第一篇：初三年語文教學(xué)思路與總復(fù)習(xí)策略

依標(biāo)據(jù)本，重視雙基，提高能力

——初三年語文教學(xué)思路與總復(fù)習(xí)策略

語文是一門博大精深的學(xué)科，知識容量大，考察范圍廣，而且主要考察學(xué)生課內(nèi)知識的運用能力和課外知識的遷移能力，難怪有的學(xué)生認為：“語文學(xué)與不學(xué)一個樣”、“學(xué)的不考，考的不學(xué)”。但是一到初三畢業(yè)班，無論是家長還是學(xué)生，都特別重視學(xué)業(yè)成績。多年的教學(xué)一線工作，我深深感受到語文成績已經(jīng)成為左右考生命運的神杖。因此，如何提高語文學(xué)習(xí)的效率成為大家思考的焦點問題。下面是我的語文教學(xué)思路與總復(fù)習(xí)策略，在此和各位老師交流，希望和大家共同探討語文學(xué)習(xí)的新途徑。

一、依據(jù)《課標(biāo)》，緊扣文本，狠抓雙基。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們最根本的依據(jù)，要緊緊依靠它教學(xué)。教科書是教學(xué)的主要內(nèi)容，我們備課組從起始年段開始，就認認真真地上好每一篇課文，從不自作主張隨便增刪。即使到了初三年，有的學(xué)校用一學(xué)期就教完了兩個學(xué)期的功課，我們也從不趕功課，還是踏踏實實地上好每一課，為學(xué)生的長期發(fā)展著想，杜絕“為考而教”的功利思想和做法。每屆總復(fù)習(xí)的時間，我們基本都要安排到三月底才開始。

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力。系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語文知識，使學(xué)生能夠牢固地掌握以及靈活地運用。這是我?？倧?fù)習(xí)要達到的目標(biāo)?？倧?fù)習(xí)的原則一是以《課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，立足課內(nèi)，延伸課外，結(jié)合實際，面向全體，分層達標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況研究復(fù)習(xí)方法和計劃，力求達到全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的習(xí)題和模擬試題，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力；二是認真研究考試說明及試題的特點，在復(fù)習(xí)時要遵循三項原則：吃透考綱——準(zhǔn)確把握命題方向；立足課本——熟練掌握知識內(nèi)核；觸類旁通——讓學(xué)生學(xué)會知識的延伸運用；三是強化基礎(chǔ)，突出重點。針對課內(nèi)重要的知識點和重要篇目，教師進行適當(dāng)?shù)氖崂恚悸非逦?，以達到良好的效果。閱讀理解與作文是復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強指導(dǎo)；四是遞進復(fù)習(xí)，講練 1

同步。中考復(fù)習(xí)分四個階段：分冊復(fù)習(xí)；專題復(fù)習(xí)；模擬綜合；答疑調(diào)整；五是團結(jié)協(xié)作，集思廣益，共同提高。以下是我校具體的復(fù)習(xí)思路與策略：

（一）回歸文本、系統(tǒng)歸納、狠抓基礎(chǔ)。

我校學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)生素質(zhì)較差，領(lǐng)悟能力較弱，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差、好玩，有惰性和依賴的心理，缺乏勤奮好學(xué)的精神。因此，要使這樣的學(xué)生能力迅速提高，就必須從抓基礎(chǔ)知識的落實入手，不能讓這些學(xué)生有投機取巧的心理。復(fù)習(xí)時，對于基礎(chǔ)知識和基本能力講求一個“實”字。九年級剛學(xué)過不久，我們將重點放在七、八年級。我們采用每單元抓一篇有代表性的課文重點復(fù)習(xí)，其它的引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三。備課組老師分工整理每冊的練習(xí)卷，經(jīng)驗豐富的老師每冊出一分綜合試卷，常常前有復(fù)習(xí)，后有考試，隨時檢查落實，做到“天天清、周周清、月月清”，沒過關(guān)就必須再補救，不留死角。尤其在文言文復(fù)習(xí)上，我們采取了高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求的措施，使大部分學(xué)生在中考中書寫、背誦默寫以及文言文閱讀等部分不丟分。通過梳理整個初中階段文本知識，使六本語文書的知識系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條不紊，便于學(xué)生理解與記憶。

（二）專題復(fù)習(xí)、精講精練、提升能力。

我們的指導(dǎo)思想是：以《課標(biāo)》為依托，以《考試說明》為導(dǎo)向，結(jié)合備課組整理的復(fù)習(xí)提綱，保證有章可循，從課文中選出文體特征鮮明的課文作為復(fù)習(xí)的范文，將知識點細化，讓學(xué)生學(xué)會運用，重在指導(dǎo)學(xué)生形成閱讀思維并具有正確的解題思路。復(fù)習(xí)要點：

