第一篇：一模歷史科總結(jié)分析

一模歷史科總結(jié)分析

一、成績分析：

一班均分68.9二班71.4四班73五班66.6六班70總平均70.4

90分以上21人 80分35 70分19 60分31

50分以下30其中 30分10 人

二、試題試卷分析

本次試卷難易度適中，注重考查學(xué)生的材料解讀、和運(yùn)用歷史知識解決實(shí)際問題的能力。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的審題與做題習(xí)慣，答題思路比較清晰，語言比較規(guī)范。通過以上分析，我們在前一階段的復(fù)習(xí)中有一定的成效，但也暴露了一些不足，主要有以下一些問題：

1、學(xué)生對重大歷史事件和歷史概念的把握仍有缺陷。通過前一階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對重大歷史事件有了一些初步的了解，也能夠進(jìn)行簡單的分析，但仍有不足，比如第17題列寧說：公社被鎮(zhèn)壓了，但《國際歌》卻把它的思想傳遍了世界，“公社”的思想是指A無產(chǎn)階級B資產(chǎn)階級思想C人文主義思想D天賦人權(quán)思想對學(xué)生來說，知道巴黎公社這一歷史事件，但對于巴黎公社的性質(zhì)、思想難以理解。

2、對歷史細(xì)節(jié)的把握不足。35題 從1840到1919年的歷史，我們可以清晰地看到幾條并行前進(jìn)、交錯(cuò)發(fā)展的歷史脈絡(luò)：列強(qiáng)發(fā)動的一次又一次侵略戰(zhàn)爭把中國推向戰(zhàn)爭的深淵;為挽救民族危機(jī)，無

數(shù)志士仁人不斷探索救國的道路，走過了自救之路、維新之路、共和之路等,但都沒有完成反帝反封建的歷史使命，探索之路任重道遠(yuǎn)?！绢}主要考察學(xué)生觀察問題、理解問題、分析問題的能力，從時(shí)間、事件、人物等去分析，如果學(xué)生沒有足夠的知識儲備，不認(rèn)真審題、把握歷史細(xì)節(jié)、認(rèn)真分析是很難得分的。

3、對文件或宣言類歷史材料理解不到位。當(dāng)學(xué)生看到此類材料時(shí)很容易被材料牽著鼻子走，而忘記了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還有就是掌握不好31題，英法美法律文件記混，生物進(jìn)化論達(dá)爾文寫成達(dá)芬奇。根據(jù)一?？荚嚽闆r，在后階段的復(fù)習(xí)中主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、二輪復(fù)習(xí)減慢速度，重點(diǎn)概念和重大歷史事件幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)與深入理解；

2、落實(shí)基礎(chǔ)，對于一些主干知識課堂過關(guān)與試題訓(xùn)練相結(jié)合，從多個(gè)角度對一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行考查，直到學(xué)生能夠完全掌握為至；

3、通過考試，對基礎(chǔ)知識稍差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)管理，對干坐生采取加餐，力爭取得好成績。

第二篇：九年級歷史一模試卷分析

九年級歷史一?？荚囋嚲矸治?/p>

陽城初中九年級歷史學(xué)科組 2013年5月2日

2013年九年級歷史一模試卷分析

一、考試情況分析

2013年，西峽縣秋期期中考試我校共參加120人，總分為3755分，平均分為31.55分，及格人數(shù)為80人，及格率為66.67%，優(yōu)秀人數(shù)為14人，優(yōu)秀率為11.67%，特優(yōu)人數(shù)為1人，特有率為 0.083%，本次最高分為46分，最低分為9分，差距為37分。

二、題型題量

本次考試共設(shè)計(jì)了26個(gè)小題，滿分為50分，其中1—20小題為選擇題，每個(gè)1分共20分，21—26為非選擇題部分共30分。

三、試題特點(diǎn)

