第一篇：2014年春教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

2014年春季學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

（一）時(shí)間：2014年2月22日

地點(diǎn)：電教室

參加人：全體教師

主持人：梁樹(shù)群

內(nèi)容：優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真輔導(dǎo)

認(rèn)真批改作業(yè)

批改學(xué)生作業(yè)，是教師在教學(xué)中一項(xiàng)十分繁雜的工作。但這項(xiàng)工作最能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，有利于教師及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。作為教師，批改作業(yè)除了達(dá)到批改及時(shí)、符號(hào)規(guī)范、格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過(guò)程。

認(rèn)真輔導(dǎo)

這個(gè)“輔導(dǎo)”不要僅僅理解為是給學(xué)困生補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)。這個(gè)“輔導(dǎo)”是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)。課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果初中學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要引導(dǎo)初中學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。(1)認(rèn)真聽(tīng)。(2)注意看。(3)多動(dòng)腦。(4)主動(dòng)練。(5)做筆記。(6)善歸納。

時(shí)間：2014年3月10日

地點(diǎn)：電教室

參加人：全體教師

主持人：黃政勤

內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

一、使用工具書(shū)、參考書(shū)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)、參考書(shū)應(yīng)注意：

1、保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書(shū)。

2、掌握三種方法。即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫(huà)查字法。

3、提倡活學(xué)活用。

二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

認(rèn)真閱讀必須做到心到、眼到、口到、手到；認(rèn)真閱讀還必須做到讀通、讀懂、讀熟和讀活，讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀熟是升華。

三、邊讀邊批畫(huà)的習(xí)慣

四、質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣

五、讓教與學(xué)融合到一起的習(xí)慣

六、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

七、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

時(shí)間：2014年4月11日

地點(diǎn)：電教室

參加人：全體教師

主持人：韋寧艷

內(nèi)容：探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的新途徑

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征。一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。

二、引而不發(fā)，啟迪激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：

1、榜樣激勵(lì)，常言道榜樣的力量是無(wú)窮的。

2、前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績(jī)，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓前進(jìn)的道路。

三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)

教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。

四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。

時(shí)間：2014年5月25日

地點(diǎn)：電教室

參加人：全體教師

主持人：梁樹(shù)群

內(nèi)容：體驗(yàn)生活，發(fā)展個(gè)性

一、注意積累素材，豐富情感體驗(yàn)。

作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學(xué)生平時(shí)對(duì)各種知識(shí)的積累程度。

二、用心體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感。

1、閱讀與習(xí)作相結(jié)合作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。

2、情感與需要相結(jié)合學(xué)生習(xí)作的需要有兩種，一種是實(shí)際需要，如學(xué)習(xí)需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂(lè)、記錄所思所感。

3、個(gè)性與發(fā)展相結(jié)合。

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學(xué)生的個(gè)性感受，我?guī)О嗟淖谥季褪亲寣W(xué)生“表現(xiàn)自我”。

生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的關(guān)鍵。學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)了作文，張揚(yáng)了個(gè)性，也從作文中學(xué)會(huì)了做人，更好地了解了生活。未來(lái)社會(huì)需要的就是活生生有個(gè)性的、有思想的人，以促進(jìn)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)的文明、發(fā)展，這也是我構(gòu)想“體驗(yàn)作文”的最終目的。

時(shí)間：2014年6月8日

地點(diǎn)：電教室

參加人：全體教師

主持人：黃政勤

內(nèi)容：新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向

合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

2、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)——體驗(yàn)

3、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異

二、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1、安全的心理環(huán)境。

2、充裕的時(shí)空環(huán)境。學(xué)生的聰明都得到盡情地發(fā)揮。

3、熱情的幫助環(huán)境。

4、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。

三、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。

1、從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2、由教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威者轉(zhuǎn)向知識(shí)、信息的交流者和探究者

