第一篇：關(guān)于高中歷史學習的看法

關(guān)于高中歷史學習的幾點另類看法

1、千萬別把歷史當作知識來學習，要把歷史看成一個個動態(tài)的立體的組合，去熟悉和感悟。

2、衡量歷史學習的好壞，不在于記住了多少個歷史細節(jié)知識（當然這也很重要），而在于有沒有形成歷史特有的思維模式，能不能夠做到反思、總結(jié)、比較、應(yīng)用。

3、學習歷史的方式應(yīng)像熟悉一個人一樣的流程，先遠遠的從頭到腳大量一番，再找出它與眾不同的特征來。

4、歷史學習的兩種最好方式：一是比較；二是重復。

5、如果把精力的80%都放在背誦上，歷史的學習就誤入歧途了，那樣只會越學越死，越學越覺得歷史枯燥；最好的比例是：30%放在記憶上，70%放在天馬行空的思考上。

6、學歷史，不能陷于歷史的瑣碎中而難以自拔，也不能游離于歷史事件之外；反之，應(yīng)該以清醒的頭腦掌控歷史發(fā)展脈絡(luò)，把握時代主題，深諳階段特征，同時，也要有如當事人一般身臨其境，要學會“進退自如”。

7、歷史最有吸引力的地方不在于精彩紛呈的故事，而在于內(nèi)在強大清晰的邏輯、因果關(guān)系，這是能夠保持對歷史持久興趣的關(guān)鍵，但若沒有故事，歷史就是一具干尸，沒有生氣和活力，總之，故事是血肉，邏輯是筋骨。

8、歷史的答題也是有公式和原理的，老師的重要任務(wù)就是將這些公式和原理交給學生，并讓學生靈活運用；書本的知識交給學生自己就可以了，老師不必操心。

9、歷史學習的好壞，到了一定階段，就碰到天花板了，這時候，起決定因素的不再是歷史的原因。決定因素有三：

一、語文學習的好壞；

二、常識的掌握；

三、綜合能力。

10、歷史不是讓你立馬成功，它鍛煉的是你思維的清晰度和深度。

11、歷史成績最好的學生取得的成績和老師基本無關(guān)，成績最差的學生，責任往往老師要付很多。

12、歷史的答案越來越不追求長篇大論了，它需要的就是你的感覺，以及捎帶著考查語言的組織能力。

13、學習歷史的過程中，最忌蜻蜓點水、隔靴搔癢，改記住的知識，追求兩個字：精確；重要的概念追求四個字：信手拈來。

14、適當掌握些野史，多看課外書和電視能夠提高歷史的感悟力和理解力。

15、歷史也適合在夜深人靜的狀態(tài)下學習，而不只是早晨朗朗的讀書聲。

16、大部分學生都可以成為學習歷史的天才，但應(yīng)試教育和老師的無知往往泯滅了學生的才能。

第二篇：關(guān)于高中歷史教材整合的一點看法

關(guān)于高中歷史教材整合的一點看法

在新課程改革下的高中歷史教學中，對于歷史教材的整合是十分必要的。歷史知識需要從不同的角度來探討和掌握，整合歷史教材有利于全面系統(tǒng)掌握歷史知識。歷史的內(nèi)容永遠都是交叉發(fā)展的，事件與事件之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，有好多歷史事件是在同一時間并存的，但是教科書、教學材料不可能同時陳述的過來，即使同一時序的內(nèi)容也要有先后的順序。歷史教學要照顧好這些事件的關(guān)系，想方設(shè)法創(chuàng)造“立體”式的教學內(nèi)容與模式，以便更好的完成歷史教學的任務(wù)。

我們現(xiàn)在用的新教材是以模塊為架構(gòu)、以專題為基本單元，以中外合編為體系，其特點是內(nèi)容精煉、跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。但同時也存在時序性和整體性較差，知識系統(tǒng)破碎的弱點，給教學帶來了一定困難，因此，在教學過程中，教師應(yīng)對教材進行靈活整合，重新構(gòu)建起相對完整的歷史教學體系。

通過整合，使歷史專題的頭緒更集中、主題更突出，不僅更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時序性。同時也能橫向反映人類文明發(fā)展的步伐、不同文明的相互交流與碰撞。

