第一篇：教師自修4---用一生的時(shí)間來反思

教師自修學(xué)習(xí)材料——

用一生的時(shí)間來反思

作者：林高明 來源：《人民教育》

正是鮮靈靈、活潑潑的教育生活及教學(xué)事件成就了優(yōu)秀教師。當(dāng)課堂生活為教師所悅納，并能用心去省察、體驗(yàn)、感悟一些自己感動(dòng)、觸動(dòng)、激動(dòng)、震動(dòng)的事件與細(xì)節(jié)― 便足以在年長(zhǎng)日久、日積月累中滋養(yǎng)教育的理想與信仰，升華教育的智慧與激情。

因此，教師要成為反思者、研究者。經(jīng)由反思，教師將個(gè)體的教育教學(xué)經(jīng)歷化為生命的養(yǎng)料，化為靈魂、血肉、思想、境界，為教育人生提供廣闊的背景和深刻的心靈力量。

一、有些教育教學(xué)事件與細(xì)節(jié)經(jīng)由歲月的醞釀才會(huì)有刻骨銘心的頓悟。

一般而言，我們現(xiàn)在的教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)即教即思。即時(shí)反思能較真切地回想課堂教學(xué)的一些真實(shí)場(chǎng)景，具有現(xiàn)場(chǎng)感，可以使教師在教育教學(xué)過程中隨時(shí)感悟、隨時(shí)調(diào)整、隨時(shí)提升：但它常常是上一課思一課，所得的經(jīng)驗(yàn)支離破碎，沒有后續(xù)性與持續(xù)性的力量。缺乏全過程、全方位的反省意識(shí)，我們就無法真正認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)歷程，也無法明了我們的心路歷程。尤其重要的是，不少真知灼見不可能在一剎那就可以一眼洞穿，而是需要時(shí)間來醞釀、蒸騰、積淀、沉潛，直到若干時(shí)候一個(gè)合適的情境、合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，我們的心靈被靈光一閃般地照徹了，這時(shí)，我們才悟道般地領(lǐng)悟了許多天或許多年

以前的事件潛藏著的意義與價(jià)值。

正是基于這樣的思考，我們既提倡即時(shí)反思，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)延時(shí)反思或者是懸擱式的反思。延時(shí)反思在最初可能將困惑深埋于潛意識(shí)的深處，直到某人、某事、某物、某情、某景的引爆，才使人恍然大悟、茅塞頓開。這種徹悟是一種透明的智慧，甚至是在無意識(shí)中綻放的心靈之花。延時(shí)性教學(xué)反思，更多的是借助于外部媒介與事件對(duì)人的內(nèi)心世界產(chǎn)生觸動(dòng)，如隱藏在內(nèi)心深處的教育教學(xué)的經(jīng)歷，歷經(jīng)時(shí)間與情境的鍛鑄之后，就可能有新的感悟：由讀某書而生發(fā)感想，由學(xué)生的提醒而觸發(fā)靈機(jī)，由人生的體驗(yàn)而啟發(fā)智慧……

臺(tái)灣的鄒瑞香老師在反思其成長(zhǎng)歷程中提及這樣一個(gè)小故事。她以前一直滿足于自己的教學(xué)方式，因?yàn)?，學(xué)生大都取得驕人的成績(jī)。一直到1988 年，遇到一位在國(guó)中教英文的學(xué)生，這位學(xué)生當(dāng)面告訴鄒老師：“老師，從前學(xué)的數(shù)學(xué)，都聽不懂，我們都是背的!”鄒老師一聽，心里想：“我的天啊!這個(gè)當(dāng)年每次數(shù)學(xué)考試都是一百分的小孩，居然是這么辛苦學(xué)的!“ “那國(guó)中呢?” “一路背到底啊!“ “那高中呢?” “就很慘啊!背不來!”鄒老師在反思中寫道：“學(xué)生的話，好比一記當(dāng)頭棒喝，敲醒夢(mèng)中人，含著淚水，懺悔去也。當(dāng)年的名師，也不過是個(gè)假象吧!" 她的徹底的反思是由許多年后的一個(gè)機(jī)緣觸發(fā)而成。如果沒有她這種每時(shí)每刻一以貫之的教育教學(xué)反思精神，她可能對(duì)于學(xué)生的這番話不以為然，不會(huì)引發(fā)她“翻天覆地”的心靈的感撼與思想的震蕩。正是由這次徹骨的反思讓她走上建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)的道路，并在教學(xué)上取得了一定的成就。其實(shí)，教師的一些個(gè)人信念與

