第一篇：頂崗實(shí)習(xí)體會：接受觀課指導(dǎo)的反思

頂崗實(shí)習(xí)體會：接受觀課指導(dǎo)的反思

一、初始狀態(tài)

在剛來職教的時(shí)候，沒有給我安排課上，就讓我跟著導(dǎo)師黃老師，有什么事情就幫忙干干，雖然每天也可以做到不閑著，做一個(gè)不閑的人，但是我來這里的目的是教書學(xué)得教師的基本技能和上課，所以我我也就要求去聽課，聽課之后回來，老師就對我們的聽課記錄進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)。

開始的我的本子上記的東西不多，主要是老師講了多少東西，老師說什么我就記什么，后來的課我就開始記很多東西，包括老師講的知識，老師整體的思路我會在課后整理出來，學(xué)生們的整體上課狀態(tài)，一堂課下來同學(xué)們的反應(yīng)，每一個(gè)問題是由第幾排第幾列的學(xué)生回答的，他的思路是什么和老師本堂課講的知識點(diǎn)有什么異同我都會一筆一筆記下來。當(dāng)然，那些記不下來的也就算了，聽了指導(dǎo)之后我才知道，我這頂多算一個(gè)人工錄課，和真正的聽課有很大距離。

二、提高過程

老師在看了我的記錄筆記之后，開始是很驚訝，我怎么記得這么詳細(xì)，但是又是那么的毫無章法，所以也很開心的笑著對我說，年輕就是年輕，聽課記錄都這么有意思。她開始說了，聽課呢，首先，需要記上上課的準(zhǔn)確具體時(shí)間、地點(diǎn)也就是班級最好能把教室的編號都寫上、上課老師。對于這一點(diǎn)，我開始是不在意的，后來自己細(xì)細(xì)一想，這個(gè)還是很重要的，這個(gè)在我們的想《學(xué)生手冊》聽課記錄上面有顯示，明確之后，這個(gè)對以后的課堂評估有一個(gè)事實(shí)依據(jù)，這樣能把每一堂課都落實(shí)到個(gè)人老師，相當(dāng)于責(zé)任到個(gè)人，而且對于師大以后的崗前培訓(xùn)也是一個(gè)重要的依據(jù)，同時(shí)對自己來說，這也是一種回憶一種收獲吧。

其次，聽課需要記錄老師的課堂思路，這個(gè)思路需要自己整理出來，并不是簡單的老師講什么就記什么。對于這一點(diǎn)，開始的時(shí)候我會大致記一下老師上課都講了什么，由什么講到什么，這個(gè)我留意過，但是沒有老師說的那么細(xì)，在一堂課上，正常來講重點(diǎn)會在后面體現(xiàn)，開始是導(dǎo)入，然后是復(fù)習(xí)，中間是重點(diǎn)難點(diǎn)，最后是一個(gè)課后作業(yè)。這一系列的東西都值得我們?nèi)ヂ犎ビ?，例如?dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方法有很多，我所聽到的課上，老師的導(dǎo)入一般是以上堂課的知識導(dǎo)入，從舊知識直接過渡到新知識，對于理科這種需要連貫性的學(xué)科來說，這種方法很實(shí)用，對于文科教學(xué)，老師一般會以故事，人物傳記，生活人物來導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入會比較生動，比直接導(dǎo)入等能讓學(xué)生接受。

再次，聽課需要聽到老師提問的方式。對于提問，這個(gè)和初中小學(xué)時(shí)候不一樣，中小學(xué)教育一般放在一起說，但是高中和初中是有區(qū)別的，學(xué)生到了這個(gè)年齡階段他們的知識有了一定的系統(tǒng)性，不需要老師們直接用灌輸性的方法去講課，問問題也是一樣，問題的難易程度是不一樣的，不能太簡單也不能太困難，最好的問題是扣緊了課本知識而且還能很好的去啟發(fā)式教學(xué)，就是在問問題的時(shí)候去啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一直以來上課的方式都是灌輸性的，導(dǎo)致我在聽課的時(shí)候會忽略在聽課的時(shí)候真的能聽清楚，聽明白老師問問題的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及這些問題。

