第一篇：《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告

新課程背景下農(nóng)村中學(xué)“學(xué)生厭學(xué)心理”

過(guò)早出現(xiàn)的成因及對(duì)策研究《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及

對(duì)策研究》課題研究報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：方東升

課題組成員：朱順堂閔成張輝羅正祥詹桂梅

柳長(zhǎng)新方華祥徐南丙王恩榮雷艷蘭

一、問題的提出

隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個(gè)新的問題，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中如何營(yíng)造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。

據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國(guó)家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我場(chǎng)小學(xué)來(lái)看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題，就無(wú)法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，對(duì)其進(jìn)行分析研究、尋找對(duì)策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的有效率。

二、研究目標(biāo)

1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。

2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策。

三、研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。

3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。

四、研究的對(duì)象及方法

1、研究對(duì)象：本場(chǎng)兩所小學(xué)2007年春季一、二、三年級(jí)學(xué)生。

2、研究方法：行動(dòng)研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。

五、研究過(guò)程

（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時(shí)間為2007年3月---2007年4月

1、進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。

2、研究討論，編寫課題實(shí)施方案。

3、進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的意義。

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

5、制定課題研究工作制度。

6、成立課題組，加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)施的組織管理，具體組織課題的實(shí)施工作。

（二）第二階段：（啟動(dòng)階段）時(shí)間為2007年5月---2008年1月

1、設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷（小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報(bào)告，為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。

2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識(shí)和研究水平。

3、修繕課題研究實(shí)施方案，使實(shí)施方案更完善。

4、貫徹課題研究工作制度。

5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。

（三）第三階段：（提高階段）時(shí)間為2008年2月----2009年12月

1、舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。

2、進(jìn)行課題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)（論文、案例、研究記錄）。

3、撰寫課題階段研究報(bào)告。

4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。

5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流研討。

（四）第四階段：（總結(jié)階段）時(shí)間為2010年1月---2010年12月

1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。

2、撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。

3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議，表彰先進(jìn)。

4、申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。

六、研究成果及分析

（一）分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因

1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）和每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。

①家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高。現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)都是望子成龍、望女成鳳。在學(xué)校里，家長(zhǎng)都想讓孩子爭(zhēng)第一。與家長(zhǎng)的愿望相適應(yīng)，社會(huì)上就冒出了各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、藝術(shù)班、外語(yǔ)班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母?jìng)兣阒⒆幼鼍毩?xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí)，他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法，甚至有的孩子因此而逃學(xué)，離家出走。

②家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太嚴(yán)。當(dāng)家長(zhǎng)要求過(guò)高時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，進(jìn)而導(dǎo)致自信心和上進(jìn)心的喪失。隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，擇業(yè)的難度越來(lái)越大，更加

促使父母?jìng)兺映升?，而且往往偏重于智力教育。有的在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語(yǔ)、彈鋼琴、學(xué)繪畫。在小學(xué)階段，他們一心指望孩子各門功課都考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)子女提出過(guò)多的要求。有的家長(zhǎng)除了學(xué)校布置的作業(yè)外還要“加餐”，利用雙休和節(jié)假日請(qǐng)“家教”，嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過(guò)重的壓力、繁重的“學(xué)業(yè)”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)全部被擠掉，而孩子的心理健康，沒有多少家長(zhǎng)給予足夠的重視。農(nóng)村家長(zhǎng)大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對(duì)孩子缺乏正確的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)上過(guò)早為孩子定向，孰不知過(guò)高地、脫離孩子實(shí)際情況的期望，會(huì)帶來(lái)物極必反的后果。

③家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教。而另外有些家長(zhǎng)由于過(guò)分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績(jī)，但對(duì)取得好成績(jī)的過(guò)程則采取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無(wú)能為力，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

④家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛是有條件的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，就給予無(wú)微不至地關(guān)愛；如果孩子的成績(jī)不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這是許多家長(zhǎng)的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而，要知道孩子的成長(zhǎng)是需要無(wú)條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個(gè)人的價(jià)值是與生俱來(lái)的，不會(huì)因外在的獎(jiǎng)懲、地位而變化。只有在任何時(shí)候都相信自己的價(jià)值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。

（2）社會(huì)和家庭不良現(xiàn)象的影響。

家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會(huì)的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)不重要，知識(shí)夠用就可以了，認(rèn)為社會(huì)上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過(guò)當(dāng)個(gè)工人，還不如讓孩子早點(diǎn)參加工作，去闖一闖，說(shuō)不定能干出大事業(yè)來(lái)。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會(huì)上這些不良現(xiàn)象和觀念都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。

多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。但有些老師對(duì)學(xué)生卻抱有偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動(dòng)看作是單向傳授知識(shí)的過(guò)程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個(gè)性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）小學(xué)生的自尊心受到打擊。

有些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會(huì)做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無(wú)意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生，說(shuō)他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無(wú)知、好動(dòng)、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對(duì)學(xué)生上綱上線，當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來(lái)對(duì)待。這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來(lái)越嚴(yán)重。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭受的心理傷害，比什么都大，因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。

（3）教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無(wú)聲的語(yǔ)言變成既有聲音、又有情感的語(yǔ)言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)，這種強(qiáng)制性教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。

