第一篇：儀隴縣金城中學(xué)校推薦評(píng)定教師職稱的考評(píng)方案

儀隴縣金城中學(xué)校推薦評(píng)定教師職稱的考評(píng)方案

根據(jù)儀隴縣人事局職稱評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組和儀隴縣教育局關(guān)于職稱評(píng)定的有關(guān)會(huì)議和文件精神，按照中小學(xué)人事制度改革的要求，以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性為目標(biāo)，引導(dǎo)廣大教師端正教育思想，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)育人意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高教育教學(xué)能力和教研水平，針對(duì)我校職稱評(píng)定的實(shí)際情況，制定本方案：

一、組織機(jī)構(gòu)：

（一）．職稱評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：易炎松

副組長(zhǎng)：魏建軍黃伯球 程小渝

成員：羅茵柯 吳勇 吳建新 陳攝洲 何立軍 李鵬翔

江新民 董定旗 黃正陽(yáng) 許曉文 陳文化 劉亞梅

葉芬花 羅丁 黃艷英

工作職責(zé)：

1．制定學(xué)校職稱評(píng)定方案并組織實(shí)施。

2．根據(jù)專家評(píng)審小組的初評(píng)意見(jiàn)，對(duì)參評(píng)人員實(shí)施無(wú)計(jì)名投票表決。

3．解釋相關(guān)職稱評(píng)定政策。

專家評(píng)審小組：

組長(zhǎng)：魏建軍

成員：吳云桂 周春玖 吳湘波 陳鐵軍 胡章梅 胡榮果

毛朝宇 李芳龍 李大賽 秦為勝 李中文 黃正陽(yáng)

周炫玉 鄒斌平鄭華貴 王世和

下設(shè)六個(gè)小組：

語(yǔ)文組：

組長(zhǎng)：黃伯球

成員：吳云桂周春玖

數(shù)學(xué)組：

組長(zhǎng)：魏建軍

成員：吳湘波陳鐵軍

外語(yǔ)組：

組長(zhǎng)：易炎松

成員：胡章梅胡榮果

理、化、生、電教、實(shí)驗(yàn)組：

組長(zhǎng)：陳攝洲

成員：毛朝宇李大賽李中文李芳龍王世和

政史地組：

組長(zhǎng)：程小渝

成員：周炫玉黃正陽(yáng)秦為勝

音體美組：

組長(zhǎng)：羅茵柯

成員：鄒斌平鄭華貴

工作職責(zé)：

1．對(duì)參評(píng)人員材料進(jìn)行審查確認(rèn)。

2．聽(tīng)取每位參評(píng)人員申報(bào)高一級(jí)職務(wù)匯報(bào)課，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，填寫(xiě)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

3．按照學(xué)校職稱評(píng)定細(xì)則，根據(jù)參評(píng)人員提供的真實(shí)材料予以打分。

4．對(duì)每位參評(píng)人員作出相應(yīng)的鑒定并簽署意見(jiàn)。

下設(shè)辦公室：

主任：吳建新

成員：董定旗聶和云何潤(rùn)海陳梅云

工作職責(zé)：

1．根據(jù)職稱評(píng)定方案組織報(bào)名，審查資格并收取參評(píng)費(fèi)。

2．收集參評(píng)人員材料。

3．指導(dǎo)幫助參評(píng)人員完善相關(guān)參評(píng)材料，填寫(xiě)評(píng)審表。

4．對(duì)參評(píng)人員的結(jié)果按程序予以公示，并填寫(xiě)公示情況登記表。

5．對(duì)上報(bào)的復(fù)印材料核查驗(yàn)證原件并簽署與原件一致字樣，加蓋單位公章，裝訂成冊(cè)，按要求打印好封面。

6．按時(shí)向市教育局人事科上報(bào)材料。

二、參評(píng)資格和條件：

1．高中教師取得本科或以上學(xué)歷，初中教師取得?？萍耙陨蠈W(xué)歷。

2．擁有教師資格證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)（語(yǔ)文教師要求二甲，其它學(xué)科二乙以上）、信息技術(shù)培訓(xùn)高級(jí)合格證書(shū)、繼續(xù)教育登記證書(shū)。

3．參加了岳陽(yáng)市教師業(yè)務(wù)理論考試并合格。

4．近五年年度考核合格。

5．工作期滿一年大學(xué)本科畢業(yè)生，以及取得員級(jí)（三級(jí)教師資格）再?gòu)氖卤緦I(yè)工作2年的，同時(shí)符合以上第1—4條的教師，可以申報(bào)中學(xué)初級(jí)職稱（二級(jí)教師）。

6．取得初級(jí)職稱4年以上的，同時(shí)符合以上第1—4條的教師，可以申報(bào)中學(xué)中級(jí)職稱（一級(jí)教師）。

7．取得中學(xué)一級(jí)職稱5年以上，在擁有標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN 或 CN的刊物上公開(kāi)發(fā)表不少于1500字的專業(yè)論文的，同時(shí)符合以上第1—4條的教師可以申報(bào)中學(xué)高級(jí)職稱。

三、工作程序及日程安排：

1．學(xué)校動(dòng)員：6月13日

2．書(shū)面申請(qǐng)，資格審定：6月13日——6月18日

3．專家評(píng)審：6月19日——6月22日

4．領(lǐng)導(dǎo)小組審定：6月23日

5．張榜公示：6月23日——6月29日

6．材料上報(bào)：6月30日

四、評(píng)審辦法：

1．按照岳陽(yáng)市第十四中學(xué)職稱評(píng)審細(xì)則，根據(jù)教師本人提供的真實(shí)原始材料，和學(xué)校各職能科室考核結(jié)果，由專家評(píng)審小組從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行量化計(jì)分。

2．根據(jù)學(xué)校專家評(píng)審小組初評(píng)結(jié)果，由學(xué)校職稱評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組無(wú)計(jì)名投票，并根據(jù)得票情況，量化計(jì)分。

3．專家評(píng)審得分按70%，職稱評(píng)定小組得分按30%，兩項(xiàng)合并計(jì)算最后得分，排定名次。

4．按得分情況予以一周公示。

5．根據(jù)主管部門(mén)分配的名額，從公示無(wú)異議的結(jié)果中按得分情況，從高到低確定最后上報(bào)人員。

五、說(shuō)明：

1．根據(jù)湖南省職改辦的要求，執(zhí)行‘教學(xué)工作一票否決制’，對(duì)教學(xué)工作量不足或教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求的教師，實(shí)行一票否決。

