第一篇:《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告
新課程背景下農(nóng)村中學(xué)“學(xué)生厭學(xué)心理”
過早出現(xiàn)的成因及對(duì)策研究《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及
對(duì)策研究》課題研究報(bào)告
課題負(fù)責(zé)人:方東升
課題組成員:朱順堂閔成張輝羅正祥詹桂梅
柳長新方華祥徐南丙王恩榮雷艷蘭
一、問題的提出
隨著社會(huì)的進(jìn)步,素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個(gè)新的問題,即在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中如何營造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài),是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。
據(jù)有關(guān)資料表明,在我們國家,農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高,保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間,單就我場(chǎng)小學(xué)來看,學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題,就無法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此,我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》這一課題研究,很是迫切需要。通過該項(xiàng)課題的研究,一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因,對(duì)其進(jìn)行分析研究、尋找對(duì)策,降低學(xué)生的厭學(xué)率,提高學(xué)生的心理素質(zhì);另一方面,就是通過對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究,引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注,讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理,提高教師的教育能力和教育的有效率。
二、研究目標(biāo)
1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。
2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策。
三、研究?jī)?nèi)容
1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。
3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究,探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。
四、研究的對(duì)象及方法
1、研究對(duì)象:本場(chǎng)兩所小學(xué)2007年春季一、二、三年級(jí)學(xué)生。
2、研究方法:行動(dòng)研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。
五、研究過程
(一)第一階段:(準(zhǔn)備階段)時(shí)間為2007年3月---2007年4月
1、進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。
2、研究討論,編寫課題實(shí)施方案。
3、進(jìn)行積極的宣傳,使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的意義。
4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。
5、制定課題研究工作制度。
6、成立課題組,加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)施的組織管理,具體組織課題的實(shí)施工作。
(二)第二階段:(啟動(dòng)階段)時(shí)間為2007年5月---2008年1月
1、設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷(小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等),開展課題研究問卷調(diào)查工作,并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報(bào)告,為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。
2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作,提高研究意識(shí)和研究水平。
3、修繕課題研究實(shí)施方案,使實(shí)施方案更完善。
4、貫徹課題研究工作制度。
5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。
(三)第三階段:(提高階段)時(shí)間為2008年2月----2009年12月
1、舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。
2、進(jìn)行課題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)(論文、案例、研究記錄)。
3、撰寫課題階段研究報(bào)告。
4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。
5、利用區(qū)域校本教研組織,與其他實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流研討。
(四)第四階段:(總結(jié)階段)時(shí)間為2010年1月---2010年12月
1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。
2、撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。
3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議,表彰先進(jìn)。
4、申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。
六、研究成果及分析
(一)分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因
1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。
(1)和每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。
①家長對(duì)孩子的期望過高。現(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。在學(xué)校里,家長都想讓孩子爭(zhēng)第一。與家長的愿望相適應(yīng),社會(huì)上就冒出了各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等;書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰;深夜里,父母?jìng)兣阒⒆幼鼍毩?xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí),他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法,甚至有的孩子因此而逃學(xué),離家出走。
②家長對(duì)孩子的要求太嚴(yán)。當(dāng)家長要求過高時(shí),孩子會(huì)產(chǎn)生一種害怕失敗的心理,進(jìn)而導(dǎo)致自信心和上進(jìn)心的喪失。隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇,擇業(yè)的難度越來越大,更加
促使父母?jìng)兺映升?,而且往往偏重于智力教育。有的在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫。在小學(xué)階段,他們一心指望孩子各門功課都考高分,不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力,對(duì)子女提出過多的要求。有的家長除了學(xué)校布置的作業(yè)外還要“加餐”,利用雙休和節(jié)假日請(qǐng)“家教”,嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過重的壓力、繁重的“學(xué)業(yè)”,幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)全部被擠掉,而孩子的心理健康,沒有多少家長給予足夠的重視。農(nóng)村家長大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要,甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對(duì)孩子缺乏正確的評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)上過早為孩子定向,孰不知過高地、脫離孩子實(shí)際情況的期望,會(huì)帶來物極必反的后果。
③家長疏于對(duì)孩子的管教。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情,從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,既不督促也不檢查,任其發(fā)展,然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí),他們就大發(fā)雷霆,不打即罵,結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績(jī),但對(duì)取得好成績(jī)的過程則采取漠然的態(tài)度,對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力,只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
④家長對(duì)孩子的愛是有條件的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好,就給予無微不至地關(guān)愛;如果孩子的成績(jī)不好,就“撤”回了父母之愛,甚至冷漠相待。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而,要知道孩子的成長是需要無條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何,他作為一個(gè)人的價(jià)值是與生俱來的,不會(huì)因外在的獎(jiǎng)懲、地位而變化。只有在任何時(shí)候都相信自己的價(jià)值的孩子,才具備“勝不驕,敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。
(2)社會(huì)和家庭不良現(xiàn)象的影響。
家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈,社會(huì)的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里,同學(xué)之間互相攀比,家庭條件差的孩子就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識(shí)不重要,知識(shí)夠用就可以了,認(rèn)為社會(huì)上一些大老板沒文化,照樣賺大錢;有些博士生,也不過當(dāng)個(gè)工人,還不如讓孩子早點(diǎn)參加工作,去闖一闖,說不定能干出大事業(yè)來。一些人學(xué)有所成,但找不到合適的工作,而一些人只要有關(guān)系、有背景,就算沒有文憑,照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會(huì)上這些不良現(xiàn)象和觀念都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。
(1)師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。
多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的,老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。但有些老師對(duì)學(xué)生卻抱有偏見,認(rèn)為好學(xué)生就什么都好,認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差,使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師,他們的教育觀有些問題,他們把教育教學(xué)活動(dòng)看作是單向傳授知識(shí)的過程,把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個(gè)性,可以隨意塑造的泥人,因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,有些教師從未讓他們體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。
(2)小學(xué)生的自尊心受到打擊。
有些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會(huì)做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作,但不能持之以恒,或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué),不可能在他們身上花很多精力,往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓,在課堂上有意無意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生,說他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長過程中,他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動(dòng)、自控力差等原因造成的,而一些老師不問青紅皂白,對(duì)學(xué)生上綱上線,當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來對(duì)待。這樣不但收不到教育效果,反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害,比什么都大,因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的全面摧殘,而自尊心受到挫折的人,又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。
(3)教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。同是教師,為什么有的教學(xué)效果好,而有的教學(xué)效果差呢?這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如:聲情并茂的朗讀,能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言,是撞擊學(xué)生心靈,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前,某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí),這種強(qiáng)制性教學(xué)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。
