第一篇：薄弱學(xué)校改造思路

紅沙梁鄉(xiāng)人民政府

對(duì)薄弱學(xué)校的改造計(jì)劃

薄弱學(xué)校建設(shè)要在充分自我診斷的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行軟硬件建設(shè)，尤其要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在學(xué)校管理、師資建設(shè)、學(xué)生教育、辦學(xué)條件、教育環(huán)境等方面加強(qiáng)建設(shè)力度深度，使學(xué)校走出一條跨越式發(fā)展的特色之路?；A(chǔ)教育的發(fā)展涉及到社會(huì)的方方面面。近幾年，雖經(jīng)各級(jí)行政部門幾番努力及治理，但群眾還是呼聲不斷，這從一個(gè)層面上反映了公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的不滿，及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。而“實(shí)施教育公平，構(gòu)建和諧教育”又是現(xiàn)階段上上下下各方面構(gòu)建和諧社會(huì)的共識(shí)。加快推進(jìn)薄弱學(xué)校的建設(shè)，是政府立足基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)建和諧教育的重大舉措；是為實(shí)現(xiàn)教育公平，滿足公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求等以人為本的體現(xiàn)；并將從一定程度上解決制約基礎(chǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”問題。從學(xué)校來看：加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)、提升辦學(xué)水平，又是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下學(xué)校整體利益的提升及維護(hù)和發(fā)展教師個(gè)人利益的需要，是對(duì)弱勢(shì)群體——學(xué)生關(guān)注關(guān)懷的需要。所以，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的“脫貧”，是全社會(huì)的渴求，是以人為本、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧社會(huì)的必然之路。

生源素質(zhì)差，學(xué)生教不會(huì)，管不住。校風(fēng)不正，教師無成就感，工作消極，人心渙散。從而進(jìn)一步使教師素質(zhì)降低，管理難度大，改革步履維艱；社會(huì)形象差，聲譽(yù)差，口碑不好，學(xué)生不愿來，家長(zhǎng)不愿送。教師的努力在學(xué)生面前化為烏有，學(xué)校的努力在公眾的主觀認(rèn)同、學(xué)生生源、教師的人心渙散面前化為烏有。通過多年的積累，“馬太效應(yīng)”的作用，薄弱學(xué)校的品牌已然形成并根深蒂固。政府通過讓薄弱學(xué)校享受特殊政策，均衡師資力量，通過更換校長(zhǎng)，以期望薄弱學(xué)校能殺出一條血路，化腐朽為神奇，從而實(shí)現(xiàn)薄弱“脫貧”，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平均衡。

扭轉(zhuǎn)當(dāng)前薄弱學(xué)校的局面，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，需要對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行深層次的診斷，找出學(xué)校薄弱的根源。公眾主觀認(rèn)識(shí)上的薄弱校還是薄弱校，公眾只看到了學(xué)校的硬件建設(shè)，并沒有看到你在軟件建設(shè)上的努力。即使你能達(dá)到信息上的平衡，公眾還是會(huì)觀望，誰愿意讓自己的孩子去做實(shí)驗(yàn)品？這是外界的主

觀因素。

從學(xué)校內(nèi)部主觀因素來說，問題更多。大致分為：一是生源素質(zhì)與教育理念的偏差，二是管理理念錯(cuò)誤因素，三是師資隊(duì)伍建設(shè)不務(wù)實(shí)，四是人際關(guān)系不和諧。

