第一篇：信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲現(xiàn)象的對(duì)策

信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲現(xiàn)象的對(duì)策

大橋中心小學(xué)陳鳳

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也悄然出現(xiàn)在小學(xué)生的生活當(dāng)中。信息技術(shù)課作為一門以計(jì)算機(jī)操作為主的課程，大部分時(shí)間是在機(jī)房里進(jìn)行上課的，因此，課堂紀(jì)律是很難把握的，很多信息技術(shù)教師總是抱怨自己的課堂中存在著的各種問題，其中一個(gè)突出的問題是信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的問題比較嚴(yán)重。這一問題引起了很多信息技術(shù)教師關(guān)注和討論。不少學(xué)生上信息技術(shù)課都在千方百計(jì)地?cái)[脫教師的控制尋找玩游戲的機(jī)會(huì)，而教師又在努力探索禁止學(xué)生玩游戲的辦法。在這樣的背景下，對(duì)本校六年級(jí)信息技術(shù)課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因，并針對(duì)此原因，提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

一、學(xué)生玩游戲的程度分析

本次調(diào)查的人數(shù)為本校六年級(jí)全體學(xué)生共193人。通過對(duì)“在信息技術(shù)課上你是否玩游戲”一題的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)信息技術(shù)課學(xué)生玩游戲程度，從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)本校六年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)課上“每節(jié)都玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5%；“經(jīng)常玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的7%；“偶爾玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%；而“從來(lái)不玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48%。計(jì)算得出，信息技術(shù)課上“玩游戲”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的52%，玩游戲的人數(shù)超過一半，而“不玩游戲”的學(xué)生僅占48%。由此得出，本校六年級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的程度比較嚴(yán)重，在六年級(jí)任教幾年中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只要有機(jī)會(huì)就會(huì)玩游戲，有些學(xué)生還會(huì)耍點(diǎn)“小聰明”，利用“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等方法擺脫教師的控制，悄悄在下面玩著“不為人知”的小游戲，也有些學(xué)生是在完成了教師所布置的任務(wù)后才玩游戲，對(duì)于所玩游戲的種類，有些學(xué)生只是單純地玩電腦程序里自帶的“紙牌”、“掃雷”之類的游戲，也有一些學(xué)生甚至自己帶游戲光盤到電腦室“上課”，趁老師不注意的時(shí)候偷偷將此游戲安裝到電腦上進(jìn)行游戲，甚至有些同學(xué)偷偷玩著網(wǎng)絡(luò)游戲。這種現(xiàn)象不得不引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的注意。

二、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因分析

通過在六年級(jí)任教，在與學(xué)生交流與調(diào)查的過程中了解到：學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲原因是多種多樣的，歸納起來(lái)大概有以下四點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課重視程度不夠。

不少學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主科”那么重要，不用參加考試，也不用參加評(píng)比，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。按照他們的說(shuō)法，“平時(shí)的功課已經(jīng)把我們壓得喘不過氣來(lái)了，哪還有精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課這種‘次科’啊”，“好不容易有一節(jié)信息技術(shù)課可以放松一下，當(dāng)然要好好玩一下”，因此，學(xué)生的心態(tài)導(dǎo)致信息技術(shù)課這種有電腦相伴的課成了他們的“放松課”，而且大部分學(xué)生會(huì)選擇了玩游戲這種刺激性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行時(shí)間的消譴。

2、學(xué)生本身的特點(diǎn)與游戲本身的吸引力相符。

游戲本身的具有互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、刺激性、新鮮性、娛樂性等特點(diǎn)，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心比較強(qiáng)，家庭、學(xué)校給他們帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，課余生活單調(diào)，與社會(huì)接觸少，這就會(huì)使他們產(chǎn)生各種各樣的需求與幻想，而游戲正好滿足了他們的這種需要。有些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常玩，甚至背著家長(zhǎng)偷偷到網(wǎng)吧去玩，信息技術(shù)課的電腦環(huán)境給他們提供了條件，他們現(xiàn)在當(dāng)然玩。

3、學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟硬件技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課本中有關(guān)電腦的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容內(nèi)容，對(duì)于在家中有電腦或者平時(shí)對(duì)這方面比較感興趣已經(jīng)稍微或深入研究過的學(xué)生來(lái)講是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，教師的講解對(duì)他們來(lái)講，進(jìn)度顯得過慢，這也就使得這部分學(xué)生選擇玩游戲這種更能夠刺激學(xué)生興趣的事來(lái)做。同時(shí)又有一部分對(duì)電腦了解甚少的學(xué)生，這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)講又是比較抽象難理解的，教師的講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)度又顯得過快。因此，教師在課堂上要很好的控制教學(xué)進(jìn)度很難，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不到”的現(xiàn)象。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)選擇玩游戲來(lái)填補(bǔ)這份“空白”。