3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。
(1)許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。
當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女,從小父母就寵著、慣著,凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致、無微不至。因此,小學(xué)生在日常生活中很少遇到困難,更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難,他們便會(huì)打退堂鼓,畏縮不前,不敢與困難作斗爭(zhēng),因而放棄學(xué)習(xí)。此外,現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具,還有電子游戲機(jī)、兒童游藝宮、變型金剛等等,電視頻道也越來越多,節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動(dòng)當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動(dòng)更為吸引人。這就意味著,現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到的“誘惑”,使之分心的事物越來越多了。許多學(xué)生由于自制力不強(qiáng),沉溺于玩耍之中,而有意無意便“忘”了作業(yè),或者把今天的作業(yè)留到明天完成。
(2)學(xué)生受錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)的影響。
在社會(huì)生活過程中,把他人或自己的行為原因加以解釋或說明的過程就是歸因。部分學(xué)生的厭學(xué),與成人對(duì)他們的歸因有關(guān)。在日常生活中,我們常常會(huì)聽到父母抱怨自己的孩子:學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴挥霉Α⒇澩?,作業(yè)老不做。教師評(píng)價(jià)成績(jī)差的學(xué)生時(shí),也常說這個(gè)學(xué)生又笨又懶,不喜歡學(xué)習(xí),經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查,有一些學(xué)生正是因?yàn)槌B牭竭@樣的評(píng)價(jià),而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的研究表明:小學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),大多是重復(fù)父母、教師的評(píng)價(jià)。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,簡(jiǎn)單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時(shí),兒童大多會(huì)接受這種歸因,覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師,在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因時(shí),一定要慎重。有實(shí)驗(yàn)證明:當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),如果把原因歸于他自己的努力,而不是一定要把它歸因于某一外部因素時(shí),那么他的進(jìn)步將會(huì)是持久性的。當(dāng)兒童成績(jī)不理想時(shí),應(yīng)盡量避免做簡(jiǎn)單的歸因。
(3)許多學(xué)生缺乏自信心。
自信心的匱乏,也會(huì)造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍,低估了自己的能力,認(rèn)為自己無力改變環(huán)境,無力爭(zhēng)取成功,因而缺乏爭(zhēng)取成功的勇氣和動(dòng)力。他們表面上爭(zhēng)強(qiáng)好勝,但細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來,拒接任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)。
(二)研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對(duì)策
厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此,消除學(xué)生的厭學(xué)心理,也應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。
1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國教育家歐文曾經(jīng)說過:“教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心,比他的學(xué)識(shí)和才能更重要?!闭^“親其師,信其道?!苯處煈?yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對(duì)待每位學(xué)生,從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長處,利用學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。盡量避免因批評(píng)過多而帶來的負(fù)面效應(yīng),杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒,而對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法,同時(shí)處理“量”與“度”的關(guān)系,千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。
2、切實(shí)從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā),進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤,課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底,也不要一問到底,不要強(qiáng)迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然,讓每個(gè)學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識(shí)。這樣,學(xué)生的興趣就會(huì)產(chǎn)生,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就會(huì)發(fā)揮出來,厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。
3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
作業(yè)要做到當(dāng)堂完成,把課間10分鐘還給學(xué)生,對(duì)于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助,輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主,加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識(shí),實(shí)施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精,使之既具有掌握基本知識(shí)的功能,又具有培養(yǎng)技能的一面。
4、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。
對(duì)少數(shù)厭學(xué)心理較強(qiáng)的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育,引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時(shí),對(duì)老師、家長及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。
5、豐富課外活動(dòng),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生可以在課外活動(dòng)中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題,學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。另外,學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課等教學(xué)陣地,讓學(xué)生在自由、活潑的過程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),逐步培養(yǎng)求知欲望,從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。
消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù),措施和對(duì)策可以多種多樣,而且還要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來制定和實(shí)施。
七、研究效果及思考
(一)研究效果
1、學(xué)校重視了對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教育管理。
通過該項(xiàng)課題的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到了對(duì)厭學(xué)學(xué)生教育的重要性,成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,有專人負(fù)責(zé),同時(shí)制定了《大潭小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《大潭小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計(jì)劃》,向厭學(xué)學(xué)生和家長發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長的一封信》,受到了學(xué)生及家長的熱烈歡迎。
2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。
首先,教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過知識(shí)教育,學(xué)生出現(xiàn)心理障礙,教師能及時(shí)疏通,了解學(xué)生的心理變化,分析原因,施以對(duì)策。其次,教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式,增加課堂教學(xué)興趣,提高課堂實(shí)效。再次,教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽,是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生的人格,通過交心談心,主動(dòng)改變師生關(guān)系。
3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解,厭學(xué)率在不斷降低。
該課題的研究,引起學(xué)校和教師對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視,學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解,厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng),自信心大大加強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷上升。
(二)思考
1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差,對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng),這就要求教師的心理學(xué)知識(shí)急需加強(qiáng),不斷提高駕馭學(xué)生的能力。
2、農(nóng)村小學(xué)生家長對(duì)學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識(shí),教育方法簡(jiǎn)單,甚至粗暴,不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通,還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外,大部分留守兒童的家庭教育也很成問題,學(xué)生及時(shí)得到家庭教育的機(jī)會(huì)缺失,影響學(xué)生的健康成長。
學(xué)校課題研究組
2010年12月13日
第二篇:《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告
《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及克服策略研究》課題成果報(bào)告
一、問題的提出
隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育越來越受到社會(huì)、家長的關(guān)注,學(xué)生在智育教育方面的壓力越來越大,加之,學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)狀和農(nóng)村留守兒童的頻增,使農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象呈上升態(tài)勢(shì)。
據(jù)有關(guān)資料表明,在我國農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間,單就我校來看,學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題,就無法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。為此,我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及克服策略研究》這一課題研究,很是迫切需要。通過該項(xiàng)課題的研究,一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的成因,對(duì)其進(jìn)行分析研究、尋找對(duì)策,降低學(xué)生的厭學(xué)率,提高學(xué)生的心理素質(zhì);另一方面,就是通過對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究,引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注,讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象,提高教師的教育能力和教育的有效率。
二、研究目標(biāo)
1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。
2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策。
三、研究?jī)?nèi)容
1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。
3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究,探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途
