第一篇：南平市中考滿分作文-農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策報(bào)告五

農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策

1.調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)管理策略

對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，由過(guò)去只認(rèn)“一本線”轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿髋紊暇€比例為依據(jù)，促進(jìn)老師在教學(xué)中面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)不同批次的學(xué)生成績(jī)有所提高；常規(guī)考試成績(jī)不公開排名；舉辦學(xué)生心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班，引導(dǎo)教師重視后進(jìn)生心理問(wèn)題。

2.提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

①在高中學(xué)段起始階段開展“四封信”活動(dòng)。在農(nóng)村高中學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生和家長(zhǎng)之間缺乏平等融洽的溝通和交流。針對(duì)這些情況，我們采用了寫信的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間的溝通與了解。“四封信”即老師給學(xué)生和學(xué)生寫一封信：指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知；學(xué)生給老師寫一封信：談自己對(duì)學(xué)習(xí)、課堂、教師上課方式方法等方面的認(rèn)識(shí)和建議，目的是讓老師們聽取學(xué)生的心聲，了解他們的所思、所欲；學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信：讓學(xué)生反思自己在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，知道用自己的努力和成績(jī)來(lái)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩；家長(zhǎng)給學(xué)生寫一封信，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自父母寬厚細(xì)膩、無(wú)私綿遠(yuǎn)的愛(ài)和自己應(yīng)有的選擇。通過(guò)這“四封信”三個(gè)方面心靈零距離的溝通交流，讓學(xué)生從心理上受到一次巨大的沖擊，學(xué)習(xí)態(tài)度改觀明顯。

②學(xué)科滲透主流價(jià)值觀念的教育

一位老師在訪談的時(shí)候，深有感觸地說(shuō)：所有的教育教學(xué)都要滲透哲學(xué)世界觀、方法論的教育。他的講話引起課題組成員和學(xué)校教師們的廣泛共鳴。哲學(xué)的世界觀、方法論是我們?yōu)槿颂幨馈⒘⒀孕惺碌母局笇?dǎo)思想和方法。健康的心理教育是教育的重要內(nèi)容。學(xué)科滲透而主流價(jià)值觀的教育有利于幫助學(xué)生明是非、辯美丑，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，健康學(xué)生的心靈世界，教會(huì)學(xué)生為人處世、立言行事的根本觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生抵御各種非主流觀念的侵襲，對(duì)于緩解和克服厭學(xué)心理及由厭學(xué)心理導(dǎo)致的心理問(wèn)題起到根本上的作用。

3.樹立全面成才觀，培植學(xué)生興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)作用和榜樣示范作用。發(fā)展心理學(xué)多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能，每個(gè)人都能在一、兩個(gè)智能領(lǐng)域表現(xiàn)得很突出，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的智能

強(qiáng)項(xiàng)，使孩子一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè)。

4.積極嘗試以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主題內(nèi)容的課程開發(fā)

針對(duì)厭學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的幾個(gè)主要原因，我們有針對(duì)性地探索、設(shè)計(jì)校本課程《黃陂五中心理健康課程》。該課程按不同年級(jí)、不同階段學(xué)生可能出現(xiàn)的不同厭學(xué)心理特征，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所不同，力求有的放矢，有效解決厭學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

初一年級(jí)：強(qiáng)調(diào)高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求。內(nèi)容包括適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，探討學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)科目和時(shí)間的分配，人際交往敏感，與家長(zhǎng)的代溝，學(xué)習(xí)的自信心不足，正確對(duì)待中考失利等認(rèn)知問(wèn)題。

初二年級(jí)：側(cè)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與焦慮問(wèn)題，“早戀”問(wèn)題，自我形象設(shè)計(jì)與校規(guī)沖突問(wèn)題、價(jià)值觀的形成與文化多元性問(wèn)題，親子關(guān)系淡漠問(wèn)題，心理的躁動(dòng)性與教育要求的理性化之間的矛盾問(wèn)題等。

初三年級(jí)：注重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“過(guò)重”（主、客觀）與學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，理想與現(xiàn)實(shí)的能力之間的差距造成的心理困惑，正確應(yīng)對(duì)挫折，各種身心疾?。ń箲]癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、考試恐懼癥）等。

分年級(jí)召開各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)就“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”開展溝通與交流。

這些活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育觀念、家庭教育方式方法的轉(zhuǎn)變，有利于緩解學(xué)生厭學(xué)情緒。