4、課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從課程內(nèi)容看，相對(duì)于緊張刺激、動(dòng)人心弦的網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的內(nèi)容是枯燥乏味的，而網(wǎng)絡(luò)游戲卻很容易引起青少年的好奇心。從現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的的信息技術(shù)課程上看，部分課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，部分課程又難度偏大，學(xué)生很難接受理解。從教學(xué)方式看，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式造成了教與學(xué)、教師與學(xué)生相分離，學(xué)生沒有真正的興趣和主動(dòng)的“求知欲”。教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，枯燥乏味，使學(xué)生毫無(wú)興趣。信息技術(shù)課的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太枯燥，于是他們選擇了一種更喜歡的方式——玩游戲來(lái)代替這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式。

三、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的對(duì)策

針對(duì)以上原因，結(jié)合自己在平時(shí)的教學(xué)過程中所應(yīng)用的策略，并通過對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的請(qǐng)教，借鑒相關(guān)理論，對(duì)信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲這一現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重視程度

針對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不認(rèn)真的問題，要轉(zhuǎn)變學(xué)生“信息技術(shù)課等于輕松課”的錯(cuò)誤觀念，樹立起正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。教師可以通過不同方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課的了解——了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或了解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還要制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施，當(dāng)然，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為“擺設(shè)”。對(duì)于機(jī)房給學(xué)生帶來(lái)的可以玩游戲、上網(wǎng)、聊天等環(huán)境，教師一定要通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝和運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生通過“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等擺脫教師控制的做法，教師一定要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早制止學(xué)生這種行為。

2、轉(zhuǎn)移學(xué)生玩游戲的興趣

學(xué)生喜歡玩游戲，只不過是因?yàn)樗麄冇X得平時(shí)的計(jì)算機(jī)課無(wú)聊、枯燥，不能引起他們的興趣，而游戲刺激，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，教師可以通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)無(wú)成的嚴(yán)重后果，并通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。教師還可以鼓勵(lì)那些平時(shí)喜歡玩游戲的同學(xué)，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現(xiàn)在開始就要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將來(lái)努力成為一個(gè)出色的軟件設(shè)計(jì)師，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；或者可以通過開展興趣小組，激發(fā)學(xué)生的某種計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)，比如電腦動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦繪畫等，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，并組織學(xué)生參加電腦競(jìng)賽，展示自己的才華，把對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到電腦制作或其它電腦有利于提高學(xué)生信息技術(shù)水平的活動(dòng)上，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同教學(xué)手段

作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在信息技術(shù)課程中，程度的參差不齊是一個(gè)較大的問題．中間層次的學(xué)生總是占大部分的，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識(shí)程度不一，要想上好信息技術(shù)課，解決不同層次學(xué)生的問題是至關(guān)重要的。

（1）選取合適的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，信息技術(shù)課的內(nèi)容本應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，但書本上的內(nèi)容的更新速度往往跟不上時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本上內(nèi)容過于簡(jiǎn)單過于陳舊，他們希望能夠了解一些新的知識(shí)。教師在講解時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)展，融入相關(guān)的新鮮知識(shí)到課堂，不僅能夠吸引學(xué)生，還可以滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的需求，達(dá)到學(xué)以致用。

（2）設(shè)置不同層次的任務(wù)

學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力不同，對(duì)自己定的學(xué)習(xí)要求自然會(huì)不同。老師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。例如將任務(wù)分解為基礎(chǔ)、提高與擴(kuò)展三個(gè)層次，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)做基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的同學(xué)做提高甚至擴(kuò)展任務(wù)，做到因人而異，與學(xué)生的接受能力相吻合。例如在講解《制作多媒體演示作品》添加演示文稿內(nèi)容中的“插入圖片”這一內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地將學(xué)生要完成的任務(wù)分成以下三個(gè)層次：

①基礎(chǔ)層次：在幻燈片中插入一幅圖片并調(diào)整圖片大??；

②提高層次：思考如何調(diào)用圖片修改工具，并思考在幻燈片中插入圖片的方法有幾種； ③思考怎樣才能使古詩(shī)欣賞幻燈片圖文并茂，是否插入的圖片越多越好？