徑和方法。
4、通過校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)的開展,減少學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。
四、研究的對(duì)象及方法
1、研究對(duì)象:本校一到六年級(jí)學(xué)生。
2、研究方法:行動(dòng)研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。
五、研究過程
(一)第一階段:(準(zhǔn)備階段)時(shí)間為2010年9月---2010年10月
1、進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。
2、研究討論,編寫課題實(shí)施方案。
3、進(jìn)行積極的宣傳,使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的意義。
4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。
5、制定課題研究工作制度。
6、成立課題組,加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)施的組織管理,具體組織課題的實(shí)施工作。
(二)第二階段:(啟動(dòng)階段)時(shí)間為2010年11月---2012年6月
1、設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷(小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等),開展課題研究問卷調(diào)查工作,并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報(bào)告,為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。
2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作,提高研究意識(shí)和研究水平。
3、修繕課題研究實(shí)施方案,使實(shí)施方案更完善。
4、貫徹課題研究工作制度。
5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。
(三)第三階段:(提高階段)時(shí)間為2012年9月----2013年6月
1、舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。
2、進(jìn)行課題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)(論文、案例、研究記錄)。
3、撰寫課題階段研究報(bào)告。
4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。
5、利用區(qū)域校本教研組織,與其他學(xué)校進(jìn)行交流研討。
(四)第四階段:(總結(jié)階段)時(shí)間為2013年10月---2014年4月
1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。
2、撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。
3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議,表彰先進(jìn)。
4、申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。
六、研究成果及分析
(一)分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因
1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。
(1)和每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。
①家長過分關(guān)注成績(jī)。大多數(shù)農(nóng)村家長由于平時(shí)農(nóng)活忙,平時(shí)根本不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),只有考試后,關(guān)注孩子考了多少分,是班級(jí)第幾名。久而久之,孩子似乎成了考試的工具,成績(jī)好了日子還好過點(diǎn),如果成績(jī)不好就面對(duì)著家長的“狂風(fēng)暴雨”,長此以往,在孩子的世界里,學(xué)習(xí)成了為家長考好成績(jī)的痛苦事情,厭學(xué)情緒由此滋生。
②家長對(duì)孩子的要求太嚴(yán)。孩子們晚上回家完成作業(yè)后不是玩耍而是看書做家長布臵的“第二作業(yè)”。周末也被家長安排得滿滿當(dāng)當(dāng),孩子們
缺少玩耍的時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。
③家長疏于對(duì)孩子的管教。隨著打工潮,許多父母常年在外打工,孩子留給爺爺奶奶老人照顧,老人只能照顧孩子的生活,無法關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。加之部分老人對(duì)孩子溺愛,平時(shí)孩子根本不聽老人的管理。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情,從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,既不督促也不檢查,任其發(fā)展,結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(2)社會(huì)和家庭不良現(xiàn)象的影響。
家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈,社會(huì)的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里,同學(xué)之間互相攀比,家庭條件差的孩子就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識(shí)不重要,知識(shí)夠用就可以了,認(rèn)為社會(huì)上一些大老板沒文化,照樣賺大錢;有些博士生,也不過當(dāng)個(gè)工人,還不如讓孩子早點(diǎn)參加工作,去闖一闖,說不定能干出大事業(yè)來。一些人學(xué)有所成,但找不到合適的工作,而一些人只要有關(guān)系、有背景,就算沒有文憑,照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會(huì)上這些不良現(xiàn)象和觀念都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。
(1)師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。
多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的,老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。但有些老師對(duì)學(xué)生卻抱有偏見,認(rèn)為好學(xué)生就什么都好,認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差,使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師,他們的教育觀有些問題,他們把教育教學(xué)活動(dòng)看作是單向傳授知識(shí)的過程,把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個(gè)性,可以隨意塑造 的泥人,因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,有些教師從未讓他們體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。
(2)小學(xué)生的自尊心受到打擊。
有些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會(huì)做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作,但不能持之以恒,或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué),不可能在他們身上花很多精力,往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓,在課堂上有意無意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生,說他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長過程中,他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動(dòng)、自控力差等原因造成的,而一些老師不問青紅皂白,對(duì)學(xué)生上綱上線,當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來對(duì)待。這樣不但收不到教育效果,反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害,比什么都大,因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的全面摧殘,而自尊心受到挫折的人,又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。(3)教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。同是教師,為什么有的教學(xué)效果好,而有的教學(xué)效果差呢?這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如:聲情并茂的朗讀,能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言,是撞擊學(xué)生心靈,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前,某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí),這種強(qiáng)制性教學(xué)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。
3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。(1)許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。
現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具,還有電子游戲機(jī)、變型金剛等等,電視頻道也越來越多,節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動(dòng)當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動(dòng)更為吸引人。這就意味著,現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到的“誘惑”,使之分心的事物越來越多了。許多學(xué)生由于自制力不強(qiáng),沉溺于玩耍之中,而有意無意便“忘”了作業(yè),或者把今天的作業(yè)留到明天完成。(2)學(xué)生受錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)的影響。
在日常生活中,我們常常會(huì)聽到父母抱怨自己的孩子:學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴挥霉?、貪玩,作業(yè)老不做。教師評(píng)價(jià)成績(jī)差的學(xué)生時(shí),也常說這個(gè)學(xué)生又笨又懶,不喜歡學(xué)習(xí),經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查,有一些學(xué)生正是因?yàn)槌B牭竭@樣的評(píng)價(jià),而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的研究表明:小學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),大多是重復(fù)父母、教師的評(píng)價(jià)。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,簡(jiǎn)單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時(shí),兒童大多會(huì)接受這種歸因,覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師,在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因時(shí),一定要慎重。有實(shí)驗(yàn)證明:當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),如果把原因歸于他自己的努力,而不是一定要把它歸因于某一外部因素時(shí),那么他的進(jìn)步將會(huì)是持久性的。當(dāng)兒童成績(jī)不理想時(shí),應(yīng)盡量避免做簡(jiǎn)單的歸因。
(3)許多學(xué)生缺乏自信心。
自信心的匱乏,也會(huì)造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍,低估了自己的能力,認(rèn)為自己無力改變環(huán)境,無力爭(zhēng)
取成功,因而缺乏爭(zhēng)取成功的勇氣和動(dòng)力。他們表面上爭(zhēng)強(qiáng)好勝,但細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來,拒接任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)。
(二)研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的措施與對(duì)策
厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此,消除學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象,也應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。
1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國教育家歐文曾經(jīng)說過:“教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心,比他的學(xué)識(shí)和才能更重要?!闭^“親其師,信其道?!苯處煈?yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對(duì)待每位學(xué)生,從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長處,利用學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。盡量避免因批評(píng)過多而帶來的負(fù)面效應(yīng),杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒,而對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法,同時(shí)處理“量”與“度”的關(guān)系,千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。
