第一篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)材料

學(xué)科帶頭人培訓(xùn)材料

走進(jìn)課堂教學(xué)研究

——導(dǎo)學(xué)案

瑪納斯縣電廠(chǎng)學(xué)校朱永奇

2013年5月

一、高效課堂的認(rèn)識(shí)與理解

一般高效課堂的認(rèn)識(shí)：習(xí)慣于從“教”的角度理解，這不是理想中的課堂。真正的高效課堂要立足于學(xué)生的“狀態(tài)和效果”核心關(guān)鍵詞：狀態(tài)、體驗(yàn)、生成。

一）高效課堂觀(guān)察的基點(diǎn)：

是否 以學(xué)定教，先學(xué)后教；以教導(dǎo)學(xué)，少教多學(xué)。

二）課堂高效的四個(gè)支撐點(diǎn)

1.教師準(zhǔn)確地把握課標(biāo)和教材是前提

2.教師合理發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用是關(guān)鍵

3.教師有效駕馭課堂秩序是保證

4.教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)是手段

二、導(dǎo)學(xué)案編制

一）導(dǎo)學(xué)案編制的核心

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化（靈魂）

在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)問(wèn)題序列化

學(xué)情分析很重要。

教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解。問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)

知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問(wèn)題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性，注重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。概念形成和原理探究的活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律；例題示范活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)分析過(guò)程，解答規(guī)范過(guò)程和反思總結(jié)方法或技能的環(huán)節(jié)；自主練習(xí)活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的前后聯(lián)系；對(duì)于難度較大又是重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)遵循低臺(tái)階、高密度、緩坡度的原則，步步為營(yíng)，既展現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)展變化，又滿(mǎn)足發(fā)展水平欠佳學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；合作探究活動(dòng)，應(yīng)著力設(shè)計(jì)開(kāi)放型問(wèn)題或有認(rèn)知沖突的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞化（外顯化）

學(xué)案要求層次化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

4.學(xué)案要求層次化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

二）糾正幾個(gè)“誤區(qū)”

1.導(dǎo)學(xué)案不是教案---導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，為學(xué)服務(wù)。

2.導(dǎo)學(xué)案研究的是如何“學(xué)”在學(xué)生讀書(shū)、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)方式細(xì)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)中具體為可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指導(dǎo)語(yǔ)言），把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的系列問(wèn)題。構(gòu)成清晰的學(xué)法線(xiàn)和問(wèn)題線(xiàn)。

3.教案呈現(xiàn)的是如何“教”，為教服務(wù)。

4.導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集

有些導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)有余，展示不足；檢測(cè)有余，反饋不足。受功利主義影響，信奉“練習(xí)效益”開(kāi)篇預(yù)習(xí)題，再是展示題，最后達(dá)標(biāo)題，一堂課堂測(cè)試卷。

5.導(dǎo)學(xué)案練習(xí)層次性不清晰，制約了從“試題化”向“問(wèn)題化”的轉(zhuǎn)型。

6.導(dǎo)學(xué)案不是教材內(nèi)容的大搬家-----一些導(dǎo)學(xué)案單純的代替了教材文本。其作用“更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材文本”，不是把課本上的東西大面積地搬運(yùn)到“導(dǎo)學(xué)案”上。

三）導(dǎo)學(xué)案是“腳手架”

1.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，完全脫離教材文本，寧信“導(dǎo)學(xué)案”，不信“課本”?！灸┑怪谩?/p>

導(dǎo)學(xué)案要做到“五個(gè)化”“五個(gè)讓”

2.“五個(gè)化”——知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次

漸進(jìn)化。

“五個(gè)讓”——教材讓學(xué)生自讀，知識(shí)讓學(xué)生探索，問(wèn)題讓學(xué)生解決，結(jié)論讓學(xué)生概況，體系讓學(xué)生構(gòu)建。

四）導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想：

三個(gè)關(guān)注：

1.關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善：以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練。

2.關(guān)注課堂效果提升：出臺(tái)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.倡導(dǎo)教學(xué)有效性針對(duì)性

關(guān)注校本研修實(shí)效：優(yōu)化集體備課流程

導(dǎo)學(xué)案的基本欄目：

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：行為外顯，便于識(shí)記，易于測(cè)量。

2）重點(diǎn)難點(diǎn)：

3）使用說(shuō)明與自學(xué)指導(dǎo)：含學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)1）4）習(xí)自測(cè)。

5）典型練習(xí)

6）當(dāng)堂檢測(cè)

