第一篇：歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法論文

歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法探析

摘 要：創(chuàng)新能力是推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。創(chuàng)新能力從何而來？創(chuàng)新能力無疑是從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來的，但是并不是所有的學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生創(chuàng)新能力。在歷史學(xué)習(xí)中，如果僅僅停留在對(duì)知識(shí)的再認(rèn)和再現(xiàn)上，而不能演繹和歸納，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行類比、反思，那么，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新能力的。在歷史學(xué)習(xí)中，只有運(yùn)用創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，才能獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果。那么，為了求得創(chuàng)新，為了獲得創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該怎樣來進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)呢？筆者從六個(gè)方面作了分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；歷史；能力

中圖分類號(hào)：g420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-047-01

一、多思善疑

一般的學(xué)習(xí)只是一種模仿。對(duì)于歷史知識(shí)來講，就是再認(rèn)和再現(xiàn)。只有以思考為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而殆。”比如對(duì)于具體的歷史事件，要常常想：為什么會(huì)發(fā)生？有什么影響？思考得多了，往往會(huì)總結(jié)出規(guī)律性的東西。如果唐太宗不是對(duì)隋朝迅速滅亡的教訓(xùn)進(jìn)行思考，又怎能出現(xiàn)“貞觀之治”的繁盛局面？思考的過程，實(shí)際上就是一種創(chuàng)新的過程。

多思還是善疑，對(duì)原有知識(shí)的肯定與否定，常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)原有知識(shí)的超越，從而導(dǎo)致知識(shí)創(chuàng)新。善疑，就是要不墨守成規(guī)。比如：

有這樣一道題，對(duì)于南京國民政府北伐的評(píng)價(jià)，不正確的是（）a、形式上同大革命時(shí)期的北伐相似；b、不具有反帝反封建性質(zhì)；c、有利于中國逐年結(jié)合分裂局面；d、是軍閥內(nèi)部爭(zhēng)奪地盤的斗爭(zhēng)，不具有進(jìn)步性。

這個(gè)題目，大多數(shù)同學(xué)都記得南京國民政府的性質(zhì)是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的，也知道國民政府北伐是新舊軍閥爭(zhēng)奪地盤和統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)，由于學(xué)習(xí)中墨守成規(guī)，會(huì)毫不猶豫地排除d項(xiàng)，而答案恰恰是d項(xiàng)，因?yàn)榻Y(jié)束分裂局面反映了各民族的共同要求，是歷史的進(jìn)步。如果學(xué)習(xí)過程中多思考，多設(shè)疑，這樣的問題就可避免。

二、強(qiáng)化問題意識(shí)

問題和創(chuàng)造之間有著密不可分的聯(lián)系，問題意味著創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)識(shí)過程，就是提出問題和解決問題的過程。提出問題是認(rèn)識(shí)過程中的重要一環(huán)。沒有問題就談不上認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，“沒有‘問題’的學(xué)生是問題學(xué)生”就是這個(gè)道理，可是，有了問題，卻未必得出科學(xué)的結(jié)論，這就是說，問題要成為創(chuàng)新的問題是有條件的。首先，作為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)的問題必須是真問題，而不是偽問題。偽問題就是無解或無意義的問題。此外，認(rèn)識(shí)歷史問題，在經(jīng)歷了對(duì)歷史現(xiàn)象的再認(rèn)、再現(xiàn)后，科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法首先就應(yīng)該是分析與綜合相統(tǒng)一，歸納與演澤相結(jié)合的方法。在歷史學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化問題意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法，就能產(chǎn)生創(chuàng)新，從而對(duì)歷史現(xiàn)象作出正確的認(rèn)識(shí)。

