第一篇：對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)建議

對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)建議

在素質(zhì)教育的今天，非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，而藝術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。美術(shù)教學(xué)大綱提出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)作能力。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師必須重視寫生、選材、欣賞、添畫、記憶畫、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)寫生欲望

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平和能力的限制，主觀感愛大自然美麗畫面的能力有限，需在教師的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采，讓他們?nèi)ふ颐?，這樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎(chǔ)。

1、描述

用生動(dòng)的語言向?qū)W生講述大自然的美。如：“楓橋夜泊”、“春江花月夜”、“春江水曖鴨先知”等，這樣的畫面學(xué)生在日常生活中都會(huì)見到，只是印象不深，感受膚淺，需在老師以準(zhǔn)確的語言描述，讓學(xué)生體會(huì)其中的意境美。

2、認(rèn)識(shí)自然

學(xué)生有的喜歡燦爛的朝霞，有的喜歡朦朧的明晚景，有的喜歡田野的風(fēng)光，可有的卻喜歡市場的喧鬧景象。學(xué)生寫生時(shí)可讓他們走進(jìn)大自然，自由組合，自找景點(diǎn)，描繪自認(rèn)為最美的景物。這樣，由于學(xué)生選擇的是自己印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈的景物，寫生時(shí)就會(huì)帶著一種強(qiáng)烈的感情。

二、推理訓(xùn)練

美術(shù)寫生教學(xué)的形式既包括添畫、記憶畫、想像畫，又包括組合畫和畫面改錯(cuò)。在這五種美術(shù)寫生教學(xué)花形式中由于作品題目與作品內(nèi)容既存在一致性，又包含因果關(guān)系。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生思考，體會(huì)作品題目與作品內(nèi)容的一致性。

三、培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生審美能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，但審美能力的提高不可能在一朝一夕完成。老師要通過對(duì)優(yōu)秀作品或圖片的構(gòu)圖、色彩、明暗等分析，對(duì)構(gòu)圖、透視、色彩

等方面的賞評(píng)，提高學(xué)生的審美能力。教師的情感，也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，娓娓動(dòng)聽的講解，惟妙惟肖的表情都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，拓寬他們的創(chuàng)作思路。

四、創(chuàng)設(shè)情境美

小學(xué)生年齡小，易疲勞，持久性差，要?jiǎng)?chuàng)作出好作品更需要一個(gè)優(yōu)美的創(chuàng)作情境。學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)揮如何，一定程度上需要有一好的創(chuàng)作情境。在上創(chuàng)作課時(shí)，可播放旋律優(yōu)美的輕音樂，用音樂形象感染學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的合理想象。這樣，學(xué)生會(huì)覺得創(chuàng)作是一種享受，是美的熏陶，于是乎不知疲倦的創(chuàng)作作品。

五、學(xué)會(huì)添畫

添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。有些學(xué)生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，我就啟發(fā)他們對(duì)畫面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添畫進(jìn)去，使畫面豐富多彩。有時(shí)我教學(xué)生畫風(fēng)景畫，有意識(shí)地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物，學(xué)生添東西，實(shí)際上已經(jīng)脫離了臨摹畫的范圍，這里已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對(duì)畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理等等。其實(shí)，添畫是繪畫創(chuàng)作的初級(jí)階段，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。

六、多畫記憶畫

記憶畫比一般的臨摹畫更接近創(chuàng)作畫。低年級(jí)兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時(shí)記住的印象，或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)，對(duì)形的要求不高。比如：讓學(xué)生畫愉快的一件事，學(xué)生就會(huì)搜尋記憶中快樂的事，這樣可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力和想象力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默畫，也可以默畫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)，對(duì)物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生練習(xí)畫記憶畫，不僅可以增強(qiáng)他們的形象記憶能力，而且可以通過學(xué)生獨(dú)立的安排畫面、設(shè)色等，為今后的繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

