困了整整72個小時，恐怕支撐不了那么久。”一個隊友擔心地說。④“讓我來！”人群后面?zhèn)鱽硪粋€女人的喊聲，“里面是我女兒，讓我來。”大家自覺地給她讓出一條路。只見她緩緩地跪下去，一邊艱難地往狹小的廢墟縫中鉆，一邊說：“孩子，我是媽媽！”

⑤“媽媽---”聽到她的聲音，小女孩哭得更厲害了。“媽媽在這兒，別怕！”她溫柔地說，“孩子，媽媽知道你是最堅強的。再忍耐一下，馬上就把你救出來。” ⑥小女孩停止了哭泣，楠楠地說：“媽媽，我不哭??可我怕??里面好黑??你唱歌給我聽吧?！薄昂?，媽媽給你唱。”她咬了咬嘴唇，抑制住淚水，輕輕地唱起來。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.png⑦一個小時過去了，兩個小時過去了??她一直跪在碎石遍布的廢墟中，探著身子不停地唱著。天漸漸黑了，還下起了小雨。有人給她遞雨衣，她擺擺手；有人給她送食物，她搖搖頭；還有人要替她守候，她同樣拒絕??

⑧第二天一早，救災機械部隊終于趕到了。小女孩成功獲救！醫(yī)生看著救護車里呼吸微弱的小女孩說：“真是不可思議！這么小的孩子，沒吃沒喝，竟然堅持了這 么長時間，真是一個奇跡！”此時，距發(fā)現小女孩已經過去了15個小時。一直跪在地上唱歌的女人，由于疲勞過度，在看到小女孩被抬上救護車的那一刻昏了過去。在場的群眾都被她的執(zhí)著和堅持感動了，欽佩地說：“真是母女情深啊！” ⑨“不！”救援隊長回過頭，眼睛里含著淚水，“她不是小女孩的媽媽。她的女兒在地震當天就遇難了。到今天為止，這是她營救出的第八個女兒?！?16.聯系上下文，解釋下列詞語的意思。①無奈：_______________________________________________________________________________ ②不可思議：___________________________________________________________________________ 答案：①無奈：沒有辦法了，無計可施，文中指救援隊長認為目前沒有辦法救出小女孩。

②不可思議：無法想象，難以理解。文中指醫(yī)生對小女孩的存活感到無法想象，難以理解。

【東學堂語文解析】這類詞語解釋題，是小升初記敘文閱讀中的必考題型。考生要從兩方面做好準備。（1）平時積累常見詞語的詞典意思；（2）把詞典義帶入原文理解。很多考生丟分是因為沒有答出文中義。

17．找出短文第②自然段中描寫小女孩深處困境的語句，抄寫在答題卡上。（找出一處即可）答案：四周的水泥橫梁和石塊太多太重，靠人力不行，必須等待重型救災機械部隊增援。【東學堂語文解析】本題要求考生從原文提取相關信息，比較簡單。關鍵是看清題目的要求，本題包含三個方面的要求：?文段范圍是第二自然段，?答案數量是一處，?小女孩身處困境。

18．下列四個選項中，能概括短文主要內容的是第（）個。

①一個大概四、五歲的小女孩被困在廢墟中，黑暗里，她感到非常害怕，一直哭泣著找媽媽，并要求媽媽給她唱歌。

②救援隊發(fā)現了被困在廢墟中的小女孩，一位素不相識的媽媽為小女孩唱歌守候十幾個小時，直到孩子被成功救出。

③救援隊發(fā)現了被困在廢墟中的小女孩，一位媽媽為了救出這個小女孩，不吃不喝，長時間跪在廢墟上為孩子唱歌。

④一位媽媽發(fā)現自己的親生女兒被困在狹小的廢墟中，她抑制住淚水，跪著給孩子唱歌，直到自己的孩子被救出。答案：②

【東學堂語文解析】文本內容概括題，只有在海淀是以選擇題形式出現。難度大大降低，題中四個選項都能在一定程度上概括文本內容。但我們要選擇的是全面概括文本內容的選項，這樣的題我們運用要素串聯法來解題最合適，先找出文中的六要素，再看看選項中是否都包含了這六要素。包含要素最多的選項就是我們要的。除了選項②，其他的選項都只能概括文本部分內容。選項④是個干擾項，很多考生會因為閱讀不細，被題目誤導。19．短文第⑦自然段畫橫線的句子刻畫了這位媽媽的形象。請把這樣表達的好處批注在答題卡上。答案：通過排比句，描寫了這位媽媽的動作。側面突出強調了這位媽媽認真細致，不辭辛苦，偉大無私的動人品格。【東學堂語文解析】本題考查的是理解句意的基礎上評價人物形象特點?？忌诖痤}時可從一下幾個步驟進行：（1）找出句中運用的寫作手法；（2）評析寫作手法的表達效果；（3）分析人物的形象特點。三個步驟就是三個踩分點，缺一不可?？忌趥淇紩r，需要明確自己的答題思路，知道答題的角度。

20．結合短文第⑧自然段想一想，醫(yī)生說的“奇跡”具體指的是什么？

答案：這里的“奇跡”是指小女孩87個小時不吃不喝，身處困境，竟然活下來了。

【東學堂語文解析】考查的是對文中詞語做出合理的解釋。解答這類題型，需要結合上下文語境。找出該詞所描寫的對象，然后分析該對象的相關信息，形象特點。21．文中的這位媽媽是個怎樣的人？請結合短文內容，至少說明一個理由。

答案：文中的這位媽媽是一個偉大無私、堅強執(zhí)著、善良淳厚的人。文中的媽媽，自己的女兒在地震中失去生命，但她沒有沉于悲痛，把其他受困的女孩當成自己的女兒，盡全力搶救，以致自己體力不支而暈倒，體現的就是她那善良，無私，偉大的人格形象?！緰|學堂語文解析】這道題要求我們結合文本分析評價人物形象，是小升初記敘文閱讀?？碱}型，也是難點。在分析人物形象課堂中，東學堂講過言行分析法、環(huán)境襯托法、事件結果分析法、身份職業(yè)分析法、人物態(tài)度分析法、事件綜合法、原因分析法等多種操作性強的解題技巧?？忌鷤兟犨^這些課，能熟悉掌握這些方法，解題時就不存在問題了。22．短文結尾段揭示了這位媽媽的真實身份，這樣寫的作用是第（）個。①突出這位媽媽的高尚品格