本次考試，容易題約占20%，中檔題約15%，少難題占65%，注重對基礎(chǔ)知識的考察，特別是考察學(xué)生的識記能力，適當(dāng)考察學(xué)生從材料中獲取信息，分析問題，解決問題的能力，許多材料來自于現(xiàn)實(shí)生活，主要考察學(xué)生的概括能力，適當(dāng)?shù)纳婕傲藢W(xué)生的分析能力的考察，設(shè)問跨度大，一般就整個(gè)中學(xué)階段歷史進(jìn)行綜合設(shè)問，對分析能力的考察層面也較高。

四、答題簡析

本次歷史試題考查歷史學(xué)科知識和能力時(shí)，在“基礎(chǔ)”方面作足了文章，注重考查的是“基礎(chǔ)”知識和“基礎(chǔ) ”能力，試題難度并沒有降低?？忌拇鹁砥毡楸容^不夠理想，得分率最高的選擇題是第7題，非選擇題是第23題； 得分率最低的選擇題是第1、3、6、10、13、17非選擇題21、22、24題。基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力不扎實(shí)的考生，仍然得不到理想分?jǐn)?shù)，說明還有相當(dāng)一部分考生離盡善盡美的答卷還有較大的一段距離，這既是正常的現(xiàn)象，也是我們應(yīng)重點(diǎn)分析的問題。

（1）基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力不扎實(shí)。中學(xué)歷史教學(xué)中“歷史概念”的教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)之一，學(xué)生對“歷史 概念”內(nèi)涵與外延的把握往往不完整、不準(zhǔn)確，這與歷史學(xué)科的綜合性、聯(lián)系性、復(fù)雜性特點(diǎn)有一定的關(guān)系，同時(shí)也與我們在歷史教學(xué)中對歷史概念教學(xué)不重視、不扎實(shí)有關(guān)。（2）不能很好地從整體上對歷史事物的變化發(fā)展及其原因進(jìn)行分析。歷史事物是相互聯(lián)系的，總是處在 變化發(fā)展之中的，因此，必須用全面的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、歷史的觀點(diǎn)即發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題解決問題，而很 多考生對歷史問題的分析恰恰是局部的、靜止的。（3）材料處理能力不強(qiáng)。

例如第21題讀下列材料回答問題： 材料一：伏爾泰在談及孔子思想時(shí)嘆道：“歐洲的王族同商人發(fā)現(xiàn)東方只曉得求財(cái)富，而哲學(xué)家則在那里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的的 精神與物質(zhì)的世界觀”。

——伏爾泰《禮俗論》

材料二：早在1988年，全世界75位諾貝爾獎得主達(dá)成共識：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，那就必須回到兩千五百年以前的孔子那里去汲取智慧?！?材料三：如家文化的包容性是化解當(dāng)今世界爭端的有力武器?！雍投煌褪堑浞?。美國國務(wù)院訪問學(xué)者王沖告訴記者?！翱鬃酉嘈啪右晕臅?，他代表這個(gè)向世界傳達(dá)這個(gè)崇尚和平處事之道。” 請回答：

（1）材料一所說的“發(fā)現(xiàn)東方”和“新的世界觀”分別指的的是什么？

（3）材料三中的論述儒家文化包容性，新中國 成立以來，哪些政策體現(xiàn)了這一傳統(tǒng)文化特點(diǎn)？

學(xué)生在作答第一問時(shí)候，把發(fā)現(xiàn)東方和絲綢之路中國商人發(fā)現(xiàn)西方混為一談，很多學(xué)生答為絲綢之路其實(shí)東方被西方商人發(fā)現(xiàn)是新航路的開辟而不是絲綢之路。在做答第三問時(shí)候，學(xué)生大部分同學(xué)根本就沒有想到題目要的是什么？題目要的是東方被發(fā)現(xiàn)之后西方商人來到中國學(xué)習(xí)到中國古代什么思想，應(yīng)該是罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的儒家思想。題目有相當(dāng)?shù)碾y度，導(dǎo)致失分較多。