2、切實(shí)從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā),進(jìn)行課堂教學(xué)改革。教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤,課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底,也不要一問到底,不要強(qiáng)迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然,讓每個(gè)學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識(shí)。這樣,學(xué)生的興趣就會(huì)產(chǎn)
生,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就會(huì)發(fā)揮出來,厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。
3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
作業(yè)要做到當(dāng)堂完成,把課間10分鐘還給學(xué)生,對(duì)于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助,輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主,加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識(shí),實(shí)施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精,使之既具有掌握基本知識(shí)的功能,又具有培養(yǎng)技能的一面。
4、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。
對(duì)少數(shù)厭學(xué)心理較強(qiáng)的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育,引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時(shí),對(duì)老師、家長及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。
5、豐富課外活動(dòng),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生可以在課外活動(dòng)中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題,學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。另外,學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課等教學(xué)陣地,讓學(xué)生在自由、活潑的過程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),逐步培養(yǎng)求知欲望,從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。
6、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。
農(nóng)村許多家長在教育孩子方面缺少耐心、缺少經(jīng)驗(yàn)和方法。所以,學(xué)校就必須抓起家長培訓(xùn)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),針對(duì)孩子的特點(diǎn)、問題介紹一些適合孩子的教育方法,讓家庭教育和學(xué)校教育聚力,共同改善學(xué)生的厭學(xué)情況。
消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù),措施和對(duì)策可以多種多樣,而且還要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來制定和實(shí)施。
七、研究效果及思考
(一)研究效果
1、學(xué)校重視了對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教育管理。
通過該項(xiàng)課題的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到了對(duì)厭學(xué)學(xué)生教育的重要性,成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,有專人負(fù)責(zé),同時(shí)制定了《堎底下中心小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《堎底下中心小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計(jì)劃》,向厭學(xué)學(xué)生和家長發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長的一封信》,受到了學(xué)生及家長的熱烈歡迎。
2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。
首先,教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過知識(shí)教育,學(xué)生出現(xiàn)心理障礙,教師能及時(shí)疏通,了解學(xué)生的心理變化,分析原因,施以對(duì)策。其次,教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式,增加課堂教學(xué)興趣,提高課堂實(shí)效。再次,教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽,是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生的人格,通過交心談心,主動(dòng)改變師生關(guān)系。
3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解,厭學(xué)率在不斷降低。
該課題的研究,引起學(xué)校和教師對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視,學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解,厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng),自信心大大加強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷上升。
4、精彩的課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的校園生活。學(xué)校開展興趣小組、寒暑假組織少年宮等,讓孩子發(fā)展自己的興趣愛好,校園中歌聲動(dòng)聽、舞姿
優(yōu)美、乒乓打得精彩,讓孩子們真正喜歡上了學(xué)校,愛上了學(xué)習(xí)。
(二)思考
1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差,對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng),這就要求教師的心理學(xué)知識(shí)急需加強(qiáng),不斷提高駕馭學(xué)生的能力。
2、農(nóng)村小學(xué)生家長對(duì)學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識(shí),教育方法簡(jiǎn)單,甚至粗暴,不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通,還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外,大部分留守兒童的家庭教育也很成問題,學(xué)生及時(shí)得到家庭教育的機(jī)會(huì)缺失,影響學(xué)生的健康成長。
第三篇:《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告
《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告
課題負(fù)責(zé)人:方東升
課題組成員:朱順堂閔成張輝羅正祥詹桂梅
柳長新方華祥徐南丙王恩榮雷艷蘭
一、問題的提出
隨著社會(huì)的進(jìn)步,素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個(gè)新的問題,即在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中如何營造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài),是擺在我們面前的一個(gè)重要問題。
據(jù)有關(guān)資料表明,在我們國家,農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高,保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間,單就我場(chǎng)小學(xué)來看,學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題,就無法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此,我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究》這一課題研究,很是迫切需要。通過該項(xiàng)課題的研究,一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因,對(duì)其進(jìn)行分析研究、尋找對(duì)策,降低學(xué)生的厭學(xué)率,提高學(xué)生的心理素質(zhì);另一方面,就是通過對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究,引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注,讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理,提高教師的教育能力和教育的有效率。
二、研究目標(biāo)
1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。
2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策。
三、研究?jī)?nèi)容
1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。
3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究,探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。
四、研究的對(duì)象及方法
1、研究對(duì)象:本場(chǎng)兩所小學(xué)2007年春季一、二、三年級(jí)學(xué)生。
2、研究方法:行動(dòng)研究法輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法。
五、研究過程
(一)第一階段:(準(zhǔn)備階段)時(shí)間為2007年3月---2007年4月
1、進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。
2、研究討論,編寫課題實(shí)施方案。
3、進(jìn)行積極的宣傳,使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的意義。
4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。
5、制定課題研究工作制度。
6、成立課題組,加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)施的組織管理,具體組織課題的實(shí)施工作。
(二)第二階段:(啟動(dòng)階段)時(shí)間為2007年5月---2008年1月
1、設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷(小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等),開展課題研究問卷調(diào)查工作,并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報(bào)告,為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。
2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作,提高研究意識(shí)和研究水平。
3、修繕課題研究實(shí)施方案,使實(shí)施方案更完善。
4、貫徹課題研究工作制度。
5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。
(三)第三階段:(提高階段)時(shí)間為2008年2月----2009年12月
1、舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。
2、進(jìn)行課題研究成果展示評(píng)選活動(dòng)(論文、案例、研究記錄)。
3、撰寫課題階段研究報(bào)告。
4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。
5、利用區(qū)域校本教研組織,與其他實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流研討。
(四)第四階段:(總結(jié)階段)時(shí)間為2010年1月---2010年12月
1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。
2、撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。
3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議,表彰先進(jìn)。
4、申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。
六、研究成果及分析
(一)分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因
1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。
(1)和每個(gè)家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。
①家長對(duì)孩子的期望過高?,F(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。在學(xué)校里,家長都想讓孩子爭(zhēng)第一。與家長的愿望相適應(yīng),社會(huì)上就冒出了各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等;書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰;深夜里,父母?jìng)兣阒⒆幼鼍毩?xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí),他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法,甚至有的孩子因此而逃學(xué),離家出走。
②家長對(duì)孩子的要求太嚴(yán)。當(dāng)家長要求過高時(shí),孩子會(huì)產(chǎn)生一種害怕失敗的心理,進(jìn)而導(dǎo)致自信心和上進(jìn)心的喪失。隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇,擇業(yè)的難度越來越大,更加促使父母?jìng)兺映升垼彝赜谥橇逃?。有的在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫。在小學(xué)階段,他們一心指望孩子各門功課都考高分,不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力,對(duì)子女提出過多的要求。有的家長除了學(xué)校布置的作業(yè)外還
