第一篇：甘和小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

甘和小學(xué)2010年9月六年級數(shù)學(xué)月考

教學(xué)質(zhì)量檢測分析報告

我校經(jīng)過檢測、監(jiān)考、各個科任教師自行閱卷?，F(xiàn)已結(jié)束，我校對六年級數(shù)學(xué)統(tǒng)測進行了調(diào)查分析，認真分析試卷，現(xiàn)將分析結(jié)果整理如下：

一、試卷分析

整份試卷一共有五個大題，每個大題當(dāng)中又有一些小題。

第一大題是：填空。共有13個小題，這是對學(xué)生本月內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個全面考查?？偟膩碚f這個題出的很全面，難易有度。

第二大題是：判斷題。主要檢測了倒數(shù)、單位“1”、比例分配、百分率這幾部分。學(xué)生掌握一般

第三大題是：選擇題。主要考查了學(xué)生對通分和約分、比多比少、百分數(shù)、圓周長面積的辨析。該題學(xué)生掌握的很好。

。第四大題是計算：。又分成了五個小題。第一題：直接寫出得數(shù)。這個題是對學(xué)生基本的計算能力的一個檢測，得分率很高，說明學(xué)生計算能力較強。第二題：脫式計算。要求能簡便的要簡便計算。主要是三步計算，得分率78.5％，這主要是有的學(xué)生沒有在計算的過程中學(xué)會用簡便方法計算，這應(yīng)引起教師和學(xué)生的高度重視。第三題：解方程。得分率83.5％。主要考查了學(xué)生對加、減、乘、除各部分之間的關(guān)系，學(xué)生對“被除數(shù)＝商×除數(shù)或除數(shù)×商”這一部分掌握的不是很好。第四題：列式計算。這個題較多的學(xué)生列式有問題，對比與比值這兩個概念不清。

第五大題是：應(yīng)用題。

1小題考查的是比多比少的應(yīng)用題。

2小題考查的是面積和周長。

3小題考查的是分數(shù)應(yīng)用題的一種類型。

4小題考查的是比例分配的應(yīng)用題。

總之，整份試卷所考查內(nèi)容由淺入深，形式豐富多樣，體現(xiàn)理解策略多樣化，解題多樣化，發(fā)展了學(xué)生的求異思維，體現(xiàn)了很強的人文性。

二、存在的問題

從我校組織的閱卷和抽樣調(diào)查的試卷分析可以看出，一大題學(xué)生的得分率是不高，做的結(jié)果不是很理想，個別小題的得分率很低，學(xué)生對字母表示半圓的周長這一個題不是掌握的很到位，往往做得很馬虎。可能與我們老師平時講解的深度、細心度不夠有關(guān)。二大題學(xué)生的得分率是較高，主要出問題的是簡便計算和列式計算中不會看清要求，我們認為主要原因是學(xué)生對認真審題、觀察、理解等做的不夠，平時教師講解、訓(xùn)練的不夠。三大題的得分率是較高，四大題的得分率是較高，我們認為主要原因是學(xué)生觀察、理解的不夠，說明平時學(xué)生的觀察習(xí)慣養(yǎng)成的不是很好。第五題的得分率是較低，我們認為原因是學(xué)生沒有認真審題，沒有看清楚作圖的要求，這可能于平時老師的要求不夠有關(guān)系。第六大題的得分率是較低，我們認為學(xué)生沒有養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，只是流于傳統(tǒng)的解決問題的方法，有的只是湊算式，至于這個算式要解決什么樣的數(shù)學(xué)問題不是太清楚，但是這也并不意味著學(xué)生什么也不知道，只是解決問題太迷茫了。這獲多獲少能折射出我們教師發(fā)散思維、求異思維、問題意識等培養(yǎng)存在的缺陷?？傊?，學(xué)生失分的原因很多，有主觀的也有客觀的，主要有

以下幾方面的問題：

1、部分教師的教學(xué)觀念遠遠落后于教材、教參，新的課程理念在教學(xué)中并未真正落實。用遠遠落后于時代的方法去教育現(xiàn)代的小學(xué)生，顯得有點格格不入。

2、教師只顧使用教材，做教材的奴隸，不會創(chuàng)造性的使用教材，對教材的研究不夠，不能恰如其分的領(lǐng)會編者的意圖，不能很準(zhǔn)確的把握教學(xué)要求，往往不是“用教材”而是“教教材”。只要題目稍有靈活就無法應(yīng)付，平時教學(xué)中不注重課堂中動態(tài)資源的生成的利用，只是照本宣課，忽視了自主開發(fā)，充分挖掘?qū)W生潛能的這一活躍因素。這就從很大的程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。教師只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果而忽略教學(xué)的過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