三、積極參與學(xué)習(xí)討論

討論作為一種學(xué)習(xí)方法，有利于我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。討論是各種思想的碰撞；結(jié)合，是討論者的相互啟發(fā)。英國科學(xué)家凱斯特就曾說過：“大多數(shù)新思想都是在領(lǐng)悟到兩個(gè)完全不同的活動(dòng)領(lǐng)域之間的聯(lián)系和類同而被發(fā)現(xiàn)的?！睂?duì)于歷史學(xué)習(xí)，由于分析的角度不同，對(duì)某一歷史現(xiàn)象就會(huì)有許多不同的看法，甚至是完全相反的看法。通過討論，就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而得到去偽存真的結(jié)果。或者通過討論，發(fā)現(xiàn)了新觀點(diǎn)，并且經(jīng)過以事實(shí)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密推導(dǎo)、證明，能夠證明你的新觀點(diǎn)成立，那么，你就有所創(chuàng)新，“立一家之言”，在歷史學(xué)術(shù)研究中有所成就了。我們要進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就要正確地對(duì)待學(xué)習(xí)討論，開展學(xué)習(xí)討論，積極參與學(xué)習(xí)討論。

四、具有現(xiàn)代意識(shí)和熱點(diǎn)意識(shí)

讀社會(huì)書，達(dá)到創(chuàng)新，就是要以社會(huì)為師，重視社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題與歷史知識(shí)的有機(jī)貫通。用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)來看待社會(huì)問題。比如中美關(guān)系，布什在很短的時(shí)間里兩次訪華，為什么？實(shí)際上你就能從百年來中美關(guān)系的史實(shí)中一窺端倪。美國對(duì)華政策經(jīng)歷了這樣幾個(gè)時(shí)期：追隨列強(qiáng)——獨(dú)立外交（門戶開放）——干涉——不干涉（中立）——支持——遏制——和好（有波折）。為什么？只要分析美國這幾個(gè)時(shí)期所對(duì)應(yīng)的國內(nèi)外情況，就會(huì)找到規(guī)律性結(jié)論：美國的政治經(jīng)濟(jì)利益決定了它對(duì)外交政策，中美關(guān)系實(shí)際上是可預(yù)測(cè)的。又比如我們能從三國東吳、東晉、南朝及宋對(duì)江南的開發(fā)中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)我國西部大開發(fā)有所借鑒。

當(dāng)代社會(huì)的焦點(diǎn)問題主要有以下幾個(gè)方面，應(yīng)該加以深入了解和體會(huì)。l、發(fā)展是當(dāng)代世界的主題。例如：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和巨大影響，部分民族獨(dú)立國家包括中國的經(jīng)濟(jì)就為世界經(jīng)濟(jì)注入了新的活力；當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球一體化的趨勢(shì)；國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)等。同學(xué)們遇到這些問題，首先要知道從社會(huì)經(jīng)濟(jì)中尋找原因，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)最基本的要素就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)。要具備這樣一個(gè)意識(shí)：即經(jīng)濟(jì)因素對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的強(qiáng)大穿透力和影響力，世界經(jīng)濟(jì)是世界政治的基礎(chǔ)，世界政治是世界經(jīng)濟(jì)的集中體現(xiàn)，世界經(jīng)濟(jì)決定世界政治，世界政治反作用于世界經(jīng)濟(jì)并在一定條件下決定世界經(jīng)濟(jì)。

2、人類、自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：防止環(huán)境污染，合理利用能源和資源，控制人口增長、重視生態(tài)平衡、實(shí)施西部大開發(fā)等。

3、科學(xué)技術(shù)。例如：科學(xué)興國，科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新成果。

4、正確進(jìn)步的理論、觀點(diǎn)和主張。如：科學(xué)發(fā)展觀、“三個(gè)代表”理論?？傊朴趶纳鐣?huì)中獲得第一手素材并用歷史的眼光看待，具有現(xiàn)代意識(shí)和熱點(diǎn)意識(shí)，是歷史學(xué)習(xí)中獲取新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要方法。

五、展開聯(lián)想的翅膀

歷史學(xué)科的考試特點(diǎn)也決定于在平常的學(xué)習(xí)中要積極地聯(lián)想。歷史學(xué)科要注意“三重”——重理解，重綜合，重“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力，基本理論觀點(diǎn)），注意現(xiàn)代意識(shí)與熱點(diǎn)意識(shí)。綜合試題則以歷史知識(shí)的因果關(guān)系與國際關(guān)系的綜合，歷史時(shí)空的綜合、歷史專題的綜合，歷史知識(shí)的主體性、重點(diǎn)性、特征性和規(guī)律

