第一篇：走近學(xué)生的心靈,傾聽學(xué)生的心聲

走進(jìn)學(xué)生的心靈傾聽學(xué)生的心聲

——農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

楚州區(qū)流均鎮(zhèn)中心小學(xué)趙歲鵬

內(nèi)容摘要：我們作為農(nóng)村教師只有根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。而現(xiàn)如今“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象?！稗r(nóng)村孩子見識少，接觸面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子習(xí)慣用方言，表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。事實(shí)真的是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否善于立足農(nóng)村，是否善于優(yōu)化作文教學(xué)，是否善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，是否善于去傾聽學(xué)生們的心聲。

關(guān)鍵詞：發(fā)掘創(chuàng)造靈感傾聽

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不干竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”過重，二是生活狹窄所致，三是語言積累不夠豐富。而作為農(nóng)村的學(xué)生他們沒有圖書室、也沒有閱覽室。因此，他們的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市孩子比，學(xué)生詞語積累少了，自然會因材料枯竭，而無話可寫了。我們作為農(nóng)村教師只有根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。四個學(xué)段里都有著明確地的習(xí)作要求。而現(xiàn)如今“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象?！稗r(nóng)村孩子見識少，接觸面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子習(xí)慣用方言，表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。事實(shí)真的是這樣嗎？我想，關(guān)鍵還在于我們是否善于立足農(nóng)村，是否善于優(yōu)化作文教學(xué)，是否善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，是否善于去傾聽學(xué)生們的心聲。

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈

★寫作要求過高，學(xué)生無話可說。

作文內(nèi)容思想性要求過高，成了“千篇一律”。這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，在思想上也會使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺，與老師所期望的結(jié)果適得 1

其反。作文本應(yīng)該是學(xué)生說出自己想說的話，而老師則期望學(xué)生說出“合理的”“像樣的”話來。我們有意無意中要求著學(xué)生說出成人社會需要說出的話，他們不得不塵封自己的童心，鸚鵡學(xué)舌般的學(xué)說別人需要的話，作文就失去了它的本質(zhì)。為什么現(xiàn)在的“新概念作文”這么深得人心呢？我想除了真實(shí)，那就是厚積而薄發(fā)。農(nóng)村學(xué)生本來就語言積淀少，這樣一來，學(xué)生更怕寫作文，也寫不出好作文、真作文。其實(shí)在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和寫作的興趣造成的。一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”；老師們也多在抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出幾百個字的作文來，寫出來的只是也只能是干巴巴的。”

★命題作文脫離實(shí)際生活，學(xué)生無共鳴。

作文教學(xué)，教師總是花比較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上，然后大把大把的布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對一次次的作文，總是為“寫什么”“怎么寫”，而傷腦筋，不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。如果作文教學(xué)偏重于形式，自然把作文看成一種很特殊的事，跟農(nóng)村的實(shí)際生活一點(diǎn)也不切合，以致于學(xué)生搜索枯腸而無內(nèi)容了。命題作文的內(nèi)容不切合學(xué)生的實(shí)際，如果教師再很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)，那學(xué)生寫起來就更是一塌糊涂。學(xué)生們每學(xué)期中或多或少地被動地要去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，自然就不用提寫作的主動性了。寫作教學(xué)在這年復(fù)一年，日復(fù)一日的“枯竭、乏味”中失去了她動人的外衣。

二、打開學(xué)生的心靈之窗

★引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，做生活的有心人。

豐富多彩的生活無時無刻不給作文教學(xué)提供著活水源泉。有感而發(fā)，不吐不快，是寫作的本來的情景。作為一名語文老師更要善于用心引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的細(xì)節(jié)。那就是要學(xué)會觀察。魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴我的學(xué)生們說：“處處留心皆學(xué)問”，只要你們能平時留心觀察，做生活的有心之人，便會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢，農(nóng)村題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)W(xué)生去田間繪畫《我愛我的家鄉(xiāng)》。一到目的地，只見溪水清澈，成群的雞、鴨、鵝；瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空白云在徜徉，大片大片的莊稼綠油油??這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的田園生活，城市孩子又怎能體驗(yàn)?zāi)?？回到教室里，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做

生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意。這時，我便順勢要求學(xué)生一定要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料。其實(shí)今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看似平淡的生活中發(fā)掘出它本身的情趣和意義。也不是生活不夠豐富，而是學(xué)生沒能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)啟示。我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人。