7）學(xué)習(xí)反思

8）拓展訓(xùn)練（分層設(shè)計(jì)）

9）歸納小結(jié)

精選練習(xí)與作業(yè)量的控制原則---教師能改得完和學(xué)生能做得了。當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。

10）作業(yè)特別是基本的重要作業(yè)在課堂上進(jìn)行，在教師眼皮底下完成，并當(dāng)場(chǎng)反饋訂正，每次課堂作業(yè)就像小測(cè)試一樣，這是提高課堂教學(xué)效益，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的靈丹妙藥。這個(gè)環(huán)節(jié)10—15分鐘 ——余文森教授

注意：

在使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，教師要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。綜合訓(xùn)練和能力提升題目都要有“點(diǎn)撥”，學(xué)生出現(xiàn)困惑后，可參考“點(diǎn)撥”解決疑問(wèn)，仍不能解決疑問(wèn)的，由老師指導(dǎo)解決。

三、設(shè)計(jì)思路

主線(xiàn)——循序漸進(jìn)，層層深入

情境——優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

方法——數(shù)據(jù)歸納，方法指導(dǎo)

問(wèn)題——問(wèn)題引領(lǐng)，誘思探究

四、反思

“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注有效”是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新永無(wú)止境

課程資源與情境創(chuàng)設(shè)

第二篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié)

社硎學(xué)校

蘇世挺

有幸參加“莆田市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培”學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己真的很幸運(yùn)。研修已結(jié)束，時(shí)間雖然短暫，但對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界，結(jié)交了一批陌生卻熟悉的朋友?，F(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)做小結(jié)：

一、積極參與，深刻感悟

本次培養(yǎng)帶頭人模式是一種創(chuàng)新，它改變了以通識(shí)培訓(xùn)為主或拼式學(xué)習(xí)為主的做法，構(gòu)建了以學(xué)科為基石，以“問(wèn)題解決”為主軸，學(xué)科知識(shí)和教育理論拓展為兩翼的培養(yǎng)模式，學(xué)員們通過(guò)開(kāi)課進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，進(jìn)行反思和理論提升，提高了認(rèn)識(shí)，又能落實(shí)于今后的教學(xué)實(shí)踐，最終改變教學(xué)行為惠及學(xué)生。對(duì)于這種培養(yǎng)模式，我很喜歡。學(xué)員們，一起進(jìn)行交流、研討。在參與中，既可以全面分享別人的成功的經(jīng)驗(yàn)，從別人的觀(guān)點(diǎn)中學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西，又可以形成我們對(duì)教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高實(shí)踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程，給了我強(qiáng)烈的震憾。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。

二、學(xué)無(wú)止境，終身學(xué)習(xí)。

我想，在這個(gè)知識(shí)爆炸和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代里，我們作為教師要給學(xué)生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺(jué)得自覺(jué)學(xué)習(xí)尤為重要。養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。要不斷學(xué)習(xí)，自我加壓，堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補(bǔ)充新知識(shí)，吸收新理念，才能“與時(shí)俱進(jìn)”，才能及時(shí)把握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學(xué)中，激活教學(xué)活動(dòng)。要想做終生學(xué)習(xí)型教師，“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”之路正是我們每一個(gè)青年教師應(yīng)該遵循的可持續(xù)發(fā)展必由之路。我打算下一步繼續(xù)“充實(shí)理論，靜心反思，扎實(shí)實(shí)踐，不斷進(jìn)步”！

2012.12

第三篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)感受

學(xué)習(xí)促使自己站在時(shí)代的前沿，反思促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)----中旺鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得

中旺鎮(zhèn)中學(xué)劉家紅

正在自己已經(jīng)滿(mǎn)足于對(duì)課堂的駕輕就熟，對(duì)管理班級(jí)得心應(yīng)手，覺(jué)得可以安心地運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)處理一切事情的時(shí)候，自己的教育熱情正漸漸歸于平淡的時(shí)候。中旺鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)開(kāi)班了,我十分榮幸的成為了其中的一名成員。在開(kāi)班式上，聽(tīng)了教育局領(lǐng)導(dǎo)的重要講話(huà)，聽(tīng)了王老師的培訓(xùn)，自己猶如醍醐灌頂，喚醒了自己已經(jīng)久違的一種激動(dòng)與興奮,又重新燃起了學(xué)習(xí)的熱情，想做一名優(yōu)秀教師的想法又重新顯得那么迫切。

一、審視自我、反思不足

本次培訓(xùn)采用了集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式，集中學(xué)習(xí)以前已有闡述，即采用授課、研討、實(shí)踐、考察等方,下面我就對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程做如下反思：

