第一篇：接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

孔子曰“吾日三省而吾身”，教育大家孔子都這樣嚴(yán)格的要求自己進(jìn)行反思吾身，作為平凡教師一員的我們更應(yīng)嚴(yán)格要求自己不斷反思自己的一言一行，作為一個(gè)普通人我們需要反思來(lái)幫助完善自己，作為一名老師我們也需要不斷反思自己的教學(xué)來(lái)提高自己。

不進(jìn)要對(duì)自己發(fā)問(wèn)：作為一名老師如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思？

首先是個(gè)體反思，要知道教師不只是完成教學(xué)任務(wù)的技術(shù)執(zhí)行者，而應(yīng)該成為一名自覺(jué)地反思著。個(gè)體反思指的是教師反思性教學(xué)研究的基礎(chǔ)和核心。教師教學(xué)反思應(yīng)該是多視角、多維度的，時(shí)時(shí)刻刻在“為什么？是什么？怎么會(huì)？何時(shí)會(huì)？何地會(huì)？”的自我追問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、找到研究的切入點(diǎn)，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

其次要進(jìn)行集體反思，俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”當(dāng)教師個(gè)體產(chǎn)生的問(wèn)題或困惑且是教學(xué)亟待解決的共性問(wèn)題，就需要組織教師集體智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神，進(jìn)行集體反思，集體攻關(guān)。課程改革也強(qiáng)調(diào)教師之間要進(jìn)行交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，強(qiáng)調(diào)同伴間的互助、互動(dòng)，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。因此，反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，還需要群體的支持，需要思維的碰撞。

第三要形成三段式的教學(xué)反思鏈，養(yǎng)成持續(xù)自主反思的習(xí)慣。其中三段式的教學(xué)反思指的是：教學(xué)前的反思，反思新課程理念，教材編寫意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，認(rèn)真撰寫教學(xué)計(jì)劃、學(xué)情分析、編寫教學(xué)預(yù)案，從而保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性；教學(xué)中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，也是一種教育機(jī)制?？梢愿鶕?jù)課堂的真是狀況調(diào)整自己教學(xué)方法，我們還可以對(duì)自己的課堂進(jìn)行錄像，這樣在課后就可以更具體的針對(duì)自己的情況作出具體的分析了，這有助于更全面的認(rèn)識(shí)自我；教學(xué)后的反思，在上完課之后要及時(shí)認(rèn)真的分析自己的課堂在哪些方面取得成功，在哪些方面有待改進(jìn)。

另外，我們還可以通過(guò)寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育日記等反觀自己的意識(shí)和行為，通過(guò)評(píng)課全面分析教學(xué)活動(dòng)，不斷檢查教學(xué)成果并努力改進(jìn)。

通過(guò)以上三個(gè)步驟不同層次的反思我們就可以全面客觀的評(píng)價(jià)和分析自己的教學(xué)，督促自己不斷的進(jìn)步和提高。

第二篇：接受教學(xué)指導(dǎo)——教學(xué)反思

關(guān)于教學(xué)反思的心得體會(huì)

剛剛開(kāi)始實(shí)習(xí)之后，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)上需要寫教學(xué)反思，可是我根本不清楚什么是教學(xué)反思，教學(xué)反思到底要寫什么呢？我百度了“教學(xué)反思”，網(wǎng)上有一個(gè)《怎樣寫教學(xué)反思》的培訓(xùn)視頻，一下是我對(duì)教學(xué)反思的一些認(rèn)識(shí)和感悟。

“教學(xué)反思”有兩層含義：一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。教學(xué)實(shí)踐中的反思就是教學(xué)中的診斷與反思，就是針對(duì)某一課或者是某一個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行診斷反思。作為老師，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷調(diào)整與校正的過(guò)程。每一次調(diào)節(jié)與反思都會(huì)對(duì)提升我們的教學(xué)質(zhì)量有幫助。我們?cè)谏贤暾n之后，應(yīng)該認(rèn)真的分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否符合自己所在班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，是否還存在可以改進(jìn)的地方。至于學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思又包括兩方面，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論，對(duì)自己固有的一些觀念，看法進(jìn)行重新審視，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己。二是加強(qiáng)教師之間的交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。借他山之石以攻玉，一些優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，肯定是在教學(xué)方法上或者教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理有過(guò)人之處，通過(guò)加強(qiáng)老師之間的交流，不斷完善自己。

