第一篇：【歷史】2014年高考?xì)v史全年復(fù)習(xí)方法(準(zhǔn)高三生必看)

【歷史】2014年高考?xì)v史全年復(fù)習(xí)方法（準(zhǔn)高三生必看）

高三歷史復(fù)習(xí)，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中歷史和高中歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須防止簡單地進(jìn)行歷史知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，正確的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，復(fù)習(xí)時(shí)不要把主要精力放到時(shí)間、地點(diǎn)、人名、事件的死記硬背上，而是要集中力量準(zhǔn)確理解重要的歷史概念、理清歷史發(fā)展線索、明確歷史發(fā)展各階段的特征和掌握各個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，才是考試的重點(diǎn)。如何在高三的復(fù)習(xí)階段，快速、高效地掌握這些內(nèi)容，就要有一套科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，下面是我們總結(jié)出來的高三歷史三輪復(fù)習(xí)法。

三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長短也各不相同。在大約10個(gè)月的時(shí)間里，科學(xué)安排好三個(gè)階段：第一階段約6個(gè)月，進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、無序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。這樣理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的答題方法。第二階段3個(gè)月左右，以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)。第三階段近1個(gè)月，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點(diǎn)問題等。運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析與解決問題，是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。

一、第一輪復(fù)習(xí)

第一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。掌握基礎(chǔ)知識(shí)的具體操作，強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

1、少量多次的不間斷學(xué)習(xí)

必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)的研究成果表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的24 小時(shí)之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間段內(nèi)遺忘。每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。

2、加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史教材的熟讀，并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容。理解是增強(qiáng)記憶的秘訣。反復(fù)琢磨，是加深記憶的好辦法。

(1）通過主動(dòng)地作用于教材形成記憶。歷史教材中的文字表述通?？梢苑譃檎Z法成分和知識(shí)成分。所謂主動(dòng)地作用于教材，就是我們要在學(xué)習(xí)中去區(qū)分教材中的這些不同的成分，知識(shí)成分通常是解答問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握，而語法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知識(shí)成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。因此，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地思考教材表述中的語法成分和知識(shí)成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。我們通常說的通過理解來記憶，其含義當(dāng)然比較復(fù)雜，包含多方面的問題，但是，我們現(xiàn)在討論的這種方法無疑是非常重要和有實(shí)效的一個(gè)操作手段。

我們可以看這樣一個(gè)簡單的實(shí)例，教材中表述道：

太平天國運(yùn)動(dòng)是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。

在這句話中，可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)民”這三個(gè)詞?？梢园堰@樣的詞叫做“核心詞”，這種方法也可以稱為甄別和記憶核心詞的方法。從上例中可以看到，經(jīng)過甄別以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量僅有原先的1/5。

(2）通過復(fù)述的方法檢驗(yàn)和強(qiáng)化記憶。復(fù)述知識(shí)要點(diǎn)的方法是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和提高再認(rèn)、再現(xiàn)能力的一個(gè)有效的手段，復(fù)述時(shí)可以先確定一個(gè)復(fù)述的依據(jù)，以此為提綱，逐條回憶和落實(shí)。盡量不去翻看教材，實(shí)在難以回憶起來的知識(shí)點(diǎn)，再通過教材來解決問題。

(3）其他幾種方法。聯(lián)想記憶方法，既注意不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又注意中外歷史的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一種動(dòng)態(tài)時(shí)空歷史觀念；濃縮記憶法，抓住復(fù)雜的歷史內(nèi)容的主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性字眼，把繁雜的材料加以概括和壓縮；圖示記憶方法，把歷史凝聚成點(diǎn)，化點(diǎn)為面，一目了然地反映歷史的演變軌跡；特點(diǎn)分類記憶法，抓住歷史事件和歷史現(xiàn)象自身的特點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)，按內(nèi)容性質(zhì)、特征歸納分類，使本來分散的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

二、第二輪復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。在掌握住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于知識(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。

關(guān)于知識(shí)的整合和遷移的方式，大體上有以下幾個(gè)方面：

1、總結(jié)重要的歷史專題

例如：

(1）中國古代政治軍事史：專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國古代選官制度，中國古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。

(2）中國古代經(jīng)濟(jì)史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣的發(fā)展。