通過采用分層任務(wù)，使全體學(xué)生能在每堂課達(dá)到基本要求，而優(yōu)秀學(xué)生則可以掌握更多的知識(shí)，有效解決“吃不了”和“吃不飽”的矛盾，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高了教學(xué)效率。

（3）采用小組合作共同完成任務(wù)的方式

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞保还苁悄膫€(gè)學(xué)生，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在信息技術(shù)方面，有些學(xué)生在審美觀方面表現(xiàn)得比較出色，也有些學(xué)生在圖形處理方面表現(xiàn)得比較出色??這時(shí)候，建議老師還可以在某些方面的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，并加以展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如按信息技術(shù)水平高低分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)；而實(shí)驗(yàn)組則采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)班分成八個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)做教師的助手，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。兩組的任務(wù)都是完成一個(gè)班級(jí)電子板報(bào)的制作。經(jīng)過幾個(gè)星期的試驗(yàn)，兩組學(xué)生都基本可以完成班級(jí)電子板報(bào)的制作，但結(jié)果表明，采用小組協(xié)作的教學(xué)方式的這些學(xué)生所做出來(lái)的電子板報(bào)更加精美，內(nèi)容更加豐富。

（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”

有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，能夠較快的完成老師的任務(wù)。同時(shí)有些學(xué)生學(xué)習(xí)較慢，需要在老師的幫助下才能完成。部分學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，會(huì)偷偷地玩游戲來(lái)顯示自己。這時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生的行為全盤否定，加以批評(píng)，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予引導(dǎo)，可以嘗試讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他同學(xué)。這樣做有以下四個(gè)好處：第一、減輕了教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力；第二、滿足了部分學(xué)生想展示自己才能的愿望；第三、克服了部分學(xué)生怕向老師問問題的現(xiàn)象；第四、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

（5）充分利用游戲的優(yōu)勢(shì)，將游戲引入教學(xué)中

學(xué)生喜歡玩游戲，學(xué)生為什么會(huì)玩游戲，游戲?yàn)槭裁从形?這些吸引力對(duì)于我們的教育有何啟迪?我們有時(shí)候習(xí)慣于把“游戲”和“學(xué)習(xí)”對(duì)立起來(lái)。事實(shí)上，游戲和學(xué)習(xí)是可以融合的。教師在教學(xué)的過程中還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中將某些游戲引入，主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不要一味反對(duì)游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如在講解《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，我通過一個(gè)“猜數(shù)”游戲作為引入，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

4、提高教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵

學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課枯燥，教師本身的講課是關(guān)鍵。教師的教育教學(xué)能力、課堂管理能力以及人格魅力等直接或間接影響著教學(xué)效果。所以教師在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)非常關(guān)鍵。如何才能上一堂好課呢？

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。事先的精心準(zhǔn)備是教學(xué)成功的必要前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重情景的設(shè)計(jì)，特別是在導(dǎo)入時(shí)引用情景或合適的游戲能使學(xué)生在一開始就保持高的興趣。其次注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)，可以設(shè)置不同的任務(wù)，這些任務(wù)都是圍繞情景展開，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后要合理設(shè)計(jì)練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，真正地體現(xiàn)各有所需，各有所得。加強(qiáng)溝通，及時(shí)反饋。

一節(jié)課上完后并不意味著結(jié)束，課后收集學(xué)生對(duì)課堂的反饋，了解學(xué)生的想法和需求，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

總之，信息技術(shù)課上玩游戲的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在，作為信息技術(shù)教學(xué)工作者，我們必須想辦法去利用游戲的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)效率。