在后進(jìn)生集中的薄弱學(xué)校，教育不遵循、不了解后進(jìn)生成長(zhǎng)的特殊規(guī)律，是管理理念與教育理念走上歧途的標(biāo)志。我們要辦什么樣的教育？薄弱學(xué)校是要解決后進(jìn)生相對(duì)高度集中的教育，要辦以德育立校的國(guó)民教育，而非精英教育。談改變薄弱學(xué)校的出路，不談解決薄弱學(xué)校的生源素質(zhì)問題，是不可能找到出路的。追求公眾的認(rèn)可、提高教育質(zhì)量、提高升學(xué)率；是擴(kuò)大生源、并提高生源質(zhì)量。我們?nèi)绾巫龅?？“拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，不拿后進(jìn)生的現(xiàn)在與過去比，越比越?jīng)]有信心；看后進(jìn)生的缺點(diǎn)多，看后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)少，越看越?jīng)]有耐心；批評(píng)后進(jìn)生的話多，表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的話少，越批評(píng)越?jīng)]有愛心；只盼后進(jìn)生快點(diǎn)進(jìn)步，不愿后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，越盼越?jīng)]有恒心；只知訓(xùn)斥后進(jìn)生，不知與后進(jìn)生交心，越訓(xùn)越?jīng)]有誠(chéng)心；對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)只知煩心，不作調(diào)查研究，越煩越?jīng)]有匠心”凡此種種。我們不改變這樣的教育理念是不可能在薄弱學(xué)校建設(shè)上有所成效的。

管理機(jī)制對(duì)人的行為具有導(dǎo)向性作用，從學(xué)校內(nèi)部來看，薄弱學(xué)校的根源首先是教師管理機(jī)問題，是管理理念不把“以人為本”放到首要位置的問題，是把統(tǒng)治、管理、壓制、限制、束縛等放到了學(xué)校管理的重要位置的問題。為什么抓表象建設(shè)在薄弱學(xué)校放在了重要位置？因?yàn)樗男蜗蟛患?、因?yàn)樗非笊龑W(xué)率、追求政府與公眾的認(rèn)可與榮譽(yù)。這樣功利化帶來的結(jié)果也就可想而知，必然是積極性難以調(diào)動(dòng)，最終使學(xué)校整體利益下降。

其次，薄弱學(xué)校的生源素質(zhì)決定了薄弱學(xué)校學(xué)生管理難度的加大。學(xué)生心理品質(zhì)和道德品質(zhì)存在這樣那樣的缺陷，針對(duì)這些個(gè)性差異較大的學(xué)生，我們不能從因材施教角度出發(fā)，而是寄希望于嚴(yán)格統(tǒng)一的學(xué)生管理與教師管理去實(shí)現(xiàn)大面積后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，這就造成了我們知識(shí)教育與做人教育的分離，當(dāng)然也就走向了教育的歧途。當(dāng)我們忙于處理學(xué)生這樣那樣的問題時(shí)，有沒有想過，到處救火的方式或統(tǒng)一化的管理方式能不能真正的實(shí)現(xiàn)大面積的轉(zhuǎn)化，能不能經(jīng)受住學(xué)生出現(xiàn)問題的考驗(yàn)，并扭轉(zhuǎn)社會(huì)評(píng)價(jià)不良的影響。

師資薄弱可以說是薄弱學(xué)校共性。要實(shí)施科研興校策略，教師是根本。薄弱

學(xué)校需要更新教育理念，占領(lǐng)教育改革前沿，改變教育觀念，改變教學(xué)方式行為，不然與名校的師資差距就會(huì)越來越大。而薄弱學(xué)校面臨的困難比一般學(xué)校大的多，如資金問題，使激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏必要的支持，積極性難以調(diào)動(dòng)。教師精神上愿望缺乏鼓勵(lì)，難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，缺乏尊重，最大的苦惱還在于精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。得不到發(fā)展進(jìn)修的機(jī)會(huì)，成績(jī)得不到承認(rèn)，晉級(jí)受挫等。這些會(huì)造成教師缺乏進(jìn)取心，教育科研能力也就無從談起。在教師待遇上與名校有差距，難留住教學(xué)骨干人材。對(duì)于師資進(jìn)修、培訓(xùn)、科研，我們薄弱校的校長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為資金少，與薄弱校無關(guān)，是重點(diǎn)校的事，更是大錯(cuò)特錯(cuò)，錯(cuò)過了提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵?？梢哉f，薄弱學(xué)校依然試圖期待重新配置教育資源，平衡師資是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是自己培養(yǎng)。渴求優(yōu)質(zhì)師資與實(shí)際做為的矛盾，教師希望發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與缺乏進(jìn)取心的矛盾是薄弱學(xué)校增強(qiáng)師資力量的主要矛盾。

