第一篇：給儀式一點(diǎn)空間

閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文.日常生活中,各種儀式幾乎伴隨著每個(gè)人的一生.祭拜祖先有儀式,婚喪嫁娶有儀式,畢業(yè)典禮有儀式,就連買了一本新的筆記本鄭重地寫下第一行字,也可算是一種儀式.有人認(rèn)為,儀式有著穩(wěn)定的流程,確定的意義,不容輕易改變;也有人認(rèn)為,儀式是因應(yīng)生活而產(chǎn)生的,跟不上時(shí)代步伐就理應(yīng)改變;還有人認(rèn)為,生活節(jié)奏這么快,時(shí)間這么緊張,儀式應(yīng)該除去,要把精力投入到有意義的事情里去.要求:①自選角度,確定立意,自擬標(biāo)題,文體不限.②不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍.③不少于800字.④不得套作,不得抄襲.【立意分析】

本題與近幾年廣東高考作文命題形式保持一致,為“材料引……”的新材料作文.作文類型上,屬于“社會生活型”和“理論觀點(diǎn)型”的綜合體.命題材料反映的 是當(dāng)下的社會生活現(xiàn)象,而在現(xiàn)象的呈現(xiàn)上又體現(xiàn)了一定的觀點(diǎn)傾向.寫作對象集中,關(guān)鍵詞為“儀式”,此為題目的限制性,考生必須要緊緊圍繞“儀式”這個(gè)核 心范圍進(jìn)行寫作,否則視為離題或者偏離題意.在明確的寫作范圍的基礎(chǔ)上,材料又提供了三個(gè)由“儀式”而引發(fā)的觀點(diǎn),體現(xiàn)了題目的開放性,三個(gè)觀點(diǎn)為并列關(guān) 系,三個(gè)觀點(diǎn)的并列可引發(fā)考生對“儀式”的不同角度的思考,從而拓寬考生對日常生活中各種“儀式”的思考,能區(qū)分不同層次考生的思維水平及寫作水平.本次 作文寫作范圍其實(shí)就是“如何看待儀式的形式與意義的改變?”核心詞是“儀式”.只要圍繞“如何看待儀式的形式與意義的改變”這個(gè)范圍引發(fā)的思考與認(rèn)識都是 符合題意的.同時(shí),本題的核心詞“儀式”本就是一個(gè)從各種具體的儀式行為中高度概括的抽象的概念,而含意指的就是深層的抽象概括的意思,所以具體到本題而 言,寫作核心詞“儀式”的內(nèi)容和含意是一致的.【范文】 給儀式一點(diǎn)空間

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,今年的清明仍在眼前:長輩們恭謹(jǐn)?shù)貫⑾录堝X,淋上黃酒,將甘蔗整齊碼在墳頭,孩子們在燭光前虔誠地?cái)⑹鏊寄睢?/p>

“繁瑣”的儀式,我們一步也不肯落下,那牽引出來絲絲縷縷情意與悠悠中華文化,令人動容.快節(jié)奏的生活,我們該慢下來守護(hù)儀式,守護(hù)一種習(xí)慣,守護(hù)背后深情與文化,守護(hù)一種認(rèn)真生活的態(tài)度.“爆竹聲聲一歲除”,年初一,各家各戶總要點(diǎn)上紅火的鞭炮,并且進(jìn)行祭祖儀式,這種儀式隨著歷史長河流傳至今,成為一種習(xí)慣,不易改變.儀式成為習(xí)慣后 不易改變,也不必大費(fèi)周章去改變.復(fù)旦大學(xué)教授嚴(yán)復(fù)鋒說:“習(xí)慣的意義在于維持生活的安穩(wěn)感.”儀式流傳千年,已經(jīng)與我們的生活緊密聯(lián)系,若強(qiáng)行改變,會 給人多大的不適感?人生活不安穩(wěn),社會又如何安定?所以,應(yīng)該給儀式一點(diǎn)空間,維持生活的常態(tài),而不輕易改變.不改變儀式,亦 在于對它背后的人情與中華文化的珍視;這些情,這些文化,縱世事百變,依舊動人.廣東婚禮儀式中有一環(huán)節(jié)是新娘梳頭.“一梳梳到尾,二梳白發(fā)齊眉,三梳兒 孫滿地”,母親在待嫁女兒身旁一下下梳著,這古樸的儀式中,蘊(yùn)含了多少美好祝愿與不舍.這正是儀式的意義所在,無論是清明祭祖還是春節(jié)儀式,都源于人與人 之間溫?zé)岬那楦?親情,友情,愛情……除此以外,還是一份對中華文化的守護(hù).在婚禮上,按儀式,新娘都要給老爺、婆婆遞上“媳婦茶”,這是中華孝道的體 現(xiàn).而在希臘,婚禮儀式上他們會跳圓圈舞,這與希臘的熱情一脈相承.中華文明蘊(yùn)藏在種種儀式中,也正是這些儀式,讓中華文明區(qū)別于其他文明.而儀式,也是現(xiàn)代人表達(dá)感情,給每一天制造不同的驚喜感覺的手段,是一種樂活的生活態(tài)度.和鄭重寫下一行字相似,收藏家在接收心儀收藏品前總要進(jìn)行凈身 儀式,這凈身里,道盡了多少歡喜與愛惜.沒錯,生活節(jié)奏是很快,但我們不能一味的快,應(yīng)該偶爾慢慢下來,在小小儀式之間,覓到絲絲縷縷的快樂,從一種愉悅 的狀態(tài)出發(fā),重新上路,怎知不會更快?