要“加餐”,利用雙休和節(jié)假日請(qǐng)“家教”,嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過重的壓力、繁重的“學(xué)業(yè)”,幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)全部被擠掉,而孩子的心理健康,沒有多少家長給予足夠的重視。農(nóng)村家長大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要,甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對(duì)孩子缺乏正確的評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)上過早為孩子定向,孰不知過高地、脫離孩子實(shí)際情況的期望,會(huì)帶來物極必反的后果。
③家長疏于對(duì)孩子的管教。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情,從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,既不督促也不檢查,任其發(fā)展,然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí),他們就大發(fā)雷霆,不打即罵,結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績(jī),但對(duì)取得好成績(jī)的過程則采取漠然的態(tài)度,對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力,只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
④家長對(duì)孩子的愛是有條件的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好,就給予無微不至地關(guān)愛;如果孩子的成績(jī)不好,就“撤”回了父母之愛,甚至冷漠相待。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而,要知道孩子的成長是需要無條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何,他作為一個(gè)人的價(jià)值是與生俱來的,不會(huì)因外在的獎(jiǎng)懲、地位而變化。只有在任何時(shí)候都相信自己的價(jià)值的孩子,才具備“勝不驕,敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。
(2)社會(huì)和家庭不良現(xiàn)象的影響。
家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈,社會(huì)的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里,同學(xué)之間互相攀比,家庭條件差的孩子就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識(shí)不重要,知識(shí)夠用就可以了,認(rèn)為社會(huì)上一些大老板沒文化,照樣賺大錢;有些博士生,也不過當(dāng)個(gè)工人,還不如讓孩子早點(diǎn)參加工作,去闖一闖,說不定能干出大事業(yè)來。一些人學(xué)有所成,但找不到合適的工作,而一些人只要有關(guān)系、有背景,就算沒有文憑,照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會(huì)上這些不良現(xiàn)象和觀念都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。
(1)師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。
多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的,老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響。但有些老師對(duì)學(xué)生卻抱有偏見,認(rèn)為好學(xué)生就什么都好,認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差,使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師,他們的教育觀有些問題,他們把教育教學(xué)活動(dòng)看作是單向傳授知識(shí)的過程,把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個(gè)性,可以隨意塑造的泥人,因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,有些教師從未讓他們體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。
(2)小學(xué)生的自尊心受到打擊。
有些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會(huì)做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作,但不能持之以恒,或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué),不可能在他們身上花很多精力,往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓,在課堂上有意無意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生,說他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長過程中,他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動(dòng)、自控力差等原因造成的,而一些老師不問青紅皂白,對(duì)學(xué)生上綱上線,當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來對(duì)待。這樣不但收不到教育效果,反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。孩子在成長過程中所遭受的心
理傷害,比什么都大,因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的全面摧殘,而自尊心受到挫折的人,又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。
(3)教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。同是教師,為什么有的教學(xué)效果好,而有的教學(xué)效果差呢?這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如:聲情并茂的朗讀,能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言,是撞擊學(xué)生心靈,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前,某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí),這種強(qiáng)制性教學(xué)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。
3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。
(1)許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。
當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女,從小父母就寵著、慣著,凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致、無微不至。因此,小學(xué)生在日常生活中很少遇到困難,更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難,他們便會(huì)打退堂鼓,畏縮不前,不敢與困難作斗爭(zhēng),因而放棄學(xué)習(xí)。此外,現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具,還有電子游戲機(jī)、兒童游藝宮、變型金剛等等,電視頻道也越來越多,節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動(dòng)當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動(dòng)更為吸引人。這就意味著,現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到的“誘惑”,使之分心的事物越來越多了。許多學(xué)生由于自制力不強(qiáng),沉溺于玩耍之中,而有意無意便“忘”了作業(yè),或者把今天的作業(yè)留到明天完成。
(2)學(xué)生受錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)的影響。
在社會(huì)生活過程中,把他人或自己的行為原因加以解釋或說明的過程就是歸因。部分學(xué)生的厭學(xué),與成人對(duì)他們的歸因有關(guān)。在日常生活中,我們常常會(huì)聽到父母抱怨自己的孩子:學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴挥霉Α⒇澩?,作業(yè)老不做。教師評(píng)價(jià)成績(jī)差的學(xué)生時(shí),也常說這個(gè)學(xué)生又笨又懶,不喜歡學(xué)習(xí),經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查,有一些學(xué)生正是因?yàn)槌B牭竭@樣的評(píng)價(jià),而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展的研究表明:小學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),大多是重復(fù)父母、教師的評(píng)價(jià)。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,簡(jiǎn)單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時(shí),兒童大多會(huì)接受這種歸因,覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師,在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因時(shí),一定要慎重。有實(shí)驗(yàn)證明:當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),如果把原因歸于他自己的努力,而不是一定要把它歸因于某一外部因素時(shí),那么他的進(jìn)步將會(huì)是持久性的。當(dāng)兒童成績(jī)不理想時(shí),應(yīng)盡量避免做簡(jiǎn)單的歸因。
(3)許多學(xué)生缺乏自信心。
自信心的匱乏,也會(huì)造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍,低估了自己的能力,認(rèn)為自己無力改變環(huán)境,無力爭(zhēng)取成功,因而缺乏爭(zhēng)取成功的勇氣和動(dòng)力。他們表面上爭(zhēng)強(qiáng)好勝,但細(xì)加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們實(shí)質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來,拒接任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)。
(二)研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對(duì)策
厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此,消除學(xué)生的厭學(xué)心理,也應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。
1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國教育家歐文曾經(jīng)說過:“教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心,比他的學(xué)識(shí)和才能更重要?!闭^“親其師,信其道?!苯處煈?yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情
感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對(duì)待每位學(xué)生,從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長處,利用學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。盡量避免因批評(píng)過多而帶來的負(fù)面效應(yīng),杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒,而對(duì)他們的缺點(diǎn)應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法,同時(shí)處理“量”與“度”的關(guān)系,千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。
2、切實(shí)從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā),進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤,課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底,也不要一問到底,不要強(qiáng)迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然,讓每個(gè)學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識(shí)。這樣,學(xué)生的興趣就會(huì)產(chǎn)生,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就會(huì)發(fā)揮出來,厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。
3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
作業(yè)要做到當(dāng)堂完成,把課間10分鐘還給學(xué)生,對(duì)于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助,輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主,加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識(shí),實(shí)施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精,使之既具有掌握基本知識(shí)的功能,又具有培養(yǎng)技能的一面。
4、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。