1、基礎(chǔ)知識及運用。在新一輪的課程改革中，有的老師錯誤地認為：只要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就好，忽視了雙基，導(dǎo)致學(xué)生語文基本功不夠扎實，語言基本功有被忽視和削弱的傾向，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)沒有落到實處。這個模塊包括拼音、漢字、詞語、口語交際、句子、名著閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、詩文默寫、文學(xué)常識等，內(nèi)容復(fù)雜繁多。拼音、識字的復(fù)習(xí)以教材為主，重點復(fù)習(xí)每課課下注釋及課后的字詞積累?？谡Z交際要求學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)會傾聽、理解、應(yīng)對，注意場合和對象，注意語言的簡明、連貫、得體和文明。詞語、句子的理解應(yīng)放在具體的語言環(huán)境中理解。名著閱讀范圍根據(jù)我市規(guī)定的六部名著，要求學(xué)生在起始年段先認真閱讀原著，掌握作品的主要內(nèi)容，主要人物，以及與人物相關(guān)的故事情節(jié)，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格等。綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合課本上的實踐活動延伸到課外，注意活動的主題、活動的方案及活動形式的多樣性、活動的研究性。古詩文的默寫根據(jù)《課標(biāo)》要求結(jié)合教材，在復(fù)習(xí)時要求學(xué)生背誦默寫教材中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等。我們把《課標(biāo)》要求掌握的古詩文全部整理出來，開始復(fù)習(xí)時，就分給學(xué)生人手一冊，讓他們在點滴的時間里背誦，然后，我們常常利用早讀、課前五分鐘等時間里，檢查學(xué)生掌握古詩文的情況。古詩文默寫中的錯別字扣分現(xiàn)象嚴重，因此，在復(fù)習(xí)時，我們要求學(xué)生多寫多練，強化記憶，寫錯的字準(zhǔn)備糾錯本，及時糾正，力求不寫錯別字，保證古詩文默寫中考不丟分。

特別值得一提的是語法知識。前一階段我們不夠重視語法知識教學(xué)，以至于學(xué)生到高中后，有些語法知識難以銜接。近兩年中考試卷開始出現(xiàn)語法知識，引起各位語文教師的重視。根據(jù)教材附錄中出現(xiàn)的語法知識，七上“常用標(biāo)點符號用法”；七下“詞和詞類”；八上“短語”；八下“句子”；九上“修辭”；九下“應(yīng)用文示例”，我們把這些教學(xué)內(nèi)容落實到平時的教學(xué)中。在單元考試、期中、期末考試中檢測學(xué)生掌握運用語法知識的情況。我認為語法知識如果不落實到平時，等總復(fù)習(xí)時才以專題的形式出現(xiàn)，學(xué)生會感到枯燥無味，掌握的效果不佳。

2、文言文閱讀。文言文的考查，基本源自課內(nèi)，按《課標(biāo)》要求加上兩個版本共有的篇目加以落實。平時的教學(xué)要緊扣課本，夯實基礎(chǔ)，從字詞句到文學(xué)常識、思想感情、藝術(shù)手法等，拎出要點，總結(jié)規(guī)律，逐篇過關(guān)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的文言知識，并形成運用能力。復(fù)習(xí)這部分時，把六本語文書所有的文言文進行分類：托物言志借物抒情篇如《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花園記》等；學(xué)習(xí)篇如《論語》《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》《送東陽馬生序》等；戰(zhàn)爭篇如《曹劌論戰(zhàn)》《公輸》等；勸諫篇如《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》等；山水游記篇如《三峽》《與朱元思書》《小石潭記》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等；人物篇如《包拯》《強項令》《細柳營》等；寓言篇如《愚公移山》《莊子二則》等，然后老師分工整理練習(xí)、試卷，要求出得全面，注重基礎(chǔ)，特別注意積累文言實詞和虛詞，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等文言字詞，強化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問題，力爭中考文言文得高分。

4、現(xiàn)代文閱讀。這部分包括記敘文、議論文、說明文。記敘文類要能分清是哪一類的記敘文，如：寫人為主、寫事為主、寫景為主、狀物為主或借物抒情的記敘文；散文、小說、游記等，答題時才能有的放矢。記敘文類的閱讀，準(zhǔn)確把握文章中心思想和作者的情感思路非常重要。無論是理解重點詞在句中的含義、理解議論、抒情的句子在文中的作用、標(biāo)題的含義、記敘的順序、人物的描寫手法等，都涉及到文章的中心思想，因此，正確掌握選文的主旨十分重要。記敘文的知識點繁多，我在《考試說明》的基礎(chǔ)上，整理出提綱分發(fā)給學(xué)生。如記敘六要素、線索、順序、人稱、詳略、表達方式，記敘文的表現(xiàn)手法：象征、對比、欲揚先抑、欲抑先揚、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)面描寫、鋪墊、照應(yīng)、襯托（烘托、反襯）、渲染、諷

