第一篇：走進(jìn)學(xué)生心田傾聽(tīng)學(xué)生心聲

走進(jìn)學(xué)生心田 傾聽(tīng)學(xué)生心聲

〔關(guān)鍵詞〕 班主任工作；傾聽(tīng)；愛(ài)心；尊重；寬容

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校肷钊雽W(xué)生的心靈世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，感受當(dāng)代學(xué)生豐富的精神世界，不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)，而且需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。多年來(lái)的工作實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生心底的聲音，對(duì)教育轉(zhuǎn)化學(xué)生，形成健康向上的班集體，無(wú)疑是一種極為有效的方法。教師真正學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，眼前那些可愛(ài)的學(xué)生就會(huì)走進(jìn)你的心田。

然而，在我們的班主任工作中，班主任處理學(xué)生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽(tīng)而不聞”，對(duì)學(xué)生的發(fā)言漠然處之，生怕學(xué)生的發(fā)言影響正常教學(xué)工作；二是“表面應(yīng)對(duì)”，只作簡(jiǎn)單的應(yīng)答，“是的??我知道了??”事后根本不進(jìn)行調(diào)查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學(xué)生話(huà)未講完，就輕易做出判斷或處理。這樣往往會(huì)造成誤會(huì)和沖突，對(duì)學(xué)生心靈造成傷害，造成師生間的不信任。

加拿大著名教育家馬克思·范梅南曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽(tīng)者，能聽(tīng)懂我們?nèi)粘Ｂ?tīng)覺(jué)范圍以外的深層含義，能傾聽(tīng)世間各物對(duì)我們說(shuō)的話(huà)?！弊鳛閷?duì)話(huà)教學(xué)中“平等中的首席”——班主任，我們必須做一個(gè)真正的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生話(huà)語(yǔ)中的深層含義，方能走進(jìn)他們的世界。那么，如何才能做一個(gè)真正的傾聽(tīng)者呢？

一、用一顆愛(ài)心去傾聽(tīng)

這里所說(shuō)的愛(ài)心，特指公平之心，即公平地對(duì)待每一名學(xué)生，不偏愛(ài)成績(jī)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，班內(nèi)總有幾個(gè)天智聰穎、有特長(zhǎng)、能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生。幾乎所有的老師在課上或是在其他活動(dòng)中，往往喜歡請(qǐng)上述提及的學(xué)生發(fā)言、談感想、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。這是因?yàn)樗麄兏芘浜辖處燀樌瓿山逃?、教學(xué)等任務(wù)。然而，這樣做的結(jié)果使得很大一部分學(xué)生處于旁聽(tīng)的地位，他們只能被動(dòng)地學(xué)，從而失去了表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)、抒發(fā)自己情感的機(jī)會(huì)。必須指出的是，這部分學(xué)生各方面的能力本來(lái)就不怎么強(qiáng)，由于缺少或是剝奪了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，因此他們的能力就越發(fā)顯得差，人為地拉大了他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象，極大地阻礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)以及其他能力的提高。教師的愛(ài)心，不應(yīng)只局限于幾名尖子生、優(yōu)等生，而應(yīng)該把這種愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生，去傾聽(tīng)來(lái)自于每一位學(xué)生心底的聲音，不管這種聲音是輕是重，是弱是強(qiáng)，是合理還是不合理，都應(yīng)激勵(lì)班中的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為班級(jí)活動(dòng)的參與者。

二、用一顆尊重的心去傾聽(tīng)

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的學(xué)生，教師需要學(xué)生的尊重，同時(shí)，學(xué)生也需要教師的尊重。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生建立一種互相尊重的關(guān)系非常重要。教師要蹲下身子，敞開(kāi)心扉，沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有故作姿態(tài)，應(yīng)該保持微笑，如果能有燦爛的笑容當(dāng)然更好，讓他們常常感到你對(duì)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷和喜愛(ài)，這樣師生關(guān)系就會(huì)更為融洽，教學(xué)過(guò)程就會(huì)更順利。在我的教學(xué)中，當(dāng)我提出的問(wèn)題學(xué)生不能很好地做出回答時(shí)，我不會(huì)去責(zé)備他們，而是微笑著去引導(dǎo)，傾聽(tīng)他們的心聲，走近他們的心靈世界，從而營(yíng)造一種融洽的師生關(guān)系，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、用一顆寬容的心去傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實(shí)現(xiàn)一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的親和。