6.抓住時(shí)機(jī)，積極促成厭學(xué)心理的轉(zhuǎn)化。

心理問(wèn)題的發(fā)生有很強(qiáng)的情境性，抓住有利時(shí)機(jī)，有利于及時(shí)促成厭學(xué)心理的轉(zhuǎn)化。學(xué)校按照年級(jí)的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生常見的心理需要，分年級(jí)、按班級(jí)開設(shè)心理講座。高一年級(jí)主要介紹高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)、要求。高二年級(jí)注重意志力的培養(yǎng)。高三側(cè)重考試焦慮，理想與現(xiàn)實(shí)的能力之間的差距造成的心理壓力等。讓不同階段的學(xué)生最大程度上解除當(dāng)前的困惑，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，我們提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)干預(yù)的方針。學(xué)校設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱，有參加過(guò)心理健康專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師參與指導(dǎo)學(xué)

生如何緩解厭學(xué)情緒。心理咨詢室和心理咨詢信箱自設(shè)立以來(lái)，接待學(xué)生、收到學(xué)生的來(lái)信已達(dá)千余人次，對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行了有效的干預(yù)和指導(dǎo)。

七、研究的效果

通過(guò)本課題的調(diào)查研究，我們基本掌握了我校厭學(xué)生的比例和主要分類，研究分析了厭學(xué)心理及其產(chǎn)生的原因，探索出了一些有效緩解學(xué)生厭學(xué)心理的策略。在以下方面取得了很好的效果。

一是教師和學(xué)校教育管理工作者的教育觀念得到有效的轉(zhuǎn)變。多元化的成才觀正在從觀念走進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際，教師們認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣小組團(tuán)隊(duì)和榜樣示范在緩解厭學(xué)心理上的有效作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)體興趣和特長(zhǎng)，組建興趣小組，開展活動(dòng)。許多老師在課題研究的帶動(dòng)下，自發(fā)研究厭學(xué)心理矯治問(wèn)題，取得一些積極經(jīng)驗(yàn)和成果，并自覺(jué)運(yùn)用到教育教學(xué)的實(shí)踐中。13篇研究論文在國(guó)家、省、市、區(qū)教科部門組織的相關(guān)課題論文比賽中獲獎(jiǎng)。

二是各類學(xué)生興趣小組活動(dòng)活躍。不僅起到有效緩解厭學(xué)心理的作用，而且成績(jī)斐然。2010年我校有3名藝術(shù)生文化、專業(yè)成績(jī)均突破藝術(shù)一批本科錄取線，2名體育考生錄取體育本科。5人在黃陂區(qū)藝術(shù)人才比賽中獲獎(jiǎng)。

三是厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化效果顯著。2009年11月，課題組召開了2007級(jí)2班科任教師座談會(huì)，參與座談的科任老師一致認(rèn)為：該班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣三年來(lái)逐步向良性方向轉(zhuǎn)化。相比較于以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體、清晰，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以增強(qiáng)，課堂上參與教學(xué)的氛圍更加濃厚，一部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，少數(shù)具有強(qiáng)烈厭學(xué)傾向的學(xué)生的厭學(xué)情緒也得以緩解，更為可喜的是，過(guò)去一些有厭學(xué)傾向?qū)W生和教師的關(guān)系，從對(duì)立走向調(diào)和，從對(duì)抗走向合作，師生關(guān)系更加融洽和諧。

四是學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育觀念和教育方式方法得到有效轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了厭學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化。

很多家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)和家庭成員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響，意識(shí)到家庭教育和家長(zhǎng)的言行會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。很多以前認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，是教師的事情的家長(zhǎng)開始摸索著如何在家庭層面去引導(dǎo)自己的孩子，有效降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。

五、存在的問(wèn)題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想

厭學(xué)問(wèn)題的探究是一個(gè)長(zhǎng)效的課題，需要不斷的去探討，不斷的去研究。本課題研究，由于課題組成員研究經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是課題組成員的研究水平還有待提高，研究者視野和能力所限，再加上部分客觀條件的制約，仍有大量的問(wèn)題還沒(méi)有解決，如：到底應(yīng)該怎樣界定厭學(xué)的概念；怎樣準(zhǔn)確對(duì)厭學(xué)進(jìn)行定性定量的分析；厭學(xué)的心理層面分析；緩解厭學(xué)的心理學(xué)層面的策略等等。都值得我們?cè)诮逃龑?shí)踐和教育研究中繼續(xù)關(guān)注和探討！

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策3

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策3(內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)環(huán)境的變化，農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)比例有所上升，本文從心理學(xué)角度粗淺地分析了學(xué)生厭學(xué)的原因：知識(shí)欠賬引發(fā)的自暴自棄心理，家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)的優(yōu)越心理，受教育價(jià)值觀影響的務(wù)實(shí)心理，受教師綜合素質(zhì)影響的好惡心理，并就解決的對(duì)策作了粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中生 厭學(xué)心理 解決對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