當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小父母就寵著、慣著，凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致、無(wú)微不至。因此，小學(xué)生在日常生活中很少遇到困難，更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難，他們便會(huì)打退堂鼓，畏縮不前，不敢與困難作斗爭(zhēng)，因而放棄學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機(jī)、兒童游藝宮、變型金剛等等，電視頻道也越來(lái)越多，節(jié)目越來(lái)越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動(dòng)當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動(dòng)更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來(lái)越多了。許多學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，沉溺于玩耍之中，而有意無(wú)意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。

（2）學(xué)生受錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)的影響。

在社會(huì)生活過(guò)程中，把他人或自己的行為原因加以解釋或說(shuō)明的過(guò)程就是歸因。部分學(xué)生的厭學(xué)，與成人對(duì)他們的歸因有關(guān)。在日常生活中，我們常常會(huì)聽到父母抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴挥霉?、貪玩，作業(yè)老不做。教師評(píng)價(jià)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，也常說(shuō)這個(gè)學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，有一些學(xué)生正是因?yàn)槌Ｂ牭竭@樣的評(píng)價(jià)，而越發(fā)助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的研究表明：小學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，大多是重復(fù)父母、教師的評(píng)價(jià)。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，簡(jiǎn)單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時(shí)，兒童大多會(huì)接受這種歸因，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因時(shí)，一定要慎重。有實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時(shí)，那么他的進(jìn)步將會(huì)是持久性的。當(dāng)兒童成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)盡量避免做簡(jiǎn)單的歸因。

（3）許多學(xué)生缺乏自信心。

自信心的匱乏，也會(huì)造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認(rèn)為自己無(wú)力改變環(huán)境，無(wú)力爭(zhēng)取成功，因而缺乏爭(zhēng)取成功的勇氣和動(dòng)力。他們表面上爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來(lái)，拒接任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)。

（二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對(duì)策

厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。

1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國(guó)教育家歐文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心，比他的學(xué)識(shí)和才能更重要?！闭^“親其師，信其道?！苯處煈?yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對(duì)待每位學(xué)生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，利用學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。盡量避免因批評(píng)過(guò)多而帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，而對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時(shí)處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬(wàn)不能產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的想法。

2、切實(shí)從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底，也不要一問到底，不要強(qiáng)迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然，讓每個(gè)學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識(shí)。這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。

3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)要做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘還給學(xué)生，對(duì)于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有差異意識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精，使之既具有掌握基本知識(shí)的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面。

4、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。

對(duì)少數(shù)厭學(xué)心理較強(qiáng)的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時(shí)，對(duì)老師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。

5、豐富課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可以在課外活動(dòng)中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課等教學(xué)陣地，讓學(xué)生在自由、活潑的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。

消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對(duì)策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來(lái)制定和實(shí)施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、學(xué)校重視了對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教育管理。

通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到了對(duì)厭學(xué)學(xué)生教育的重要性，成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé)，同時(shí)制定了《大潭小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《大潭小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計(jì)劃》，向厭學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。

首先，教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過(guò)知識(shí)教育，學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，教師能及時(shí)疏通，了解學(xué)生的心理變化，分析原因，施以對(duì)策。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)興趣，提高課堂實(shí)效。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽，是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過(guò)交心談心，主動(dòng)改變師生關(guān)系。

3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。

該課題的研究，引起學(xué)校和教師對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，自信心大大加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷上升。

（二）思考

1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng)，這就要求教師的心理學(xué)知識(shí)急需加強(qiáng)，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。

2、農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識(shí)，教育方法簡(jiǎn)單，甚至粗暴，不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通，還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，大部分留守兒童的家庭教育也很成問題，學(xué)生及時(shí)得到家庭教育的機(jī)會(huì)缺失，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校課題研究組

2010年12月13日

第二篇：《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及克服策略研究》課題成果報(bào)告

一、問題的提出

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育越來(lái)越受到社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)生在智育教育方面的壓力越來(lái)越大，加之，學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)狀和農(nóng)村留守兒童的頻增，使農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象呈上升態(tài)勢(shì)。

據(jù)有關(guān)資料表明，在我國(guó)農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我校來(lái)看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及克服策略研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的成因，對(duì)其進(jìn)行分析研究、尋找對(duì)策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究，引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，提高教師的教育能力和教育的有效率。

二、研究目標(biāo)

1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。

2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策。

三、研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。

3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途

徑和方法。

4、通過(guò)校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)的開展，減少學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

四、研究的對(duì)象及方法

1、研究對(duì)象：本校一到六年級(jí)學(xué)生。

2、研究方法：行動(dòng)研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。

五、研究過(guò)程

（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時(shí)間為2010年9月---2010年10月

1、進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。

2、研究討論，編寫課題實(shí)施方案。

3、進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的意義。

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

5、制定課題研究工作制度。

6、成立課題組，加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)施的組織管理，具體組織課題的實(shí)施工作。

（二）第二階段：（啟動(dòng)階段）時(shí)間為2010年11月---2012年6月

1、設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷（小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報(bào)告，為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。

2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識(shí)和研究水平。

3、修繕課題研究實(shí)施方案，使實(shí)施方案更完善。

4、貫徹課題研究工作制度。

5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。

（三）第三階段：（提高階段）時(shí)間為2012年9月----2013年6月

1、舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。

2、進(jìn)行課題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)（論文、案例、研究記錄）。

3、撰寫課題階段研究報(bào)告。

4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。

5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他學(xué)校進(jìn)行交流研討。

（四）第四階段：（總結(jié)階段）時(shí)間為2013年10月---2014年4月

1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。

2、撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。

3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議，表彰先進(jìn)。

4、申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。

六、研究成果及分析

（一）分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因

1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）和每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。