②突出救援過程的艱難 ③突出救援隊長的高大形象

④突出孩子處境的危險 答案：①

【東學堂語文解析】分析人物形象特點，從身份職業(yè)角度來分析。一位不是媽媽的“媽媽”，竟然為女孩如此付出，人物特點就很容易分析出來了。

五、閱讀短文，完成第23-26題。海 葵

①生活在海洋中的?？写笥行　Ｐ〉母呒s0.05厘米，直徑約0.2厘米；大的體高有180多厘米，口盤直徑達60多厘米。

②?？懈鞣N各樣的顏色。紅的、綠的、白的、桔黃的······這些色彩來自何處呢？一是它們本身組織中的色素，另外來自賴以生存的共生藻。共生藻不僅使?？鬄樵錾?，而且為?？峁┝藸I養(yǎng)。

③?？倪\動方式很特別。有的在緩緩滑行，有的靠觸手做反轉運動，有的能在水中做短距離的游泳，還有極個別的會倒掛在水層中浮游。

④?？挠|手在水中不停地搖擺，像風中搖曳的花瓣。許多缺乏經驗的小魚、小蝦常常好奇地游過來，卻突然被?？焖偈湛s的觸手擒獲，成了它們的口中美味。在受到強烈刺激時，?？挠|手也會收縮起來保護自己。

⑤?？挠|手雖然厲害，卻能夠表現出少有的寬宏大度。它們允許一種6至10厘米長的雙鋸魚自由出入，永棲身其觸手之間。?？Ｗo雙鋸魚，雙鋸魚為?？齺硎澄铩Ｉ飳W家把這種關系稱為共生關系。除雙鋸魚外，與?？采聂~還有十幾種。23．在下面的幾句話中，符合短文意思的畫“√”，不符合的畫“×”。

①生活在海洋中的海葵有大小之分。

（）②海葵的顏色僅僅來自于共生藻。

（）③倒掛在水層中浮游是多數?？倪\動方式。

（）

④?？煌u擺的觸手，在受到強烈刺激時會收縮起來保護自己。

（）答案：①√；②×；③×；④√

【東學堂語文解析】本題要求考生根據短文信息判斷正誤。就是對說明對象特點的把握，解題時首先要做的是找準說明對象，然后從外形、性質、功能、狀態(tài)等方面歸納說明對象的特點。海葵的顏色不僅來自共生藻，也來自自身的色素，所以選項②錯。原文是“還有極個別的會倒掛在水層中浮游”，所以選項③錯。

24．短文第①自然段畫橫線的句子引用了列數字的說明方式，這樣表達的好處是什么？ 答案：科學準確地說明了?？耐庑未笮?。

【東學堂語文解析】考查考生對說明方法作用的理解，這是小升初說明文中的?？碱}型。?？嫉恼f明方法有列數字、舉例子、打比方、作比較等。考生需要明確各說明方法的作用，如列數字——科學準確；舉例子——舉例證明，說服力強；打比方——生動形象；作比較——強調突出等。

25．短文的表達順序是第（）個。

①先總述再分述

②按時間順序敘述 ③先分述再總述

④按不同方面敘述 答案：④

【東學堂語文解析】本題考查對說明文說明順序的理解。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。本文是從外形、顏色、運動方式、生存方式四個方面來說明?？攸c的。26．短文第⑤自然段中生物學家提到的“共生關系”指的是什么？ 答案：“共生關系”是指?？c十幾種海魚共生，?？Ｗo海魚，海魚為?？齺硎澄??！緰|學堂語文解析】考查對說明文詞語的理解，找指代內容就在上下文中找相關信息。答案一般都是在前文出現。

第三部分

習作（共30分）

六、習作，完成第27題。

27．從下面兩個文題中，選擇自己感興趣的一個，寫一篇習作。（1）那一刻，我真________________ 提示：多姿多彩的生活中，總有這樣的時刻給我們帶來難忘的回憶和不同的感受，可能讓人快樂，可能令人自豪，可能讓人感動，可能令人難過······請你選擇自己親身經歷的一件事，把題目補充完整，再寫一篇簡單的習作，字數不少于300。【東學堂語文解析】半命題加提示語是統(tǒng)測考試中比較常見的一類作文命題形式，拿到這樣的作文題，需要解決兩大問題，即審題立意和選材構思。從審題立意來看，從提示語來看，本題是要求考生觀察生活中的事件，從中得出感悟體會。

（2）從下列三組詞語中任選一組，展開想象，自擬題目，編一個故事。

①手機

電視

電腦

報紙

②雄鷹

麻雀

風箏

白云

③艦艇

木頭

孤島

飛機

要求：內容具體，感情真實。語句通順，書寫規(guī)范、整潔，字數不少于300

海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量測評試卷 語 文 2013 年 1 月

第一部分 識字與寫字（共 25 分）

一、選擇并填寫，完成第 1-9 題。

1.下列詞語中加點字讀音有錯誤的是第（）組。①憂慮．（lǜ）細膩．（nì）②追悼．（diào）狹．?。▁iá）

③奚．落（xī）茁．壯（zhuó）④猝．然（cù）恬．靜（tián）2.下列詞語中加點字讀音完全相同 ．．．．的是第（）組。

①勞累． 積累． ②骨．碌 骨．骼 ③埋．伏 埋．沒 ④磅．礴 磅．秤 3.下列詞語中有．錯別字 ．．．的是第（）個。①愛戴 ②俏麗 ③凱旋 ④婉若

4.下列詞語中的“和”只有一個與“和藹可親”中的“和”意思相同．．，是第（）個。①和氣 ②和解 ③和數 ④和衣而睡

5.“讀書學習要注意勞逸結合，坐久了要適當活動．．一下身體?！边@句話中“活動”的意思是第（）個。

①靈活；不固定 ②（肢體）動彈；運動

③動搖；不穩(wěn)定 ④未達到某種目的而采取的行動

6.一年一度的春節(jié)廟會吸引了國內外眾多游客。廟會上有踩高蹺、舞獅子、跑旱船、鬧花燈??如果用一

個四字詞語形容廟會的內容 ．．．．．，最恰當的是第（）個。①津津樂道 ②摩肩接踵 ③豐富多彩 ④色彩斑斕 7.選擇正確的字填寫在橫線上。慢 漫 勵 歷

我_______步在圓明園的小路上，隨著有人緩_______前行。過去的皇家園林已不復存在，它成為了激

________中國人民自強不息的_______史教科書。8.看拼音寫詞語，注意書寫規(guī)范．．、端正．．、整潔．．。liú lǎn qín miǎn sǎ tuō jí kǔ juàn liàn bǎo jīng fēng shuāng 9.根據“散”字在《新華字典》中的解釋，回答下列問題。（1）“小明的書桌上零散．地放著幾本書，都是他平時喜歡讀的?！边@句話中“散”字的讀音是________；