以高中歷史必修一第四單元為例。在這一單元中課本主要是按照中國近代史時間發(fā)展的線索編訂的。在進行復習課的時候我對這一單元的順序做了一些調(diào)整。這一單元按照歷史事件的類型來看主要可以分為三條大的線索，即中華民族備受侵略的歷史、近代中國人民反侵略的歷史、近代中國人民主球民主的歷史。在這三條線索之下我又按照時間的順序?qū)⒁幌盗械臍v史事件進行了排序。例如在近代中國備受侵略的歷史線索中主要包含鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，日本全面侵華戰(zhàn)爭等。在復習的過程中統(tǒng)一的對這些戰(zhàn)爭進行背景、過程、影響等方面的分析，讓學生對這一部分的知識有一個系統(tǒng)的了解和認識。

總之，課程改革對廣大教師來說是一個全新的課題，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存。我認為只要我們加強理論學習、更新觀念、勇于實踐、根據(jù)課程標準整合和取舍教材，化繁為簡，將會取得更好的教學效果。

第三篇：高中歷史學習心得體會

高中歷史學習心得體會

高中歷史學習心得體會一：高中歷史學習上的幾點心得

歷史是門嚴肅的學問，嚴肅得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去學。但是我對歷史卻似乎有著無窮的興趣，從來不會把它當作負擔或累贅，反而越學越想學，許多別人很頭疼的知識點，對我而言，都是在不經(jīng)意之間就掌握了。其實我的“訣竅”，就是用自己喜歡的方式，把歷史趣味化。

首先，我總樂意把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史，是我們先輩的生活。我會把自己想象成當時的一位著名的歷史人物，來理解歷史事件的發(fā)展經(jīng)過與結(jié)果。

比如，有時，我把自己變成一方諸侯，在亂世中求生存，在面臨亂世紛爭時，盡自己的才能來使自己強大；有時，我把自己想象成一位雄才偉略的君主，想辦法在當時的背景下如何使自己在治世上大放異彩。

我習慣在每天散步或出行的時候，一邊走一邊把所學到的知識“運用”到自己的“治世”方針中，就仿佛在腦海里自編自演了一部《三國演義》。這樣，歷史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。

現(xiàn)實與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，聯(lián)系現(xiàn)實來學習可以更深入地了解歷史事件的影響與意義。因此，我經(jīng)常從現(xiàn)實出發(fā)，采用假設(shè)法來學習歷史。我常常想：“如果沒有發(fā)生這件事，我們現(xiàn)在會怎樣？”比如，“如果沒有鴉片戰(zhàn)爭會怎么樣？”也許，沒有鴉片戰(zhàn)爭，我們就不會流失那么多金銀，淪喪那么多領(lǐng)土，也就不會遭受那么多苦難；可同樣，也許我們就不會有轎車，不會有樓房，沒有民主的共和國。有時候隨著知識的進一步深化，我會不斷發(fā)現(xiàn)自己以前的假設(shè)存在缺陷，或是這個假設(shè)就不應(yīng)該存在。比如，我當時的這個鴉片戰(zhàn)爭假設(shè)，現(xiàn)在想來，問題就很多。但在剛接觸一個新知識時，正反面都考慮進去，有益于我把歷史學得更全面更透徹。

對于那些無法按照邏輯記憶的，如時間、地點之類的知識點，我習慣把它們寫成一張張紙條，貼在鏡子上，桌子上或者杯子上，這樣就不需死記硬背，每天早晨起來就有意無意的看一眼，幾天之后，不知不覺中就已經(jīng)記得很牢固了。

以上就是我學習歷史的三點心得，學無止境，我相信大家一定會發(fā)現(xiàn)出許多比我好的學習方法。

>高中歷史學習心得體會二：高中歷史學習心得>>（1762字）

在現(xiàn)代社會中，學習已成為人生的重要需求。從適應(yīng)與發(fā)展兩大任務(wù)出發(fā)，樹立自主型的學習觀，自覺地、能動地、有目的地從事學習活動，“懂學”、“會學”，已成為時代對人的迫切要求。