2．專任教師晉升高一級(jí)教師職務(wù)時(shí)，原則上要有班主任等學(xué)生教育管理工作的經(jīng)歷。

3．本人當(dāng)年參評(píng)者及直系親屬參評(píng)者均實(shí)行回避制度，不得參與專家評(píng)審小組和職稱領(lǐng)導(dǎo)小組。

4．本細(xì)則未盡事宜由職稱評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組商議決定。

5．本細(xì)則解釋權(quán)為職稱評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組。

第二篇：教師職稱量化評(píng)定方案

烏市三十六中教師職稱量化評(píng)定方案

（征求意見(jiàn)稿）

烏市三十六中職稱晉升采用量化評(píng)定方案，即對(duì)晉升申請(qǐng)人的資歷和各方面工作情況量化評(píng)分，評(píng)分結(jié)果作為晉升指標(biāo)之一，再通過(guò)述職、民意測(cè)評(píng)、評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過(guò)后晉升職稱。

一.參加評(píng)職稱老師的必備條件

1、堅(jiān)持黨的教育方針，遵紀(jì)守法，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，反對(duì)民族分裂。

2、中學(xué)二級(jí)：擔(dān)任班主任（或見(jiàn)習(xí)班主任）一年以上（本科生一年，專科生二年）中學(xué)一級(jí)在受聘二級(jí)教師期間，擔(dān)任班主任工作兩年以上。中學(xué)高級(jí)教師：在受聘一級(jí)教師期間，擔(dān)任班主任工作三年以上。

班主任齡可以累積計(jì)算，累積計(jì)算應(yīng)以學(xué)校認(rèn)定正式材料為準(zhǔn)。擔(dān)任學(xué)校的教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、工會(huì)主席和中層以上的領(lǐng)導(dǎo)（含中層領(lǐng)導(dǎo)）的年限，可以折合計(jì)入班主任齡，但重疊時(shí)間不得累計(jì)。

學(xué)校體育、音樂(lè)、美術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)、心理健康教育和其他學(xué)科教師，由學(xué)校同意安排或同意帶隊(duì)，或組織學(xué)科小組活動(dòng)，必須有學(xué)科小組或訓(xùn)練隊(duì)的成員，寫(xiě)出輔導(dǎo)計(jì)劃交教務(wù)處，審驗(yàn)，教務(wù)處備案，還有這些活動(dòng)中取得一定的成績(jī)；學(xué)校支持進(jìn)行勤工儉學(xué)工作的教師按照學(xué)校要求組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或勞動(dòng)技術(shù)教育，并取得一定的效果。有學(xué)校認(rèn)定的正式材料記載。每擔(dān)任兩年可折合一年班主任齡。

學(xué)校行政管理人員（含德育干事，教務(wù)員，教研員等人員）經(jīng)學(xué)校安排代課，滿兩年可折合一年班主任。

3、民語(yǔ)系教師達(dá)到國(guó)家規(guī)定的HSK的要求如：高中漢語(yǔ)教師 達(dá)到HSK9級(jí)、初中漢語(yǔ)教師達(dá)到HSK8級(jí)、其它學(xué)科的教師達(dá)到HSK5級(jí)以上的標(biāo)準(zhǔn)。漢語(yǔ)系教師普通話達(dá)標(biāo)要求：語(yǔ)文教師為二級(jí)甲等；其他學(xué)科教師為二級(jí)乙等。

4、任現(xiàn)職以來(lái)公開(kāi)出版，交流或發(fā)表的論文（一般情況下是中高級(jí)兩篇以上，初級(jí)一篇以上，以當(dāng)年上級(jí)下發(fā)文件要求為準(zhǔn)。）

5、職稱考試成績(jī)必須合格。

6、教師資格證、計(jì)算機(jī)上崗證、素質(zhì)教育證、繼續(xù)教育證必須4證齊全。

7、年底考核必須是稱職以上的。

8、必須符合教育局、上級(jí)部門(mén)下發(fā)文件中的全部必備條件。以上的條件缺一不可，否則不能參加當(dāng)年的職稱評(píng)定。二.量化考核標(biāo)準(zhǔn)

A． 資歷（由辦公室考核）

1． 教齡：每年記5分（按國(guó)家文件規(guī)定不含脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間）。

2． 學(xué)歷：取得碩士研究生學(xué)位記6分，研究生學(xué)歷記5分，本科學(xué)歷記4分，大專學(xué)歷記2分，中專學(xué)歷記1分。B． 師德（由德育處、辦公室考核）

1． 任現(xiàn)職后無(wú)違反現(xiàn)象，未出現(xiàn)不良影響和后果記2分。2． 任現(xiàn)職后，在市級(jí)以上各級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，被授以榮譽(yù)稱號(hào)者（優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、三育人、師德標(biāo)兵、“三類優(yōu)秀教師”、教學(xué)能手）校級(jí)的每一次2分，縣級(jí)的每一次4分，市級(jí)的每一次記6分；自治區(qū)級(jí)的每一次記8分；國(guó)家級(jí)的每一次記10分。

3． 任現(xiàn)職后，在考核中獲優(yōu)秀等級(jí)，每一次加3分。稱 職每一次記1分。

4． 任現(xiàn)職以來(lái)，能服從學(xué)校分配，積極參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)、升旗儀式、義務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校組織的大型活動(dòng)等），記2分。

C． 考 勤（由辦公室、教務(wù)處、德育處考核）

1．近5年內(nèi)，滿分是50分。遲到一次扣0.1分，病假事假一天扣0.3分,事假一天扣0.5分,曠課一節(jié)(行政礦工半天)扣5分 2．近五年內(nèi)，滿工作量工作50分，周工作量不足缺一節(jié),一學(xué)期扣2分,超工作量一節(jié),一學(xué)期加5分,，工作量不足或超工作量，必須16周以上，臨時(shí)帶課不計(jì).3． 任現(xiàn)職以來(lái)，擔(dān)任班主任工作每一年記10分；任行政領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)每年記10分,第二課堂兩年折一年（不重復(fù)累積）。

D． 能力（由德育處、教研室、教務(wù)處考核）

1． 任現(xiàn)職后，所帶班級(jí)、教研組、年級(jí)組，領(lǐng)導(dǎo)的處、室、組為校級(jí)先進(jìn)集體，每評(píng)一次記2分, 市級(jí)先進(jìn)集體，每評(píng)一次記4分, 自治區(qū)級(jí)先進(jìn)集體，每評(píng)一次記6分,。