3、由教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、管理者、服務(wù)者

4、從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

1、合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

時(shí) 間：2009年4月27日

地 點(diǎn)：雷小校本培訓(xùn)室

參加人員：雷小全體教師及湯亞平、陳志剛。記 錄 人：楊旺芝

主要內(nèi)容：

新課程理念的碰撞

一、?以人為本?、?育人為本?，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念?一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。

二、改革傳統(tǒng)的封閉的舊課程觀，樹(shù)立開(kāi)放的大課程觀課程體制是由課程觀決定的，有怎樣的課程觀就有怎樣的課程體制。從孔子辦私學(xué)算起，我國(guó)學(xué)校課程已有二千多年的發(fā)展史，經(jīng)歷了古代社會(huì)、近代社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的歷史變革。在二十年代，杜威的經(jīng)驗(yàn)為本的課程觀已在我國(guó)廣泛流行，但赫爾巴特的學(xué)科中心的課程體系和課程觀一直處于主宰地位。新中國(guó)成立

后，我國(guó)深受蘇聯(lián)教育理論的影響，長(zhǎng)期沒(méi)有形成自己的具有中國(guó)特色的課程和課程體系。按照蘇聯(lián)凱洛夫的教育學(xué)原理，一直把課程論作為教學(xué)論的一部分。?大陸人士對(duì)‘課程’的概念，有所謂‘三教’，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)。?1997年北京市為了制訂面向二十一世紀(jì)課程教材改革方案，進(jìn)行了有關(guān)課程方面的調(diào)查，在教師隊(duì)伍中，持學(xué)科知識(shí)為本課程觀的約80%，持經(jīng)驗(yàn)為本課程觀的約20%。因?yàn)?，從課程體制來(lái)看，具有普及功能的素質(zhì)教育課程體制和具有篩選功能的“應(yīng)試教育”課程體制是兩種根本不同的體制。但是直至今日，作為適宜?應(yīng)試教育?的學(xué)科知識(shí)為本的課程，在教育界和課程觀念領(lǐng)域依然嚴(yán)重存在，課程即教學(xué)科目的觀念似乎成為一種沒(méi)有必要改革的公理。因此，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型課程體制，就必須進(jìn)行“課程概念再變革”，樹(shù)立開(kāi)放的大課程觀，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的大課程體制。這個(gè)課程體制共包括四大類(lèi)課程：學(xué)科課程和綜合化課程，實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程。

1、摒棄學(xué)科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價(jià)值

2、課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教材、教室、學(xué)校

并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書(shū)。

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用教學(xué)與課程的關(guān)系。其中課程是矛盾的主要方面，課程觀是主導(dǎo)

因素。課程觀決定教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。

三、改變教師中心觀，樹(shù)立師生互動(dòng)、交往的平等觀

1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。交往的本質(zhì)屬性是主體性，承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，完全平等。交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性，教學(xué)相長(zhǎng)。

2、注重開(kāi)放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。

四、改變單一的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)?知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀?三個(gè)方面的整合，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系

1、結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一

2、認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

五、樹(shù)立學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀

1、聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)

2、教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動(dòng)中才能進(jìn)行。

3、能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育，成長(zhǎng)無(wú)法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。培養(yǎng)健全人格、保護(hù)學(xué)生個(gè)性前提，是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)尋找適合兒童的教育，而不是適合教育的兒童。

4、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存

六、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀一終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式

1、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、終身學(xué)習(xí)要求：學(xué)校不僅是?傳道、授業(yè)、解惑?的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)力的搖籃。

3、變革學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變是本次課改革的顯著特征。單純接受式 –––充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式（改革的核心任務(wù)）。

七、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀

1、多一把衡量的尺子，就會(huì)多出-批好學(xué)生。

2、自古行行出狀元，相信人人能成材。

八、樹(shù)立正確的教師觀，教師應(yīng)該有健康的心理，敢于批判的精神，在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍束縛著大批教師。