有位作家這樣說(shuō)過(guò)：“有的人會(huì)走過(guò)美麗而視若無(wú)睹，有的人會(huì)走過(guò)痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩(shī)人，才會(huì)用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽(tīng)到的聲音中不同的靈魂的震顫?！碑?dāng)我們面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，一定要用平常心、細(xì)心、耐心、信心真誠(chéng)與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，只有這樣，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

班主任必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要做一個(gè)仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛(ài)的種子；做一個(gè)哲人，指引理性的思考，將學(xué)生引向至真、至善、至美；更要做一個(gè)詩(shī)人，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，走進(jìn)學(xué)生的心田。

編輯：郭裕嘉

第二篇：走進(jìn)學(xué)生家庭,傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲

走進(jìn)學(xué)生家庭，傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲

——沙鎮(zhèn)溪中學(xué)“百名教師訪(fǎng)千家”活動(dòng)小結(jié)

根據(jù)縣教育局文件的要求和學(xué)校的安排，我和周立飛老師負(fù)責(zé)家住雙院的中學(xué)學(xué)生的走訪(fǎng)工作。我們于4月1日學(xué)生放假時(shí)出發(fā)，從沿江開(kāi)始家訪(fǎng)，一共走訪(fǎng)了24戶(hù)，現(xiàn)就走訪(fǎng)的情況小結(jié)如下：

一、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師的家訪(fǎng)持歡迎的態(tài)度。

在家訪(fǎng)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)是老師們來(lái)了，很多家長(zhǎng)都是放下手里的活兒，立刻回到家里，跟老師們商談學(xué)生的教育問(wèn)題。尤其讓我們感動(dòng)的是801班汪占權(quán)同學(xué)的家長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)我們要到他家里走訪(fǎng)，在大嶺工地負(fù)責(zé)人處專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了假以后，買(mǎi)好菜并風(fēng)塵仆仆趕回家；汪占權(quán)的母親還放下農(nóng)活、家務(wù)專(zhuān)門(mén)做了豐盛的飯菜款待我們，甚是熱情。當(dāng)我們知曉汪占權(quán)的母親還是殘疾人時(shí)，我和周老師更是感動(dòng)得潸然淚下。在走訪(fǎng)901班學(xué)生譚云飛時(shí)，他的家長(zhǎng)無(wú)限感慨地說(shuō)：“我的孩子馬上就要初中畢業(yè)了，你們是第一次走到我的家里來(lái)，非常感謝！”就是在走訪(fǎng)因故沒(méi)有在校讀書(shū)的901班學(xué)生宋正發(fā)時(shí)也是如此，雖然該生屢次違紀(jì)，并在蘇州打工，他的爺爺也是深明大義，夸我們的老師管理嚴(yán)格，班主任老師是好老師，他的孫子能有這樣負(fù)責(zé)人的老師教，是孩子的福氣，并愿意協(xié)助學(xué)校和老師，教育孩子完成九年義務(wù)教育，不給孩子留下終身的遺憾。

二、家長(zhǎng)大都對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

在走訪(fǎng)的過(guò)程中，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求都比較嚴(yán)格，這個(gè)嚴(yán)格不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求上，而且體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格要求上，都希望自己的孩子能夠成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀、紀(jì)律嚴(yán)明的好孩子。但也有看破紅塵的家長(zhǎng)，比如：宋正發(fā)的家長(zhǎng)，在學(xué)生犯了嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題以后，不是配合學(xué)校加強(qiáng)教育，而是讓學(xué)生到蘇州打工。小小年紀(jì)就外出打工，這是應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)期，畢竟學(xué)習(xí)才是孩子的正業(yè)，而放任孩子外出打工，是明顯的不負(fù)責(zé)任的行為。另外，宋玉龍的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的處理意見(jiàn)，我也不敢茍同。同時(shí)，也暴露出家長(zhǎng)對(duì)于我們孩子在學(xué)習(xí)上的無(wú)奈和無(wú)助。面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，很多家長(zhǎng)往往也想幫助孩子學(xué)好，但由于自身的知識(shí)水平極其有限，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是心有余而力不足，只能寄希望于學(xué)生的自覺(jué)性和老師的教育。