★開展活動，讓學(xué)生樂寫

作文課前我們老師如果能有意識地組織活動，可以讓學(xué)生有可能積累較典型的寫作素材。如在進(jìn)行場面描寫的作文訓(xùn)練時，單靠教師的指導(dǎo)，空口白說，還不如讓學(xué)生走到活動中去來得深刻。可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來個拔河比賽，跳繩比賽。讓學(xué)生在那緊張激烈地氣氛中抒發(fā)出自己的情感。相信一定會讓你大開眼界，寫心理的，寫同學(xué)們的吶喊聲的，寫經(jīng)驗(yàn)介紹的，總結(jié)得失的。在訓(xùn)練寫人的文章時，我們的學(xué)生往往無從下手，那我們可以開展“自我介紹”“夸夸我的同學(xué)、老師、父母??”讓學(xué)生在活動中水道渠成，在大家的談話中回憶自己的經(jīng)歷，搜集寫作的素材。兒童不需要束縛，兒童需要解放，解放兒童的心靈，放飛他們想象的翅膀，讓學(xué)生有個開放的空間。學(xué)生生活中的體驗(yàn)與實(shí)踐，是學(xué)生樂于寫作的源頭活水。

★自我交流讓學(xué)生放開寫

人和人的交往必定會增加我們對語言的積累。但我們不是時時刻刻都能與他人交流，我們有許多自己獨(dú)立的空間，我們就可以進(jìn)行自我的交流。有許多時候許多的事，我們無法與他人交流。小學(xué)生也一樣，特別是農(nóng)村的部分家庭父母都不在家。缺少語言上的心靈上的交流，我們作為老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我交流，用日記的形式記錄下自己的所思、所想、所感。記得有一次，廣播站征稿，六年級的一名學(xué)生交來一份稿件。讀后我覺得寫得不錯，推薦播出時，學(xué)生自己居然當(dāng)場在班級里哭了起來。聽說后，我想那完全是她的真情流露，之所以哭，是因?yàn)樗龑懗隽俗约旱男睦碓?，心理平時無法向父母表達(dá)的話語。我們要堅(jiān)決不能讓學(xué)生說一些不痛不癢的套話，空話。

★主體體現(xiàn)，厚積薄發(fā)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作來也會吟?！薄昂穹e薄發(fā)”這些古語說出了積累的重要性。語文是社會的語文，是大語文。我們怎么才能讓學(xué)生有素材可用呢？那就需要厚重的積累。一是背誦美文。優(yōu)美的詞語記下來，優(yōu)美的句子抄下來，優(yōu)美的文段背下來。分類背，分類看；課內(nèi)的、課外的、散文、詩歌、名言、錦句??中華民族的古詩文。都是取之

不盡，用之不竭的；師生交流、生生交流，師生共背、配樂朗誦；形式多樣中學(xué)生將書面語言化為自己的個性語言。久而久之，表達(dá)能力便會得心應(yīng)手了。二是走進(jìn)名著。中國名著，外國名著，名著的卓絕的藝術(shù)特色，博大精深?？梢远嗤扑]給學(xué)生讀一讀。寫寫讀后感，賞析名句子。同樣也是知識積淀的好方法。

三、傾聽學(xué)生的心聲

《課程標(biāo)準(zhǔn)》也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂 ”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。這個過程能讓你把零亂的思緒條理化，清晰化。好的作文指導(dǎo)是對學(xué)生感知的呼喚，是讓學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的重現(xiàn)。我們常聽老師說“小作者寫得多好呀，你們就仿照著寫”于是乎天下的作文都是一個樣了，所有學(xué)生都在同一個現(xiàn)場了，千篇一律了。學(xué)生的獨(dú)特個性被磨光了，老師們呀！我們可不能讓我們的學(xué)生成為手中的一團(tuán)面呀！教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生隨時記錄下自己的所見、所聞、所感，講究獨(dú)特。因此除了單元內(nèi)需要完成的命題作文外，還有許多寫作、練筆的機(jī)會。無論是什么時候，我都會在寫之前，讓學(xué)生說說自己對“文題”的理解，并聽聽別人對“文題”的理解，采眾人之所長，然后再動筆寫出自己的東西。寫完了還要求他們反復(fù)讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行一一修改，改好后再讀給好朋友們聽一聽，最后才譽(yù)寫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”。我們也有不少老師會在學(xué)生動筆時千說萬說“注意用詞”“前后照應(yīng)”“多用修辭手法、表達(dá)方式?！庇捎诜N種原因農(nóng)村學(xué)生寫作的能力本來就差，形式對于他們來說，無疑便是一副沉重的枷鎖，如果過多的強(qiáng)調(diào)形式，學(xué)生寫作少了一份靈氣，多了一份沉重。有的孩子喜歡寫人，有的孩子擅長寫物，有的孩子善于寫景??我們完全可以讓學(xué)生不拘泥于形式寫出自己見聞、感想。如果能讓學(xué)生一開始就脫離形式，脫離框架胡寫、瘋寫一番，說自己所想，道自己所思，接著我們再針對寫作要求推敲、修改一番，必定也會是一篇出自心靈之作。作文緣情而發(fā)，又怎么會枯澀、空洞呢？