對(duì)少數(shù)厭學(xué)心理較強(qiáng)的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育,引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時(shí),對(duì)老師、家長及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。
5、豐富課外活動(dòng),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生可以在課外活動(dòng)中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題,學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。另外,學(xué)校還可以利用興趣課、活動(dòng)課等教學(xué)陣地,讓學(xué)生在自由、活潑的過程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),逐步培養(yǎng)求知欲望,從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。
消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù),措施和對(duì)策可以多種多樣,而且還要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來制定和實(shí)施。
七、研究效果及思考
(一)研究效果
1、學(xué)校重視了對(duì)厭學(xué)學(xué)生的教育管理。
通過該項(xiàng)課題的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到了對(duì)厭學(xué)學(xué)生教育的重要性,成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,有專人負(fù)責(zé),同時(shí)制定了《大潭小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《大潭小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計(jì)劃》,向厭學(xué)學(xué)生和家長發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長的一封信》,受到了學(xué)生及家長的熱烈歡迎。
2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。
首先,教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過知識(shí)教育,學(xué)生出現(xiàn)心理障礙,教師能及時(shí)疏通,了解學(xué)生的心理變化,分析原因,施以對(duì)策。其次,教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式,增加課堂教學(xué)興趣,提高課堂實(shí)效。再次,教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽,是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生的人格,通過交心談心,主動(dòng)改變師生關(guān)系。
3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解,厭學(xué)率在不斷降低。
該課題的研究,引起學(xué)校和教師對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視,學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解,厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng),自信心大大加強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷上升。
(二)思考
1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差,對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強(qiáng),這就要求教師的心理學(xué)知識(shí)急需加強(qiáng),不斷提高駕馭學(xué)生的能力。
2、農(nóng)村小學(xué)生家長對(duì)學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識(shí),教育方法簡(jiǎn)單,甚至粗暴,不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通,還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外,大部分留守兒童的家庭教育也很成問題,學(xué)生及時(shí)得到家庭教育的機(jī)會(huì)缺失,影響學(xué)生的健康成長。
學(xué)校課題研究組
2010年12月13日
第四篇:農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策
農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對(duì)策
通過對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭進(jìn)行走訪調(diào)研,并對(duì)不同程度厭學(xué)的學(xué)生采取問答測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷、個(gè)別談話和調(diào)查研究等方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是源于非智力因素,主要原因有以下幾個(gè)方面:
一、家長教育方法不當(dāng)
小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。常見的不良方法如下:
1、順其發(fā)展的思想嚴(yán)重教學(xué)論文:
部分家長對(duì)孩子關(guān)心不夠,只要把孩子送進(jìn)學(xué)校,就完成了任務(wù),對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何很少及時(shí)過問,孩子做得好與壞不及時(shí)采取措施給予肯定,指出努力的方向。導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與上進(jìn)性,如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛說話、不按時(shí)完成作業(yè),久而久之,學(xué)習(xí)自然跟不上,越是跟不上,越是不愿學(xué)習(xí),形成了惡性循環(huán),從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里。
2、期望過高的現(xiàn)象嚴(yán)重
部分家長自己沒有文化,把希望全部寄托在孩子的身上,對(duì)孩子要求無限度地升高,不講究方法,手段粗暴,這樣非但達(dá)不到要求,反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)。由于試題的難易程度所致,有時(shí)
考試成績(jī)雖然在班級(jí)名列前茅,但父母仍不滿意,在父母的嚴(yán)厲管教下,各種學(xué)習(xí)絲毫不敢怠慢,感到力不從心、疲憊不堪,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降,對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦,尤其對(duì)考試產(chǎn)生了恐懼。結(jié)果使孩子疲于奔命,以致嚴(yán)重的身心疲勞,厭煩學(xué)習(xí),造成逃學(xué)。
3、教育方法不和諧的現(xiàn)象較為普遍
家長對(duì)孩子的要求本來就很難達(dá)到統(tǒng)一,尤其近年來,農(nóng)村留守兒童較多,農(nóng)村家庭中的父母大部分外出打工,一年四季在外,偶爾回家對(duì)孩子特別疼愛,甚至溺愛,造成對(duì)孩子的要求不一致,其次,農(nóng)村三世同堂的家庭較多,爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距,造成對(duì)孩子的要求不一致,使孩子總覺得有避難所。
二、教師的教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)方法欠妥
實(shí)施素質(zhì)教育雖然多年,但由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏,造成教師承擔(dān)的教學(xué)科目多、教學(xué)任務(wù)非常重、壓力特大、教學(xué)評(píng)價(jià)還片面的以分?jǐn)?shù)為主,這些導(dǎo)致教師無法嘗試新的教學(xué)方法,相當(dāng)一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué),急功近利,不顧學(xué)生的身心健康,進(jìn)行疲勞轟炸,評(píng)價(jià)方式單一,致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮(zhèn)沙路小學(xué)五年級(jí)的寧旭同學(xué)說得好:我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子,但是有一次我因一道題不會(huì)做,老師隨口就是一句:你怎么像豬一樣笨!難道我真的這樣笨嗎?從那以后,我再不想上數(shù)學(xué)課了??老師一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語,嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊,嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至
一生中留下創(chuàng)傷,這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。為了逃避數(shù)學(xué)課,造成厭學(xué)、逃學(xué)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙
1、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法,但大多數(shù)學(xué)生缺乏老師的及時(shí)指導(dǎo),難以形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí)的能力欠缺,學(xué)習(xí)效率不高,導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2、注意力缺乏和多動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重
原因之一教師的教學(xué)方法單一評(píng)價(jià)方法欠妥,原因之二實(shí)施新課程以來,提倡教師教學(xué)方式多樣化,讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力,課堂活了。但教師對(duì)新的教學(xué)方法應(yīng)用、駕馭課堂、調(diào)控課堂能力還很欠缺,導(dǎo)致學(xué)生更有可乘之機(jī)。
3、學(xué)生惰性現(xiàn)象嚴(yán)重
實(shí)行計(jì)劃生育以來,每個(gè)家庭中的孩子急劇減少,孩子成了家中的小皇帝,家長很少讓孩子參與一些力所能及的活動(dòng),長期以來學(xué)生養(yǎng)成懶惰習(xí)慣。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)被動(dòng),上課精神不振,毫無參與欲望,自我管理能力極差,在學(xué)習(xí)任務(wù)稍微重的情況下就對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。
四、校園生活單調(diào)
1、過分的強(qiáng)調(diào)安全,取消一些體育活動(dòng)。
由于經(jīng)費(fèi)的制約,農(nóng)村小學(xué)本來體育器材就少的可憐,學(xué)生的課間幾乎沒有活動(dòng),再加上這幾年學(xué)校過分的抓安全,為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來,如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動(dòng),如爬山活動(dòng),春秋游活動(dòng),野炊活動(dòng),一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
2、圖書的借閱不能滿足學(xué)生的需求。
近年來學(xué)校的各種檢查一波接一波,學(xué)校為了迎接檢查,寧可把貼著整齊劃一標(biāo)簽的圖書放的陳舊,也不借給學(xué)生閱讀,學(xué)生除了僅有的課本以外,幾乎無別的書可閱讀。
3、學(xué)校的校園文化氛圍跟不上。
五、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響
社會(huì)中缺乏文化氛圍,學(xué)生常常見到的活動(dòng)多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網(wǎng)上聊天、玩臺(tái)球。很少見到具有文化氣息的活動(dòng)。
改變農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的教育對(duì)策:
對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生,教育的關(guān)鍵不在于對(duì)其增加學(xué)習(xí)的壓力,而是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣,教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。
教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感,從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法,把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流,及時(shí)了解孩子的困難,并及時(shí)幫助。以鼓勵(lì)為主,不能用懲罰代替教育,在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時(shí),要有持之以恒的決心,不輕言放棄。
1、我國心理學(xué)工作者隋光遠(yuǎn)的研究表明,向?qū)W生講明積極的、正確的特點(diǎn)及其在學(xué)習(xí)中的作用,闡明只有相信自己的能力,勤奮學(xué)習(xí),才能有所成就的道理,并組織學(xué)生就此進(jìn)行討論,可以讓學(xué)生更多更好地將學(xué)習(xí)成敗做出正確的、積極的判斷。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素除努力外,學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時(shí), 由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、成就動(dòng)機(jī)水平不同、以前在學(xué)業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響,形成了他們各自獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的歸因風(fēng)格。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),既要使學(xué)生意識(shí)到影響學(xué)習(xí)的多個(gè)因素,又要考慮到他們的不同學(xué)習(xí)的風(fēng)格, 使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)時(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,針對(duì)自己個(gè)別差異進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)積極性,克服厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)(尤其是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生),注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式,應(yīng)用不斷變換的教學(xué)方法,豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),對(duì)孩子微小的進(jìn)步都要給予真誠