(3）中國古代民族關(guān)系史：歷代各少數(shù)民族的演變，中央對(duì)周邊地區(qū)的管轄，民族融合的發(fā)展，少數(shù)民族的重要制度。

(4）中國古代對(duì)外關(guān)系史：中國古代與古代各個(gè)朝代與周邊國家的位置關(guān)系，交通路線，友好交往的史實(shí)，相互間科技文化的影響。

(5）中國古代文化史：中國古代科技史，中國古代思想史（儒家思想發(fā)展史），科舉制度發(fā)展史，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟(jì)背景對(duì)文化發(fā)展的影響。將教材上的知識(shí)依據(jù)一些專題重新組織起來，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會(huì)出那樣低水平的問題，應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。

也可以把中國近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇?，世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生、發(fā)展、國際關(guān)系、國際共產(chǎn)主義史等專題。

2、把握歷史發(fā)展的階段特征

在歷史發(fā)展過程中，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個(gè)重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認(rèn)識(shí)歷史的重要依據(jù)，相應(yīng)的也就會(huì)成為考查我們歷史知識(shí)和對(duì)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的重要切人點(diǎn)。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個(gè)歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說命題者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時(shí)，多數(shù)這類題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索形成的題目。

這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確的劃分歷史階段，然后根據(jù)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的不同特點(diǎn)來確定應(yīng)該從哪幾個(gè)領(lǐng)域分析其特征。

中國古代史通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化五個(gè)方面。中國近現(xiàn)代史的近代史部分（中華人民共和國成立以前）可以從帝國主義對(duì)中國的侵略、中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化、中國人民的救國和革命斗爭三個(gè)方面來分析；建國以后部分主要從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析。世界近現(xiàn)代史部分主要是三條線索：資本主義發(fā)展史、殖民地問題和民族解放運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)；而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一個(gè)階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟(jì)、國際關(guān)系、科技文化幾個(gè)方面。

3、把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系

一方面要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，以史鑒今，史為今用，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系；另一方面應(yīng)針對(duì)題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

三、第三輪復(fù)習(xí)

進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，也就是傳統(tǒng)意義上的沖刺階段復(fù)習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)合理地分配時(shí)間和精力，做到有所為，有所不為。具體到歷史科的復(fù)習(xí)就應(yīng)該：

1、越是臨近高考越是要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。每年都會(huì)有一些考生在考完后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實(shí)際水平，完全有可能答對(duì)，但若考生對(duì)其中的基礎(chǔ)性知識(shí)識(shí)記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，多做一些背誦和基本概念、基本定義方面的梳理工作，將掌握得不是很準(zhǔn)確的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。

2、有針對(duì)性、計(jì)劃性做地練習(xí)題，一定要講究實(shí)效。要在老師指導(dǎo)下，針對(duì)教材的重點(diǎn)，易考的熱點(diǎn)，自己的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。側(cè)重對(duì)選擇題的訓(xùn)練，因其不用書寫，可以在短時(shí)間內(nèi)做相對(duì)較多的試題；選擇題是分?jǐn)?shù)最大的題型，有著舉足輕重的地位。其他類型的試題，則需要有選擇地做一部分。為了節(jié)省時(shí)間，簡答題只要寫上三言兩語的要點(diǎn)。問答題可只寫審題角度，歷史小論文也要練習(xí)，但寫上四五篇即可，不必用過多精力。

3、完整地做幾套近幾年的歷史高考題?！盁嵘碣悺睂?duì)考生很有幫助，一方面，能夠幫助大家進(jìn)一步掌握答題思路和技巧；另一方面，也有助于考生熟練把握答題節(jié)奏。此外，考生還可以通過實(shí)戰(zhàn)積累心理調(diào)適的經(jīng)驗(yàn)，如遇到不會(huì)做的題怎么辦、遇到模棱兩可難以選擇的題怎么辦、怎樣化解緊張情緒等。

4、時(shí)間安排上也應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃?？紤]到歷史高考一般都在上午舉行，因此做題時(shí)最好也在上午訓(xùn)練，并且注意限時(shí)，完全按照高考的模式來。