人際關(guān)系不和諧也是薄弱學(xué)校遇到的一大問題。由于薄弱學(xué)校積累了較多的問題與矛盾，教師之間，領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系不和諧，致使學(xué)校工作又受到人為的影響。有教師受到打擊也有領(lǐng)導(dǎo)工作受到人為抵觸，學(xué)校工作陷于處理人與人的矛盾，解決思想問題，勢(shì)必影響教育教學(xué)的開展，影響到學(xué)校管理的方方面面，致使學(xué)校改革、學(xué)校管理阻力重重。另一角度看，由于學(xué)校管理軟弱，往往是校長(zhǎng)獨(dú)斷專行，不公平不公正現(xiàn)象勢(shì)必出現(xiàn)，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)又勢(shì)必會(huì)引起新的矛盾。當(dāng)然，這些矛盾可能沒有激化，只是隱而不發(fā)，但隱而不發(fā)不見得就不出現(xiàn)阻力，由此出現(xiàn)的阻力要克服反而困難更多，因?yàn)槟悴恢雷枇碇梁畏?。究其根源，有領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)問題，有教師素質(zhì)問題，有情感交流問題，有用人不當(dāng)問題，有工作方法問題。由此，人際關(guān)系不和諧成了束縛學(xué)校的情感因素。中國(guó)是人情社會(huì)，西方式的管理對(duì)中國(guó)并不適用，由人際關(guān)系而引發(fā)問題在薄弱學(xué)校也并不奇怪，甚至“天高皇帝遠(yuǎn)”而表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。

客觀因素，總的來看大致有：一是地域地理位置的影響。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，“強(qiáng)?！陛椛浒霃街饾u擴(kuò)大，生源來源渠道差，生源素質(zhì)較低。二是由于前幾年的學(xué)校分級(jí)制，及集中力量辦優(yōu)質(zhì)教育資源所形成的品牌：“重點(diǎn)?！迸c“非重點(diǎn)?！薄＿@是政府為滿足當(dāng)時(shí)公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求所無可奈何之所為，而現(xiàn)在需求增大，政府對(duì)教育建設(shè)力度不適應(yīng)發(fā)展的需要，反應(yīng)滯后。三是資金投入少，學(xué)校硬件設(shè)施不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

五、基于以上診斷，薄弱學(xué)校要“脫貧”，就要注意以下幾個(gè)方面的策略。［一］是要有不等不靠、自?shī)^自強(qiáng)的精神，利用市場(chǎng)的力量來解決薄弱學(xué)校的問題！要主動(dòng)抓住人民群眾對(duì)教育需求不斷提高的機(jī)遇，辦滿足群眾渴求的教育，群眾需要什么，我們就給予什么，市場(chǎng)在任何領(lǐng)域下都有決定性的作用，薄弱校在某些方面不能與重點(diǎn)校、示范校相比，但我們可以建自己的特色，用優(yōu)質(zhì)特色教育來贏取消費(fèi)者的認(rèn)可。

［二］是高起點(diǎn)硬件及輔助建設(shè)。明智的選擇就是，加強(qiáng)軟件建 設(shè)的同時(shí)重視硬件建設(shè)。要加強(qiáng)硬件建設(shè)，改變學(xué)校落后的辦學(xué)設(shè)備設(shè)施，必須積極爭(zhēng)取政府與社會(huì)各界的大力支持，加大投入，形成良好的辦校氛圍。薄弱學(xué)校抓硬件建設(shè)，一是要充分利用原有教學(xué)設(shè)備；二是新投入的教學(xué)設(shè)備要堅(jiān)持高起點(diǎn)。一般情況下，應(yīng)盡可能選擇先進(jìn)的新設(shè)備，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。

