第一篇：我反思我成長(zhǎng)

我反思 我成長(zhǎng)

孔子說(shuō)，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。見到賢人，就想向他看齊；見到不賢的人，就要自我反省。反省、反思是《論語(yǔ)》宣揚(yáng)的重要思想。也是個(gè)人修養(yǎng)的重要組成部分。我們既要由他人反觀自己，還要進(jìn)行自我反思。作為一名教師，我覺得更應(yīng)該學(xué)會(huì)反思。教師面對(duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)嶄新的生命體。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷將決定他們的一生，具有不可復(fù)制性。而教育本身也具有不可復(fù)制性，需要發(fā)現(xiàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新。因此，教師應(yīng)該盡可能的把握好教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的開展教育教學(xué)。

一、反思中提高自身素養(yǎng)

教育是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過(guò)程。教育教學(xué)工作中少有轟轟烈烈，更多的是平平凡凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課堂上，學(xué)生一個(gè)期盼的眼神，一個(gè)故意的動(dòng)作，一個(gè)不起眼的問題，都可能是我們教育的目標(biāo)?？吹搅?，聽到了，及時(shí)詢問，積極思考，就有可能發(fā)現(xiàn)新問題。在這里，我想把我特別有感觸的幾件事講給大家聽。

一次作業(yè)

記得一天早上，課代表把讀書筆記收了上來(lái)，因?yàn)槠渌氖虑?，我沒批，下午沒下發(fā)。第二天，課代表過(guò)來(lái)抱筆記，突然發(fā)現(xiàn)又沒批改。我讓他抱走，下次一起改。他卻低著頭，小聲嘟嚕著說(shuō):“說(shuō)好了今天批，今天又沒批改，已經(jīng)兩次沒批改了，下次肯定沒人交了?！蔽衣犃粟s緊放下手頭的工作批改了起來(lái)。這件事后，我開始琢磨學(xué)生的話：是啊，按時(shí)批改作業(yè)是我的責(zé)任，不批改，就是失信與學(xué)生，學(xué)生就有理由不交啊。我教育學(xué)生要講誠(chéng)信，我做到了嗎?我要求學(xué)生尊重我，學(xué)生作業(yè)做了，我不批改是不是對(duì)學(xué)生的不尊重呢？從那次之后，我經(jīng)常提醒自己有作業(yè)必須按時(shí)批改，這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性也提高了。9.1號(hào)，我觀看了中央電視臺(tái)開辦的《開學(xué)第一課》節(jié)目，其中有個(gè)老師在給學(xué)生的畢業(yè)留言里寫道：“這三年間，我唯一欣慰的是我沒有騙過(guò)你們，凡是我承諾過(guò)的事，我都努力的去做到?！笔前?，“君子不重，則不威”，教師應(yīng)首先為學(xué)生樹立誠(chéng)信的榜樣，這樣我們才能底氣十足的教育我們的學(xué)生“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子”。

一個(gè)錯(cuò)誤

我想到了課堂上的一件小事。記得那天，我在黑板上板書時(shí)不小心把“魅力”寫成了“魅麗”。寫完之后，我講了一會(huì)課才發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)就想難道學(xué)生也沒發(fā)現(xiàn)？我于是問學(xué)生，有的學(xué)生說(shuō)沒發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說(shuō)老師寫的就是對(duì)的，還有的學(xué)生說(shuō)不敢說(shuō)。我聽了無(wú)奈的笑了，因?yàn)槲蚁Ｍ麆e人包括我的學(xué)生能及時(shí)提出我的不足與錯(cuò)誤，這樣才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。課后，我一直思考這個(gè)問題。我想問題的癥結(jié)還是出在我的教學(xué)實(shí)踐中。新課程改革以來(lái)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)；學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，這些新的教學(xué)管理理念在逐漸的深入人心。我也在學(xué)，我也在背，但是在課堂教學(xué)中真的較好的實(shí)踐了嗎？我真的把課堂還給學(xué)生了嗎？我給與學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利和時(shí)間了嗎？當(dāng)學(xué)生提出新想法時(shí)我認(rèn)真考慮了嗎？我不斷反問自己。我發(fā)現(xiàn)，課堂上我沒有給學(xué)生留足思考的時(shí)間，更別說(shuō)讓學(xué)生自由表達(dá)了。教師權(quán)威依然在，學(xué)生主體無(wú)法體現(xiàn)。因此，現(xiàn)在上課時(shí)我盡量做到老師少講精講，更多的時(shí)間是讓學(xué)生參與課堂，我還設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑時(shí)間”這一必不可少的課堂環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣學(xué)生對(duì)課堂感興趣了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也就不用的擔(dān)心了。