5、整理筆記，仔細(xì)閱讀以前做的練習(xí)試卷。這些筆記和卷子記錄著你的學(xué)習(xí)過程，從中可以回顧史實(shí)，調(diào)整視角，了解如何審題，如何解答。對(duì)筆記中的特別記述要再認(rèn)知，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題要多加審視，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

第二篇：高三歷史復(fù)習(xí)方法

歷史復(fù)習(xí)方法

1.培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣

2.憑借時(shí)間、空間兩條線牢牢記住歷史事件

3.多看歷史方面的書籍

4.學(xué)好古文，牢記實(shí)詞、虛詞的用法，這對(duì)于以后想學(xué)中國古代史的你相當(dāng)有用！

5、平時(shí)多看歷史有關(guān)的書，最好是貫穿時(shí)段較長、涉及面較廣的通史，有利于建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和興趣；

6、做練習(xí)很重要，買套卷子，專門做選擇題，一道題隔開時(shí)間重復(fù)做它幾遍；

7、簡答題，論述題一般需要背點(diǎn)東西，可以根據(jù)關(guān)鍵詞來記。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么原因”之類，先分開每一段是“政治原因，經(jīng)濟(jì)原因，社會(huì)原因，文化原因”等等。再列出關(guān)鍵詞，如“半封建半殖民”“民族融合”等，就算不能逐字完全背出，考試也能根據(jù)關(guān)鍵詞“吹”出來。

8、說到這個(gè)“吹”，在文科考試很重要。之前看多點(diǎn)答案，看答案是怎么答的，考試時(shí)根據(jù)背好的關(guān)鍵詞按答案的格式擴(kuò)展開來，這就是“吹”的精髓！

有人講，歷史就是現(xiàn)實(shí)。也就是說歷史上發(fā)生過的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實(shí)中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現(xiàn)在的改革，歷史上多次發(fā)生過，現(xiàn)在世界各國的爭端和戰(zhàn)爭，回顧歷史，和中國的戰(zhàn)國時(shí)代、三國時(shí)代、歐洲和西亞的帝國時(shí)代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現(xiàn)實(shí)不也在一幕幕重復(fù)上演嗎。

所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實(shí)割裂開，要以現(xiàn)實(shí)去理解歷史，以歷史來關(guān)照現(xiàn)實(shí)，那你就會(huì)學(xué)出樂趣了，那么對(duì)歷史就會(huì)有深入的體會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)也會(huì)有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。

可以在書上或網(wǎng)上看一些歷史小故事,看一些有關(guān)歷史的電視劇:如 漢武大帝 秦始皇......你想你對(duì)歷史有了了解,下次歷史老師講課時(shí)你能對(duì)答如流,還能說一些課外的.這樣不但是同學(xué)羨慕你,佩服你,老師也會(huì)對(duì)你有所重視關(guān)注,對(duì)你擁有那么多知識(shí)嘆為觀止.難道你不覺得自己很了不起嗎? 有了這種信心,相信你一定回更加喜歡歷史的.

第三篇：高三歷史專題復(fù)習(xí)方法談

高三歷史專題復(fù)習(xí)方法談

高三歷史備課組執(zhí)筆人：王芳

專題復(fù)習(xí)在高三學(xué)年歷史教學(xué)中起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對(duì)單元教學(xué)成果的鞏固，又是使知識(shí)系統(tǒng)化、形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又為第三輪綜合訓(xùn)練進(jìn)行了必要的知識(shí)和能力準(zhǔn)備。專題復(fù)習(xí)應(yīng)如何適應(yīng)高考的需要，我們高三歷史備課組經(jīng)過近階段研討，在下階段的復(fù)習(xí)中努力做到：

一、歸納分類，整理大專題。

歸納分類，就是把散見于歷史課本各章節(jié)中同類型、同性質(zhì)、同特征、有聯(lián)系的內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，形成一條條粗略的專題知識(shí)線。此時(shí)的分類歸納，應(yīng)從宏觀上去把握，宜粗不宜細(xì)。先把歷史分成幾個(gè)大塊，便于學(xué)生總體把握。比如，中國近代史是一部中國人民的屈辱史，也是一部列強(qiáng)的侵華史，還是一部中國人民的抗?fàn)幪剿魇罚质且徊恐腥A民族資本主義的發(fā)展史。