及時(shí)的評(píng)價(jià),幫助孩子樹立自尊和自信??梢猿浞掷冒嚓?duì)會(huì)、主題會(huì)、興趣活動(dòng)等適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育。給厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛,充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長,培養(yǎng)他們的自信心,引導(dǎo)其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法,這樣孩子就如同找到點(diǎn)石成金的手指。
科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過:良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
2、提高學(xué)生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強(qiáng)調(diào)了“自我效能”的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)為那些自我效能低的人,在選擇和完成任務(wù)時(shí)經(jīng)常流露出“我不能”的信念,把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致,而把失敗歸結(jié)于自己能力差,從而使個(gè)體對(duì)自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學(xué)生的自我效能感,就有利于學(xué)生進(jìn)行積極正確的,克服學(xué)生厭學(xué)情緒。為此應(yīng)注意一方面,使每個(gè)學(xué)生有多次成功的體驗(yàn),使學(xué)生把自己的成功歸因于自己的能力強(qiáng),增強(qiáng)自我效能感。另一方面,使用恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)和言語評(píng)價(jià)。對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外,把握好教材和考題的難易程度,過易或過難的教材和考題不利于學(xué)生恰當(dāng)自我效能感的培養(yǎng),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。
3、教師應(yīng)控制自己的行為。學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長和伙伴等,而其中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的影
響最大。因此,要使學(xué)生對(duì)其學(xué)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),應(yīng)注意以下幾方面:其一,教師要有民主型作風(fēng)。教師的作風(fēng)可劃分為專制型、放任型和民主型三類。不同的教師作風(fēng)導(dǎo)致不同的教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系,并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗。只有教師具有民主作風(fēng),才有利于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)。其二,教師要寄予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。教師?duì)學(xué)生的不同期望水平,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感,進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。已有的研究表明,教師對(duì)學(xué)生寄予高期望, 學(xué)生成就不高,會(huì)產(chǎn)生壓力和過度焦慮,對(duì)能力不高的學(xué)生,教師期望低,并伴有同情和額外幫助,這些學(xué)生有自卑感,甚至產(chǎn)生習(xí)慣性無助感。因此,教師對(duì)不同學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕接欣趯W(xué)生的自我學(xué)習(xí),從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
4、家庭成員對(duì)孩子的教育要達(dá)成共識(shí),正確認(rèn)識(shí)自己的孩子,并承認(rèn)孩子在智力、能力上有差異,從孩子的角度看問題,多關(guān)心愛護(hù)孩子,給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,要固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。購買必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。有時(shí)家長應(yīng)帶頭學(xué)習(xí),為孩子做學(xué)習(xí)的表率,并與孩子一起學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭,讓孩子以學(xué)為樂。合理安排業(yè)余生活,讓孩子感受到家長在分擔(dān)其所遇到的困難和壓力,努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。不要對(duì)孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長,使孩子精力充沛健康成長。
5、要與社會(huì)、家庭教育相結(jié)合。定期召開家長會(huì),談心會(huì),教師與家長要勤聯(lián)系,對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)及時(shí)溝通,發(fā)現(xiàn)了解步進(jìn)與不足,采取家長配合教育,步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時(shí)希望各
級(jí)政府部門加大力度,對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性檢查,還學(xué)校一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
6、豐富校園文化生活,積極開展體育、文藝、游藝活動(dòng),充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源,還可以自制體育活動(dòng)器材,比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺(tái),跳繩等,經(jīng)常開展集體活動(dòng),比如,跳校園集體舞,編演課本劇等有趣的活動(dòng)。
第五篇:淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對(duì)策
淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對(duì)策
重慶市綦江區(qū)鄧會(huì) 論文類別:教育管理類學(xué)段:小學(xué)學(xué)科:語文
摘要近年來,由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等各多方面的原因,我國農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。厭學(xué)已經(jīng)成為目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具危險(xiǎn)性的問題。如今農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為了困擾學(xué)校的一大難題。厭學(xué)現(xiàn)象的存在為我們的教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘,它不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理健康,也阻礙了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行,更是對(duì)我國教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象,幫助學(xué)生矯正厭學(xué)心理,這是一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。本文試著從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身因素等方面進(jìn)行分析,尋找行之有效的對(duì)策。
關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)生;厭學(xué);現(xiàn)象;原因;對(duì)策
一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析
2000年中國青少年研究中心與北師大教育系在全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查結(jié)果顯示,因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%[1]。而目前在廣大農(nóng)村小學(xué),學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),小學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%。厭學(xué)行為根據(jù)其程度的不同可分為三種:一是輕度厭學(xué),主要表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中等。二是中度厭學(xué),主要表現(xiàn)為不按時(shí)完成作業(yè)或不做作業(yè)、上課遲到早退等。三是重度厭學(xué),主要表現(xiàn)為逃課、逃學(xué)甚至想輟學(xué)等。
二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因分析
(一)、家庭方面因素
家庭是孩子人生的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任教師,農(nóng)村小學(xué)生家庭的因素是造成孩子厭學(xué)的重要原因。
1、農(nóng)村家長落后的價(jià)值觀和人生觀。許多農(nóng)村家長由于自身受教育程度有限,許多觀念都比較落后,“讀書無用論”在農(nóng)村盛行,得到廣大農(nóng)村家長的認(rèn)可,他們只 1
看到眼前的利益,許多家長便寧愿孩子少讀點(diǎn)書而出去賺錢,農(nóng)村有一說法“多得不如現(xiàn)得”,正是很好的體現(xiàn),這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大,厭學(xué)成為必然。在農(nóng)村還有一些家長都堅(jiān)信“黃荊棍下出人才”,認(rèn)為孩子的成績(jī)是打出來的,一旦孩子考得不好便棍棒招呼,孩子形成考試恐懼癥,從而導(dǎo)致厭學(xué)。
2、農(nóng)村小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。農(nóng)村貧困家庭,很多小學(xué)生放學(xué)后都要承擔(dān)很多的家務(wù),孩子多的家庭,大的還要照顧弟弟妹妹,這種精力耗費(fèi)可能會(huì)給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。
3、家長不當(dāng)?shù)慕逃绞健*?/p>
(1)父母的不良榜樣。家長對(duì)子女的態(tài)度,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)、好學(xué),孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,自然樂學(xué)上進(jìn)。而有的家長卻從不讀書,不學(xué)無術(shù),他們的主要精力都花在賭錢,花在吃、喝、玩、樂上,并不時(shí)流露出輕視知識(shí),反對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,即使他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望大,要求嚴(yán),也不可能產(chǎn)生良好的效果。
(2)對(duì)孩子的放任自流。為了增加家庭的收入,農(nóng)村家庭許多父母雙雙外出打工,有的對(duì)孩子不聞不問或是很少關(guān)心,孩子在家成為留守兒童,缺少關(guān)愛甚至有的認(rèn)為父母不要自己了,造成小學(xué)生性格孤僻、自卑等,從而導(dǎo)致厭學(xué)。
(3)對(duì)孩子過分的溺愛。隨著農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入增加,許多獨(dú)生子女家庭的父母以及長輩對(duì)孩子百般順從和寵愛,在物質(zhì)生活上對(duì)孩子盡量滿足,使得小學(xué)生從小便養(yǎng)成享樂主義,一旦在學(xué)習(xí)上遇到挫折便難以接受,久而久之便形成了厭學(xué)。
(二)、學(xué)校方面因素。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,學(xué)校里的一切不合理因素都有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的厭學(xué)。
1農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理。目前我國農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍就整體而言,還存在著年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平偏低、職稱結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)科專業(yè)教師匱乏等問題。就教師個(gè)人素質(zhì)而言,受知識(shí)水平、教學(xué)方法和手段、物質(zhì)條件、個(gè)人修為等因素的限制,教學(xué)效果一般,工作積極性欠缺,這也會(huì)助長小學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2師生關(guān)系不良。一些教師不能做到善待每一位學(xué)生。一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理,學(xué)習(xí)情緒低落。久而久之,他們就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理,討厭學(xué)習(xí),甚至公然與老師對(duì)抗。