二．活動(dòng)中提高自身反思意識(shí)。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)

反思就有可能成為名師?！睍呵也徽劽麕煟翢o(wú)疑問的是，他準(zhǔn)確地指出了一個(gè)在教師成長(zhǎng)和專業(yè)化過(guò)程中不可缺失并具有積極能動(dòng)性質(zhì)的因素——教學(xué)反思。沒有反思的教學(xué)就如同沒有靈魂的人一樣，行尸走肉，徒具形式而已。因此，作為一個(gè)教師要想把自己的教學(xué)變得有生氣有靈性，能夠最大限度的發(fā)揮教育的作用，就必須要重視教學(xué)反思的作用。而“我行我思”正是恰如其分地在引領(lǐng)我們教師走向了學(xué)會(huì)反思的道路，從而在反思總結(jié)中不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教師素養(yǎng)。思然后知不足，知不足后思進(jìn)。因此，在“我行我思”活動(dòng)中我清晰正確地認(rèn)識(shí)到反思的重要性，自覺提高自身教學(xué)過(guò)程中的反思意識(shí)，重視反思的作用，要求自己時(shí)刻要以研究者的眼光審視自己的每一堂課，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)；以研究者的眼光思考、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題；要求自己認(rèn)真地及時(shí)地撰寫不同板塊的課題反思，這學(xué)期來(lái)就一共撰寫了十幾篇，其中有涉及到讀書筆記、學(xué)生教育、課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面，這些反思將成為我的一筆寶貴財(cái)富。

三、反思中改善自身教學(xué)行為。

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)：經(jīng)驗(yàn)+反思”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的不斷自我反思與總結(jié)，我深刻感受到：教師的教學(xué)反思是教師自我教育的過(guò)程，是教師自我認(rèn)識(shí)、自我改造的過(guò)程。因此我不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，并主動(dòng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。反思，讓我由以前的“師道尊嚴(yán)”到學(xué)生們的“學(xué)習(xí)伙伴”，身份發(fā)生了變化，但自己在學(xué)生心目中的地位卻提高了不少。反思，讓我由自己的一家之言到百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，課堂少了老師的霸氣，卻彰顯了孩子的個(gè)性。反思，讓我由一支粉筆一塊黑板到一個(gè)鼠標(biāo)一個(gè)屏幕，容量大了，版式新了，孩子們的興趣也提高了。反思，改變了我的課堂。古人云：“吾日三省吾身?！弊鋈诵枰允?，教學(xué)亦需要反思。

四、反思中促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)

我們作為教師，面對(duì)的不只是教書，更重要的是育人。每天我們都會(huì)碰到許許多多不一樣的心情，不一樣的學(xué)生，不一樣的課堂??既有問題和不足之處，也有其亮點(diǎn)與成功之處。所以，在“我行我思”的活動(dòng)中，我時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行辯證的思考和分析，從“ 分析思考 → 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) → 補(bǔ)充完善 ” 這樣的反思過(guò)程中，全面客觀的思考、分析與評(píng)價(jià)自身的教學(xué)工作，俯瞰自己的每一堂課，從而使自己在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充完善的反思過(guò)程中，逐步走向成熟，邁向更高的水平與目標(biāo)。一個(gè)課上得好的教師，缺乏理論的指導(dǎo)，不善于總結(jié)，更談不上反思自己的教學(xué)行為，也就是不能成為一個(gè)真正的好教師，他的課上得好那也只是暫時(shí)的，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好地用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?？鬃釉唬骸叭诵校赜形釒熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”這就充分闡述了學(xué)習(xí)的重要性。作為教師要學(xué)會(huì)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。一個(gè)有造詣的教師必須具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。“以問題為本的學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展的新方向，新學(xué)習(xí)觀也在倡導(dǎo)向?qū)嵺`學(xué)、向自己學(xué)、向同行學(xué)。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