二、堅(jiān)定不移的堅(jiān)持我們歷史組的學(xué)案教學(xué)法。

2008年12月4日—6日，我們歷史組的教師去孟津一高取經(jīng)，學(xué)回來了孟津教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)：學(xué)案教學(xué)法。所謂“學(xué)案教學(xué)法”，就是老師們?cè)谏险n前先把這節(jié)課的內(nèi)容編寫成一份以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的“學(xué)案”，然后在教學(xué)中真正落實(shí)四步公式：學(xué)生預(yù)習(xí)----老師精講----學(xué)生訓(xùn)練----拓展提高，也是就從實(shí)踐---到認(rèn)識(shí)---再到實(shí)踐---最后再認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教師循環(huán)式的講解，來夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)和體系的掌握。于是，在對(duì)世界史的復(fù)習(xí)過程中，我們就開始嘗試著運(yùn)用學(xué)案教學(xué)和四步教學(xué)公式。

首先在上課前把編寫的針對(duì)二輪復(fù)習(xí)的專題學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注學(xué)案上的第一部分【高考風(fēng)向標(biāo)】，然后讓學(xué)生實(shí)踐，帶著重點(diǎn)去回顧基礎(chǔ)，填寫知識(shí)；學(xué)生自學(xué)完之后，提出問題，老師重點(diǎn)講解問題和體系，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；第三步，學(xué)案第二頁的高考模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生做到再實(shí)踐；最后針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問題，老師和學(xué)生共同討論，達(dá)到對(duì)知識(shí)的拓展和提高。

實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生走思分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而寫，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)案教學(xué)為教學(xué)提供了一種與傳統(tǒng)備課方式完全不同的模式。傳統(tǒng)的教案以“教師為本”，且教案有“單用性”，只供老師自備、自用，而學(xué)案是以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出了學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中的主體地位。其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如

何“學(xué)”，學(xué)案的使用不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

另外學(xué)案教學(xué)也使個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系變得更加緊密：個(gè)人的能力再大，也不可能把所有的事都一個(gè)人扛，所以學(xué)案必須集思廣益、由學(xué)科組集體編寫。這就要求備課組成員必須心往一處想、勁往一處使，形成合力，因?yàn)椤昂蟿t共贏、團(tuán)結(jié)就是力量”。

教育“常教常新，愈教愈精”，關(guān)于學(xué)案的編寫與使用，我們也是摸著石頭過河，這都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，同時(shí)也非常期待各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予指導(dǎo)。

三、上好講評(píng)課

專題復(fù)習(xí)階段還要做大量的試題，如何講評(píng)這些試題也是值得研究的問題。那么，怎樣上好講評(píng)課呢？我覺得應(yīng)抓住以下四點(diǎn)：

第一、總結(jié)歸納，講評(píng)錯(cuò)誤率較高的選擇題以及容易混淆或出錯(cuò)的概念

將錯(cuò)誤率高的問題歸類，哪些屬于政治文明史，哪些屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，哪些是文明發(fā)展史，這樣一來將知識(shí)歸類，以小專題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生更易于掌握做題的關(guān)鍵點(diǎn)，也易于區(qū)分易混淆的概念。

第二、知識(shí)拓展，尋找本質(zhì)規(guī)律

很多學(xué)生反映，老師講過的題我都會(huì)做，但下一次類似的題目再次出現(xiàn)，又傻眼了。問題所在就是知識(shí)不能活學(xué)活用，關(guān)鍵是學(xué)生沒有抓住題目的本質(zhì)規(guī)律。這就要求老師在評(píng)題時(shí)給學(xué)生講明一般規(guī)律，比如，一個(gè)歷史事件的根本原因一般都會(huì)找到經(jīng)濟(jì)方面，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，那以后類似這種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題就好做多了。

第三、引導(dǎo)糾錯(cuò)，講評(píng)時(shí)可由學(xué)生談其做錯(cuò)的原因以及做題時(shí)的想法，再根據(jù)情況引導(dǎo)與糾錯(cuò)

講評(píng)課也一樣要注重師生的相互交流，教師要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思考過程、錯(cuò)誤原因、作答路徑等等。教師要根據(jù)課堂實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，這就要求老師在上課的時(shí)候，全身心的感受學(xué)生的提問，而不是怕耽誤和浪費(fèi)時(shí)間，不管不顧，按著自己的思路一直講下去。關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的解決學(xué)生出現(xiàn)的困惑，才能設(shè)身處地的為學(xué)生在學(xué)習(xí)上“排憂解難”。