給儀式留一點(diǎn)空間吧.儀式既成習(xí)慣不易改變,不如留下,收獲心安;儀式背后的深情也不會因落伍淪落到拋棄地步;儀式帶來的樂活態(tài)度也足以讓我們在快節(jié)奏中收獲喜悅.如此,為何要改?

愿你我在儀式之間,收獲幸福與溫情.【評語】

本文作者冷靜審題,思路清晰.首先,考生準(zhǔn)確理解了“儀式”的概念,從開頭描述清明墳前祭祖儀式,到主體運(yùn)用年初一放鞭炮的開年儀式、婚禮中新娘梳頭、遞上媳婦茶的儀式,材料運(yùn)用準(zhǔn)確充實(shí)且富有傳統(tǒng)文化氣息.其次,本文思路清晰,開頭部分明確提出“快節(jié)奏的生活,我們該慢下來守護(hù)儀式,守護(hù)一種習(xí)慣,守護(hù)背后深情與文化,守護(hù)一種認(rèn)真生活的態(tài)度”的中心論點(diǎn),主體部分一一對應(yīng),層層深入論述;但主體的論述對應(yīng)中心論點(diǎn)的“守護(hù)一種認(rèn)真生活的態(tài)度”略顯不足.作為一篇高分作文,作者的語言表達(dá)能力較出色,表述簡潔,句式運(yùn)用靈活有效.文章的書寫工整美觀.

第二篇：給儀式一點(diǎn)空間演講稿

給儀式一點(diǎn)空間演講稿

演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。在不斷進(jìn)步的社會中，演講稿使用的情況越來越多，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的給儀式一點(diǎn)空間演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位同學(xué)：

大家好！

我今天演講的題目是《給儀式一點(diǎn)空間》。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，今年的清明仍在眼前：長輩們恭謹(jǐn)?shù)貫⑾录堝X，淋上黃酒，將甘蔗整齊碼在墳頭，孩子們在燭光前虔誠地?cái)⑹鏊寄睢?/p>

“繁瑣”的儀式，我們一步也不肯落下，那牽引出來絲絲縷縷情意與悠悠中華文化，令人動容?？旃?jié)奏的生活，我們該慢下來守護(hù)儀式，守護(hù)一種習(xí)慣，守護(hù)背后深情與文化，守護(hù)一種認(rèn)真生活的態(tài)度。

“爆竹聲聲一歲除”，年初一，各家各戶總要點(diǎn)上紅火的鞭炮，并且進(jìn)行祭祖儀式，這種儀式隨著歷史長河流傳至今，成為一種習(xí)慣，不易改變。儀式成為習(xí)慣后不易改變，也不必大費(fèi)周章去改變。復(fù)旦大學(xué)教授嚴(yán)復(fù)鋒說：“習(xí)慣的意義在于維持生活的安穩(wěn)感?！眱x式流傳千年，已經(jīng)與我們的生活緊密聯(lián)系，若強(qiáng)行改變，會給人多大的不適感？人生活不安穩(wěn)，社會又如何安定？所以，應(yīng)該給儀式一點(diǎn)空間，維持生活的常態(tài)，而不輕易改變。