總之，要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反

思的意識(shí)，不斷反思的能力，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。思然后知不足，知不足后思進(jìn)。作為教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有越躍。只有不斷地思考，不斷地總結(jié)，才有進(jìn)一步的探索和成功?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在教師的征途上，我要將反思進(jìn)行到底，我反思，我成長(zhǎng)！。

第二篇：反思促我成長(zhǎng)

反思促我成長(zhǎng)

曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)，聽過(guò)一位教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“從教后，如果你能堅(jiān)持每節(jié)課后寫一份教學(xué)反思，那么十年后，你定將成為一名優(yōu)秀的教育工作者?！蹦敲春沃^教學(xué)反思呢？

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。

作為一名初出茅廬的教師，在教學(xué)過(guò)程中，我深知教學(xué)反思的重要性，也讓我受益匪淺?，F(xiàn)將在反思中的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)，請(qǐng)同行們批評(píng)指正。

首先，通過(guò)有效的教學(xué)反思能夠有效地提高教師的教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中做到及時(shí)反饋，認(rèn)真改進(jìn)。例如：前段時(shí)間聽過(guò)在我校實(shí)習(xí)的一位數(shù)學(xué)老師上的公開課《一元二次方程的解法》，主要講的是直接開平方法和公式法，在教學(xué)過(guò)程中講到用求根公式解一元二次方程時(shí)，她直接在黑板上給出求?b?b2?4ac根公式x?（b2-4ac?0）,然后在黑板上列出的練習(xí)題，讓學(xué)生套2a

用公式解題，學(xué)生都做出來(lái)了，好像整個(gè)過(guò)程很完美，但是在后面的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)

?b?b2?4ac學(xué)生對(duì)x?是怎么來(lái)的，整個(gè)過(guò)程不甚了解。由此讓我更加清醒2a的認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，要把知識(shí)形成過(guò)程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

其次,通過(guò)有效的教學(xué)反思不斷的提高并改進(jìn)我們的教學(xué)方法。當(dāng)我們解題時(shí)遇到一個(gè)新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來(lái)，只有對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法理解透徹及融會(huì)貫通時(shí)，才能提出新看法、巧解法。具體地說(shuō)，所學(xué)知識(shí)是前人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是機(jī)械地去重復(fù)歷史，而是指每個(gè)人都應(yīng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣日復(fù)一日，學(xué)生就會(huì)逐步提高自己的解題能力，形成一套適合自己的解題方法。

我國(guó)偉大的教育家孔子曾提出“因材施教”，那就是根據(jù)學(xué)生的不同程度傳授知識(shí)。因此，我們?cè)诖_定講的內(nèi)容之前，首先要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平及接受能力，這樣才能做到有效的利用課堂。我們學(xué)校是一所極普通的學(xué)校，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)也很低，回想起第一年的教學(xué)我也感慨萬(wàn)千，我懷著滿腔熱忱結(jié)果卻兩手空空，我失望了。但想想自己的付出，不惜一切時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)，為什么得不到相應(yīng)的回報(bào)。于是我開始反思自己的教學(xué)，可以說(shuō)論備課，我是兢兢業(yè)業(yè)，但備課的同時(shí)我沒有太多的考慮學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致自己教學(xué)的失敗。所以在以后的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的認(rèn)知水平，他們的成績(jī)也相應(yīng)的有了不同層次的提高。尤其是我們校的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，更要做到對(duì)癥下藥，這樣課堂教學(xué)才能更有效率，學(xué)生成績(jī)才能提高。

首先，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行適時(shí)的自我提問可以預(yù)設(shè)多種形式各異的情境模式，便于教師靈活的掌控課堂。譬如我們知道：學(xué)生的學(xué)習(xí)程度成在著一定的差異，特別是農(nóng)村的學(xué)生。在傳授新知的過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容也成在著很大的差異，教師改如何調(diào)控好這些差異，既要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生聽起來(lái)不枯糙，又要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠更多跟好的理解。有效的反思可以讓你在教學(xué)時(shí)課堂氣氛不會(huì)那么沉悶