①家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注成績(jī)。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)由于平時(shí)農(nóng)活忙，平時(shí)根本不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，只有考試后，關(guān)注孩子考了多少分，是班級(jí)第幾名。久而久之，孩子似乎成了考試的工具，成績(jī)好了日子還好過(guò)點(diǎn)，如果成績(jī)不好就面對(duì)著家長(zhǎng)的“狂風(fēng)暴雨”，長(zhǎng)此以往，在孩子的世界里，學(xué)習(xí)成了為家長(zhǎng)考好成績(jī)的痛苦事情，厭學(xué)情緒由此滋生。

②家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太嚴(yán)。孩子們晚上回家完成作業(yè)后不是玩耍而是看書做家長(zhǎng)布臵的“第二作業(yè)”。周末也被家長(zhǎng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，孩子們

缺少玩耍的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

③家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教。隨著打工潮，許多父母常年在外打工，孩子留給爺爺奶奶老人照顧，老人只能照顧孩子的生活，無(wú)法關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。加之部分老人對(duì)孩子溺愛，平時(shí)孩子根本不聽老人的管理。而另外有些家長(zhǎng)由于過(guò)分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）社會(huì)和家庭不良現(xiàn)象的影響。

家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會(huì)的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)不重要，知識(shí)夠用就可以了，認(rèn)為社會(huì)上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過(guò)當(dāng)個(gè)工人，還不如讓孩子早點(diǎn)參加工作，去闖一闖，說(shuō)不定能干出大事業(yè)來(lái)。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會(huì)上這些不良現(xiàn)象和觀念都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。

多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。但有些老師對(duì)學(xué)生卻抱有偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動(dòng)看作是單向傳授知識(shí)的過(guò)程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個(gè)性，可以隨意塑造 的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）小學(xué)生的自尊心受到打擊。

有些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會(huì)做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無(wú)意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生，說(shuō)他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無(wú)知、好動(dòng)、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對(duì)學(xué)生上綱上線，當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來(lái)對(duì)待。這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來(lái)越嚴(yán)重。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭受的心理傷害，比什么都大，因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。（3）教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無(wú)聲的語(yǔ)言變成既有聲音、又有情感的語(yǔ)言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)，這種強(qiáng)制性教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。（1）許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。

現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機(jī)、變型金剛等等，電視頻道也越來(lái)越多，節(jié)目越來(lái)越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動(dòng)當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動(dòng)更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來(lái)越多了。許多學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，沉溺于玩耍之中，而有意無(wú)意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。（2）學(xué)生受錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)的影響。

在日常生活中，我們常常會(huì)聽到父母抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴挥霉?、貪玩，作業(yè)老不做。教師評(píng)價(jià)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，也常說(shuō)這個(gè)學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，有一些學(xué)生正是因?yàn)槌Ｂ牭竭@樣的評(píng)價(jià)，而越發(fā)助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的研究表明：小學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，大多是重復(fù)父母、教師的評(píng)價(jià)。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，簡(jiǎn)單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時(shí)，兒童大多會(huì)接受這種歸因，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因時(shí)，一定要慎重。有實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時(shí)，那么他的進(jìn)步將會(huì)是持久性的。當(dāng)兒童成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)盡量避免做簡(jiǎn)單的歸因。

（3）許多學(xué)生缺乏自信心。

自信心的匱乏，也會(huì)造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認(rèn)為自己無(wú)力改變環(huán)境，無(wú)力爭(zhēng)

取成功，因而缺乏爭(zhēng)取成功的勇氣和動(dòng)力。他們表面上爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來(lái)，拒接任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)。

（二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的措施與對(duì)策

厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此，消除學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。

1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國(guó)教育家歐文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心，比他的學(xué)識(shí)和才能更重要?！闭^“親其師，信其道。”教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對(duì)待每位學(xué)生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，利用學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。盡量避免因批評(píng)過(guò)多而帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，而對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時(shí)處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬(wàn)不能產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的想法。

2、切實(shí)從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底，也不要一問到底，不要強(qiáng)迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然，讓每個(gè)學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識(shí)。這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)產(chǎn)

生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。

3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)要做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘還給學(xué)生，對(duì)于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有差異意識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精，使之既具有掌握基本知識(shí)的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面。

4、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。

對(duì)少數(shù)厭學(xué)心理較強(qiáng)的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時(shí)，對(duì)老師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。

5、豐富課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可以在課外活動(dòng)中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課等教學(xué)陣地，讓學(xué)生在自由、活潑的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。

6、加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。

農(nóng)村許多家長(zhǎng)在教育孩子方面缺少耐心、缺少經(jīng)驗(yàn)和方法。所以，學(xué)校就必須抓起家長(zhǎng)培訓(xùn)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)、問題介紹一些適合孩子的教育方法，讓家庭教育和學(xué)校教育聚力，共同改善學(xué)生的厭學(xué)情況。

消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對(duì)策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來(lái)制定和實(shí)施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、學(xué)校重視了對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教育管理。

通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到了對(duì)厭學(xué)學(xué)生教育的重要性，成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé)，同時(shí)制定了《堎底下中心小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《堎底下中心小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計(jì)劃》，向厭學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。

首先，教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過(guò)知識(shí)教育，學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，教師能及時(shí)疏通，了解學(xué)生的心理變化，分析原因，施以對(duì)策。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)興趣，提高課堂實(shí)效。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽，是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過(guò)交心談心，主動(dòng)改變師生關(guān)系。