2，任現(xiàn)職后，(1)教科研成果(發(fā)表論文,作品、譜曲、繪畫(huà)小制作等）校級(jí)每一次加0.5分,市級(jí)每篇加1分；自治區(qū)每篇加1.5分；(2)教科研成果(編制、翻譯、編輯和審定的書(shū))，校級(jí)每一次加0.5分,市級(jí)每篇加1分；自治區(qū)每篇加1.5分；國(guó)家級(jí)每篇加2分。3． 任現(xiàn)職后，有教研課題并取得成果記校級(jí)2分, 市級(jí)的4分,自治區(qū)級(jí)的6分。

4． 任現(xiàn)職以來(lái)，堅(jiān)持組織開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，取得好成績(jī)，每年記0.2分。

E． 成績(jī)（教教研室、教務(wù)處考核）。

1． 任現(xiàn)職后，輔導(dǎo)學(xué)生參加市教研中心認(rèn)可的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)科競(jìng)賽，每有一人次獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)記2分，二等獎(jiǎng)記1.5分，三等獎(jiǎng)記1分；每三人獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)記1分，合計(jì)不超過(guò)2分；每五人次獲市級(jí)獎(jiǎng)記1分。

2． 任現(xiàn)職后，在高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)，完成高考目標(biāo)的任課教師，每人記3分；完成學(xué)考和中考目標(biāo)的任課教師，每人記2分，未完成者不計(jì)分。

3．任現(xiàn)職后，學(xué)情調(diào)查滿意率為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀率85%以上記一學(xué)期記3分，優(yōu)秀率70%記一學(xué)期記1分，優(yōu)秀率70%以下不計(jì)分。4． 任現(xiàn)職后，體育教師組織訓(xùn)練隊(duì)長(zhǎng)期訓(xùn)練：

（1）、在市級(jí)（中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季長(zhǎng)跑、球賽、摔跤、健美操等）比賽中取得前6名（參賽隊(duì)不足8個(gè)遞減2名，參賽隊(duì)員不少于12人），集體項(xiàng)目每一次記0.5-1分。6人以上12人以下每一次記0.25-0.5分。

（2）、在自治區(qū)級(jí)球賽等比賽中取得前6名，集體項(xiàng)目每一次記1-2分。代表烏市參加自治區(qū)級(jí)各類比賽中，單項(xiàng)比賽獲得前6名的記0.5-1.5分。（3）、在全國(guó)級(jí)各類比賽中，獲得集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目前6名，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定可酌情記1-3分。

5、任現(xiàn)職后，在課堂教學(xué)大賽中，評(píng)為市級(jí)二等獎(jiǎng)以上記2分；自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)以上3分，國(guó)家級(jí)4分。

6、經(jīng)學(xué)校認(rèn)定，有其他突出貢獻(xiàn)或顯著成績(jī)，酌情記1—3分。

三、一票否決（由評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定）

1、違反法律、法規(guī)，嚴(yán)重違紀(jì)受到處分，或工作中有重大失誤造成嚴(yán)重后果者。

2、當(dāng)年病假二個(gè)月、事假一個(gè)月者。

3、體罰學(xué)生，驅(qū)趕差下生，造成不良影響者。

4、近三年中考中普通中學(xué)升學(xué)率未達(dá)到30%者，學(xué)業(yè)水平考試中所帶班級(jí)一次性通過(guò)率未達(dá)到40%者，或在高考中，所帶班級(jí)教學(xué)成績(jī)嚴(yán)重滑坡，影響本學(xué)科在市上同類學(xué)校整體排名。一票否決，不得參評(píng)。T、實(shí)施辦法

1、量化評(píng)分后由評(píng)審小組根據(jù)量化結(jié)果、民意測(cè)評(píng)等項(xiàng)目綜合分析，排出名次。根據(jù)上級(jí)下述職數(shù)依次推薦晉升。

2、本方案解釋及修訂由職評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。

2010年1月10日

第三篇：教師評(píng)定、聘任、職稱

人類社會(huì)發(fā)展至今，社會(huì)制度更替已司空見(jiàn)慣。大凡一個(gè)制度，無(wú)論開(kāi)始實(shí)行時(shí)有多么優(yōu)越，但推行一段時(shí)間以后，就會(huì)出現(xiàn)很多弊端，以至于最終被廢棄而由新的制度代替。這也是社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。中小學(xué)教師職稱評(píng)定評(píng)定制度是八十年代我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，但近幾年，其作用在明顯減弱。中小學(xué)教師職稱評(píng)定評(píng)定制度能起到積極的作用是因?yàn)檫@一制度抓住了教師的心理需求，使教師在獲得心理滿足的過(guò)程中促進(jìn)了教育的發(fā)展（因?yàn)榻處熞u(píng)定相應(yīng)的職稱就要付出相應(yīng)的勞動(dòng)）。然而，近幾年教師卻不買(mǎi)這個(gè)帳了，其原因是“職稱”這個(gè)“桃子”已經(jīng)摘到手的就永遠(yuǎn)屬于你了，沒(méi)摘到的又很難摘了或者一生也摘不到了。目前我國(guó)大部分地區(qū)都存在這樣的情況：原來(lái)評(píng)定完職稱已有崗的就是終身制了，未評(píng)定職稱和沒(méi)崗的只能耐心地等待，因?yàn)榻鼛啄旰芏鄬W(xué)校沒(méi)有指標(biāo)和崗位，偶而有一個(gè)半個(gè)指標(biāo)或崗位還要看你的“關(guān)系”如何，有的教師便產(chǎn)生了與其努力工作不如與領(lǐng)導(dǎo)搞好“關(guān)系”。于是便出現(xiàn)了摘到“桃子”的因?yàn)榭梢韵硎芤簧辉谂?；摘不到“桃子”的因?yàn)椤疤易印碧y摘或摘不到而不在努力。所以取消在中小學(xué)教師中評(píng)定職稱的制度勢(shì)在必行。中小學(xué)教師職稱制度的弊端表現(xiàn)在：

一、這個(gè)職稱評(píng)定制度已經(jīng)落后于時(shí)代，是中小學(xué)教師的噩夢(mèng)，是當(dāng)今教育的一大弊端。它摧殘著教師的心靈和人格，搞得人心惶惶、世風(fēng)日下、民怒沸騰、怨聲載道。有人總結(jié)教師職稱評(píng)聘制度有三大功能：

一、是摧生腐敗，為官員特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)謀福利；二是鼓勵(lì)虛假，為投機(jī)鉆營(yíng)創(chuàng)造條件而且極大地?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣；三是泯滅人性，不管男女老少都去的爭(zhēng)個(gè)你死我活，從而扭曲教師的心靈，貶低教師的人格。仔細(xì)推敲起來(lái)，這話其實(shí)一點(diǎn)也過(guò)分。