第三篇：我的成長(zhǎng)反思

我的成長(zhǎng)反思錄

俗話說(shuō)，父母是最好的老師，的確，在家庭教育方面，我的父母對(duì)我的影響很大，雖然他們并沒有什么文化，但是，他們給我的人文關(guān)懷卻是任何人都給不了我的。他們教我的不是書本上的知識(shí)，而是生活的細(xì)節(jié)，以及做人的道理，這在我以后的人生中都受用。而在學(xué)校教育方面，我認(rèn)為給我印象最深的則是我的數(shù)學(xué)老師們，可以說(shuō)，我現(xiàn)在選擇的專業(yè)就是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)老師們給我的影響。在學(xué)校里，我是老師眼中的好學(xué)生，因此，他們對(duì)我的期望也是我努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在自我教育方面，我覺得自己做的不是很完美，我從來(lái)沒有給自己制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槲抑雷约翰粫?huì)按照計(jì)劃來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，所以，我的學(xué)習(xí)就是很隨性，雖然這不是一個(gè)很好的方法，卻讓我學(xué)習(xí)的不是很累，以至于，當(dāng)別人在抱怨自己的學(xué)習(xí)時(shí)，我卻沒有這種感覺?？傮w而言，這三種教育對(duì)我都有影響，不管是好的還是壞的。好的影響是，因?yàn)橛欣蠋熍c家長(zhǎng)的督促，我對(duì)待學(xué)習(xí)非常認(rèn)真且有耐心，另一方面，由于我的隨性，我沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以至于學(xué)習(xí)沒有規(guī)律。但不管怎樣，我能走到今天，我要感謝我的爸爸媽媽和老師。我想對(duì)我的父母說(shuō)，爸媽，我沒有辜負(fù)你們的期望，你們一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心與支持都深深地刻在我的腦海里，你們的愛是我幸福的源泉。如果沒有你們，就不會(huì)有今天的我，我愛你們。另外，我想對(duì)我的老師說(shuō)，謝謝你們，都說(shuō)老師是園丁，以后我也會(huì)和你們做著同樣的工作，希望我能像你們一樣教育好我的學(xué)生，在教授他們知識(shí)外同時(shí)給他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。感謝你們對(duì)我的教育，讓我可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。最后我想對(duì)自己說(shuō)，以后的人生還很長(zhǎng)，需要我自己獨(dú)自走下去，希望我能夠一直堅(jiān)持到底，等我老的時(shí)候不會(huì)因?yàn)槟贻p時(shí)的決定而后悔。

已經(jīng)在大學(xué)待了兩年，這兩年里，我們都成長(zhǎng)了很多，懂得思考更多的東西。我發(fā)現(xiàn)大學(xué)并不像我想象中的那么輕松，學(xué)習(xí)還是我們的主要任務(wù)，但和高中不同，大學(xué)除了學(xué)習(xí)還有各種各樣的業(yè)余生活，這些活動(dòng)有些根本和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，但是卻能豐富我們的生活，同時(shí)也鍛煉了我們的能力。在如今的社會(huì)中，光會(huì)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有豐富的經(jīng)歷，大學(xué)中就有這樣的機(jī)會(huì)，只是有些人錯(cuò)過(guò)了，有些人卻抓住了。因此，大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)，還有其他東西需要我們?nèi)ソ佑|。

我的大學(xué)生活還有兩年，兩年看起來(lái)很長(zhǎng)，其實(shí)如白駒過(guò)隙般一眨眼就過(guò)去了，在接下來(lái)的兩年里，我要好好珍惜我的大學(xué)生活，除了繼續(xù)努力學(xué)習(xí)外，我還要積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，讓我的生活變的更精彩，而不是庸庸碌碌的度過(guò)。希望我能夠在剩下的時(shí)間里活出我的精彩。

第四篇：家人關(guān)懷我成長(zhǎng)反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.回憶、感受家人的愛，萌發(fā)感激之情。

2.能為家人做一些力所能及的事，為家人分憂解難。

【活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

回憶并說(shuō)出家人之間的親情和關(guān)愛。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.課件。