3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。

該課題的研究，引起學(xué)校和教師對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，自信心大大加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷上升。

4、精彩的課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的校園生活。學(xué)校開展興趣小組、寒暑假組織少年宮等，讓孩子發(fā)展自己的興趣愛好，校園中歌聲動(dòng)聽、舞姿

優(yōu)美、乒乓打得精彩，讓孩子們真正喜歡上了學(xué)校，愛上了學(xué)習(xí)。

（二）思考

1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng)，這就要求教師的心理學(xué)知識(shí)急需加強(qiáng)，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。

2、農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識(shí)，教育方法簡(jiǎn)單，甚至粗暴，不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通，還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，大部分留守兒童的家庭教育也很成問題，學(xué)生及時(shí)得到家庭教育的機(jī)會(huì)缺失，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：方東升

課題組成員：朱順堂閔成張輝羅正祥詹桂梅

柳長(zhǎng)新方華祥徐南丙王恩榮雷艷蘭

一、問題的提出

隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個(gè)新的問題，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中如何營(yíng)造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。

據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國(guó)家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我場(chǎng)小學(xué)來(lái)看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題，就無(wú)法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，對(duì)其進(jìn)行分析研究、尋找對(duì)策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的有效率。

二、研究目標(biāo)

1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。

2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策。

三、研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。

3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。

四、研究的對(duì)象及方法

1、研究對(duì)象：本場(chǎng)兩所小學(xué)2007年春季一、二、三年級(jí)學(xué)生。

2、研究方法：行動(dòng)研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。

五、研究過(guò)程

（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時(shí)間為2007年3月---2007年4月

1、進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。

2、研究討論，編寫課題實(shí)施方案。

3、進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的意義。

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

5、制定課題研究工作制度。

6、成立課題組，加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)施的組織管理，具體組織課題的實(shí)施工作。

（二）第二階段：（啟動(dòng)階段）時(shí)間為2007年5月---2008年1月

1、設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷（小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報(bào)告，為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。

2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識(shí)和研究水平。

3、修繕課題研究實(shí)施方案，使實(shí)施方案更完善。

4、貫徹課題研究工作制度。

5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。

（三）第三階段：（提高階段）時(shí)間為2008年2月----2009年12月

1、舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。

2、進(jìn)行課題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)（論文、案例、研究記錄）。

3、撰寫課題階段研究報(bào)告。

4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。

5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流研討。

（四）第四階段：（總結(jié)階段）時(shí)間為2010年1月---2010年12月

1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。

2、撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。

3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議，表彰先進(jìn)。

4、申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。

六、研究成果及分析

（一）分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因

1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）和每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。

①家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高?，F(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)都是望子成龍、望女成鳳。在學(xué)校里，家長(zhǎng)都想讓孩子爭(zhēng)第一。與家長(zhǎng)的愿望相適應(yīng)，社會(huì)上就冒出了各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、藝術(shù)班、外語(yǔ)班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母?jìng)兣阒⒆幼鼍毩?xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí)，他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法，甚至有的孩子因此而逃學(xué)，離家出走。

②家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太嚴(yán)。當(dāng)家長(zhǎng)要求過(guò)高時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，進(jìn)而導(dǎo)致自信心和上進(jìn)心的喪失。隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，擇業(yè)的難度越來(lái)越大，更加促使父母?jìng)兺映升?，而且往往偏重于智力教育。有的在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語(yǔ)、彈鋼琴、學(xué)繪畫。在小學(xué)階段，他們一心指望孩子各門功課都考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)子女提出過(guò)多的要求。有的家長(zhǎng)除了學(xué)校布置的作業(yè)外還

要“加餐”，利用雙休和節(jié)假日請(qǐng)“家教”，嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過(guò)重的壓力、繁重的“學(xué)業(yè)”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)全部被擠掉，而孩子的心理健康，沒有多少家長(zhǎng)給予足夠的重視。農(nóng)村家長(zhǎng)大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對(duì)孩子缺乏正確的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)上過(guò)早為孩子定向，孰不知過(guò)高地、脫離孩子實(shí)際情況的期望，會(huì)帶來(lái)物極必反的后果。

③家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教。而另外有些家長(zhǎng)由于過(guò)分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績(jī)，但對(duì)取得好成績(jī)的過(guò)程則采取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無(wú)能為力，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

④家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛是有條件的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，就給予無(wú)微不至地關(guān)愛；如果孩子的成績(jī)不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這是許多家長(zhǎng)的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而，要知道孩子的成長(zhǎng)是需要無(wú)條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個(gè)人的價(jià)值是與生俱來(lái)的，不會(huì)因外在的獎(jiǎng)懲、地位而變化。只有在任何時(shí)候都相信自己的價(jià)值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。

（2）社會(huì)和家庭不良現(xiàn)象的影響。

家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會(huì)的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)不重要，知識(shí)夠用就可以了，認(rèn)為社會(huì)上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過(guò)當(dāng)個(gè)工人，還不如讓孩子早點(diǎn)參加工作，去闖一闖，說(shuō)不定能干出大事業(yè)來(lái)。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會(huì)上這些不良現(xiàn)象和觀念都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。

多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。但有些老師對(duì)學(xué)生卻抱有偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動(dòng)看作是單向傳授知識(shí)的過(guò)程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個(gè)性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）小學(xué)生的自尊心受到打擊。