［三］是要聯(lián)合多方面的力量、建設(shè)良好的教育環(huán)境。要取得外部支持，爭(zhēng)取政府、教育主管部門的扶持力度，在硬件設(shè)施，師資力量與建設(shè)，學(xué)生來源，升學(xué)等方面給予關(guān)照，建立網(wǎng)站，提高學(xué)校無形資產(chǎn)實(shí)力。努力樹立育人形象，如通過家長(zhǎng)開放日、通過短信、電話與家長(zhǎng)建立教育反饋平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，讓家長(zhǎng)感到自己及孩子得到了學(xué)校的重視。建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)長(zhǎng)看到學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。如通過建立學(xué)校短信息發(fā)布平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及公眾及時(shí)了解信息，達(dá)到信息上平衡，使之在社會(huì)上形成良好的輿論氛圍。

［四］是做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作

要與教育主管部門協(xié)調(diào)好關(guān)系，努力爭(zhēng)取充實(shí)師資，將教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，富有責(zé)任心的教師調(diào)配給自己，這也是聯(lián)合多方力量的要求。要占領(lǐng)教育改革前沿，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求?！芭嘤?xùn)是最大的福利”，要為教師進(jìn)修、培訓(xùn)提供生活、工作的便利，在物力財(cái)力精神上給予保障與鼓勵(lì)。采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來的形式，使教師增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，為教師的成長(zhǎng)提供各種條件與便利。鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)上的科研，使教師的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等充實(shí)自己的理念深入人心。

［五］是做好教育理念的轉(zhuǎn)變建設(shè)。

以人為本是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向。薄弱學(xué)校的后進(jìn)生相對(duì)比較集中，要研究學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到比培養(yǎng)優(yōu)秀生更加重要的位

置，使學(xué)生受到尊重與人性化的關(guān)懷，并把這種理念落實(shí)到教育教學(xué)中去，就能從一定程度上解決學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的問題。要薄弱學(xué)校改變現(xiàn)狀，就要我們先從育人角度出發(fā)多做工作，把做人教育放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做人、明理、自立，改變學(xué)生的人生狀態(tài)。要從學(xué)校的方方面面：課堂、教師、備課、環(huán)境等等轉(zhuǎn)向育人理念。

［六］是管理理念的轉(zhuǎn)變與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

調(diào)動(dòng)人的積極性最大的力量是精神不是物質(zhì)，要充分利用人善的力量與人性的弱點(diǎn)與人性的優(yōu)點(diǎn)。薄弱學(xué)校的建設(shè)要充分依靠教師，學(xué)校不是一個(gè)人的學(xué)校，它是教師的學(xué)校，是學(xué)生的學(xué)校，是人民大眾的學(xué)校，學(xué)校管理脫離群眾它一定是失敗的管理，所以做起來就需要尊重教師，把教師當(dāng)成學(xué)校的主人來看待。要充分集中全體教師的智慧，進(jìn)行科學(xué)決策，實(shí)行民主管理。管理是教師的自己管理，教師是管理的主人又是被管理者、監(jiān)督者，具有權(quán)利、義務(wù)、監(jiān)督三位一體的復(fù)合性。

構(gòu)建和諧管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事業(yè)留人”提高教師的福利待遇。讓教師有成就感，讓薄弱校的待遇不薄。關(guān)心教師的物質(zhì)生活，為教師解決實(shí)際問題，以此來發(fā)揮人性的優(yōu)點(diǎn)調(diào)動(dòng)教師的積極性。薄弱學(xué)校普遍存在人心渙散，人心難以凝聚問題，這是改薄建設(shè)最大的阻力，必須認(rèn)真去對(duì)待。要建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和符合校情的規(guī)劃，洞察校情師情生情公眾政府等各方面，認(rèn)真聽取教職工建議并力求調(diào)動(dòng)教職工積極性，贏取他們的理解與支持。事實(shí)證明，民主管理，教代會(huì)，校務(wù)公開，民主評(píng)議等是發(fā)揮教職工建校熱情，凝聚人心的制度保障。人要盡其才，充分發(fā)揮每一位教師的積極性與主動(dòng)性。用人方面，不能只用豬八戒，圖其聽從領(lǐng)導(dǎo)，順應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)。更應(yīng)重用孫悟空，讓一些有遠(yuǎn)見卓識(shí)的進(jìn)入學(xué)校建設(shè)中來。要關(guān)心教師的物質(zhì)與精神生活，創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師教學(xué)教研，為教師提供追求成就顯露才華的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。學(xué)校要堅(jiān)持維護(hù)和發(fā)展學(xué)校利益的同時(shí)維護(hù)和發(fā)展教師的利益，在維護(hù)教師利益的同時(shí)也要維護(hù)學(xué)校的發(fā)展和利益。兩者只能統(tǒng)一，不能分離。改革要注意講究方法和策略，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大教師對(duì)學(xué)校管理工作的參與面，把教師參與學(xué)校管理滲變成教師自我管理的意識(shí)。教師的發(fā)展以人為本，是學(xué)校與教師的和諧發(fā)展，不是管理與被管理者的關(guān)系，不能把提高教學(xué)質(zhì)量與教師的發(fā)展對(duì)立起來。