性“四性”內(nèi)容的綜合，鑒古知今引發(fā)未來的綜合、引入材料的綜合。如果我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中，積極地聯(lián)想，就能為解決上述問題打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：歷史學(xué)習(xí)方法

淺談歷史學(xué)習(xí)方法

吉林省安圖縣萬寶鎮(zhèn)中學(xué) 王水琴

隨著新課改的進(jìn)展，以及國情教育和提高國民素質(zhì)的考慮，我國教育部門把歷史學(xué)科列為中學(xué)課程的必修課。然而，要想使學(xué)生在浩如煙海的歷史史實(shí)中吸取知識(shí)營養(yǎng)，得到思想啟蒙，還必須講究學(xué)習(xí)方法，這樣才能取得事半功倍的效果。現(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)看法。

一、找準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解運(yùn)用的過程。在這一過程中學(xué)生應(yīng)先根據(jù)課標(biāo)的要求找準(zhǔn)方向，明確“三維目標(biāo)”，即明確每節(jié)課的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。這樣在學(xué)習(xí)中才能有針對(duì)性、有方向性，而不是漫無目的亂學(xué)，真正做到有的放矢。

二、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索

每一學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)秦朝時(shí)，可簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為──建立（包括時(shí)間、人物、都城）、鞏固（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施）、繁榮（指具體表現(xiàn)）、衰亡（包括衰亡的原因）。掌握了這一簡(jiǎn)單的方法后，在今后學(xué)習(xí)漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來歸納學(xué)習(xí)，對(duì)每一朝代的特點(diǎn)可以自己補(bǔ)充。當(dāng)然，這也不是唯一的方法，針對(duì)不同的內(nèi)容，可以用不同的方法來歸納，哪一種效率高，適合自己就可以選用哪種。

三、掌握基本史實(shí)和觀點(diǎn)

基本史實(shí)的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求，明確每個(gè)歷史史實(shí)的諸多因素：事件起因（包括背景、條件、原因、目的等）、事件過程（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)等）、事件影響（包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等）。這些要素作為學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。另外，對(duì)一些基本史實(shí)可以使用關(guān)鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會(huì)的歷史意義時(shí)，可以概括為“一轉(zhuǎn)折、三撥亂反正、一新時(shí)期”。這樣既可以簡(jiǎn)化內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以提高效率，學(xué)的輕松自如。

四、加強(qiáng)運(yùn)用能力訓(xùn)練

運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，只學(xué)不練達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在對(duì)各種歷史問題的分析解答上。典型而精確的練習(xí)題，既能從多角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以在某種程度上起到查漏補(bǔ)缺的作用，從而使學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上做到前后知識(shí)的融會(huì)貫通。如在講“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：（1）這一改革政策出現(xiàn)在什么時(shí)期？（2）它的實(shí)施有什么影響？（3）中國在什么時(shí)期還有哪些類似的政策？各產(chǎn)生了怎樣的影響？（4）這幾次政策的共同點(diǎn)是什么？這樣在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鞏固了舊知識(shí)，對(duì)我國在不同時(shí)期的農(nóng)業(yè)政策有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

五、學(xué)會(huì)探究新知識(shí)

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，要改變被動(dòng)地接受，敢于表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不能只局限在教科書中的知識(shí)，要多讀書、多實(shí)踐，培養(yǎng)自己的探索欲望和創(chuàng)新精神。

第三篇：歷史的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是死記硬背，枯燥乏味，甚至“談史色變”。其實(shí)是沒有理解歷史學(xué)科的特點(diǎn)，沒能掌握歷史學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說過：“成功就是艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說空話”。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍，其樂融融。

一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”：預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí)

我們常說，習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)?？梢娏己玫牧?xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。

課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見勤于思考多么重要。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。

當(dāng)然，這四種習(xí)慣對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的，只不過對(duì)歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如。歷史教師更要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、歷史教材閱讀“九到位”