二、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度，妨礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。由于改革開(kāi)放初期，各地普遍搞重點(diǎn)中小學(xué)。這些重點(diǎn)中小學(xué)都在城里，教師的中、高級(jí)職稱有限額且大都向城市的重點(diǎn)中小學(xué)校傾斜。剛開(kāi)始評(píng)定職稱時(shí)，有的農(nóng)村中學(xué)連一個(gè)高級(jí)教師名額都沒(méi)有，有的學(xué)校有也僅一、二個(gè)而已，所占比例不過(guò)百分之二、三罷了，這使農(nóng)村教師大失所望。在給教師評(píng)定職稱以前，原本教師還不那么刻意追求進(jìn)城，進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。而評(píng)定職稱以后，由于到城里，到重點(diǎn)學(xué)校容易評(píng)上高級(jí)職稱，所以大家就一窩蜂地挖掘各種關(guān)系，采取各種正當(dāng)?shù)暮筒徽?dāng)?shù)氖侄危疵抢飻D，往重點(diǎn)中小學(xué)鉆。結(jié)果造成大量活的優(yōu)質(zhì)教育資源——教師，迅速集中到城里，城里的學(xué)校和重點(diǎn)中小學(xué)教師大量超編，偏遠(yuǎn)地方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重缺編，只好請(qǐng)代課教師上課。結(jié)果荒廢了農(nóng)村教育，造成了城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重不公?，F(xiàn)在各地又實(shí)行教師職稱編制管理，根據(jù)各地編制管理的文件精神，不僅繼續(xù)維持這種現(xiàn)狀，而且更有所加劇。長(zhǎng)此以往不僅城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重失衡，連城里重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的差距也會(huì)越來(lái)越大。教育活動(dòng)的主導(dǎo)者是教師，對(duì)教師都不公平了，還談什么教育公平。如此發(fā)展下去，教育公平就會(huì)成為僅僅說(shuō)說(shuō)而已的空話，成為與時(shí)俱進(jìn)的五顏六色的肥皂泡而已。

三、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度，極大地妨礙了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。職稱分高、中、低，按照職稱獲得的物質(zhì)待遇當(dāng)然也有高、中、低之分了。教師也食人間煙火，當(dāng)然也要講求物質(zhì)利益，人人都希望獲得自己應(yīng)得的物質(zhì)利益，才會(huì)心甘情愿地為教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。應(yīng)該而沒(méi)有評(píng)上相應(yīng)職稱的教師，難免會(huì)大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師之間經(jīng)過(guò)了職稱的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，難免會(huì)離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺(tái)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育能力和教學(xué)效果并不與職稱成正比，能力低資歷淺業(yè)績(jī)差而通過(guò)各種不正當(dāng)手段評(píng)上高級(jí)職稱的并不是個(gè)別現(xiàn)象。與此形成鮮明對(duì)比的是有能力資歷深業(yè)績(jī)突出而沒(méi)有評(píng)上高級(jí)職稱的也不在少數(shù)。這種狀況，廣大教師非常清楚，我們的一些教育管理的官員其實(shí)也是心知肚明的，職稱確實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)。現(xiàn)在又來(lái)培訓(xùn)各級(jí)骨干教師，被培訓(xùn)的骨干也與職稱、年齡等條件掛鉤。有的被學(xué)校推薦上去的骨干原本既不是學(xué)那個(gè)專業(yè)，也沒(méi)有教那門(mén)學(xué)科，僅僅是有必備條件的職稱和年齡恰當(dāng)，外加其自愿報(bào)名以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞就獲得了各級(jí)骨干教師的資格而參加培訓(xùn)，也就順理成章地成了那個(gè)學(xué)科的骨干教師了。如此一來(lái)，教師被職稱和骨干分成了三、六、九等，哪里

還能形成什么“教育合力”，哪里還會(huì)有什么教育效果呢？

四、給教師評(píng)定職稱，既扭曲了教師的心靈和人格，也成了有關(guān)政府部門(mén)斂財(cái)和部分基層領(lǐng)導(dǎo)腐敗的手段。教師要評(píng)上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報(bào)名費(fèi)加買(mǎi)相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費(fèi)用，是教師不小的支出，當(dāng)然就是政府主管部門(mén)的可觀收入了，職稱考試也就成了有關(guān)政府部門(mén)創(chuàng)收斂財(cái)?shù)那?。由于教師中、高?jí)職稱名額有限，每年到了評(píng)定職稱的時(shí)候，各位有條件上的教師，都使盡渾身解數(shù)，采取目前我們這個(gè)社會(huì)能采用的種種手段（這些手段說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單，無(wú)非吃、喝、送、玩以致獻(xiàn)身），爭(zhēng)取把職稱撈到手。這些一心想得到職稱的教師的競(jìng)爭(zhēng)手段成就了一些基層領(lǐng)導(dǎo)不大不小的腐敗。

獲得相應(yīng)職稱的教師因被迫不正當(dāng)付出，也內(nèi)心不得安寧。因此而扭曲了心靈，玷污了人格。那還堪為人師表，又怎能理直氣壯地教育學(xué)生呢？