不改變儀式，亦在于對它背后的人情與中華文化的珍視；這些情，這些文化，縱世事百變，依舊動人。廣東婚禮儀式中有一環(huán)節(jié)是新娘梳頭?！耙皇崾岬轿?，二梳白發(fā)齊眉，三梳兒孫滿地”，母親在待嫁女兒身旁一下下梳著，這古樸的儀式中，蘊(yùn)含了多少美好祝愿與不舍。這正是儀式的意義所在，無論是清明祭祖還是春節(jié)儀式，都源于人與人之間溫?zé)岬那楦校河H情，友情，愛情……除此以外，還是一份對中華文化的守護(hù)。在婚禮上，按儀式，新娘都要給公公、婆婆遞上“媳婦茶”，這是中華孝道的體現(xiàn)。而在希臘，婚禮儀式上他們會跳圓圈舞，這與希臘的`熱情一脈相承。中華文明蘊(yùn)藏在種種儀式中，也正是這些儀式，讓中華文明區(qū)別于其他文明。

而儀式，也是現(xiàn)代人表達(dá)感情，給每一天制造不同的驚喜感覺的手段，是一種樂活的生活態(tài)度。和鄭重寫下一行字相似，收藏家在接收心儀收藏品前總要進(jìn)行凈身儀式，這凈身里，道盡了多少歡喜與愛惜。沒錯，生活節(jié)奏是很快，但我們不能一味的快，應(yīng)該偶爾慢慢下來，在小小儀式之間，覓到絲絲縷縷的快樂，從一種愉悅的狀態(tài)出發(fā)，重新上路，怎知不會更快？給儀式留一點(diǎn)空間吧。儀式既成習(xí)慣不易改變，不如留下，收獲心安；儀式背后的深情也不會因落伍淪落到拋棄地步；儀式帶來的樂活態(tài)度也足以讓我們在快節(jié)奏中收獲喜悅。如此，為何要改？

同學(xué)們，愿你我在儀式之間，收獲幸福與溫情。

我的演講到此結(jié)束，謝謝。

第三篇：給學(xué)生足夠空間

給學(xué)生足夠空間，讓思想插上翅膀

——《風(fēng)娃娃》的教學(xué)案例

何奮學(xué) 張海燕 王學(xué)英

一、背景分析 1.說教材

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得做事不能只憑力氣，還要動腦筋，更要看是不是對別人有用”的道理。

2.學(xué)情分析

低年級學(xué)生很喜歡童話故事，故事中栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，很貼近孩子們純潔的心靈。課文中那可愛又傻氣的風(fēng)娃娃多么像平時(shí)生活中的孩子們呀！低年級學(xué)生能讀懂課文意思并對風(fēng)娃娃產(chǎn)生喜愛之情。但其中的哲理，這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有一定的難度。應(yīng)借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。二年級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽、好思考、愛動腦筋，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡朗讀，在有感情朗讀上還有待提高。學(xué)生的學(xué)法：采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀、思、議相結(jié)合。

二、案例描述 片斷一：

師：風(fēng)娃娃東吹吹，西吹吹，想象一下，他還會來到哪里？做哪些事？ 生1：風(fēng)娃娃來到麥田，他看見一片金黃的麥子，他趕緊過去使勁吹風(fēng)，麥子都被吹掉了。

師：你的想象力真豐富！

生2：風(fēng)娃娃來到花園，看到盛開的花朵，他深深地吸了一口氣，使勁向花朵吹去，花朵被吹得低下了頭。

生3：風(fēng)娃娃來到柳樹底下，對著柳樹吹起來，柳樹很快就長大了。生4：風(fēng)娃娃來到廣場上，看到一家生意很紅火店里，他趕緊對著吹起來，人們不得不關(guān)了店門。

生5：風(fēng)娃娃來到我的家里，他把我寫的作業(yè)吹跑了，我傷心極了。生6：風(fēng)娃娃來到動物園，他對著獅子籠吹起來，把獅子吹瘋了，人們嚇壞了。

?? 片斷二：

師：聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了：幫人們做事情不能只憑力氣，要動腦筋，更要看是不是對別人有用。那風(fēng)娃娃會做那些對人們有用的事呢？你能說說嗎？

生1：風(fēng)娃娃可以幫人們揚(yáng)場。生2：風(fēng)娃娃可以幫人們把衣服吹干。生3：風(fēng)娃娃可以吹小樹快快發(fā)芽、長大。生4：風(fēng)娃可以在我睡覺的時(shí)候給我吹風(fēng)。

生5：風(fēng)娃娃可以吹紅了柳樹，吹綠小草，吹來了春天。生6：我還知道風(fēng)娃娃能吹來小燕子。??