歷史學(xué)習(xí)一定要提高歷史教科書的閱讀能力。學(xué)生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學(xué)好歷史的。歷史閱讀要全面、仔細(xì)，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀。還要帶著問題去研讀。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史閱讀指導(dǎo)，甚至要用學(xué)語文的方法去學(xué)歷史。

（1）.閱讀課前“說明”，明確學(xué)史目的 高一歷史“說明”中提到：“高中教材的編寫，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送素質(zhì)好的合格的畢業(yè)生?！边@段話，讓我們明確高中歷史學(xué)習(xí)的目的，積極的心態(tài)，是學(xué)習(xí)成功的前提。當(dāng)然，“新課標(biāo)”對(duì)歷史學(xué)習(xí)目的另有表述。

（2）.閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu) 歷史課文是以章節(jié)體系編排，每一章構(gòu)成一個(gè)單元，體現(xiàn)出一個(gè)特定的歷史階段，反映出歷史知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄，便于我們從宏觀上把握本冊(cè)歷史結(jié)構(gòu)，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對(duì)比，融會(huì)貫通。新課程是以專題形式編寫的，閱讀目錄可以對(duì)該專題有個(gè)立體的了解。

（3）.閱讀章節(jié)導(dǎo)言，把握背景線索

高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時(shí)代背景，從而形成立體的時(shí)空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”

（4）.閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)

每節(jié)正文1200—1300字，顯然是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主體，因此要高度重視。每節(jié)都有相應(yīng)的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習(xí)，尤其要分析歷史動(dòng)因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要注意領(lǐng)會(huì)理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語。正文的閱讀應(yīng)帶著問題去研讀。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)，要思考：英國為什么要發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？林則徐為什么是中華民族偉大的民族英雄？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國失敗的原因是什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生什么影響？這些問題在課文正文中是可以找到答案的。

（5）.閱讀小字、注釋，拓展歷史思維 小字每課時(shí)也有1000字左右，學(xué)生學(xué)習(xí)最易忽視。小字是正文的說明、補(bǔ)充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可豐富歷史知識(shí)，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對(duì)我們高中生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊(cè)第9頁有關(guān)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論形成。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動(dòng)，引人入勝，可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。

（6）.閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力

高中每節(jié)材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認(rèn)識(shí)能力，“去偽存真，由表及里”。如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一節(jié)引用曾國藩話：“可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”，認(rèn)識(shí)他辦洋務(wù)是為了鎮(zhèn)壓人民起義，至于“勤遠(yuǎn)略”，只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結(jié)合課文了解材料背景，更要運(yùn)用科學(xué)的理論對(duì)材料進(jìn)行加工整理，更大限度的提高有效信息。

（7）.閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀

古人治史，尚且“左圖右史”，我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。課文本身有地圖，另有單獨(dú)的歷史地圖冊(cè)，邊讀史書，邊對(duì)照地圖。如有些地圖是戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)過程，結(jié)合地圖用彩筆勾勒，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，結(jié)果，以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考?xì)v史試題加大考查歷史地圖的比重。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。

（8）.閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力

高中歷史每節(jié)里的圖畫4—6幅，課前還有約20幅彩圖，此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場(chǎng)景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，使新學(xué)的歷史知識(shí)更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。

（9）.閱讀書后年表，理清歷史線索

課后的大事年表要反復(fù)讀，每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對(duì)龐雜的歷史有清晰的認(rèn)識(shí)，才能形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。

以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。

三、歷史學(xué)習(xí)三步曲：了解(準(zhǔn))——理解(深)——見解(新)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們總結(jié)了歷史學(xué)習(xí)三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點(diǎn)到線再到面，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，便于進(jìn)行高效、系統(tǒng)而有趣味地歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們運(yùn)用“三步曲”，取得較好的效果。

“了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此，每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸?！傲私狻钡囊笠皇恰皽?zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)，我們就要了解戰(zhàn)爭(zhēng)的過程：戰(zhàn)爭(zhēng)的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)路線和階段、重要的反抗斗爭(zhēng)、主要人物等?！傲私狻钡幕A(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。