對于歷史教材學生一般都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對于歷史學習而言，學生完全可以在教師的指導下，借助參考書(《辭?！贰⒔處熃虒W參考書、教輔書籍等)，學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么如何才能做到創(chuàng)造性地學習，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統(tǒng)一呢?首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎(chǔ)知識。

其次，要抓住兩個觀點：①對教材內(nèi)容進行有效地歸納整理，構(gòu)成完整系統(tǒng)的學科知識體系；②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地認識歷史，包括科學地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，認識歷史發(fā)展規(guī)律等。在初中時，歷史對于我來說只是一門副科，只要考及格就行，當時我的歷史學習幾乎沒有什么方法，只要死記硬背就可以得高分，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學習方法。所以，我強調(diào)一點：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學的學習方法。

我是從高二開始將歷史作為一門主科來學的，這是由于我本人特定的情況所決定，因為我很晚才決定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的重視，這可以作為一個反面的例子。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，在我的同學中，越早重視它的人越輕松，而我對此認識比較晚，所以不得不付出更多的時間在它上面。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識。它有一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕，就能夠詳細地了解歷史的整個過程，而不是將歷史分成若干獨立的部分，因為這會使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，且容易犯以偏概全、以點概面的錯誤，而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵，也許在個別的細節(jié)題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象，會大大影響你的得分。

歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內(nèi)容多，頭緒繁雜，如果沒有科學的記憶方法，就很難把握好。我認為學歷史最重要的是掌握好一系列的對比：古今對比、中外對比、背景對比、特征對比??要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在對比中掌握這些事件的實質(zhì)。此外，課本非常重要。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，根據(jù)老師的復習進度(但比老師的速度快一本書左右)，在這樣一遍遍的復習中，我的收獲每一次都不一樣。認為看得越多，我所理解的層次就越深入，所以并非無效率的重復，而掌握越多，我所用在一本書上的時間就越少，進度就越快。同時輔之以習題，這樣，到了高考前，我雖未達到“在腦子里翻書”的境界，但也對教材相當熟悉，最基本的史實記得很牢固。歷史對文字組織的能力要求很高，平時一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習問答題、材料解析題。而且這對語文的寫作能力也有較高要求，不能只重答案，而不考慮組織語言。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對比：歷史是在整篇灰色的史實中，偶爾穿插幾行結(jié)綸、規(guī)律之類的亮點，用以串起那些事件、因果；政治則是在通篇明亮的理論敘述中點綴若干事例，有的是從正面加以強調(diào)，有的從側(cè)面給予反證。在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側(cè)，分布著各式各樣經(jīng)過細心挑選、適當排列的客觀事實。歸根到底，學生要做的“就是一一對應(yīng)”。知道哪個年代發(fā)生了何等史實及前后因果叫縱比；不同年代、不同國家發(fā)生了類似史實的分析叫橫比。政治中哪一個提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對哪個提法而產(chǎn)生的，必須區(qū)別清楚。于是在無數(shù)單選、解析、問答的磨練中，你日漸熟悉的知識點終于織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地攬在其中，而不放過一條“漏網(wǎng)之魚”。總之，歷史是需要不斷積累的一門課程，只有持之以恒才會有所收獲，學好了歷史，不但可以總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，而且可以為明天的成功奠定堅實的基礎(chǔ)，我們偉大祖國有悠久的歷史文化，正等著我們?nèi)ヌ剿髯非?！?/p>

>高中歷史學習心得體會三：高中歷史學習的幾點心得>>（1644字）

如果把高中歷史的學習比作高樓大廈的話，那么對教材的熟悉掌握則猶如根基。在課堂上歷史老師經(jīng)常對我們說，要學好歷史，一定得把課本看“厚”。當時不懂，后來方才明白：書看得多了，自然就厚了。

或許有人不以為然：把課本掌握了就能把歷史學好了？當然不是，但要學好歷史，課本是非得熟悉掌握不可的，這樣方能融會貫通，為我所用。如何看課本呢，會看的和不會看的不一樣，結(jié)果也就相差甚遠。我想在看書時一定要多思考，多比較，多總結(jié)，這樣就會多收獲。基于此，我在學習歷史時總結(jié)了幾點方法，供大家參考一下。