教學(xué)反思應(yīng)該包括三部分：教學(xué)前的反思，教學(xué)中的反思，教學(xué)后的反思。

教學(xué)前的反思，就是關(guān)于備課的反思。我們備課時(shí)要對(duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況反思，對(duì)教學(xué)方式方法的反思。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)就要考慮到這些問(wèn)題。“怎樣設(shè)計(jì)才會(huì)讓學(xué)生更愿意也更容易去接受？”“怎樣才能順利的過(guò)度到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)？”做好教學(xué)前的反思，備好課是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

教學(xué)中的反思即在課堂上的及時(shí)反思。在課堂上，老師要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路或者方法，努力達(dá)到最好的教學(xué)效果。

教學(xué)后的反思即在課堂教學(xué)后進(jìn)行反思。教學(xué)后反思可以使我們總結(jié)自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，找出解決辦法，然后再研究教學(xué)方法與手段，是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華，趨向理論化。是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到一個(gè)理論的高度。

反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。在我們完成了我們的教學(xué)反思之后，存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。所以說(shuō)教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。我們有可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，所以我們才有可能形成我們自己的個(gè)性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！

教學(xué)反思是教學(xué)研究成敗得失，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種新的極好的體栽。它貼近教師工作實(shí)際，教師有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，對(duì)教師的成長(zhǎng)起到很重要的作用。通過(guò)寫教學(xué)反思教師很容易落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念到具體的課堂教學(xué)行為之中，有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有助于教師互相交流研討，提高其聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)的水平。

總而言之，教學(xué)反思對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常有必要，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷做好教學(xué)反思，不斷提高自己的專業(yè)水平與創(chuàng)新能力。

實(shí)習(xí)生：張朝靜 學(xué)號(hào)：2011012912 專業(yè)：英語(yǔ)教育 所教學(xué)科：英語(yǔ) 實(shí)習(xí)學(xué)校：元氏七中 指導(dǎo)教師：曹滿想

第三篇：接受上課指導(dǎo)的反思

接受上課指導(dǎo)反思

指導(dǎo)老師的課堂學(xué)生們總是那么的活躍，老師也總是那么幽默。老師幽默的語(yǔ)言幽默的風(fēng)格使得學(xué)生們都很喜歡他，喜歡他的課堂，甚至連平時(shí)上課喜歡睡覺(jué)的學(xué)生都舍不得睡要聽(tīng)指導(dǎo)老師的生物課。我覺(jué)得一堂課能到這個(gè)地步已經(jīng)很了不起了，老師很優(yōu)秀教學(xué)也很優(yōu)秀！

幽默是指導(dǎo)老師的風(fēng)格與個(gè)人的個(gè)性有關(guān)系，我要向老師學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)但也不能完全照搬老師的風(fēng)格因?yàn)槲乙蚕胗袑儆谧约旱奶攸c(diǎn)。

但作為初登講臺(tái)的我面對(duì)講臺(tái)下的幾十雙眼睛確實(shí)會(huì)感到不再在、不自信，所以目光游離甚至不敢直視學(xué)生，表情也不自然、僵硬，動(dòng)作也很拘束，這些不自信不大方的行為就會(huì)使得我的課堂生硬枯燥，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味沒(méi)有興趣。指導(dǎo)老師對(duì)我說(shuō)“要自信到在課堂上即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)得理直氣壯”，知識(shí)性的錯(cuò)誤也許不會(huì)犯但是要做到在課堂上大方和自信對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)困難，我學(xué)要時(shí)間去適應(yīng)和改變。每一次走進(jìn)教室前還是會(huì)很緊張很忐忑，在不斷和學(xué)生接觸的過(guò)程中我和學(xué)生的距離越來(lái)越近，這種忐忑逐漸消失了；隨著一次次接觸課堂、站在講臺(tái)、站在學(xué)生中間的次數(shù)增加我也越來(lái)越大方不再像初登講臺(tái)時(shí)的拘束了。我可以和學(xué)生有目光的交流了，可以有豐富而又適當(dāng)?shù)谋砬榱耍n堂悄悄的發(fā)生著變化，我也在慢慢的成長(zhǎng)著。