“理解”是歷史學(xué)習(xí)第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀；學(xué)習(xí)時(shí)，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”我們就要思考：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是必然的嗎？清政府為什么會(huì)戰(zhàn)敗？為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國近代史的開端？等等。

形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆保匆行乱?，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學(xué)以致用。仍以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，我們要從戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打；政治腐敗必然導(dǎo)致軍事失??；腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對(duì)手；林則徐是偉大的民族英雄；勿忘國恥，振興中華等。

“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，不可分割開來。對(duì)高中生而言，“了解”不可或缺，是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預(yù)習(xí)”也應(yīng)屬于“了解”這一步。“理解”是至關(guān)重要的一步，是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在，其要求較高，要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。“見解”這一步還應(yīng)延伸到課外。如研究性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會(huì)局限在課內(nèi)?！皻v史學(xué)習(xí)三步曲” 要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開放式合作學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)到主體性探究式學(xué)習(xí)等。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語文、地理等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)。

四．總結(jié)記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。

（1）.濃縮法

濃縮法就是化繁為簡(jiǎn)，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過程。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個(gè)成語就行，“開天辟地”，“煥然一新”；《中英南京條約》記住“賠款、開商、割地、關(guān)稅”；南昌起義意義記住三個(gè)“一”：“一面旗幟，一個(gè)標(biāo)志，一個(gè)節(jié)日”，大運(yùn)河記住“永、通、邗、南”。還可以通過數(shù)字把課文內(nèi)容濃縮為若干條，如“新文化運(yùn)動(dòng)”可濃縮為“一個(gè)口號(hào)，兩個(gè)階段，三項(xiàng)內(nèi)容，四位代表人物”等。內(nèi)容整理的過程就是深加工的過程，一定會(huì)加深印象，提高記憶力。

（2）.比較法

比較法就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物從不同角度進(jìn)行對(duì)比，從中找出異同，把握特征增進(jìn)記憶。如“新舊民主主義革命”比較，其中社會(huì)性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力是相同的，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想、群眾基礎(chǔ)、革命前途、革命結(jié)果是不同的。通過比較，便能深入理解：“五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端”。這種比較，不僅要前后對(duì)照，古今比較，還要中外聯(lián)系比較，如“戊戌變法和明治維新成敗得失的比較”，“鄭和下西洋和新航路開辟的比較”等。歷史學(xué)習(xí)一定要形成比較的意識(shí)，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。

（3）.圖示法

圖示法是老師教學(xué)板書經(jīng)常使用的方法。歷史學(xué)習(xí)使用圖示法可以化繁為簡(jiǎn)，由點(diǎn)到線，由線成面，簡(jiǎn)潔明了形象生動(dòng)，記憶變得輕松。

如毛澤東論持久戰(zhàn)可設(shè)計(jì)如下圖示(略)：

（4）制表法：

把相似易混的歷史知識(shí)通過制表的方法掌握。如中共不同時(shí)期的土地政策可按照“背景、時(shí)間、內(nèi)容、特點(diǎn)、作用”等幾個(gè)方面去掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律；而制表法只是把相似的歷史知識(shí)放在一起，進(jìn)行對(duì)照，以便掌握。

（5）歷史年代速記法：

歷史年代的記憶只要?jiǎng)幽X，也是有法可循?；蜻B續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對(duì)比記憶等等。如1771年可諧音“一起起義”。如“1919年”、“1818年”屬于數(shù)字重疊，等。

總之，歷史記憶的方法很多，諸如綱要信號(hào)記憶法，討論辯論記憶法，重復(fù)朗讀記憶法等等。這就需要同學(xué)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)。記憶是思維的基礎(chǔ)，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還會(huì)可以增強(qiáng)自信心。中小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，所記憶的知識(shí)最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識(shí)。

五.歷史復(fù)習(xí)四步法: 史實(shí)—史通—史論—史感

歷史課如何復(fù)習(xí)，向來是老師學(xué)生都感到困惑的問題。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥；一味的讀書背記，難免單調(diào)。我們探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即“史實(shí)→史通→史論→史感”。具體而言，即以章為一個(gè)復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，在老師的引導(dǎo)下，按照四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時(shí)空觀，并讓歷史認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新高度。