有些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會(huì)做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無(wú)意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生，說(shuō)他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無(wú)知、好動(dòng)、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對(duì)學(xué)生上綱上線，當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來(lái)對(duì)待。這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來(lái)越嚴(yán)重。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭受的心

理傷害，比什么都大，因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。

（3）教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無(wú)聲的語(yǔ)言變成既有聲音、又有情感的語(yǔ)言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)，這種強(qiáng)制性教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。

當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小父母就寵著、慣著，凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致、無(wú)微不至。因此，小學(xué)生在日常生活中很少遇到困難，更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難，他們便會(huì)打退堂鼓，畏縮不前，不敢與困難作斗爭(zhēng)，因而放棄學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機(jī)、兒童游藝宮、變型金剛等等，電視頻道也越來(lái)越多，節(jié)目越來(lái)越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動(dòng)當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動(dòng)更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來(lái)越多了。許多學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，沉溺于玩耍之中，而有意無(wú)意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。

（2）學(xué)生受錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)的影響。

在社會(huì)生活過(guò)程中，把他人或自己的行為原因加以解釋或說(shuō)明的過(guò)程就是歸因。部分學(xué)生的厭學(xué)，與成人對(duì)他們的歸因有關(guān)。在日常生活中，我們常常會(huì)聽到父母抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴挥霉?、貪玩，作業(yè)老不做。教師評(píng)價(jià)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)，也常說(shuō)這個(gè)學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，有一些學(xué)生正是因?yàn)槌Ｂ牭竭@樣的評(píng)價(jià)，而越發(fā)助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的研究表明：小學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，大多是重復(fù)父母、教師的評(píng)價(jià)。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，簡(jiǎn)單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時(shí)，兒童大多會(huì)接受這種歸因，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因時(shí)，一定要慎重。有實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時(shí)，那么他的進(jìn)步將會(huì)是持久性的。當(dāng)兒童成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)盡量避免做簡(jiǎn)單的歸因。

（3）許多學(xué)生缺乏自信心。

自信心的匱乏，也會(huì)造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認(rèn)為自己無(wú)力改變環(huán)境，無(wú)力爭(zhēng)取成功，因而缺乏爭(zhēng)取成功的勇氣和動(dòng)力。他們表面上爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來(lái)，拒接任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)。

（二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對(duì)策

厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。

1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國(guó)教育家歐文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心，比他的學(xué)識(shí)和才能更重要?！闭^“親其師，信其道。”教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情

感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對(duì)待每位學(xué)生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，利用學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。盡量避免因批評(píng)過(guò)多而帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，而對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時(shí)處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬(wàn)不能產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的想法。

2、切實(shí)從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底，也不要一問到底，不要強(qiáng)迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然，讓每個(gè)學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識(shí)。這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。

3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)要做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘還給學(xué)生，對(duì)于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有差異意識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精，使之既具有掌握基本知識(shí)的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面。

4、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。

對(duì)少數(shù)厭學(xué)心理較強(qiáng)的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時(shí)，對(duì)老師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。

5、豐富課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可以在課外活動(dòng)中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課等教學(xué)陣地，讓學(xué)生在自由、活潑的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。

消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對(duì)策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來(lái)制定和實(shí)施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、學(xué)校重視了對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教育管理。

通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到了對(duì)厭學(xué)學(xué)生教育的重要性，成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé)，同時(shí)制定了《大潭小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《大潭小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計(jì)劃》，向厭學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。

首先，教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過(guò)知識(shí)教育，學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，教師能及時(shí)疏通，了解學(xué)生的心理變化，分析原因，施以對(duì)策。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)興趣，提高課堂實(shí)效。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽，是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過(guò)交心談心，主動(dòng)改變師生關(guān)系。

3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。

該課題的研究，引起學(xué)校和教師對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，自信心大大加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷上升。

（二）思考

1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng)，這就要求教師的心理學(xué)知識(shí)急需加強(qiáng)，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。

2、農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識(shí)，教育方法簡(jiǎn)單，甚至粗暴，不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通，還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，大部分留守兒童的家庭教育也很成問題，學(xué)生及時(shí)得到家庭教育的機(jī)會(huì)缺失，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校課題研究組

2010年12月13日

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策

通過(guò)對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭進(jìn)行走訪調(diào)研，并對(duì)不同程度厭學(xué)的學(xué)生采取問答測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷、個(gè)別談話和調(diào)查研究等方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是源于非智力因素，主要原因有以下幾個(gè)方面：

一、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)

小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。常見的不良方法如下：

1、順其發(fā)展的思想嚴(yán)重教學(xué)論文：

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心不夠，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，就完成了任務(wù)，對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何很少及時(shí)過(guò)問，孩子做得好與壞不及時(shí)采取措施給予肯定，指出努力的方向。導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與上進(jìn)性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛說(shuō)話、不按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里。

2、期望過(guò)高的現(xiàn)象嚴(yán)重

部分家長(zhǎng)自己沒有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，對(duì)孩子要求無(wú)限度地升高，不講究方法，手段粗暴，這樣非但達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)。由于試題的難易程度所致，有時(shí)

考試成績(jī)雖然在班級(jí)名列前茅，但父母仍不滿意，在父母的嚴(yán)厲管教下，各種學(xué)習(xí)絲毫不敢怠慢，感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼。結(jié)果使孩子疲于奔命，以致嚴(yán)重的身心疲勞，厭煩學(xué)習(xí)，造成逃學(xué)。