有學(xué)者提出：學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是心理操作的過(guò)程，來(lái)自心理的干擾是學(xué)習(xí)的最大干擾，而這種干擾一旦積習(xí)性地沉淀，勢(shì)必會(huì)形成這樣或那樣的心理障礙（見周玉波著《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理探秘》第62頁(yè)）。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，農(nóng)村學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境也在不斷的變化，現(xiàn)在中學(xué)生心理疾病逐年呈上升趨勢(shì)，中學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在中學(xué)生中有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生多達(dá)54.46%，有明顯癥狀的約23.57%（見賈曉波主編的《走出心理誤區(qū)》第37頁(yè)），居各類問(wèn)題之首。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的心理原因是什么？解決的對(duì)策是什么？本文將就上述問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中生厭學(xué)的心理原因分析

通過(guò)近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐并與學(xué)生座談，筆者感到農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征，隨著社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的變化而變化。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。影響其學(xué)習(xí)興趣的心理因素主要有： 第一、知識(shí)欠賬引發(fā)的自暴自棄心理。

在厭學(xué)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于知識(shí)的欠賬導(dǎo)致厭學(xué)的。我們都有這樣的體驗(yàn)：每個(gè)班都存在學(xué)困生，少的十幾個(gè)，多的幾十個(gè)，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長(zhǎng)上火、學(xué)生郁悶。由于在學(xué)習(xí)中找不到應(yīng)有的樂(lè)趣，所以有的就逃學(xué)泡網(wǎng)吧，打臺(tái)球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說(shuō)就是睡大覺(jué)。是他們從心里真的不想學(xué)嗎？不是，是他們?cè)谥R(shí)上的欠賬太多了。中國(guó)有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長(zhǎng)期的知識(shí)欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書一樣，根本聽不懂。為了家長(zhǎng)坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學(xué)心理學(xué)教授 沈德力先生研究認(rèn)為：學(xué)生個(gè)體先天的智力水平是有差異的，但是影響學(xué)習(xí)的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學(xué)習(xí)成績(jī)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。我們仔細(xì)觀察一下，在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，孩子們的考試成績(jī)絕大多數(shù)都是九十多分，得滿分的也不少，個(gè)體差距非常小。每天高高興興上學(xué)去，歡歡喜喜回家來(lái)。在課堂上舉手積極，發(fā)言踴躍，討論熱烈，參加各種活動(dòng)非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無(wú)不充滿著可愛(ài)的稚氣，不愿到學(xué)校讀書的孩子極少或者說(shuō)基本沒(méi)有。在家里，會(huì)把學(xué)校發(fā)生的大事小事毫無(wú)保留的告訴自己的父母。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)科目的增加，難度的增大，在沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)成績(jī)開始出現(xiàn)特別明顯的分化。日積月累，知識(shí)欠賬越來(lái)越多，最初有的學(xué)生可能還想奮起直追，努力一段時(shí)間后沒(méi)見到效果，又開始松懈，最后干脆順其自然。

第二、家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)的優(yōu)越心理。

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生讀書的主要目的還是考大學(xué)，然后找一份收入盡量高而體面的工作，讀書是獲取謀生手段的最佳途徑。部分厭學(xué)的農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，衣食無(wú)憂。在他們的潛意識(shí)里不存在獲取謀生手段的問(wèn)題，不存在生存危機(jī)，由于閱歷較淺，年齡不大，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)什么磨難，不可能對(duì)未來(lái)的情況想很多。由于生存的問(wèn)題早已解決，甚至生活質(zhì)量在一定范圍內(nèi)來(lái)看還是高水平的，所以這部分學(xué)生從心里上對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太高的追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，加上農(nóng)村學(xué)生的娛樂(lè)渠道多元化，如電視的普及、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)吧）的出現(xiàn)等，他們的日常生活興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，在娛樂(lè)方面花費(fèi)的時(shí)間要比學(xué)業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間多。比起枯燥的學(xué)習(xí)生活，在網(wǎng)吧或者臺(tái)球廳娛樂(lè)更有吸引力。有的在生活上追求奢華，相互攀比，甚至人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致個(gè)性發(fā)展脫軌，出現(xiàn)畸形。由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重滑坡。

第三、受教育價(jià)值觀影響的務(wù)實(shí)心理

在厭學(xué)的農(nóng)村初中學(xué)生中，還有一部分學(xué)生受教育價(jià)值觀的影響而厭學(xué)。當(dāng)前，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。受家長(zhǎng)的影響，初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值。學(xué)生和家長(zhǎng)將學(xué)校教育視為長(zhǎng)線投資，投資就要求有回報(bào)。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，教育投資無(wú)法短期收回，更談不上增值，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們家訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)也失去了對(duì)學(xué)校教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和監(jiān)護(hù)者身上同時(shí)滋生并蔓延，不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的問(wèn)題的確是農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第四、受教師綜合素質(zhì)影響的好惡心理