教育教學(xué)的理想總是在一些日常教育教學(xué)事件與細(xì)節(jié)的啟蒙下，由蒙隴而清晰，由微弱而篤定，從將信將疑走向臵信無疑。春節(jié)期間，十幾年前教過的兩位學(xué)生興致勃勃地回憶起他們的小學(xué)生活。兩人高興地說，林老師，你對(duì)學(xué)生的懲罰總是讓人捉摸不透。有一次，我們四個(gè)男同學(xué)因?yàn)榇蚯蜻t到了。于是，大家都站在教室門口七上八下地等著老師懲罰。因?yàn)?，很多老師都?huì)罰站、罰抄作業(yè)、罰掃地，甚至罰打手心啦，所以，大家都揣測(cè)，這下肯定挨板子。沒想到，老師請(qǐng)我們到操場(chǎng)上再打十個(gè)球。真是意想不到啊!此后，他們?cè)僖矝]有因?yàn)榇蚯蚨t到過，并且，越來越覺得老師與眾不同，越來越信服老師，越來越喜歡學(xué)習(xí)了。

其實(shí)，在我最初的心中若隱若現(xiàn)有著這種想法：對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的責(zé)任在于提醒，而不是懲罰。教育教學(xué)要讓學(xué)生擁有向上向善的心力，外在的說教與壓制常常是無益有害的。學(xué)生在“意想不到”之后，深有感觸，從而才可能改善自己的行動(dòng)。直到學(xué)生們的一些提醒后，我更加堅(jiān)信教育的力量在于深刻：教育教學(xué)要發(fā)人深思，深人人心，才能發(fā)出無與倫比的能量、熱量與力量。

二、教學(xué)反思是真正的教育者一生必修的重要的功課。

教師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。教學(xué)反思的目的在于不斷地省思自己的教育教學(xué)行為，從習(xí)以為常的教育教學(xué)行為中探察它的沉病與積弊，促使自己的教育教學(xué)行為不斷得以改進(jìn)。教育教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜艱難而又循環(huán)往復(fù)的過程。今天，小心翼翼對(duì)待，可能就有

所改進(jìn);明天，漫不經(jīng)心則又可能故態(tài)復(fù)萌;后天，不加省思就會(huì)重蹈覆轍……

要從深烙于心的舊習(xí)中振拔出來，建構(gòu)新的教育教學(xué)行為圖式，是一個(gè)持之以恒的過程。任何畢其功于一役的想法是不切實(shí)際的。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪每教完一篇課文后，總會(huì)寫一寫下一次再教這節(jié)課時(shí)應(yīng)如何做，正是在這樣一點(diǎn)一滴，年長(zhǎng)月久的反思間，在對(duì)教育教學(xué)的回望中，她的課得以爐火純青、常教常新。失敗處和成功點(diǎn)都細(xì)加品嚼珍藏在心，便可化為生命中的智慧，并發(fā)揚(yáng)光大。反思是一種不間斷的行動(dòng)。不積趾步，無以至千里，不積小流，無以成江海。在教育教學(xué)上的反思如果是一時(shí)興起偶爾為之，那么，可能成效不大。教師的成長(zhǎng)需要在時(shí)間長(zhǎng)河中由智慧之流永不停歇地潤(rùn)澤，一旦理性之光不再照亮生活的每一足跡，我們就會(huì)誤入迷途：只有時(shí)刻的反思，才能打通內(nèi)在的理路與思考。這樣，百思不得其解的問題，才能在漸悟與頓悟中豁然開朗，也唯有這樣才能使一切冥思苦想無法理解的問題都迎刃而解：教育教學(xué)藝術(shù)及其反思都是一種禪悟的藝術(shù)。而且，對(duì)于不同的人來說，其思維的主要方式也各不相同，有的人文火慢煎久而久之才有一些漸悟;有的人則是急火猛攻，剎那間獲得頓悟。就是同一個(gè)人對(duì)事物的看法也會(huì)因時(shí)間的流逝而改變，如果點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心中慢慢思考，慢慢醞釀，我們就可能會(huì)覺得昨是而今非，或昨非而今是。就可能在漸悟中獲得另一種頓悟。因此，深刻的反思需要時(shí)間來提煉與淘洗，正所謂“千淘萬渡雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。曾子曰：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