刺、設(shè)置懸念、想象和聯(lián)想等。常用的修辭手法包括：比喻、擬人、排比、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、夸張等八種。有關(guān)修辭手法的考題常出現(xiàn)在閱讀語段中，同時考修辭的作用。小說的閱讀，主要從三要素入手：人物形象（借助神態(tài)、語言、動作、心理描寫等，目的是表現(xiàn)中心、或表現(xiàn)人物性格、揭示事件意義等）、故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境描寫（自然環(huán)境：包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間及場景、景物等，它的作用主要有：表現(xiàn)人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染氣氛；推動情節(jié)發(fā)展等；社會環(huán)境：包括時代背景、社會習(xí)俗等，作用是起到揭示社會本質(zhì)特征、或為刻畫人物作鋪墊。）

閱讀說明性的文章，能掌握說明文的分類（事物說明文、事理說明文），分清說明的方式（平實說明、生動說明），抓住說明對象及特征，指出說明的順序（時間、空間、邏輯），辨別說明方法（分類別、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、畫圖表等），分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴密性。

閱讀議論性的文章，能找出論點、論據(jù)（道理、事例）、論證。分析論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證）以及它的作用，識別立論和駁論兩種論證方式，了解議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式（引論—本論—結(jié)論），分清議論文的思路（提出問題——分析問題——解決問題），分析議論文的語言特點：嚴密、邏輯性強、高度概括。

5、作文訓(xùn)練?！氨鶅鋈叻且蝗罩保岣咦魑乃劫F在平時的磨練。如何讓學(xué)生經(jīng)歷這一艱辛的過程?我們采取功夫做在平時的措施。首先，按課文編排每單元有兩節(jié)作文指導(dǎo)課，按單元作文訓(xùn)練的要求，進行指導(dǎo)訓(xùn)練。其次，落實名著、名篇的閱讀。按《課標(biāo)》規(guī)定的名著閱讀篇目，有計劃、循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并做好讀書筆記，分階段指導(dǎo)他們完成名著閱讀的讀后感。再者，將口語訓(xùn)練與作文結(jié)合起來?？谡Z訓(xùn)練有利于啟迪思維，開發(fā)心智，在作文教學(xué)中加強口語訓(xùn)練，有利于提高語言表達能力和作文構(gòu)思立意的能力。最后，指導(dǎo)寫作，學(xué)以致用。教材中有很多文章可以作為學(xué)生模仿的范文。比如：教完《山中避雨》，讓學(xué)生模仿記一件事；教完《回憶我的母親》，讓學(xué)生寫一個人；學(xué)完《春》，讓學(xué)生學(xué)會描寫景物；學(xué)完《背影》，讓學(xué)生模仿寫有關(guān)親情類的記敘文；學(xué)完《白楊禮贊》，讓學(xué)生模仿運用象征寫法寫托物言志的作文等。我們不放過讓學(xué)生作文的機會，每次各級單位舉辦各種各樣的作文競賽，我們就布置整個年段的學(xué)生參加，從中擇優(yōu)送選參加比賽，用這些方法來激起學(xué)生作文的興趣，增強他們的自信心。

作文總復(fù)習(xí)中我們特別注重以下幾點：一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣，為作文提供豐富的源泉，從而提高寫作能力。二是指導(dǎo)學(xué)生認真掌握作文命題方式，明確作文評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有針對性地改正作文中的不足之處。三是幫助學(xué)生熟悉、掌握各類作文題型的特點，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地調(diào)動相關(guān)的知識積累與能力素養(yǎng)，從而找到相應(yīng)的解題思路。記敘文是初中學(xué)生接觸最多的文體，也是中考作文試題出現(xiàn)頻率最高的文體，應(yīng)放在首位。四是要授之以法，加強學(xué)生考前作文的強化訓(xùn)練。針對中考作文的這一特定的時限和篇幅要求，作文復(fù)習(xí)要力求多搞一些模擬寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生臨場時才能胸有成竹、得心應(yīng)手地寫出優(yōu)秀的作文。臨近中考備課組常常統(tǒng)一命題，限時完成作文后精選范文，各班老師精心修改、點評，然后全年段選出優(yōu)秀范文印刷分發(fā)給每位學(xué)生，布置學(xué)生認真閱讀，對比自己的習(xí)作，從中找到差距。整個總復(fù)習(xí)階段，我們堅持這種做法，學(xué)生作文水平有了明顯提高。

（三）綜合訓(xùn)練、補缺補漏、鞏固提高。

中考前半個月，我們開始對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。吃透《課標(biāo)》及考試說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。這個階段，各位老師從四面八方收集到很多的綜合試卷，我們不隨便印給學(xué)生，總是通過備課組再三推敲，才做出決定，否則會給學(xué)生造成壓力，增加負擔(dān)，打亂他們的復(fù)習(xí)計劃。

精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法，各部分重要知識點再次梳理。能觸類旁通、舉一反三；注意資料分類，使之合理、有序、學(xué)生查閱便捷；通過模擬考試，反饋復(fù)習(xí)情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向和方式方法；教師要準(zhǔn)確把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重學(xué)習(xí)方法和答題技巧。

（四）自主學(xué)習(xí)、答題技巧指導(dǎo)及考前學(xué)生心理輔導(dǎo)。

考前一星期，老師不再上課，但得到教室輔導(dǎo)。我們通過廣播系統(tǒng)，請經(jīng)驗豐富的老師對學(xué)生進行答題技巧指導(dǎo)及考前心理輔導(dǎo)。告訴學(xué)生中考試卷上出現(xiàn)新的平時沒做過的題型，別害怕，我們沒做過，別人也沒做過，細心審題，沉著應(yīng)對。請同學(xué)們記住一句話：我易人易我不大意，我難人難我不畏難??