2011.1

第二篇：解決信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象

解決信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象

1、思想教育，以疏為主，以堵為輔。

通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)而無(wú)成的嚴(yán)重后果。通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。通過監(jiān)控技術(shù)對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有一名平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)在玩游戲，當(dāng)時(shí)我只是走到他身邊輕輕的拍了拍桌子，并沒有停止講課，直到下課這名同學(xué)再也沒有玩，但我發(fā)現(xiàn)他的精神不是很集中，根本就沒有在聽課。課后,我并沒有直接的問他玩游戲的事情，而是問他“你很喜歡玩游戲嗎，喜歡玩什么類的游戲……”剛開始他還很緊張可是當(dāng)我慢慢的和他探討一些游戲的內(nèi)容和游戲的玩法的時(shí)候我感覺他已經(jīng)變的很輕松了，就象在和一個(gè)一起打游戲的朋友在聊天一樣。這個(gè)時(shí)候我提出來(lái)要和他進(jìn)行一場(chǎng)游戲比賽，他很高興的答應(yīng)了，我們選擇了一款可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)的游戲，打了幾局我都很輕松的贏了他，他很不服氣，又換了一種競(jìng)技游戲結(jié)果我還是很輕松的贏了他幾局。他開始變的有些灰心，于是我就問他想知道老師為什么可以贏你嗎，他說(shuō)想知道，我對(duì)他說(shuō)玩第一種游戲的時(shí)候，因?yàn)樗枪诺涞墓适乱虼耸紫纫獙?duì)這個(gè)故事情節(jié)有一定的了解。第二在操作的過程中老師用了很多的快捷鍵操作，而這些快捷鍵的使用要有很強(qiáng)的鍵盤操作技術(shù)，因?yàn)槔蠋煹逆I盤技術(shù)比你好的多所以我比你快。第三老師在自己的電腦上裝了游戲加速器這種加速器只有對(duì)電腦很了解的人才能夠熟練的使用。因此想要玩好這款游戲首先你應(yīng)該有這方面的文學(xué)知識(shí)，而且要有很高的電腦技術(shù)。而這些知識(shí)和技術(shù)正是在平常的學(xué)習(xí)中不斷的積累的。在我們玩第二種游戲的時(shí)候老師之所以可以贏你是因?yàn)槲覀兺娴氖琴愜囉螒蚨@需要對(duì)車有一定的了解，例如在什么樣的賽道使用什么樣的輪胎，使用什么樣的剎車等，這些都是和現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)想吻合的，因?yàn)槟悴涣私膺@些所以就輸給了老師。這個(gè)時(shí)候他好象明白了我和他進(jìn)行游戲比賽的最終目的，開使有些沉默，于是我對(duì)他說(shuō)想要做好一件事情必須要具備很多的條件，如果你的條件不成熟你的事情也就做不好。玩游戲是這樣，做人也是這樣，你現(xiàn)在應(yīng)該是在積累條件的時(shí)期，當(dāng)你的條件成熟的時(shí)候你做的每一件事都會(huì)非常完美。

通過這次游戲比賽以后，我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在課堂上能過認(rèn)真聽講再也沒有玩過游戲，而且對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有了很濃厚的興趣，經(jīng)常和我一起探討一些有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的問題。通過教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)而無(wú)成的嚴(yán)重后果。

2、順勢(shì)調(diào)整，正確引導(dǎo)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不要一味反對(duì)游戲。如低年級(jí)的練習(xí)鼠標(biāo)的小游戲等，中年級(jí)練習(xí)打字的小游戲等，可針對(duì)一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學(xué)生組織對(duì)抗賽，進(jìn)行游戲評(píng)論比賽等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲。

3、深層激發(fā)，提倡創(chuàng)造

信息技術(shù)課上，讓學(xué)生體驗(yàn)到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價(jià)值。在把學(xué)生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，加大了技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到一種更高的境界。

如何解決學(xué)生愛玩游戲的傾向

在信息技術(shù)教育中針對(duì)學(xué)生戀網(wǎng)、愛玩游戲的情況，采取了以下措施來(lái)解決：

第一、利用遠(yuǎn)程教育資源，拓展網(wǎng)上空間

充分利用遠(yuǎn)程教育資源中相關(guān)內(nèi)容，如少年文化，讓學(xué)生接觸健康有益的內(nèi)容，學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)上不良信息和抵制不良信息。

第二、以疏為主

通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)無(wú)成的嚴(yán)重后果。通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。

第三、以堵為輔

通過屏避、監(jiān)控等技術(shù)對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。

第四、正確引導(dǎo)

主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不一味反對(duì)游戲。如：針對(duì)一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學(xué)生組織對(duì)抗賽，進(jìn)行游戲評(píng)論比賽等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有幸益的游戲，科學(xué)地探索游戲。把學(xué)生從沉迷引向研究的境地，減少對(duì)游戲的盲目崇拜。

第五、提倡創(chuàng)造

充分利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，向?qū)W生講解游戲制作的一些技術(shù)，如Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生體驗(yàn)到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價(jià)值。在把學(xué)生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，加大技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到一種更高的境界。