3、教育方法不和諧的現(xiàn)象較為普遍

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求本來(lái)就很難達(dá)到統(tǒng)一，尤其近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童較多，農(nóng)村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶爾回家對(duì)孩子特別疼愛，甚至溺愛，造成對(duì)孩子的要求不一致，其次，農(nóng)村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對(duì)孩子的要求不一致，使孩子總覺得有避難所。

二、教師的教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)方法欠妥

實(shí)施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，造成教師承擔(dān)的教學(xué)科目多、教學(xué)任務(wù)非常重、壓力特大、教學(xué)評(píng)價(jià)還片面的以分?jǐn)?shù)為主，這些導(dǎo)致教師無(wú)法嘗試新的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，急功近利，不顧學(xué)生的身心健康，進(jìn)行疲勞轟炸，評(píng)價(jià)方式單一，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮(zhèn)沙路小學(xué)五年級(jí)的寧旭同學(xué)說(shuō)得好：我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子，但是有一次我因一道題不會(huì)做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學(xué)課了??老師一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至

一生中留下創(chuàng)傷，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。為了逃避數(shù)學(xué)課，造成厭學(xué)、逃學(xué)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)學(xué)生缺乏老師的及時(shí)指導(dǎo)，難以形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)的能力欠缺，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、注意力缺乏和多動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重

原因之一教師的教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)方法欠妥，原因之二實(shí)施新課程以來(lái)，提倡教師教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，課堂活了。但教師對(duì)新的教學(xué)方法應(yīng)用、駕馭課堂、調(diào)控課堂能力還很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生更有可乘之機(jī)。

3、學(xué)生惰性現(xiàn)象嚴(yán)重

實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，每個(gè)家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長(zhǎng)很少讓孩子參與一些力所能及的活動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生養(yǎng)成懶惰習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，自我管理能力極差，在學(xué)習(xí)任務(wù)稍微重的情況下就對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。

四、校園生活單調(diào)

1、過(guò)分的強(qiáng)調(diào)安全，取消一些體育活動(dòng)。

由于經(jīng)費(fèi)的制約，農(nóng)村小學(xué)本來(lái)體育器材就少的可憐，學(xué)生的課間幾乎沒有活動(dòng)，再加上這幾年學(xué)校過(guò)分的抓安全，為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來(lái)，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，如爬山活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，野炊活動(dòng)，一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

2、圖書的借閱不能滿足學(xué)生的需求。

近年來(lái)學(xué)校的各種檢查一波接一波，學(xué)校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標(biāo)簽的圖書放的陳舊，也不借給學(xué)生閱讀，學(xué)生除了僅有的課本以外，幾乎無(wú)別的書可閱讀。

3、學(xué)校的校園文化氛圍跟不上。

五、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

社會(huì)中缺乏文化氛圍，學(xué)生常常見到的活動(dòng)多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網(wǎng)上聊天、玩臺(tái)球。很少見到具有文化氣息的活動(dòng)。

改變農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的教育對(duì)策：

對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對(duì)其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

教師和家長(zhǎng)要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流，及時(shí)了解孩子的困難，并及時(shí)幫助。以鼓勵(lì)為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時(shí)，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、我國(guó)心理學(xué)工作者隋光遠(yuǎn)的研究表明，向?qū)W生講明積極的、正確的特點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學(xué)習(xí)，才能有所成就的道理，并組織學(xué)生就此進(jìn)行討論,可以讓學(xué)生更多更好地將學(xué)習(xí)成敗做出正確的、積極的判斷。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素除努力外，學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時(shí), 由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、成就動(dòng)機(jī)水平不同、以前在學(xué)業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的歸因風(fēng)格。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既要使學(xué)生意識(shí)到影響學(xué)習(xí)的多個(gè)因素，又要考慮到他們的不同學(xué)習(xí)的風(fēng)格, 使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)時(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，針對(duì)自己個(gè)別差異進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)情緒。

小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)（尤其是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生），注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，應(yīng)用不斷變換的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子微小的進(jìn)步都要給予真誠(chéng)

及時(shí)的評(píng)價(jià)，幫助孩子樹立自尊和自信?？梢猿浞掷冒嚓?duì)會(huì)、主題會(huì)、興趣活動(dòng)等適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育。給厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛，充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣孩子就如同找到點(diǎn)石成金的手指。

科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2、提高學(xué)生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強(qiáng)調(diào)了“自我效能”的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務(wù)時(shí)經(jīng)常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致，而把失敗歸結(jié)于自己能力差，從而使個(gè)體對(duì)自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學(xué)生的自我效能感,就有利于學(xué)生進(jìn)行積極正確的，克服學(xué)生厭學(xué)情緒。為此應(yīng)注意一方面，使每個(gè)學(xué)生有多次成功的體驗(yàn)，使學(xué)生把自己的成功歸因于自己的能力強(qiáng),增強(qiáng)自我效能感。另一方面,使用恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)和言語(yǔ)評(píng)價(jià)。對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，把握好教材和考題的難易程度，過(guò)易或過(guò)難的教材和考題不利于學(xué)生恰當(dāng)自我效能感的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

3、教師應(yīng)控制自己的行為。學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長(zhǎng)和伙伴等，而其中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的影