七、聯(lián)想創(chuàng)作

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助文字、圖像或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過改編，創(chuàng)造出一種類似而又不相同的形象和情節(jié)。字的聯(lián)想創(chuàng)作課讓學(xué)生學(xué)得字不是很呆板的黑色工整的字體，讓學(xué)生了解到我們祖先創(chuàng)作的文字也能進(jìn)行裝飾，以此美化我們的環(huán)境。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本繪畫能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。例如二年級(jí)的《想像的鮮花》一課，在優(yōu)美的輕音樂下，教師輕輕語言描繪：陽光透過林梢，輕輕地渲染出一片寧靜的綠色氣氛，我的目光沿著樹干攀升，伴著綠葉和鮮花擁吻著藍(lán)天和白云，讓我們共同沉醉在這花海里的旋律中，讓我們的地球永遠(yuǎn)年輕。隨著教師的描繪和音樂的配合，學(xué)生沉浸在無限的聯(lián)想之中，創(chuàng)作就可以輕松自如。

八、提倡合作互幫，共同完成創(chuàng)作。

每一個(gè)學(xué)生對(duì)待同一種或不同種的事物，都有不同的認(rèn)識(shí)和理解。為了讓學(xué)生更好地畫好創(chuàng)作，我啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作一幅畫時(shí)，可以讓其他同學(xué)幫忙提供意見，設(shè)計(jì)構(gòu)圖，甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相吸收、取長補(bǔ)短，學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容也會(huì)比較豐富，不會(huì)空洞無味。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng)作活動(dòng)之大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第二篇：淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

福建省莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳梅花

摘要 實(shí)施美育、開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力，是學(xué)生全面發(fā)展的重要能力。利用美術(shù)的創(chuàng)作，開發(fā)出超乎尋常的創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)作能力

藝術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。美術(shù)教學(xué)大綱提出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)作能力。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師必須重視寫生、選材、欣賞、添畫、記憶畫、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)寫生欲望

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平和能力的限制，主觀感愛大自然美麗畫面的能力有限，需在教師的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采，讓他們?nèi)ふ颐?，這樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎(chǔ)。

1、描述

用生動(dòng)的語言向?qū)W生講述大自然的美。如：“楓橋夜泊”、“春江花月夜”、“春江水曖鴨先知”等，這樣的畫面學(xué)生在日常生活中都會(huì)見到，只是印象不深，感受膚淺，需在老師以準(zhǔn)確的語言描述，讓學(xué)生體會(huì)其中的意境美。

2、認(rèn)識(shí)自然

學(xué)生有的喜歡燦爛的朝霞，有的喜歡朦朧的明晚景，有的喜歡田野的風(fēng)光，可有的卻喜歡市場的喧鬧景象。學(xué)生寫生時(shí)可讓他們走進(jìn)大自然，自由組合，自找景點(diǎn)，描繪自認(rèn)為最美的景物。這樣，由于學(xué)生選擇的是自己印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈的景物，寫生時(shí)就會(huì)帶著一種強(qiáng)烈的感情。

二、推理訓(xùn)練

美術(shù)寫生教學(xué)的形式既包括添畫、記憶畫、想像畫，又包括組合畫和畫面改錯(cuò)。在這五

種美術(shù)寫生教學(xué)花形式中由于作品題目與作品內(nèi)容既存在一致性，又包含因果關(guān)系。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生思考，體會(huì)作品題目與作品內(nèi)容的一致性。

三、培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生審美能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，但審美能力的提高不可能在一朝一夕完成。老師要通過對(duì)優(yōu)秀作品或圖片的構(gòu)圖、色彩、明暗等分析，對(duì)構(gòu)圖、透視、色彩等方面的賞評(píng)，提高學(xué)生的審美能力。教師的情感，也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，娓娓動(dòng)聽的講解，惟妙惟肖的表情都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，拓寬他們的創(chuàng)作思路。

四、創(chuàng)設(shè)情境美

小學(xué)生年齡小，易疲勞，持久性差，要?jiǎng)?chuàng)作出好作品更需要一個(gè)優(yōu)美的創(chuàng)作情境。學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)揮如何，一定程度上需要有一好的創(chuàng)作情境。在上創(chuàng)作課時(shí)，可播放旋律優(yōu)美的輕音樂，用音樂形象感染學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的合理想象。這樣，學(xué)生會(huì)覺得創(chuàng)作是一種享受，是美的熏陶，于是乎不知疲倦的創(chuàng)作作品。

五、學(xué)會(huì)添畫

添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。有些學(xué)生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，我就啟發(fā)他們對(duì)畫面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添畫進(jìn)去，使畫面豐富多彩。有時(shí)我教學(xué)生畫風(fēng)景畫，有意識(shí)地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物，學(xué)生添東西，實(shí)際上已經(jīng)脫離了臨摹畫的范圍，這里已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對(duì)畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理等等。其實(shí)，添畫是繪畫創(chuàng)作的初級(jí)階段，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。