第三篇：淺談信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的危害與對(duì)策

淺談信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的危害與對(duì)策

勐臘縣勐臘鎮(zhèn)中學(xué)李曉翔

【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)教師在上電腦課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無(wú)視教師布置的任務(wù)，偷偷地玩游戲，玩游戲會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的危害？對(duì)于這樣的學(xué)生教師該如何去引導(dǎo)他們呢？教師應(yīng)該怎樣做呢？以下就個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷談一些初淺的見解。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課玩游戲?qū)W習(xí)興趣

上信息課學(xué)生玩游戲，這是每個(gè)信息技術(shù)老師都會(huì)碰到的難題，怎樣對(duì)待，值得探討商榷。

我承擔(dān)八年級(jí)的信息技術(shù)課，剛開始以為，八年級(jí)要參加全省統(tǒng)一的匯考，學(xué)生上課會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒想到第一節(jié)課，就有很多學(xué)生熟練地從網(wǎng)上找到游戲，當(dāng)時(shí)我見了之后沒有馬上批評(píng)任何學(xué)生，只是靜靜地看著他們?nèi)绾稳ニ阉?，坦白說(shuō)，他們玩得比我好。學(xué)生會(huì)找到游戲，并很熟練地玩起來(lái)，這說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生基本都接觸過電腦。如果說(shuō)學(xué)生喜歡電腦課，還不如說(shuō)學(xué)生喜歡游戲，喜歡玩游戲是每個(gè)學(xué)生的天性，既然不可避免，但如何引導(dǎo)他們呢？把機(jī)房網(wǎng)絡(luò)斷了？還是把玩游戲的學(xué)生拉出去？這兩個(gè)我都沒有去做，對(duì)于會(huì)玩游戲的學(xué)生，我認(rèn)為他們是有一定信息除理能力的，至少比不會(huì)玩游戲的學(xué)生對(duì)于電腦領(lǐng)悟能力要快得多，信息技術(shù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，所以對(duì)于玩游戲的學(xué)生不能一棍子打死。

然而,對(duì)于以“學(xué)為天職”的學(xué)生來(lái)說(shuō),把時(shí)間和精力放在玩游戲

上,勢(shì)必會(huì)帶來(lái)極大的危害,以至產(chǎn)生一些不良的后果,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

有趣的游戲內(nèi)容，精彩的游戲畫面極大地剌激了學(xué)生的感官，再加上青少年本身心理自制能力較差，所以很容易上癮。玩物必喪志，就有的班幾個(gè)常玩游戲的學(xué)生來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，學(xué)習(xí)熱情低落，甚至電腦課作業(yè)的完成以是否給玩游戲作為交換條件，不給玩游戲就不做作業(yè)，做多長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)要玩多長(zhǎng)時(shí)間的游戲，結(jié)果導(dǎo)致上其它課不專心聽講，作業(yè)不及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。還有個(gè)別同學(xué)，為了達(dá)到玩游戲的目的，不遺余力想盡辦法來(lái)對(duì)付家長(zhǎng)和老師，為了有足夠的時(shí)間玩游戲，有的住校生晚上偷偷溜出校門，鉆進(jìn)網(wǎng)吧玩到半夜，急得教師和家長(zhǎng)到處尋找。這給班級(jí)和學(xué)校造成極壞的影響，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。

二、有損于學(xué)生的身體健康；

電腦的屏幕具有一定的電磁輻射,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表現(xiàn)：長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦，會(huì)引起神經(jīng)衰弱、視力下降等不利于青少年身心發(fā)展的疾病。常玩游戲的學(xué)生視力100%偏低于較少玩游戲的同學(xué)。長(zhǎng)時(shí)間心情緊張的端坐在電腦前，不良的端坐姿勢(shì)也可能引起脊椎畸形發(fā)育，甚至“駝背”。

三、產(chǎn)生人格的缺陷。

由于現(xiàn)在很多游戲本身內(nèi)容上的不健康，再加上青少年缺乏對(duì)事物辨別是否的能力，容易由此而引發(fā)人格發(fā)展的不健全。少數(shù)學(xué)生會(huì)

模仿游戲中的人物，加上游戲中“英雄、美女”的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)直接影響了學(xué)生心理發(fā)展的不健康。雖然電腦游戲可以為學(xué)生帶來(lái)玩伴，但畢竟只是人機(jī)對(duì)話，如長(zhǎng)時(shí)間得不到糾正，甚至還可能引發(fā)兒童孤獨(dú)癥。而且網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷完善，可能還會(huì)為學(xué)生接觸黃色污染開辟一條極為方便，而家長(zhǎng)和老師難以發(fā)現(xiàn)的路徑。