1、心理健康教育觀一一每個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。

2、教師應(yīng)當(dāng)具備批判精神。

我們知道：

21世紀(jì)的教育，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新教育

21世紀(jì)的教師將不再迷信自己，不再神化職業(yè)角色。教師是在不斷地批判自己中創(chuàng)新。

21世紀(jì)的教師要使學(xué)生具有批判精神，將其視為具有獨(dú)立意志的與教師平等的創(chuàng)造主體。

第三篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄11份

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

時(shí)間：2013年11月15日 地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室教室 參加人：全體教師 主持人：黃可強(qiáng)

內(nèi)容：優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真講課

講課，先要過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。描繪、敘述事實(shí)，解釋、論證概念，都需要“講”，講要運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言技巧的差異，將對(duì)教育效果有多方面的影響。新課程十分強(qiáng)調(diào)教師語(yǔ)言的科學(xué)性、邏輯性、藝術(shù)性和趣味性。著名語(yǔ)文特級(jí)教師鈛夢(mèng)龍談他備課的方法時(shí)這樣說(shuō)：“每次備課，我總要把課文一遍一遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，聲情并茂；有的課文說(shuō)理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。我就采用不同的方法來(lái)評(píng)析、鑒賞、品味，直到確實(shí)品出味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。

講授的“授”是指課堂教學(xué)的組織手段，“授”就是把“教”和“學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使之成為由此及彼的橋梁。教師在教學(xué)過(guò)程中要“教出來(lái)”，還要引導(dǎo)學(xué)生用一定的方法和步驟“學(xué)進(jìn)去”。

其次，教師講課時(shí)，要有良好的板書(shū)能力。在全課總結(jié)時(shí)，利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回顧該課內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效果是很有益的。有的教師板書(shū)無(wú)計(jì)劃，寫(xiě)也不講格局，既不利于學(xué)生記筆記，又不能充分發(fā)揮板書(shū)的作用。作為骨干教師在教案中要能體現(xiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”，板書(shū)要注意條理性，同時(shí)要注意練好粉筆字，因?yàn)榻處煛皶?shū)法”的優(yōu)劣也會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信。

第三、教師講課要有探究活動(dòng)的組織能力。探究活動(dòng)組織，是指演示或示范表演。

第四篇：2013春教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃

2013春教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃

北牙小學(xué)

黃想林

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以更新教學(xué)理念、思想觀念、教學(xué)模式的思路，以打破教師群體思想禁錮，改變習(xí)慣模式，對(duì)自己重新認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)定位，逐步完善教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找到適合本學(xué)科的教學(xué)方法，創(chuàng)建新教學(xué)模式，大幅度提高自己的教育教學(xué)水平。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。

2、訓(xùn)練必備的教學(xué)基本功。

3、本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4、教育教學(xué)刊物的文章。

5、體現(xiàn)新課標(biāo)理念和課程改革精神的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6、上級(jí)教育主管部門(mén)下發(fā)的各種教育教學(xué)工作指導(dǎo)性文件。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

（一）各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)

1、明確教師角色的定位

教師是課程改革的主力。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)思路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有自己的空間去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的實(shí)踐能力。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)理念

（1）全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。

（2）正確把握各學(xué)科教育的特點(diǎn)。應(yīng)重視各學(xué)科對(duì)學(xué)生熏陶感染的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。各學(xué)科教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的各學(xué)科課程。應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。

（二）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

（三）教師繼續(xù)訓(xùn)練必備的教學(xué)基本功，倡導(dǎo)終生教育的理念，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能。

四、學(xué)習(xí)方式

1、集中學(xué)習(xí)：主要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)打造共同的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

2、自學(xué)、自練

自學(xué)上級(jí)教育部門(mén)下發(fā)的各種教育教學(xué)指導(dǎo)性文件、方針、政策。各級(jí)各類(lèi)教育報(bào)刊、雜志，校內(nèi)外能充分體現(xiàn)新課標(biāo)觀念的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必備的教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能等，掌握和駕馭指導(dǎo)教學(xué)的能力。