六、多畫記憶畫

記憶畫比一般的臨摹畫更接近創(chuàng)作畫。低年級(jí)兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時(shí)記住的印象，或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)，對(duì)形的要求不高。比如：讓學(xué)生畫愉快的一件事，學(xué)生就會(huì)搜尋記憶中快樂的事，這樣可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力和想象力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默畫，也可以默畫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)，對(duì)物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

讓學(xué)生練習(xí)畫記憶畫，不僅可以增強(qiáng)他們的形象記憶能力，而且可以通過學(xué)生獨(dú)立的安排畫面、設(shè)色等，為今后的繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

七、聯(lián)想創(chuàng)作

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助文字、圖像或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過改編，創(chuàng)造出一種類似而又不相同的形象和情節(jié)。字的聯(lián)想創(chuàng)作課讓學(xué)生學(xué)得字不是很呆板的黑色工整的字體，讓學(xué)生了解到我們祖先創(chuàng)作的文字也能進(jìn)行裝飾，以此美化我們的環(huán)境。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本繪畫能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。例如四年級(jí)的《綠色呼喚》一課，在優(yōu)美的輕音樂下，教師輕輕語言描繪：陽光透過林梢，輕輕地渲染出一片寧靜的綠色氣氛，我的目光沿著樹干攀升，伴著綠葉擁吻著藍(lán)天和白云，讓我們共同沉醉在這綠色的旋律中，讓我們的地球永遠(yuǎn)年輕。隨著教師的描繪和音樂的配合，學(xué)生沉浸在無限的聯(lián)想之中，創(chuàng)作就可以輕松自如。

八、提倡合作互幫，共同完成創(chuàng)作。

每一個(gè)學(xué)生對(duì)待同一種或不同種的事物，都有不同的認(rèn)識(shí)和理解。為了讓學(xué)生更好地畫好創(chuàng)作，我啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作一幅畫時(shí)，可以讓其他同學(xué)幫忙提供意見，設(shè)計(jì)構(gòu)圖，甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相吸收、取長補(bǔ)短，學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容也會(huì)比較豐富，不會(huì)空洞無味。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng)作活動(dòng)之大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第三篇：學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力

學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力的體會(huì)

隨著時(shí)代的前進(jìn)的步伐，人們?cè)絹碓街匾晝和缙诮逃恍┠贻p的父母望子成龍的心越來強(qiáng)烈。為此他們不惜一切代價(jià)送子女參加各種學(xué)習(xí)班，還有的孩子那么小就讓孩子學(xué)習(xí)繪畫，對(duì)此，我們首先要理清兒童為什么要學(xué)習(xí)繪畫？應(yīng)如何培養(yǎng)兒童繪畫的創(chuàng)作能力？ 在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把被教育心理學(xué)稱為“兒童畫中的黃金時(shí)期”的小學(xué)生善引巧導(dǎo)，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會(huì)美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創(chuàng)作素質(zhì)。在這我們應(yīng)該首先理解兒童學(xué)畫的目的和意義，然后以美感教育為先導(dǎo)，注重培養(yǎng)兒童游戲激趣、生活激趣，培養(yǎng)兒童想象能力、觀察力和對(duì)色彩的感染力，指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用臨摹、寫生等方法去反映自己感受的東西，畫記憶畫和創(chuàng)作畫，才能有效地培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)作素質(zhì)。

一、兒童學(xué)畫的目的意義。

兒童畫是一種自我本能的創(chuàng)造性游戲，本身并不是為了完善什么藝術(shù)技巧。他們是出于自己心耿和觀念上的一種愉悅，這種喜好表現(xiàn)為用手無拘無束的涂抹和盡情地描繪。通過這種自發(fā)的原始的畫畫，再加上教師的指導(dǎo)，從“游戲行為”一步一步過度到“學(xué)習(xí)行為”上來，而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美的情感并通過傳授一定的觀察方法和表現(xiàn)手法，啟發(fā)孩子們形象思維的活動(dòng)；通過教師的美育培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的訓(xùn)練給予孩子們的影響，又會(huì)使大多數(shù)幼兒成為具有豐富的想象力和創(chuàng)造力的有用之才。當(dāng)然，也會(huì)使部分兒童較順利地從畫畫游戲步入自覺的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)道，從而一步步的進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。所以學(xué)畫畫的目的并不僅僅是掌握一種技能或是為了將來當(dāng)一名畫家，它是整個(gè)兒童早期教育中心不可少的組成部分，也是兒童智力開發(fā)的手段之一。