2.課前調(diào)查，填好“愛”的統(tǒng)計(jì)表。

3.課前，每位學(xué)生畫一棵紅蘋果樹圖（蘋果未涂色）。（教師畫好，粘貼好紅蘋果卡片，每張卡片上寫著學(xué)生能為家人做的事。）

【活動(dòng)時(shí)間】

一課時(shí)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、愛的統(tǒng)計(jì)

1.邊聽《家五月》，邊拍手。

2.談話導(dǎo)入。

（1）小朋友，回家有什么感覺？

（2）是啊，家是溫柔的港灣，我們的家人在生活上、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至地關(guān)懷我們，在家人的關(guān)懷下，我們才能健康成長(zhǎng)。

3.揭題，板書課題。

4.投影展示《愛的統(tǒng)計(jì)表》。

5.小結(jié)：我們從一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，成長(zhǎng)為一個(gè)健康、快樂的三年級(jí)學(xué)生，我們的家人付出了多少心血？一張表格是無(wú)法統(tǒng)計(jì)清楚的。

二、愛的回憶

1.電影中的小強(qiáng)就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們觀看電影，邊看邊聯(lián)想自己。

2.播放《媽媽再愛我一次》片斷。

3.你們的家人也是這樣愛著你嗎？

4.學(xué)生交流自己“愛的感受”。

（1）指名說(shuō)。

（2）出示圖片提示，打開思路。（從生活、學(xué)習(xí)等方面。）

（3）四人小組內(nèi)交流。

（4）教師點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言。

5.小結(jié)：我們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步都傾注著家人的愛。小強(qiáng)現(xiàn)在有了煩惱，那是什么呢？讓我們一起來(lái)聽聽。

三、愛的誤解

1.課件演示，播放：小強(qiáng)的煩惱。

2.你想說(shuō)什么？

3.你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？ 4.你想對(duì)小強(qiáng)說(shuō)什么？

5.小結(jié)：愛有許多不同的表達(dá)方式，有關(guān)心，有幫助，有鼓勵(lì)，也有批評(píng)，甚至是責(zé)打。愛之深，責(zé)之切，家人對(duì)你的批評(píng)和嚴(yán)厲，更是一種深深的愛。

四、愛的告白

1.拿出家人寫給你的信，這是一份沉甸甸的愛，打開看看。

2.讀信（音樂伴奏）。

3.你有什么想說(shuō)的？什么地方最令你感動(dòng)？讀給大家聽一聽。

4.你想對(duì)家人說(shuō)什么？

5.小結(jié)：家人的愛是無(wú)條件地給予而不渴求回報(bào)。

五、愛的回報(bào)

1.那我們可以為家人做什么呢？

2.摘蘋果游戲。（1）這兒有一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅艷艷的大蘋果，正等著同學(xué)們?nèi)ナ斋@呢！你做到了哪一點(diǎn)？

（2）指名說(shuō)，并摘蘋果相送。

3.其實(shí)，我們可以為家人做的事還有很多很多。

4.課件演示，出示文字提示。

當(dāng)奶奶生病時(shí)，我會(huì)__________。

當(dāng)媽媽很累時(shí)，我會(huì)__________。

當(dāng)爸爸不高興時(shí)，我會(huì)__________。

當(dāng)爺爺?shù)纳盏絹?lái)時(shí)，我會(huì)__________。

當(dāng)家人很忙時(shí)，我會(huì)__________。

當(dāng)__________時(shí)，我會(huì)__________。

5.我們將自己想為家人做的事，寫在紅蘋果樹上。

6.指名回答，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

7.我們回家以后，把紅蘋果樹貼在自己的床頭，自己做到了哪一項(xiàng)，就把哪個(gè)蘋果涂紅。

8.小結(jié)：這滿樹的紅蘋果，傳送著濃濃的愛意，讓我們親近自己的家人，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩，讓愛永遠(yuǎn)“住”在我們的家。

9.播放MTV，跟著共同哼唱《讓愛住我家》。

【活動(dòng)反思】

現(xiàn)在的小孩子在家里“集萬(wàn)千寵愛于一身”，很少會(huì)想到為家人付出一點(diǎn)什么。本次活動(dòng)的目的，就是讓孩子充分地回味自己在家中所感受到的溫暖，從小到大，感悟家人為自己付出的心血，從而引發(fā)孩子的感激之情，讓孩子做一些自己力所能及的事情，為家人分擔(dān)一點(diǎn)，去學(xué)著關(guān)愛家人。