最后，老師留的作業(yè)。對于留作業(yè)，不是隨意留的，這個(gè)作業(yè)需要對整堂課有一個(gè)回顧的作用，同時(shí)呢對于學(xué)生課堂以外的自主學(xué)習(xí)是有幫助的。在學(xué)校的微格教學(xué)訓(xùn)練中，我們對于這個(gè)部分的訓(xùn)練是最不好的，記得當(dāng)時(shí)我們留作業(yè)就是課后復(fù)習(xí)題，當(dāng)時(shí)我們覺得課后習(xí)題是最符合這堂課的，對于課堂教學(xué)的總結(jié)在課后習(xí)題上總結(jié)的是最好的，但是我在聽課之后會問老師，老師們也這么說，如果一節(jié)講完了會留資料書上的作業(yè)，但是沒有上完，自己會出題目去讓大家做大家改，這也就是說留課本上的練習(xí)題在有的時(shí)候是不可取的，應(yīng)該自己把握自己的課堂，根據(jù)進(jìn)度自己出題，做到更好訓(xùn)練以及對于課本知識的掌握。

三、感悟分享

總之，聽課是一門很高深的學(xué)問，沒有我們想的那么簡單，好好聽課把經(jīng)驗(yàn)留到上課時(shí)間，這樣我們的定崗任務(wù)才會更好的完成。

第二篇：頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會：接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會：接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

一、初始狀態(tài)

教學(xué)反思，我們每周都需要寫一篇教學(xué)反思，直到老師給我們教學(xué)反思指導(dǎo)之后，我才知道自己的反思不算反思，頂多算一個(gè)總結(jié)。

我自己的教學(xué)反思就是從兩個(gè)方面來說，一個(gè)是上課過程中的優(yōu)點(diǎn)，也就是我自己認(rèn)為我在這堂課上，對于知識點(diǎn)的概括講述的完整性，在對于一個(gè)知識點(diǎn)講解的時(shí)候我所用的方法的以及這個(gè)方法對于學(xué)生來說，他們是否能很好的接受；一個(gè)是上課過程中的缺點(diǎn)，也就是在這堂課上，我自己認(rèn)為在哪些方面是沒有準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了沒有在上課的時(shí)候表現(xiàn)出來以及在課堂上突發(fā)的一些問題我沒有去及時(shí)的解決好。這兩個(gè)方面總結(jié)完之后，也算是我個(gè)人的一個(gè)教學(xué)反思了。

二、提高過程

我的指導(dǎo)老師聽我說完之后和我說，這僅僅是最基本的一個(gè)教學(xué)記錄，不算是反思，反思的目的是為了更好的上課，可以從近期到遠(yuǎn)期兩個(gè)角度來反思。

三、感悟分享

近期反思，可以是對下一次課，下一周課。這個(gè)反思對于我們來說不難，反思的內(nèi)容需要全面，從課的準(zhǔn)備開始，到整節(jié)課上完之后的效果都需要我們?nèi)シ此迹タ偨Y(jié)。比如上課過程中發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候我們上課準(zhǔn)備的是45分鐘的一堂課，但是我們在真正上課的時(shí)候呢，可能30分鐘就講完了一節(jié)課，那么還剩下的三分之一的課堂時(shí)間都不知道要去做什么，學(xué)生們在下面想著老師講都看著你，你確實(shí)又沒有什么可以講的內(nèi)容，這么一來也就出現(xiàn)了教學(xué)事故，課上空堂；還有一種可能，就是講不完你準(zhǔn)備的內(nèi)容，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少，那么這么一來你只能在下一節(jié)課的時(shí)候把這堂課沒有講完的補(bǔ)上，那么長此以往，課的進(jìn)度會被無限落后而學(xué)生對于課上反復(fù)慢講的上課方式也會變得疲倦。簡單的說，備課內(nèi)容太多，內(nèi)容過少等等，這些都應(yīng)該定位在課前準(zhǔn)備上。課上學(xué)生們不配合，這個(gè)可以反思在自己準(zhǔn)備過程中對于學(xué)生的把握和知識點(diǎn)難易程度的把握上，同時(shí)也可以考慮是不是學(xué)生興趣點(diǎn)問題，對于上課過程中，可以反思這是不是因?yàn)榻o學(xué)生考慮時(shí)間不足等等。一個(gè)問題，應(yīng)該從多角度，全方位無死角的去反思分析，這樣你的下一節(jié)課就可以準(zhǔn)備的更好，甚至這一周和下一周的課上的很好。

