第一篇：分享一點(diǎn)偽原創(chuàng)的心得

分享一點(diǎn)偽原創(chuàng)的心得

偽原創(chuàng)，就是把網(wǎng)絡(luò)上別處的文章參照本人站點(diǎn)的辦法聯(lián)系本人的言語和思維所做的變相修正。偽原創(chuàng)則意味著對原創(chuàng)進(jìn)行的第2次或許第N次通過修正的轉(zhuǎn)載宣布。比方修正標(biāo)題，添加摘要，轉(zhuǎn)載不完整內(nèi)容，去掉文章圖像，乃至直接貼牌出售等。

從搜索引擎的視點(diǎn)動身，文章內(nèi)容重復(fù)度到達(dá)80%以上就認(rèn)為是重復(fù)的偽原創(chuàng)，也就是說重復(fù)的內(nèi)容。這樣的偽原創(chuàng)是不利于搜索引擎重視的，一起若是這樣的文章越多還會影響到網(wǎng)站的權(quán)重比，怎么來做高質(zhì)量的，滿意用戶體會的偽原創(chuàng)，羅列以下幾種辦法：

1、文章標(biāo)題 所更新文章標(biāo)題的信息都要做改動，例如：億師股是最優(yōu)異的證券入門網(wǎng)和最優(yōu)異的證券網(wǎng)是億師股，標(biāo)題的修正，十分重要，直接引導(dǎo)搜索引擎的榜首視野，需要注重標(biāo)題的竅門引導(dǎo)性。

2、要害字處置 言語替換法，其實(shí)咱們最大的優(yōu)勢，就是咱們中國的言語，可謂說是博學(xué)多才，一個(gè)字能夠運(yùn)用多種意思來表達(dá)，如怎么讓網(wǎng)站在一天內(nèi)錄入那么咱們也能夠改為一天內(nèi)是怎么讓網(wǎng)站錄入的呢這樣就是換個(gè)辦法表達(dá)，跟改標(biāo)題相似。理奪目文字處置+超鏈接，意圖完成站內(nèi)鏈接資源，添加用戶體會度。

3、內(nèi)容處置 開端的榜首段話選用原創(chuàng)辦法，也就是文章最初的一段話本人來寫，自數(shù)大約一到兩百左右為好，比方榜首段話你能夠?qū)懩憧催^這篇文章的一些觀念與觀念的總結(jié)，這樣也能夠起到引導(dǎo)效果。階段調(diào)整法的偽原創(chuàng)，在不影響文章內(nèi)容和閱覽性的情況下，你

能夠把文章的次序重新擺放。偽原創(chuàng)之兼并法，比方一個(gè)談?wù)摃r(shí)刻，你能夠到多個(gè)關(guān)聯(lián)的文章看看他人的觀念，然后用你的言語來表達(dá)，自然而然的就成為了一篇?dú)w于你本人的原創(chuàng)文章。

4、在文章的頭部和尾部加上本人的一段話，我信任我們都看到十分多的兄弟，在許多網(wǎng)站下都看到許多加了注釋的，這就是竅門地點(diǎn)。

搜索引擎優(yōu)化的中心：內(nèi)容為王 把最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容提供給盡可能多的需要這種內(nèi)容的人，你就是真實(shí)的贏家。偽原創(chuàng)也不能太過度，心態(tài)掌握好。

網(wǎng)址：http://

第二篇：偽科學(xué)家

【 “偽科學(xué)家”獨(dú)享2011年諾貝爾化學(xué)獎】

瑞典皇家科學(xué)院2011年10月5日宣布，以色列科學(xué)家達(dá)尼埃爾·謝赫特曼因發(fā)現(xiàn)“準(zhǔn)晶體”獨(dú)享2011年諾貝爾化學(xué)獎。30年前，謝赫特曼發(fā)現(xiàn)“準(zhǔn)晶體”時(shí)，他面對的是來自主流科學(xué)界、權(quán)威

人物的質(zhì)疑和嘲笑，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們認(rèn)為自然界的固態(tài)物質(zhì)僅限于晶體與非晶體。所以膽敢“捋虎須”的謝赫特曼自然備受排擠。謝赫特曼回憶說：“我被趕出了自己所在的研究團(tuán)隊(duì)，同事們