因此，教師在上課中除了給學(xué)生多講玩游戲的危害的同時(shí)，還要盡量多巡視，不要自己在主機(jī)前一坐，只管做自己的事、講自己的課。在教學(xué)中我的主要做法有：

首先，運(yùn)用生活實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。教師在教學(xué)中除了教學(xué)上機(jī)制度外，還要多收集些有關(guān)學(xué)生沉迷游戲而帶來(lái)危害的生活實(shí)例，經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)玩游戲帶來(lái)的危害，特別是發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的一些故事，更能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在思想上形成認(rèn)識(shí)，沉迷游戲也是一種不良的行為習(xí)慣。對(duì)個(gè)別沉迷的學(xué)生要經(jīng)常談心疏導(dǎo)，使他們的游戲情節(jié)逐步淡化。

其次，靈活處理教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、做到因材施教，不同層次學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力不同，對(duì)自己定的學(xué)習(xí)要求自然會(huì)不同。老師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。例如將任務(wù)分解為基礎(chǔ)、提高與擴(kuò)展三個(gè)層次，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)做基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的同學(xué)做提高甚至擴(kuò)展任務(wù)，做到因人而異，與學(xué)生的接受能力相吻合。例如在講解七年級(jí)第九冊(cè)第二單元《制作電子報(bào)刊》第二課《圖文混排》中的“插入圖片”

這一內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地將學(xué)生要完成的任務(wù)分成以下三個(gè)層次：

①基礎(chǔ)層次：在Word插入一幅圖片并調(diào)整圖片大小(并可以找一些學(xué)生喜歡的圖片作為示范，吸引學(xué)生興趣)；

②提高層次：思考如何調(diào)用圖片修改工具，并思考在Word中插入圖片的方法有幾種；

③思考怎樣才能使《云南十八怪》電子報(bào)刊圖文并茂，是否插入的圖片越多越好？

通過采用分層任務(wù)，使全體學(xué)生能在每堂課達(dá)到基本要求，而優(yōu)秀學(xué)生則可以掌握更多的知識(shí)，有效解決“吃不了”和“吃不飽”的矛盾，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高了教學(xué)效率。

2、充分利用游戲的優(yōu)勢(shì)，將游戲引入教學(xué)中。我們有時(shí)候習(xí)慣于把“游戲”和“學(xué)習(xí)”對(duì)立起來(lái)。事實(shí)上，游戲和學(xué)習(xí)是可以融合的。教師在教學(xué)的過程中還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中將某些游戲引入，主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不要一味反對(duì)游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如在講解《計(jì)算機(jī)的組成》一節(jié)中的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)鍵盤的內(nèi)容時(shí)，我通過“金山打字軟件”中的打字游戲作為引入，游戲中的動(dòng)畫和聲音，會(huì)讓學(xué)生迫不及待的希望去認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)鍵盤，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

再次，明確課堂制度，規(guī)范學(xué)生課堂行為。信息技術(shù)課同其它課一樣，如果沒有一定的課堂制度保障，課堂上學(xué)生肯定是一盤散沙，我行我素，不利于正常的教學(xué)活動(dòng)。我的具體做法有：

1、讓每位學(xué)生明確課堂制度。每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)信息課，我除了本學(xué)期的主要內(nèi)容外，還會(huì)抽出一定的時(shí)間來(lái)明確課堂制度，如：計(jì)算機(jī)使用和擺放制度、桌椅使用和擺放制度、機(jī)房衛(wèi)生制度、安全用電制度等，特別是衛(wèi)生的要求，要做到“節(jié)節(jié)掃、人人查”，并詳細(xì)做好記錄，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施，當(dāng)然，教師要保證制度的嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓制度成為“擺設(shè)”。

2、采用學(xué)習(xí)小組合作方式共同完成任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的信息除理能力，4-5個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)做教師的助手，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。這樣就解決了部分學(xué)有余力的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后偷偷玩游戲的現(xiàn)象，讓他們也當(dāng)當(dāng)小老師，指導(dǎo)組內(nèi)的同學(xué)，這樣既滿足了他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望，也減輕了教師的輔導(dǎo)壓力。對(duì)于那些對(duì)電腦了解較少、又不敢提問的學(xué)生的也得到了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的學(xué)好電腦的信心，而不至于走上玩游戲，混課堂的道路。對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，他們是可以做自已喜歡的事，我也不會(huì)去干涉。