每一門學(xué)科都有其特有的特點(diǎn)，每一個(gè)老師也有不同的特點(diǎn)，有的老師本身就具有豐富的幽默細(xì)胞所以語(yǔ)言動(dòng)作做表情都很豐富而且幽默，這些優(yōu)點(diǎn)不是每個(gè)人都擁有的，所以要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格必須結(jié)合自己的實(shí)際發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)他們管理課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)策略以及對(duì)重難點(diǎn)的把握和分析。取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。

由于自己初登講臺(tái)，所以無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)句、教學(xué)幽默都把握得不到位，語(yǔ)言總會(huì)走向兩個(gè)極端，要么平淡取其索然無(wú)味要么廢語(yǔ)言又太多。俗話說(shuō)磨刀不誤砍材工，所以想要上好一堂課就必須好好的觀課和備課，只有先模仿和學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂，好好備課吃透教材和了解學(xué)生才能把握好課堂，在課堂上才能做到游刃有余。

第四篇：頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

一、初始狀態(tài)

教學(xué)反思，我們每周都需要寫一篇教學(xué)反思，直到老師給我們教學(xué)反思指導(dǎo)之后，我才知道自己的反思不算反思，頂多算一個(gè)總結(jié)。

我自己的教學(xué)反思就是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，一個(gè)是上課過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，也就是我自己認(rèn)為我在這堂課上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的概括講述的完整性，在對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候我所用的方法的以及這個(gè)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是否能很好的接受；一個(gè)是上課過(guò)程中的缺點(diǎn)，也就是在這堂課上，我自己認(rèn)為在哪些方面是沒(méi)有準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了沒(méi)有在上課的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)以及在課堂上突發(fā)的一些問(wèn)題我沒(méi)有去及時(shí)的解決好。這兩個(gè)方面總結(jié)完之后，也算是我個(gè)人的一個(gè)教學(xué)反思了。

二、提高過(guò)程

我的指導(dǎo)老師聽(tīng)我說(shuō)完之后和我說(shuō)，這僅僅是最基本的一個(gè)教學(xué)記錄，不算是反思，反思的目的是為了更好的上課，可以從近期到遠(yuǎn)期兩個(gè)角度來(lái)反思。

三、感悟分享

近期反思，可以是對(duì)下一次課，下一周課。這個(gè)反思對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不難，反思的內(nèi)容需要全面，從課的準(zhǔn)備開(kāi)始，到整節(jié)課上完之后的效果都需要我們?nèi)シ此?，去總結(jié)。比如上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候我們上課準(zhǔn)備的是45分鐘的一堂課，但是我們?cè)谡嬲险n的時(shí)候呢，可能30分鐘就講完了一節(jié)課，那么還剩下的三分之一的課堂時(shí)間都不知道要去做什么，學(xué)生們?cè)谙旅嫦胫蠋熤v都看著你，你確實(shí)又沒(méi)有什么可以講的內(nèi)容，這么一來(lái)也就出現(xiàn)了教學(xué)事故，課上空堂；還有一種可能，就是講不完你準(zhǔn)備的內(nèi)容，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少，那么這么一來(lái)你只能在下一節(jié)課的時(shí)候把這堂課沒(méi)有講完的補(bǔ)上，那么長(zhǎng)此以往，課的進(jìn)度會(huì)被無(wú)限落后而學(xué)生對(duì)于課上反復(fù)慢講的上課方式也會(huì)變得疲倦。簡(jiǎn)單的說(shuō)，備課內(nèi)容太多，內(nèi)容過(guò)少等等，這些都應(yīng)該定位在課前準(zhǔn)備上。課上學(xué)生們不配合，這個(gè)可以反思在自己準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的把握和知識(shí)點(diǎn)難易程度的把握上，同時(shí)也可以考慮是不是學(xué)生興趣點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于上課過(guò)程中，可以反思這是不是因?yàn)榻o學(xué)生考慮時(shí)間不足等等。一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從多角度，全方位無(wú)死角的去反思分析，這樣你的下一節(jié)課就可以準(zhǔn)備的更好，甚至這一周和下一周的課上的很好。