對于長期的反思，可以從自己一周的課甚至一個(gè)月的課來反思，反思之后的總結(jié)可以運(yùn)用到一年，甚至今后你的教育教學(xué)中去，反思出自己的一套方法，成為自己的教育教學(xué)的一部分。這種總結(jié)方式在一定程度是有難度的，但是意義深遠(yuǎn)，在某種程度上來說，這種總結(jié)方式是具有全面性的，全面到可以不分學(xué)科也就是說，你上的語文課，這種總結(jié)方式的成果可以用在其他任何一門學(xué)科上，這也就是為什么教數(shù)學(xué)的老師可以去評教語文的老師的課甚至是理科老師可以去評價(jià)文科老師的課的原因，這種想通性意義深遠(yuǎn)。

一周的總結(jié)，除了在每天總結(jié)的詳盡上，還需要在整體課堂，一周下來的把握上，比如一周教學(xué)的課程時(shí)間安排，課堂管理，學(xué)生們的反饋等等，這些再結(jié)合每天的一個(gè)教學(xué)反思，從一堂課到一周所有的課，從局部到整體，再換個(gè)角度，從一周的課的綜述到每一天的教學(xué)反思，從整體到局部。這樣反復(fù)的去反思，去思考去探索，這么一來，我們的教育教工作會進(jìn)展的更加清晰明白，對于我們以后的教育教學(xué)生活會有更好的幫助，不會因?yàn)橐惶谜n的失誤去自責(zé)，因?yàn)檫@也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程。一周如此，一個(gè)月如此，一年甚至高中三年也是如此，一屆一屆的學(xué)生被自己送走，但是對于教育教學(xué)的總結(jié)不能停止，因?yàn)閷W(xué)生們需要經(jīng)驗(yàn)需要更好的教育，對于上一屆學(xué)生的總結(jié)，在某種程度上來說能夠決定你在下一屆教學(xué)工作，這也決定了下屆學(xué)生的成績。所以，就此來看，我們對于長期教學(xué)工作的深遠(yuǎn)意義。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。教育教學(xué)反思需要我們今后做為一個(gè)重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去完成。這樣一件事情，在有的時(shí)候會比上課更重要。

第三篇：頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會：觀課頭像范畫反思

頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會：觀課頭像范畫反思

我來到的是一所美術(shù)特長高中學(xué)校。學(xué)生的文化課普遍不算太高，要經(jīng)歷兩次高考，一個(gè)是冬季12月份的專業(yè)考試和6月份的文化課考試。學(xué)生一星期會拿出四個(gè)半天的時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)課，時(shí)間較集中，我在這里實(shí)習(xí)有一段時(shí)間了，通過觀教做范畫，我得到一些感悟。

這一段時(shí)間學(xué)生是按照這個(gè)步驟走的，臨摹頭像，水粉，寫生頭像，水分，教師作范畫，學(xué)生寫生與臨摹相互穿插進(jìn)行。我嚴(yán)重的上課無非就是給學(xué)生指導(dǎo)畫，學(xué)生畫出作品就行了。有一天老師做了范畫，產(chǎn)生了很多想法。

那天，學(xué)生和平常一樣上課，例如學(xué)生畫頭像，把五官畫的不是太明白，他決定課上占用一部分時(shí)間講講五官的結(jié)構(gòu)，五官從眼睛說起，眼睛整體是個(gè)球鑲嵌在眼窩上的，上眼瞼和下眼瞼包裹著眼球等等，可是學(xué)生聽著可能乏味了，指導(dǎo)老師結(jié)合面相談結(jié)構(gòu)，從面相上講，眼睛分為丹鳳眼，蛇眼，氣眼，媚眼，分別有這樣眼睛的人有怎樣的性格，學(xué)生聽到感興趣的話題，紛紛相互對照，仔細(xì)觀察眼睛的結(jié)構(gòu)，使本來使人發(fā)困的學(xué)生不但掌握了五官結(jié)構(gòu)還能夠使大家在一個(gè)輕松的環(huán)境里掌握了知識。