第四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

看到下學(xué)期學(xué)生的文綜答題卷，那真叫五花八門、花樣百出，有答錯(cuò)地方的，有私自將原題目互換的，有私搭亂建的，有從頭到尾一個(gè)句號(hào)的，像這樣的卷面的主觀分就大打折扣。面對(duì)這種情況，我們要不厭其煩的教導(dǎo)學(xué)生：

1、找準(zhǔn)角度，明確答題方向后再落筆。找準(zhǔn)問題中的關(guān)鍵詞，由關(guān)鍵詞明確重點(diǎn)任務(wù)，分條理的闡述答案，并要在每一個(gè)段落的前面標(biāo)清求答項(xiàng)的關(guān)鍵詞，這樣易于吸引評(píng)卷老師的眼球。

2、針對(duì)材料解析題，不能拋棄材料想當(dāng)然，像“從材料中得出什么”這類的問題，只能依據(jù)材料找答案，像“從材料和所學(xué)知識(shí)得出什么”這類的問題，就要包括歷史學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)滲透，務(wù)必做到“從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析”。

3、組織答案時(shí)遵循這樣的基本要求：在內(nèi)容上要面廣、點(diǎn)多、話短；在格式上要段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。

只要抓住以上四點(diǎn)要點(diǎn)，講評(píng)課不再會(huì)枯燥、沒內(nèi)容，反而成了學(xué)生“亡羊補(bǔ)牢”的好時(shí)機(jī)。

當(dāng)然，講評(píng)課的聯(lián)系也要做到“精、準(zhǔn)”，不能“多、繁、怪、偏”，習(xí)題既有科學(xué)性、又有前瞻性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)高考命題走勢；要以學(xué)科知識(shí)為主干，綜合設(shè)題，體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透，將過去的歷史和現(xiàn)在的時(shí)政有機(jī)的結(jié)合在一起，這也正是文綜考試的最高要求。

四、依托教材，解決“抓了專題丟了課本”的問題

學(xué)生在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過程中，時(shí)常會(huì)犯“急功近利”毛病，總想通過某些捷徑，能迅速提高學(xué)習(xí)成績。為此，許多學(xué)生往往沉浸在各種高考輔導(dǎo)材料和題海之中，抓了專題復(fù)習(xí)材料而丟了課本的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而目前書市上有關(guān)歷史專題復(fù)習(xí)材料非常多，即使編寫再好的專題復(fù)習(xí)材料，也不能代替課本，課本是“高考之本”，離開課本，那學(xué)習(xí)將成為“無源之水”，肯定是學(xué)不好的。所以在高三第二輪專題復(fù)習(xí)和第三輪針對(duì)性綜合訓(xùn)練中，都不能離開課本，所有的資料只能是“課本”的輔助材料，“萬變不離其宗”。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，必須要回到課本中去，必須與課本緊密地結(jié)合在一起。

在學(xué)無止境的教學(xué)工作中，我們歷史備課組將不斷學(xué)習(xí)，努力工作，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取將我們的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。我們每位歷史老師都非常清楚,在一測中我們沒有取得好成績,但我們決不氣餒,我們會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，互相支持,精誠合作的完成并做好下一階段的工作，在二測的時(shí)候，成績一定會(huì)提高，高考也會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，也預(yù)祝我們學(xué)校2009年高考取得輝煌。

第四篇：2014年高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法和捷徑副本

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如何看懂高校招生章程里的錄取規(guī)則

讀懂學(xué)校的章程非常重要，相當(dāng)于參加游戲的時(shí)候要先讀懂游戲規(guī)則，特別需要關(guān)注調(diào)檔比例、加降分、單科成績、專業(yè)限制（體檢結(jié)果、補(bǔ)充規(guī)定）等，以確保志愿有效，提高命中率。