俗話說(shuō)“親其師，信其道，樂(lè)其教”。一些農(nóng)村初中學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程，與教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平有一定的關(guān)系。學(xué)生是非常有感情的人群，如果學(xué)生特別佩服某位老師，就會(huì)在感情上和老師貼的特別近，老師說(shuō)的都是真理。老師講課時(shí)他會(huì)從欣賞的角度去聽課，而且還會(huì)仔細(xì)品味老師說(shuō)的每一句話，課下優(yōu)先做這位老師布臵的作業(yè)。如果沒(méi)學(xué)好這位老師任教的學(xué)科還會(huì)在內(nèi)心進(jìn)行自責(zé)。相反，如果學(xué)生對(duì)某位教師的師德、教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從心里不信任、不喜歡這位教師，那么這位教師的教學(xué)不會(huì)收到良好的效果，教學(xué)效率必然很低。

三、矯正厭學(xué)情緒的對(duì)策

第一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。但是如果不給它提供食物（創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅），這種需要就會(huì)萎謝，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應(yīng)該常注意每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過(guò)限度而常受挫，造成對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷現(xiàn)象。另一方面，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生“成功域”，引導(dǎo)以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)感興趣的目的。這是解決第一種厭學(xué)心理的良策。

第二、提高教師素質(zhì)。高水平的教師他會(huì)以獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，這就要求我們教師要認(rèn)真研究教育理論、教學(xué)方法，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用教師高尚的人格熏陶學(xué)生，用高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。同時(shí)還要特別注意多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好朋友，關(guān)注學(xué)生的生理和心理的健康成長(zhǎng)。特別要了解孩子的困難，幫助他們克服這些困難，教給孩子解決困難的方法，建立其信心。良好的師生關(guān)系，能使孩子樂(lè)于親近老師，聽從老師的教導(dǎo)，形成“親其師，信其道，樂(lè)其教”的良好氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三、多給學(xué)生信心。常言道：充滿信心做事能事半功倍?？梢娦判牡淖饔檬嵌嗝创蟆Ｒo孩子信心就必須不斷給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)、肯定與鼓勵(lì)，以正面教育為主要手段，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，使他們有成功感，愉悅感，看到自己的發(fā)光點(diǎn)，特別是中下生，更要激勵(lì)他們沿著自己的亮點(diǎn)前進(jìn)，發(fā)展自己的長(zhǎng)處。使每一個(gè)學(xué)生都能在不同層次上有不同程度的進(jìn)步、提高。達(dá)到全面提高，整體進(jìn)步的目的。這就是因材施教，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育了。（2008市級(jí)一等獎(jiǎng)）

參考文獻(xiàn)：

1、周玉波：《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理探秘》，新蕾出版社

2、賈曉波：《走出心理誤區(qū)》，天津教育出版社

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策

通過(guò)對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭進(jìn)行走訪調(diào)研，并對(duì)不同程度厭學(xué)的學(xué)生采取問(wèn)答測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別談話和調(diào)查研究等方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是源于非智力因素，主要原因有以下幾個(gè)方面：

一、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)

小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。常見的不良方法如下：

1、順其發(fā)展的思想嚴(yán)重教學(xué)論文：

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，就完成了任務(wù)，對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何很少及時(shí)過(guò)問(wèn)，孩子做得好與壞不及時(shí)采取措施給予肯定，指出努力的方向。導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與上進(jìn)性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛(ài)說(shuō)話、不按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里。

2、期望過(guò)高的現(xiàn)象嚴(yán)重

部分家長(zhǎng)自己沒(méi)有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，對(duì)孩子要求無(wú)限度地升高，不講究方法，手段粗暴，這樣非但達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)。由于試題的難易程度所致，有時(shí)

考試成績(jī)雖然在班級(jí)名列前茅，但父母仍不滿意，在父母的嚴(yán)厲管教下，各種學(xué)習(xí)絲毫不敢怠慢，感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼。結(jié)果使孩子疲于奔命，以致嚴(yán)重的身心疲勞，厭煩學(xué)習(xí)，造成逃學(xué)。

3、教育方法不和諧的現(xiàn)象較為普遍

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求本來(lái)就很難達(dá)到統(tǒng)一，尤其近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童較多，農(nóng)村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶爾回家對(duì)孩子特別疼愛(ài)，甚至溺愛(ài)，造成對(duì)孩子的要求不一致，其次，農(nóng)村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對(duì)孩子的要求不一致，使孩子總覺(jué)得有避難所。