我在上課時(shí)，給每個(gè)人說畫，講畫，改畫，但是遇到一下幾個(gè)問題需要改進(jìn)，上課時(shí)，我觀察到學(xué)生畫畫，老師指導(dǎo)，印象最深的一次是指導(dǎo)老師做素描頭像范畫，學(xué)生圍著老師圍成了半圓，我也在旁邊看著，作畫步驟，先定位，定出頭的最高點(diǎn)，最低點(diǎn)，整體其輪廓，然后畫出頭，頸肩的關(guān)系，我記得老師一邊畫一邊形象的把頭，脖子，分別比喻成正方體，圓柱體。整體起型整體上調(diào)子，畫畫擦擦，注意虛實(shí)，注意五官的刻畫，注意結(jié)構(gòu)的刻畫，結(jié)構(gòu)分為肌肉和骨頭，骨頭分為額骨，顴骨，鼻骨，顳骨，頂骨，上頜骨，下頜骨，枕骨。肌肉又分為額肌，上眼瞼，下眼瞼，鼻肌，顴肌，上唇，下唇，下斜方肌，三角肌，眼倫匝肌，口輪匝肌，笑肌，咬肌，胸鎖乳突肌。指導(dǎo)老師在那里認(rèn)真的畫著，畫到哪里吧結(jié)構(gòu)說到哪里，邊畫邊講其中的結(jié)構(gòu)調(diào)理清晰比喻恰當(dāng)。很快不到三節(jié)課就完成了一幅精彩的素描頭像，畫的很大氣，體積感很強(qiáng)，讓我佩服不已?？墒俏乙舶l(fā)現(xiàn)了有些學(xué)生或者睡覺，不仔細(xì)看畫，難道是他們掌握了畫畫的技能？還是他們不知道看范畫的重要性呢？我只能不時(shí)的叫醒他們，但是可以一次提醒他們，又能每次都及時(shí)嗎？

第四篇：頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會：接受備課指導(dǎo)的反思

頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會：接受備課指導(dǎo)的反思

備課，第一次見到備課本的時(shí)候，還是在初中，看到的是我們語文老師老師的備課本,深深的記得那個(gè)備課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們所上的內(nèi)容，第十課備課都結(jié)束了，我們才剛上第二節(jié)課。剛到職教，第一次上課，就需要備課，而且是第一次備課，所以備的很認(rèn)真，滿懷期待的去給黃老師。給到黃老師看了之后，她就說了一句話：內(nèi)容太多了，你稍微修剪一下再來找我吧。下午，我早早整完這個(gè)文檔去找到黃老師，按照要求，我都刪減一大半了，但是還是被老師秒殺，說這就是一個(gè)演講稿不是一個(gè)備課的教案，回去繼續(xù)改。再次改，我張了個(gè)心眼兒，不僅僅是去改內(nèi)容，去根本上開始改我的備課內(nèi)容，把整個(gè)備課材料變成了一個(gè)我上課所需要的，我說什么，學(xué)生說什么，和課堂實(shí)錄很像但是又不僅僅是這個(gè)實(shí)錄，這也是看了別人的備課材料之后自己總結(jié)的。見到老師之后，她給我指出了我都不記得數(shù)量的錯(cuò)誤之后。我才知道，什么是備課。

一、初始狀態(tài)

備課嘛，我就覺得是把書上的知識系統(tǒng)的羅列下來，然后找點(diǎn)課外的知識，延伸之后的備課就是很完美的了。

二、提高過程

老師看到我的備課本，努力看完之后。臉上終于有了那么點(diǎn)欣慰的笑容，你還是有點(diǎn)悟性的，我沒說的東西你能自己寫上去這個(gè)很好，但是話說回來：教案格式不錯(cuò)，其他的基本都沒用.....當(dāng)時(shí)很不了解，她說，你們來實(shí)習(xí)，不僅僅是為了學(xué)習(xí)如何上課，更重要的是學(xué)會如何控制課堂和學(xué)生，控制學(xué)生和課堂，看的就是你對于課的準(zhǔn)備，你備課越充分，你這部分會做的更好。那么，總結(jié)一下就是，備課需要備三點(diǎn)，一是課本知識，二是資料，三是學(xué)生。其中，最重要的就是備學(xué)生。所謂備學(xué)生，就是知道了解學(xué)生需要的是什么，他們?nèi)笔裁次覀兙徒o他們什么，這是一個(gè)教師最基本的。其次是備教材，對于教材的把握，體現(xiàn)了你的專業(yè)性，深入淺出的方式方法你們應(yīng)該學(xué)會。在初中的時(shí)候，咱們使用的是灌輸式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，但是在高中就不一樣，高中學(xué)生需要的是啟發(fā)式教育，需要的是共同學(xué)習(xí)教學(xué)相長，這也是你們需要學(xué)習(xí)的。最后是資料，資料就是和課本有關(guān)的任何圖片視頻課件等資料，這些資料是輔助工具，可以讓課堂更有觀賞性，學(xué)生們也更容易接納。之后是讓我回去改自己的教案，回去之后，我自己也想了許多。