1.在生活中缺乏學(xué)習(xí)

我要堅(jiān)持讀書(shū)，以豐富自己的內(nèi)涵，任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū)沒(méi)讀書(shū)的世界就是人生的邊界，書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話(huà)，徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“買(mǎi)書(shū)不如借書(shū)，借書(shū)不如抄書(shū)，全抄不如摘抄。”我對(duì)此深有同感，好的學(xué)習(xí)方法不在于抄多少，摘抄也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何摘抄做到省時(shí)高效才是研修的真正目的。在這次研修實(shí)踐中，我堅(jiān)持將《新課標(biāo)讀本》放在床頭，每天都翻一番，及時(shí)做好摘抄的同時(shí)，也盡量將自己的心頭所思所想做好痕跡的保留，讓自己的靈感成為引導(dǎo)自己前進(jìn)的明燈，而不是飛鳥(niǎo)過(guò)天空而無(wú)痕。

2.在教學(xué)實(shí)踐中的反思

① 缺乏激情和創(chuàng)新

十幾年的辛苦耕耘已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想，留下太多的茫然和困惑，這段培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我離開(kāi)喧鬧、離開(kāi)忙亂，靜靜地聆聽(tīng)講座、靜靜地讀書(shū)、靜靜地寫(xiě)心得反思，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)里。十幾年已許久沒(méi)有這有靜靜地坐下來(lái)思考了！我們太久地奔波于作業(yè)、試卷之間，太多地疲于拉車(chē)無(wú)暇看路，來(lái)到這里培訓(xùn)后，我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏、自己的淺陋，也看清了過(guò)去的自己，安于現(xiàn)狀，自滿(mǎn)自足多、緊迫感、危機(jī)感少，工作中容易被俗念束傅、惰性大、闖勁少，課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就我走向名師的重要因素，我今后就朝著這個(gè)方向前進(jìn)。

② 反思教學(xué)方面

要積極爭(zhēng)取做一名合格的學(xué)科帶頭人，光會(huì)教還不行，還得研，鑒于我的教學(xué)特點(diǎn)，我要盡力爭(zhēng)取成為一名全面型的學(xué)科帶頭人了，也要成為一名教育科研專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)科帶頭人，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動(dòng)的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上，直接影響活動(dòng)的進(jìn)行及活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)水平，就要求我在認(rèn)真能力、設(shè)計(jì)能力、傳播能力、組織能力等方面都有所鍛煉、提高，以有效地調(diào)節(jié)執(zhí)行環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程，使教育活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)中提出高水平的實(shí)現(xiàn)，為了做好這些，我決定在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多做練習(xí)，以堆積沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。

二、展望未來(lái)

培訓(xùn)工作即將結(jié)束，培訓(xùn)只是一個(gè)手段、培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)我而言，我真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，同時(shí)也深刻意識(shí)到自己肩負(fù)著重大的責(zé)任，我要用培訓(xùn)給予的清泉，讓它細(xì)水長(zhǎng)流，讓“學(xué)科帶頭人”這一稱(chēng)謂真正發(fā)揮它的“骨干、引領(lǐng)、示范”的實(shí)效作用，我從身邊的特級(jí)教師身上、從導(dǎo)師身上學(xué)到了如何做人為師，寫(xiě)在紙上得到的是思想足跡，化作動(dòng)力的是思想延伸，我這段“學(xué)科帶頭人”培訓(xùn)的日子，南昌之行成為我重新跋涉的新起點(diǎn)，在教育的天地上走的更寬、更遠(yuǎn)……

只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)；只有更好，沒(méi)有最好?？傊嘤?xùn)學(xué)習(xí)的日子里，我們思考著、成長(zhǎng)著、收獲著、快樂(lè)著！他山之石，可以攻玉。在今后的工作中，我將以高度的敏感性和自覺(jué)性及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究和解決教育中的新情況，爭(zhēng)取做一名真正地優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。風(fēng)在水上寫(xiě)詩(shī)、云在天空寫(xiě)詩(shī)、燈在書(shū)上寫(xiě)詩(shī)、年輕人用熱烈的青春寫(xiě)詩(shī)、教師用人格寫(xiě)詩(shī)；為了我們共同的教育夢(mèng)想，我們出發(fā)吧！讓生命和使命同行！

學(xué)習(xí)促使自己站在時(shí)代的前沿，反思促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

----中旺鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得

中旺鎮(zhèn)中學(xué)