最后，教師盡量多給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)诿恳还?jié)課里，都要圍繞我的上課步驟來(lái)進(jìn)行，學(xué)生們?yōu)榱送嬗螒?，就?huì)盡量快地把老師布置的任務(wù)去完成掉，對(duì)于這樣的學(xué)生，他們玩游戲，我是贊同的，也算是對(duì)他們的一種獎(jiǎng)勵(lì)吧。我對(duì)于學(xué)生上課的要求是，在完成老師布置的任務(wù)后，就能做自己喜歡做的事，但教師對(duì)學(xué)生玩的內(nèi)容是什么，可以玩多久要有所了解和指導(dǎo)。

總之，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游

戲，游戲中學(xué)習(xí)，把影響正常教學(xué)的游戲變?yōu)榇龠M(jìn)課堂教學(xué)的一種催化劑。從而有效的提高信息技術(shù)課堂的效率，保證信息技術(shù)教學(xué)的正常有效的開展。以上是本人這幾年來(lái)?yè)?dān)任該學(xué)科教學(xué)工作中的一些總結(jié)和粗淺的見解。

【參考文獻(xiàn)】

1、任豐 《計(jì)算機(jī)教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》 中小學(xué)電教，2007；

2、謝明建 《信息技術(shù)課在避免中學(xué)生網(wǎng)癮形成中的作用與方法》 中國(guó)電化教育，2007年。

第四篇：在信息技術(shù)課上……

在信息技術(shù)課上……

在信息技術(shù)課上……

[文章作者]施玉

[文章來(lái)源]常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)

小學(xué)《信息技術(shù)》是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課教學(xué)的主要

目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！弊鳛榫哂泻軓?qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

一、激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣，才能使學(xué)生愛動(dòng)，從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。如在教學(xué)“畫圖”時(shí)可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的電腦畫（可以是上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學(xué)多媒體制作中“設(shè)置動(dòng)畫效果”時(shí)，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設(shè)制了動(dòng)畫效果的。此時(shí)，教師不用多言，就已把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了起來(lái)，他們?cè)缫衍S躍欲試了。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的東西有用有價(jià)值，一方面我們要逐步滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的話，他們就會(huì)鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。

二、自主探索

信息技術(shù)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬(wàn)變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗并且還圖文并茂?？梢哉f(shuō)大部分學(xué)生都可以看懂。教師起的是貫通、點(diǎn)撥的作用。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力。教師只需講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。如教學(xué)文字處理軟件中“文字修飾”時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生找到修飾文字的對(duì)話框，其中各對(duì)話框的效果不必一一講清楚，可以由學(xué)生自由實(shí)踐后得出結(jié)論。在學(xué)生實(shí)踐中教師可以隨機(jī)使學(xué)生明確每次的操作，一定要先選定所要修飾的文字，其余就不必多言了，而讓學(xué)生有充分的自己探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。

在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來(lái)越熟。

三、開放練習(xí)

自學(xué)能掌握知識(shí)，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知識(shí)溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新。我國(guó)當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)?！蔽以诮虒W(xué)完WORD后，就布置學(xué)生課后為自己設(shè)計(jì)一張能反映自己特點(diǎn)的學(xué)籍卡，準(zhǔn)備在下一次的信息技術(shù)課上完成設(shè)想。在學(xué)生學(xué)習(xí)完瀏覽因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及WORD工具，制作一定主題的電子報(bào)刊。教學(xué)收發(fā)電子郵件時(shí)，可讓學(xué)生每人給教師寫一封信，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)信息

第五篇：在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

信息技術(shù)科是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的的學(xué)科。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者都有極其緊密的聯(lián)系。為了培養(yǎng)具有”計(jì)算機(jī)文化”素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，心情會(huì)變得愉悅，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭。

1、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國(guó)家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲，最后順勢(shì)導(dǎo)入新課。

比如我在上高中信息技術(shù)課第一節(jié)課《無(wú)所不在的信息》時(shí)，有如下的對(duì)話： [師]：有這樣一個(gè)廣告，一個(gè)酷男騎著摩托車在美國(guó)西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了，這時(shí)他掏出摩托羅拉手機(jī)向別人求救，不一會(huì)，一個(gè)農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他拉走了，這時(shí)話外音傳來(lái)：“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時(shí)隨地傳遞信息”。[師]：是什么使這個(gè)男子脫離了困境？（答案是信息，本節(jié)課重點(diǎn)）