調(diào)檔比例為錄取時(shí)招生計(jì)劃數(shù)與提取檔案人數(shù)的比例。高校為避免因考生不服從專業(yè)調(diào)劑等原因無法錄取而導(dǎo)致完不成招生計(jì)劃的情況，調(diào)檔比例一般大于1。順序志愿投檔原則上要求高校調(diào)檔比例不超過計(jì)劃數(shù)的120%，平行志愿投檔原則上要求高校調(diào)檔比例不超過計(jì)劃數(shù)的105%。高校調(diào)檔比例直接影響到考生錄取，特別是貼線投檔進(jìn)來的末位考生，退檔風(fēng)險(xiǎn)較高。此外，還要關(guān)注學(xué)校是否承諾“政審體檢合格，服從專業(yè)調(diào)劑調(diào)檔不退檔”，特別是平行志愿投檔的省(區(qū)、市)。

對(duì)于高考加分(降分)，不同的院校、不同的專業(yè)有不同的態(tài)度。一般來說有全承認(rèn)和半承認(rèn)兩種。全承認(rèn)是指在考生向高校投檔時(shí)承認(rèn)，在分專業(yè)錄取時(shí)也承認(rèn);半承認(rèn)只在向高校投檔時(shí)承認(rèn)，在分專業(yè)錄取時(shí)則不承認(rèn)。對(duì)于擁有加分(降分)優(yōu)惠的考生，一定要根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)情況來合理選擇專業(yè)。比如一名考生所選院校和第一志愿專業(yè)，通過前幾年錄取分?jǐn)?shù)的分析，即使減去加分仍有一定的優(yōu)勢，那么就可以放心填報(bào);反之，如果一名考生要在加分(降分)的基礎(chǔ)上才能投檔到高校，如果其報(bào)考的高校又是半承認(rèn)的話，那么該考生很可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)沒有優(yōu)勢而不能被錄取。

與加分政策相比，降分也是使考生直接得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)的照顧，從而為自己的高考起到加分的效果。各地降分政策看，更多的是對(duì)一些有特殊身份考生的降分，如少數(shù)民族考生。如山東省招考院2013年對(duì)高考享受加分或者降分投檔就有這樣的規(guī)定“山區(qū)、湖區(qū)、海島、少數(shù)民族聚居地等地區(qū)的少數(shù)民族考生，總分低于高等學(xué)校調(diào)檔分?jǐn)?shù)線以下10分之內(nèi)的，可以向?qū)W校投檔，由學(xué)校審查決定是否錄取”。當(dāng)學(xué)校整體或某專業(yè)生源不足也會(huì)降分。如江西省2013年普通高等學(xué)校招生考試工作規(guī)定“民族院校在規(guī)定批次錄取控制線上錄取不滿時(shí)，對(duì)少數(shù)民族考生，可降低20分從高分到低分投檔，由高校審核錄取;農(nóng)、林、水、地、礦、油等類院校如在同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線上完不成招生計(jì)劃時(shí)，可降低10分從高分到低分投檔，由高校審易學(xué)網(wǎng)

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核錄取”。

對(duì)于單科成績的要求，有幾種規(guī)定。其一是要求考生原則上所有科目都達(dá)及格線，其二是某些專業(yè)對(duì)某一科目有要求，這一般分為兩種：一是單科分?jǐn)?shù)，比如規(guī)定報(bào)考某專業(yè)考生數(shù)學(xué)成績達(dá)120分以上，二是單科成績?cè)诳偡种械谋壤?，比如?guī)定報(bào)考某專業(yè)考生英語成績達(dá)到該科目總分的80%(按總分150分計(jì)算，則為120分)。例如，電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院的電子信息工程(中外合作辦學(xué))就對(duì)考生的英語成績進(jìn)行了要求。對(duì)單科成績的要求，即使是同一個(gè)專業(yè)，在不同的高校有可能規(guī)定不同。因此，考生在選擇某些專業(yè)后，一定要了解目標(biāo)高校該專業(yè)是否有單科成績要求，自己的單科成績是否達(dá)到要求再?zèng)Q定是否填報(bào)。