通過做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解他們緊張的情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，找到自信，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，考出最佳成績。對有困惑的學(xué)生，我們耐心地進行單獨輔導(dǎo)，幫助調(diào)整心態(tài)，讓他們積極樂觀地迎接考試。

二、統(tǒng)一認識，高屋建瓴，發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的精神。

我校今年中考都取得了優(yōu)異的成績，最重要的一點，就是發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的精神，充分挖掘集體的智慧，集思廣益，群策群力，取長補短。常言道：“眾人拾柴火焰高”。每周兩節(jié)集體備課，定時間、定地點、定中心發(fā)言人是我校雷打不動的常規(guī)。每學(xué)期每位教師要上一節(jié)研討課。上課前先在集體備課時間說課，討論出最佳的預(yù)案，形成共識。研討課后要評課，談反思。學(xué)期初要分解任務(wù)，整本教材的練習(xí)、單元試卷、期中、期末的練習(xí)分攤到每位老師身上，提前做好準(zhǔn)備。保證每單元一份練習(xí)一份試卷，并確保提綱、試卷的質(zhì)量。精講精練，不搞題海戰(zhàn)役。統(tǒng)一安排考試時間，逢考必改，考后集體評卷，反饋學(xué)生的考試成績。統(tǒng)一進度，齊抓共進是我校良好的風(fēng)氣。平時我們是這樣做的，到中考總復(fù)習(xí)時，我們就更加注意發(fā)揚集體主義精神了。

總之，在語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成?！逼綍r我強調(diào)學(xué)生的朗讀習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、規(guī)范語言表達的習(xí)慣、認真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣。如果這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不怕學(xué)生的語文成績不能提高。

惠普創(chuàng)始人戴維.帕卡德說：“小事成就大事，細節(jié)成就完美”，備考從細節(jié)抓起。語文教學(xué)任重道遠，讓我們所有語文老師攜起手來，多研討多探究，發(fā)揮集體的智慧，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

第二篇：初三語文總復(fù)習(xí)思路與策略

一、復(fù)習(xí)思路：

（一）集思廣益，充分發(fā)揮集體的智慧和力量

集體備課是“集體智慧的操練場”。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。我校中考語文取得好成績是集體努力的成果，我們沒有忽視集體的力量。在校長室的直接關(guān)心和組織下，備課組每周二在規(guī)定的地點共同備課兩課時，這種有組織、有固定任務(wù)的活動提高了效率，促進了教學(xué)工作。一年來，初三備課組成員做到了集體備課、集體批改作業(yè)和試卷，合作整理出各專題的復(fù)習(xí)資料，供整個年級的學(xué)生使用。正因為依靠集體的力量，避免了復(fù)習(xí)走彎路，做無用功，老師在繁忙的復(fù)習(xí)中能保持較旺盛的精力，有較充裕的時間研究近年來中考考點、熱點、難點、重點，以及出題的方向、方式、解題方法、技巧等，經(jīng)過集體備課活動，力爭做到復(fù)習(xí)省時、高效，達到全面提高整體素質(zhì)的目的。

（二）關(guān)注復(fù)習(xí)細節(jié)管理，提高復(fù)習(xí)課的實效性

復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的知識概括性地整理和加深，形成新的認識結(jié)構(gòu)，它是從部分到整體的一種復(fù)習(xí)階段.因此復(fù)習(xí)課的設(shè)計應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導(dǎo)上下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。首先，要求老師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識進行反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，必須精心設(shè)計思考題，運用自如地駕馭教材，只有這樣老師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。其次，讓學(xué)生讀書，即要求學(xué)生帶著問題，在老師指導(dǎo)下讀書。邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶初三語文工作總結(jié)，把知識反復(fù)咀嚼，帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。最后，采取多種形式的檢查和矯正。學(xué)生練習(xí)后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學(xué)信息反饋，及時查缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學(xué)交換改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況初三語文工作總結(jié)，對練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導(dǎo)，或發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者——“小助手”的作用來解決。

（三）以學(xué)生為本，精心選擇，減輕學(xué)生負擔(dān)

教學(xué)猶如一艘航行在海上的航船，了解學(xué)生猶如掌握海況資料，資料越詳盡，航船就越有可能少遇“風(fēng)浪”“暗礁”。復(fù)習(xí)課擔(dān)負著查缺補漏、系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展的重任。以往的復(fù)習(xí)課初三語文工作總結(jié)，通常以教師講授為主，輔以題海戰(zhàn)術(shù)。課堂由教師操縱，學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)的機會，缺乏復(fù)習(xí)的動機和興趣，復(fù)習(xí)的效率不高.。因此，以學(xué)生的發(fā)