綜上所述，我們只有走進(jìn)了學(xué)生的心靈，傾聽了學(xué)生的心聲，我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把農(nóng)村生活實(shí)際與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，讓他們逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。當(dāng)然這個過程也不是一朝一夕就能見成效的，我們要有常遠(yuǎn)的目光，而作為教師的我們也

要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扮演好“領(lǐng)路人”的角色。只有這樣，我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)才能綻放出它的燦爛。

參考文獻(xiàn)：①《小學(xué)作文教學(xué)論》 作者：吳立崗1992年出版。

②《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第二篇：傾聽家長心聲走進(jìn)學(xué)生心靈范文

傾聽家長心聲走進(jìn)學(xué)生心靈

暑假家訪活動心得體會

教師：梁啟肆

為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境，迎接黨的“十八大”召開，營造學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注學(xué)生健康成長的良好氛圍。2012年7月30日上午，在羅紹建校長的主持下，召開了立化小學(xué)“傾聽家長心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈”家訪活動部署會，全體教師參加了會議。會上，校長向全體教職工宣講了《荔波縣教育局關(guān)于開展“傾聽家長心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈”全縣教師大家訪活動的通知》，對全校教職工家訪活動作出了詳細(xì)的布署，要求全體教職工家訪實(shí)行“三個全覆蓋”，即：實(shí)施推進(jìn)覆蓋全縣中小學(xué)校，參與對象覆蓋全體教師，登門走訪覆蓋全體學(xué)生家庭。實(shí)施“四個面對面”，即：家長心聲面對面傾聽，學(xué)生心靈面對面溝通，教育政策面對面解答，育人策略面對面探討。做到“四個進(jìn)一步”，學(xué)校與家庭關(guān)系進(jìn)一步緊密，教師與家長關(guān)系進(jìn)步融洽，教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)一步和諧，家長與子女關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。使教師明確了家訪活動的目的、意義和內(nèi)容，熟悉和掌握了家訪的方式和技巧。要求每位教師對分配的學(xué)生必訪，做好家訪前期準(zhǔn)備工作，對每位學(xué)生的家庭基本狀況、在校表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)和心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，尤其是對個別“問題學(xué)生”，做到心中有數(shù)，從而確定家訪內(nèi)容、家訪時間。校長還要求各位教師結(jié)合實(shí)際，做好家訪計(jì)劃和日程安排，要不顧辛苦，對學(xué)生家庭進(jìn)行全面走訪，了解

他們的困難，主動幫助家長及其子女解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，耐心地向?qū)W生家長講述學(xué)校的管理模式，教育理念，教師情況，以便推動教師家訪工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

通過這次家訪活動，雖然很累，卻很欣慰。因?yàn)槲颐靼琢耍褐挥欣蠋熥哌M(jìn)家庭，家長走進(jìn)學(xué)校，家校攜手，才能雙進(jìn)共贏。以前我總認(rèn)為教師的舞臺就是三尺講臺，通過這次家訪我才明白教師的舞臺不僅僅局限三尺講臺，更要走進(jìn)家長，走進(jìn)家庭，這樣才能全面地了解自己的學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。原來教師本應(yīng)該是一個服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家庭，服務(wù)于社會的角色。