劉家紅

第四篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得體會(huì)

篇一：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得體會(huì) 茅箭區(qū)火車(chē)站小學(xué)龔舉偉

2013年7月16日至23日，我有幸參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程-小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀(guān)念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有許多專(zhuān)家教授的現(xiàn)場(chǎng)講座，能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！非常感謝武漢大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們湖北教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一． 思想靈魂得到了洗禮

16年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管矣，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專(zhuān)家的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。三.有效課堂的建構(gòu)

通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀(guān)念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力。

有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

培訓(xùn)已拉下帷幕，而我覺(jué)得只是一個(gè)開(kāi)端，不過(guò)這次培訓(xùn)也使我補(bǔ)足了元?dú)?，添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。篇二：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)研修總結(jié) 學(xué)科帶頭人培訓(xùn)研修總結(jié)

2010年7月27日至8月2日，帶著幾分激動(dòng)和憧憬，我參加了由北京師范大學(xué)承擔(dān)的武安市初中學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班。此次學(xué)習(xí)收益很大，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。我也首次與名師專(zhuān)家面對(duì)面地探討問(wèn)題。經(jīng)過(guò)緊湊而充實(shí)的七天學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念上經(jīng)歷了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”，特別是一些理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。如北師大文喆教授主講的《有效課堂及其實(shí)施策略》；又如：中國(guó)科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任張梅玲教授所作的《新課程背景下如何備課上課》報(bào)告都以全新的理念，系統(tǒng)化的建議和極強(qiáng)的針對(duì)性深深的振撼了我，令我有相見(jiàn)恨晚的慨嘆。再如全國(guó)優(yōu)秀教師劉永勝主講的《有效聽(tīng)課評(píng)課訓(xùn)練》，從教師與學(xué)生兩個(gè)層面出發(fā)說(shuō)明有效課堂的評(píng)價(jià)維度帶有極強(qiáng)可操作性和教學(xué)針對(duì)性，他把那些帶有典型意義的和普遍性的東西毫無(wú)保留地講給我們這都是我們一線(xiàn)教學(xué)可用的“法寶”呀。再如季平教授她從德育與智育辯證關(guān)系的角度對(duì)當(dāng)下的高中教育進(jìn)行解讀。指出：中國(guó)教育的現(xiàn)狀是教書(shū)為主，育人為輔；甚至是只教書(shū)，不育人。她強(qiáng)調(diào)，育人比教書(shū)重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對(duì)人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛(ài)因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書(shū)。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線(xiàn)教師理念的一次糾正。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為當(dāng)代教師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿，把握時(shí)代文化發(fā)展的脈博；我們應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化；應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

三、觀(guān)摩了專(zhuān)家名師風(fēng)采。此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專(zhuān)家的解讀，而且還能間接領(lǐng)略名師的課堂藝術(shù)。如，首都師大附中張文娣設(shè)計(jì)的《等腰直角三角形》巧借課堂多種教學(xué)資源原生態(tài)地展現(xiàn)出她高超的教學(xué)智慧與課堂駕馭能力。古來(lái)教學(xué)無(wú)定招，傳統(tǒng)現(xiàn)代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。還有趙謙翔老師的語(yǔ)文課娓娓道來(lái)，生動(dòng)形象，聯(lián)系生活引入思考，步步引導(dǎo)，緣事析理比較難，以小見(jiàn)大對(duì)比開(kāi)，因果推究感悟深，娓娓而談步步來(lái)。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。教學(xué)觀(guān)摩的最大學(xué)習(xí)點(diǎn)是做中學(xué)，而不是坐而論道。不僅對(duì)提升學(xué)員的課堂教學(xué)藝術(shù)有幫助，而且對(duì)知識(shí)的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。

四、學(xué)習(xí)了教學(xué)備考技巧。教學(xué)的一大直接目的是高（中）考?？荚嚦煽?jī)的高低是衡量教學(xué)效果最直接的手段之一，也是最常用的手段。所以，教育教學(xué)一方面不能離開(kāi)育人的本質(zhì)，也不能脫離高考和中考的要求。不同的教學(xué)時(shí)段，要合理的處理兩者的關(guān)系。此次培訓(xùn)后我回家顧不上旅途的勞累連夜進(jìn)行整理編著了本次進(jìn)京培訓(xùn)的心得體會(huì)并大量地搜集了全國(guó)名師相關(guān)資料如江西省語(yǔ)文高考專(zhuān)家特級(jí)老師王道信老師特別講了教學(xué)與高考的問(wèn)題。王老師首先談了高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。三個(gè)字：“亂”、“邪”、“差”。再重點(diǎn)簡(jiǎn)述江西高考語(yǔ)文的四個(gè)回歸。