二、教師的教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)方法欠妥

實(shí)施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，造成教師承擔(dān)的教學(xué)科目多、教學(xué)任務(wù)非常重、壓力特大、教學(xué)評(píng)價(jià)還片面的以分?jǐn)?shù)為主，這些導(dǎo)致教師無(wú)法嘗試新的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，急功近利，不顧學(xué)生的身心健康，進(jìn)行疲勞轟炸，評(píng)價(jià)方式單一，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮(zhèn)沙路小學(xué)五年級(jí)的寧旭同學(xué)說(shuō)得好：我原本是一位很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，但是有一次我因一道題不會(huì)做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學(xué)課了??老師一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至

一生中留下創(chuàng)傷，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。為了逃避數(shù)學(xué)課，造成厭學(xué)、逃學(xué)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)孩子都在自覺(jué)或不自覺(jué)地使用不同的學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)學(xué)生缺乏老師的及時(shí)指導(dǎo)，難以形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)的能力欠缺，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、注意力缺乏和多動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重

原因之一教師的教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)方法欠妥，原因之二實(shí)施新課程以來(lái)，提倡教師教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，課堂活了。但教師對(duì)新的教學(xué)方法應(yīng)用、駕馭課堂、調(diào)控課堂能力還很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生更有可乘之機(jī)。

3、學(xué)生惰性現(xiàn)象嚴(yán)重

實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，每個(gè)家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長(zhǎng)很少讓孩子參與一些力所能及的活動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生養(yǎng)成懶惰習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，自我管理能力極差，在學(xué)習(xí)任務(wù)稍微重的情況下就對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。

四、校園生活單調(diào)

1、過(guò)分的強(qiáng)調(diào)安全，取消一些體育活動(dòng)。

由于經(jīng)費(fèi)的制約，農(nóng)村小學(xué)本來(lái)體育器材就少的可憐，學(xué)生的課間幾乎沒(méi)有活動(dòng)，再加上這幾年學(xué)校過(guò)分的抓安全，為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來(lái)，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，如爬山活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，野炊活動(dòng)，一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

2、圖書的借閱不能滿足學(xué)生的需求。

近年來(lái)學(xué)校的各種檢查一波接一波，學(xué)校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標(biāo)簽的圖書放的陳舊，也不借給學(xué)生閱讀，學(xué)生除了僅有的課本以外，幾乎無(wú)別的書可閱讀。

3、學(xué)校的校園文化氛圍跟不上。

五、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

社會(huì)中缺乏文化氛圍，學(xué)生常常見到的活動(dòng)多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網(wǎng)上聊天、玩臺(tái)球。很少見到具有文化氣息的活動(dòng)。

改變農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的教育對(duì)策：

對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對(duì)其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

教師和家長(zhǎng)要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流，及時(shí)了解孩子的困難，并及時(shí)幫助。以鼓勵(lì)為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時(shí)，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、我國(guó)心理學(xué)工作者隋光遠(yuǎn)的研究表明，向?qū)W生講明積極的、正確的特點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學(xué)習(xí)，才能有所成就的道理，并組織學(xué)生就此進(jìn)行討論,可以讓學(xué)生更多更好地將學(xué)習(xí)成敗做出正確的、積極的判斷。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素除努力外，學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時(shí), 由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、成就動(dòng)機(jī)水平不同、以前在學(xué)業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的歸因風(fēng)格。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既要使學(xué)生意識(shí)到影響學(xué)習(xí)的多個(gè)因素，又要考慮到他們的不同學(xué)習(xí)的風(fēng)格, 使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)時(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，針對(duì)自己個(gè)別差異進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)情緒。

小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)（尤其是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生），注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，應(yīng)用不斷變換的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子微小的進(jìn)步都要給予真誠(chéng)

及時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助孩子樹立自尊和自信?？梢猿浞掷冒嚓?duì)會(huì)、主題會(huì)、興趣活動(dòng)等適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育。給厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣孩子就如同找到點(diǎn)石成金的手指。

科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2、提高學(xué)生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強(qiáng)調(diào)了“自我效能”的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務(wù)時(shí)經(jīng)常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致，而把失敗歸結(jié)于自己能力差，從而使個(gè)體對(duì)自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學(xué)生的自我效能感,就有利于學(xué)生進(jìn)行積極正確的，克服學(xué)生厭學(xué)情緒。為此應(yīng)注意一方面，使每個(gè)學(xué)生有多次成功的體驗(yàn)，使學(xué)生把自己的成功歸因于自己的能力強(qiáng),增強(qiáng)自我效能感。另一方面,使用恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)和言語(yǔ)評(píng)價(jià)。對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，把握好教材和考題的難易程度，過(guò)易或過(guò)難的教材和考題不利于學(xué)生恰當(dāng)自我效能感的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