說我的研究讓他們蒙羞。對此，我并不在意，我深信自己是對的，他們是錯的?！焙髞?，謝赫特曼相關(guān)的論文歷經(jīng)磨難才得以發(fā)表，但立即在化學(xué)界遭到更多的質(zhì)疑和批評，甚至著名的諾貝

爾獎“雙料”獲得者林納·鮑林也站出來斥責(zé)他“胡言亂語”，嘲笑他是“偽科學(xué)家”。經(jīng)過30年的堅(jiān)持和不懈努力，謝赫特曼終于“沉冤得雪”，獲得了科學(xué)界最大的擁抱和認(rèn)可，他的發(fā) 現(xiàn)也徹底改變了人類的物質(zhì)觀。

謝赫特曼發(fā)現(xiàn)“準(zhǔn)晶體”是徹底顛覆人類物質(zhì)觀的新事物，其萌芽期的弱勢、成長期的艱難、成熟期的收獲，給我們很多啟示。

一、從謝赫特曼的角度，適用論題：①敢為先而勇；②挑戰(zhàn)“常識”；③堅(jiān)持正確方向不放棄；④遵從心靈最真實(shí)的感受；⑤失意不是失??；⑥在質(zhì)疑（嘲笑）中前行；⑦是金子總會發(fā)光。

二、從主流學(xué)術(shù)界的角度，適用論題：①自恃優(yōu)勢不足持；②要以寬容的態(tài)度對待“異質(zhì)思維”；③真理具有發(fā)展性；④認(rèn)知新事物怎能一蹴而就？⑤學(xué)會謙卑和聆聽；⑥凡事留有余地；⑦

包容不同的聲音。

三、從謝赫特曼和主流科學(xué)界關(guān)系的角度，適用論題：①包容；② “另類”與“主流”；③“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”；④懷疑是科學(xué)精神的核心；⑤權(quán)威是把雙刃劍；⑥已知與未知。

二、【屠呦呦獲拉斯克大獎惹爭議】

9月12日，中國女藥學(xué)家屠呦呦獲得2011拉斯克大獎臨床醫(yī)學(xué)獎，獲獎理由是“因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數(shù)百萬人的生命”。這

也是至今為止，中國生物醫(yī)學(xué)界獲得的世界級最高大獎，離諾獎只有一步之遙。1971年10月4日，經(jīng)歷了190多次的失敗之后，屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)終于從中藥正品青蒿中提煉出青蒿素，獲得對

鼠瘧、猴瘧瘧原蟲100%的抑制率。40年來屠呦呦以“抗瘧神藥”拯救了千萬人的生命，自己卻安守清貧默默耕耘，從來沒有想過要求獲得諸如院士之類的名譽(yù)或身份。事后衛(wèi)生部長陳竺發(fā)文 評論說，真正有價(jià)值的醫(yī)學(xué)科研，不應(yīng)簡單看論文數(shù)，而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在解決群眾的重大健康問題。屠呦呦獲獎后引發(fā)熱議，很多人認(rèn)為拉斯克獎只頒給屠呦呦一人不公平，也有人對國內(nèi)沒有

及時(shí)肯定屠呦呦的貢獻(xiàn)和地位表示憤憤不平。2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎被美國、法國和加拿大籍科學(xué)家分享，很多曾對屠呦呦抱有期許的國人，覺得失望，甚至有人認(rèn)為諾獎不公平。

屠呦呦的科學(xué)發(fā)現(xiàn)挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數(shù)百萬人的生命，是個(gè)人智慧與集體力量共同創(chuàng)造結(jié)成的碩果。

一、從屠呦呦的角度看，適用論題：①“爭”與“不爭”； ②首創(chuàng)精神；③對事業(yè)的執(zhí)著追求；④醫(yī)者的博愛之心；⑤淡泊名利的品格；⑥拋棄“光環(huán)”，實(shí)在做事；⑦失敗催生成功；⑧實(shí) 事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、從陳竺的角度看，適用論題：①科研成果的真正價(jià)值；②實(shí)干勝過空談；③奉獻(xiàn)與名利孰重孰輕？④學(xué)術(shù)與利益；⑤懸壺濟(jì)世的職業(yè)精神。