意思是__________________________。散 sǎn①沒有約束，松開：披~著頭發(fā) ︱繩子~了。②零碎的，不集中的：~裝 ︱~居。③藥末：丸~膏丹︱健胃~。另見 434 頁 sàn。

散 sàn①分開，由聚集而分離：~會︱ 云彩~了。②分布，分給：~傳單︱撒種（zhǒnɡ）~糞。③排遣：~心︱~悶。

另見 433 頁 sǎn。海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量測評試卷 語文 2 配料表：紫菜、香菇汁、白砂糖、食鹽、生姜、麥 芽糊精、醬油

產品標準號：GB/T23596 產地：江蘇省蘇州市

友情提示：干燥劑請勿食用 一棵柳樹，兩只黃鸝（2）“電影散．場了，觀眾們陸陸續(xù)續(xù)地走出影院?！边@句話中“散”字的讀音是________；意思是

__________________________。第二部分 閱讀與積累（共 45 分）

二、語言積累，完成第 10-13 題。

10.“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概??”《長江之歌》描繪了我們的

母親河。請你用一個四字詞語形容這滾滾的長江水 ．．．．．．。

________________________________________________________________________________________ 11.戲劇大師梅蘭芳先生的民族氣節(jié)令人敬仰。抗日戰(zhàn)爭時期，盡管他生活艱苦，卻拒絕為日本人演出。如

果用一句名言贊美梅蘭芳的品格，你會選第（）個。

①鞠躬盡瘁，死而后已。②品若梅花香在骨，人如秋水玉為神。③清水出芙蓉，天然去雕飾。④橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。12.請你在下面的橫線上填寫出相應的詩句。（三句中任選兩句即可）①九曲黃河萬里沙，__________________________。②吾家洗硯池頭樹，__________________________。③__________________________，萬里長征人未還。13.下面這幅圖讓你聯想到的古詩句是：

___________________________________________________，___________________________________________________。

三、仔細閱讀“海苔”外包裝的資料，完成第 14-15 題。食品名稱 海苔（調味紫菜）凈含量 4.5 克

生產日期 2012 年 8 月 30 日 保質期 12 個月 食用方法及 貯存方法

開封后直接進食，請避免高溫、潮濕及陽光直射。

14.根據上面的內容，填寫表格。序號 觀點 判斷正誤 說明理由 ①

小強認為海苔必須加熱 后才可食用 ②

小華告訴小強不要把海 苔放在陽光直射的地方 ③

這袋海苔的保質期到 2012 年 8 月 30 日。

15.小強的奶奶患有糖尿病。小強見奶奶吃了一袋海苔，又為她遞上一袋。這時，奶奶看了外包裝資料，可

能會對小強說些什么？

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

四、閱讀短文，完成第 16-22 題。救出第八個女兒 ① “快，前面又發(fā)現一名幸存者！”救援隊長剛把水杯遞到干澀的嘴邊，忽然聽見有人大喊。他立刻海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量測評試卷 語文 3 放下水杯，迅速和隊友們趕了過去。②“是個小女孩，大概四、五歲。”沖在前面的隊友趴在地上，邊用手電筒往里照邊說，“她還活著，單腿被石塊壓住了，動不了?！边@時，里面隱隱傳出小女孩的哭泣聲。隊長仔細觀察了周圍的情況，無奈．． 地搖搖頭說：“四周的水泥橫梁和石塊太多太重，靠人力不行，必須等待重型救災機械部隊增援?！?③“可是，救災機械部隊最早也要明天才能趕來。這孩子太小了，又被困了整整 72 個小時，恐怕支

撐不了那么久?！币粋€隊友擔心地說。④“讓我來！”人群后面?zhèn)鱽硪粋€女人的喊聲，“里面是我女兒，讓我來?！贝蠹易杂X地給她讓出一條

路。只見她緩緩地跪下去，一邊艱難地往狹小的廢墟縫中鉆，一邊說：“孩子，我是媽媽！” ⑤“媽媽---”聽到她的聲音，小女孩哭得更厲害了。“媽媽在這兒，別怕！”她溫柔地說，“孩子，媽

媽知道你是最堅強的。再忍耐一下，馬上就把你救出來?！?⑥小女孩停止了哭泣，楠楠地說：“媽媽，我不哭??可我怕??里面好黑??你唱歌給我聽吧?！薄昂茫瑡寢尳o你唱?！彼Я艘ё齑剑种谱I水，輕輕地唱起來。⑦一個小時過去了，兩個小時過去了??她一直跪在碎石遍布的廢墟中，探著身子不停地唱著。填漸

漸黑了，還下起了小雨。有人給她遞雨衣，她擺擺手；有人給她送食物，她搖搖頭；還有人要替她守候，她同樣拒絕??

⑧第二天一早，救災機械部隊終于趕到了。小女孩 成功獲救！醫(yī)生看著救護車里呼吸微弱的小女孩說：“真 是不可思議 ．．．．！這么小的孩子，沒吃沒喝，竟然堅持了這 么長時間，真是一個奇跡！”此時，距發(fā)現小女孩已經過去了 15 個小時。一直跪在地上唱歌的女人，由于 疲勞過度，在看到小女孩被抬上救護車的那一刻昏了過去。在場的群眾都被她的執(zhí)著和堅持感動了，欽佩 地說：“真是母女情深??！” ⑨“不！”救援隊長回過頭，眼睛里含著淚水，“她不是小女孩的媽媽。她的女兒在地震當天就遇難了。

到今天為止，這是她營救出的第八個女兒?！?16.聯系上下文，解釋下列詞語的意思。①無奈：_______________________________________________________________________________ ②不可思議：___________________________________________________________________________ 17．找出短文第②自然段中描寫小女孩深處困境的語句，抄寫在答題卡上。（找出一處即可）_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 18．下列四個選項中，能概括短文主要內容的是第（）個。①一個大概四、五歲的小女孩被困在廢墟中，黑暗里，她感到非常害怕，一直哭泣著找媽媽，并要求