三、對(duì)于我校的教育教學(xué)工作是認(rèn)可和滿(mǎn)意的在走訪(fǎng)中，我們無(wú)一例外地都提到請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的老師和學(xué)校提出自己的意見(jiàn)和建議，由于我們本身就是當(dāng)?shù)厝?，他們能夠做到知無(wú)不言言無(wú)不盡。通過(guò)交談，他們對(duì)于我校的教師的教學(xué)是比較滿(mǎn)意的，對(duì)于學(xué)生的德育工作，也是認(rèn)可的，尤其是對(duì)最近在我校進(jìn)行的“感恩我們?cè)谛袆?dòng)”的演講并家長(zhǎng)會(huì)，紛紛表示滿(mǎn)意和感謝，并稱(chēng)孩子們收到了良好的教育，家長(zhǎng)也受到了很深的啟迪和教育。

當(dāng)然，在走訪(fǎng)中，我們也接觸到一些情況，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在校的食宿條件并不滿(mǎn)意，希望孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠獲得良好的長(zhǎng)身體的條件；對(duì)于個(gè)別教師不規(guī)范的教育教學(xué)行為也提出明確和尖銳的批評(píng)。對(duì)于像宋秀琴、王佳賓這樣特殊家庭而學(xué)習(xí)成績(jī)又特好的學(xué)生的扶持力度還有待加強(qiáng)。可以說(shuō)的當(dāng)然不止這些，由于字?jǐn)?shù)的限制，就此擱筆，權(quán)作一小結(jié)而已。

第三篇：傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲走進(jìn)學(xué)生心靈范文

傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲走進(jìn)學(xué)生心靈

暑假家訪(fǎng)活動(dòng)心得體會(huì)

教師：梁?jiǎn)⑺?/p>

為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，迎接黨的“十八大”召開(kāi)，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。2012年7月30日上午，在羅紹建校長(zhǎng)的主持下，召開(kāi)了立化小學(xué)“傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈”家訪(fǎng)活動(dòng)部署會(huì)，全體教師參加了會(huì)議。會(huì)上，校長(zhǎng)向全體教職工宣講了《荔波縣教育局關(guān)于開(kāi)展“傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈”全縣教師大家訪(fǎng)活動(dòng)的通知》，對(duì)全校教職工家訪(fǎng)活動(dòng)作出了詳細(xì)的布署，要求全體教職工家訪(fǎng)實(shí)行“三個(gè)全覆蓋”，即：實(shí)施推進(jìn)覆蓋全縣中小學(xué)校，參與對(duì)象覆蓋全體教師，登門(mén)走訪(fǎng)覆蓋全體學(xué)生家庭。實(shí)施“四個(gè)面對(duì)面”，即：家長(zhǎng)心聲面對(duì)面傾聽(tīng)，學(xué)生心靈面對(duì)面溝通，教育政策面對(duì)面解答，育人策略面對(duì)面探討。做到“四個(gè)進(jìn)一步”，學(xué)校與家庭關(guān)系進(jìn)一步緊密，教師與家長(zhǎng)關(guān)系進(jìn)步融洽，教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)一步和諧，家長(zhǎng)與子女關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。使教師明確了家訪(fǎng)活動(dòng)的目的、意義和內(nèi)容，熟悉和掌握了家訪(fǎng)的方式和技巧。要求每位教師對(duì)分配的學(xué)生必訪(fǎng)，做好家訪(fǎng)前期準(zhǔn)備工作，對(duì)每位學(xué)生的家庭基本狀況、在校表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)和心理發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，尤其是對(duì)個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”，做到心中有數(shù)，從而確定家訪(fǎng)內(nèi)容、家訪(fǎng)時(shí)間。校長(zhǎng)還要求各位教師結(jié)合實(shí)際，做好家訪(fǎng)計(jì)劃和日程安排，要不顧辛苦，對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行全面走訪(fǎng)，了解