三、從國人的角度看，適用論題：①個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系；②欲速則不達(dá)；③現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展與文化遺產(chǎn)傳承；④尊重知識，尊重人才；⑤中西文化的沖突；⑥急功近利。

三、【《孫子兵法》銷量創(chuàng)韓國出版史最高紀(jì)錄】

《孫子兵法》在韓國大受歡迎，不同的版本相繼出版，韓文版、中韓文對照版、古典版、新編版、新解版、注釋版、圖解版、小書版，數(shù)不勝數(shù)，有的被編寫成漫畫。與之相關(guān)讀物種類

繁多，一直都是熱門讀物，不只是青少年讀，中老年人也將之奉為經(jīng)典。其銷量長年累積已經(jīng)創(chuàng)下韓國出版史的最高紀(jì)錄。

據(jù)介紹，韓國是熱衷于出版、普及和研究《孫子兵法》的國家之一。自1953年以來，已陸續(xù)出版了百余種韓文版相關(guān)書籍，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后每年都有新版本問世，韓國普及《孫子兵

法》的通俗讀物也十分暢銷，主要面向青少年。

《孫子兵法》在韓國大受歡迎，以不同的版本相繼出版，其銷量長年累積已經(jīng)創(chuàng)下韓國出版史的最高記錄，很值得我們深思。

一、從文化在國外傳承的角度，適用論題：①拿來主義永遠(yuǎn)OK；②以中華傳統(tǒng)文化為榮；③封閉自己，只會變成井底之蛙；④傳承文化更需普及；⑤文化傳承需堅(jiān)守。

二、從文化傳承形式與動力的角度，適用論題：①墻里開花，何以墻外香？②傳承文化需要創(chuàng)新；③傳承文化形式要多元；④文化是文明的根；⑤只要是金子在哪都能放光。

三、從文化交流的角度，適用論題：①文化需兼容并蓄；②有普適性才能流行；③文化全球化的發(fā)展趨勢；④它山之石，可以攻玉；⑤經(jīng)典文化不分國界。

第三篇：偽心理學(xué)