師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是要建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的合力是團(tuán)隊(duì)有共同的追求、共同的目標(biāo)，要達(dá)到這些，團(tuán)隊(duì)成員之間的聯(lián)系紐帶更重要的是情感。利用和諧的人際關(guān)系來建設(shè)一支積極向上的團(tuán)隊(duì)是由中國(guó)國(guó)情決定的必由之路。

六、對(duì)待薄弱的態(tài)度

要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)校存在的問題，它是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，只有有勇氣承認(rèn)并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校薄弱的根源，才能找出差距，對(duì)癥下藥，不然，改薄就會(huì)成為一句空話。對(duì)待改薄工作的態(tài)度，不同的思想路線會(huì)有不同的決策，這需要我們思考如何對(duì)待教育的問題。放到什么樣的高度來對(duì)待問題，以及有沒有改革的勇氣的問題，是關(guān)系到是否斷送學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇問題。選擇改革的道路和方法必須要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的潮流，必須符合教育工作規(guī)律的要求，同時(shí)也要注意要本著先易后難的進(jìn)行，要以管理建設(shè)為主，積極創(chuàng)造改革條件內(nèi)外環(huán)境，當(dāng)具備大面積改革時(shí)，才能全面推進(jìn)。要選準(zhǔn)突破口，由點(diǎn)及面，由淺入深，由小到大的進(jìn)行，逐步推進(jìn)。

第二篇：薄弱學(xué)校改造文本資料

貴州省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)科改造計(jì)劃項(xiàng)目

鳳岡縣第一小學(xué)規(guī)劃

【2014——2018】

一、現(xiàn)狀分析.鳳岡縣第一小學(xué)原名鳳岡縣龍泉一小，位于迎新大道和解放路的交匯處,與鳳岡歷史文物古跡文峰塔遙相呼應(yīng)。始建于1915年，辦學(xué)歷史悠久,文化底蘊(yùn)深厚。

學(xué)校占地面積約8392平方米,建筑面積約5925平方米。現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，在校生1200余人。學(xué)?，F(xiàn)有教職工61人(含在編支教教師1人)。圖書室、微機(jī)室、多媒體教室、少先隊(duì)活動(dòng)室、檔案室、舞蹈室各1間。圖書15000冊(cè)，計(jì)算機(jī)50臺(tái)。

存在的問題：辦學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊、落后、現(xiàn)有教學(xué)樓不能滿足教學(xué)需要，生均面積7平方米，達(dá)不到義務(wù)教育基本均衡發(fā)展有關(guān)指標(biāo)；師資不足，教師男女比例嚴(yán)重失衡，老年教師偏多；教學(xué)設(shè)施設(shè)備不能滿足教育教學(xué)的需要，音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教師和學(xué)校管理人員還需補(bǔ)充和培養(yǎng)。

二、規(guī)劃目標(biāo)及主要任務(wù)

