第一篇：精華老師給2013屆高三生的建議（推薦）

精華老師給2013屆高三生的建議

每年高考之后，都會有許多考生把參考資料統(tǒng)統(tǒng)扔掉，甚至有高中課本。但有一樣?xùn)|西，多數(shù)考生一定舍不得扔，那就是高三筆記。這些筆記不僅僅是高三生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的心得匯總，更重要的是這些筆記凝聚著自己的心血，見證著自己的高三生活。從這個意義上說，每本筆記都是一本勵志書。這些資料包括學(xué)科筆記、經(jīng)典題本、錯題本、計劃總結(jié)本等。從多數(shù)往屆考生舍不得扔掉這些筆記本，我們就可以看出，這些本本對考生是多么重要，這對于2013年將要參加高考的學(xué)子的啟示就是：用好這些最好的高考資料。

學(xué)科筆記本：記錄著老師的板書和章節(jié)的重點(diǎn)，最大作用在于將典型例題進(jìn)行歸納總結(jié)并將同類型的題目進(jìn)行匯總。這樣就可以在做一道題目的時候進(jìn)行更多角度、更深層次的思考。好題本、錯題本：每個考生的都不相同，考試前把這兩個本上的內(nèi)容再看一遍，可以吸收其中精華并防止再犯相同的錯誤，經(jīng)常溫習(xí)上面的內(nèi)容，可以使自己的錯誤率大幅度下降。計劃總結(jié)本：記錄老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度和布置的任務(wù)，確保不遺漏內(nèi)容是很關(guān)鍵的一點(diǎn)，同時，這個小本子還承擔(dān)著總結(jié)的作用。對于沒有筆記本的同學(xué)，大家可以準(zhǔn)備一些參考資料。但由于參考書的良莠不齊，這就需要高三學(xué)子認(rèn)真選擇參考資料了，北京精華學(xué)校的考試專家給各位考生的建議如下：

1、根據(jù)自身特點(diǎn)選擇參考資料

每位考生的實際情況各不相同，每個學(xué)科、每個章節(jié)的難度也完全不同，這在選擇參考資料的時候就應(yīng)該特別注意，不能隨大流。自己哪一個科目比較弱，就應(yīng)該多在哪個科目上下工夫，理應(yīng)更多地關(guān)注這個科目的參考書。而自己的強(qiáng)勢學(xué)科，只要跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，就完全沒有必要再選擇參考資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度選擇參考資料

高考是分階段復(fù)習(xí)的，在選擇參考資料的時候也應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)。第一輪復(fù)習(xí)時應(yīng)該更多地關(guān)注基礎(chǔ)知識的匯總與梳理，選擇的參考資料要盡可能多地對一些典型的例題進(jìn)行詳細(xì)的說明以使考生能夠清晰掌握解題方法和解題步驟，這一階段選擇的參考資料重在知識的全面性和系統(tǒng)性；第二輪復(fù)習(xí)時應(yīng)該更多地關(guān)注知識的強(qiáng)化和綜合應(yīng)用，使用的參考書也應(yīng)體系完整、略有深度；最后沖刺階段應(yīng)該更多地關(guān)注怎樣提高解題速度和正確率，一些歷年真題及講解的參考資料是同學(xué)們的主要選擇對象。

3、根據(jù)復(fù)習(xí)強(qiáng)度選擇參考資料

每個學(xué)校的復(fù)習(xí)計劃不同，復(fù)習(xí)的強(qiáng)度也會不同。有的學(xué)校老師每天發(fā)大量的練習(xí)題供同學(xué)們練習(xí)，同學(xué)們單是應(yīng)付這些內(nèi)容就已經(jīng)焦頭爛額，那就完全沒有必要再花費(fèi)時間、金錢和精力去購買另外的參考資料；而有的學(xué)校發(fā)給同學(xué)們的資料很少，完全不能夠滿足高三備考的需要，這就需要同學(xué)們做好準(zhǔn)備，去選擇一些對自己有幫助的參考資料。

第二篇：高考評卷老師給高三生的復(fù)習(xí)建議

高考評卷老師給高三生的復(fù)習(xí)建議

來源：高分網(wǎng)

××中學(xué)的陳鋼端老師參加高考評卷已多次，他在金中就已當(dāng)了兩屆高三的備課組長。數(shù)學(xué)他已教了12年，他認(rèn)為今年高考題目總體來說比較容易，前面的試題比較簡單，難度不大。

數(shù)學(xué)：用“新思維”解決“老問題”