很多讀者希望我推薦幾本好的心理科普讀物，我很少滿足大家這個(gè)愿望，這是因?yàn)槲以谛睦韺W(xué)方面讀的都是專業(yè)書籍，幾乎不看通俗讀物。不過今天我愿意主動推薦一本書，名叫《對“偽心理學(xué)”說不》，作者是美國心理學(xué)家基思·斯坦諾維奇。顧名思義，這本書說的是種種打著心理學(xué)旗號，實(shí)際上并不是心理學(xué)的理論和觀點(diǎn)?；加?983年創(chuàng)作了這本書，由于它的內(nèi)容針對性極強(qiáng)，故而一版再版，現(xiàn)在終于也有了中文版。讀過這本書之后，給我印象最深的是，偽心理學(xué)在美國的表現(xiàn)，和它們在中國的表現(xiàn)如出一轍。比如偽心理學(xué)家雖然不受學(xué)術(shù)界認(rèn)可，但在媒體上遠(yuǎn)比真心理學(xué)家有名。又比如，精神分析在美國和在中國一樣，都被公眾誤認(rèn)為是心理學(xué)。只不過美國一些七八十年代已經(jīng)很普遍的現(xiàn)象，如今剛剛在中國興起。兩個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展有個(gè)三四十年的差距，在心理學(xué)的普及方面竟然也如此類似。如果說兩國在這個(gè)小領(lǐng)域上有什么不同的話，筆者可以舉出兩點(diǎn)。一是在美國，偽心理學(xué)家雖然可以在傳媒上頻頻露臉，但既不能得到美國心理學(xué)會，也不能得到美國心理協(xié)會的證書。所以基思在美國可以理直氣壯地說他們沒有資格談心理學(xué)。而在中國媒體上頻頻露臉的一些心理專家，雖然同樣不能得到中國心理學(xué)會的認(rèn)可，但卻可以加入中國心理衛(wèi)生協(xié)會，有的甚至是該協(xié)會的高層。所以，在中國靠“本子”來鑒定誰是偽心理學(xué)家并不容易。二是東西方傳統(tǒng)文化不同，用來充當(dāng)偽心理學(xué)的理論也便不同。西方有星座、血型這些特定的偽心理學(xué)，中國則是周易、佛道等理論。我在這里無疑貶低這些傳統(tǒng)文化，然而，如果一個(gè)人要宣傳如何修禪，非要給它包裝成“禪學(xué)心理學(xué)”，這不僅混淆了事實(shí)，而且說明他缺乏自信心。宣傳科學(xué)需要三種方式。在一些科學(xué)領(lǐng)域，公眾無法直觀它的現(xiàn)象，更不會解釋這些現(xiàn)象，比如“北冰洋有什么動物？”。遇到這些領(lǐng)域，科學(xué)界只需要作最簡單的灌輸式科普——我告訴你那有什么，是什么——就可以了。在心理學(xué)中，這樣的話題并不多見，它集中在工業(yè)心理學(xué)和變態(tài)心理學(xué)等領(lǐng)域。比如“飛行員的視錯覺”或者“甲亢對心理的影響”。遇到這類課題，公眾也沒有什么發(fā)言權(quán)。在一些科學(xué)領(lǐng)域，公眾可以直觀它的現(xiàn)象，甚至可能比專家知道得更多，只是無法解釋這些現(xiàn)象，這時(shí)候就需要探討式的宣傳。專家要去了解那些現(xiàn)象，具體問題具體分析，再提供專業(yè)上的解釋。比如一個(gè)山村教師，他對本地區(qū)孩子的心理現(xiàn)象比任何一個(gè)外來專家知道的都多，只是不清楚如何解釋這些心理現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候就需要討論式的宣傳。還有一些科學(xué)領(lǐng)域，公眾可以直觀它的現(xiàn)象，更有關(guān)于這些現(xiàn)象的解釋，有些理論甚至源遠(yuǎn)流長，然而這些對現(xiàn)象的總結(jié)和解釋都可能是錯誤的，這就需要批判式的宣傳。你首先要知道公眾對此有哪些說法，哪些對，哪些錯，然后要針對這些觀點(diǎn)進(jìn)行批判，在批判中宣傳正確的觀點(diǎn)。基思這本書所做的，恰恰是第三種工作。而大部分心理學(xué)通俗讀物，只是作了前兩種工作。甚至，當(dāng)他們遇到與科學(xué)針鋒相對的觀點(diǎn)時(shí)，也以為單憑灌輸專業(yè)知識，或者加上“心理專家”這個(gè)身份就能起作用。事實(shí)上，前面已經(jīng)說過，公眾根本不清楚媒體上哪個(gè)心理專家有沒有專業(yè)身份，反正他們滿口都是“我們心理學(xué)家”，而主持人從未對此反駁過。雖然觀點(diǎn)尖銳，文字上也盡量淺顯

第四篇：偽原創(chuàng)的一些寫作技巧

所謂偽原創(chuàng)就是把一篇文章進(jìn)行再加工，使其讓搜索引擎認(rèn)為是一篇原創(chuàng)文章，從而提高網(wǎng)站權(quán)重。

一、修改標(biāo)題

1、文字加工法

通過修改語句性質(zhì)去修改標(biāo)題,例如原標(biāo)題為陳述句“三點(diǎn)讓你們的博百優(yōu)站人氣節(jié)節(jié)高升”,這時(shí)可以改為疑問句“有哪些方法可以使博百優(yōu)站人氣節(jié)節(jié)高升?”,還可以將原標(biāo)題改成比喻、擬人、對比等詞句,這里不再一一舉例了.2、同義詞替換法

例如一篇標(biāo)題為“如何使蜘蛛對你站‘戀戀不舍’”,可將標(biāo)題改成了“博百優(yōu)如何對蜘蛛使”美食計(jì)“,巧妙地利用相同意思的字眼來替換原來的字眼.其實(shí)這標(biāo)題還可以改成”如何讓蜘蛛賴著你站不走“.這就要通過咱們的想象力去自由發(fā)揮了.3、改變數(shù)值法