二、以美感教育為先導(dǎo)。

美感教育是培養(yǎng)兒童繪畫創(chuàng)作素質(zhì)的先導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美、生活美、藝術(shù)美，培養(yǎng)健康審美觀，可以促使他們的繪情感取得升華，并且陶冶高尚的情操。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美的情感教育，要從觀察感知入手。就是一方面有目的組織學(xué)生觀察自然界的景物美，色彩美，品嘗社會(huì)生活中人與事的表現(xiàn)的語言美、行為美、心靈美，一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀看兒童給優(yōu)秀作品一中外名畫，欣賞藝術(shù)美。

三、注意培養(yǎng)生活激趣。

豐富多彩的生活是兒童繪畫的生活源泉，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，是激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作興趣，開闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)造力的前提。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)的本領(lǐng)，尤其是教學(xué)“美麗的鄉(xiāng)村”、“城市風(fēng)光”、“多彩的課余生活”這些記憶畫、創(chuàng)作畫課程時(shí)，教師課前要有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種有趣的課外活動(dòng)，并進(jìn)行觀察方法上的指導(dǎo)和有選擇的記錄。通過觀察生活、體驗(yàn)生活后再來繪畫創(chuàng)作，學(xué)生興致勃勃，收獲不小，既體驗(yàn)到生活的樂趣，又增長了見知，獲得了豐富的繪畫素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫面來。切忌紙上談兵。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

豐富的想象力是創(chuàng)作成功的一差增半。繪畫作品最忌雷同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，學(xué)生有豐富的想象力能畫得出奇，色彩鮮明感人。兒童想象力的發(fā)展就是一般思維和想象的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。小學(xué)生經(jīng)歷少，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)紛至踏來的變化，新信息、新事物無不引起思維、想象與聯(lián)想。正如法國藝術(shù)家羅丹說：“美是到處都有的。”關(guān)鍵是美術(shù)教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、想象美、表現(xiàn)美。小學(xué)生對(duì)事物想象天真幼稚，有的合情合理，有的則是異想天開。教師要善于揚(yáng)善救失。引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的基本特征來展開想象。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

正如聯(lián)合國教科文組織曾在一份報(bào)告中所說的：“人們不斷要求教育把人類意識(shí)中的一切創(chuàng)新潛能都解放出來?！钡牵绻麤]有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要把創(chuàng)新潛能解放出來，是不可能的。因?yàn)閺?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要激勵(lì)學(xué)生克服對(duì)創(chuàng)新的神秘感。樹立創(chuàng)新的信心，培養(yǎng)勇于探索、開拓的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造精神。

六、營造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。

創(chuàng)新能力只有在自由自在的氛圍中才能得以孕育、誕生。沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，而沒有自主性，就不可能有創(chuàng)新行為。因此，首先要善于營造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，充分地讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造積極性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神，在處理學(xué)生的行為時(shí)一要尊重學(xué)生提出的古怪問題；二是尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭；三要讓學(xué)生知道他們的觀念是有價(jià)值的。其次，要注意在活動(dòng)中提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。豐富多采的生活美術(shù)創(chuàng)作的素材源。

七、加強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)作素質(zhì)提高的速度的快慢，關(guān)鍵在于教師。教師不僅要?jiǎng)偃巫约旱慕虒W(xué)工作，而且要不斷提高水平與藝術(shù)素養(yǎng)。一個(gè)教師能培養(yǎng)出美術(shù)幼苗，本身自己要有過硬的本領(lǐng)，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的創(chuàng)作具有明顯的作用。十幾年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，只有不斷的去實(shí)踐，去創(chuàng)作，你的繪畫技能才能提高，你才能把成人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成兒童用語傳授給學(xué)生，才能促使他們創(chuàng)作的熱情，才能創(chuàng)作出好的作品。

第四篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力

兒童正處于生理和心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，富于想象。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，我們應(yīng)該使兒童這種潛能和天性得到充分的表露和發(fā)揮。幾年來，我在輔導(dǎo)兒童美術(shù)創(chuàng)作中，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面作了以下的嘗試：