××中學(xué)的陳鋼端老師參加高考評卷已多次，他在××中學(xué)就已當(dāng)了兩屆高三的備課組長。數(shù)學(xué)他已教了12年，他認(rèn)為今年高考題目總體來說比較容易，前面的試題比較簡單，難度不大。試卷的區(qū)分度在14和15道題上。其實，第14題也不是很難，只是因為考生緊張，試卷有很多空白。全省47萬考生的平均分才得1.58分，全省14分全拿的考生只有20多人，得13分的100多人，12分的才2000至3000多人，如果前面的題目全做對，這道題目能得12至13分的話，數(shù)學(xué)科則可以上750分。

陳老師指出，考生回答不了這道題的原因是基礎(chǔ)不扎實，概念不清，看見新符號就被嚇怕了。這道題目考的是學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的組織能力和表達(dá)能力，問題三個，步步設(shè)卡，用了新思維對知識進(jìn)行包裝。陳老師說，這就是新教材所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新。其實，數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)題系、數(shù)學(xué)知識是基本不變的，只是考你的靈活運(yùn)用。他給“新高三”的忠告是必須用新思維、新觀念來解答數(shù)學(xué)“老問題”。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，一個模塊一個模塊學(xué)習(xí)，扎扎實實地反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，碰到新題目與新情景，不要被嚇住，要能“撥開迷霧見太陽”，看清問題實質(zhì);第二，加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá);第三，加強(qiáng)計算訓(xùn)練，不僅要會算，還要算得準(zhǔn)確無誤;第四，創(chuàng)意訓(xùn)練要加強(qiáng)，要用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識嘗試解答數(shù)學(xué)難題。

語文：重視積累加強(qiáng)閱讀

今年語文試題在測試內(nèi)容和形式上和以往相比，更新很少，從評卷情況看，答卷總體水平略低于去年?！痢烈恢械牟汤蛄崂蠋熣f，她參加高考評卷評的是“高考作文”，而評分是“背對背”，由于高考作文最受關(guān)注，評卷細(xì)則最嚴(yán)格。兩位老師無法知道對方的評分，如果兩個分?jǐn)?shù)相差超過總分10%，將由第三位老師再評，如果三人分?jǐn)?shù)相差超過6分，則由組長再評。滿分作文還將由語文科組長復(fù)核。

蔡老師指出，今年全省高考作文的平均分為37.75，比去年稍微低一點(diǎn)，全省高考作文得滿分的考生沒有50人?？傮w看來，作文思想深度不夠，缺乏思想含量。其中對題意理解不透的人很多，內(nèi)容空洞無物的居多。蔡老師認(rèn)為，主要是學(xué)生的文化積累和經(jīng)典文學(xué)積累不足所致。這反映出考生語文基礎(chǔ)知識薄弱、語言運(yùn)用乏力。蔡老師指出，語文是一個積累的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，閱讀是一個“內(nèi)化”的過程，一定要下功夫訓(xùn)練。同時，高中階段的議論文寫作非常重要，連一個簡單的道理都說不清楚，怎么表達(dá)出生動感人的情感?選出來的滿分作文都是散文，這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的注意。

語文的外延就是生活的外延。作文的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。蔡老師給“新高三”的建議是：具有真實情感;提高思想含量;增加經(jīng)典營養(yǎng)。第一要關(guān)注身邊生活，寫出真情實感;第二，加強(qiáng)議論文訓(xùn)練，提高思想含量;第三，多閱讀經(jīng)典文學(xué)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

英語：提高書面表達(dá)能力

××中學(xué)高考英語評卷老師張志虹說，今年高考評卷跟去年相比，由原來的五檔變?yōu)榱鶛n，在中上、中等、中下區(qū)分得更為嚴(yán)密，顯得更為科學(xué)。今年英語高考作文延續(xù)了去年的風(fēng)格———半開放式，只要考生吃透要求，一般不會偏題，而且內(nèi)容也相對人性化，能讓每一個考生都有內(nèi)容可寫。然而，從全省來看，書面表達(dá)的平均得分并不如人意，由去年的11.4升為11.7，升幅相對來比較少，尤其是滿分作文，即是那些得分為24至25的考生，全省也只有33人。