五、在教師職稱制度下，按勞分配變成了按職稱分配。勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當(dāng)然的事情。這個(gè)不須多說(shuō)，有心人只要看看很多教師評(píng)上高級(jí)職稱就萬(wàn)事無(wú)憂，可以不上課去打雜或者少上課就明白了。也許有人說(shuō)，以上理由其實(shí)不是理由，那些現(xiàn)象只是個(gè)別現(xiàn)象。其實(shí)不然，你只要深入實(shí)際，看一看聽(tīng)一聽(tīng)就知道，找點(diǎn)數(shù)據(jù)分析分析就明白了，職稱其實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)，若不是為了幾個(gè)錢(qián)，誰(shuí)還在乎呢？既然中小學(xué)教師職稱制度已經(jīng)妨礙了教師積極性的發(fā)揮，成了實(shí)現(xiàn)教育公平的絆腳石，那就說(shuō)明這個(gè)制度已經(jīng)失去了存在的意義。不如像廢除其他不合理的規(guī)章制度一樣，來(lái)個(gè)解放思想，銳意改革，早些廢除之，代之以切合實(shí)際的，能夠真正激勵(lì)教師積極性的新辦法，還教育一片藍(lán)天！建議： 1：要大大縮小職稱間工資差距，甚至要取消差距。職稱僅僅是榮譽(yù)。跟工資掛鉤必然產(chǎn)生腐敗。2：必須全員輪崗，每位老師都必須要排隊(duì)輪流去農(nóng)村支教。不能說(shuō)先去支教先聘高級(jí)，后去就后聘，因?yàn)檫@對(duì)后去的老師不公平。3：評(píng)職稱應(yīng)取消論文。因?yàn)閹缀跛兴^獲獎(jiǎng)的論文 實(shí)際上都是垃圾論文，根本沒(méi)有任何價(jià)值。如果真的有大師級(jí)的論文應(yīng)公開(kāi)發(fā)表，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，發(fā)績(jī)效獎(jiǎng)金。4：要大大提高教齡工資。既補(bǔ)償過(guò)去工資過(guò)低，又肯定老教師的經(jīng)驗(yàn)值及貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)老師安心的長(zhǎng)期從教。取消中小學(xué)教師評(píng)審的理由： 理由之一，職稱評(píng)定追求的是形式化的東西，而不一定是真正的實(shí)績(jī)。教齡、論文、論著、榮譽(yù)等等，是晉升職稱必不可少的條件，特別是高級(jí)職稱要求更嚴(yán)。除教齡外，從中小學(xué)教師的實(shí)際情況看，其他任何一個(gè)指標(biāo)都可能與教學(xué)質(zhì)量無(wú)關(guān)。中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、陶冶學(xué)生的道德情操，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。論文、論著只表明作者具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)識(shí)，并不意味著他具備了作為中小學(xué)教師的基本技能，何以能夠作為晉升職稱的依據(jù)呢？至于各種榮譽(yù)稱號(hào)，是對(duì)某一方面工作才能的表彰，不一定能夠完全彰顯教學(xué)工作的水平。以這些外在的形式化的東西作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，顯然有失公平。理由之二，職稱評(píng)定完全是政府主導(dǎo)下的計(jì)劃行為，必定會(huì)因資源短缺的“瓶頸”而造成高昂的社會(huì)成本?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是需要晉升職稱的人比較多，而政府計(jì)劃中的指標(biāo)比較少，在這種供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于需求的資源約束條件下，個(gè)人晉升職稱需要付出的代價(jià)便高出了許多，從而造成了高昂的社會(huì)成本。一方面是人人爭(zhēng)擠職稱這座橋，另一方面是千方百計(jì)謀取個(gè)人私利以實(shí)現(xiàn)高出鄰近競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)，最后形成業(yè)內(nèi)工作不出力反而競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的局面，導(dǎo)致新的社會(huì)不公現(xiàn)象。理由之三，由于職稱評(píng)定不是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量，必然會(huì)促使中小學(xué)教師想方設(shè)法尋找各種機(jī)會(huì)滿足必要條件，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)和社會(huì)道德水準(zhǔn)的進(jìn)一步下滑。試想，全國(guó)每年有多少中小學(xué)教師要晉升高級(jí)職稱，即以每人需要兩篇論文或一本論著計(jì)算，每年需要多大數(shù)量的報(bào)刊雜志和紙張資源呢？況且這些所謂的“論文”或“論著”中的絕大部分都是“垃圾”產(chǎn)品，評(píng)定完職稱便毫無(wú)用處，這不是浪費(fèi)資源又是什么！為了滿足晉職的條件，教師們不惜花錢(qián)買(mǎi)“論文”，花錢(qián)買(mǎi)“榮譽(yù)”，用最簡(jiǎn)單的商品交換原則去換取教師這個(gè)圣潔職業(yè)的職稱“桂冠”。理由之四，職稱評(píng)定催生了一種特殊形式的腐敗，催生了一個(gè)特殊的利益群體。各級(jí)教育行政部門(mén)和人事部門(mén)執(zhí)掌著評(píng)定教師職稱的大權(quán)，為攫取部門(mén)利益，為職稱評(píng)定設(shè)

置了道道門(mén)檻。比如，職稱計(jì)算機(jī)考試、職稱英語(yǔ)考試和一年一次的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，均是借提高教師素質(zhì)之名而行聚斂錢(qián)財(cái)之實(shí)，此項(xiàng)“陋規(guī)”早應(yīng)廢除，卻至今仍大行其道，皆因特殊利益群體的存在所致。理由之五，“教師職稱評(píng)聘”制度，導(dǎo)致教師工資實(shí)施“按職稱分配”的原則，從理論到實(shí)踐都是錯(cuò)誤的，是違背“社會(huì)主義按勞分配”原則的。目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過(guò)大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半。而工作的性質(zhì)和工作量沒(méi)因職稱變化改變，外甥提燈籠———照舊（照舅）；原來(lái)教什么還是什么，上多少節(jié)還是多少節(jié)，只不過(guò)工資大改變，而且嚴(yán)重影響退休待遇。理由之六，教師職稱評(píng)聘導(dǎo)致收入差距加大，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，損害干群關(guān)系、影響安定、對(duì)和諧校園和社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，反而由于職稱不同而使收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響教師工作效率，特別是沒(méi)有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)橐驗(yàn)榻處熞彩侨?，也存在心理失衡?wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。許多原來(lái)要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了黑社會(huì)，增添紀(jì)委等部門(mén)麻煩和工作成本。取消職稱評(píng)定后怎么辦，則是需要認(rèn)真研究的大問(wèn)題。不過(guò)，我覺(jué)得，應(yīng)該加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，成立專門(mén)的教師行業(yè)協(xié)會(huì)，使之成為真正的非政府組織，作為教師職業(yè)準(zhǔn)入和水平認(rèn)定的權(quán)威機(jī)構(gòu)，弱化政府職能部門(mén)的作用。這樣，或許會(huì)有效地保護(hù)廣大中小學(xué)教師的合法權(quán)益，增強(qiáng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展能力。教師職稱就是等級(jí)社會(huì)的忠君思想的再現(xiàn)，那些人晉職稱？有權(quán)的、有勢(shì)的、有門(mén)子的。一般人日常想著給官拿進(jìn)、送禮為年終領(lǐng)導(dǎo)給“優(yōu)”，走門(mén)子、托面子、學(xué)電腦忙了一年，結(jié)果調(diào)子又改了，下年再來(lái)。職稱就是錢(qián)，哪一個(gè)不著急？教師哪有空去教書(shū)只想著法的晉職稱——盡管它是驢子前的一把草?！Y(jié)果罵娘的多，教書(shū)的少。請(qǐng)那些決策者們不要舉著君主那把草讓驢子圍著你們跑了，用黨的一句話說(shuō)——解放他們吧。