響最大。因此,要使學(xué)生對(duì)其學(xué)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，應(yīng)注意以下幾方面:其一，教師要有民主型作風(fēng)。教師的作風(fēng)可劃分為專制型、放任型和民主型三類。不同的教師作風(fēng)導(dǎo)致不同的教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗。只有教師具有民主作風(fēng)，才有利于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)。其二,教師要寄予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕＝處煂?duì)學(xué)生的不同期望水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。已有的研究表明，教師對(duì)學(xué)生寄予高期望, 學(xué)生成就不高，會(huì)產(chǎn)生壓力和過(guò)度焦慮，對(duì)能力不高的學(xué)生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學(xué)生有自卑感,甚至產(chǎn)生習(xí)慣性無(wú)助感。因此，教師對(duì)不同學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕接欣趯W(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4、家庭成員對(duì)孩子的教育要達(dá)成共識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，并承認(rèn)孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問題，多關(guān)心愛護(hù)孩子，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，要固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。購(gòu)買必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。有時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做學(xué)習(xí)的表率，并與孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長(zhǎng)在分擔(dān)其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。不要對(duì)孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長(zhǎng)，使孩子精力充沛健康成長(zhǎng)。

5、要與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，談心會(huì)，教師與家長(zhǎng)要勤聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)了解步進(jìn)與不足，采取家長(zhǎng)配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時(shí)希望各

級(jí)政府部門加大力度，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性檢查，還學(xué)校一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動(dòng)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，還可以自制體育活動(dòng)器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺(tái)，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動(dòng)，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動(dòng)。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對(duì)策

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重慶市綦江區(qū)鄧會(huì) 論文類別：教育管理類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

摘要近年來(lái)，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等各多方面的原因，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。厭學(xué)已經(jīng)成為目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具危險(xiǎn)性的問題。如今農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為了困擾學(xué)校的一大難題。厭學(xué)現(xiàn)象的存在為我們的教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘，它不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理健康，也阻礙了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，更是對(duì)我國(guó)教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生矯正厭學(xué)心理，這是一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。本文試著從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身因素等方面進(jìn)行分析，尋找行之有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)生；厭學(xué)；現(xiàn)象；原因；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析

2000年中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系在全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查結(jié)果顯示，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%[1]。而目前在廣大農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%。厭學(xué)行為根據(jù)其程度的不同可分為三種：一是輕度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為上課無(wú)精打采、注意力不集中等。二是中度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為不按時(shí)完成作業(yè)或不做作業(yè)、上課遲到早退等。三是重度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為逃課、逃學(xué)甚至想輟學(xué)等。

二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因分析 

（一）、家庭方面因素

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，農(nóng)村小學(xué)生家庭的因素是造成孩子厭學(xué)的重要原因。

1、農(nóng)村家長(zhǎng)落后的價(jià)值觀和人生觀。許多農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村盛行，得到廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們只 1

看到眼前的利益，許多家長(zhǎng)便寧愿孩子少讀點(diǎn)書而出去賺錢，農(nóng)村有一說(shuō)法“多得不如現(xiàn)得”，正是很好的體現(xiàn)，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大，厭學(xué)成為必然。在農(nóng)村還有一些家長(zhǎng)都堅(jiān)信“黃荊棍下出人才”，認(rèn)為孩子的成績(jī)是打出來(lái)的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考試恐懼癥，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、農(nóng)村小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。農(nóng)村貧困家庭，很多小學(xué)生放學(xué)后都要承擔(dān)很多的家務(wù)，孩子多的家庭，大的還要照顧弟弟妹妹，這種精力耗費(fèi)可能會(huì)給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

3、家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃绞?。?/p>

(1)父母的不良榜樣。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)樂學(xué)、好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。而有的家長(zhǎng)卻從不讀書，不學(xué)無(wú)術(shù)，他們的主要精力都花在賭錢，花在吃、喝、玩、樂上，并不時(shí)流露出輕視知識(shí)，反對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望大，要求嚴(yán)，也不可能產(chǎn)生良好的效果。

(2)對(duì)孩子的放任自流。為了增加家庭的收入，農(nóng)村家庭許多父母雙雙外出打工，有的對(duì)孩子不聞不問或是很少關(guān)心，孩子在家成為留守兒童，缺少關(guān)愛甚至有的認(rèn)為父母不要自己了，造成小學(xué)生性格孤僻、自卑等，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

(3)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛。隨著農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入增加，許多獨(dú)生子女家庭的父母以及長(zhǎng)輩對(duì)孩子百般順從和寵愛，在物質(zhì)生活上對(duì)孩子盡量滿足，使得小學(xué)生從小便養(yǎng)成享樂主義，一旦在學(xué)習(xí)上遇到挫折便難以接受，久而久之便形成了厭學(xué)。

(二)、學(xué)校方面因素。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校里的一切不合理因素都有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的厭學(xué)。

1農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍就整體而言，還存在著年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平偏低、職稱結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)科專業(yè)教師匱乏等問題。就教師個(gè)人素質(zhì)而言，受知識(shí)水平、教學(xué)方法和手段、物質(zhì)條件、個(gè)人修為等因素的限制，教學(xué)效果一般，工作積極性欠缺，這也會(huì)助長(zhǎng)小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2師生關(guān)系不良。一些教師不能做到善待每一位學(xué)生。一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，討厭學(xué)習(xí)，甚至公然與老師對(duì)抗。

3學(xué)生管理上，“嚴(yán)”的多，“寬”的少，課余活動(dòng)單調(diào)死板的多，生動(dòng)靈活的少，這些都讓學(xué)生無(wú)法輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣。