展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)學(xué)生完成好初三語文的復(fù)習(xí)，便成了中考成功與否的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師?！?復(fù)習(xí)課上，我們常常講得頭頭是道，口干舌燥，而學(xué)生則是若有所思，索然無味。整個復(fù)習(xí)期間我們要力求做到勞逸結(jié)合，學(xué)會減壓。

著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目的之一是使學(xué)生閱讀的時候自求了解，了解不會了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍。”老師應(yīng)幫助學(xué)生制定精密復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生在老師制定的復(fù)習(xí)計劃下，有自己的個人計劃，包括時間和內(nèi)容的安排，也包括復(fù)習(xí)的方法和鞏固的手段，并采取措施督促學(xué)生落實。老師還要幫助學(xué)生選擇復(fù)習(xí)資料。沒有經(jīng)過精心選擇的復(fù)習(xí)資料，不但不能提高復(fù)習(xí)效率，反而會降低效率，甚至是出現(xiàn)負增長。我們在資料選擇上，要有針對性，嚴格篩選，決不能濫用，應(yīng)該在眾多語文復(fù)習(xí)資料中，為學(xué)生選擇一種以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，能有條理地編寫出語文基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文知識等內(nèi)容的復(fù)習(xí)資料。教師在練習(xí)安排與處理上，要抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，突出訓(xùn)練方式的科學(xué)選擇，即要科學(xué)安排分層訓(xùn)練、循環(huán)訓(xùn)練、規(guī)范（性）訓(xùn)練以及限時訓(xùn)練，從而達到有效訓(xùn)練的目的。其中，鞏固性的作業(yè)訓(xùn)練尤其要注意減輕學(xué)生負擔(dān)，以提高教師工作效率為前提。具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)的布置要以“學(xué)生能做得了，教師能改得完”為基本衡量尺度，嚴禁教師布置懲罰性作業(yè)，或為了擠占學(xué)科復(fù)習(xí)時間布置沒有針對性的作業(yè)。

（四）調(diào)整心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情商

在中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、心理負擔(dān)重，因此，要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，增強自信。

在成功學(xué)中有一則《推銷皮鞋的故事》：在推銷員中，廣泛流傳著這樣一個故事：兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來都是打赤腳。第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望起來：“這些人都打赤腳，怎么會要我的鞋呢？”于是放棄努力，失敗沮喪而回；另一個推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分：“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場大得很呢?！庇谑窍敕皆O(shè)法，引導(dǎo)非洲人購買皮鞋，最后發(fā)大財而回獲得了成功。由此可見“態(tài)度決定一切!”一個人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)，而失敗人士則習(xí)慣于用消極的心態(tài)去面對人生。因此教師做好心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是有效復(fù)習(xí)的保證。應(yīng)讓學(xué)生能夠?qū)W會積極的自我暗示，讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理初三語文工作總結(jié)，相信“天生我材必有用”，進行自我放松，這樣每一個學(xué)生都能喜歡上學(xué)習(xí)的過程，從中收獲快樂。

二、今年初三語文復(fù)習(xí)策略：

初三階段的學(xué)生就好像是登山客，感覺山峰近在咫尺。這時你的心中一定充滿了必勝的信念，也許你已經(jīng)開始幻想峰頂旖旎的風(fēng)光，也許你還在留戀沿路的風(fēng)景，也許你還在回味旅途的酸甜苦辣??這時候，我們更應(yīng)該整理行囊，向著夢想的天空邁出堅實的步伐。新的學(xué)年又開始了，我們將一如既往地在復(fù)習(xí)中遵循這四點復(fù)習(xí)原則，并依據(jù)我省2010年中考考試大綱，結(jié)合我校情況給同學(xué)們擬定如下的備考計劃及復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。2010年省中考考綱命題原則與考試范圍與去年相比變化不大初三語文工作總結(jié)，更加提倡開放性題型。但在試卷難度值部分，首次提出中考各科合格率要達80%，而不再像往年那樣細分容易題、中等題、難度題的分值比例各占多少。這對處于城鄉(xiāng)結(jié)合的我校來說有很大的壓力。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生由于其生存空間與思想意識的特殊性、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多樣性），學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生難教，效率低下。如，從學(xué)生角度來看，家長高期望值與理想高中錄取率低、學(xué)生自身條件產(chǎn)生矛盾碰撞，引發(fā)的種種負面情緒，部分思想不成熟學(xué)生學(xué)習(xí)有情緒，易受大環(huán)境影響，靜不下心來踏實學(xué)習(xí)。我們學(xué)校沒辦法像其他學(xué)校采取討巧方法，分流一部分學(xué)困生，來求得百分率的提高。因此面對新的挑戰(zhàn)，我們今年的教學(xué)著力點由面向一部分優(yōu)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，由關(guān)注優(yōu)秀率轉(zhuǎn)為優(yōu)秀率與及格率齊重視?，F(xiàn)實無法改變，但又不得不去改變。因此相關(guān)的教學(xué)重點為：