建議： 1：要大大縮小職稱間工資差距，甚至要取消差距。職稱僅僅是榮譽(yù)。跟工資掛鉤必然產(chǎn)生腐敗。2：必須全員輪崗，每位老師都必須要排隊(duì)輪流去農(nóng)村支教。不能說(shuō)先去支教先聘高級(jí)，后去就后聘，因?yàn)檫@對(duì)后去的老師不公平。3：評(píng)職稱應(yīng)取消論文。因?yàn)閹缀跛兴^獲獎(jiǎng)的論文 實(shí)際上都是垃圾論文，根本沒(méi)有任何價(jià)值。如果真的有大師級(jí)的論文應(yīng)公開(kāi)發(fā)表，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，發(fā)績(jī)效獎(jiǎng)金。4：要大大提高教齡工資。既補(bǔ)償過(guò)去工資過(guò)低，又肯定老教師的經(jīng)驗(yàn)值及貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)老師安心的長(zhǎng)期從教。取消中小學(xué)教師評(píng)審的理由： 理由之一，職稱評(píng)定追求的是形式化的東西，而不一定是真正的實(shí)績(jī)。教齡、論文、論著、榮譽(yù)等等，是晉升職稱必不可少的條件，特別是高級(jí)職稱要求更嚴(yán)。除教齡外，從中小學(xué)教師的實(shí)際情況看，其他任何一個(gè)指標(biāo)都可能與教學(xué)質(zhì)量無(wú)關(guān)。中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、陶冶學(xué)生的道德情操，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。論文、論著只表明作者具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)識(shí)，并不意味著他具備了作為中小學(xué)教師的基本技能，何以能夠作為晉升職稱的依據(jù)呢？至于各種榮譽(yù)稱號(hào)，是對(duì)某一方面工作才能的表彰，不一定能夠完全彰顯教學(xué)工作的水平。以這些外在的形式化的東西作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，顯然有失公平。

第四篇：幼兒園教師職稱考評(píng)

幼兒園教師專業(yè)能力水平考試要求及題型說(shuō)明（試行）

（小教高級(jí)）

一、考試內(nèi)容及要求

（一）熟練掌握幼兒園教育指導(dǎo)綱要（30%）

1、《綱要》的指導(dǎo)思想、基本觀點(diǎn)和要求。

2、各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求和指導(dǎo)要點(diǎn)。

3、教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的內(nèi)容和要求。

4、幼兒園環(huán)境教育的具體要求。

5、教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位和具體要求。

6、幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求。

（二）獨(dú)立掌握教材教法（40%）

1、了解幼兒園教育的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)、地位及特點(diǎn)。

2、熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求。

3、準(zhǔn)確把握教材的教育理念，把握主題活動(dòng)內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

4、掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和方法。

5、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須完整，要有課題、課型、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)延伸部分。目標(biāo)的確定符合幼兒的發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照《綱要》的要求，正確處理教材，重視理論聯(lián)系實(shí)際，凸現(xiàn)幼兒主體地位，體現(xiàn)積極有效的師幼互動(dòng)。

（三）教育案例分析（30%）

1、掌握幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的基本常識(shí)，具備幼兒園課程學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解主要相關(guān)學(xué)科（專業(yè)）的有關(guān)知識(shí)。

2、所持觀點(diǎn)符合新《綱要》的教育理念，符合本地區(qū)的教育實(shí)際情況，具有一定的時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。

3、能科學(xué)、靈活地運(yùn)用幼兒教育理論對(duì)案例中的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。

4、能針對(duì)案例提出有效的教育對(duì)策，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

5、有較強(qiáng)的邏輯思維能力和靈活的應(yīng)變能力。

二、題型示例

一、幼兒園教育指導(dǎo)綱要考試的題型主要有填空、選擇、判斷、問(wèn)答。如：

1、填空

我國(guó)的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是___辦園，一個(gè)是政府辦園。

2、選擇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（）頒布的。

A、1996年7月 B、1996年9月 C、2001年7月 D、2001年9月

3、判斷 幼兒教育就是幼兒園教育。（）

4、問(wèn)答

幼兒園教育的特點(diǎn)是什么？

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以《XXXXXX》主題設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。

三、案例分析

根據(jù)提供的案例現(xiàn)狀描述進(jìn)行分析，并提出有效的教育對(duì)策。

第五篇：信宜三中教師職稱量化考評(píng)方案

信宜三中教師職稱考核推薦方案

2016年10月

為了深化教師職稱制度改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)評(píng)價(jià)教師專業(yè)技術(shù)水平，正確推薦教師申報(bào)職稱評(píng)審，現(xiàn)根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師職稱評(píng)審辦法》、《廣東省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及《茂名市深化中小學(xué)教師職稱制度改革具體實(shí)施方案》、《信宜市深化中小學(xué)教師職稱改革實(shí)施意見(jiàn)》的具體規(guī)定，并結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

第一部分 基本情況和基本要求

一、學(xué)校崗位設(shè)置及使用情況

我校編制400名，其中教職員工編制400名，校長(zhǎng)（書(shū)記）1名，副校長(zhǎng)4名。內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)7個(gè)，分別是校務(wù)辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處、體衛(wèi)處、團(tuán)委會(huì)、婦工委。

根據(jù)上級(jí)核準(zhǔn)并批準(zhǔn)的《信宜市第三中學(xué)崗位設(shè)置方案》，我校共設(shè)置管理崗位14個(gè)，專業(yè)技術(shù)崗位386個(gè)，高級(jí)崗位103個(gè)，中級(jí)崗位187個(gè)，初級(jí)崗位96個(gè)。

截止至2016年10月，我校專業(yè)技術(shù)崗位聘任情況如下：已取得高級(jí)職稱資格62人，已聘用62人；已取得中級(jí)職稱資格150人，已聘用150人；已取得初級(jí)職稱資格170人，已聘用170人。

目前崗位空缺情況，高級(jí)職稱55個(gè)，中級(jí)職稱39個(gè)，初級(jí)職稱30個(gè)。

2016年計(jì)劃推薦評(píng)審職稱人數(shù)：高級(jí)職稱 個(gè)；中級(jí)職稱 個(gè)；初級(jí)職稱 個(gè)。

二、評(píng)聘考核推薦的原則

1、堅(jiān)持以人為本的原則，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

2、堅(jiān)持制度管理，量化考核，多元評(píng)價(jià)的原則。

3、堅(jiān)持民主、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

4、堅(jiān)持重師德、重水平、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的原則，激勵(lì)教師提高教書(shū)育人水平。