10月31日放完學(xué)后，我隨同幾名老師開始了今天的家訪活動。我家訪的區(qū)域是新建移民點(diǎn)，共四位學(xué)生。結(jié)合學(xué)校的要求，在路上匆匆確定了本次家訪的主要任務(wù)：了解學(xué)生在家的基本情況以及作業(yè)完成情況；和家長共同探討孩子的教育。

和孩子們徒步走了大約一二十分鐘才到達(dá)第一家時，我額頭已滲出少量汗水。當(dāng)我想到一個弱小的身軀背著沉重的書包在風(fēng)雨中艱難向前移動的身影時，我心一陣揪痛。劉洋的父母在外做事還沒回家，在家的只有奶奶，其實(shí)孩子的父母長期在外平時劉洋也是跟著奶奶的，我們就和奶奶聊起來。奶奶告訴我們，劉洋一放學(xué)總是玩夠了才寫作業(yè)，平時還經(jīng)常愛和奶奶頂嘴。我也向奶奶反映了孩子在校的情況，上課認(rèn)真聽講，能按時完成作業(yè)，對待學(xué)習(xí)缺少上進(jìn)心……

劉洋在校是個活潑乖巧的小男孩，成績處于班中中游，平時還愛和前后桌講講閑話，基本上是個不太引人注意也不需要老師多費(fèi)心的孩子，從平時的周記中，我感受到孩子很懂事，和年邁的奶奶相處得不錯。通過家訪了解了孩子具有的兩面性，在學(xué)校，在老師面前表現(xiàn)得較乖巧，很聽話；在家卻是呈現(xiàn)了另一方面，貪玩、乖戾。認(rèn)識到孩子對老師的敬畏，適時地對劉洋進(jìn)行了談話教育，真的，面對這樣一個白發(fā)蒼蒼，滿臉皺紋的老人還要肩負(fù)對頑童的照顧、教育，心里感覺也真不是滋味，也有些遺憾沒碰到劉洋的父母了。確實(shí)，家訪增強(qiáng)了家校的情感聯(lián)系，也讓我們更全面地了解孩子，只有在了解的基礎(chǔ)上才能更好地教育孩子，帶著第一站家訪的思索，跟著我去了下一站。

湯恒的爸爸媽媽常年都在外打工，跟著爺爺奶奶過。他是一個性格很內(nèi)向的孩子，也是個學(xué)困生。當(dāng)我到他家時，門緊閉。問他家鄰居，才知道他的爺爺奶奶還在河那邊忙農(nóng)活還沒回來。于是我向鄰居借了板凳，開始輔導(dǎo)他完成這一天的作業(yè)。過了好一陣，他爺爺才風(fēng)塵仆仆從田里趕回來。他爺爺知道老師來走訪很是高興，于是我們聊了好一會?！旌诹耍业募以L也隨之結(jié)束了。

隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，家訪似乎已漸漸被人們忽視，而我校歷來重視家訪工作，把家訪當(dāng)作德育工作一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束之際，我校教師利用家訪走近學(xué)生生活，了解、熟悉學(xué)生，幫助家長解決家庭教育問題。

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校的教師家訪主要采取問題學(xué)生家訪、平時隨機(jī)家訪和期末集中家訪三種形式，而期末的集中家訪是教師與家長交流學(xué)生的重要途徑。本次暑期家訪活動，班主任、輔導(dǎo)員共走訪了361個學(xué)生家庭，家訪率達(dá)到50.56％。

在家訪過程中，老師與學(xué)生、家長促膝談心，把期末的學(xué)習(xí)成績反饋給家長，把學(xué)生平常在校的學(xué)習(xí)、思想狀況、行為習(xí)慣等向家長作匯報(bào)。希望學(xué)生合理安排暑期生活，充分利用暑假高質(zhì)量地完成暑假作業(yè)，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱，并積極參加縣教育局、姚莊鎮(zhèn)組織的社會實(shí)踐活動。同時，老師與家長們就怎樣共同教育好子女，怎樣更好地溝通等問題進(jìn)行了探討，家長們填寫《家訪情況記錄表》，對學(xué)校工作、學(xué)生的發(fā)展提出了殷切的希望和科學(xué)性的建議。當(dāng)老師們騎著電瓶車走進(jìn)大街小巷，穿梭于鄉(xiāng)村小道，敲開每個學(xué)生的家門時，我們看到的是家長和孩子喜悅的目光，再多的汗水在這一刻都是值得的。家訪中，很多家長看到老師們不辭勞苦，頂著烈日進(jìn)行家訪都非常感動，連聲說道：“老師，你們辛苦了。”“看到你們這么敬業(yè)的老師，我們把孩子托付給你們，很放心?！?/p>