這堂課，我的教學(xué)思路是：愛的統(tǒng)計(jì)──愛的回憶──愛的誤解──愛的告白──愛的回報(bào)。

課前，我組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)家人為自己做了多少，自己又為家人做了多少。很明顯，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生們得到與付出的關(guān)愛有著強(qiáng)烈的反差，學(xué)生很震撼地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己關(guān)愛家人那么少。這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)為課堂上的情感激發(fā)埋下了伏筆。

僅僅在一堂課上就讓孩子想起那么多家人關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并不是一件容易的事，所以，回憶家人對(duì)自己的愛，就成了本堂課的一個(gè)難點(diǎn)。如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢？在課堂上，我是這樣操作的：用歌曲引入，營(yíng)造一種溫暖的、寬松的氣氛，然后問孩子：回家有什么感覺？以此導(dǎo)入課題。然后，截取了《媽媽再愛我一次》中的一個(gè)片斷，播放小強(qiáng)從出生到上小學(xué)家人對(duì)他關(guān)懷、培養(yǎng)的過(guò)程，以引起學(xué)生的共鳴，特別是小強(qiáng)發(fā)高燒時(shí)的那一段，這是大部分學(xué)生都曾經(jīng)歷過(guò)的事，孩子就會(huì)聯(lián)想到自己。但是家人的關(guān)懷不僅局限于生病時(shí)的關(guān)懷，為了拓寬學(xué)生的思路，我繼續(xù)出示了一系列的圖片，有身體上的關(guān)愛，也有學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回憶。由于家長(zhǎng)并未參加本次活動(dòng)，為了拉近學(xué)生此刻和家人的距離，在課前，我還請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)為自己的孩子寫了一封信，在課堂上讓學(xué)生伴著音樂讀一讀，讓家長(zhǎng)與自己的孩子進(jìn)行心與心的交流，有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就流下了眼淚。

為了提升愛的層次，我設(shè)計(jì)了“愛的誤解”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽一聽、議一議，懂得：原來(lái)家人的責(zé)罵也是一種深深的愛，從而緩解了學(xué)生與家長(zhǎng)之間可能存在的矛盾。

那么，如何指導(dǎo)、督促學(xué)生在日后的行為呢？我在“愛的回報(bào)”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先集體摘一摘“蘋果”，讓學(xué)生了解他們每個(gè)人平時(shí)可以為家人分擔(dān)些什么，然后，讓學(xué)生在自己畫的蘋果樹上寫下自己將來(lái)想為家人做的事，并貼在自己的床頭，每當(dāng)做到一件事，就將那個(gè)蘋果涂紅，以此鼓勵(lì)與督促自己的行動(dòng)。

附：愛的統(tǒng)計(jì)

從出生到現(xiàn)在，你的家人為你付出多少？你為家人付出多少？請(qǐng)你和家人一起填一填這個(gè)表格吧。（每次滿足條件就用水彩筆涂滿一格。）

第五篇：我在反思中成長(zhǎng)

我在反思中成長(zhǎng)

李靜

美國(guó)教育學(xué)家蕭恩曾經(jīng)提出，“經(jīng)驗(yàn)+反思=專業(yè)成長(zhǎng)”，而回顧自己這么多年來(lái)走過(guò)的教學(xué)生涯，回顧自己的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，也正是如此。