（一）整個復(fù)習(xí)過程分四輪：

第一輪整冊復(fù)習(xí)（3月上旬——4月上旬）：以考綱中確定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點，按《復(fù)習(xí)指南》和《中考語文進階復(fù)習(xí)用書》中“基礎(chǔ)知識梳理與強調(diào)——學(xué)生練習(xí)鞏固——教師例題分析與重點講解”三個步驟進行。通過這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語文的基本知識與復(fù)習(xí)要點，重點是古詩文的復(fù)習(xí)。

第二輪 專題分類復(fù)習(xí)（4月上旬——5月中旬）：根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律，按記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓(xùn)練與創(chuàng)新運用六大塊進行答題方法與技巧等方面的強化訓(xùn)練。重點進行現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，輔之以基礎(chǔ)知識的檢測。

第三輪 總結(jié)檢測 查漏補缺（5月下旬——6月上旬）：全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測試。通過這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累考試經(jīng)驗，并提高綜合運用知識的能力。

第四輪 中考沖刺階段的自由復(fù)習(xí)階段（考前一星期約5課時）

復(fù)習(xí)要點：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補缺，教師側(cè)重指導(dǎo)考試方法與技巧的輔導(dǎo)，并進行古詩文的默寫鞏固。

②做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，考出最佳成績。

（二）三“補”措施

中考考的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達能力，同時也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認識、答題技巧及其思維能力，三“補”就是針對這些非智力方面的考查而用的。三補之一補是補“血”——充實生活素材：有人說語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。語文考試從某種意義上說，其實就是考學(xué)生對生活的理解。所以在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進行語文素材的積累、課外知識的補充、現(xiàn)實生活中熱點、焦點事件的思考、學(xué)生個人思想火花的記錄，可以拓展學(xué)生的思想空間，為知識的運用與寫作做準(zhǔn)備。二補是 補“鋅”（新）——提供中考信息：教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動態(tài)和方向。三補是補“鈣”——提高應(yīng)考能力：包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成等。三“補”可以通過個別輔導(dǎo)、談心、專題講座等形式進行。

總之，“厚積而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。指導(dǎo)復(fù)習(xí)的教師，應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復(fù)習(xí)，一步一步地前進初三語文工作總結(jié)，合理而充分地利用時間初三語文工作總結(jié)，使學(xué)生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。

上面是我們的一些具體思路和措施，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，以便使我們改正缺點，少走彎路。

第三篇：初三年畢業(yè)班語文備課組總復(fù)習(xí)思路

初三年畢業(yè)班語文備課組總復(fù)習(xí)思路

一、新課教學(xué)與復(fù)習(xí)時間進度安排：

1、4月15日前結(jié)束新授課。

2、第一輪課本復(fù)習(xí)（主要復(fù)習(xí)課本現(xiàn)代文、字詞和文言文）：4月上旬——5月下旬。

3、第二輪專題復(fù)習(xí)（按《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》一書進行語文知識點專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練）：5月下旬——6月中旬。

4、第三輪綜合復(fù)習(xí)（語文知識的整合，綜合訓(xùn)練、中考模擬訓(xùn)練、方法指導(dǎo)等）：6月中旬——6月下旬。

二、新授與復(fù)習(xí)并舉：

在完成新授的基礎(chǔ)上，盡快進入總復(fù)習(xí)，新授過程中要注重課文關(guān)鍵知識點的掌握和現(xiàn)代文閱讀知識的復(fù)習(xí)相結(jié)合，鞏固知識，強化能力。

三、抓好針對語文中考內(nèi)容的三輪復(fù)習(xí)：

第一輪的課本復(fù)習(xí)要做到思路清晰，細致到位，夯實基礎(chǔ)，扎扎實實，重點突出。第二輪的專題復(fù)習(xí)要做到針對性強、注重方法的指導(dǎo)，講練結(jié)合，能力的提高。第三輪的綜合復(fù)習(xí)加大綜合模擬訓(xùn)練，總結(jié)中考做題的方法和思路，重點是提高學(xué)生的應(yīng)試能力和綜合能力。

四、加強集體備課,充分發(fā)揮備課組作用，加強備課組活動，備課組統(tǒng)一備課、統(tǒng)一測試，做到資源共享。做好專題復(fù)習(xí)，堅持復(fù)習(xí)時間擴展，知識點細化，訓(xùn)練單項化的做法，把中考語文復(fù)習(xí)知識點分成若干個專題，備課組成員分工合作，寫好專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案，出好配套練習(xí)，這樣訓(xùn)練有針對性，提高學(xué)生的語文能力。

五、嘗試請老師開設(shè)作文指導(dǎo)講座和學(xué)習(xí)成績等各方面優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法和如何提高學(xué)習(xí)效率等內(nèi)容的講座。

六、加強學(xué)習(xí)，了解近幾年中考信息，分析近三年中考試卷，探索中考思路，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，運用到復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中去。