家訪是家庭和學(xué)校之間的粘合劑，是構(gòu)建和諧教育的平臺，我們會堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地做下去。真正實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校相互支持，通力合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

近日，卅二都小學(xué)組織全體教師對學(xué)生進(jìn)行家訪。各班正、副班主任就家庭生活、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生在家讀書環(huán)境、學(xué)生與家人相處情形等方面與家長進(jìn)行探討，溝通。為增加家訪效果，學(xué)校專門設(shè)計(jì)印發(fā)了《家長意見表》和《教師家訪記錄表》。促膝談心傾聽意見，一杯清茶結(jié)下情誼。在家訪時，了解到六年級楊玲同學(xué)的母親前幾天突發(fā)性死亡，留下姐弟三人，該班主任做了安慰工作，回校后又發(fā)動該班60名同學(xué)進(jìn)行捐款獻(xiàn)愛心活動。

通過這次家訪活動，老師們收獲了很多第一手的資料，真正了解了家長的期望與要求，了解了學(xué)生的個性與想法，了解了學(xué)生家庭的溫暖與寒冷。這次活動不僅加強(qiáng)了師生感情，也對老師們以后的工作起到積極的作用，老師們都感受到了教師工作的神圣與責(zé)任。現(xiàn)在老師們各自整理著自己的家訪記錄，也紛紛道出了自己的心聲，體會了收獲的喜悅。

全面家訪工作雖然暫時結(jié)束了，但許多深入細(xì)致的工作卻剛剛開始。本次家訪帶給我們的除了收獲家長質(zhì)樸而珍貴的感動，更有我們教師工作的一份沉甸甸的責(zé)任。許多教師家訪后都說，老師只有親自走進(jìn)學(xué)生家中，才能真正了解學(xué)生的家庭情況、社會環(huán)境，以及學(xué)生在家的表現(xiàn)；只有家?；ハ嗪献鳎餐?，育人效果才更有力量?！盁o論通訊多么迅捷、科技多么進(jìn)步，傳統(tǒng)家訪都不應(yīng)該被丟棄?！?/p>

沙鎮(zhèn)溪中學(xué)第一批家訪教師通過近5天的家訪，讓他們對家訪有了新的認(rèn)識。去時大家都在心里盤算著怎樣以最快的速度完成任務(wù)，走著走著，教師們的觀念發(fā)生了改變，有的走訪教

師帶的20張表用完了，卻還要堅(jiān)持把一個屋場、一個山坡上的走完，無論他們是否在預(yù)定走訪對象之中。去時大家都很沉默、培訓(xùn)會上也有教師相視一笑，可走訪回校后大家有太多的話要說，你一言我一語，爭先恐后講述著自己家訪時的所見、所聞、所感?? 家長太熱情了！

許多教師由于長時間沒有走進(jìn)學(xué)生家庭，總認(rèn)為家長對學(xué)生讀書不重視，對孩子的教育不重視?？勺哌M(jìn)了學(xué)生家庭，老師們驚訝了，家長太熱情了，所到之處都是笑臉相迎，手忙腳亂的拿出家中平時款待貴客的東西來招待他們，用樸實(shí)和真誠的話語邀請他們吃飯，特別是到一貧困學(xué)生家庭后，家長非要煮雞蛋給他們吃。家長的熱情，對孩子教育的期盼，震驚之余，剩下的全部是感動！

孩子們太苦了！

“我們的孩子太苦了”！老師們返校后共同說著一句話。有一個孩子剛回到家，家訪的教師就到了，他連忙去倒水，可瓶子是空的，他沒有了母親，父親和哥都在集鎮(zhèn)上做零工，上學(xué)十天回到家中，沒有一碗熱飯，沒有一杯熱水??家訪的教師當(dāng)時就掉下了眼淚。在走訪中見得最多的是十六七歲的孩子與六、七十歲甚至更老的爺爺、奶奶、外公、外婆相伴，有的干脆不回自己的家，在親戚家度過放假時間。家庭貧困、父母在外打工、隔代扶養(yǎng)、親戚托管讓這些孩子們少了一份童趣、多了一份孤寂，少了一份溫暖、多了一份艱辛！家訪真的過時了？