一、我的教學(xué)風(fēng)格的鑄造

自從大學(xué)畢業(yè)、走向講臺(tái)的第一天起，就有人對(duì)我說(shuō)，“聽你的課真開心”，原因是我上課時(shí)總能“聲情并茂”，總能引得學(xué)生開心大笑。因此，我的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是屬于“活潑”一族。對(duì)此，我一直是“得意忘形”，把它當(dāng)作自己的“絕活”，直到有一天，有學(xué)生在周記里反映了對(duì)我的“不滿”，說(shuō)生物老師上課太“嗲”，一開始，我對(duì)此并沒有在意，依然保持原來(lái)的“高傲”的我。次年，我讓學(xué)生對(duì)生物課提意見，這次我驚呆了：競(jìng)有約三分之一的學(xué)生說(shuō)生物老師太嗲，我開始意識(shí)到問題的嚴(yán)重性了。課堂上經(jīng)常有笑聲。乍聽是不錯(cuò)，但也要看笑聲是緣何而起，純粹的沒有知識(shí)內(nèi)涵的搞笑，也許能引起學(xué)生一時(shí)的興趣，但天長(zhǎng)日久，自然會(huì)厭煩。這讓我突然想起了我們相聲界近幾年衰敗的原因——-單純的“說(shuō)、學(xué)、豆、唱”，單純的搞怪，是不會(huì)長(zhǎng)久贏得觀眾的。教學(xué)也一樣，要使學(xué)生長(zhǎng)久地對(duì)你的課保持興趣，僅靠“聲情并茂”不是總能生效的，何況，我的教學(xué)對(duì)象是高中生，是有一定知識(shí)并渴求精深知識(shí)的群體，而不是幼稚的小學(xué)生，要使學(xué)生長(zhǎng)久地對(duì)你的課保持興趣，最根本的還是要靠知識(shí)來(lái)吸引他們。后來(lái)，我試著刪減一些聲音、表情和動(dòng)作，力爭(zhēng)把它們與精深的知識(shí)糅合起來(lái)，并保證一節(jié)課里至少有20分鐘的嚴(yán)肅學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，把緊張與松弛調(diào)配起來(lái)?，F(xiàn)在，學(xué)生的反映比以前好多了，而我也正努力不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，增加自己的內(nèi)涵。我為自己訂的目標(biāo)是，力爭(zhēng)使自己在40歲前成為一個(gè)“幽默的博士”，創(chuàng)造既能讓學(xué)生感受到輕松，又能集中精神探究知識(shí)的課堂。

二、我的教學(xué)程序的變化

“傳道、授業(yè)、解惑”這一古訓(xùn)在我童年的記憶里就已經(jīng)存在了，在走上講臺(tái)的前兩年里也一直把它視為金科玉律，備課時(shí)，嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱里的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，縝密地構(gòu)思每一節(jié)課，并常常以自己順利圓滿地完成了教案上的內(nèi)容而

自豪不已。后來(lái)，隨著上海二期課程改革的推行，加上自己業(yè)余的進(jìn)修。接觸到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念。尤其是受建構(gòu)主義教學(xué)思想的影響，才發(fā)現(xiàn)這一古訓(xùn)的諸多弊端：不必說(shuō)它的重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。也不必說(shuō)它的“以教師為中心”的權(quán)威做法，單單它的教學(xué)思路和教學(xué)程序就不科學(xué)，是違反人類的學(xué)習(xí)規(guī)律的。其實(shí)，人類的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)者自身主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，我們首先需要找到學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)水平，了解學(xué)習(xí)者的內(nèi)心所想，然后才能決定如何備課、如何施教。但是，我們的一節(jié)課通常是這樣的：課前如此“備課”——坐在辦公室里，一邊放著教學(xué)大綱，一邊放著備課本，閉門造車似的來(lái)“精心”構(gòu)造自己“精美”的教案，然后到學(xué)生面前按事先編好的“劇本”上演一遍。這種教學(xué)根本沒有考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，也不了解學(xué)生的內(nèi)心所想，所以，往往是教師一廂情愿地講，學(xué)生興趣索然地呆呆地聽，經(jīng)常會(huì)聽教師抱怨道，“唉，現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)怎么就是沒有興趣，不知道他們到底想干些什么?！庇捎谏险n內(nèi)容沒有緊扣學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和實(shí)際所需，學(xué)生已經(jīng)知道的教師還在講，而學(xué)生想知道的教師卻不講，學(xué)生自然沒有了興趣，也沒了熱情，學(xué)生沒有熱情，教師也自然沒了激情，這也就是當(dāng)代教育危機(jī)的表現(xiàn)之一。面對(duì)這種情況，我也為此傷過(guò)腦筋、晚上輾轉(zhuǎn)難眠過(guò)，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)思想很有道理，我就試著把它運(yùn)用到我的課堂中，實(shí)踐告訴我，效果很是不錯(cuò)。關(guān)于如何在課堂中運(yùn)用建構(gòu)主義，這里不妨稍作一下介紹。即先備學(xué)生，再參照教學(xué)大綱，確定這節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，最后是到教室上課。具體是在學(xué)習(xí)每章或每個(gè)知識(shí)板塊前，先讓學(xué)生瀏覽一下這部分內(nèi)容，提出自己的問題，并把問題上交給教師。教師從學(xué)生的問題里找出學(xué)生的知識(shí)水平和興趣所在，然后是教師根據(jù)收集的問題和教學(xué)大綱來(lái)準(zhǔn)備自己的課，最后，教師以學(xué)生所關(guān)心的問題課堂的核心和主線，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，到教室上課。這樣備課上課，目標(biāo)很明確，學(xué)生聽課也很有興趣。舉個(gè)例子來(lái)看一下這其中的具體操作過(guò)程，如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)”這一知識(shí)板塊時(shí)，在學(xué)生的問題清單中就有學(xué)生這樣問道，“我們平時(shí)總強(qiáng)調(diào)每天必須補(bǔ)充蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)究竟有什么用?”，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)補(bǔ)充蛋白質(zhì)的重要性已經(jīng)知道，但卻不知道其中的道理，因此，教師在講課時(shí)就不必對(duì)補(bǔ)充蛋白質(zhì)的重要性進(jìn)行再教育了，講課時(shí)只需要抓住學(xué)生的矛盾焦點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)就