七、建議學(xué)?？紤]給初三年訂一份復(fù)習(xí)配套練習(xí)。

第四篇：初三語文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

溫泉中學(xué)初三語文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

九年級語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開展一段時間，現(xiàn)就我校的語文復(fù)習(xí)情況并結(jié)合本屆學(xué)生的特點及自己的體會實踐，對近階段語文復(fù)習(xí)情況及應(yīng)對策略作以下分析。

一、復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我校完成了第一輪復(fù)習(xí)。第一輪為整冊復(fù)習(xí)（3月下旬――4月中旬）。以考綱中確定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)按“重點知識梳理與強調(diào)——學(xué)生練習(xí)鞏固——教師例題分析與重點講解”三個步驟進行。通過這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語文的基本知識與復(fù)習(xí)要點。目前，本輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，復(fù)習(xí)情況較好，學(xué)生對整體知識的把握有思路。我校已經(jīng)進入第二輪專題復(fù)習(xí)階段。

二、復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題

通過復(fù)習(xí)和期中檢測，我們結(jié)合學(xué)校情況發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，主要有：1.基礎(chǔ)知識不牢固。比如古詩文背誦默寫、名著的積累等。2.語文知識運用能力偏弱。最明顯的是綜合性學(xué)習(xí)、病句修改等。3.閱讀、寫作還是短板。

三、應(yīng)對策略

1、基礎(chǔ)部分

由于我校學(xué)生水平制約，加上這部分的考試范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。具體做法：

（1）《中考指南》上的字詞作為重點，人人過關(guān)。

（2）《中考指南》上的名句默寫人人過關(guān)。

（3）反復(fù)默寫練習(xí)。

（4）《中考指南》上的“改病句”“綜合運用”題，精讀多練。

（5）名著方面習(xí)題通過背和讀結(jié)合，適當(dāng)印發(fā)名著閱讀快餐。

2、文言文部分。

首先要抓好重點，對文言文中常見的實詞、一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語，要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。其次要選好課外的閱讀篇目注重由課內(nèi)向課外的遷移運用。第三，要把握考點。文言文比較閱讀是對文言文知識的綜合考查，試題一般從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內(nèi)容及批判繼承等）兩方面設(shè)計考題。第二方面應(yīng)注意作者的思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

3、現(xiàn)代文閱讀

（1）按記敘文、說明文、議論文三大文體進行復(fù)習(xí)。

（2）用兩節(jié)課歸納一種文體的閱讀知識點，命題趨勢等。

（3）精選了這些文體的中考試題，一般選3—4篇，作為當(dāng)天家庭作業(yè)完成。

（4）講評試題時，注重方法的指導(dǎo)，特別是有一些問題，可歸納出一個統(tǒng)一的答題格式，教給學(xué)生。

4、作文部分

作文是學(xué)生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學(xué)生語文水平和語文素質(zhì)的全面反映。作文復(fù)習(xí)中要注重以下幾點：

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣就能為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細了解作文命題方式和評分標(biāo)準(zhǔn)。明確作文評分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生有針對性地改正作文中的不足之處。

3、幫助學(xué)生熟悉、掌握題型特點熟悉掌握各類作文題型特點。印發(fā)近年來全國各地的優(yōu)秀考場作文，給學(xué)生以借鑒。

四、三“補”措施

中考考的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達能力，同時也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認識、答題技巧及其思維能力，三“補”就是針對這些非智力方面的考查而用的。一補是充實生活素材：在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進行語文素材的積累、課外知識的補充、現(xiàn)實生活中熱點、焦點事件的思考、學(xué)生個人思想火花的記錄，可以拓展學(xué)生的思想空間，為知識的運用與寫作做準(zhǔn)備。二補是提供中考信息：即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動態(tài)和方向。三補是提高應(yīng)考能力：包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成等，三“補”可以通過個別輔導(dǎo)、談心等形式進行。

五、綜合訓(xùn)練。在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點是對學(xué)生進行閱讀能力的訓(xùn)練和模擬考試，通過這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累考試經(jīng)驗，并提高綜合運用知識的能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際情況查缺補漏，教師側(cè)重點撥指導(dǎo)，并進行知識歸類、考試方法與技巧的輔導(dǎo)。

總之，初三語文復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)套路也是仁者見仁，智者見智?！昂穹e而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征，相信在復(fù)習(xí)中若能扎實開展工作，中考一定能取得較優(yōu)異的成績。

第五篇：初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

xxx

反思一

本學(xué)月教學(xué)進入專題復(fù)習(xí)階段，為了進一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力，本階段特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。針對學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實可行的措施，使學(xué)生能夠易于識記、理解，尤其學(xué)以致用。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面。其一，名著專題閱讀，因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生熟知考點及體型；其次，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目，給學(xué)生時間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題，然后在全班互相交流，教師適當(dāng)點評；其三，教師補充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記，賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分。

其二，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段。同時，重點篇目中的名句，師生共同賞析，采取集體討論，教師點撥的方法，使學(xué)生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。

古文部分，重點集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實詞，重點句子。組織學(xué)生集體梳理，首先留時間學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難，共同討論，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏，及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。