家訪的教師普遍感受到山區(qū)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂：有的家長因望子成龍心切，恨鐵不成鋼，采用“法西斯”式教育；有的父母在外謀生造成隔代教育，做監(jiān)護(hù)人的是年老體弱的爺爺、奶奶、或外公（婆），他們除了勉強(qiáng)照顧生活之外，家庭教育近乎缺失。

走訪馬家山村的老師說：“804班宋同學(xué)當(dāng)即表示從基礎(chǔ)開始補(bǔ)起，805商同學(xué)表示要改掉膽小的毛病，904班宋同學(xué)表示要更勤奮??”正是這種朋友般的溝通，打開了學(xué)生的心門！“是真的呀？”當(dāng)家訪教師已來到701班王同學(xué)家門前壩子時，鄰居叫他快回來，說你們老師來家訪了，他競?cè)徊幌嘈胚@是真的。走訪901班宋同學(xué)時，他的家長說：“我的孩子馬上就要初中畢業(yè)了，你們是第一次走到我的家里來，非常感謝！”。一位在外地打工的學(xué)生家長聽說老師去家訪，晚上無比興奮地打來電話：“可惜、您來家訪我不在家，請你幫我嚴(yán)格管教??”驚呀、感謝、激動的背后在傳遞著一個真實(shí)信息：學(xué)生和家長對家訪非常歡迎，非?？释〖以L也并沒有過時！

教育之路更艱辛了！

通過家訪，引發(fā)了學(xué)校老師們對今后的教育工作許多新的思考：一是家庭教育缺失，關(guān)愛特殊群體學(xué)生是辦好農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急；二是貧困學(xué)生仍然突出，抓好“兩免一補(bǔ)”是推進(jìn)教育公平的根本舉措；三是家長對質(zhì)量要求更高，規(guī)范教育管理，提高教育質(zhì)量是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。

第三篇：傾聽學(xué)生心聲

傾聽學(xué)生心聲，感悟管理之道

——做幸福的班主任李權(quán)發(fā)

有人說，班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作為一位班主任，要善于把自己的心從繁忙的事務(wù)堆中解脫出來，保持清醒的頭腦，喚醒學(xué)生的心靈?！白鲂腋５陌嘀魅巍?、“用故事來教育人”的管理理念讓我感悟頗深。第一，上好第一堂課，明確班規(guī)班紀(jì)，用自己的風(fēng)采吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激勵學(xué)生。

第二，把自己真當(dāng)“主任”，做好班干部的培養(yǎng)和管理工作。敢于放手，又收放自如才是智慧的班主任。

第三，“德育課”變“故事講堂”，用講故事這種學(xué)生喜聞樂道的方式教育學(xué)生，避免重復(fù)的說教、粗暴的打擊，讓德育也充滿詩情畫意。

第四，避免師源性的傷害，幸福班主任培養(yǎng)幸福學(xué)生。改變“你若安好便是晴天”的狀況，班主任要學(xué)會控制自己的情緒，用你的晴空照亮學(xué)生的心田。

第五，做一個有愛心的班主任。愛而無企圖、愛而無條件、愛而無差別、愛而有方法、愛而有分寸。在孩子最需要的時候助他一臂之力。

幸福的真諦就是你有飯吃的下，躺下睡得著，隨時笑得出，你擁有一群愛你的孩子，你有一群可供你愛的孩子，你有愛他們的權(quán)力和能力你就是一個幸福的班主任。所以我們都應(yīng)該做幸福的班主任。

我們可以則借鑒公司的管理模式，提倡高效的管理模式，全面發(fā)展學(xué)生，這種老板式的班主任讓我們耳目一新。原來班主任可以這么當(dāng)，學(xué)生可以這樣教育：

第一，不要做“老黃牛式的班主任”，班主任要有戰(zhàn)略思想，成為縱觀全局的管理者。主要要形成核心班委干部團(tuán)體，分工明確、責(zé)任清晰，層層負(fù)責(zé)，事事有人管。

第二，挖掘正能量，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。成功源于優(yōu)點(diǎn)的擴(kuò)大，缺點(diǎn)的縮小，良好的班風(fēng)是成就優(yōu)秀班級的基石。