（一）規(guī)劃目標(biāo)：

根據(jù)黔教基發(fā)[2014]10號(hào)文件《關(guān)于編制農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目規(guī)劃（2014－2018年）的預(yù)通知》要求，時(shí)下正是縣城老城區(qū)域規(guī)劃改造，車站、白塔小區(qū)、建材城、彰教園區(qū)、326國(guó)道環(huán)城路建設(shè)等，人口不斷增加，輻射范圍擴(kuò)大，面對(duì)發(fā)展機(jī)遇，縣委縣政府和教育局將我校納入薄弱學(xué)校改造的重點(diǎn)項(xiàng)目，按照五年發(fā)展規(guī)劃，到2018年擴(kuò)建成為36個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生人數(shù)1620余人，寄宿學(xué)生1000人的寄宿制學(xué)校。我校將按照“十有”和“六化四園”的要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制學(xué)校。學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化育人環(huán)境，完善學(xué)校硬件設(shè)施，教學(xué)儀器設(shè)備達(dá)到國(guó)家規(guī)定生均標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校建設(shè)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校管理達(dá)到規(guī)范化、精細(xì)化。(二）規(guī)劃任務(wù)

根據(jù)《貴州省縣域義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件評(píng)估指標(biāo)體系》提出如下申請(qǐng)支持項(xiàng)目：到2018年鳳岡縣第一小學(xué)擴(kuò)建成36個(gè)教學(xué)班，預(yù)計(jì)學(xué)生人數(shù)1620余人，平均每班45人以內(nèi)，寄宿生1000人，寄宿率達(dá)62%，專任教師81人，規(guī)劃教職工100余人，1、征地：我校因多種因素需進(jìn)行整體搬遷，需征地32400平方米，生均20平方米，2、校舍建筑：

設(shè)置普通教室36間，微機(jī)室2間，辦公室15間，音樂教室1間，會(huì)議室2間，階梯教室1間，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室4間，廁所2間，圖書室1間，閱覽室2間，美術(shù)室2間，舞蹈室1間，文印檔案室2間，體育器材室1間、后勤保管室1間等，新建教學(xué)樓及教學(xué)輔助用房總計(jì)19250平方米；學(xué)生宿舍，學(xué)生食堂，學(xué)生廁所，鍋爐房，學(xué)生浴室，衛(wèi)生室等生活服務(wù)用房6630平方米，3、設(shè)備設(shè)施和場(chǎng)地：

圖書17400冊(cè)預(yù)計(jì)18萬元，計(jì)算機(jī)80臺(tái)（含辦公電腦30臺(tái)）計(jì)28萬元，班班通36間教室共計(jì)90萬元，教學(xué)儀器8萬元，音、體、美器材18萬元，新建200米塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共計(jì)150萬元。

三、資金和進(jìn)度安排

縣級(jí)財(cái)政逐年投入，中央、省、市財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)。

四、保障措施

成立學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：王德明（學(xué)校校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：王麗書（學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)）吳華（學(xué)校德育副校長(zhǎng)）成 員：陳政（學(xué)校教導(dǎo)處主任）

毛廷蘭（學(xué)校工會(huì)主席）劉開秀（學(xué)校財(cái)務(wù)人員）邱 芬（學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員）任達(dá)順（學(xué)校后勤主任）

職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在學(xué)校行政辦公室，負(fù)責(zé)組織學(xué)校規(guī)劃及協(xié)同上級(jí)部門完善相關(guān)工作。

五、項(xiàng)目方案

由縣教育局審核組織實(shí)施。

鳳岡縣第一小學(xué) 2014年1月24日

第三篇：薄弱學(xué)校改造實(shí)施方案

復(fù)興鎮(zhèn)第二小學(xué)薄弱學(xué)校改造方案

全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件，是黨中央、國(guó)務(wù)院聚焦貧困地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展、保障教育公平而作出的重大決策，是本屆政府的重要標(biāo)志性工程之一，關(guān)乎億萬貧困地區(qū)學(xué)生未來，意義重大，影響深遠(yuǎn)。為進(jìn)一步鞏固我?！皟苫背晒岣吡x務(wù)教育辦學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校的均衡發(fā)展，區(qū)教育局根據(jù)我校的實(shí)際，給我校一個(gè)90.03萬（10.03萬其他新建項(xiàng)目于2014年完成）的新建項(xiàng)目，于2016年6月將開始建設(shè)，20萬的現(xiàn)代化信息裝配項(xiàng)目。根據(jù)本次改薄會(huì)議精神，我校特制定本方案。