不同的專業(yè)畢業(yè)后，將進(jìn)入相關(guān)的行業(yè)就業(yè)。由于某些行業(yè)的特殊要求，因此對(duì)從業(yè)人員的身體狀況有所要求。所以當(dāng)與之相關(guān)的專業(yè)在招生時(shí)，也會(huì)設(shè)置體檢限制。這些特殊的體檢要求，按照教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)印發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》執(zhí)行。比如動(dòng)畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程等專業(yè)不招色盲考生;飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察專業(yè)要求雙眼裸眼視力達(dá)5.0以上;外國語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)專業(yè)不錄取兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的考生。一般在高?！墩猩鲁獭分校浴皡⒄铡镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》為準(zhǔn)”為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生進(jìn)行體檢的要求。有部分高校對(duì)某些專業(yè)還會(huì)有附加要求，比如旅游管理專業(yè)，有的高校要求報(bào)考該專業(yè)考生女生身高達(dá)160cm、男生身高達(dá)170cm以上

體檢之外，影響考生專業(yè)錄取的其他非分?jǐn)?shù)錄取規(guī)則還包括外語語種、男女生比例、是否參加加試等。比如某些高校規(guī)定學(xué)生進(jìn)校后均以英語為第一外語安排教學(xué)，因此建議非英語考生在填報(bào)志愿時(shí)要慎重考慮;畢業(yè)后需到困難地域和領(lǐng)域就業(yè)的某些專業(yè)如采礦工程、石油工程等建議女生慎報(bào);外語類專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)要求考生有英語口語的成績等。

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第五篇：2014年高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)方法

高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)方法

在掌握住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要把高考?xì)v史復(fù)習(xí)知識(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練，大體上有以下幾個(gè)方面：

1.總結(jié)重要的歷史專題

(1)中國古代政治軍事史：專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國古代選官制度，中國古代賦稅制度，重要兵制，重大戰(zhàn)事。

(2)中國古代經(jīng)濟(jì)史：古代生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣發(fā)展。

(3)中國古代民族關(guān)系史：歷代各少數(shù)民族的演變，中央對(duì)周邊地區(qū)的管轄，民族融合的發(fā)展，少數(shù)民族的重要制度。

(4)中國古代對(duì)外關(guān)系史：中國古代各個(gè)朝代與周邊國家的位置關(guān)系，交通路線，友好交往的史實(shí)，相互間科技文化的影響。

(5)中國古代文化史：中國古代科技史，中國古代思想史(儒家思想發(fā)展史)，科舉制度發(fā)展史，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟(jì)背景對(duì)文化發(fā)展的影響。

將教材上的知識(shí)依據(jù)一些專題重新組織起來，最好不要做成流水賬的樣子，高考不會(huì)出那樣低水平的問題，應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，找到發(fā)展的重大階段和規(guī)律性的東西。也可以把中國近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史，將世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生發(fā)展、國際關(guān)系、國際共產(chǎn)主義史等專題。

2.把握歷史發(fā)展的階段特征

在歷史發(fā)展過程中，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個(gè)一個(gè)重要的歷史橫斷面，這些橫斷面既是我們認(rèn)識(shí)歷史的重要依據(jù)，相應(yīng)的也就會(huì)成為考查我們歷史知識(shí)和對(duì)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的重要切入點(diǎn)。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個(gè)歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說命題者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時(shí)，多數(shù)這類題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索形成的題目。

這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確劃分歷史階段，然后根據(jù)中國古代史、中國近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史的不同特點(diǎn)來確定應(yīng)該從哪幾個(gè)領(lǐng)域分析其特征。

中國古代史通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化五個(gè)方面。中國近代現(xiàn)代史的近代史部分(中華人民共和國成立以前)可以從帝國主義對(duì)中國的侵略、中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化、中國人民的救國和革命斗爭三個(gè)方面來分析;建國以后部分主要從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析。世界近代現(xiàn)代史部分主要是三條線索：資本主義發(fā)展史、殖民地問題和民族解放運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng);而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一個(gè)階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟(jì)、國際關(guān)系、科技文化幾個(gè)方面。

3.把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系

一方面要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，以史鑒今，古為今用，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間建立有機(jī)聯(lián)系;另一方面應(yīng)針對(duì)題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

拓寬解題的思路、調(diào)整學(xué)習(xí)的方法。有針對(duì)性的回顧以往做過的典型題目，對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)加以鞏固?？傊?，高考復(fù)習(xí)要掌握方法并堅(jiān)持不懈的執(zhí)行，才能達(dá)到事半功倍的效果。