通過有趣的故事和精心設(shè)計(jì)好的問題使得這節(jié)課的開頭像一塊無(wú)形的“磁鐵”吸引了學(xué)生的注意力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣又引出了本節(jié)課的重點(diǎn)?！肮适隆钡倪x取要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征來(lái)確定，不能拋開教學(xué)目標(biāo)單純?yōu)榱恕拔龑W(xué)生”而講故事。

2、充分利用教學(xué)軟件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生本來(lái)就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。比如，學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，內(nèi)容單

一、枯燥。如果不選好教學(xué)軟件，學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等，將多種教學(xué)軟件相結(jié)合，首先是在CAI下進(jìn)行基本練習(xí)；學(xué)生熟練后又用金山打字通中的測(cè)試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測(cè)試，并結(jié)合競(jìng)賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。3．創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究

亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們尋根究底。比如我在高一上網(wǎng)頁(yè)的實(shí)質(zhì)──html超文本標(biāo)記語(yǔ)言時(shí)，有如下的對(duì)話：

[師]：（給學(xué)生展示一個(gè)含有上下滾動(dòng)字幕的網(wǎng)頁(yè)）左右滾動(dòng)的字幕我們都已經(jīng)會(huì)做了，請(qǐng)問如何做上下滾動(dòng)的字幕？

[生]：學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，可是在動(dòng)手后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的方法實(shí)現(xiàn)不了，他們會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心，這時(shí)老師再給學(xué)生看一下制作好的上下滾動(dòng)的字幕屬性（如下圖），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，方向左右都沒選，這時(shí)他們的好奇心達(dá)到最高點(diǎn)，非常想搞清楚其中的原因。

[師]：大家試試先在“普通”視圖下制作一個(gè)從左向右運(yùn)動(dòng)的字幕，選中字幕后打開“html”視圖方式，在“html”視圖下選中的一段代碼有什么特點(diǎn)？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，選中的代碼中有他們熟悉的單詞direction（方向）和right（右邊）（如下圖），這時(shí)老師適時(shí)提示學(xué)生，修改方向會(huì)出現(xiàn)什么效果。

學(xué)生開始探究，嘗試后發(fā)現(xiàn)通過修改代碼可以改變字幕滾動(dòng)的方向，這樣上下滾動(dòng)也就可以實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生這時(shí)不僅興趣高漲而且有成功的喜悅。但是他們也有疑問，這些代碼到底是什么呢？這時(shí)老師再提出html的概念，學(xué)生帶著問題聽老師的講解，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利于知識(shí)的理解和吸收，也利于教與學(xué)的互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是學(xué)生完成任務(wù)的外在動(dòng)力。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，機(jī)器日期等。也可人為的設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。講word的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份漂亮的成人簡(jiǎn)歷作為任務(wù)，以這個(gè)任務(wù)的完成程度，作為檢查這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，這樣他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后可增強(qiáng)成就感，增加進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在學(xué)完一個(gè)單元后可再布置一個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時(shí)，要多問，多討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在平時(shí)教學(xué)中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓他們通過實(shí)際操作，體驗(yàn)成功和失敗的樂趣與辛酸，逐漸獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決；另一方面將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)他們組內(nèi)、組間相互討論，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的辦法，從中體會(huì)集體榮譽(yù)感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計(jì)。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。比如我在上“視頻的加工──穿越時(shí)空”有如下對(duì)話：

[師]：欣賞成龍、鄧麗君的MTV《我只在乎你》，MTV制作于2002年。

[生]：細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄧麗君于1995年逝世，MTV中出現(xiàn)成龍和鄧麗君的畫面不屬于一個(gè)時(shí)代。

[師]：為了紀(jì)念這位歌后鄧麗君，制作人黃名偉以特別的視頻編輯技術(shù)，讓鄧麗君的好友成龍能和懷念的故人共同合唱《我只在乎你》這首膾炙人口的歌曲，以彌補(bǔ)成龍無(wú)法在鄧麗君生前與她合唱的遺憾。我們也可以利用視頻編輯技術(shù)感受一下時(shí)空穿越──制作本校的視頻短片，以學(xué)校的過去和現(xiàn)在來(lái)展示學(xué)校日新月異的發(fā)展。

總之，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)技能能夠及時(shí)得到應(yīng)用，并在應(yīng)用中使知識(shí)得到及時(shí)印證和鞏固。同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)沒有掌握的知識(shí)產(chǎn)生如饑似渴求知精神，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師對(duì)學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生的利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息、處理信息能力、進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。我們?cè)诮虒W(xué)上不斷創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新自學(xué)的空間，培養(yǎng)其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，最終會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力的一代新人。