4教學(xué)設(shè)施不齊全，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等設(shè)備或儀器配置不全，造成了學(xué)生不愿學(xué)或不愿勤學(xué)，不愿鉆研的客觀條件。

(三)、社會(huì)方面因素

1、社會(huì)認(rèn)知的偏差不良。受就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學(xué)生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

2、受不良的社會(huì)文化環(huán)境影響。由于在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消極的，它們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。如受社會(huì)“黃色文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。受校外玩樂場(chǎng)所如營(yíng)業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動(dòng)。因此，他們對(duì)社會(huì)中流傳的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。

(四)、小學(xué)生個(gè)人因素 

1低水平的心理素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩(wěn)定，接受能力較強(qiáng)，極易受各種不良風(fēng)氣的影響。

2不良的個(gè)性特征和行為習(xí)慣。諸如過(guò)于內(nèi)向、孤僻、抑郁、多疑、偏激等消極的個(gè)性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習(xí)慣，如果沒有教師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，一點(diǎn)小挫折就可能傷其自尊心和自信心，不能正確認(rèn)識(shí)自我，自然就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。4人生奮斗目標(biāo)不明確。許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視野的限制，沒有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上，一旦遇到困難可能就輕言放棄，甚至出現(xiàn)厭倦情緒。

三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的解決對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)是在家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素以及學(xué)生自身的因素共同作用下的結(jié)果，不管是哪個(gè)因素的存在都有可能造成農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)，因此解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題必須就要控制住每一個(gè)可能影響的因素，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的配合形成在政府大力扶持下，以學(xué)校為主導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)密切配合的機(jī)制。

（一）、家庭方面要做好以下幾方面的工作

1、為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。家庭是孩子心靈的港灣，擁有一個(gè)和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長(zhǎng)的前提條件。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，給孩子一個(gè)幸福完整的家，多關(guān)愛孩子，要盡量營(yíng)造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、科學(xué)的教育方式。農(nóng)村家長(zhǎng)必須正視自己對(duì)孩子的教育方式，很多家長(zhǎng)要么是對(duì)孩子放任自流或是百般溺愛，要么是過(guò)分的嚴(yán)格甚至有的還有暴力傾向?？茖W(xué)的教育方式，家長(zhǎng)不應(yīng)該那么看重孩子的成績(jī)，孩子考得不好作為家長(zhǎng)要做的事是幫助他（她）分析原因，而不是一味的指責(zé)打罵，對(duì)孩子還應(yīng)用采取“賞識(shí)教育”，有一句話說(shuō)得好，“孩子是夸出來(lái)”，家長(zhǎng)要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)他們。在孩子做得好或者有進(jìn)步的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣孩子就會(huì)更有信心，會(huì)做得更好，進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大。

3、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)作朋友，用心與之溝通，幫助提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，要使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自身的需要。隨著認(rèn)識(shí)的逐步提高有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、學(xué)校方面要做好以下幾方面的工作

1關(guān)愛學(xué)生，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。有人說(shuō)教師是學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，作為教師應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，給予他們更多心靈上的關(guān)愛。師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，以朋友的身份傾聽他們的心里話，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。摸清每一位學(xué)生的情況實(shí)施因材施教，找到師生心靈溝通的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合[2]。教師還要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的亮點(diǎn)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。農(nóng)村孩子是中國(guó)未來(lái)的希望，更是中國(guó)農(nóng)村的希望。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生在校安心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，走好人生每一步。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心。興趣是最好的老師，厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙[3]。

3組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，而期望通過(guò)課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)獲取其需要，印證所學(xué)的知識(shí)，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、演講、讀報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，分類組織興趣小組或特長(zhǎng)班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)。

4樹立教學(xué)新觀念。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式?？鬃釉f(shuō)過(guò) “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。并為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，采用分層次教學(xué)。

5、運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)解開學(xué)生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍作用。

如何付諸實(shí)施？（1）實(shí)行民主教學(xué)，變“我講你聽，我說(shuō)你服”的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激活課堂。讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此。（2）要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。這樣，才使他們體會(huì)到平等觀念，感受到老師的慈愛、好學(xué)上進(jìn)。（3）布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。（4）多指導(dǎo)學(xué)法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”。教給學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)富有時(shí)代氣息，教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。（6）語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體。（7）用發(fā)人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強(qiáng)趣味性，收到令人滿意的效果。

6、老師對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對(duì)，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。作為人民教師應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣[4]。

（三）、社會(huì)方面要做好以下幾方面的工作

1、作為家長(zhǎng)，首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能的多與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。

2、控制孩子的零花錢，讓他們沒有機(jī)會(huì)去接觸那些成人娛樂設(shè)施，多給子女心靈上的關(guān)懷教育比多給兒女們一些物質(zhì)金錢的關(guān)照顯得更為可貴。

3、父母及學(xué)生的親屬要教給孩子以艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助、報(bào)效祖國(guó)等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)子女自強(qiáng)，自立品質(zhì)，讓他們做些力所能及的家務(wù)活。

4、如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生是一個(gè)國(guó)家、民族未來(lái)的希望，農(nóng)村小學(xué)生更是農(nóng)村的希望，厭學(xué)是多方面因素影響的結(jié)果，解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題不能一蹴而就，消除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給孩子以科學(xué)的教育并注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。然而一時(shí)制定的對(duì)策并不可以一勞永逸，農(nóng)村情況復(fù)雜多變，政策、措施要多種多樣，更要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來(lái)制定和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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