（一）欣賞名畫，激發(fā)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能局限于技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓兒童在不斷欣賞各種美術(shù)作品中，受到美的熏陶和享受。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作中，我讓學(xué)生欣賞古今中外不同風(fēng)格的美術(shù)作品。因?yàn)槊佬g(shù)作品涉及的范圍很廣，古今中外、天上地下、花草樹木、飛禽走獸，無所不含。通過欣賞各種美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和激勵(lì)。同時(shí)，在欣賞中收到擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生知識(shí)的效果，不僅使他們看到我國人民和世界人民的自然環(huán)境和生活圖景，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家的工作精神和創(chuàng)作態(tài)度，從而產(chǎn)生極高的創(chuàng)作愿望。

例如：欣賞萬里長城畫冊(cè)，畫面中萬里長城雄踞于祖國北方的崇山峻嶺中，氣勢磅礴。欣賞時(shí)學(xué)生從畫面的色彩上得到視覺的快感，而且有助于激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。其次結(jié)合作品欣賞還向?qū)W生講述一些著名畫家的故事。比如欣賞作品《最后的晚餐》，我向?qū)W生講述了《達(dá)?芬奇畫蛋》的故事：欣賞作品《田橫五百士》，我為學(xué)生介紹畫家徐悲鴻愛國、為藝術(shù)奮斗的一生。學(xué)生被他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力深深感染，產(chǎn)生了熱愛生活，熱愛藝術(shù)，爭當(dāng)未來畫家的激情。

（二）啟迪誘導(dǎo)，豐富想象

在教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生共同討論藝術(shù)品的創(chuàng)造過程。在討論中，教師起著啟迪和誘導(dǎo)的作用。通過引導(dǎo)誘發(fā)，喚起學(xué)生對(duì)美的思考。如在欣賞作品時(shí)，我會(huì)提出這樣的問題：“你認(rèn)為這幅畫表現(xiàn)什么？”“畫中的構(gòu)圖感怎樣？色彩感怎樣？”“你能想象出作者是怎樣構(gòu)思這幅畫的？他在描繪這幅畫時(shí)想到什么？”等等問題。教師與學(xué)生共同討論，對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的審美聯(lián)想與想象是十分重要的。

又如：在一堂美術(shù)課，我要求學(xué)生創(chuàng)作一幅以“環(huán)?！睘轭}材的畫，學(xué)生不知畫什么好。這時(shí)，我首先向?qū)W生講解有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，以及環(huán)保的意義和目的，再向?qū)W生提出這樣的問題：如果要保護(hù)我們的地球，我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生的思維被激活了，你一言我一語地紛紛發(fā)表自己的意見：有的說要保護(hù)小鳥、保護(hù)森林；有的說要保護(hù)水源和空氣??最后，我說：用我們的畫筆把我們想到的畫出來吧。于是，一幅幅反映“環(huán)?！钡淖髌肪驮谶@樣氛圍中創(chuàng)作出來了。

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生靜觀美、欣賞美的能力，更重要的是要提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我要求學(xué)生在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、記憶，根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)作。如：小學(xué)生喜歡動(dòng)物，也愛表現(xiàn)動(dòng)物。我就把教室裝扮成一個(gè)“動(dòng)物園”似的，墻上掛滿了一只只顏色鮮艷、動(dòng)態(tài)可愛的動(dòng)物，然后我和學(xué)生一起做游戲、唱歌、猜謎語、討論，激發(fā)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。通過邊玩邊學(xué)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)和記憶。最后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生把充滿童趣、富有創(chuàng)意的畫描繪出來了。有的學(xué)生裝創(chuàng)作了《動(dòng)物音樂會(huì)》：有的創(chuàng)作了《愛笑的動(dòng)物》??有個(gè)學(xué)生給昆蟲畫上了美麗的花紋，有個(gè)學(xué)生甚至給老虎添上了翅膀。通過美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境，使他們受到潛移默化的熏陶，更能使學(xué)生在快樂中去進(jìn)行想象與創(chuàng)作。

（三）拓展思路、勇于創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)兒童的形象思維能力，從而使他們能進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)提倡標(biāo)新立異，不默守陳規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。例如：有一堂美術(shù)課我是這樣上的，我先叫學(xué)生將幾種不同顏色的紙撕成大小不一的紙片，然后我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象拼貼成一件作品，學(xué)生面對(duì)著一堆紙片，思維也變得混亂，拼貼出來的作品主題不突出，缺乏創(chuàng)造性。于是，我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，提示這些紙可以拼貼成風(fēng)景、人物、動(dòng)物、植物