5、堅(jiān)持與學(xué)校教師崗位聘用制度相配套的原則，科學(xué)地使用崗位空缺。

6、堅(jiān)持個(gè)人申報(bào)，學(xué)?？己送扑]，上級(jí)專家評(píng)定，學(xué)校聘用的原則。

7、堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正、按政策辦事的原則。

三、評(píng)聘考核推薦工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（一）成立考核推薦委員會(huì)： 主 任：梁永進(jìn)

副主任：梁祖彪 尹恒芬 黃 月

委 員：羅強(qiáng)輝 楊 洲 邱洪偉 譚堯東 黃 群 吳祖烈

楊 苗 龍志江 劉 筍 楊宏明 龍少妹 林明鳳 劉慶才 王祥堅(jiān) 鄧錦榮 廖 瓊 周蓮群 劉金玲 周穎喜 李雨江 林 鋒 莫顯康 韋良榮 羅 聘 梁豫君 陳鳳娟 何 賀 蘇 敏 梁 飛 吳美蓮 成萍珍 呂坤雄 曾 蓮 何英杰 何澤壽 梁 華

（二）推委會(huì)職責(zé)及要求：

1、根據(jù)學(xué)校各層次崗位空缺情況，決定推薦申報(bào)人數(shù)。

2、審核個(gè)人申報(bào)材料和佐證資料，提出審核意見(jiàn)，并簽字確認(rèn)。

3、參照《廣東省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)照我?？己嗽u(píng)價(jià)方案，對(duì)申報(bào)者進(jìn)行量化評(píng)分。

4、根據(jù)考評(píng)分?jǐn)?shù)高低以及推薦人數(shù)，提出推薦名單，并投票通過(guò)。

5、將推薦名單及考評(píng)分?jǐn)?shù)進(jìn)行公示，無(wú)異議后進(jìn)正式向上級(jí)推薦，并提出推薦理由。

6、推委會(huì)委員必須保持客觀、公平、公正、公開(kāi)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能弄虛作假，以權(quán)謀私，感情用事。如本人及親人申報(bào)職稱，則該委員實(shí)行回避。

四、考核推薦程序及要求

（一）個(gè)人申報(bào)

1、教師根據(jù)學(xué)校各層級(jí)崗位空缺情況，再對(duì)照《廣東省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，符合條件的可以申報(bào)。不符合條件的不能申報(bào)，申報(bào)也不受理、不考評(píng)、不推薦。

2、申報(bào)職稱教師，必須按時(shí)準(zhǔn)備好申報(bào)材料和佐證材料，所提供的材料必須真實(shí)，不能偽造、抄襲、剽竊。如果存在偽造，抄襲、剽竊行為，則實(shí)行一票否決，不向上推薦。

3、申報(bào)職稱的教師，必須遵守申報(bào)紀(jì)律，不能出現(xiàn)行賄、拉票等，不擇手段等行為，否則實(shí)行一票否決，不向上推薦。

（二）資格審查

學(xué)校根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》審查申報(bào)教師是否符合申報(bào)條件。對(duì)未達(dá)到必達(dá)條件的申報(bào)者，學(xué)校不受理、不考核、不推薦。如申報(bào)者偽造材料，蒙混過(guò)關(guān)的，學(xué)校會(huì)同上級(jí)確定取消其職稱資格。

（三）公開(kāi)述職

申報(bào)職稱評(píng)審的教師，要面向全體教職工述職（其中到會(huì)人數(shù)要達(dá)到教職工人數(shù)一半以上）。個(gè)人述職后，進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果納入評(píng)分體系，最高評(píng)20分。

（四）量化評(píng)分

學(xué)校根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》制定量化評(píng)分方案，對(duì)符合條件的申報(bào)教師進(jìn)行逐項(xiàng)量化評(píng)分，評(píng)分結(jié)果作為考核推薦的重要依據(jù)。

（五）集體民主推薦

根據(jù)申報(bào)條件以及量化評(píng)分的結(jié)果，對(duì)申報(bào)者進(jìn)行民主推薦，確定推薦名單。

（六）公示上報(bào)

將申報(bào)教師的條件、量化評(píng)分情況以及推薦名單在校內(nèi)公示，公示7天以上。

第二部分 考核評(píng)分細(xì)則

一、師德素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德

按學(xué)校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方案進(jìn)行，取教師任現(xiàn)職以來(lái)每期職業(yè)道德評(píng)分的平均分折算為60%作為該項(xiàng)得分。也可以由推薦委員會(huì)按檔次評(píng)分。優(yōu)秀（9分），良好（7分），合格（5分），不合格（3分）。

任現(xiàn)職以來(lái)，評(píng)為縣級(jí)師德標(biāo)兵加2分，被評(píng)為市級(jí)師德標(biāo)兵的加3分。

（二）職業(yè)責(zé)任

服從學(xué)校安排,不沾輕怕重，盡職盡責(zé)，努力工作，敢于擔(dān)當(dāng)評(píng)3分；不負(fù)責(zé)任評(píng)1分；因工作失誤造成重大損失或受上級(jí)通報(bào)批評(píng)扣2分。具體由推薦委員會(huì)集體評(píng)定。

（三）遵紀(jì)守法

遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校規(guī)章制度，可評(píng)3分；違反學(xué)校規(guī)章制度，不遵守上班紀(jì)律，評(píng)0分；違紀(jì)違法，受上級(jí)處理，實(shí)行一票否決。具體由推薦委員會(huì)集體評(píng)定。

二、業(yè)務(wù)水平

（一）學(xué)歷

中師（高中）計(jì)2分；專科計(jì)3分；本科計(jì)4分；碩士學(xué)研究生計(jì)5分；博士研究生計(jì)6分。只計(jì)最高學(xué)歷。

（二）繼續(xù)教育

任現(xiàn)職以來(lái)，每年參加繼續(xù)教育，并取得證書(shū)，每次計(jì)1分，不合格或無(wú)證書(shū)的不給分。該項(xiàng)最高計(jì)5分。

（三）專業(yè)論文

任現(xiàn)職以來(lái)，所寫(xiě)專業(yè)論文，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)每篇計(jì)2分，獲地級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)每篇計(jì)3分，獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)每篇計(jì)4分，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)每篇計(jì)5分（以上也含在相應(yīng)級(jí)別刊物發(fā)表的專業(yè)論文）。該項(xiàng)最多計(jì)兩篇。