3、學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)不夠，真正應(yīng)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題時就難于下手。

4、知識之間的聯(lián)系、搭建不夠，不如簡算、計算實質(zhì)是相同的，但從學(xué)生做題的結(jié)果看，知識的相互貫通不夠。

5、教學(xué)中缺乏人文主義教育和構(gòu)建主義思想，過分關(guān)注的是知識與技能的最終結(jié)果，而沒有把知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等融為一體作為教學(xué)的目標(biāo)，沒有把經(jīng)歷“問題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋應(yīng)用數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過程來體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點。

三、以后的措施及打算

數(shù)學(xué)教學(xué)要增加對學(xué)生思維訓(xùn)練的成份，克服舊教學(xué)觀中只關(guān)注知識、技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維的訓(xùn)練；樹立教學(xué)重過程，關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情境生活和情感體驗；關(guān)注學(xué)生道德，生活和人格養(yǎng)成的新觀念。我們學(xué)校

將借這次閱卷、分析試卷為契機，在以后從以下幾方面來抓好我校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作：

1、重新認識教材的地位與作用

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)重新認識教材的地位與作用，加強理論學(xué)習(xí)，要把教科書當(dāng)作學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學(xué)資源，教師在深鉆教材、尊重教材的前提下，還肩負著對教材的二次開發(fā)重任。每位教師要善于駕馭教材，能從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，教科書是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。走一條過去不很熟的路，必須要有準(zhǔn)備走彎路，甚至走錯路的勇氣。只要在課程改革和教學(xué)中堅持實事求是的方法，就會容易接受新觀念，就會不斷地迸發(fā)創(chuàng)造的靈感，在課改中有所作為。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)行為，變以往的“教教材”為“用教材教”，才能真正實現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

2、加強校本教研，以課改為契機，科研促課改。

正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，二者有機的結(jié)合才能使教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。在課程改革實驗中確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰橹攸c，以信息化帶動課程改革現(xiàn)代化為素質(zhì)教育的方向。立足于單科教學(xué)改革實驗、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改革實驗、教學(xué)方法改革實驗、單項教育改革實驗和綜合性整體改革實驗等幾個方面，打破過去傳統(tǒng)理論的單一形勢，以新的形態(tài)，著重從重自然經(jīng)驗到重實驗規(guī)范，從重結(jié)果到重過程，從“邊做邊看”到重理論假設(shè)，使實驗研究的理論自覺性不斷提高，為建立符

合實際的教育實驗理論體系及操作規(guī)范而不斷深入探索。使我鎮(zhèn)教育實驗研究在提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益中發(fā)揮重要作用。

3、把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法放在重要位置

教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機會的同時，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

4、樹立“做數(shù)學(xué)”的理念。

“做數(shù)學(xué)”是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀點，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程；強調(diào)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。

5、讓學(xué)生更加自信和富于挑戰(zhàn)

長期以來，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了按照老師的要求去完成老師布置的任務(wù)，這里沒有他們的主觀愿望，沒有自我的創(chuàng)造與發(fā)展，教師在教學(xué)中要改變過去只重視學(xué)生知識和能力的發(fā)展，而忽視學(xué)生情感因素培養(yǎng)的做法，使每個孩子都對自己充滿信心，敢于嘗試與挑戰(zhàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的前提條件。

6、關(guān)注結(jié)果的同時，更應(yīng)關(guān)注過程教學(xué)的知識不是老師的“施舍”“恩賜”，而是老師真正“引導(dǎo)”的。

甘和小學(xué)六年級數(shù)學(xué)組

二0一0年

第二篇：六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

李家嘴學(xué)校

史述紅

一、試卷分析:

（一）整張試卷難度偏高。做到基本題占65％，綜合題占20％，能力題占15％，三種題能分布在各種題型中。試卷既考察了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考察了學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的能力，還注意考察學(xué)生動手操作能力以及用操作得來的數(shù)據(jù)解決問題的能力。知識的覆蓋面廣、基本涵蓋了前半冊數(shù)學(xué)知識，試卷注重培養(yǎng)學(xué)生認真審題的能力，考查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、對試卷命題的一些建議：作為高年級雖要突出思維能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成，因此，綜合題、提高題量偏大些。

二、具體題型分析。第一大題，填空題。

本題題量大，關(guān)注面較廣，但概念性知識較少。本大題得分率最低的是第3小題和第4小題。當(dāng)然更主要的原因是學(xué)生一方面對概念性知識掌握不好，另一方面對比的知識不能很好運用。第3、4、8小題學(xué)生答題得分率極低，原因是學(xué)生不能很好運用各部分的關(guān)系來解決問題。另外一部分學(xué)生對第6小題出現(xiàn)單位混淆現(xiàn)象。