等，頓時(shí)學(xué)生的思路打開了，思維活躍起來了，他們興趣盎然地根據(jù)自己的想象完成了這一次作業(yè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，教師要尊重兒童的各種奇特的想法，尊重他們用不同的形式、不同的方法表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，只有這樣，學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性及真善美才得以自然流露。例如：我要求學(xué)生創(chuàng)作一幅《放風(fēng)箏》的想象畫，大部分學(xué)生地創(chuàng)作過程中總離不開傳統(tǒng)的觀念：天空畫成藍(lán)色，樹葉畫成綠色，太陽畫成紅色，畫面基本上是幾個(gè)人在草地放風(fēng)箏，只有一個(gè)學(xué)生的畫是別具一格。她的畫面上畫著一個(gè)小朋友接著繩子隨著風(fēng)箏漂蕩在天安門廣場的上空。紅色的天安門，橙色的天空，黃色的太陽，紫色的樹，整幅畫的色彩十分強(qiáng)烈、跳躍。我問她為什么這樣畫？這學(xué)生回答說：我想隨著風(fēng)箏親自到天安門廣場看一看。這幅畫無論是構(gòu)思、構(gòu)圖或者色彩都是十分獨(dú)特的，我當(dāng)場就表揚(yáng)了她，并鼓勵(lì)其他同學(xué)要細(xì)心觀察生活，大膽想象，敢于創(chuàng)新。通過豐富多彩、生動(dòng)有趣的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的興趣得到了激發(fā)，還提高了學(xué)生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。每個(gè)兒童的性格、愛好都不一樣，對(duì)同一事物的理解能力，表現(xiàn)能力也不一樣。如果我們刻意地要求他們模仿別人的畫，刻意地要求他們把結(jié)構(gòu)畫得如何完整、形象是如何逼真，那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對(duì)生活的感知，創(chuàng)造出有鮮明個(gè)性的繪畫作品，我們應(yīng)該讓兒童在一個(gè)自由、寬松、和諧的氣氛中發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們積極的創(chuàng)造本能。

第五篇：淺談小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈了，人們對(duì)精神方面的需求越來越高，對(duì)人才的要求也越來越高，21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才。在這世紀(jì)之初，站在科教興國的歷史高度，審視我們過去的教育，有識(shí)之士疾呼，陳舊過時(shí)的人才培養(yǎng)模式，必須進(jìn)行徹底的改革?，F(xiàn)行的教材改變過去的技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，并且突出了創(chuàng)造性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓我們的學(xué)生能承擔(dān)起來未來建設(shè)的重任，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，就要堅(jiān)持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

記得恩格斯說過：“就個(gè)別人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來。”可見，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的、枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。我們作為教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新作品。作為教師，對(duì)發(fā)展小學(xué)生形象思維、創(chuàng)新思維有些許淺見。

美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)，也是教師上好一堂美術(shù)課的關(guān)鍵所在。

首先教師本身要有質(zhì)上的提高和發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變教育觀念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵 教師在觀念的革新中要做到，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，打破以教師為中心單純的傳授美術(shù)技法的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的課程觀。很多美術(shù)教師因?yàn)閷I(yè)的特點(diǎn)在以往多年的教學(xué)實(shí)踐過程中從學(xué)科本位看待美術(shù)課程，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，都會(huì)在不自覺中形成一種符合教師個(gè)體特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束縛了教師的思維方式，使自己陷入條框之中，容易影響教學(xué)的改革和創(chuàng)新。長時(shí)間的固定模式會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象，讓他們感到美術(shù)的專業(yè)性很強(qiáng)，非常難且很枯燥，使他們失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，沒有達(dá)到新課標(biāo)所要求的多種教育形式的要求。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對(duì)教材的使用和理解上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，美術(shù)教師總是在上課時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式，平淡導(dǎo)入— 教師演示— 學(xué)生臨摹—教師評(píng)價(jià)作品幾個(gè)部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課程的各個(gè)部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對(duì)繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求課上40分鐘在各部分的硬性分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作品看似畫得很好，但抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)其一生的發(fā)展都很不利。所以要想使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念是關(guān)鍵所在。那么教師應(yīng)該怎么來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在美術(shù)教學(xué)中，繪畫或手工制作的方法很難用語言表達(dá)清楚，必須采用演示法。教師配合講授或談話以示范性地作畫，制作表演或?qū)⒔叹叻懂?，?shí)物模型演示或幻燈、錄象片斷等展示給學(xué)生看，使學(xué)生得到知識(shí)和技法的理解。并設(shè)定條件，明確目標(biāo)，使學(xué)生有目的地創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想或思維遷移。