（4）審題能力方面存在著嚴(yán)重的問題。每考試都有很多學(xué)生由于審題不認(rèn)真，或?qū)忣}能力不強(qiáng)而失分。

五、今后努力方向

通過本次歷史試卷和答卷的分析，我們認(rèn)為在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)注意以下問題： 1.加強(qiáng)“基礎(chǔ)”知識和“基礎(chǔ)”能力的教學(xué)。我們不要刻意去追求應(yīng)付中考的教學(xué)，而應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地去完 成中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)，這點(diǎn)做到了，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力扎實(shí)了，在中招考試中就會立于不敗之地。什么是 基礎(chǔ)知識？什么是基礎(chǔ)能力？這些需要我們在中學(xué)歷史教學(xué)中去研究、去探討。但基礎(chǔ)教育首先應(yīng)該是全面的 素質(zhì)教育，是為學(xué)生走進(jìn)高?；蜃呱仙鐣蚧A(chǔ)的。去年的中考命題思路以及國家初中教政策的改革，都對我們 提出了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的新要求。對中學(xué)生來說，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”。2.處理好知識和能力之間的關(guān)系。知識和能力是密不可分的，沒有知識，能力就無從說起；但沒有能力，也就無法獲得知識，所以知識和能力是互為載體的。因此，我們在教學(xué)中要尋找二者之間較好的交匯點(diǎn)，達(dá)到 良好的教學(xué)效果。洋務(wù)運(yùn)動一題給我們的啟發(fā)就在于，如果沒有合適的知識切入點(diǎn)，想挖掘能力是不可能的。

3、注重基本理論的教學(xué)。歷史唯物主義的一些基本理論、基本觀點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)歷史的指導(dǎo)思想，在中考答題中時(shí)時(shí)需要加以運(yùn)用。如發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、內(nèi)容和形式、原因和結(jié)果 等。中學(xué)歷史課本雖然沒有明確闡述這些理論或觀點(diǎn)，但需要我們在教學(xué)中加以挖掘。

4、“歷史概念”教學(xué)要加強(qiáng)。歷史概念不同于一般的歷史知識，是對一般歷史知識的提煉和升華，是規(guī)律 性的歷史知識。任何學(xué)科體系都是由學(xué)科概念組成的，真正能夠運(yùn)用的知識主要就是學(xué)科概念。就歷史概念而言，越是范疇大的、理論性的歷史概念，運(yùn)用的頻率越高，如社會、階級、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，學(xué)生也越 不容易把握。這在歷年中考中都反映出來，今年材料解析題第24題就是明顯一例。

5、注意訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

6、平時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生的做習(xí)題訓(xùn)練，多為學(xué)生講解與分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。

第三篇：高三二模歷史科試卷質(zhì)量分析

高三二模歷史科試卷質(zhì)量分析

一、試題評析

試題均以新材料、新情景設(shè)問，注重原則性，同時(shí)立足于教材，注重基礎(chǔ)，注重考察學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點(diǎn)考察的是主干知識，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合。

試題內(nèi)容符合考試大綱和2012年考試說明的相關(guān)要求。

試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點(diǎn)豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化之外，還有一道史學(xué)認(rèn)識的題目。試題難易適中，簡單題居多。

分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會救濟(jì)的思想與實(shí)踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會民主思想與實(shí)踐，中外歷史人物評說，題材較為豐富。試題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，文字表達(dá)周全，設(shè)問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長短、結(jié)構(gòu)、語氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過 命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。

試題不足之處，兩次模考均未設(shè)計(jì)開放性試題，對我市高考?xì)v史復(fù)課導(dǎo)向不利。

二、學(xué)生答卷情況分析

1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，基本概念模糊不清。

2、基本技能和基本方法掌握不到位。

3、思維不嚴(yán)謹(jǐn)，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結(jié)合。

4、答題能力不足，審題不清，會而不對，對而不會，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。

5、應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)，二?？荚嚉夥站o張，考生壓力大，情緒緊張，不能及時(shí)有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應(yīng)，不能正常發(fā)揮，這是一個(gè)比較突出的問題。

三、備考應(yīng)對策略

二?？荚嚭螅瑥?fù)課剩下不到兩個(gè)月，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此，從復(fù)課應(yīng)對策略上應(yīng)做到：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)抽出至少三分之一時(shí)間回歸課本，每次做完題后找課本對應(yīng)的知識點(diǎn)。