例如經(jīng)常會看到這類文章:”XXX知識的十大技巧“或是”十大絕招讓XXX怎么樣“,這時(shí)咱們便可以通過改變這個(gè)”十“數(shù)值來修改標(biāo)題.當(dāng)然這個(gè)數(shù)值是增加還是減少呢要看情況,如果你比修改的那篇文章寫的內(nèi)容更加了解那個(gè)知識,便可以增加些你個(gè)人的觀點(diǎn).如果你對那方面的知識一竅不通,那只好把標(biāo)題是改成 ”XXX知識的五大技巧"然后在內(nèi)容是篩選些比較重要的幾點(diǎn)內(nèi)容.4、標(biāo)題組合法

組合法是用上面總結(jié)的三個(gè)方法或二個(gè)方法一起使用。如在拿站長網(wǎng)一篇文章標(biāo)題“站長如何做網(wǎng)站營銷分析并制定策略”可以改成“做好網(wǎng)絡(luò)營銷分析需制其良策”其中里面就用了等價(jià)替換法和文字修飾法。

同時(shí)我們在修改標(biāo)題時(shí)要注意標(biāo)題與內(nèi)容相關(guān)，標(biāo)題的修改，在于降低搜索引擎中的重復(fù)度，而非你修改過后，把原文的意思給面目全非，這樣就失去了偽原創(chuàng)的初衷。不管標(biāo)題如何進(jìn)行修改，第一要忠于原文標(biāo)題的本意;第二要加入更加符合瀏覽者需求的特色。只有這樣，才會達(dá)到偽原創(chuàng)的效果。SEO站長之家提供 QQ群128946074

二、正文內(nèi)容的修改

1.首段總結(jié)法：給自己來寫首段，就像引言的作用一樣，如果你有精力，就看完全文做個(gè)總結(jié)，放在首段，如果覺得沒時(shí)間看，那么也很簡單：自己編，而且一定要融入自己網(wǎng)站的關(guān)鍵詞;

2.尾部總結(jié)法：對整篇文章做個(gè)總結(jié)，其實(shí)對于搜索引擎優(yōu)化，不僅僅是這些內(nèi)容，但小的技巧上一定要注意，玩搜索引擎就是個(gè)細(xì)致活，所以不僅要會做，更要會思考，舉一反三才能有快速的提高和進(jìn)步;

3.段落復(fù)制替換法：相關(guān)的內(nèi)容段落的直接復(fù)制粘貼，舉例：假如我的第二段本是某篇文章的第一段，我為了收錄的可能性提高，直接在其它頁面復(fù)制了一段過來作為我的開篇，然后形成了我現(xiàn)在文章的這種內(nèi)容格式。對于結(jié)尾，也可以進(jìn)行類似的操作，或者，你自己直接寫段總結(jié)等。當(dāng)然，尾部的段落添加還有個(gè)更加簡單的方式，如我在我的文章最后加上版權(quán)信息等。

4.內(nèi)容去除修改法：去掉一定內(nèi)容，可以是段落，可是是某個(gè)段落里面的幾個(gè)點(diǎn)，這個(gè)看你自己的尺度，就修改幅度而言，至少，全篇文章你修改幅度最好保持在30%左右，當(dāng)然，修改幅度越大，也就越受搜索引擎歡迎。SEO站長之家提供 QQ群128946074

5.拆分法：把原有連續(xù)的文章，平均的截取成為 2 段 3 段或是更多。

注意：1.突出要點(diǎn)，關(guān)鍵詞加粗、重要內(nèi)容斜體標(biāo)記等，都是突出要點(diǎn)的方法，即要突出你的核心內(nèi)容，是寫什么或者是要說什么。

2.修改完后，大家可以通讀全文，看看是否語句通順，內(nèi)容連貫，如果你自己都感覺不通順的話那么就問題很大了，需要修改了，不然就更沒人去讀了。

3.大家在寫的時(shí)候可以站在投資者的角度來考慮，要注意什么，像“貴金屬投資入門*要素”、“投資者必讀*點(diǎn)”“我們該如何進(jìn)入貴金屬投資行業(yè)”等等。我們可以先確定標(biāo)題，在根據(jù)標(biāo)題來查詢內(nèi)容，然后自己組織一下，就是一片偽原創(chuàng)文章了。當(dāng)然不要照抄，標(biāo)題和首位段最好自己組織語言來寫，不然也就沒有意義了。