3、教師應(yīng)控制自己的行為。學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長(zhǎng)和伙伴等，而其中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的影

響最大。因此,要使學(xué)生對(duì)其學(xué)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，應(yīng)注意以下幾方面:其一，教師要有民主型作風(fēng)。教師的作風(fēng)可劃分為專制型、放任型和民主型三類。不同的教師作風(fēng)導(dǎo)致不同的教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗。只有教師具有民主作風(fēng)，才有利于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)。其二,教師要寄予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。教師?duì)學(xué)生的不同期望水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。已有的研究表明，教師對(duì)學(xué)生寄予高期望, 學(xué)生成就不高，會(huì)產(chǎn)生壓力和過(guò)度焦慮，對(duì)能力不高的學(xué)生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學(xué)生有自卑感,甚至產(chǎn)生習(xí)慣性無(wú)助感。因此，教師對(duì)不同學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕接欣趯W(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4、家庭成員對(duì)孩子的教育要達(dá)成共識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，并承認(rèn)孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問(wèn)題，多關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，要固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。購(gòu)買必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。有時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做學(xué)習(xí)的表率，并與孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長(zhǎng)在分擔(dān)其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。不要對(duì)孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長(zhǎng)，使孩子精力充沛健康成長(zhǎng)。

5、要與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，談心會(huì)，教師與家長(zhǎng)要勤聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)了解步進(jìn)與不足，采取家長(zhǎng)配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時(shí)希望各

級(jí)政府部門加大力度，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性檢查，還學(xué)校一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動(dòng)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，還可以自制體育活動(dòng)器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺(tái)，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動(dòng)，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動(dòng)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對(duì)策

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重慶市綦江區(qū)鄧會(huì) 論文類別：教育管理類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

摘要近年來(lái)，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等各多方面的原因，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。厭學(xué)已經(jīng)成為目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具危險(xiǎn)性的問(wèn)題。如今農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為了困擾學(xué)校的一大難題。厭學(xué)現(xiàn)象的存在為我們的教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘，它不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理健康，也阻礙了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，更是對(duì)我國(guó)教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生矯正厭學(xué)心理，這是一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。本文試著從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身因素等方面進(jìn)行分析，尋找行之有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)生；厭學(xué)；現(xiàn)象；原因；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析

2000年中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系在全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查結(jié)果顯示，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%[1]。而目前在廣大農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%。厭學(xué)行為根據(jù)其程度的不同可分為三種：一是輕度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為上課無(wú)精打采、注意力不集中等。二是中度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為不按時(shí)完成作業(yè)或不做作業(yè)、上課遲到早退等。三是重度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為逃課、逃學(xué)甚至想輟學(xué)等。

二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因分析 

（一）、家庭方面因素

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，農(nóng)村小學(xué)生家庭的因素是造成孩子厭學(xué)的重要原因。

1、農(nóng)村家長(zhǎng)落后的價(jià)值觀和人生觀。許多農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村盛行，得到廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們只 1

看到眼前的利益，許多家長(zhǎng)便寧愿孩子少讀點(diǎn)書而出去賺錢，農(nóng)村有一說(shuō)法“多得不如現(xiàn)得”，正是很好的體現(xiàn)，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大，厭學(xué)成為必然。在農(nóng)村還有一些家長(zhǎng)都堅(jiān)信“黃荊棍下出人才”，認(rèn)為孩子的成績(jī)是打出來(lái)的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考試恐懼癥，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、農(nóng)村小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。農(nóng)村貧困家庭，很多小學(xué)生放學(xué)后都要承擔(dān)很多的家務(wù)，孩子多的家庭，大的還要照顧弟弟妹妹，這種精力耗費(fèi)可能會(huì)給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

3、家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞?。?/p>

(1)父母的不良榜樣。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。而有的家長(zhǎng)卻從不讀書，不學(xué)無(wú)術(shù)，他們的主要精力都花在賭錢，花在吃、喝、玩、樂(lè)上，并不時(shí)流露出輕視知識(shí)，反對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望大，要求嚴(yán)，也不可能產(chǎn)生良好的效果。

(2)對(duì)孩子的放任自流。為了增加家庭的收入，農(nóng)村家庭許多父母雙雙外出打工，有的對(duì)孩子不聞不問(wèn)或是很少關(guān)心，孩子在家成為留守兒童，缺少關(guān)愛(ài)甚至有的認(rèn)為父母不要自己了，造成小學(xué)生性格孤僻、自卑等，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