2、提高學(xué)科應(yīng)試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點(diǎn)，組織答案等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)學(xué)科思維嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性訓(xùn)練，達(dá)到會的不丟分，要點(diǎn)全面，過程完整。

心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績。

第四篇：永壽縣2018年九年級一模歷史試卷分析

期中檢測九年級歷史試卷分析

店頭中學(xué) ——夏艷鋒

在4月24日和25日我們進(jìn)行了期中檢測，現(xiàn)就考試相關(guān)情況分析如下：

一、考情分析

１、題型：

主要包括兩類題型：選擇題和非選擇題。通過此試卷達(dá)到了全方位考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立等歷史教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成情況;符合新課改題型要求。通過這些題型考查學(xué)生的分析、綜合、理解、應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)了新課程歷史教學(xué)的開放性、自主性、探究性，彰顯出一切為了學(xué)生的發(fā)展的新理念。

2、難度：試題卷型中考的要求，本份試卷對于學(xué)生來說難度低于中考難度。、特點(diǎn)：盡管本次試題難度低于中考難度，但是題型靈活注重細(xì)節(jié)，學(xué)生稍有不慎馬虎或?qū)忣}不清就容易出錯(cuò)。

4、范圍：本次考試范圍都在中考考點(diǎn)范圍之內(nèi)，試題對基礎(chǔ)知識的考查是主體內(nèi)容，且重點(diǎn)突出，對學(xué)生的識記能力、理解能力和運(yùn)用能力都進(jìn)行了考查。

5、成績 ：（政史合卷）本次考試共有72人，最高分66分，最低分21分，,多數(shù)考生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固；審題不清馬虎大意;分析問題和解決問題的能力較差，角度稍有變化，就不知所措，不會靈活運(yùn)用，結(jié)果導(dǎo)致失分過多，這就要求在平時(shí)教學(xué)過程中要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、存在的問題及原因(一)、存在的問題

1、選擇題：

主要考查考生對教材基礎(chǔ)知識掌握的程度，考查學(xué)生對歷史本質(zhì)的認(rèn)識與理解的能力。從總體來看，本次考試選擇題難度適中，其中，失分率最高的是第14、15、小題。在解答這幾道題時(shí);（1）嚴(yán)重反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢；

（2）學(xué)生未能掌握考試的技巧，不能抓住關(guān)鍵字來審題，導(dǎo)致出錯(cuò)；這證明光靠死記硬背和單一的學(xué)習(xí)歷史事件，而不注重對事件的理解和聯(lián)系是不可取的。在歷史教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對事件之間聯(lián)系的認(rèn)識，加強(qiáng)事件與事件間縱向與橫向的聯(lián)系、比較。

2、非選擇題：

材料分析題： 本題是考查學(xué)生對所給的材料是否理解與認(rèn)識，從而作出正確的分析與判斷，要求學(xué)生通過分析、判斷、概括性的點(diǎn)題，得出觀點(diǎn)。從考試實(shí)際情況看，本題答得普遍較差，（1）嚴(yán)重反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢；（2）審題不清，不理解題意，答非所問，(3)不明題意，或思維模糊，當(dāng)然無從答起。

3、其他問題：

（1）選擇題出現(xiàn)漏答現(xiàn)象;（2）第19題第2問選做題不按要求作答；

（3）書寫潦草，重要?dú)v史概念出現(xiàn)錯(cuò)別字甚至漏字現(xiàn)象：（4）學(xué)科語言不夠規(guī)范，語言不夠精煉;（5）語言組織能力有待提高，不能做到問什么答什么;（6）對開卷考試認(rèn)識不正確，過分依賴手中資料，導(dǎo)致題未做完。

（二）、原因分析

從學(xué)生來看，主要是學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)識的問題，對開卷開始的誤解使學(xué)生懶于記憶，疏于記憶導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢固，知識體系不夠健全不能有機(jī)整合，應(yīng)試技巧答題方法欠缺等。

從教師來看，忙于趕進(jìn)度重視了知識的傳授，忽視了方法的指導(dǎo)；平時(shí)練習(xí)布置的多，檢查的少講解的少;對學(xué)困生關(guān)注不夠。