第二大題，選擇題。本大題主要問題出現(xiàn)在第3、5、6、8題。主要原因是學(xué)生在理解上不夠嚴密。

第三大題，判斷題。

本大題判斷正確的學(xué)生占46%。盡管是這樣，但本人認為這題設(shè)計得非常好。原因是：題選得好，涉及比例、圓柱、圓錐概念好，知識綜合性強，同時又考察學(xué)生思維的周密性、嚴謹性。

第四大題，計算題。

本大題學(xué)生答題出現(xiàn)的問題是對簡便算法運用不夠，對分數(shù)、小數(shù)的四則運算的計算掌握不夠扎實。這也給教師今后的教學(xué)帶來一點警示：對題的嚴謹性、計算的準(zhǔn)確性要加強。

第五大題，應(yīng)用題。

本大題主要答錯在第1、3、6小題，主要問題是學(xué)生不能正確的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，因此學(xué)生無從入手，即使做了也是亂做。

三、幾點啟示：

1、加強良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從卷面上看，學(xué)生審題不夠認真、書寫不規(guī)范、抄錯數(shù)字、計算馬虎等是導(dǎo)致失分的一個重要原因，這也是學(xué)生長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視，平時如重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會使學(xué)生終生受益。

2、立足于教材，扎根于生活。

教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；例如：計算有關(guān)圓柱、圓錐的問題，這就要求學(xué)生正確的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。

3、抓住“數(shù)學(xué)”的精魂

數(shù)學(xué)由原來的“算術(shù)”改為“數(shù)學(xué)”就有它本質(zhì)和發(fā)展意義，由此我認為數(shù)學(xué)不僅要掌握扎實的計算能力，又要著力培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力，抽象概括能力。從本次檢測中不難發(fā)現(xiàn)成績不高的一個主要原因是大部分學(xué)生的思維能力沒能得到一個階位的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告

2012---2013學(xué)年第二學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

一、試卷分析：

此次六年級數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

二、成績分析：

年級內(nèi)共有12個教學(xué)班，參加考試人數(shù)為610人，年級平均分：106.46分，優(yōu)秀人數(shù)：107人,優(yōu)秀率：17.86%，不及格人數(shù)：162人，及格率為：73.32%。平均分最高：六（1）班114.47分，平均分最低：六（11）班98.28 分。其中班級平均分超過年級平均分的是：1班、8班、6班、10班、12班、5班，班級平均分低于年級平均分的是：2班、4班、9班、3班、7班、11班。

與上學(xué)期相比，進步明顯的班級是;六（5）班、六（10）班、六（6）班、六（4）班、六（3）班。

三、教學(xué)中存在的問題及成因分析：

從考試結(jié)果來看，每個班的優(yōu)等生思維都比較活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準(zhǔn)確率不高。中等生是由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。差生的主要原因是解題、分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷。縱觀我們這次考試，看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，以下這些問題都值得我們深入分析和改進：

1.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好：,如:學(xué)生不能認真審題，認真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準(zhǔn)確位置；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。

3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。

6．學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。

7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

四、改進措施: 1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材

料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

3.注重拓展提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

五、今后教學(xué)的努力方向：

在今后的教學(xué)中，每位教師要加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注意培養(yǎng)學(xué)生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。盡量抽出時間在培優(yōu)補差工作中多下點功夫，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使各班的教學(xué)成績有更大的提高。

六年級數(shù)學(xué)教研組

2013年5月7日

第四篇：小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告

六年級一班數(shù)學(xué)上冊期中考試

數(shù)學(xué)總結(jié)分析

一、試卷分析：

此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

二、成績分析：

本次考試，我班應(yīng)考45人，實考45人。平均分68.5分;80分以上有20人,70分到80分有6人,不及格17人,其中60到70分有3人。

從考試結(jié)果來看，我班大部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。有一少部分學(xué)生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷，看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。

三、教學(xué)過程分析

第一大題：我會填（20分）平均得分 15.5 分，錯的最多的是第1小題和第5和7小題,分別有23,18,17人填錯。從整體上講，大部分學(xué)生對于前面學(xué)過的知識的基礎(chǔ)部分掌握還是較好的。但還是有一部分學(xué)生學(xué)得糊里糊涂的。比如第5小題有23人出錯,只需將小數(shù)化成分數(shù)，再進一步約分即可。按理說，這個題，學(xué)生只要用認真計算就能得到結(jié)論。并且考試前一天，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)時，講到了類似的題?？荚囍袑W(xué)生做這一題時根本不去理解其中的原委，學(xué)的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第7小題，好多學(xué)生錯誤，這一題是對倒數(shù)的意義的類比。是相當(dāng)容易理解的，但題目換了一種呈現(xiàn)方式，學(xué)生就無法做對了。還有第11小題，是求周長比、面積比的公式的理解。,這是五年級學(xué)生就應(yīng)該掌握的一個知識點,有11出錯。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數(shù)還是小范圍的。