其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語，并通過針對性訓(xùn)練，明確思路，切入點尤其術(shù)語的運用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語，并能學(xué)以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的能力。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先，教師對基礎(chǔ)知識的強調(diào)較多，但因各種原因，檢查落實還需進一步加強。

其次，教師講的很多，但忽視了學(xué)生對知識的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣。

最后，分類復(fù)習(xí)過程中，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂。

總之，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對性。特別做好本階段的總結(jié)、反思，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。

反思二：

初三語文課歷來被認為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和積極性也要把握。本文就自己在初三語文教學(xué)中的一點做法談幾點自己的看法，不足之處希望大家給出批評指正。情感共鳴，激揚學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.情感引發(fā)

精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基 石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。2.興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

反思三

因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法 1.教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。2.教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點撥為輔，達到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力。

反思四

作文下水，思路與學(xué)生同步

好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。

1.堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由。

2.和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系

評語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認認真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動成果。我們尊重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必 然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。3.評語的形式拒絕程式化

要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不一定只有老師評，也可以在老師指導(dǎo)下進行小組討論；不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。4.評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵，拒絕批評式說教

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。

反思五：

經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。

1、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對自己喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙?，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復(fù)習(xí)時，老師只是啟發(fā)和點撥即可。

2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個文明的辦法”。

3、課堂教學(xué)中落實大語文觀,豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)可以放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,可以大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等內(nèi)容，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。

4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文能力，并落實到了筆端。

5、重視點滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細膩的情感，提高觀察感悟能力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。

反思六

在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認識語文學(xué)科的特點。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力。所以呢今天寫的這篇《初三語文教學(xué)反思》是來檢討自己教學(xué)上的不足，也希望能與大家交流，共同進步，把知識更好的傳播給學(xué)生們。

掌控好課堂 首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就必須對教學(xué)內(nèi)容深諳在心。每上一篇新課，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文，把自己探究的全過程摘要地記錄下來，在這個基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料，將自己的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自己獨到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，提高自己的駕馭教材的能力，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程符合教學(xué)邏輯，符合學(xué)生的認知規(guī)律才敢定度。

再次要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著面對學(xué)生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點滴進步，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出獨立見解。

反思七

點燃激情，用愛心開啟智慧之門 對于語文課堂要有激情?！皩W(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”，教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學(xué)生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學(xué)生就會感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學(xué)生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué)，愛聽你講課。

對于學(xué)生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。我每次批評學(xué)生，都是說，你這樣好，那樣好，知道嗎？老師很喜歡你，對你充滿了希望，只有一點不好，如果改掉它，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊。對學(xué)生的這種激勵，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對于后進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其積極性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的花后開呢？只是因為各自的

本性不同。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水可以潤活一朵花，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。

反思八 抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機結(jié)合

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下，發(fā)揚群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。

（一）開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題

1、每天摘抄一個精美語段，（利用語文課強化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。）

2、每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點）

3、每周一篇美文摘抄、評點

（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，總是積極主動地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高積極性，使學(xué)生愿寫作文。

1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進生兩個方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導(dǎo)，鼓勵拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對后進生，注意他們的點滴進步，多表揚、多指導(dǎo)，鼓勵進步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強的心理，認真辦好黑板報和墻報，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并積極組織學(xué)生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自己的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表，都非常高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。(三)將閱讀寫作同步進行，解決不能寫的問題 具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟，自己提出問題，然后交流，我通過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。(四)．注重作文的評改，解決寫不美的問題

另外，我注重通過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面情況，評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時說出自己的心里話，訴說自己的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個學(xué)生的情況勉勵之，開導(dǎo)之，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機會。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。

以上所說不過是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗田每天做到四個一點點：比規(guī)定的多做一點點，比規(guī)定的做好一點點；比規(guī)定的早做一點點；比規(guī)定的巧做一點點；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒?！币砸粋€學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上，與學(xué)生對話，做一個快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一直寫下去，在反思中完善自己。

反思九

九年級語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點，或許能引起自己或同事一些啟發(fā)。分冊復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實處。

一個單元一般是安排一周的時間，一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點段落。第二節(jié)做練習(xí)，做三件事１.做同步練習(xí)；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。當(dāng)然整個復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生好像對課文還是不熟悉。第二節(jié)時做練習(xí)時全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學(xué)過的最基本的語文知識都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點事，但必須要讓學(xué)生所學(xué)知識落實。

反思十

教師備課只是大致設(shè)想，沒有考慮周全。一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計是否合理，練習(xí)設(shè)計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時，教會或幫助學(xué)生歸納知識點很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識點歸納在一起，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要歸納的知識要點交給學(xué)生，讓他們學(xué)會歸納。這些都是教師在備課時要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時間、批改等都沒有交流統(tǒng)一，布置幾個作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。其實在作文上，應(yīng)該根據(jù)中考作文要求，認真進行有計劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。

作文時特別要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點應(yīng)規(guī)范；作文前期訓(xùn)練時給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評講作文時應(yīng)該及時。