這里涉及到曾子反思的堅(jiān)持性與方向性，就是每日三省，持之以恒從不間斷;其次是反思的目標(biāo)指向非常明確，不是東鱗西爪，這是因?yàn)榉此紝?duì)行動(dòng)的改善不是一蹴而就的，而是需要不斷反復(fù)地改正與調(diào)整，才能漸漸穩(wěn)定下來。

反思，是一種來自內(nèi)心沉淀的力量，歷久彌深，經(jīng)久彌重在教育教學(xué)反思中，我們提倡將即時(shí)反思與延時(shí)反思結(jié)合。將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及教育的經(jīng)歷與當(dāng)前的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，使教學(xué)反思更豐富、更有意義。因?yàn)?，這對(duì)自己而言，是改善自己的經(jīng)驗(yàn)積累;對(duì)別人而言，則更具有說服力。教育是一種慢的藝術(shù)。教育教學(xué)實(shí)踐是一種蓄勢(shì)涵養(yǎng)的過程。美好的教育需要多年歷史文化的積淀才能孕育而成，優(yōu)秀的教師需要用整整一生的時(shí)間來鑄煉、陶冶而成。

第二篇：教師自修反思（最終版）

教書十幾年了，尤其在這兩年，一直在忙忙碌碌地度過自己的每一天，參加自修反思團(tuán)隊(duì)以后，每次作業(yè)雖然都能在百忙中按時(shí)交上去，可是回想自己，難免有一種交差的嫌疑，回想自己在這個(gè)活動(dòng)中最大的收獲可能并不是飽覽群書，而是借助博客這個(gè)平臺(tái)看別人，學(xué)別人。遺憾有很多，甚至有時(shí)會(huì)很迷惘。

九月份參加第一次自修反思活動(dòng)，看李鎮(zhèn)西老師的《做最好的教師》的講座使我印象深刻的是“沒有最好，只有更好”，雖然這句話是因廣告而聞名，可是被李老師詮釋在我們教師身上，讓我有了方向感。在這學(xué)期我的工作和學(xué)習(xí)方向如下：

一、接手新的一個(gè)年級(jí)，看著學(xué)生期盼的眼神，我要努力地上好每一節(jié)課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，及時(shí)記錄課堂得失，寫下隨筆，不僅要提高自己的教學(xué)水平，也要提高自己與學(xué)生溝通、交流的能力，真正地做到走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、利用課余時(shí)間，多看專業(yè)書，重點(diǎn)要重溫語(yǔ)法，避免課堂口語(yǔ)的隨意性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；也利用業(yè)余時(shí)間多欣賞美文，開闊自己的心胸，提升自己的人文素養(yǎng)，并及時(shí)在博客上撰寫心得和隨想感悟。

三、對(duì)學(xué)生說得最多的一句話就是“路是靠你自己走出來的”，希望收獲季節(jié)來臨時(shí)能夠碩果累累，就需要平時(shí)的積累，希望自己能夠堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)、工作、反思中過充實(shí)的每一天。

第三篇：教師個(gè)人自修反思計(jì)劃

教師個(gè)人自修反思計(jì)劃

——周琴

現(xiàn)在，當(dāng)我們要寫論文或案例時(shí)，挖空腦子也找不到想要的東西。這個(gè)時(shí)候，我們或許只能上網(wǎng)查資料，或許會(huì)趕緊去翻看一些教育教學(xué)類的書籍，最后只能借鑒一 下別人的東西，那樣的“借鑒”都會(huì)令自己臉紅?？杀。‘?dāng)知識(shí)沒有內(nèi)化成自己的知識(shí)的時(shí)候，它永遠(yuǎn)是游離在你的體外的。只有不斷地補(bǔ)充知識(shí)的能量，才能 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，使自己真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，決定做到以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間