（四）專業(yè)著作

任現(xiàn)職以來(lái)，出版過(guò)教育教學(xué)專業(yè)著作（合編著作中個(gè)人書(shū)寫(xiě)部分不少于5萬(wàn)字），每部計(jì)8分。該項(xiàng)最多計(jì)兩部。

三、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

1、任教層次的經(jīng)歷。任現(xiàn)職以來(lái)（申報(bào)高級(jí)以上，倒計(jì)5年；申報(bào)中級(jí)倒計(jì)4年，申報(bào)初級(jí)倒計(jì)2年）。任教統(tǒng)招班，每年計(jì)0.5分；任教重點(diǎn)班（或補(bǔ)習(xí)班，體藝班），每年計(jì)1分；任教實(shí)驗(yàn)班，每年計(jì)1.5分；在高三任教教師，每年加0.5分。

2、參加教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽。任現(xiàn)職以來(lái)參加基本功大賽、優(yōu)秀課例競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、教案課件比賽等，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)每次計(jì)1分，獲地級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)每次計(jì)1.5分，獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)每次計(jì)2分，獲教育部獎(jiǎng)勵(lì)每次計(jì)3分。

3、輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技制作比賽等。任現(xiàn)職以來(lái)，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)1分，獲地級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)2分，獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)3分，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)4分。同一項(xiàng)目只計(jì)最高獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)算。

（二）教育能力

1、班主任工作。正校長(zhǎng)（正書(shū)記）、分管德育副校長(zhǎng)、政教主任、共青團(tuán)專職書(shū)記、德育專職教師、心理健康專職教師、級(jí)長(zhǎng)等職務(wù)，可當(dāng)班主任看待，其任職年限可作班主任工作年限。

從教以來(lái)，擔(dān)任班主任每年計(jì)0.5分；任現(xiàn)職以來(lái)，擔(dān)任班主任每年加1分。該項(xiàng)最高不超過(guò)8分。

2、獲獎(jiǎng)加分。任現(xiàn)職以來(lái)，被評(píng)為校級(jí)（鎮(zhèn)級(jí)）先進(jìn)班主任，每期計(jì)0.5分；被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者（獲縣級(jí)班主任技能大賽獎(jiǎng)）每次計(jì)2分；被評(píng)為地級(jí)市優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者（獲地級(jí)班主任技能大賽獎(jiǎng)）每次計(jì)3分；被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者，每次計(jì)4分。每期只計(jì)最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）教研能力

1、抓教研角色。任現(xiàn)職以來(lái)，擔(dān)任抓教研崗位角色，如抓級(jí)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任以及各級(jí)抓教學(xué)中層干部、集備組長(zhǎng)每年計(jì)1分。

2、曬課，公開(kāi)課，評(píng)優(yōu)課。任現(xiàn)職以來(lái)，積極參加曬課、公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，每年有曬課記錄，計(jì)0.5分；評(píng)為縣級(jí)優(yōu)課每次計(jì)1分；評(píng)為地級(jí)優(yōu)課每次計(jì)1.5分；評(píng)為省級(jí)優(yōu)課每次計(jì)2分；評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)課每次計(jì)3分。

3、課題研究、教研成果獎(jiǎng)。任現(xiàn)職以來(lái)，每次主持縣級(jí)教研課題，計(jì)3分（參與者計(jì)1分）；主持地級(jí)教研課題計(jì)4分（參與者記1.5分）；主持省級(jí)教研課題計(jì)5分（參與者計(jì)2分）；主持國(guó)家級(jí)課題計(jì)6分（參與者計(jì)2.5分）。以結(jié)題證書(shū)或獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)為準(zhǔn)。

四、工作業(yè)績(jī)

（一）教學(xué)工作量

教師每周課時(shí)量，專任教師12節(jié)，實(shí)驗(yàn)班教師8節(jié)，集備組長(zhǎng)7節(jié)，中層干部6節(jié)，正副校長(zhǎng)4節(jié)。

近三年來(lái)，每年達(dá)到基本工作量計(jì)2分，每年任課少一節(jié)扣0.1分，每年任課多一節(jié)加0.1分。

（二）教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)校每期期末統(tǒng)考質(zhì)量計(jì)分排序（或者高考質(zhì)量計(jì)分排序），全級(jí)排位在前三分之一名次段計(jì)3分，全級(jí)排位在中間三分之一名次段計(jì)2分，全級(jí)排位在后三分之一名次段計(jì)1分。以上倒計(jì)三年六個(gè)學(xué)期。

（三）考核

每年考核，優(yōu)秀計(jì)2分，稱職（合格）計(jì)1分，不稱職計(jì)0.5分，近三年以來(lái)得分之和為該項(xiàng)得分。

（四）綜合性榮譽(yù)獎(jiǎng)

任現(xiàn)職以來(lái)，被評(píng)為校級(jí)（鎮(zhèn)級(jí)）優(yōu)秀教師計(jì)1分；評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)計(jì)2分；評(píng)為地級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)計(jì)3分；評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教師（省級(jí)勞模）計(jì)4分；評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師（勞動(dòng)模范）計(jì)5分。

任現(xiàn)職以來(lái)，被評(píng)為縣級(jí)名師（骨干教師、學(xué)科帶頭人）計(jì)2分；被評(píng)為地級(jí)名師（骨干教師、學(xué)科帶頭人）計(jì)3分；被評(píng)為省級(jí)名師（骨干教師、學(xué)科帶頭人）計(jì)4分。

五、其他加分

（一）教齡、任現(xiàn)職年限

教齡每年計(jì)0.5分。任現(xiàn)職時(shí)間每年計(jì)1分。

（二）農(nóng)村任教經(jīng)歷

參加工作以來(lái)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教時(shí)間每年計(jì)0.5分，最多計(jì)5分。

（三）特殊貢獻(xiàn)、特殊榮譽(yù)

為學(xué)校為教育作出特殊貢獻(xiàn)，得到學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)公認(rèn)的，可加2-4分，被上級(jí)表彰授予特別榮譽(yù)的可加2-4分。

六、述職評(píng)分

申報(bào)教師要面向全體教職工述職，述職后由推薦委員會(huì)成員按表格項(xiàng)目評(píng)分，評(píng)分項(xiàng)目包括德、能、勤、績(jī)四方面。該項(xiàng)評(píng)分最高為20分。

以上評(píng)分必須核準(zhǔn)信息、核準(zhǔn)作證材資料，應(yīng)以學(xué)校數(shù)據(jù)檔案、其他學(xué)校證明材料和獲獎(jiǎng)證書(shū)為準(zhǔn)。

以上考核評(píng)分，還作為聘任的重要依據(jù)。