感悟分享

關(guān)于備課。我們所準(zhǔn)備的課本上的知識點(diǎn)，羅列下來之后，加上課外資料，這些確實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所謂實(shí)踐出真知，我在上了幾次課之后，我真的很有體會，對于老師說的話，我覺得很有道理。如果僅僅是把書上的內(nèi)容總結(jié)一下，把課外的一點(diǎn)東西融進(jìn)去，這點(diǎn)東西根本滿足不了自己的課堂，原因有二，一是自己在講課的過程中會出現(xiàn)卡殼，也就說自己講的時(shí)候會覺得東西太少太死板完全不夠講，這也就是出現(xiàn)了我剛開始講課的時(shí)候講了半個(gè)小時(shí)把原本準(zhǔn)備好的東西全部都用完了；第二，這些備課的東西對于學(xué)生來說也是完全不夠的，他們是一群嗷嗷待哺的高中生，課本的知識量完全不能滿足他們的需求，他們渴望的是在此基礎(chǔ)上能學(xué)到更多別的東西，亦或者根本不需要課本上的東西，因?yàn)橛行W(xué)生來這里就是為了學(xué)習(xí)別的東西，比如做人做事或者混日子，那么你準(zhǔn)備課本上的東西準(zhǔn)備再多，課外延伸的再多也不是他們需要的，不被學(xué)生需要的備課其實(shí)就是浪費(fèi)是不好的備課，所謂事倍功半也就是這么一個(gè)簡單的道理吧。同時(shí)，講課時(shí)候，如果我準(zhǔn)備的太多講不完或者準(zhǔn)備的不多講下來不夠，這個(gè)時(shí)候都很苦惱，不知道接下來該怎么辦。而且，在講課過程中，講的太多，整堂課滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，學(xué)生們就接受不了，講的太少，學(xué)生們又覺得什么都沒學(xué)到，對于課堂的整體把握，應(yīng)該落實(shí)在備課上。所謂臺下十年功，臺上一分鐘。對于老師講課來說，我覺得也是這個(gè)道理，臺下累一宿，臺上一刻鐘。我們應(yīng)該注重我們的備課質(zhì)量，這一重要環(huán)節(jié)應(yīng)該不折不扣的完成。

第五篇：頂崗實(shí)習(xí)觀課篇

觀課指導(dǎo)反思

剛來學(xué)校，什么都不懂，尤其是學(xué)校的教學(xué)模式，我們都不太了解，為了使自己盡快的融入到這所學(xué)校當(dāng)中，第一步就是要聽老教師的課。一個(gè)老的教師懂得怎樣上課會讓學(xué)生掌握的最多，怎樣上課能讓學(xué)生學(xué)會。

一、初始狀態(tài)

一開始去聽課也不知道聽什么，只想先把教學(xué)模式弄清楚，后來漸漸的模式也熟悉了。因?yàn)閷σ磺谐錆M了新鮮，所以對工作也充滿了干勁，可是偏偏付出越多，考試的分?jǐn)?shù)越低。這肯定是我的教學(xué)出了問題，于是決定仔去聽課，但是聽完課之后并沒有效果，也沒有感覺出來我教的跟別的老師交的那不一樣。

聽課的時(shí)候，我也是非常認(rèn)真，把每一個(gè)環(huán)節(jié)都記下來，也把板書記下來。期間，我也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看學(xué)生的討論情況，課下積極參與討論，甚至好好備課，上課套用別的老師的模式直接教給學(xué)生，但是最后效果還是不盡人意。這讓我一段時(shí)間處于不知所措的狀態(tài)。自己感覺是聽課的時(shí)候沒有終點(diǎn)，沒有目的。但是也不知道怎么去聽。