1、每天利用午餐后半小時(shí)，12：45——13：15，了解國(guó)家大事及國(guó)內(nèi)外新聞，增長(zhǎng)見識(shí)。

3、睡前半小時(shí)，晚上10：00-10：30學(xué)習(xí)教育教學(xué)專著，并做摘抄記錄，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

二、選擇閱讀書籍

1、擇借一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，特別是名作家的。

2、借閱有關(guān)名家專著如魏書生、于永正、王崧舟、竇桂梅、賈志敏等名家專著學(xué)習(xí)。

3、訂閱報(bào)刊雜志選擇學(xué)習(xí)，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)教學(xué)》等雜志。

4、常閱讀有關(guān)報(bào)紙如：《教師報(bào)》、《小學(xué)教育》。

5、閱讀一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展書籍，如：《給教師的建議》、《新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》等書籍。

三、讀思結(jié)合及時(shí)運(yùn)用

1、在閱讀學(xué)習(xí)各類書籍時(shí)，進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃劃注注。

2、閱讀有同感時(shí)及時(shí)加以評(píng)論。

3、閱讀中認(rèn)為比較適用于自己實(shí)際教學(xué)時(shí)，寫些隨感，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)運(yùn)用。

四、貴在有恒，只要自己堅(jiān)持到底，相信再過一兩年對(duì)自己專業(yè)素質(zhì)的提升會(huì)有一定的幫助。

第四篇：教師自修反思活動(dòng)心得體會(huì)

教師自修反思活動(dòng)心得體會(huì)

教書十幾年了，尤其在這兩年，一直在忙忙碌碌地度過自己的每一天，參加自修反思團(tuán)隊(duì)以后，每次作業(yè)雖然都能在百忙中按時(shí)交上去，可是回想自己，難免有一種交差的嫌疑，回想自己在這個(gè)活動(dòng)中最大的收獲可能并不是飽覽群書，而是借助博客這個(gè)平臺(tái)看別人，學(xué)別人。遺憾有很多，甚至有時(shí)會(huì)很迷惘。

九月份參加第一次自修反思活動(dòng)，看李鎮(zhèn)西老師的《做最好的教師》的講座使我印象深刻的是“沒有最好，只有更好”，雖然這句話是因廣告而聞名，可是被李老師詮釋在我們教師身上，讓我有了方向感。在這學(xué)期我的工作和學(xué)習(xí)方向如下：

一、接手新的一個(gè)年級(jí)，看著學(xué)生期盼的眼神，我要努力地上好每一節(jié)課，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，及時(shí)記錄課堂得失，寫下隨筆，不僅要提高自己的教學(xué)水平，也要提高自己與學(xué)生溝通、交流的能力，真正地做到走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、利用課余時(shí)間，多看專業(yè)書，重點(diǎn)要重溫語(yǔ)法，避免課堂口語(yǔ)的隨意性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng);也利用業(yè)余時(shí)間多欣賞美文，開闊自己的心胸，提升自己的人文素養(yǎng)，并及時(shí)在博客上撰寫心得和隨想感悟。

三、對(duì)學(xué)生說得最多的一句話就是“路是靠你自己走出來的”，希望收獲季節(jié)來臨時(shí)能夠碩果累累，就需要平時(shí)的積累，希望自己能夠堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)、工作、反思中過充實(shí)的每一天。

第五篇：2011年教師自修反思個(gè)人計(jì)劃

本學(xué)期自修反思計(jì)劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上，只有從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，才能真正達(dá)到一位人民教師修身養(yǎng)性上的提高．

教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(一)精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)效

1．創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我　“愛動(dòng)”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。

2.趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。

3、以“賽”激趣促學(xué)

(二)教學(xué)滲透，展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

讓音樂與生活溝通起來，營(yíng)造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。

讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的．讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。自修反思過程中，積極思考課堂教學(xué)問題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是我們反思的根本目的．