一、“坐標式”與具體事件

這是針對某一具體事件或?qū)ｎ}而使用的方法。以坐標原點為一歷史事件，以坐標縱軸來表示此事件發(fā)生的前因與后果，以坐標橫軸來表示此事件發(fā)生過程中所涉及的各色人物之態(tài)度觀點及行為等，以這樣的直觀方式把某一歷史事件的方方面面全都考慮進來，有助于我們對此事件有一個清晰的認識。比如我們在學習“洋務(wù)運動”這一節(jié)中，分析洋務(wù)運動出現(xiàn)的原因以及它給中國社會帶來的影響，在這場運動中，洋務(wù)派、頑固派最高當權(quán)者各持何態(tài)度又各自采取了什么行動。采取這樣的方法來學習，有利于我們理清思路，把握重點。

二、“提綱式”與總體復習

我在臨近考試復習歷史時往往采用這種最常用也是最有效的復習方法。這要求學生在熟練掌握教材的前提下，以列提綱的形式把教材知識內(nèi)容重現(xiàn)出來，實際上說白了就是能把教材目錄默寫出來?？刹灰】催@一點，它可以幫你以快速的時間把課本從頭到尾復習一遍，當然在畫這種知識結(jié)構(gòu)圖時要盡量多地回想具體的細節(jié)和思考前后之間的內(nèi)在聯(lián)系。大家在學習累的時候，不妨這樣在紙上畫一畫，憶一憶，既休息了大腦，有復習了知識。

三、“點線面結(jié)合”與人物評價

學習歷史，免不了涉及對歷史人物評價的問題。我認為作為高中生，對歷史人物評價問題把握以下基本的三點即可：“點”即出發(fā)點，立場，是歷史人物言論行為的初衷；“線”即歷史人物的活動是否符合社會歷史發(fā)展趨勢這條“總線”；“面”是指結(jié)合其功過得失綜合對其作出的全面評價。比如評價中國近代史上最有影響力的人物之一曾國藩，既要看到他作為封建官員所持的立場，從而理解其鎮(zhèn)壓起義軍時的殘酷兇狠，又要看到他作為洋務(wù)派所具有的求強御侮的進取精神以及對中國近代化的發(fā)展所做出的貢獻，綜合這兩方面我們再對其做出客觀總體的評價。

四、“先同后異，同中再求異”與事件比較

比較題也是在學習歷史中經(jīng)常遇到的，無外乎二者的相同點和不同點，但我想這里有一個細節(jié)問題，就是應(yīng)該先看其相同點，因為不相干的兩事物是無法做出比較的，相同點往往是較明顯的，這樣在作題時就會容易些。比如，比較一下兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同。既然同稱鴉片戰(zhàn)爭，我們很自然想到二者的關(guān)系，后者應(yīng)是前者的繼續(xù)和擴大，進而想到二者發(fā)動的目的和當時的國際背景都是相同的。再如，中日戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭的異同，同樣在字面上我們可看到兩次戰(zhàn)爭都是與外國列強進行的，對他們來說都是侵略性的，都是對中國的掠奪。所以對那些碰到比較題無從下手的同學，應(yīng)該學會合理的方法，找到合適的切入點。

五、“擴展+關(guān)鍵詞”與材料分析題

材料題是我們在考試中必然會遇到的，也是感到比較棘手的。如何做，我想最基本的要抓住這兩點。“擴展”是說在看材料時不應(yīng)僅僅局限在材料本身，而應(yīng)把思維進行延伸，把這段材料放到它所處的歷史背景當中，考察與之相關(guān)聯(lián)的歷史事件，這樣就會給我們一個完整的輪廓，便于在更大范圍來搜索我們需要的信息?！瓣P(guān)鍵詞”是指材料中不起眼的容易為我們所忽視的信息，看似無用的往往卻是重要的，比如材料的出處，時間或者某個人物等，這些都是我們解題的關(guān)鍵。所以說，難的不是題目，而是我們的眼睛能否看到這些細節(jié)。

古人說，讀書，更要讀好書。同樣我們讀歷史，更要學會如何讀歷史。尋找學習的方法，讓歷史的學習變得有趣而簡單。同樣地，歷史不是簡單地機械地讓我們記住所發(fā)生的事情，我們學的時候也要“思”，從中吸取更為深刻的東西，這才是歷史真正的吸引人之處?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，惟有勤于思考，方能明智。