二、提高過程

這種情況一直持續(xù)到我講《最簡單的有機(jī)物》

課前，我照常備好課，做好課件，把習(xí)題也做了，重難點(diǎn)都細(xì)化出來，題目中涉及到的知識點(diǎn)我也都在書上標(biāo)出來，甚至還在網(wǎng)上查了相關(guān)資料。然后根據(jù)自己的講課習(xí)慣我認(rèn)真的寫了一份教案，將教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程仔細(xì)回味，體會自己上課時(shí)的情景。

這次聽課的與眾不同之處在于我是已經(jīng)上過了一節(jié)課，對這節(jié)課有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我再次去聽課的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)了其中的門道。老教師講課果然是有經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)例子，當(dāng)我講甲烷的時(shí)候，我告訴了學(xué)生們甲烷的價(jià)鍵結(jié)構(gòu)，而當(dāng)我講他的同系物的時(shí)候，我就直接告訴學(xué)生們丙烷是這樣寫的，然后一筆帶過。而老教師是這樣講的：大家看中間這個(gè)碳上應(yīng)該有幾個(gè)氫原子呢？每個(gè)碳上應(yīng)該有四個(gè)價(jià)鍵。但是連接用了兩個(gè)價(jià)鍵了，剩下了兩個(gè)價(jià)鍵就連上氫原子了。所以中間這個(gè)碳原子應(yīng)該連上兩個(gè)氫原子。由此看出，我講課的時(shí)候以為學(xué)生都掌握了，就不在詳細(xì)的講解了，豈止學(xué)生根本就不知道是真么回事。

同時(shí)比起以前聽課沒有重點(diǎn)，現(xiàn)在也知道聽什么了。聽課時(shí)，我仔細(xì)的聽著老師講解知識點(diǎn)，同時(shí)注意老師講課的引入以及老師講課時(shí)的方式以及老師講課的節(jié)奏，與學(xué)生的互動。比如講《海水的利用與開發(fā)》時(shí)，張老師一最近菲律賓、越南與中國海域的領(lǐng)土爭端問題作為情境引入，當(dāng)時(shí)可以明顯看出學(xué)生的激動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。再比如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，張趙老師的節(jié)奏變慢，因?yàn)檫@是個(gè)重點(diǎn)問題。老師通過鎂與鹽酸的反應(yīng)，通過變換不同的反應(yīng)條件來分別講述四個(gè)影響因素。老師的語言節(jié)奏緊緊地抓住了學(xué)生，整潔的氣氛把握的非常好，既緊張，有恰到好處。引得同學(xué)們不得不割碎趙老師的講課思路，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。老師將重點(diǎn)通過鮮明的例子變成身邊的知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡單，這是一個(gè)超常的能力。

三、感悟分享

在觀課過程中真的是可以學(xué)到很多的知識。不得不佩服老師教師們，他們用自己積累的經(jīng)驗(yàn)再一次印證了姜還是老的辣。看著筆記，我仔細(xì)地回憶老師用怎樣的方式導(dǎo)入這一課時(shí)以及老師在講解重難點(diǎn)，是如何把語言做到跌宕起伏，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，又是如何引導(dǎo)學(xué)生，怎樣巧妙地化繁為簡，將難的、不易理解的題和重難點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的分解為一點(diǎn)點(diǎn)簡單的讓學(xué)生們等聽懂并記住的知識，老師又是如何用幽默的語言吸引學(xué)生，讓學(xué)生跟著自己的思路去聽課，以及老師如何提問學(xué)生，在什么時(shí)候，什么地方設(shè)置怎樣的問題、提問等，然后我與老師的教案與自己的教案做比較，真心感覺自己是才疏學(xué)淺，自己還是太嫩了。

作為學(xué)生我們需要學(xué)習(xí)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，即使我們的學(xué)歷可能比他們高，但是我們經(jīng)驗(yàn)還是欠缺的。所以，我們還是應(yīng)該低下頭來虛心向這些老師教們學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)生：劉夢麗 學(xué)號：2011010297 專業(yè)：化學(xué)教育 所教學(xué)科：化學(xué) 實(shí)習(xí)學(xué)校：靈壽中學(xué) 指導(dǎo)教師：張永春