三、今后努力的方向及措施：

加快知識復(fù)習(xí)的速度，爭取早日完成第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；在第二輪專題復(fù)習(xí)和第三輪熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中鞏固提高，形成完整的知識體系。具體措施如下：

1、加強(qiáng)專業(yè)知識和教學(xué)方法培訓(xùn)，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)實(shí)踐能力。取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)工作。

2、在平時(shí)教學(xué)中，不僅要注意知識點(diǎn)的講授，還要在課堂教學(xué)過程中多提一些有利于學(xué)生發(fā)散思維的問題，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的要求。多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。

4、注重學(xué)生養(yǎng)成教育：

①加強(qiáng)書寫規(guī)范化訓(xùn)練，講究字跡工整，格式符合要求。

②加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，讀懂題，明確問題。

③加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)知識掌握。

④加強(qiáng)表達(dá)能力訓(xùn)練，用詞準(zhǔn)確，闡述問題要緊扣要點(diǎn)，條理清楚。

⑤認(rèn)真鉆研教材，教給學(xué)生答題的方法。

總之，通過這次考試，我會吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足，爭取在今年的中考中取得更好的成績。

第五篇：2013年物理一?？荚嚪治隹偨Y(jié)

2013年物理一?？荚嚪治隹偨Y(jié)

那勤中學(xué) 陳業(yè)權(quán)

2013年防城港市一模調(diào)研考試中，從試卷總體難易程度看：有12分是較難題，其余都是中檔及以下題。物理科平均分為33.9分，合格率為15%。從學(xué)生成績來看，不是理想。原因從以下幾個(gè)方面：

一、適應(yīng)心理，第一次考試90%的學(xué)生心里緊張，一看到試卷文字太多，造成審題“走馬觀花”不弄清題意。

二、時(shí)間的控制，答題時(shí)，較尖子的學(xué)生做到第二填空題第18小題時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間太多，不掌握時(shí)間，造成心里緊張。后面的易題無時(shí)間去做，丟分。

三、理論與實(shí)踐不相結(jié)合，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，理論不夠清晰，更不能應(yīng)用理論到實(shí)際解題當(dāng)中。回答問題是語言表達(dá)不好。

物理是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)的一門中考學(xué)科。要使學(xué)生熟練掌握物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能，從容應(yīng)對中考，難度和強(qiáng)度是可想而知的。我現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、發(fā)揮集體備課的作用，打好團(tuán)體戰(zhàn)

我們科組團(tuán)結(jié)、和諧，集體備課落到實(shí)處，認(rèn)真研究考綱、復(fù)習(xí)課的策略，提高科組老師的備考能力。從上學(xué)期到本次調(diào)研考試，我們科組的物理成績都不是較理想，這離不開科組每一位老師的后階段不懈努力。

二、激活課堂復(fù)習(xí)，提高效率

在課堂教學(xué)復(fù)習(xí)中，我們著重把握好“復(fù)習(xí)指導(dǎo)——導(dǎo)入課堂——講授基礎(chǔ)知識——層層章節(jié)地復(fù)習(xí)考點(diǎn)的環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識，讓學(xué)生喜歡物理，只有這樣才能提高課堂復(fù)習(xí)效率。

三、因材施教，整體性提高學(xué)生素質(zhì)

每個(gè)班級學(xué)生的物理基礎(chǔ)是參次不齊，要提高整體成績，必須不放棄每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都取得進(jìn)步。因此在復(fù)習(xí)講授的過程中備課組成員注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。我們科組還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生。讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。

下階段，我們備課組的做法

1、發(fā)揚(yáng)成績，戒驕戒躁，克服困難，打好團(tuán)體戰(zhàn)。

2、繼續(xù)深入研究考綱和近三年的試題，加強(qiáng)信息的取得，提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)對尖子生、臨優(yōu)生和后進(jìn)生的幫扶，讓不同層次的學(xué)生都取得進(jìn)步。

老師們，中考的沖刺越來越近了，我們科組將快馬加鞭，爭取在2013年中考劃上圓滿的句號。