他們的困難，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)及其子女解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，耐心地向?qū)W生家長(zhǎng)講述學(xué)校的管理模式，教育理念，教師情況，以便推動(dòng)教師家訪(fǎng)工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

通過(guò)這次家訪(fǎng)活動(dòng)，雖然很累，卻很欣慰。因?yàn)槲颐靼琢耍褐挥欣蠋熥哌M(jìn)家庭，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，家校攜手，才能雙進(jìn)共贏。以前我總認(rèn)為教師的舞臺(tái)就是三尺講臺(tái)，通過(guò)這次家訪(fǎng)我才明白教師的舞臺(tái)不僅僅局限三尺講臺(tái)，更要走進(jìn)家長(zhǎng)，走進(jìn)家庭，這樣才能全面地了解自己的學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。原來(lái)教師本應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家庭，服務(wù)于社會(huì)的角色。

10月31日放完學(xué)后，我隨同幾名老師開(kāi)始了今天的家訪(fǎng)活動(dòng)。我家訪(fǎng)的區(qū)域是新建移民點(diǎn)，共四位學(xué)生。結(jié)合學(xué)校的要求，在路上匆匆確定了本次家訪(fǎng)的主要任務(wù)：了解學(xué)生在家的基本情況以及作業(yè)完成情況；和家長(zhǎng)共同探討孩子的教育。

和孩子們徒步走了大約一二十分鐘才到達(dá)第一家時(shí)，我額頭已滲出少量汗水。當(dāng)我想到一個(gè)弱小的身軀背著沉重的書(shū)包在風(fēng)雨中艱難向前移動(dòng)的身影時(shí)，我心一陣揪痛。劉洋的父母在外做事還沒(méi)回家，在家的只有奶奶，其實(shí)孩子的父母長(zhǎng)期在外平時(shí)劉洋也是跟著奶奶的，我們就和奶奶聊起來(lái)。奶奶告訴我們，劉洋一放學(xué)總是玩夠了才寫(xiě)作業(yè)，平時(shí)還經(jīng)常愛(ài)和奶奶頂嘴。我也向奶奶反映了孩子在校的情況，上課認(rèn)真聽(tīng)講，能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)待學(xué)習(xí)缺少上進(jìn)心……

劉洋在校是個(gè)活潑乖巧的小男孩，成績(jī)處于班中中游，平時(shí)還愛(ài)和前后桌講講閑話(huà)，基本上是個(gè)不太引人注意也不需要老師多費(fèi)心的孩子，從平時(shí)的周記中，我感受到孩子很懂事，和年邁的奶奶相處得不錯(cuò)。通過(guò)家訪(fǎng)了解了孩子具有的兩面性，在學(xué)校，在老師面前表現(xiàn)得較乖巧，很聽(tīng)話(huà)；在家卻是呈現(xiàn)了另一方面，貪玩、乖戾。認(rèn)識(shí)到孩子對(duì)老師的敬畏，適時(shí)地對(duì)劉洋進(jìn)行了談話(huà)教育，真的，面對(duì)這樣一個(gè)白發(fā)蒼蒼，滿(mǎn)臉皺紋的老人還要肩負(fù)對(duì)頑童的照顧、教育，心里感覺(jué)也真不是滋味，也有些遺憾沒(méi)碰到劉洋的父母了。確實(shí)，家訪(fǎng)增強(qiáng)了家校的情感聯(lián)系，也讓我們更全面地了解孩子，只有在了解的基礎(chǔ)上才能更好地教育孩子，帶著第一站家訪(fǎng)的思索，跟著我去了下一站。

湯恒的爸爸媽媽常年都在外打工，跟著爺爺奶奶過(guò)。他是一個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，也是個(gè)學(xué)困生。當(dāng)我到他家時(shí)，門(mén)緊閉。問(wèn)他家鄰居，才知道他的爺爺奶奶還在河那邊忙農(nóng)活還沒(méi)回來(lái)。于是我向鄰居借了板凳，開(kāi)始輔導(dǎo)他完成這一天的作業(yè)。過(guò)了好一陣，他爺爺才風(fēng)塵仆仆從田里趕回來(lái)。他爺爺知道老師來(lái)走訪(fǎng)很是高興，于是我們聊了好一會(huì)?！旌诹耍业募以L(fǎng)也隨之結(jié)束了。

隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，家訪(fǎng)似乎已漸漸被人們忽視，而我校歷來(lái)重視家訪(fǎng)工作，把家訪(fǎng)當(dāng)作德育工作一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束之際，我校教師利用家訪(fǎng)走近學(xué)生生活，了解、熟悉學(xué)生，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校的教師家訪(fǎng)主要采取問(wèn)題學(xué)生家訪(fǎng)、平時(shí)隨機(jī)家訪(fǎng)和期末集中家訪(fǎng)三種形式，而期末的集中家訪(fǎng)是教師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的重要途徑。本次暑期家訪(fǎng)活動(dòng)，班主任、輔導(dǎo)員共走訪(fǎng)了361個(gè)學(xué)生家庭，家訪(fǎng)率達(dá)到50.56％。

在家訪(fǎng)過(guò)程中，老師與學(xué)生、家長(zhǎng)促膝談心，把期末的學(xué)習(xí)成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，把學(xué)生平常在校的學(xué)習(xí)、思想狀況、行為習(xí)慣等向家長(zhǎng)作匯報(bào)。希望學(xué)生合理安排暑期生活，充分利用暑假高質(zhì)量地完成暑假作業(yè)，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱，并積極參加縣教育局、姚莊鎮(zhèn)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，老師與家長(zhǎng)們就怎樣共同教育好子女，怎樣更好地溝通等問(wèn)題進(jìn)行了探討，家長(zhǎng)們填寫(xiě)《家訪(fǎng)情況記錄表》，對(duì)學(xué)校工作、學(xué)生的發(fā)展提出了殷切的希望和科學(xué)性的建議。當(dāng)老師們騎著電瓶車(chē)走進(jìn)大街小巷，穿梭于鄉(xiāng)村小道，敲開(kāi)每個(gè)學(xué)生的家門(mén)時(shí)，我們看到的是家長(zhǎng)和孩子喜悅的目光，再多的汗水在這一刻都是值得的。家訪(fǎng)中，很多家長(zhǎng)看到老師們不辭勞苦，頂著烈日進(jìn)行家訪(fǎng)都非常感動(dòng)，連聲說(shuō)道：“老師，你們辛苦了?！薄翱吹侥銈冞@么敬業(yè)的老師，我們把孩子托付給你們，很放心。”

家訪(fǎng)是家庭和學(xué)校之間的粘合劑，是構(gòu)建和諧教育的平臺(tái)，我們會(huì)堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地做下去。真正實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校相互支持，通力合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

近日，卅二都小學(xué)組織全體教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。各班正、副班主任就家庭生活、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生在家讀書(shū)環(huán)境、學(xué)生與家人相處情形等方面與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，溝通。為增加家訪(fǎng)效果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)印發(fā)了《家長(zhǎng)意見(jiàn)表》和《教師家訪(fǎng)記錄表》。促膝談心傾聽(tīng)意見(jiàn)，一杯清茶結(jié)下情誼。在家訪(fǎng)時(shí)，了解到六年級(jí)楊玲同學(xué)的母親前幾天突發(fā)性死亡，留下姐弟三人，該班主任做了安慰工作，回校后又發(fā)動(dòng)該班60名同學(xué)進(jìn)行捐款獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

通過(guò)這次家訪(fǎng)活動(dòng)，老師們收獲了很多第一手的資料，真正了解了家長(zhǎng)的期望與要求，了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，了解了學(xué)生家庭的溫暖與寒冷。這次活動(dòng)不僅加強(qiáng)了師生感情，也對(duì)老師們以后的工作起到積極的作用，老師們都感受到了教師工作的神圣與責(zé)任。現(xiàn)在老師們各自整理著自己的家訪(fǎng)記錄，也紛紛道出了自己的心聲，體會(huì)了收獲的喜悅。