第三，讓評價多元化，讓每位學(xué)生都有可能成為明星。挖掘每一個學(xué)生的潛能是班主任的責(zé)任，用多元的鼓勵評價機(jī)制點(diǎn)燃學(xué)生前行的激情。

你若做一個有心的班主任、智慧的班主任、幸福的班主任，你將擁有最優(yōu)秀、最團(tuán)結(jié)、最樂觀向上的班級，培養(yǎng)出最具潛力、最優(yōu)秀、最快樂的學(xué)生。教育是一種心靈的喚醒，我們要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出真善美的光輝；我們要喚醒學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā)；我們要喚醒學(xué)生對生命價值的深切感悟，使他們在學(xué)習(xí)的過程中享受幸福的人生。班主任的工作雖然辛苦，但卻具有更多的獨(dú)特的樂趣?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒印！薄Ｄ闳裟芎秃⒆有男南嘤?，教育就會變成一種幸福的生活。

第四篇：學(xué)會傾聽學(xué)生心聲

學(xué)會傾聽學(xué)生心聲

前不久，我們看到一個高中生寫的一段話。大意是：我覺得天底下最苦最累的人是學(xué)生，每天面對做不完的題、考不完的試、訓(xùn)不完的話，誰能體諒我們的難處？誰能安慰我們焦躁的心？誰能寬容我們無心的過錯？這個學(xué)生的“反叛”思想提醒我們教育工作者要認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心學(xué)生的成長。

學(xué)會傾聽是十分重要的。有專家指出，在工作中取得成功的人士，他們的成功有八成依賴于傾聽別人說話或讓別人傾聽。一名成功的教師也是如此，傾聽幾乎是教師的日常工作之

一。不可想象，如果沒有傾聽，教師怎么可能理解他的學(xué)生？怎么教好書？學(xué)生作為生命的個體，有著豐富的內(nèi)心世界。教師要做一個靜靜的傾聽者，在傾聽中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息，從而作出正確的判斷，給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中傾聽學(xué)生的心聲。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互交流的過程，在這一雙邊活動中信息的傳遞是雙向的。教師不是絕對意義上的言說者，學(xué)生也有敘說的權(quán)利和欲望。學(xué)會傾聽，是課改背景下課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。一要專心。教師在傾聽學(xué)生的回答時要集中精力、神情專注，多與學(xué)生的目光接觸，并適時地點(diǎn)頭表示肯定或贊許，不要隨意打斷學(xué)生的話，也不要隨意插話，要讓學(xué)生感覺到你正用心聽，并欣賞他的發(fā)言。二要虛心。學(xué)生的思想很可能是零碎的、簡單的、幼稚的，教師在傾聽時面對學(xué)生幼稚的想法，要善于接納，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不要輕易表態(tài)、亂下結(jié)論，也不要挑剔批評。三要有耐心。教師對學(xué)生的質(zhì)疑、反駁和爭論，要耐心地聽學(xué)生表達(dá)完。

在課堂外傾聽學(xué)生成長的聲音。學(xué)生成長的過程充滿著困惑和疑慮，作為教師，特別是班主任，應(yīng)如何有效地傾聽學(xué)生成長的聲音呢？

建立師生間相互信任的關(guān)系。信任是師生坦誠交流的前提和基礎(chǔ)，尊重?zé)釔蹖W(xué)生、真誠對待學(xué)生是教師獲得學(xué)生信任的必要條件。真誠的談話可以喚起學(xué)生交談的興趣，打消學(xué)生的顧慮、畏縮情緒，鼓勵學(xué)生向我們傾訴，使師生交流達(dá)到最佳效果。教育是一個艱辛、漫長、復(fù)雜的過程，老師千萬不要忽視學(xué)生，要相信他們，真心實(shí)意地愛他們，絕不能有恨鐵不成鋼的思想，只有真心對待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會把老師當(dāng)成知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。談話前我們應(yīng)針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的話題，明確談話目的和需要解決的問題。帶著問題去傾聽，可以幫助我們在談話過程中注意獲得學(xué)生的信息，可以邊聽邊記，既讓學(xué)生知道我們在認(rèn)真傾聽他們的談話，鼓勵他們繼續(xù)深入地談下去，又避免我們遺漏談話要點(diǎn)。準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息，有利于我們有的放矢地做好學(xué)生工作。教師還要在交談結(jié)束前進(jìn)行確認(rèn)，核實(shí)我們的理解是否正確，尤其是就下一步的安排和決定應(yīng)給予學(xué)生必要的信息反饋。這樣學(xué)生會因受尊重而對教師產(chǎn)生信任。我們應(yīng)該重視每一次傾聽，尊重每一個學(xué)生。只有我們尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重我們。我們只有認(rèn)真對待師生交流中的每一個環(huán)節(jié)，才能真正了解學(xué)生，有目的地開展育人工作。當(dāng)學(xué)生向我們傾訴時，教師要放下手頭的一切工作，專心地聽，心無旁騖地聽。在傾聽過程中，教師要保持沉默，非必要時不打斷學(xué)生的話。教師可通過眼神、手勢、姿勢、語氣向?qū)W生傳遞信息，集中精力與學(xué)生溝通，使學(xué)生體驗(yàn)到老師的安詳、容忍、關(guān)懷，感受到老師對他的尊重。以親切的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見，有助于教師加深對學(xué)生的了解，并可形成一種祥和的氛圍，使學(xué)生逐漸放松緊張的心情，從疑慮轉(zhuǎn)為信任，從對立轉(zhuǎn)為合作。