三、案例反思

聽著孩子們這些閃爍著創(chuàng)新火花乃至于哲理意味的精彩發(fā)言，這一刻，我覺得自己是幸福的，為孩子對課文語言的運(yùn)用，也為這堂課順?biāo)瞥龅膭e樣精彩。

1.尊重學(xué)生，別樣精彩的基石

課堂不是一個(gè)簡單進(jìn)行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的陣地，我們應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想、有感情的人的真實(shí)生活與真切的成長，尊重他們的想法、看法。我們的學(xué)生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興 2 致參與到課堂活動中來的，學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)或傾聽不同的意見時(shí)，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受挑戰(zhàn)。當(dāng)這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)或老師的時(shí)候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領(lǐng)生命，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗(yàn)和彈性靈活的成分，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，那么他們奉獻(xiàn)給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)期的精彩。孩子們是如此的機(jī)智、敏慧，他們的口語交際能力在課堂上得到了有效的提高，他們的獨(dú)特想像、敢于表達(dá)自己見解的精神得到了培養(yǎng)。

2.激活文本，別樣精彩的陣地

古希臘神話中力大無窮的安泰離開了大地就軟弱無力，不堪一擊?？梢哉f，文本就是閱讀的陣地。只有將文本內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行比較，學(xué)生對生活、對生命才有自己的體驗(yàn)，才能獲得與文本、與生活深層的對話，語文的三原色才會幻化出五彩繽紛的圖畫，我們的課堂才會活力四射。以上案例的成功就在于利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)課文、討論、角色表演等形式自覺主動地探究學(xué)習(xí)，從不同角度分析、判斷和解決問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本人物。老師捕捉到了文本中寶貴的教學(xué)資源，真正用活了文本，在學(xué)生深層的體驗(yàn)與感悟中提升了文本的價(jià)值。試想如果當(dāng)時(shí)我急于讓學(xué)生討論，結(jié)果學(xué)生會完全拋開文本語境和意義天馬行空，各說各的，將使文本自身的生命、情態(tài)、氣韻消失殆盡。這樣的生成猶如教學(xué)垃圾，只會成為教學(xué)沉重的“包袱”，成為教學(xué)無形的“傷疤”。

3.巧妙引領(lǐng)，別樣精彩的“助產(chǎn)士”

課堂是個(gè)富于變化的時(shí)空，主體、客體的關(guān)系處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為了“圓滿”完成“預(yù)設(shè)”教程而一味搶時(shí)間、趕教案、生硬施教而少有“花絮”，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，談何主體地位和愉快發(fā)展？談何別樣的精彩呢? 面對生成，教師要成為課堂智慧的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，像蘇格拉底那樣，做學(xué)生思想的“助產(chǎn)士”，3 為別樣精彩“接生”，對文本產(chǎn)生深刻的不同的感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的超越、文本的超越，走向生成性課堂教學(xué)的新境界。

第四篇：給犯錯的孩子一點(diǎn)空間（推薦）

給犯錯的孩子一點(diǎn)空間

上學(xué)年，我班上一個(gè)學(xué)生叫區(qū)海，該同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，作為走讀生，上學(xué)經(jīng)常遲到，課堂上經(jīng)常發(fā)呆，要不就是趴桌子。有一段時(shí)間，學(xué)校嚴(yán)查抽煙現(xiàn)象，偶然一次被我現(xiàn)場抓到吸煙，經(jīng)了解，該學(xué)生吸煙的陋習(xí)已經(jīng)很久了。

在處理這個(gè)學(xué)生的問題的時(shí)候，我加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，每次遲到，都會打電話給家長；直到抓住抽煙問題的時(shí)候，按德育處的要求，我把學(xué)生家長請到了學(xué)校，學(xué)校與家長溝通，區(qū)海寫下了保證以后不會再犯錯誤，并被學(xué)校記過處分。

但一個(gè)學(xué)生的錯誤不是一下能改正的，在上學(xué)和課堂上堅(jiān)持了一個(gè)星期后，各種劣行又重復(fù)的出現(xiàn)，課堂上睡覺、遲到、曠課，都不時(shí)發(fā)生。更嚴(yán)重的是，抽煙又被我現(xiàn)場看到，這回我又報(bào)給了學(xué)校德育處，然后學(xué)校又讓我請了家長到學(xué)校處理，作為學(xué)校家長，我也看出了他很難為情，據(jù)他說，抽煙的陋習(xí)初中就已經(jīng)養(yǎng)成，他也經(jīng)常教育孩子抽煙不好，不要抽煙，但是孩子總控制不住，看來煙癮難戒啊。家長拿孩子也沒有辦法了，這樣反反復(fù)復(fù)，犯錯，請家長，教育，記過，直至被學(xué)校警告留校察看。