1、回歸教材：讓考學(xué)統(tǒng)一到素質(zhì)教育上來(lái)。

2、回歸基礎(chǔ):以反技巧命題強(qiáng)化素質(zhì)教育。

3、回歸能力：全面檢測(cè)語(yǔ)文素質(zhì)。

4、回歸寫(xiě)作本源：考查學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作能力。再重點(diǎn)講了高考自主命題背景下的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)閱讀教學(xué)如何聯(lián)系高考談了自己的看法，這些對(duì)初中教學(xué)也很有啟發(fā)性。

五、明確了教師成長(zhǎng)軌跡。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專(zhuān)家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家，如趙謙翔、張文娣兩位全國(guó)名師分別從四個(gè)方面簡(jiǎn)述了教師智慧的形成：

1、為什么說(shuō)教師需要智慧。

2、什么樣的教師學(xué)生最喜歡。

3、教師需要哪些智慧。

4、怎樣才能成為智慧型教師。這些對(duì)我都很有指導(dǎo)意義。此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事；培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生氣。使真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，“他山之石，可以攻玉”，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。篇三：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié) 學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié) 社硎學(xué)校 蘇世挺

有幸參加“莆田市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培”學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己真的很幸運(yùn)。研修已結(jié)束，時(shí)間雖然短暫，但對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界，結(jié)交了一批陌生卻熟悉的朋友?，F(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)做小結(jié)：

一、積極參與，深刻感悟

本次培養(yǎng)帶頭人模式是一種創(chuàng)新，它改變了以通識(shí)培訓(xùn)為主或拼式學(xué)習(xí)為主的做法，構(gòu)建了以學(xué)科為基石，以“問(wèn)題解決”為主軸，學(xué)科知識(shí)和教育理論拓展為兩翼的培養(yǎng)模式，學(xué)員們通過(guò)開(kāi)課進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，進(jìn)行反思和理論提升，提高了認(rèn)識(shí)，又能落實(shí)于今后的教學(xué)實(shí)踐，最終改變教學(xué)行為惠及學(xué)生。對(duì)于這種培養(yǎng)模式，我很喜歡。學(xué)員們，一起進(jìn)行交流、研討。在參與中，既可以全面分享別人的成功的經(jīng)驗(yàn)，從別人的觀(guān)點(diǎn)中學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西，又可以形成我們對(duì)教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高實(shí)踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程，給了我強(qiáng)烈的震憾。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。

二、學(xué)無(wú)止境，終身學(xué)習(xí)。

我想，在這個(gè)知識(shí)爆炸和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代里，我們作為教師要給學(xué)生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺(jué)得自覺(jué)學(xué)習(xí)尤為重要。養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。要不斷學(xué)習(xí)，自我加壓，堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補(bǔ)充新知識(shí)，吸收新理念，才能“與時(shí)俱進(jìn)”，才能及時(shí)把握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學(xué)中，激活教學(xué)活動(dòng)。要想做終生學(xué)習(xí)型教師，“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”之路正是我們每一個(gè)青年教師應(yīng)該遵循的可持續(xù)發(fā)展必由之路。我打算下一步繼續(xù)“充實(shí)理論，靜心反思，扎實(shí)實(shí)踐，不斷進(jìn)步”！2012.12

第五篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得

“學(xué)科帶頭人”培訓(xùn)心得體會(huì)

安樂(lè)中學(xué)：鄧慧婷

今年暑假能夠有機(jī)會(huì)參加省級(jí)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，實(shí)在是一種幸運(yùn)同時(shí)也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)短短幾天寶貴時(shí)間的習(xí)，使自己受益匪淺，感受頗深。特別是一些專(zhuān)家的專(zhuān)題講座對(duì)自己產(chǎn)生了深刻的影響，經(jīng)過(guò)思考與反思形成了一些心得體會(huì)，主要有以下幾方面。