3學(xué)生管理上,“嚴(yán)”的多,“寬”的少,課余活動(dòng)單調(diào)死板的多,生動(dòng)靈活的少,這些都讓學(xué)生無法輕松愉快地學(xué)習(xí),從而也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣。
4教學(xué)設(shè)施不齊全,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等設(shè)備或儀器配置不全,造成了學(xué)生不愿學(xué)或不愿勤學(xué),不愿鉆研的客觀條件。
(三)、社會(huì)方面因素
1、社會(huì)認(rèn)知的偏差不良。受就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧,待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學(xué)生的思想,打擊了他們的信心,引發(fā)厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。
2、受不良的社會(huì)文化環(huán)境影響。由于在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,小學(xué)生通過各種渠道獲取信息。其中有高尚的、健康的,也有低俗、消極的,它們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。如受社會(huì)“黃色文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。受校外玩樂場(chǎng)所如營業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等影響,使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng),易接受新事物,易受外界影響,而又缺乏較高的是非分辨能力,思維水平還不夠全面深刻,行為易沖動(dòng)。因此,他們對(duì)社會(huì)中流傳的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。
(四)、小學(xué)生個(gè)人因素
1低水平的心理素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩(wěn)定,接受能力較強(qiáng),極易受各種不良風(fēng)氣的影響。
2不良的個(gè)性特征和行為習(xí)慣。諸如過于內(nèi)向、孤僻、抑郁、多疑、偏激等消極的個(gè)性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習(xí)慣,如果沒有教師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助,一點(diǎn)小挫折就可能傷其自尊心和自信心,不能正確認(rèn)識(shí)自我,自然就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3學(xué)習(xí)方法不當(dāng),使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。4人生奮斗目標(biāo)不明確。許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視野的限制,沒有遠(yuǎn)大的理想,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差,成績(jī)跟不上,一旦遇到困難可能就輕言放棄,甚至出現(xiàn)厭倦情緒。
三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的解決對(duì)策
農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)是在家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素以及學(xué)生自身的因素共同作用下的結(jié)果,不管是哪個(gè)因素的存在都有可能造成農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué),因此解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題必須就要控制住每一個(gè)可能影響的因素,爭(zhēng)取家長、學(xué)校和社會(huì)的配合形成在政府大力扶持下,以學(xué)校為主導(dǎo),爭(zhēng)取家長和社會(huì)密切配合的機(jī)制。
(一)、家庭方面要做好以下幾方面的工作
1、為孩子營造一個(gè)和諧的家庭氛圍。家庭是孩子心靈的港灣,擁有一個(gè)和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的前提條件。作為家長,要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率,給孩子一個(gè)幸福完整的家,多關(guān)愛孩子,要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍,使孩子能夠保持身心健康,專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、科學(xué)的教育方式。農(nóng)村家長必須正視自己對(duì)孩子的教育方式,很多家長要么是對(duì)孩子放任自流或是百般溺愛,要么是過分的嚴(yán)格甚至有的還有暴力傾向。科學(xué)的教育方式,家長不應(yīng)該那么看重孩子的成績(jī),孩子考得不好作為家長要做的事是幫助他(她)分析原因,而不是一味的指責(zé)打罵,對(duì)孩子還應(yīng)用采取“賞識(shí)教育”,有一句話說得好,“孩子是夸出來”,家長要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),多夸獎(jiǎng)他們。在孩子做得好或者有進(jìn)步的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),這樣孩子就會(huì)更有信心,會(huì)做得更好,進(jìn)步也會(huì)越來越大。
3、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。家長要把孩子當(dāng)作朋友,用心與之溝通,幫助提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平,要使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自身的需要。隨著認(rèn)識(shí)的逐步提高有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)、學(xué)校方面要做好以下幾方面的工作
1關(guān)愛學(xué)生,建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。有人說教師是學(xué)生在學(xué)校的家長,作為教師應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,給予他們更多心靈上的關(guān)愛。師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,以朋友的身份傾聽他們的心里話,建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。摸清每一位學(xué)生的情況實(shí)施因材施教,找到師生心靈溝通的通道,贏得學(xué)生的信賴和配合[2]。教師還要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的亮點(diǎn),幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。農(nóng)村孩子是中國未來的希望,更是中國農(nóng)村的希望。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生,教師要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生,從他們的心理需要出發(fā),進(jìn)行教育和幫助,切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題,才能讓每一個(gè)學(xué)生在校安心學(xué)習(xí),健康成長,走好人生每一步。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心。興趣是最好的老師,厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后,隨即就要開始自我實(shí)踐,這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感,并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念,徹底矯治厭學(xué)的心理障礙[3]。
3組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受,而期望通過課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來獲取其需要,印證所學(xué)的知識(shí),這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、演講、讀報(bào)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學(xué)生充分施展其才華,以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)。
4樹立教學(xué)新觀念。認(rèn)真落實(shí)國家素質(zhì)教育,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式??鬃釉f過 “知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!背珜?dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂學(xué)。并為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo),采用分層次教學(xué)。
5、運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)解開學(xué)生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起到事半功倍作用。
如何付諸實(shí)施?(1)實(shí)行民主教學(xué),變“我講你聽,我說你服”的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂。讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此。(2)要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。這樣,才使他們體會(huì)到平等觀念,感受到老師的慈愛、好學(xué)上進(jìn)。(3)布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。(4)多指導(dǎo)學(xué)法,交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”。教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(5)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)富有時(shí)代氣息,教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。(6)語言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感,教態(tài)要得體。(7)用發(fā)人深省的漫畫、插圖,用工整、美觀、精巧的板書,也能增強(qiáng)趣味性,收到令人滿意的效果。
6、老師對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問,更不能橫眉冷對(duì),厲聲呵斥,那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,越來越討厭學(xué)習(xí)。作為人民教師應(yīng)該多與他們交談,找到他們厭學(xué)的根源,幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣[4]。
(三)、社會(huì)方面要做好以下幾方面的工作
1、作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的,也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能的多與子女接觸,盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理,對(duì)他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心,盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況,讓孩子心理上有種緊迫感。
2、控制孩子的零花錢,讓他們沒有機(jī)會(huì)去接觸那些成人娛樂設(shè)施,多給子女心靈上的關(guān)懷教育比多給兒女們一些物質(zhì)金錢的關(guān)照顯得更為可貴。
3、父母及學(xué)生的親屬要教給孩子以艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助、報(bào)效祖國等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神,培養(yǎng)子女自強(qiáng),自立品質(zhì),讓他們做些力所能及的家務(wù)活。
4、如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象,不能簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)或打罵他們,而應(yīng)積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系,配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴(yán)重后果,使他們自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
四、結(jié)束語
小學(xué)生是一個(gè)國家、民族未來的希望,農(nóng)村小學(xué)生更是農(nóng)村的希望,厭學(xué)是多方面因素影響的結(jié)果,解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題不能一蹴而就,消除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、艱苦的任務(wù),需要社會(huì)、學(xué)校和家長的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的大環(huán)境,深化改革,確實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),給孩子以科學(xué)的教育并注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地成長。然而一時(shí)制定的對(duì)策并不可以一勞永逸,農(nóng)村情況復(fù)雜多變,政策、措施要多種多樣,更要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來制定和實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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