第二大題判斷題（10分）平均分8分。此題解答較好。

第三題選擇題（10分）：平均分6分。也不太理想。特別1、5兩小題，比較抽象。許多學(xué)生感到無從下手，不會靈活選擇其他方法。思維比較僵化。

第四大題、計算題（22分）平均得分 22.5 分,其中（1）,直接寫的數(shù),平均得分3.5 分，錯的最多的是第4小題，有21人出錯，（2）,脫式計算（8分）平均得分 6 分，錯的最多的也是第3小題,有12人出錯。（3）,化簡比（4分）平均得分 3.2 分，錯的最多的第1,小題,有12,出錯，錯在化簡不徹底。計算題整體考試成績也不是很理想。雖然我平時教學(xué)中把加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷看出，大多數(shù)學(xué)生雖掌握了運算的順序和計算方法，但正確率不高。這充分說明：加強小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。

第五大題：解決問題（38分）平均得分22 分.正確率是43%, 錯的最多的是第4,6,7小題,分別有23,22,35人做錯。這是整個卷面體現(xiàn)老師教學(xué)失敗的最明顯的地方.第4小題是先求出總數(shù)的幾分之幾,再求總量,有23人做錯.主要原因是計算比較復(fù)雜，學(xué)生綜合運用能力較差。.第6小題是一道行程問題。這道題曾經(jīng)讓學(xué)生做過，但大多數(shù)學(xué)生仍出錯。這反應(yīng)學(xué)生聽課效率較差。還有最后第7小題是一道有關(guān)求分數(shù)和比的綜合應(yīng)用的題，難度并不是較大，關(guān)鍵是能將分數(shù)的問題

都統(tǒng)一成比的問題理解，問題就簡單了。但許多學(xué)生靈活性較差，知識的綜合應(yīng)用能力較差。大多數(shù)學(xué)生多做錯。只有少數(shù)學(xué)生本大題做對。

四、我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題.1.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。

3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了，比如說應(yīng)用題的第7題。

4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。

6．學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。體現(xiàn)我會畫和解決問題的第五大題的4,6,7題的方法上。

7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

五、今后改進措施

1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高，6、平時在教學(xué)中要多設(shè)計一些旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的題目訓(xùn)練學(xué)生的思維。注重學(xué)生聯(lián)系生活實際綜合解決問題能力的培養(yǎng)，尤其是綜合性較強需要靈活解決的題型。

7、教師在后期教學(xué)中要加強題型訓(xùn)練，尤其是計算題中的簡便計算和解方程，做到精講精練，靈活教學(xué)。

8、做好學(xué)生的思想工作，注重培養(yǎng)學(xué)生認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度，和勇闖難關(guān)的信心。

9、繼續(xù)做好“抓差扶優(yōu)”工作，縮小差距，爭取全面提高。

10、同科教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，強化研討，不單打獨斗。

第五篇：小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告

2012秋六年級期中測試質(zhì)量分析

鹿城鎮(zhèn)中本完小 羅朝書

一、試卷分析：

此次六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，考查一致四單元內(nèi)容，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式基本符合要求，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

二、成績分析：

本次考試，我班應(yīng)考32人，實考32人。平均分73.56分;80分以上有11人,優(yōu)秀率34.4%，75分以上有15人,達標(biāo)率46.9%，不達標(biāo)17人,其中60-74分有13人, 60分以下有4人。

從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷，部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我深入分析和反思。

三、教學(xué)過程分析：

1.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在填空、計算、化簡比、求比值 失誤較多。還有的在解應(yīng)用題后不寫

答案等；

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準(zhǔn)確位置； 按比例分配解實際應(yīng)用題等。

3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6．學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。

7、兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

四、改進措施: 1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習(xí)慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際

問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導(dǎo)，經(jīng)常進行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高，培優(yōu)輔差名單

培優(yōu)名單：劉天風(fēng)、懂婷、楊偉玉、吳紅艷、王婭、袁曉麗、張明花、劉曉燕、李曉潔

輔差名單：楊建梅、李瓊、張興美、李學(xué)昌、楊虎、劉曉強、周麗、趙麗、楊明、沈文新、楊建雄

2012-11-20