媽媽給她唱歌。

②救援隊發(fā)現了被困在廢墟中的小女孩，一位素不相識的媽媽為小女孩唱歌守候十幾個小時，直到孩 子被成功救出。

③救援隊發(fā)現了被困在廢墟中的小女孩，一位媽媽為了救出這個小女孩，不吃不喝，長時間跪在廢墟

上為孩子唱歌。

④一位媽媽發(fā)現自己的親生女兒被困在狹小的廢墟中，她抑制住淚水，跪著給孩子唱歌，直到自己的 孩子被救出。19．短文第⑦自然段畫橫線的句子刻畫了這位媽媽的形象。請把這樣表達的好處批注在答題卡上。

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 20．結合短文第⑧自然段想一想，醫(yī)生說的“奇跡”具體指的是什么？

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 21．文中的這位媽媽是個怎樣的人？請結合短文內容 ．．．．．．，至少說明一個理由。

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ________________________ ________________________海淀區(qū)小學六年級學業(yè)質量測評試卷 語文 4 22．短文結尾段揭示了這位媽媽的真實身份，這樣寫的作用是第（）個。①突出這位媽媽的高尚品格 ②突出救援過程的艱難 ③突出救援隊長的高大形象 ④突出孩子處境的危險

五、閱讀短文，完成第 23-26 題。

海 葵

①生活在海洋中的?？写笥行?。小的高約 0.05 厘米，直徑約 0.2 厘米；大的體高有***多厘米，口

盤直徑達 60 多厘米。

②海葵有各種各樣的顏色。紅的、綠的、白的、桔黃的······這些色彩來自何處呢？一是它們本身

組織中的色素，另外來自想以生存的共生藻。共生藻不僅使?？鬄樵錾?，而且為?？峁┝藸I養(yǎng)。

③海葵的運動方式很特別。有的在緩緩滑行，有的靠觸手做反轉運動，有的能在水中做短距離的游泳，還有極個別的會倒掛在水層中浮游。

④?？挠|手在水中不停地搖擺，像風中搖曳的花瓣。許多缺乏經驗的小魚、小蝦常常好奇地游過來，卻突然被海葵快速收縮的觸手擒獲，成了它們的口中美味。在受到強烈刺激時，?？挠|手也會收縮起來 保護自己。

⑤?？挠|手雖然厲害，卻能夠表現出少有的寬宏大度。它們允許一種 6 至 10 厘米長的雙鋸魚自由

出入，冰棲身其觸手之間。?？Ｗo雙鋸魚，雙鋸魚為?？齺硎澄铩Ｉ飳W家吧這種關系稱為共生關系。

除雙鋸魚外，與?？采聂~還有十幾種。

23．在下面的幾句話中，符合短文意思的畫“√”，不符合的畫“×”。①生活在海洋中的?？写笮≈?。（）②?？念伾珒H僅來自于共生藻。（）

③倒掛在水層中浮游是多數?？倪\動方式。（）

④?？煌u擺的觸手，在受到強烈刺激時會收縮起來保護自己。（）

24．短文第①自然段畫橫線的句子引用了列數字的說明方式，這樣表達的好處是什么？ _______________________________________________________________________________________ 25．短文的表達順序是第（）個。

①先總述再分述 ②按時間順序敘述 ③先分述再總述 ④按不同方面敘述 26．短文第⑤自然段中生物學家提到的“共生關系”指的是什么？

_______________________________________________________________________________________ 第三部分習作（共 30 分）

六、習作，完成第 27 題。

27．從下面兩個文題中，選擇自己感興趣的一個，寫一篇習作。（1）那一刻，我真________________ 提示：多姿多彩的生活中，總有這樣的時刻給我們帶來難忘的回憶和不同的感受，可能讓人快樂，可

能令人自豪，可能讓人感動，可能令人難過······請你選擇自己親身經歷的一件事，把題目補充完整，再寫一篇簡單的習作。

（2）從下列三組詞語中任選一組，展開想象，自擬題目，編一個故事。①手機 電視 電腦 報紙 ②雄鷹 麻雀 風箏 白云 ③艦艇 木頭 孤島 飛機

要求：內容具體，感情真實。語句通順，書寫規(guī)范、整潔

第三篇：小學一年級語文期末學業(yè)測評教師質量分析報告

小學一年級語文期末學業(yè)測評教師

質量分析報告

小學一年級語文期末學業(yè)測評教師質量分析報告

葉 寧

學科：語文 班級：一（1）班 班級實際人數：61 參加考試人數：61

一、整體成績情況

平均分：

優(yōu)秀率：%（95分以上）

及格率：100%（60分以上）

核分人：劉凌

二、取得成績

1、卷面成績顯現及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）

第三題: 我會把下列句子補充完整。

本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為%，全班只有兩位同學將第4小題的”大”和“一”寫反，整體掌握較好。

第四題：認一認，連一連

本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習慣的養(yǎng)成初見成效。

第六題：加減筆畫，變新字。

本題主要檢測學生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達到100%。

2、折射出本學期教學中的優(yōu)勢

從卷面可以分析出這半學期教學中的優(yōu)勢有以下幾點：

（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。

（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。

三、存在問題

1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）

第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

本題考察學生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學出錯，出錯的原因主要有以下幾點：

1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關于“點”的位置給孩子強調的不夠到位。

2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學”。

3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。

第二題：比一比，再組詞

本題檢測學生對字形的識記，正確率為%，主要出錯的原因有以下幾點：

1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現錯誤。

2、區(qū)分不清“午”和

“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。

第五題：寫筆順，數筆畫。

本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細心，漏寫筆畫或者數筆畫數錯，說明對筆畫的練習還不到位，孩子做題習慣有待提高。

第七題、讀一讀，做一做。

這道題考察孩子的閱讀能力，正確率%，有8個孩子出現錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導致失分。主要是因為一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。

2、折射出本學期教學中存在的問題

（一）、在教學一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都

能夠書寫規(guī)范、準確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應該創(chuàng)造盡可能多的機會進行面批，還可以跟家長及時溝通。

（二）、組詞這一塊訓練強度不夠，應該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。

（三）、在培養(yǎng)孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細致、不檢查的習慣還是存在。