反思這個(gè)孩子的教育過程，也許是我太過于急，每次都急于召見家長，孩子有意見，家長沒有面子。還激化了矛盾，弄得學(xué)校沒有教育好孩子，家長也沒有威嚴(yán)。我的一個(gè)同事給了個(gè)很好的建議。他的原話如下：有一位教育家說：“假如人的一生中會犯1000次錯誤，那么999次必須犯在學(xué)校”，所以學(xué)校教育是允許學(xué)生犯錯的，但不允許不改正錯誤，不允許學(xué)生同樣的錯誤犯二次，人的成長過程就是不斷犯錯不斷改錯的過程，學(xué)生犯錯后要先弄清原因和經(jīng)過，不要急于電召家長，更不能停課回家，現(xiàn)在全國有很多學(xué)生傷害老師和學(xué)生自殺的案例，我們的教育不能出現(xiàn)此類事件，我們要對犯錯的學(xué)生進(jìn)行“育”，告訴其什么是不對的，什么不可以做，今后應(yīng)該怎么做，真的不要輕易叫家長來，因?yàn)椴缓玫氖录议L來學(xué)校高中生覺得沒面子，以后就會不斷地與老師、學(xué)?！白鲗Α薄Ｒ诩议L面前表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生有成就感、優(yōu)異感，感受到“老師很喜歡我”，有了我們正確的引導(dǎo)，給了學(xué)生進(jìn)步的空間、土壤、水分、空氣，適當(dāng)給一點(diǎn)營養(yǎng)，“育”成功了。

因此我想，在以后的教育的過程中，應(yīng)該留給學(xué)生，留給家長更多的空間。

第五篇：我給空間好友留言

我給空間好友回復(fù)留言：（部分）

心雨飛飛：感謝緣分的牽動，感動友誼的溫馨！因?yàn)樾挠甑淖８＃删土宋倚闹袩o限的溫暖，無盡的溫馨!在已顯炎熱的初夏，心雨的到來，似涼風(fēng)清泉，送來了清涼，送來了清泉！心雨，祝福與牽掛是朋友間不變的主題，我也在此愿心雨時(shí)時(shí)刻刻擁抱甜蜜和快樂，平安健康相伴，好運(yùn)成功相隨。

同時(shí)收獲了一份情深意切的溝通，一份感受至深的情意！對于我來說，高興與激動同在，欣喜與感動共存。欣欣境界伴我，心緒如此愜意。真的好感謝你心雨。此時(shí)，敲打鍵盤，讓我對朋友的關(guān)注與祝愿穿越萬水千山送至心雨心里，愿心雨幸福與快樂常在，美滿與開心永駐！祝福于此，我心亦暢。心雨，有你真好，讀你!

藍(lán)天白云：湛湛藍(lán)天，悠悠白云，置身其境，山歡水悅?cè)苏诡?！你的微笑帶給我開心；我如此愜意的心境皆源于你的到來，支持有你，關(guān)注有你，如此便成就了我甜暢的心境。藍(lán)天白云帶給我們莫大的鼓舞，我的生活于是更加精彩！

祝福呈現(xiàn)，如清風(fēng)習(xí)習(xí)拂面，清泉汩汩潤心。我喜悅在心同時(shí)覺得天空分外清湛，;太陽更加燦爛!致謝藍(lán)天白云！

原潔：原潔的祝福讓我快樂開心，倍感溫馨!我也為已經(jīng)融入文學(xué)氛圍的你將去體驗(yàn)文學(xué)意境中的絢麗多彩，享受文學(xué)領(lǐng)域中的豐富內(nèi)涵感到高興。相信，你會用自己諸多優(yōu)雅韻致的文學(xué)作品來展示你的文學(xué)作為與文學(xué)魅力！期待

原潔：曾經(jīng)走過的路，留下的是進(jìn)取和攀登的足跡；展望未來的路，仍需懷揣理想繼續(xù)付出。愿在新的征程中作為倍出，取得更大的進(jìn)步。繼續(xù)期待??！

呵呵，言重了！充其量我只是將自己最真心的意思以最熾烈最樸實(shí)的情感加以表達(dá)而已！大餐當(dāng)然不成問題，只是杯盞間也想聽你說說詩情畫意的校園，熱情活力的同學(xué)。捎帶著爭得分?jǐn)?shù)的喜悅，獲得榮譽(yù)的幸福，發(fā)展能力的渴求，融入社會的體驗(yàn)。。