第一步：“史實(shí)”——知識(shí)整合 歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“國共十年對(duì)峙”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對(duì)峙對(duì)抗到合作和平；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。

第二步：“史通”——聯(lián)系比較

聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個(gè)階段十件大事。歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設(shè)計(jì)一些問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。

第三步：“史論”——史論結(jié)合。

運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的“能力要求”4項(xiàng)10條中，明確提出“史論結(jié)合”，這就要求歷史闡釋時(shí)要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)溶入對(duì)歷史事實(shí)的分析評(píng)價(jià)之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

第四步：“史感”——感受歷史。

學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系?！笆穼?shí)”是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時(shí)要求準(zhǔn)確全面。“史通”、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運(yùn)用歷史思維和科學(xué)理論分析問題解決問題。復(fù)習(xí)時(shí)要求深刻系統(tǒng)。“史感”是歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的終極目的，是逐漸形成的過程，突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會(huì)功能?？傊?，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識(shí)形成這四個(gè)步驟，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂趣.六．開發(fā)歷史資源，提高治史能力 歷史學(xué)習(xí)不可只停留在課堂，也不可拘泥于課本。而要把視野引向家庭、社區(qū)和廣闊的社會(huì)生活，引向圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉(xiāng)土教材的歷史內(nèi)涵，開展歷史研究性學(xué)習(xí)?？傊?，要拓展歷史學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)校歷史教育與社會(huì)歷史生活緊密相聯(lián)，實(shí)行開放性學(xué)習(xí).上海教科院付院長顧泠沅教授曾講到：“聽到的忘的快，看到的記得住，做過的才能會(huì)”。歷史學(xué)習(xí)，要求同學(xué)就某一問題，通過查閱資料，走訪考查，篩選甄別,撰寫歷史小論文或歷史考察報(bào)告。還可以組織歷史辯論會(huì)，重大事件紀(jì)念演講會(huì)，歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開展“我的家庭歷史”的調(diào)查活動(dòng)。

第四篇：歷史學(xué)習(xí)方法心得體會(huì)

歷史學(xué)習(xí)方法心得體會(huì) 徐翠云

新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。許多同學(xué)認(rèn)為，記憶不是一項(xiàng)值得驕傲的能力。其實(shí)，這是一種偏見。智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造。”日本記憶學(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名??是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。”記憶的東西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。

艾賓浩斯是一個(gè)心理學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)人們?cè)谟洃浀臅r(shí)候，第一天記住的東西，第二天就忘了一半，第七天差不多全忘了。規(guī)律不可以改變，但是可以利用。因此，在記憶的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，不要等到都忘了再去背，事倍功半，做的全是無用功。

科學(xué)的記憶離不開正確的方法指導(dǎo)。歷史學(xué)習(xí)的方法多種多樣，在學(xué)法指導(dǎo)中提到的學(xué)習(xí)方法值得同學(xué)們借鑒和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，再好的學(xué)習(xí)方法只有在結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得成效才能稱之為科學(xué)的方法。對(duì)于歷史學(xué)科的記憶來說，以下一些具體的方法仍然值得去實(shí)踐： 順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。

特征記憶法：對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。

規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。

隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。

回憶記憶法：將學(xué)過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過程中加強(qiáng)記憶。

諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。

形象記憶法：對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。討論記憶法：在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學(xué)討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。

口訣記憶法：將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

練習(xí)記憶法：一些可以通過動(dòng)手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶效果。

聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。

對(duì)比記憶法：在記憶相類似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同。歸類記憶法：把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進(jìn)行記憶。最后，需要提醒我們的是：重復(fù)是記憶之母。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭(即顧炎武)十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新?！蔽覈?dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。

第五篇：初中生歷史學(xué)習(xí)方法

初中生學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)，文科要多記，理科要多練，特別是上課40分鐘要集中精力，多做筆記，去掉一切雜念把全部精力放在學(xué)習(xí)上，及時(shí)找出自己的差距。

五、歷史：并不是光靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時(shí)要注意的問題。書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的?？傊莻€(gè)積累的過程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。祝學(xué)習(xí)成功！