讓我感觸最深的是中國(guó)現(xiàn)代教育專(zhuān)家、福建教育學(xué)院郭春芳教授的講座《名師成長(zhǎng)規(guī)律與路徑》，使我感受到，教育要基于道德，教師首先是道德教師，超越學(xué)科。這就需要教學(xué)工作中，應(yīng)該是道德的方式，關(guān)于人的方式，應(yīng)尊重學(xué)生，要想成為一名優(yōu)秀教師心中必須有道德，同時(shí)要想成功必須慎獨(dú)，追求，抱負(fù)以及刻苦的付出，不斷的探索，當(dāng)然機(jī)遇與稟賦也是必不可失，但你要有準(zhǔn)備，否則也是枉然。平時(shí)工作中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，成為生活在規(guī)律中的主人，成長(zhǎng)過(guò)程中要不斷反思與追求。作為教師也是一名行走者，有被追逐的感覺(jué)，超越自己應(yīng)積極，不要心急浮躁，功利可以有但不可功利主義，好老師有一個(gè)形成過(guò)程要慢慢來(lái)，讓自己從實(shí)踐者走向反思型的實(shí)踐家，再走向成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家。其次是郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森”之問(wèn)與創(chuàng)新教育》的講座，使自己的思想品質(zhì)有了提升，教書(shū)育人的理念得到升華?？倳?shū)記說(shuō)過(guò)，人民企盼更好的教育，孩子有更好的教育，生活得更好，更幸福。怎樣才是一個(gè)更好的教育，其中教師應(yīng)如何對(duì)待教育事業(yè)？我覺(jué)得教書(shū)的目的是育人，我們應(yīng)牢記這個(gè)宗旨，學(xué)校是育人的主陣地，教師是育人的實(shí)施者，學(xué)校文化應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如郭教授提倡的“做有責(zé)任的中國(guó)人”的校訓(xùn)就非常貼切有效。要想培育新人要科學(xué)辦學(xué)，加強(qiáng)育人機(jī)制建設(shè)，科學(xué)辦首為帥，然后才是刻苦，素質(zhì)教育 辦得好，應(yīng)試能力自然強(qiáng)，在教書(shū)育人中要注意克服社會(huì)上的功利主義，實(shí)用主義等狹隘利己思想，正確引導(dǎo)青少年和家長(zhǎng)的人生價(jià)值觀(guān)的取向，和一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)育人中要體現(xiàn)責(zé)任感，愛(ài)國(guó)情感，民族的才是世界的，做好一個(gè)中國(guó)人，才是世界公民，要注重培養(yǎng)學(xué)生成習(xí)慣，做人的素質(zhì)，要把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新性人才，只有這樣我們的學(xué)生才能成為有道德、有抱負(fù)、有責(zé)任、有專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)的新人，民族才有希望，國(guó)家才會(huì)進(jìn)步，世界才能發(fā)展。還有三明市教科所的專(zhuān)家俞建平的《找到原點(diǎn)、重新出發(fā)》，永安進(jìn)校沈華偉專(zhuān)家《講教學(xué)故事、傳課改聲音》等。這些專(zhuān)題講座均對(duì)我產(chǎn)生了重要影響，讓我懂得并認(rèn)識(shí)到：作為一名名師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)有鮮明教學(xué)理念，教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)師向人師的轉(zhuǎn)變，成長(zhǎng)過(guò)程中要經(jīng)歷自我與思想形成階段，學(xué)科帶頭人要有崇高的師德，先進(jìn)的教育理念、樂(lè)觀(guān)、積極的心態(tài)，也懂得快樂(lè)生活，發(fā)展自己的同時(shí)也要成就他人，實(shí)現(xiàn)以人格塑造人格，以道德喚醒良知，以知識(shí)啟迪智慧，成為一個(gè)有教育智慧的學(xué)者，成為人格修養(yǎng)楷模、愛(ài)的使者。作為教師，要勤于鉆研，探索實(shí)踐教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。作為教師要教會(huì)并倡導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，克服一切困難，對(duì)一些學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生死亡事件要正確對(duì)待，積極引導(dǎo)，教育學(xué)生“生命高于一切”的理念，使孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。充實(shí)而又短暫的學(xué)習(xí)已結(jié)束了，但是專(zhuān)家們?cè)敱M而深動(dòng)的講解似乎仍圍繞在耳邊，久久不能離去，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己作為一名教師所從事的職業(yè)有了一個(gè)較為全面而又深刻的認(rèn)識(shí)，教育理念，課堂教學(xué)等有一個(gè)較大的提升，更加深刻理解“學(xué)富為師，德高為范”的意境，拋除一些社會(huì)上功利主義色彩思想踏實(shí)工作，堅(jiān)持教書(shū)育人的宗旨，投身到為祖國(guó)培養(yǎng)有道德、有責(zé)任、有文化的創(chuàng)新性人才的偉大事業(yè)中去，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷完善自我，追求卓越，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的人民教師。