張老師說，評卷老師由三部分人組成，大學(xué)老師、中學(xué)老師和在校研究生，大學(xué)老師評卷側(cè)重總體把握和文章結(jié)構(gòu)，高中老師更在乎語法和拼寫等局部錯誤。但是，不管怎樣，書面表達(dá)是非常重要的。張老師提醒“新高三”注意，在英語閱讀上，不要拘泥于單獨(dú)的詞句，更應(yīng)著眼于文章的總體把握和整體風(fēng)貌，盡量擴(kuò)大閱讀面，多聽，多讀，以閱讀增加詞匯。在寫作上，現(xiàn)在更重視題目的開放性，詞匯的搭配、文意的表達(dá)、用詞的準(zhǔn)確、段落的清晰、觀點(diǎn)的鮮明、文章總體把握都必須注意。

××一中英語評卷老師陳鷹說，英語作文需要認(rèn)真審題，不應(yīng)該匆忙下筆。今年高考英語許多考生因為對“書面表達(dá)”中設(shè)計的“通訊方式的變化以及這些變化給人們帶來的影響”的理解不足，忽略了“以及這些變化給人們帶來的變化”的重點(diǎn)部分，將“影響”和“變化”一筆帶過，或者忽略不寫，一個字眼影響審題導(dǎo)致失分，是很不應(yīng)該的。

陳老師說，語法是在閱讀中打下基礎(chǔ)的，閱讀要重視過程，同時，開口朗讀英語，由聲音來體現(xiàn)誤區(qū)，每天堅持半個小時說英語，對提高一個人的語感大有益處。結(jié)合課本背誦英語，有目的地挑出一些段落來背誦，在訓(xùn)練語感的同時，提供英語的寫作能力。聽、說、讀、寫、譯，每一樣都要平分秋色。

兩位老師給“新高三”建議是：第一重視聽力，有針對性地提高自身的聽力能力。第二通過閱讀文章來深刻地提高詞匯量;第三，借鑒大學(xué)英語四六級書面表達(dá)，尤其是它的行文結(jié)構(gòu)，力求流利通順地寫作，避免出現(xiàn)矯揉造作的表達(dá)毛病。

物理：學(xué)會多問幾個為什么

今年高考很多考生被最后一道題難倒，記者曾與一些尖子生談起，他們至今仍然不知這道題目的所以然。

××中學(xué)物理高考評卷老師林潔說：“其實最后一道題并不是很難，而是因為前面的計算量過大，造成了一大批尖子生沒有充分的時間去思考”。林老師說，這道18題全省共4萬多人得0分，僅有一人得滿分，全省的平均分僅為0.84分，可見難度之大?！斑@是道高考物理‘壓軸題’，區(qū)分度較高，體現(xiàn)了高考選拔人才的目的?！绷掷蠋熣f，這道題主要考查考生對電磁學(xué)、運(yùn)動學(xué)、力學(xué)等物理原理的綜合分析能力，如果考生仔細(xì)審題，順著題目思路進(jìn)行分析，全題將近10個方程式，每一個“物理過程”只要給出一個方程表達(dá)就可以，即使答錯幾步，也能得到一半的分。整體成績還是可以上去的。

據(jù)了解，2006年的物理高考，全省平均分大概為70多分，比去年減少10分左右，很多學(xué)生考完試說“做不完”，這是以前沒有的現(xiàn)象。只要是前面計算題太多，導(dǎo)致“尖子生”算來算去算糊涂了，時間花得太多;另外一個原因就是物理學(xué)史考的比例占太多，本來是要“送分”的，結(jié)果“送”不出去，學(xué)生忽略了對物理學(xué)史的識記。

實驗題，是物理一個難點(diǎn)。這次實驗題得分偏低，全省沒有一個人得滿分，一半考生得0分。林老師認(rèn)為，實驗題目設(shè)計新穎，充分考察了考生的實驗?zāi)芰?、思維靈活嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也考察了考生的語言表述能力。有些考生好象看得懂，但是，卻不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，致使老師評卷看起來很別扭，給分就相對低些。

對于“新高三”的物理科目學(xué)生，林老師特別奉獻(xiàn)了幾點(diǎn)建議：第一，要重視物理的“雙基”知識，不管是新教材還是老教材，物理的基本原理是不會變的;第二，新教材重視自主探索過程，在解題中碰到問題要多問幾個“為什么”?譬如實驗題的情景設(shè)置、運(yùn)用規(guī)律、步驟設(shè)置、儀器選擇等等，都要多問為什么?第三，要提高文字表述能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;第四，掌握好物理的答題規(guī)范，提高推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。

政治：考生要關(guān)心國內(nèi)外大事

××中學(xué)黃禮明老師參加高考評卷已經(jīng)兩屆。他認(rèn)為高考政治題目越來越聯(lián)系實際，今年難度比去年有所提高。他這次改的是第39題，這是一道大題，總分19