一、基本情況

我校是一所兩規(guī)制學(xué)校，共有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生402人，專任教師38人。學(xué)校教學(xué)設(shè)備、儀器、圖書嚴(yán)重短缺，不能滿足正常教學(xué)需要。嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。

二、具體目標(biāo)

以服務(wù)教育教學(xué)為宗旨，按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、均衡配置”的原則，將在我校的現(xiàn)有危房基礎(chǔ)上新建一棟300平米兩層的教學(xué)樓，這幢樓將在2016年6月開工，2016年9月完成并交付使用，這棟樓將新配置兩間多功能教室，一間實(shí)驗(yàn)室，一間音樂室，一間美術(shù)室。這棟樓也將在2018年前將學(xué)校急需的信息化裝配配置到位并能正常使用。

三、學(xué)校改薄措施

1.強(qiáng)化校長(zhǎng)及班子成員的責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正用自身人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)和教育理念引領(lǐng)學(xué)校和師生健康發(fā)展。我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，各司其職，各盡其責(zé)，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.全面落實(shí)公開公示。公開是最好的防腐劑。我校將堅(jiān)持“陽光操作”，項(xiàng)目開始后，項(xiàng)目預(yù)算安排、工程建設(shè)進(jìn)度、集中采購(gòu)等所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要全方位、無死角的向社會(huì)公開，方便教師、家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督，讓這項(xiàng)工作經(jīng)得起考驗(yàn)。

3.加強(qiáng)項(xiàng)目管理。項(xiàng)目建設(shè)和設(shè)備采購(gòu)要堅(jiān)持質(zhì)量第一，牢牢把住質(zhì)量關(guān)，要干就干好，做到干一件成一件。要督促施工單位認(rèn)真做好施工安全工作，特別重視校舍建設(shè)時(shí)學(xué)校師生的安全，制定詳細(xì)的教學(xué)區(qū)與施工區(qū)隔離等安全施工方案，確保師生絕對(duì)安全。要細(xì)化招投標(biāo)活動(dòng)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控措施，不得搞“暗箱操作”、“私下交易”，所有招投標(biāo)工作都要公開公正地進(jìn)行，保證有資質(zhì)的單位公平參與。要嚴(yán)格實(shí)行項(xiàng)目法人責(zé)任制、工程監(jiān)理制和合同管理制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和儀器設(shè)備采購(gòu)的指導(dǎo)和監(jiān)管，明確責(zé)任單位、責(zé)任人，堅(jiān)決杜絕“豆腐渣工程”和偽劣產(chǎn)品，確保政府的每一分錢用到實(shí)處，確保項(xiàng)目建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)和資金使用情況可檢查、可監(jiān)控和可考核。

相信在上級(jí)政府和領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷和支持下，我校的改薄工作會(huì)有計(jì)劃，有措施地逐步落實(shí)。有相信在上級(jí)政府和領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷和支持下，我校到2018年會(huì)有大變化，新面貌，也相信到那時(shí)我校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

復(fù)興鎮(zhèn)第二小學(xué) 2015年1月20日

復(fù)興二小改薄領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：

華壽紅

副組長(zhǎng)：

陸

勇成 員: 馬

寧趙

悅

第四篇：薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)

馬埠鎮(zhèn)2013年

薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)

加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，是貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意教育的迫切需要。近年來，鎮(zhèn)政府堅(jiān)持實(shí)施“科教興鎮(zhèn)”的戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，加快了教育發(fā)展的勢(shì)頭，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