四、整改措施

1、自身業(yè)務方面

（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。

（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優(yōu)質課，努力讓自己的課堂再精致一些。

（3）多寫文章。后半學期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個語文老師，如果自己都不能手寫一篇好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？

2、學科教學方面

（1）一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。

（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。

（4）逐步開始指導孩子進行簡單的寫話訓練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習慣。

3、學習習慣養(yǎng)成

（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸

媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。

（2）養(yǎng)成每天早上進校不需提醒就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。

（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。

五、對本次試卷的意見或建議

無

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葉子225

興華街第二小學2017---2018學年上期期末學業(yè)測評

教師質量分析報告

葉 寧

學科：語文 班級：一（1）班 班級實際人數：61 參加考試人數：61

一、整體成績情況

平均分：

優(yōu)秀率：%（95分以上）

及格率：100%（60分以上）

核分人：劉凌

二、取得成績

1、卷面成績顯現及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）

第三題: 我會把下列句子補充完整。

本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為%，全班只有兩位同學將第4小題的“大”和“一”

寫反，整體掌握較好。

第四題：認一認，連一連

本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習慣的養(yǎng)成初見成效。

第六題：加減筆畫，變新字。

本題主要檢測學生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達到100%。

2、折射出本學期教學中的優(yōu)勢

從卷面可以分析出這半學期教學中的優(yōu)勢有以下幾點：

（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。

（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。

三、存在問題

1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）

第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

本題考察學生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學出錯，出錯的原因主要有以下幾點：

1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關于“點”的位置給孩子強調的不夠到位。

2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學”。

3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。

第二題：比一比，再組詞

本題檢測學生對字形的識記，正確率為%，主要出錯的原因有以下幾點：

1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現錯誤。

2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。

第五題：寫筆順，數筆畫。

本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細心，漏寫筆畫或者數筆畫數錯，說明對筆畫的練習還不到位，孩子做題習慣有待提高。

第七題、讀一讀，做一做。

這道題考察孩子的閱讀能力，正確率%，有8個孩子出現錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導致失分。主要是因為一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。

2、折射出本學期教學中存在的問題

（一）、在教學一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規(guī)范、準確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應該創(chuàng)造盡可能多的機會進行面批，還可以跟家長及時溝通。

（二）、組詞這一塊訓練強度不夠，應該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。

（三）、在培養(yǎng)孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細致、不檢查的習慣還是存在。

四、整改措施

1、自身業(yè)務方面

（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。

（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優(yōu)質課，努力讓自己的課堂再精致一些。

（3）多寫文章。后半學期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個語文老師，如果自己都不能手寫一篇好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？

2、學科教學方面

（1）一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。

（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。

（4）逐步開始指導孩子進行簡單的寫話訓練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習慣。

3、學習習慣養(yǎng)成

（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。

（2）養(yǎng)成每天早上進校不需提醒

就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。

（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。

五、對本次試卷的意見或建議

無

第四篇：六年級語文學業(yè)水平質量分析報告

六年級語文學業(yè)水平質量分析報告

一、測試題設計分析

本次學業(yè)水平測試試卷是根據《全日制義務教育語文課程標準》對小學六年級學生應掌握的語文基礎知識和基本技能的要求擬定的，為了考慮九年義務教育小學階段質量評價的全面性，試題兼顧了“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”兩維目標。試題注重知識的積累與應用，關注學生學習方法的掌握和思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。這次命題的根本目的是全面評價六年級學生的語文綜合素養(yǎng)，并促進教師合理地、靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，拓展教材內容，樹立正確的教育觀，促進小學語文課堂教學的改革。

測試卷由四個部分組成：字詞句、段篇、閱讀、習作。試卷總分為100分，具體分配如下：字詞——26分、句段———27分、閱讀———20分、習作（含應用文）———27分。除習作外共有十七個小題，題型有書寫題、選擇題、仿寫題、填空題、簡答題等。從知識方面看，兼顧了小學語文的字、詞、句、段、篇；從能力方面看，兼顧了識記，理解，應用，綜合四個板塊。試題表述簡潔鮮明，基本控制了偏題、怪題，便于學生接受，中下等學生大都能按時間完成。試題從總體來看凸現了學生的思考過程，使不同層次的學生都能充分發(fā)揮自己的潛能。

二、試卷檢測的基本評價

對整張試卷進行分析：試卷中識記占試卷總分的19%；應用占試卷總分的15%；理解與分析占試卷總分的36%；綜合占試卷總分的30%。由此看出，本試卷的編制在理解與分析方面分值有所加大。試卷覆蓋了《課標》的各重要內容，并突出了閱讀與分析。

卷面難度為中下，不同層次水平的學生都能接受。試題難度按低、中、高三檔的比例為：7：2：1，即70%為語文學科基礎性的知識點測評的試題，30%為難度低的試題，10%為有一定難度的試題。

測試題的內容體現了基礎性和開放性。語文是一門基礎性很強的學科，是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。注重積累，學會應用，獲得積極情感體驗已成為全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的基礎，測試題中關于詞語和閱讀的積累的設計體現了這一指導思想。如：第二大題①詞語、句子部分。根據成語典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。如：煮豆燃萁 曹植。精忠報國岳飛 ；鐵杵成針 李白。大擺空城計 諸葛亮 ；②把下面的諺語、歇后語補充完整。病從口入，（禍從口出）。書山有路勤為徑，（學海無涯苦作舟）。虛心使人進步，（驕傲使人落后）等③在下列句子中填入帶點詞語的反義詞。這是我們之間的（秘密），不能公開。這樣做太（危險），一點不安全。（喧囂）的城市到了夜晚才能安靜下來。④選擇下面的詞語，分別填在括號內。因為……所以……、雖然……但是……、與其…… 不如…、不但…… 而且……（與其）消極等待，（不如）主動爭取。媽媽（不但）在生活上無微不至地關心我，（而且）在學習上幫助我。李強的話（雖然）不多，（但是）很有分量。（因為）天氣突變，（所以）運動會改期進行。⑤按要求完成句子部分，把下面詞語組成一句通順的話。

祖國 歡欣鼓舞 人民 誕生 偉大 了 中國 感到 的

肚子里填滿蘋果和梅子的烤鵝向小女孩走來。

縮寫為:

懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？

陳述句:

太陽輕輕悄悄地挪移了。

仿寫為：

老師關心我們。（擴寫為）

擴寫為：（）老師（）關心我們。

森林被毀了，小鳥。（擬人句）

此大題滲透了對積累與應用的檢測，改變了傳統(tǒng)試題的封閉形式，是語文的學習活動充滿了活力并富于挑戰(zhàn)。體現了語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時關注到了對學生是否能正確應用所學修辭方法對句式進行轉換的測評。而對學生閱讀古代詩詞和淺易文言文的能力評價，從過去的重在理解傾向于考察學生記誦積累和應用的過程

試題體現“以生為本”的理念。尊重學生不同的差異，做到題量適中，無偏題怪題，便于學生接受，有利學生對答題充滿興趣，對答題充滿自信，有利減少學生對考試所產生的恐懼感，厭煩感，焦慮感，從而激發(fā)學生認真答題的欲望。如：習作有四個選題，可以任選其一進行習作。（在你的心里，一定有自己佩服、崇敬的人，你一定期望自己長大后成為那樣的人，請以“長大后我將成為你”為題作文。

原始森林、荒島、沙漠、火星、月球、海底世界……多么神秘而又令人向往的地方。請你展開想象的翅膀，把你幻想中的世界寫下來，題目自擬。

走過童年，你會發(fā)現，那些曾令你高興的、興奮的、難過的事情，那些曾經的快樂、哭泣、憂愁……這一切都已經沉積在你的心頭。在即將離開小學家園的時候，你最想寫下點什么？注意內容具體，語句通順，有真情實感。

同學們一定有許多本領：會游泳、會做飯、會畫畫、會彈琴、會打球、會做農活……回憶一下，你的這些本領是怎么樣學會的？把這些經歷、體驗寫下來，注意把經過寫具體，寫出真情實感，題目自己擬定。）習作題目要求較開放，與生活實際相結合，注重個人生活體驗。

對卷面的評價標準體現了多元性。在評價的時候尊重學生的個體差異，允許學生自由表達自己的感悟，正確對待不同學生給出的不同思維過程與結果，對學生求異思維給予認可。另外，這次作文的評價，對于最差的作文以60分為基數，對于特別優(yōu)秀的作文可以記滿分。

三、分析得出的基本結論

（一）總體水平。本次測試是根據是由縣教育局教研師訓辦組織的一次六年級水平調研測試，全縣六年級學生全員參加，共參加檢測人數1326人。本次語文調研測試基本情況如下：測試結果表明全縣小學語文總平均分55，及格率達49.1%，與去年相比下降9.4%,。最高分為96分，最低分2分，及格率49.1%，與去年相比下降14.4%。學科總分為個位分的全縣共有30人；10---29.5分的共有184人；30—49.9分的共有296人；50-60分以下的155人；60—79.9分的共有459人；80—99.9分的202人，優(yōu)生率達1.25%。

從分數段分析，除勐卡鎮(zhèn)小在平均分與及格率與去年相比有所提升外，其余各校均呈降低趨勢。說明各校近幾年在提高教學質量方面雖然采取了相應的措施但仍存在不足。

（二）測試情況分析

今年的考題與去年相比，難度沒有升高，題型基本一致，但所涉及到的測試內容，更關注學生對語文知識的積累與應用，更能反映出教師進行語文學科教學的理念是否符合課程改革的需要。遺憾的是通過對各校測試成績分析來看，語文學科的學業(yè)水平處于明顯下滑趨勢。學生在積累與理解、應用方面的學習能力不容樂觀。如：

第一大題：字、詞部分，該題有4個小題，第1小題。請在田字格中正確書寫下列漢字。此題主要通過抄寫，一是檢查學生抄寫時的細心程度，也是檢查學生書寫的習慣與態(tài)度；二是檢查學生的書寫水平。此題失分率僅占3%。失分主要在學生對漢字在田字格中的占位把握不住，書寫水平欠佳，造成本題失分率高的主要因素。

第2小題：看拼音，寫詞語。（10分）主要檢測學生對易混淆的讀音和漢字、詞語的掌握情況。學生在拼讀是前后鼻韻不分，同音字、錯字別字相互替代是本題失分的主要原因。

第3小題：按查字典要求填空(6分)主要測評學生能否掌握正確使用工具書進行自主學習。學生對字的筆順規(guī)則、偏旁部首把握不住，缺乏隨詞釋字的能力造成大面積丟分。

第4小題：把下面成語補充完整，并解釋所填的字，然后選擇一個你喜歡的造句。（7分）這一小題主要檢查學生對詞語的積累與應用和字詞理解運用能力，學生在寫詞語時出現錯別字情況較為嚴重。

第二大題，詞句部分占分27分，該題有5個小題。5個小題分別從不同側面檢測學生。第1小題根據成語典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。是檢查學生在學習相關課文時，教師與學生是否對教材進行適當拓展。如：煮豆燃萁 曹植。精忠報國岳飛 ；鐵杵成針 李白。大擺空城計 諸葛亮 此題失分率較高，失分主要在錯字、掉字現象嚴重，或對所舉典故認識為零。

第2小題，把下面的諺語、歇后語補充完整。重在測評學生對教材中日積月累部分的內容如“讀讀背背”中系統(tǒng)編排的古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農諺等內容是否把握。這題是丟分最為嚴重的一題，究其原因有二，其一，學生對所學知識不善積累，更不注重相關知識的汲取。其二，教師在教學中僅注重了對現年級知識點的復習，沒對整個小學學段的知識點進行歸版分類復習。第3小題，在下列句子中填入帶點詞語的反義詞。（每個0.5分，共2分）第4小題，選擇下面的詞語，分別填在括號內。（每題1分，共4分）第5小題，按要求完成句子部分。（第1題2分，其余每題1分，共10分）。這三個小題的內容半數以上的學生都能順利完成。

第三大題、閱讀與應用。（20分）。這一大題分課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀主要是對五、六年級教材中精彩段落進行再行學習的過程，是針對閱讀對學生進行把握內容，掌握方法方面的檢測。課外閱讀主要檢測是通過獨立閱讀檢查學生的概括、分析、理解能力，從學生的回答情況看，學生對課文內容不夠熟練，以致于答題時不著邊際，很多學生不能用語言準確表達。