第四篇：關(guān)于高中歷史教學中的德育問題的幾點看法

關(guān)于高中歷史教學中的德育問題的幾點看法

古往今來，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用，著名歷史學家白壽彝先生曾說過：“歷史教育關(guān)鍵主要有三條，第一條講做人的道理；第二條講人類改造自然的道理；第三條講歷代治亂興衰。這三條中，第一條是最緊要的，也就是說，學歷史首先就是要懂得做人的道理?！睔v史教育專家趙亞夫先生更是直截了當?shù)刂赋觯骸盀槭裁匆獙W歷史？為了學會做人?！睔v史學科是全面推進素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學科，歷史教育是中學教育的重要組成部分，中學歷史教學蘊含著豐富的德育思想、德育內(nèi)容、德育方法。通過歷史學科的德育教學，可以豐富學生知識，啟迪學生智慧，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生德性，從而提高學生的史學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成正確的歷史觀，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、高中生歷史德育的必要性

（一）目前高中生的文明道德素養(yǎng)狀況令人擔憂

現(xiàn)今，許多學生習慣以自我為中心，缺乏責任感和社會公共意識，不尊敬長輩、怕吃苦，常有打架、頂撞師長等現(xiàn)象的發(fā)生，并且青少年的犯罪率有上升的趨勢，可看出德育教育的缺失，特別是青少年的修身養(yǎng)性方面較為薄弱。因而歷史教學要抓住機遇，進行我國幾千年來的優(yōu)良傳統(tǒng)美德教育，感化青少年，陶冶青少年的性情，以提高中學生的道德素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)在高中歷史教學的德育現(xiàn)狀不容樂觀

當前，中學歷史教學中存在著一些較為突出的淡化德育的問題，制約了歷史教育的發(fā)展，急須引起高度重視。主要表現(xiàn)在下列方面：

第一、在教學目標上，歷史教學過分注重學業(yè)分數(shù)，淡化德育。

國家在教學大綱和課程標準中對思想政治目標、情感態(tài)度和價值觀目標設(shè)計了美好的愿景，但現(xiàn)實是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓的扎扎實實，唯分數(shù)論占據(jù)了歷史教育乃至整個中學教育的主導地位。在這種背景下，歷史教學的目標呈現(xiàn)唯一性，即指向高考，分數(shù)成了唯一的目標。思想品質(zhì)、人格德行等德育目標都被片面追求升學率這座龐大陰影所遮蔽，歷史教育本來具有的素質(zhì)教育特征逐漸淡化。

第二、在教學過程中，過于偏重課本知識傳授，忽視學生人格養(yǎng)成、情感體驗。

歷史教學既要注重知識的學習，又要關(guān)注培養(yǎng)學生道德情操。在當前的歷史課堂教學中，教師把歷史教學演變成了純知識點的傳授，忽視課本中的德育因素，這就造成學生死記硬背，照本宣科，學生變成教師和課本的“傳聲筒”，缺乏主體參與、互動和積極能動的思維，學生難以形成歷史思維和創(chuàng)新能力。

第三、在教學評價上，以單一的高考成績評價模式代替全面評價。

在一些地區(qū)和學校，評價教師就看其高考成績，評價學生就看其升學成績，其它方面則忽略不計。這種評價現(xiàn)狀，片面追求學業(yè)成績，導致歷史教學和教育目標的背離，使德育滲透與學科知識出現(xiàn)分離，德育滲透的功能更加弱化。

二、中學歷史教學中德育滲透的對策

（一）提升歷史教師的德育素質(zhì)。

以德育人，是每一個教師的神圣職責和光榮使命。作為新課改后的歷史教師，所應(yīng)具備的才、學、識必須符合時代要求，有更新的內(nèi)容和科學標準。

第一，樹立新時期的育人理念。

教師要注重對學生的人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，突破以往單純政治教育的層面，把歷史教育的社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，更加符合學生的認識和心理發(fā)展實際，充分體現(xiàn)歷史教育的本質(zhì)特征。

第二，完成教師的角色轉(zhuǎn)變。

教師要樹立教育民主思想，做學生學習能力的培養(yǎng)者，做學生人生的引路人。要從“教書匠”到“教育家”，從“師道尊嚴”到“伙伴朋友”,從而實現(xiàn)從“本我”到“自我”再到“超我”的升華。