近年來，我鎮(zhèn)由于地理環(huán)境和縣域內(nèi)教育發(fā)展水平的差異，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，紛紛把孩子轉(zhuǎn)到交通方便、教學(xué)條件更好的縣城學(xué)校就讀，致使我鎮(zhèn)出現(xiàn)生源大量流失的現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展已成為我鎮(zhèn)教育發(fā)展中的一個(gè)不容回避、亟待解決的問題。對(duì)此，我鎮(zhèn)黨委、政府高度重視，把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)列入重要議事日程。

為了加快對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)和改造，在本年一共爭(zhēng)取農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造專項(xiàng)資金60萬元，其中：中央45萬元、縣級(jí)15萬元，改造項(xiàng)目為：1.上蓋小學(xué)教師宿舍防漏，修繕圍墻。2.蘆溪小學(xué)新建教學(xué)樓圍墻及場(chǎng)地硬化。3曾安小學(xué)新建籃球場(chǎng).4中心小學(xué)教師宿舍防漏。

同時(shí)我們還按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，全面加強(qiáng)中小學(xué)教育設(shè)備、圖書儀器、信息資料、體育器材的購(gòu)置，同時(shí)結(jié)合校舍粉刷、學(xué)校文化建設(shè)等方面，確保資金到位、管理到位、設(shè)施到位。經(jīng)過薄弱學(xué)校的改造工程，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們告別了原來光線極差、不能遮風(fēng)擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場(chǎng)；嶄新的教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生食堂以及學(xué)生操場(chǎng)，讓學(xué)生們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生入學(xué)更為積極，學(xué)生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學(xué)生的入學(xué)率。

馬埠鎮(zhèn)人民政府 2013年12月12日

第五篇：薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)

木里縣二00七年

薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)

加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，是貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意教育的迫切需要。近年來，縣政府堅(jiān)持實(shí)施“科教興縣”的戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，加快了教育發(fā)展的勢(shì)頭，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。但是，但是由于我縣地廣人稀，交通不便。因此，導(dǎo)致我縣薄弱學(xué)校相應(yīng)增加。

近年來，我縣縣由于地理環(huán)境和縣域內(nèi)教育發(fā)展水平的差異，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，紛紛把孩子轉(zhuǎn)到交通方便、教學(xué)條件更好的學(xué)校就讀，致使該縣出現(xiàn)了部分教學(xué)條件較好的學(xué)校特別是縣城內(nèi)學(xué)校學(xué)生爆滿、班額過大而一些邊遠(yuǎn)學(xué)校生源奇缺的尷尬現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展已成為該縣教育發(fā)展中的一個(gè)不容回避、亟待解決的問題。對(duì)此，該縣縣委、政府高度重視，把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)列入重要議事日程。為了加快對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)和改造，在本年一共下達(dá)農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造專項(xiàng)資金1300萬元，其中：中央700萬元、省級(jí)600萬元，項(xiàng)目學(xué)校分別為：木里中學(xué)100萬元，下麥地小學(xué)99萬元，九年一貫制中學(xué)部114萬元，列瓦小學(xué)98萬元，芽租小學(xué)90萬元，項(xiàng)腳小學(xué)99萬元，西秋小

學(xué)100萬元，后所小學(xué)100萬元，克爾小學(xué)50萬元，桃壩小學(xué)100萬元，瓦廠中學(xué)150萬元，固增小學(xué)50萬元，東孜小學(xué)21萬元，白碉小學(xué)100萬元，民族學(xué)校29萬元。

利用2007年“普九提高片”驗(yàn)收這一契機(jī)，加大對(duì)村小和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的投資力度。按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，全面加強(qiáng)中小學(xué)教育設(shè)備、圖書儀器、信息資料、體育器材的購(gòu)置，同時(shí)結(jié)合校舍粉刷、學(xué)校文化建設(shè)等方面，確保資金到位、管理到位、設(shè)施到位。

經(jīng)過薄弱學(xué)校的改造工程，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們告別了原來光線極差、不能遮風(fēng)擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場(chǎng)；嶄新的教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生食堂以及學(xué)生操場(chǎng)，讓學(xué)生們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生入學(xué)更為積極，學(xué)生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學(xué)生的入學(xué)率。