傾聽是一門學(xué)問。作為教師，必定是這樣的：他以謙虛的態(tài)度，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心和期待地傾聽那些成長中的心聲。放下教師的架子，平等地對待學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，做一個真誠的傾聽者。

學(xué)會傾聽學(xué)生心聲

轉(zhuǎn)渠口中學(xué)關(guān)工委

2014年

第五篇：傾聽學(xué)生的心聲（模版）

傾聽真實(shí)的評價

——城區(qū)二十八校召開師德師風(fēng)座談會

新學(xué)期開始，城區(qū)二十八校召開了師德師風(fēng)座談會，就社會廣泛關(guān)注的師德師風(fēng)問題進(jìn)行了一次深入的探討。

教師座談會在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，首先陳建文校長就師德師風(fēng)的重要性發(fā)表講話：教師像一面旗幟，他的一言一行一舉一動都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈成長，教師愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，則能很好地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，傾聽學(xué)生的心聲，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。接著，教研組長代表教師發(fā)言，首先肯定了教師隊(duì)伍整體是好的，絕大多數(shù)教師忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，而且關(guān)愛學(xué)生身心健康，廉潔從教，和家長和諧友好相處。但是教師隊(duì)伍中也有個別不和諧的現(xiàn)象，比如個別教師對學(xué)困生理解和關(guān)愛不夠，不能從根本上很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化；還有極少數(shù)教師專業(yè)進(jìn)取心不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀；此外，也有極個別教師對一些學(xué)困生的家長尊重不夠，有時家長來校訪談教師言談間缺乏應(yīng)有的耐心。

之后的學(xué)生座談會由政教處和大隊(duì)部聯(lián)手進(jìn)行，各班選出不同層次的學(xué)生代表參加座談，學(xué)生們暢所欲言，爭著說出對老師的真實(shí)感受。有的說自己的品社課老師每節(jié)課都上得特別精彩，同學(xué)們很愛上她的課；有的說自己的語文老師在班務(wù)工作中能夠公正無私的處理每一件事，尤其在同學(xué)們敏感的排座位和評榮譽(yù)問題上處理的非常符合民意，同學(xué)們很敬重這樣的老師；有的說兩位體育老師上每節(jié)課都很認(rèn)真，一招一式，有板有眼，從來也不敷衍了事，同學(xué)們最喜歡上體育課??當(dāng)然，也有的學(xué)生發(fā)出了對個別老師的批評聲，比如個別年輕教師上課偶有接聽手機(jī)現(xiàn)象；有的教師對不能按時完成作業(yè)的同學(xué)態(tài)度嚴(yán)厲；有的教師留作業(yè)隨意性大，沒有考慮學(xué)生完成作業(yè)時間總量??

座談會結(jié)束了，校領(lǐng)導(dǎo)對座談會內(nèi)容進(jìn)行了分析梳理，并責(zé)成分管領(lǐng)導(dǎo)對問題教師進(jìn)行個別談心，了解真實(shí)情況，制定整改措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把“頌師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師資”活動進(jìn)一步推向深入持久，使我校在師德師風(fēng)建設(shè)方面更上一個新臺階。

城區(qū)二十八校

陳玉峰

2013年2月