第五篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（一）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的新途徑

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征。一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。

二、引而不發(fā)，啟迪激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：

1、榜樣激勵(lì)，常言道榜樣的力量是無(wú)窮的。

2、前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績(jī)，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓前進(jìn)的道路。

三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)

教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。

四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（二）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

體驗(yàn)生活，發(fā)展個(gè)性

一、注意積累素材，豐富情感體驗(yàn)。

作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學(xué)生平時(shí)對(duì)各種知識(shí)的積累程度。

二、用心體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感。

1、閱讀與習(xí)作相結(jié)合作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。

2、情感與需要相結(jié)合

學(xué)生習(xí)作的需要有兩種，一種是實(shí)際需要，如學(xué)習(xí)需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂(lè)、記錄所思所感。

3、個(gè)性與發(fā)展相結(jié)合。

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學(xué)生的個(gè)性感受，我?guī)О嗟淖谥季褪亲寣W(xué)生“表現(xiàn)自我”。

生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的關(guān)鍵。學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)了作文，張揚(yáng)了個(gè)性，也從作文中學(xué)會(huì)了做人，更好地了解了生活。未來(lái)社會(huì)需要的就是活生生有個(gè)性的、有思想的人，以促進(jìn)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)的文明、發(fā)展，這也是我構(gòu)想“體驗(yàn)作文”的最終目的。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（三）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向

合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

1、合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)——體驗(yàn)

3、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異

二、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1、安全的心理環(huán)境。

2、充裕的時(shí)空環(huán)境。學(xué)生的聰明都得到盡情地發(fā)揮。

3、熱情的幫助環(huán)境。

4、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。

三、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（四）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

誤區(qū)一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

對(duì)策：在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境,開(kāi)展多種活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

誤區(qū)二：教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教材安排多種形式識(shí)字,比如:在韻文中識(shí)字、查字典識(shí)字、看圖識(shí)字、讀名言警句識(shí)字??目的在于編排豐富的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

對(duì)策：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

誤區(qū)三：不突出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)策：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此,在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師要突出實(shí)踐活動(dòng)的主體性。注重教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法,教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等,使他們能寫(xiě)得端正,整潔,行款整潔,有一定速度。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（五）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。

一、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。

2、利用思辨問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。有時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)混淆不清。

3、提出矛盾的問(wèn)題，引起學(xué)生的疑惑。

有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

4、誘發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（六）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

面對(duì)新課程，作業(yè)怎么做

一、傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。

二、新課程作業(yè)的價(jià)值觀

新課程作業(yè)的價(jià)值觀需要進(jìn)行明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。

三、新型作業(yè)展望

1、從集中專(zhuān)制走向自由民主。

2、由封閉走向開(kāi)放。

3、由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作。

4、作業(yè)的評(píng)改將由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。

5、作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。

6、作業(yè)的技術(shù)、方式、性質(zhì)將由單一僵化的機(jī)械重復(fù)練習(xí)式走向主體探究創(chuàng)造的自我建構(gòu)式，傳統(tǒng)的“溫故”性作業(yè)將更多的轉(zhuǎn)向研究創(chuàng)新性的作業(yè)。

總之，作業(yè)將變成課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的延伸，當(dāng)然，這種延伸不是機(jī)械的重復(fù)與疊加，而是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（七）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

激發(fā)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好

一、拼音教學(xué)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，各方面的約束是嚴(yán)格的，拼音的學(xué)習(xí)更是枯燥的。創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿插有趣的游戲，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人，是搞好拼音教學(xué)的要害所在。

二、識(shí)字教學(xué)

愛(ài)好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的愛(ài)好，他就能自覺(jué)集中注重力去學(xué)習(xí)并把握漢字的形、音、義。

三、朗讀教學(xué)

低年級(jí)的課文大多含有聲情并茂的故事情節(jié)。用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。

四、寫(xiě)話教學(xué)