對(duì)于長(zhǎng)期的反思，可以從自己一周的課甚至一個(gè)月的課來(lái)反思，反思之后的總結(jié)可以運(yùn)用到一年，甚至今后你的教育教學(xué)中去，反思出自己的一套方法，成為自己的教育教學(xué)的一部分。這種總結(jié)方式在一定程度是有難度的，但是意義深遠(yuǎn)，在某種程度上來(lái)說(shuō)，這種總結(jié)方式是具有全面性的，全面到可以不分學(xué)科也就是說(shuō)，你上的語(yǔ)文課，這種總結(jié)方式的成果可以用在其他任何一門學(xué)科上，這也就是為什么教數(shù)學(xué)的老師可以去評(píng)教語(yǔ)文的老師的課甚至是理科老師可以去評(píng)價(jià)文科老師的課的原因，這種想通性意義深遠(yuǎn)。

一周的總結(jié)，除了在每天總結(jié)的詳盡上，還需要在整體課堂，一周下來(lái)的把握上，比如一周教學(xué)的課程時(shí)間安排，課堂管理，學(xué)生們的反饋等等，這些再結(jié)合每天的一個(gè)教學(xué)反思，從一堂課到一周所有的課，從局部到整體，再換個(gè)角度，從一周的課的綜述到每一天的教學(xué)反思，從整體到局部。這樣反復(fù)的去反思，去思考去探索，這么一來(lái)，我們的教育教工作會(huì)進(jìn)展的更加清晰明白，對(duì)于我們以后的教育教學(xué)生活會(huì)有更好的幫助，不會(huì)因?yàn)橐惶谜n的失誤去自責(zé)，因?yàn)檫@也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。一周如此，一個(gè)月如此，一年甚至高中三年也是如此，一屆一屆的學(xué)生被自己送走，但是對(duì)于教育教學(xué)的總結(jié)不能停止，因?yàn)閷W(xué)生們需要經(jīng)驗(yàn)需要更好的教育，對(duì)于上一屆學(xué)生的總結(jié)，在某種程度上來(lái)說(shuō)能夠決定你在下一屆教學(xué)工作，這也決定了下屆學(xué)生的成績(jī)。所以，就此來(lái)看，我們對(duì)于長(zhǎng)期教學(xué)工作的深遠(yuǎn)意義。

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。教育教學(xué)反思需要我們今后做為一個(gè)重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去完成。這樣一件事情，在有的時(shí)候會(huì)比上課更重要。

第五篇：作文指導(dǎo)教學(xué)反思

作文指導(dǎo)教學(xué)反思

“煩死了,又要寫作文了!”“我不知道要寫什么。”“要是語(yǔ)文課不要寫作文,那該有多好啊!”每當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆時(shí),心里總是很著急，壓力很大。小學(xué)中年級(jí)孩子寫作文時(shí),常常不知該如何下筆,更不懂如何謀篇布局。在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)免不了怨聲載道。有的孩子甚至互相訴苦說(shuō):“我最怕寫作文了?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，怎樣才能讓孩子們消除對(duì)作文的畏懼情緒,讓孩子們對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣并寫出富有童趣的文章來(lái)呢?通過(guò)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作文時(shí)常常出現(xiàn)以下一些問(wèn)題:

（1）選材不恰當(dāng)。譬如有些孩子寫自己是開(kāi)朗的孩子，可是他舉的例子卻是說(shuō)自己是個(gè)馬虎的孩子，選擇的材料沒(méi)有經(jīng)過(guò)考量。

（2）詞匯不夠：形容“快樂(lè)”的事，通篇都是“快樂(lè)”，沒(méi)有別的形容詞。

（3）句子不通順。孩子們經(jīng)常是想到哪就說(shuō)到哪，整句整段思維混亂。常?？赐暾恼潞蟛恢啤?/p>

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。譬如寫“古詩(shī)朗誦會(huì)”的作文中，有不少同學(xué)就只重點(diǎn)寫出了比賽的開(kāi)始和比賽的結(jié)果，比賽過(guò)程中選手的神態(tài)啊，聽(tīng)眾的反映啊......就寥寥幾筆的帶過(guò)。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫自己很粗心的特點(diǎn)，但是卻沒(méi)有舉例具體說(shuō)明，只是一句簡(jiǎn)單的敘述。