現(xiàn)在大概想到的就這些了，希望能對大家有幫助，大家可以慢慢嘗試上述方式來寫文章發(fā)帖，使用一到兩個(gè)技巧，也可以自己去網(wǎng)上找找相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)下。

第五篇：尊重還是偽尊重？

“尊重”還是“偽尊重”？

-----從文本細(xì)讀談《檢閱》一課的價(jià)值取向

余姚市臨山鎮(zhèn)湖堤小學(xué)

韓 靜

[摘 要] 《檢閱》一課歷來飽受爭議，有人認(rèn)為文章所體現(xiàn)出來的尊重是“偽尊重”，隊(duì)長的刻意安排侵犯了被安排者選擇的權(quán)利，這實(shí)際上依然是一種歧視！甚至有人建議改版的時(shí)候直接刪掉，因?yàn)樗呢?fù)面價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它能傳達(dá)的正面價(jià)值。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以細(xì)讀文本的閱讀方式，談?wù)劇稒z閱》一課的價(jià)值取向。[關(guān)鍵詞] 尊重 偽尊重 文本細(xì)讀 價(jià)值取向

朱光潛先生在《談美》結(jié)束時(shí)，送給青年朋友一句話：“慢慢走，欣賞??！”其實(shí)文本閱讀也應(yīng)慢慢“走”，仔細(xì)閱讀。文本細(xì)讀，就是教師從字、詞、句等言語材料入手，細(xì)致分析言語的表達(dá)手法，修辭手法，層層解剖言語內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，全力開掘言語多側(cè)面的內(nèi)涵。它是深度解讀文本，發(fā)掘文本價(jià)值的一種途徑，也是凸顯語文學(xué)科性質(zhì)，還原語文味的重要途徑。

《檢閱》一課歷來飽受爭議，武鳳霞老師認(rèn)為《檢閱》這篇課文所體現(xiàn)出來的“尊重”是“偽尊重”，隊(duì)長的刻意安排侵犯了被安排者選擇的權(quán)利，這實(shí)際上依然是一種歧視！《老百曉》摘自《曾阿?！肪W(wǎng)站的一篇文章《負(fù)面價(jià)值大于正面價(jià)值的課文怎么辦》甚至建議，下次改版時(shí)直接把《檢閱》這篇課文刪掉。那么《檢閱》該不該刪掉？到底有沒有尊重？我們該如何把握它的價(jià)值取向？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以文本細(xì)讀的方式，在借鑒眾位意見的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初入文本，聚集“尊重”

《檢閱》是人教版三年級下冊語文園地三中的一篇課文。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。人們紛紛稱贊“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”。

“這個(gè)小伙子真棒！”是顯而易見的。博萊克左腿截肢了，但參加檢閱時(shí)“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”這說明他已完完全全融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。那么“這些小伙子”呢？人們稱贊“這些小伙子真

棒”！他們究竟“棒”在哪里呢？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書是這樣預(yù)設(shè)的：“說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在隊(duì)伍中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人?！?/p>

從教學(xué)預(yù)設(shè)來看，這些小伙子真棒是因?yàn)樗麄儭白尣┤R克參加檢閱”，“讓博萊克走在隊(duì)伍的第一排。”“讓”這個(gè)字更多地體現(xiàn)了兒童隊(duì)員的意愿，那么博萊克本人呢？他愿意參加檢閱嗎？愿意走在隊(duì)伍的第一排嗎？兒童隊(duì)員這樣做，有沒有征求過博萊克的意見？如果有，從文本何處可以看出？如果沒有，這能說是對殘疾人的尊重嗎？沒有尊重的關(guān)心和愛護(hù)是真正的愛嗎？

二、“它山之石”激起“偽尊重”

武鳳霞老師的文章（《艱難的突圍》．《小學(xué)青年教師．語文版》2006年第4期）認(rèn)為：博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，文章所體現(xiàn)出來的尊重是偽尊重！隊(duì)員們在作出決定時(shí)少了一個(gè)步驟，那就是沒有征求博萊克的意見，他們的刻意安排侵犯了被安排者選擇的權(quán)利。武老師甚至懷疑隊(duì)長這樣安排的用意，認(rèn)為除了給博萊克機(jī)會外，還有故意炫耀的成分及釣譽(yù)之嫌。