第四大題，習作。該題分為兩部分：

一、應用文：按要求寫假條（5分）。

二、習作。（任選一題）（22分）。存在問題有：在應用文習作中對常用應用文的格式要求掌握得不夠透徹。在習作中表現為：①審題不清。②選材不夠典型，不新穎，個性化的作文太少。③書寫習慣差，涂改太多，錯別字多。甚至出現了通篇僅為一段和一篇習作從頭至尾僅使用了一個標點符號的情況。

四、對教學的幾點建議

1、加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。英國有一句著名諺語：“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！睂＜覀冄芯拷Y果表明，人類90%的行為出自習慣支配，對生活中無以計數的問題的處理，無不打上習慣的痕跡?？梢哉f，幾乎在每一天，人們所做的每一件事，都是習慣使然，換句換說，小學生一天之內要重復著幾十種習慣。如課前預習的習慣、專心聽講的習慣、課堂筆記的習慣、認真答問的習慣、完成作業(yè)的習慣、積極思維的習慣……就語文而言，如背誦詩文的習慣、查閱資料的習慣、邊讀邊思的習慣、邊讀邊畫的習慣、認真閱讀的習慣、積累資料的習慣、完成作業(yè)的習慣、認真寫字的習慣等等。從這次卷面來看，有的學生漏題，有的學生沒認真審題，如習作“那是一次的嘗試”，把“一次”寫成了“多次”。更為嚴重、更為普遍的是學生處處在寫錯，處處在涂改。這就是平時沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣、作業(yè)習慣和學習衛(wèi)生習慣。這種現象各校幾乎都存在，有的學校比較突出。就這一現象而言希望各校教務處要采取措施，從低年級抓起，從各科抓起，從每天抓起，特別是從每天的作業(yè)抓起，學?？砷_展作業(yè)檢查、評價等活動，還可在作業(yè)評價和單元測試、期中期末考試中作為評分條件，促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2、加強識字教學，下重拳糾正錯別字。學生寫錯別字的現象很普遍，也很嚴重，甚至越來越嚴重。從前幾次的調研情況看，都存在著錯別字嚴重問題。在質量分析報告中曾多次提出糾正錯別字的要求。可能這項工作沒有引起學校、教師的重視，或是措施不夠得力，錯別字就難以根治。怎樣根治？這里提四點建議：一是要引導學生明確寫錯別字的危害性，通過大量搜集錯別字所造成危害性的案例和故事，潛移默化地對學生進行教育。二是要分析學生易寫錯別字的原因?？梢哉f，寫錯別字多的學生大多都存在學習態(tài)度不認真，做作業(yè)敷衍了事，而做作業(yè)不認真，反映一個學生的學習態(tài)度，這也可以歸結到習慣問題，因此，要加強這方面習慣與態(tài)度的培養(yǎng)。三是在識字教學中要強化同音字、形近字等易混淆的字的練習，在練習中強化記憶。識字教學中更要加強寫字練習，因為認真寫字能激發(fā)孩子的非智力因素的塑造。書寫能力的不斷提高，可以使學生對事情認真，講究整潔、美觀，產生一種美感，從而陶冶他們的情操。認真寫字可以幫助學生變得沉著，可以塑造學生的性格，以及對事、對人、對生活的一種積極態(tài)度。四是從評價入手，通過多元化的評價方式，多元的評價途徑激勵學生認認真真做作業(yè)，認認真真寫好每一個字。

3、注重語文基礎訓練。一是加強標點符號訓練?！墩n標》對高年級要求：“.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法?！痹谶@次的測試中，學生對標點符號的應用準確率十分偏低，語文基礎知識掌握的如何在于平時的訓練設計與訓練程度，俗話說，功到自然成，的確是這個道理。教師不僅要明確小學六年結束應該掌握那些標點符號，更要在閱讀教學過程中引導學生體會文章標點符號的用法，教師必須有這種意識。二是注重字詞句教學。閱讀教學不能只重視內容的分析和問題的解答，更要重視語言文字訓練。字詞句訓練訓練什么，教師要心中有數?！墩n標》指出：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！边@是閱讀教學的重要任務。通過抓重點詞句或關鍵詞句引導學生理解、感悟語言的內涵。三是加強思維訓練，注重思維能力的培養(yǎng)。語文課要讓學生質疑，要讓學生大膽發(fā)表自己見解，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、想象思維、邏輯思維等，還要注意培養(yǎng)學生思維的正確性、靈活性。

4、習作教學要重視學生的觀察與體驗。《課標》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！薄吧钭魑摹?、“個性作文”是近幾年作文考試的趨勢，教師要引導學生關注現實生活，通過多種途徑豐富學生的生活，多組織一些意向性、體驗性、現實性有意義的活動，開闊學生視野，激發(fā)學生觀察生活、熱愛生活、體驗生活、感悟生活、善于挖掘、提煉生活的“動情點”，力求寫出具有真情實感，有創(chuàng)意的，主題新穎，觀點鮮明的作文。

第五篇：小學期末學習質量測評分析報告

小學期末學習質量測評分析報告

一元復始，萬象更新。元旦剛過，同學們就迎來了本學期的期末考試。

元月五日上午，同學們進行了數學、語文兩科考試。剛剛看到語文試卷，密密麻麻兩大頁，一個小時要想做完，對于二年級的小學生來說感到有些困難。事實也恰恰證明了這一點。不過，任何事情也是相對而言的，如果平時基礎扎實，發(fā)筆速度很快，看到題能不加思索做出來，對于這些同學來說難度不大。相反，如果平時基礎不扎實，不認真寫作業(yè)，不去認真記憶，學習生活都懶散的這些同學來說，則是難上加難。今天，分數出來了，我反復看了卷子，細細思量，事實證明了我們的想法是對的，再難的卷子，分數高的同學也還是有的。一班翟佳樂同學101分，二班翟珂宇、黨仁杰100.5分，特別是翟珂宇同學生病住院20余天，之后堅持參加考試，全班第一名，究其原因就是她平時的基礎扎實，早就有了自主學習的意識和積極向上的態(tài)度，特別是現在已經在編寫童話故事。與之相反的一些同學，特別是陽陽僅有45分，一個學期每天堅持到校，沒有落下一天，但是每次聽寫，默寫，或者做作業(yè)，一個學期沒有寫幾次，因此成績可想而知，這確實在意料之中。家長教育的方法就是“打”字當頭，由于家長有這樣的方法，孩子也就是在這種情況下才去寫去做，因此也嚴重影響了學校的教育，這是家長沒有很好的去配合，甚至于很難扭轉對這個孩子的教育。帶來了很大的負面影響。