（6）口頭語(yǔ)特別多。有些孩子用書面語(yǔ)表述不清楚就干脆用“澂江方言”代替，讓我經(jīng)常哭笑不得。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文?！边@句話很明確的指出在寫作文前必須對(duì)要寫的事有一定的認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)孩子們常常犯錯(cuò)的方面以后,我就做出了很多嘗試來(lái)訓(xùn)練他們的寫作能力。我在寫作文之前進(jìn)行了充分的素材收集甚至實(shí)地演示引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所寫之事沒(méi)有距離感，而能確實(shí)寫出真正發(fā)生在自己身上或者身邊的真人真事,同時(shí)讓他們對(duì)每次作文課都充滿了興趣和期待。譬如有一次作文是要求寫一次“古詩(shī)朗誦會(huì)”的活動(dòng)，學(xué)生硬編肯定寫不出，我就在寫之前舉行了一次生動(dòng)的 “古詩(shī)朗誦會(huì)”。孩子們?cè)诶收b會(huì)上,情緒非常的高漲,積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在他們真正的經(jīng)歷了這樣事情以后,再讓他們寫出此次活動(dòng)的情形就沒(méi)有像往常一樣怨聲載道，而是一個(gè)個(gè)歡欣雀躍，奮筆疾書了。

四年級(jí)有一篇寫人的文章，要求寫出自己的外貌特征、性格特征、興趣愛(ài)好。在描寫外貌特征時(shí)，孩子們?cè)~匯量不足，而且不知道怎么寫出自己外貌最突出的地方，我就此舉行一次“猜猜他是誰(shuí)”的趣味活動(dòng)。讓學(xué)生上講臺(tái)用語(yǔ)言描述一位自己熟悉的同學(xué)的外貌特征，再讓大家猜猜那位同學(xué)是誰(shuí)。同學(xué)們非常興奮也很感興趣，都積極地上臺(tái)說(shuō)話，臺(tái)下競(jìng)猜的孩子們也很配合，左右觀察只想快點(diǎn)猜出描繪的是誰(shuí)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中想要?jiǎng)e人在最快的時(shí)間猜出來(lái)，就會(huì)挑同學(xué)最有特點(diǎn)的部位來(lái)描述，通過(guò)這樣孩子們就自然的學(xué)會(huì)了怎樣去描述一個(gè)人的外貌特征了。我再在黑板上提供一些生動(dòng)的，優(yōu)美的描寫外貌的詞語(yǔ)豐富孩子們的詞匯量，孩子們對(duì)于外貌的描寫就基本上沒(méi)有問(wèn)題了。在性格特征描寫方面，我同樣采取了先發(fā)現(xiàn)自己的性格特征后再提供相關(guān)的詞語(yǔ)讓孩子們選擇使用，既加深了孩子們對(duì)此類詞語(yǔ)的正確理解同時(shí)也是一種積累與鞏固。孩子們接著還對(duì)自己的性格特征進(jìn)行舉例說(shuō)明，寫一些生活中的真事。最后文章寫自己的興趣愛(ài)好，孩子們對(duì)自己的興趣愛(ài)好都很明確，所以問(wèn)題不大。在解決了這一系列問(wèn)題以后，孩子們就能很輕松的寫出一篇寫人的文章了。

孩子們寫完一篇作文以后，我會(huì)實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)，互相指出同學(xué)的文章中有哪些語(yǔ)句不通順，哪些詞語(yǔ)用的很“口語(yǔ)化”，哪些是錯(cuò)別字。學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

在平時(shí)的教學(xué)中，我還進(jìn)行了很多字詞、句子、段、篇章的訓(xùn)練。為寫好作文打下一定的基礎(chǔ)。通過(guò)我的嘗試，我希望學(xué)生們都會(huì)對(duì)寫作充滿了興趣，也能準(zhǔn)確、得心應(yīng)手地寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。