(3)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)。隨著農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入增加，許多獨(dú)生子女家庭的父母以及長(zhǎng)輩對(duì)孩子百般順從和寵愛(ài)，在物質(zhì)生活上對(duì)孩子盡量滿足，使得小學(xué)生從小便養(yǎng)成享樂(lè)主義，一旦在學(xué)習(xí)上遇到挫折便難以接受，久而久之便形成了厭學(xué)。

(二)、學(xué)校方面因素。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校里的一切不合理因素都有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的厭學(xué)。

1農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍就整體而言，還存在著年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平偏低、職稱結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)科專業(yè)教師匱乏等問(wèn)題。就教師個(gè)人素質(zhì)而言，受知識(shí)水平、教學(xué)方法和手段、物質(zhì)條件、個(gè)人修為等因素的限制，教學(xué)效果一般，工作積極性欠缺，這也會(huì)助長(zhǎng)小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2師生關(guān)系不良。一些教師不能做到善待每一位學(xué)生。一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，討厭學(xué)習(xí)，甚至公然與老師對(duì)抗。

3學(xué)生管理上，“嚴(yán)”的多，“寬”的少，課余活動(dòng)單調(diào)死板的多，生動(dòng)靈活的少，這些都讓學(xué)生無(wú)法輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣。

4教學(xué)設(shè)施不齊全，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等設(shè)備或儀器配置不全，造成了學(xué)生不愿學(xué)或不愿勤學(xué)，不愿鉆研的客觀條件。

(三)、社會(huì)方面因素

1、社會(huì)認(rèn)知的偏差不良。受就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學(xué)生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

2、受不良的社會(huì)文化環(huán)境影響。由于在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消極的，它們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。如受社會(huì)“黃色文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。受校外玩樂(lè)場(chǎng)所如營(yíng)業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動(dòng)。因此，他們對(duì)社會(huì)中流傳的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。

(四)、小學(xué)生個(gè)人因素 

1低水平的心理素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩(wěn)定，接受能力較強(qiáng)，極易受各種不良風(fēng)氣的影響。

2不良的個(gè)性特征和行為習(xí)慣。諸如過(guò)于內(nèi)向、孤僻、抑郁、多疑、偏激等消極的個(gè)性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習(xí)慣，如果沒(méi)有教師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，一點(diǎn)小挫折就可能傷其自尊心和自信心，不能正確認(rèn)識(shí)自我，自然就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。4人生奮斗目標(biāo)不明確。許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視野的限制，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上，一旦遇到困難可能就輕言放棄，甚至出現(xiàn)厭倦情緒。

三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的解決對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)是在家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素以及學(xué)生自身的因素共同作用下的結(jié)果，不管是哪個(gè)因素的存在都有可能造成農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)，因此解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題必須就要控制住每一個(gè)可能影響的因素，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的配合形成在政府大力扶持下，以學(xué)校為主導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)密切配合的機(jī)制。

（一）、家庭方面要做好以下幾方面的工作

1、為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。家庭是孩子心靈的港灣，擁有一個(gè)和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長(zhǎng)的前提條件。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，給孩子一個(gè)幸福完整的家，多關(guān)愛(ài)孩子，要盡量營(yíng)造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、科學(xué)的教育方式。農(nóng)村家長(zhǎng)必須正視自己對(duì)孩子的教育方式，很多家長(zhǎng)要么是對(duì)孩子放任自流或是百般溺愛(ài)，要么是過(guò)分的嚴(yán)格甚至有的還有暴力傾向?？茖W(xué)的教育方式，家長(zhǎng)不應(yīng)該那么看重孩子的成績(jī)，孩子考得不好作為家長(zhǎng)要做的事是幫助他（她）分析原因，而不是一味的指責(zé)打罵，對(duì)孩子還應(yīng)用采取“賞識(shí)教育”，有一句話說(shuō)得好，“孩子是夸出來(lái)”，家長(zhǎng)要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)他們。在孩子做得好或者有進(jìn)步的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣孩子就會(huì)更有信心，會(huì)做得更好，進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大。

3、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)作朋友，用心與之溝通，幫助提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，要使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自身的需要。隨著認(rèn)識(shí)的逐步提高有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、學(xué)校方面要做好以下幾方面的工作

1關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。有人說(shuō)教師是學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，作為教師應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，給予他們更多心靈上的關(guān)愛(ài)。師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，以朋友的身份傾聽他們的心里話，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。摸清每一位學(xué)生的情況實(shí)施因材施教，找到師生心靈溝通的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合[2]。教師還要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的亮點(diǎn)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。農(nóng)村孩子是中國(guó)未來(lái)的希望，更是中國(guó)農(nóng)村的希望。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生在校安心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，走好人生每一步。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心。興趣是最好的老師，厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙[3]。