分，難度比較大，考生難以得高分。題目乍看似乎“超出”教材，是一道“區(qū)分度”較高的題目，考生未能全面地運(yùn)用材料進(jìn)行分析并找出相應(yīng)的原理。

這道題目是時政熱點(diǎn)，給出的題目是我國國民經(jīng)濟(jì)增長的情況，要求學(xué)生分析我國經(jīng)濟(jì)在改革開放以來的特征，并考查經(jīng)濟(jì)相關(guān)的理論依據(jù)，以及要求考生回答“如何提高我國的社會生產(chǎn)能力、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展”，這道題目正是目前我國經(jīng)濟(jì)學(xué)家急切需要解答的難題。這就要求政治考生要關(guān)注國內(nèi)外大事，熟悉時政熱點(diǎn)，能理論聯(lián)系實際，準(zhǔn)確運(yùn)用書本所學(xué)原理分析相關(guān)材料。黃老師給“新高三”的建議是：“卷面要整潔;學(xué)科術(shù)語表達(dá)準(zhǔn)確;能運(yùn)用學(xué)科概念分析材料;多角度回答問題;把重點(diǎn)詞語寫在試卷顯眼處?！?/p>

×× 一中的李冬英老師指出答卷中暴露出考生不少問題：第一，張冠李戴。高考政治有6道大題，每一道題的答案都得寫在相應(yīng)的位置，往往有考生會顛倒兩道題目答案的位置，從而自身遭受雙重?fù)p失，因為每個改卷老師只能查到自己所負(fù)責(zé)的那道題，顛倒了位置的答案將以0分計算。第二，答案的布局問題。屏幕看不到考生答案，難以辨清;第三，考生不能一“逗”到底，應(yīng)層次分明、條理清楚，讓評分老師很好地把握要點(diǎn)。第四，答題要有針對性，緊扣材料，針對辨析題，有的放矢，不能隨便發(fā)揮。第五，慎重考慮各方面的內(nèi)在聯(lián)系。有些考生在最后一道題第二問顛倒因果，無論下面的論述如何精彩，都不能得分?？傊选八罆x活”，才是要理。

第三篇：給老師建議

今天我讀了《給教師的一百條建議》的第一單元，讀后感觸很深。下面就第七條“教師的時間和個教學(xué)階段的相互依存性”，和第八條“讓學(xué)生記住基本知識”談一點(diǎn)自己的想法：

為什么到了中學(xué)仍然有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的腳步，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而教師也要花費(fèi)相當(dāng)多的時間去為學(xué)生學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后效果也不一定會好。這里面最主要的原因是在小學(xué)階段，教師“沒有教會兒童學(xué)習(xí)”，何為教會兒童學(xué)習(xí)？也就是說沒有交給兒童獲取知識、掌握技能的能力，即雖然給了學(xué)生“魚”，卻沒有教會學(xué)生“漁”。

這種能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的兩個方面，即教會兒童很好地讀和寫，也就是說學(xué)生沒有掌握讀和寫的能力，或者說表面上能讀會寫，但還沒有掌握其本質(zhì)，所以會在學(xué)習(xí)的過程中逐漸暴露出其不足的毛病。何謂會讀？文中提出：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)會理解的讀，有思考的讀，才能真正稱得上“會讀書”?？纯次覀兊慕虒W(xué)，“讀”的形式千變?nèi)f化，“讀””的內(nèi)容也是包羅萬象。每天早上到校，走過各班窗前，總會聽到朗朗的讀書聲，平時我們老師和家長也特別要求學(xué)生要多讀書，但我們是否去認(rèn)真地想過，學(xué)生真正是帶著自己的思考去讀書嗎？是在追求一種故事情節(jié)，是在想獲取別人的表揚(yáng)，抑或是在完成布置的“要讀幾遍”的任務(wù)，如果在讀的過程中沒有自己的思考，那么讀書又有什么用呢？那可真正稱得上是小和尚念經(jīng)——有口無心了。這種閱讀，除了徒增時間的耗費(fèi)外，最大的益處恐怕是我們所說的“他把這篇文章讀熟”了。

再說寫，怎樣才能叫“會寫”？在這里也提出了要求，就是：使學(xué)生在書寫的同時進(jìn)行思考，使字母、章節(jié)、詞的寫法不要占據(jù)他的注意的中心。我想，這里面的寫更多地還是指“寫作”的寫，就是要在寫作的過程中順暢地表達(dá)，任自己思維的溪流在筆端流淌，要有自己的思想。而不要去過多地顧及遣詞造句，不要因表達(dá)的技巧而影響了自己思想的舒展。