在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)勇于創(chuàng)新，要求不同于別人。通過外部壓力引起創(chuàng)造思維，使其發(fā)散思維活躍，可以陸續(xù)想出多樣方案，逐步形成創(chuàng)造性興趣，創(chuàng)造的要求就會(huì)被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)精神的作業(yè)要表揚(yáng)。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心理

創(chuàng)造的主要是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體評(píng)價(jià)工作與自己的興趣匹配程度時(shí)形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。探究性有利于形成對(duì)某一類事物的好奇——產(chǎn)生興趣。

愛因斯坦認(rèn)為，“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個(gè)奇跡?！币?yàn)檫@株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。是一種以個(gè)體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。在教學(xué)中教師激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情：

沒有評(píng)價(jià)就無法客觀、公證的判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面能力上。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也非常重要，它是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。例如：我建議可以采取階段性的評(píng)議，比如：一個(gè)月左右讓學(xué)生選擇自認(rèn)為比較好的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。作業(yè)紙可以設(shè)計(jì)出學(xué)生、家長、教師三方的評(píng)價(jià)表。學(xué)生給自己的作品評(píng)出幾個(gè)☆，定期分析自己有無進(jìn)步。同時(shí)也能讓家長，老師看到自己的進(jìn)步。

五、學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)：

和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。如：在上《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動(dòng)手、有動(dòng)腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

六、以形象思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練帶動(dòng)小學(xué)生繪畫知識(shí)和技能。

小學(xué)生美術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)在創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。我在美術(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)如同繪畫的強(qiáng)烈愿望，給小學(xué)生一個(gè)自由的、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)小學(xué)生去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是給小學(xué)生樹立一個(gè)走向未來競爭社會(huì)得以立足的精神支柱。因此，我把訓(xùn)練小學(xué)生直覺感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn)。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實(shí)生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力?！笨梢?，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。當(dāng)然，隨著小學(xué)生年齡的增長、表達(dá)內(nèi)容的豐富，繪畫技能也要相當(dāng)能夠提高，我認(rèn)為技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機(jī)制（形象思維），小學(xué)生的潛能才可

以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)思維，再學(xué)會(huì)表達(dá)（技能）。換句話說，在我的美術(shù)教學(xué)中以開發(fā)小學(xué)生智力、提高審美能力為前提，帶動(dòng)小學(xué)生繪畫知識(shí)和技能技巧的提高。先教小學(xué)生會(huì)想，再教小學(xué)生會(huì)畫，這就是我美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本思路。小學(xué)生思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動(dòng)，創(chuàng)作欲強(qiáng)烈，就會(huì)畫出意想不到的好作品。

其次是學(xué)生本身，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加要有創(chuàng)新的意識(shí)，要在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)具有具有獨(dú)立性和自主性。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象，以此來啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。

現(xiàn)在教師的美術(shù)教學(xué)多在活動(dòng)中、游戲中去進(jìn)行，讓學(xué)生用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動(dòng)去體驗(yàn)、去玩、去摸，去聽??現(xiàn)實(shí)的刺激促使學(xué)生的想象運(yùn)動(dòng)起來，經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說現(xiàn)在開始時(shí)，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上唰唰聲，都在積極的動(dòng)腦子在畫自己腦子里的圖畫，都在嘗試著創(chuàng)新的手法。

最后是師生互動(dòng)的重要性

在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)有創(chuàng)新型的美術(shù)教師。這主要是因?yàn)椋菏紫龋處熢诮虒W(xué)過程中同時(shí)肩負(fù)著向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重責(zé)任，其教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法、營造的課堂氣氛、評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創(chuàng)新性品質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)具有榜樣和示范作用。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，如果教師很有創(chuàng)新意識(shí)，不斷的在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會(huì)在無形中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、平等參與。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！?/p>

讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。