3組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，而期望通過(guò)課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)獲取其需要，印證所學(xué)的知識(shí)，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、演講、讀報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，分類組織興趣小組或特長(zhǎng)班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué)樂(lè)學(xué)。

4樹立教學(xué)新觀念。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式?？鬃釉f(shuō)過(guò) “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背珜?dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。并為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，采用分層次教學(xué)。

5、運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)解開學(xué)生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍作用。

如何付諸實(shí)施？（1）實(shí)行民主教學(xué)，變“我講你聽，我說(shuō)你服”的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激活課堂。讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此。（2）要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。這樣，才使他們體會(huì)到平等觀念，感受到老師的慈愛(ài)、好學(xué)上進(jìn)。（3）布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。（4）多指導(dǎo)學(xué)法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”。教給學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)富有時(shí)代氣息，教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。（6）語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體。（7）用發(fā)人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強(qiáng)趣味性，收到令人滿意的效果。

6、老師對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問(wèn)，更不能橫眉冷對(duì)，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。作為人民教師應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣[4]。

（三）、社會(huì)方面要做好以下幾方面的工作

1、作為家長(zhǎng)，首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能的多與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。

2、控制孩子的零花錢，讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸那些成人娛樂(lè)設(shè)施，多給子女心靈上的關(guān)懷教育比多給兒女們一些物質(zhì)金錢的關(guān)照顯得更為可貴。

3、父母及學(xué)生的親屬要教給孩子以艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)互助、報(bào)效祖國(guó)等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)子女自強(qiáng)，自立品質(zhì)，讓他們做些力所能及的家務(wù)活。

4、如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生是一個(gè)國(guó)家、民族未來(lái)的希望，農(nóng)村小學(xué)生更是農(nóng)村的希望，厭學(xué)是多方面因素影響的結(jié)果，解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題不能一蹴而就，消除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給孩子以科學(xué)的教育并注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。然而一時(shí)制定的對(duì)策并不可以一勞永逸，農(nóng)村情況復(fù)雜多變，政策、措施要多種多樣，更要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來(lái)制定和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：初中學(xué)生厭學(xué)心理案例分析與對(duì)策

初中學(xué)生厭學(xué)心理案例分析與對(duì)策

發(fā)布日期：08月06日 瀏覽次數(shù)：6

1“我是一位初二學(xué)生的家長(zhǎng)。昨天，孩子的班主任又打電話來(lái)了，說(shuō)是我兒子現(xiàn)在不光上課睡覺(jué)，不交作業(yè)，甚至逃學(xué)，去網(wǎng)吧玩電腦游戲。晚上回來(lái)我和他談話，可他根本聽不進(jìn)去，還一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)，讀書沒(méi)意思，我想退學(xué)。你說(shuō)碰上這種不要讀書的孩子，我們家長(zhǎng)怎么辦？”一家長(zhǎng)如是說(shuō)。

如今學(xué)校中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是有一些的，在平時(shí)與學(xué)生的接觸談話中，也了解些情況，作了些思考，得出了產(chǎn)生這種心理的原因及措施：

一、心理上不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境變化而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。

從小學(xué)升入初中，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生依靠自身能力無(wú)法達(dá)到各方面及自己期待的目標(biāo)后，由焦慮導(dǎo)致厭學(xué)。這樣的同學(xué)往往是對(duì)自己要求較高，小學(xué)階段成績(jī)較好，有過(guò)值得驕傲的過(guò)去。進(jìn)入中學(xué)后，因?yàn)椴贿m應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，成績(jī)快速下降，為了證明自己，他們也努力過(guò)，但因?qū)W習(xí)方法及心理方面的原因，成績(jī)老上不去，在悲觀失望中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，情緒消極，學(xué)習(xí)效率低下。

二、家庭和社會(huì)的壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)心理

家長(zhǎng)大都有望子成龍，望女成風(fēng)的愿望，都希望自己的子女將來(lái)有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績(jī)，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無(wú)疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，如：浙江金華有一位中學(xué)生因?qū)ζ淠赣H的嚴(yán)加管教不服，不僅厭學(xué)，而且產(chǎn)生對(duì)抗心理，最后一氣之下，竟然把他的親生母親給殺了。

三、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理

有些學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，希望能夠考出一個(gè)好成績(jī)來(lái)報(bào)答自己的老師和父母，但由于沒(méi)掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺(jué)得自己天生就比別人笨，自己的命運(yùn)注定要比別人差，無(wú)臉見同學(xué)、見老師、見父母，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評(píng)，怕父母打罵。