閆學(xué)老師也認(rèn)為，在文本之中，博萊克沒有選擇的權(quán)利，我們恰恰應(yīng)該給他這個(gè)權(quán)利，他的同學(xué)卻沒有給他這個(gè)權(quán)利，以為讓他參與檢閱就是對他的尊重，實(shí)際上，在骨子里，這依然是一種歧視。

甚至有人建議下次改版的時(shí)候把《檢閱》直接刪掉，因?yàn)樗呢?fù)面價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它能傳達(dá)的正面價(jià)值。

三、細(xì)讀文本，把握價(jià)值取向，找回“尊重”

從發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值問題，距離現(xiàn)在已經(jīng)有十多年了，但這篇課文仍然存在。如果說存在即有它的合理性。那么合理性究竟在哪里呢？翻閱和《檢閱》相關(guān)的所有文章，仍然找不到答案，從作者那里也得不到有效信息。無奈之下重新回到文本仔細(xì)研讀，一個(gè)字一個(gè)字地讀，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過。下面我想談?wù)勛约杭?xì)讀過程中的感受和發(fā)現(xiàn)：

（一）抓住文眼，把握文本的情感取向。

語文特級教師孫雙金認(rèn)為“文眼就是文章的眼睛。有時(shí)候文眼在題目上，有時(shí)候在文章的開頭，有時(shí)候在文章的結(jié)尾?！蔽难?，往往是一篇文章的情感基調(diào)，是文章的靈魂所在。抓住了文眼，有利于我們把握文本的情感取向。

《檢閱》這篇文章的結(jié)尾，人們紛紛發(fā)出這樣的贊嘆“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。這兩句是文章的關(guān)鍵句，但教學(xué)的重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在“這個(gè)小伙子”身上還是放在“這些小伙子”身上？解決了這個(gè)問題，也就把握了文本的情感取向。

從文本看，后一名觀眾“糾正”了前一名觀眾的看法，“糾正”即說明作者的情感傾向于“這些小伙子”。另外，從篇幅上看，作者對“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”的著墨差別很大，直接寫“這個(gè)小伙子”的只有一個(gè)段落，而描寫“這些小伙子”的卻有八個(gè)段落?？梢姟斑@些小伙子”才是作者著力塑造的人物形象，是把他們當(dāng)作重點(diǎn)來寫的。當(dāng)然“這個(gè)小伙子”博萊克也是作者贊美的對象，但他的出現(xiàn)只是為了更好地襯托出“這些小伙子”這一群體形象的，起陪襯作用。筆者認(rèn)為，《檢閱》一課側(cè)重寫“這些小伙子真棒”，自古以來，寫殘疾人勵志故事的文章不少，而在尊重和愛護(hù)殘疾人這一點(diǎn)上，本文有它獨(dú)特的教育意義。“這些小伙子”才是這篇文章的靈魂所在！

（二）抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行推敲，觸摸語言情感的溫度。

著名語文教學(xué)專家葉圣陶指出：“一字未宜忽，語語悟其神?！蔽谋臼怯梢粋€(gè)個(gè)字詞組成的，這些字詞看似一個(gè)個(gè)毫無生命跡象的符號，但卻能建構(gòu)起意蘊(yùn)豐富的價(jià)值體系。要想把握文本的整體價(jià)值取向，有就必須要向葉老所說的那樣，“一字未宜忽，語語悟其神”。在細(xì)讀文本時(shí)必須扣住每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，用心觸摸語言情感的溫度。

如文中第六自然段“勸他不去？”，“勸”這個(gè)字不正說明博萊克想去嗎？如果不想去，何來“勸”字呢？可見兒童隊(duì)員征求過博萊克的意見并且知道他非常想?yún)⒓訖z閱，他們是在尊重博萊克意愿的基礎(chǔ)上召開的會議。又如第五自然段作者在介紹博萊克時(shí)，是這樣說的--“博萊克左腿截肢了”，但兒童隊(duì)員開會時(shí)，隊(duì)長卻委婉地說:“他雖然腿不方便，可依然是兒童隊(duì)員?！睆摹白笸冉刂钡健巴炔环奖恪睌⑹龅霓D(zhuǎn)變，顯示出隊(duì)長對博萊克的尊重。另外，在隊(duì)長的眼里，博萊克還“不是一般”的兒童隊(duì)員，“不是一般”即意味著他非常優(yōu)秀。博萊克在左腿截肢的情況下，仍然“靠拐杖走路”，堅(jiān)持求學(xué)，這需要多大的勇氣和力量！這樣的博萊克足以讓隊(duì)員感到驕傲，也足以贏得他們的尊重！