“許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師，處于一種境地：他們在建造房子，而地基卻在瓦解”。文中提出了一個我們小學(xué)教師必須注意的一個方面，就是如何幫助學(xué)生構(gòu)筑一個牢固的知識的地基問題，這方面的重要性不言而喻。知識的地基包括哪些方面，無外乎基本的聽說讀寫和運(yùn)算能力。在這條建議里，文中有具體的例子使我們看到了如何利用教材和兒童的心理特點(diǎn)去掌握這些知識，他提出了一個很符合現(xiàn)在新課改精神的方法，那就是如何發(fā)揮游戲在教學(xué)過程中的重要作用，使學(xué)生在輕松愉快中掌握并鞏固所學(xué)的知識。他用“使用記憶的技術(shù)”幫助學(xué)生在游戲中掌握了小學(xué)所應(yīng)掌握的詞匯量，他用給“童畫”題詞的方法使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用六百個“童話用的”詞。這些方法讀后都會給我們很好的啟發(fā)。

現(xiàn)在，滿堂灌的教學(xué)方法已不多見，特別是在低年級，很多教師利用新課改的理念并充分發(fā)揮自己的聰明才智在教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)情景、直觀演示等多種手段來使學(xué)生獲取知識，這樣抓住了兒童的心理特點(diǎn)，使他們在不知不覺中掌握并鞏固了所學(xué)的知識。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多想辦法，你的創(chuàng)意和靈感會給孩子們帶來無限的歡樂。

第四篇：給老師的建議

這樣下去，怎會不產(chǎn)生學(xué)困生呢?這也難怪有時教師不停地抱怨，心浮氣躁、筋疲力盡了．

《給老師的建議》讀后感

孫秀英 常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。俗話說得好，“書到用時方恨少，事

非經(jīng)過不知難。”對于我們教師來說，要學(xué)的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！边@是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議

《給教師的建議》這本書中每條談一個問題，即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像“場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。

就說第一節(jié)吧，蘇氏在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這個問題不僅是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當(dāng)今絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后，直接做了地做了解釋：這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域—腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中，有幾人能做到這一點(diǎn)呢? 要想“個別對待”“因材施教”，就必須對這“個別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，要做到這一點(diǎn)，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為大多時間我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。即使做錯題后訂正的方式也幾乎是一樣的。試想，

第五篇：給老師100個建議

《給老師100個建議》的心得體會

這學(xué)期學(xué)校推薦我們教師閱讀《給老師的100條建議》、《做最好的老師》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《做有魅力的老師》……許多本好書展現(xiàn)在我們的眼前，一一讀來，從中收獲的是書中的教育思想、教育智慧和人生哲理。作者的閃光的思想，精辟的理論分析，讓人受益匪淺。讀蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》，可以體會到：面對當(dāng)今教育改革的新形勢，面對新時代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，適應(yīng)這個多彩紛繁的世界。書中提到：作為一名教師，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書，用終生的時間來準(zhǔn)備每一節(jié)課。每天我們都要不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。通過讀書提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，不斷塑造自我。在教學(xué)中，面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，《給教師的建議》的第76條給了我很好的啟迪。大師告訴我：“我們要愛我們的每一個學(xué)生，給予他們自尊感，特別讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生體會到認(rèn)知的樂趣，智力勞動的樂趣，創(chuàng)造的樂趣；我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)困難的兒童以特別的關(guān)心和耐心，循序漸進(jìn)，持之以恒，多一份理解，多了一份耐心，多了一份信心，多了一份親切。這樣的教育思想啟迪著我，感染著我，影響著我，使我工作中能不斷綜合、更新。

在學(xué)習(xí)工作中，我們不僅要教給孩子知識與能力，更重要的是要以學(xué)生為主體，從小事做起，認(rèn)真對待每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注孩子們的喜、怒、哀、樂，關(guān)注孩子的一言一行、一舉一動，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、貼近學(xué)生，教育塑造學(xué)生，使學(xué)生得到良好的個性發(fā)展；……與書為伴，廣泛涉獵；捧讀經(jīng)典，潛心鉆研。

開展新教育實驗以來，不管是自己想讀的，還是學(xué)校推薦的，通過讀書，自身的素質(zhì)不斷得到提升，無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。在實際的教學(xué)工作中，品嘗到了運(yùn)用教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、借鑒他人的寶貴經(jīng)驗在實際中操作中帶來的成功