第三，加強自我道德修養(yǎng)。

一是強化教師意識。教師是負有神圣職責的崇高職業(yè)，教師的言行舉止對學生將產(chǎn)生重大影響，因此教師必須自覺培養(yǎng)自制能力。二是加強理論學習，提高理論水平和思想認識水平。三是積極投身教育實踐。只有在教育實踐中不斷認識、不斷提高、不斷完善，教師才能從里到外不斷升華。四是認真反思自己。不斷克服缺點和錯誤，不斷進步。

第四，注重為人師表，言傳身教。

古人云：“身教勝于言教”。作為教師對自己要言必行，行必果，學生才學有所依，教師用自己的言行潛移默化地影響學生，必能收到思想教育的特殊效果?？梢姡诮處煹慕逃顒又?，教師個人的道德素質(zhì)是至關(guān)重要的。

（二）整合優(yōu)化德育課程資源。

課程資源是指課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。中學歷史教學中的德育課程資源十分豐富，需要教師下大力氣發(fā)揮智慧潛能加以整合運用，為促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。

第一，挖掘歷史課本教材，整理提煉總結(jié)德育資源。

中學歷史課本包含有非常豐富的德育元素，涵蓋古今中外，容包各大領(lǐng)域，通過歷史教師的個人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，形成中學歷史教學的德育課程。如，愛國主義教育課程、民主法制教育課程、誠信教育課程、孝敬父母教育課程、杰出人物事跡課程、社會主義榮辱觀課程等等。

第二，吸收傳統(tǒng)文化精華，弘揚傳統(tǒng)文化精神。

中華文明源遠流長，中華民族有著無比燦爛的傳統(tǒng)文化。從先秦到秦漢，從魏晉到隋唐，從宋元到明清，中華民族創(chuàng)造了博大恢宏的優(yōu)秀文化。例如“以德治國”的“民本”思想，“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”等的仁愛精神，“天下興亡、匹夫有責”的愛國精神，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的社會道德原則等等。歷史教師在教學過程中可以列舉歷史名人的名言警句，感人故事等等，去教育感化青少年。使其真正做一名合格的社會主義公民，同時也可使傳統(tǒng)文化的精華傳承光大。

總之，學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，良好的道德品質(zhì)是每個人所必須具備的。學校的德育教育任重而道遠，在重視德育教學環(huán)節(jié)的同時，歷史教師一定要注重課堂中的德育滲透，培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀和價值觀，從思想品德、文明素養(yǎng)、心理健康、創(chuàng)新意識、法制意識、行為規(guī)范等方面因勢利導進行德育滲透。只有這樣才能達到智育教育和德育教育的雙贏。在新一輪課程改革的春風吹拂下，我們中學歷史教學一定要抓住這一良好的發(fā)展契機，更好的定位中學歷史教學，努力加強中學歷史德育教育的實效，注重德育滲透，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

高一歷史組李君中

2013.12.

第五篇：有關(guān)學習的一些看法

有關(guān)學習的一些看法

關(guān)于學習，我想談?wù)勛约旱囊稽c觀點，公司去年提出打造學習型企業(yè)，學習的重要性，大家都應(yīng)該很清楚，不學習就會被社會淘汰，與時代脫軌，比方用智能手機發(fā)微信，如果不學著發(fā)，將來就與社會脫節(jié)了，那么學什么呢，怎么學，是每一個人都應(yīng)該思考的問題，下面就說說我的看法。

首先是確定目標，明確要學什么，多長時間學會，給自己制定一些目標，目前職場最迫切的是需要掌握那些知識，然后調(diào)整好時間，按照計劃好好學習，不能像以前沒什么目標，什么都學，什么都不專。

其次是怎么學呢？首先要找對方法，要多問勤思考，看到重點拿筆記錄下來，比如對文字的學習，看到好的句子，就寫下來記住，慢慢積累，時間長了，寫作水平自然就提高了，其次端正態(tài)度把握好機會，多向身邊的人虛心請教，不可自以為是，這樣就會少走彎路。

以上兩點就是我個人的一點看法，希望能對大家有所參考。