（三）發(fā)現(xiàn)文本的空白點(diǎn)、留白點(diǎn)，體會作者的弦外之音。

劉熙載《藝概》中說：“文有以不言者”，清人華琳在《南寶扶秘》中說：

“凡文之妙者，皆從題中無字中來，憑空蹴起，方是海市蜃樓，玲瓏剔透?！边@里“不言”乃是意在言外，“無字處”卻是故意留下空白點(diǎn)。

《檢閱》一文，博萊克不在會議討論現(xiàn)場，他愿不愿意站在隊(duì)伍的第一排呢？這是為他好，尊重他嗎？這是文中的一個(gè)空白點(diǎn)。這個(gè)問題我們不妨做個(gè)假設(shè)，博萊克一定要在會場，才是對他的尊重嗎？不在會議現(xiàn)場，氣氛已經(jīng)很沉悶，這從“誰都不愿意第一個(gè)開口”“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”等可以體會出。事情要解決，那就不得不直面問題，有些話就必須要說出來，大家一起商量。如果說出來了，比如文中第六自然段“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾，再不就把他藏在隊(duì)伍中間？”，誰敢保證博萊克聽了這些不會傷心難過？像這樣的會議，當(dāng)事人還是回避一下比較好，這對雙方都是一種尊重。

另外，從博萊克的角度考慮，無論是隊(duì)尾還是隊(duì)伍中間都不是最好的辦法，都有嫌棄他的嫌疑。也許有人會說，博萊克是殘疾人，他愿意把自己的缺陷暴露在大庭廣眾之下嗎？筆者認(rèn)為，國慶檢閱，外國貴賓也在。博萊克想?yún)⒓?，可見其自信，這從他雖然左腿截肢了，仍拄拐走路上學(xué)也可略知一二?！熬o跟隊(duì)長后面”，“忘記了自己在拄拐”，走得如此投入，檢閱前的訓(xùn)練肯定艱苦，這是一個(gè)充滿自信又堅(jiān)強(qiáng)的孩子，把他放在第一排，不是暴露他的缺點(diǎn)，而恰恰是在彰顯他身上的這種可貴的精神。所以當(dāng)博萊克一出現(xiàn)，檢驗(yàn)臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在他身上了，人們紛紛由衷地贊嘆：“這個(gè)小伙子真棒！”群眾的眼睛是雪亮的，從“這些小伙子真棒！”可以看出隊(duì)長的大膽決策是正確的，值得肯定的！這是一群可愛的孩子，是一群有著高貴靈魂的孩子！

當(dāng)然文本細(xì)讀的方法還有很多，不一一論述?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，這就要求教師須走入文本，通過對文本的語言、語境、文學(xué)形象、情感、藝術(shù)內(nèi)涵等展開細(xì)致入微的品讀，從而獲得富有個(gè)性的體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)文本的審美意義和價(jià)值。但是提倡多元解讀不等于可以完全棄作者的創(chuàng)作意圖而不顧，當(dāng)然文本價(jià)值的把握并沒有固定的答案，但我們可以權(quán)衡得失，“擇其善者而從之”。從文本的教育價(jià)值看，筆者認(rèn)為“這些小伙子”是怎樣尊重、愛護(hù)殘疾人的教育價(jià)值比較重大，有助于學(xué)生學(xué)會怎樣對待有缺點(diǎn)的同學(xué)，日后怎樣對待社會上的弱勢群體，從而使人人平等、相互尊重的意識植根于他們的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武鳳霞 艱難的突圍--《檢閱》教后記 [J]小學(xué)青年教師語文版2006.（4）

[2]李振村 慢慢走，欣賞啊--沈大安“文本細(xì)讀”訪談錄[J]小學(xué)語文教師

2008（3）

[3] 曾阿牛網(wǎng)站 負(fù)面價(jià)值大于正面價(jià)值的課文怎么辦—《檢閱》解讀