可以了。由于這是學(xué)生自己所關(guān)心的問題，自然很有興趣，這時(shí)教師甚至不需講解，只要提供資源，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去尋找答案，這節(jié)課里，答案在課文里有所講述，教師只需補(bǔ)充說(shuō)明一下“必需氨基酸”的概念即可。這樣，“蛋白質(zhì)的利用”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生便很好地掌握了。

因此，備學(xué)生→參教參→備課→上課，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，才是合理有效的教學(xué)程序。

三、我的教師職能觀的變化

一直以來(lái)，我都以“教好學(xué)生”、“圓滿完成教學(xué)任務(wù)”為自己的最高境界，經(jīng)過(guò)一年的進(jìn)修學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)了自己的狹隘：“教好學(xué)生、圓滿完成教學(xué)任務(wù)”只是教師職能的一部分，一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅僅是一個(gè)教學(xué)能手，同時(shí)還應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)研究者，即，是個(gè)研究型的教師。細(xì)細(xì)想來(lái)，屈指數(shù)數(shù)，哪個(gè)成名的教師不是既教書又研究教育的，于漪的語(yǔ)文教學(xué)法、劉京海的成功教育等不都是擺在我們面前的活生生的例子嗎?實(shí)際上，最容易出教研成果的應(yīng)該是我們教育一線的廣大教師，而不是教育二線的教育理論研究者。因?yàn)榻逃母镉山逃龁栴}引發(fā)，而教育問題的發(fā)現(xiàn)和教育問題的最終解決都是由教師完成的，所以處于教育一線的我們。要比二線的教育理論研究者更有優(yōu)勢(shì)和條件，只是我們需要懂得教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，而這正是我們?cè)S多教師所缺乏的。為了更好地履行我們的教師職能，我們需要補(bǔ)上這門課?！跋氤蔀橐幻麅?yōu)秀的教師嗎?那就必須做研究型的教師，不要只是個(gè)教書匠”，這是我最近的關(guān)于教師職能的最深刻的體會(huì)。我現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備動(dòng)手傲一項(xiàng)研究了。以上就是我成長(zhǎng)過(guò)程中的幾點(diǎn)回顧。在此，我想說(shuō)的是：反思，讓我清楚地認(rèn)識(shí)了自己；反思，讓我發(fā)現(xiàn)了自己大學(xué)畢業(yè)時(shí)的高傲自大；反思，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的渺?。环此迹彩棺约旱靡灾鸩匠砷L(zhǎng)；反思，更使我認(rèn)識(shí)到自己離一名優(yōu)秀教師的距離，還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，還需要不斷地努力。