我們教師一定要尊重低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，了解他們作文的心理效應(yīng)，科學(xué)地進(jìn)行早期寫(xiě)話教學(xué)，注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（八）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

作文教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用之我見(jiàn)

教師指導(dǎo)作文時(shí)，功底如何，是否有方，就決定了學(xué)生習(xí)作的成敗。那么，怎樣才算指導(dǎo)作文呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察積累素材

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~老的這段話形象地說(shuō)明了生活是作文的源泉。

二、指導(dǎo)學(xué)生從課文中吸取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)

有讀的過(guò)程中，陶冶情操，積累詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技能，具體做法是：

1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

2、利用班隊(duì)活動(dòng)會(huì)開(kāi)展講故事比賽。

三、在作文教學(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中感知每篇課文都有寫(xiě)作意圖，即文章的中心思想，了解作者的思路與寫(xiě)作技巧。指導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)中掌握的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中去，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)作文。除此以外，還常結(jié)合課文進(jìn)行片斷練習(xí)。把課文中的習(xí)作例文作為范例進(jìn)行仿寫(xiě)。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)指導(dǎo)工作

學(xué)生有豐富的生活，寫(xiě)作才能不不竭的源泉。在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)、送溫暖、參觀本地名勝、開(kāi)展各項(xiàng)有趣的比賽活動(dòng)。豐富多彩的生活，成了學(xué)生寫(xiě)作永枯竭的源泉。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（九）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的說(shuō)學(xué)訓(xùn)練

說(shuō)學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)。

一、說(shuō)學(xué)的主要內(nèi)容

1、說(shuō)質(zhì)疑

2、說(shuō)思考

3、說(shuō)分析

4、說(shuō)評(píng)論

5、說(shuō)小結(jié)

二、說(shuō)學(xué)的組織形式

1、點(diǎn)名說(shuō)學(xué)：教師根據(jù)實(shí)際情況有意識(shí)地指名某個(gè)學(xué)生說(shuō)學(xué)。

2、自由說(shuō)學(xué)：教師給定范圍，學(xué)生舉手發(fā)言，自由主動(dòng)地參與說(shuō)學(xué)活動(dòng)。

3、小組說(shuō)學(xué)：學(xué)生在同桌之間或?qū)W習(xí)小組范圍內(nèi)說(shuō)學(xué)，這樣可以人人參與。

4、班級(jí)說(shuō)學(xué)：在小組說(shuō)學(xué)的基礎(chǔ)上，每組推選代表在班內(nèi)開(kāi)展說(shuō)學(xué)，它可以作為班級(jí)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，以達(dá)到交流學(xué)法，鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（十）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

創(chuàng)新是時(shí)代的要求。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為將來(lái)打下基礎(chǔ)

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

輕松愉悅的教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到“探索、嘗試”的教學(xué)中來(lái)。從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧迸發(fā)出，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與“創(chuàng)造者”。

三、抓住知識(shí)聯(lián)系的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的飛躍。

思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師關(guān)鍵是要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（十一）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。

一、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。

二、利用思辨問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。

有時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個(gè)概念學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，但生硬的灌輸會(huì)記憶不牢。

三、提出矛盾的問(wèn)題，引起學(xué)生的疑惑。

有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。

四、誘發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（十二）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力從哪幾方面著手呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維以發(fā)展問(wèn)題開(kāi)始。教學(xué)質(zhì)疑是課堂教學(xué)師生相互交流，展開(kāi)思維，開(kāi)發(fā)想象的常用途徑。

三、訓(xùn)練求異思維，激活創(chuàng)新

在課堂中，教師一般按常規(guī)的思維去發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題?？墒撬季S能力的定勢(shì)就成了學(xué)生創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題最大的阻礙。

四、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

一切創(chuàng)造欲，包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維的萌芽與培育，都要伴隨著幻想和聯(lián)想。