這次測試從試卷來看，分五大部分對學生進行了檢測：基礎知識樂園；積累與運用樂園；口語交際樂園；閱讀樂園；寫話樂園。知識點很全面，點點滴滴都對學生進行了測試，試卷相對一大部分同學來說難。第一部分“基礎知識樂園”，錯的多的是奔向的“奔”選擇讀音很多同學選擇的是一聲。我會查字典音序與音節(jié)混淆，再查幾畫數錯。特別是“一個比一個好”照這個樣子寫句子，很簡單的題，好多同學太大意竟然寫成“一個比一大”把“個”丟掉，這就是不細心的緣故造成的。第二部分積累與運用樂園主要問題是用其中一個造句，關于這個問題我也再三強調過，告訴大家在做類似題的時候，用哪個詞語就先把詞語寫上，然后再造句，可是還是有好多人沒有按照要求去做。特別是“根據課文內容填空”這道題失分最嚴重，特別是第四小題填寫哪里是誰的家，這是識字七這課的內容，背誦時反復背誦而且還用手勢幫助記憶，復習的過程中還寫了寫，也許是記得太多的緣故，在這里失分最多。事實證明：如果平時不去寫，不去記，考試怎就能會寫呢？一切都在我的意料之中。第三部分是口語交際樂園。關于這個口語交際其實練過好多次，主要應圍繞“小鳥也有生命”這句話來寫就行。說明學生在聽的時候還是有些模糊，教給的方法不會用，而自己組織的語言能力較差，因此寫的時候感到有困難。不過還是有好多同學圍繞這句話來寫的，這些同學就做到了上課認真聽講，課后認真復習，特別是平時也寫話，這樣組織語言的能力就有所提高，而好多同學會說不會寫，或者是不多說也不多寫，因此考試時下筆難。第四部分是閱讀樂園。做這道題兩極分化非常嚴重。平時認真做閱讀的同學，做題的時候能做到認真思考，因此閱讀做得很好。平時閱讀能力差，不認真做閱讀的同學看到這樣的題只能是“干瞪眼”?！罢绽訉懢渥印边@道題其實是以前學過的兒歌，記得當時讓學生背誦過后還寫了寫，也許是當時學生沒有時間去想去考慮這個問題，大部分同學是自己編寫的，我看了看，編的非常好，特別是安宇同學在寫的時候擔心把自己寫的題會訂到里面，特意另起一行寫了寫，寫的非常好，他是這樣寫的：春天，風吹綠了小草，吹紅了桃花，吹來了溫暖，吹走了疲倦。很自然，很貼切，非常符合春天的特點。尚敬陽是這樣寫的：春天，風吹綠了柳樹，吹紅了鮮花，吹開了結冰的河，吹來了溫暖。而翟珂宇就是與所學的課文基本一樣：春天，風吹綠了小草，吹紅了鮮花，吹醒了青蛙，吹來了燕子。這幾個同學都非常精彩。第五部分是寫話。日記的格式都寫上了，個別同學的年不對。這個日期在考試的前一天讓學生寫了兩次，如果平時習慣寫日記的同學問題不大，但是對那些比較懶的同學來說就會寫錯。寫話內容由于與學生的日常生活和貼切，因此寫話也自然，都是自己真實的想法。其實寫話、寫日記道理一樣，帶著自己的心、帶著自己的情去寫，就能寫出好的內容來，如侯文靜同學，每天這個孩子帶著水，其中有一半是給我喝了，說實話，如果不是這個孩子提醒我喝水，這喝水還的確就忘了。有一次我告訴她提醒老師，告訴老師擦鞋上的土，因為上班走的土路多，鞋上經常有灰，這個侯文靜就記住了，經常就提醒我。因此這次寫話她就自然把這兩個內容都寫了。好多同學就是平時去做了，而且日記中也寫過，因此這次就寫出來了，這與平時的寫話分不開。石敏是這樣寫的：有一天，媽媽疲倦的樣子，讓我看著真是心疼，于是我端了一盆熱騰騰的洗腳水，給媽媽洗腳。媽媽說：“不用了，我自己洗吧?！蔽艺f：“媽媽，您每天都那么辛苦，還是讓我洗吧?！眿寢専o可奈何，只好讓我洗了。今天我真開心。讀了石敏的寫話，你的面前會浮現出什么樣的場景呢？那是一副非常感人的畫面。

分析試卷后進行反思，我認為：由于語文知識的面本身就廣，考試時寫的多，背誦默寫的也很多，這就需要在平時多下功夫把該記得記住，記住之后就是多讀課外書。從每次的成績看，凡是按照這個要求做的，再難的題，這些同學成績也非常好。而還有一部分同學書上要求該記住的記不住，該背誦的背不下來，該寫的寫不會，因此長期這樣下去就造成了嚴重的負積累。結合平時的實際情況不難發(fā)現，這些同學已經養(yǎng)成了懶散的習慣，一個字“拖”，四個字“拖拖拉拉”。這次寫不起，拖到了回家時間；下次寫不起，又拖到了回家時間，就這樣天天如此，最后的成績可想而知，不用說考45分，就是考幾分都不感到驚訝。這是一方面，另一方面就是這些同學我認為還是不主動地學，被動的時候多，沒有學習方法，也不善于向別的同學學習，即使偶爾有好轉的一半天，過去之后又是那樣，反復無常。不過，有些同學進步了，如：岳露斌、李常春、曹斯雨，究其原因就是有了自信，王冠凱也有了一點進步。特別是劉翔這個學期的進步很大，兩次考試成績都非常好。其實他可以自我介紹一下經驗。分析原因學生是一方面，還有一方面就是老師。其實面對這些問題有時我也經常思考，但不是無能為力，而是無可奈何。針對這些同學鼓勵過，表揚過，好多都優(yōu)先，優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先座位等，但是還是不行。

針對試卷分析原因之后采取的措施，我認為還是在轉差上下功夫，學習優(yōu)秀的同學已經形成了很好的學習風氣，他們的壓力不是太大，除了在課堂作業(yè)，講課過程中等對他們再次優(yōu)先外，更主要是讓這些同學及其家長聽一聽進步大的孩子介紹一下經驗，讓他們產生信心。在備課時也要背這些同學，給他們發(fā)言的機會，讓他們積極參與到課堂中來，這樣雙管齊下也許就能取得一點效果吧。