五、課外延伸，自主創(chuàng)新

過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)突出的弊端是把學(xué)生關(guān)在課堂里，割斷了課堂教學(xué)同社會(huì)生活的聯(lián)系。其實(shí)社會(huì)生活也是學(xué)生課堂教學(xué)的一部分，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，了解社會(huì)，體味人生，在社會(huì)的大課堂中求發(fā)展、求創(chuàng)新。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（十三）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

淺談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的體會(huì)

一、把握好知識(shí)的基礎(chǔ)關(guān)

基礎(chǔ)知識(shí)是技能技巧及能力發(fā)展的源泉。一個(gè)人如果不具備簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，就不能達(dá)到高深莫測(cè)的應(yīng)變能力。

二、把握好知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題能力

根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，在學(xué)生把握新知識(shí)的同時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)與技巧、能力為一體的變化題型。

三、掌握好新舊知識(shí)的連接

從學(xué)生解題的實(shí)際情況出發(fā)，我認(rèn)為新舊知識(shí)沒(méi)有緊密連接，解題時(shí)就會(huì)進(jìn)入“山窮水盡”的境地，使知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中，因脫節(jié)而中斷進(jìn)行，為了克服這一現(xiàn)象，我在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中，十分注意把與新知識(shí)聯(lián)系密切的舊知識(shí)參與應(yīng)用，以求達(dá)到前后貫通的目的。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（十四）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航棒”，在改革中發(fā)揮著重要作用，影響著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。

一、及時(shí)性

在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),會(huì)在學(xué)生的心靈深處激起波瀾、萌發(fā)頓悟，產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生形成健康、奮進(jìn)、知難而上的心理，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到持久的激勵(lì)效應(yīng)。

二、準(zhǔn)確性

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要講究準(zhǔn)確性，否則不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性，而且容易使學(xué)生的思維阻塞。

三、生動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，形成積極向上，激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)氛圍。

四、豐富性

每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可，這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)，許多情況下，正是由于學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生獲得成就感。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄

（十五）時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說(shuō)的訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在低年級(jí)，而且在中高年級(jí)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。

三、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

四、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

認(rèn)為至少要做好三方面工作：

1、要達(dá)成共識(shí)。

2、加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就不同，說(shuō)什么？怎么說(shuō)？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，說(shuō)好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了。

3、加強(qiáng)檢查、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽(tīng)課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵(lì)、促進(jìn)，不斷完善，把這項(xiàng)工作做得更好。同時(shí)，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進(jìn)行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說(shuō)出其解題的思維過(guò)程，然后列式計(jì)算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄（十六）

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談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的對(duì)策

一、認(rèn)真研究教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)

教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要資源，教材是匯集眾人智慧的寶貴財(cái)富，其中必然蘊(yùn)涵著一定的科學(xué)價(jià)值。

二、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力

為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的心理需求；將為學(xué)生提供更多的思考與探究的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)化過(guò)程，讓學(xué)生在探究中建構(gòu)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”過(guò)程的活動(dòng)。

四、重新認(rèn)定教師的角色，讓師生真情互動(dòng)

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生、文本、教師三者之間不斷產(chǎn)生著交互作用，換句話說(shuō)，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對(duì)方的想法，產(chǎn)生積極的互動(dòng)。這“互動(dòng)”實(shí)際上就是“溝通”和“合作”。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄（十七）

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。

1、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3、培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。

二、設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用

1、設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)形式。

3、設(shè)計(jì)一些有不同解法和有多個(gè)答案的練習(xí)題，對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。

4、設(shè)計(jì)的練習(xí)題的難度要適當(dāng)，要是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠正確解答出來(lái)的。

業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)記 錄（十八）

時(shí)間： 年 月 日 地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 內(nèi)容記錄：

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題，在于養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)大量的生動(dòng)具體的事例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

一、結(jié)合生活實(shí)例構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)

二、結(jié)合身邊實(shí)例用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

三、數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自已生活服務(wù)。

總之，要為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課后要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。