全面家訪(fǎng)工作雖然暫時(shí)結(jié)束了，但許多深入細(xì)致的工作卻剛剛開(kāi)始。本次家訪(fǎng)帶給我們的除了收獲家長(zhǎng)質(zhì)樸而珍貴的感動(dòng)，更有我們教師工作的一份沉甸甸的責(zé)任。許多教師家訪(fǎng)后都說(shuō)，老師只有親自走進(jìn)學(xué)生家中，才能真正了解學(xué)生的家庭情況、社會(huì)環(huán)境，以及學(xué)生在家的表現(xiàn)；只有家?；ハ嗪献?，共同努力，育人效果才更有力量。“無(wú)論通訊多么迅捷、科技多么進(jìn)步，傳統(tǒng)家訪(fǎng)都不應(yīng)該被丟棄?！?/p>

沙鎮(zhèn)溪中學(xué)第一批家訪(fǎng)教師通過(guò)近5天的家訪(fǎng)，讓他們對(duì)家訪(fǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。去時(shí)大家都在心里盤(pán)算著怎樣以最快的速度完成任務(wù)，走著走著，教師們的觀(guān)念發(fā)生了改變，有的走訪(fǎng)教

師帶的20張表用完了，卻還要堅(jiān)持把一個(gè)屋場(chǎng)、一個(gè)山坡上的走完，無(wú)論他們是否在預(yù)定走訪(fǎng)對(duì)象之中。去時(shí)大家都很沉默、培訓(xùn)會(huì)上也有教師相視一笑，可走訪(fǎng)回校后大家有太多的話(huà)要說(shuō)，你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)先恐后講述著自己家訪(fǎng)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感?? 家長(zhǎng)太熱情了！

許多教師由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生家庭，總認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)不重視，對(duì)孩子的教育不重視?？勺哌M(jìn)了學(xué)生家庭，老師們驚訝了，家長(zhǎng)太熱情了，所到之處都是笑臉相迎，手忙腳亂的拿出家中平時(shí)款待貴客的東西來(lái)招待他們，用樸實(shí)和真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)邀請(qǐng)他們吃飯，特別是到一貧困學(xué)生家庭后，家長(zhǎng)非要煮雞蛋給他們吃。家長(zhǎng)的熱情，對(duì)孩子教育的期盼，震驚之余，剩下的全部是感動(dòng)！

孩子們太苦了！

“我們的孩子太苦了”！老師們返校后共同說(shuō)著一句話(huà)。有一個(gè)孩子剛回到家，家訪(fǎng)的教師就到了，他連忙去倒水，可瓶子是空的，他沒(méi)有了母親，父親和哥都在集鎮(zhèn)上做零工，上學(xué)十天回到家中，沒(méi)有一碗熱飯，沒(méi)有一杯熱水??家訪(fǎng)的教師當(dāng)時(shí)就掉下了眼淚。在走訪(fǎng)中見(jiàn)得最多的是十六七歲的孩子與六、七十歲甚至更老的爺爺、奶奶、外公、外婆相伴，有的干脆不回自己的家，在親戚家度過(guò)放假時(shí)間。家庭貧困、父母在外打工、隔代扶養(yǎng)、親戚托管讓這些孩子們少了一份童趣、多了一份孤寂，少了一份溫暖、多了一份艱辛！家訪(fǎng)真的過(guò)時(shí)了？

家訪(fǎng)的教師普遍感受到山區(qū)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂(yōu)：有的家長(zhǎng)因望子成龍心切，恨鐵不成鋼，采用“法西斯”式教育；有的父母在外謀生造成隔代教育，做監(jiān)護(hù)人的是年老體弱的爺爺、奶奶、或外公（婆），他們除了勉強(qiáng)照顧生活之外，家庭教育近乎缺失。

走訪(fǎng)馬家山村的老師說(shuō)：“804班宋同學(xué)當(dāng)即表示從基礎(chǔ)開(kāi)始補(bǔ)起，805商同學(xué)表示要改掉膽小的毛病，904班宋同學(xué)表示要更勤奮??”正是這種朋友般的溝通，打開(kāi)了學(xué)生的心門(mén)！“是真的呀？”當(dāng)家訪(fǎng)教師已來(lái)到701班王同學(xué)家門(mén)前壩子時(shí)，鄰居叫他快回來(lái)，說(shuō)你們老師來(lái)家訪(fǎng)了，他競(jìng)?cè)徊幌嘈胚@是真的。走訪(fǎng)901班宋同學(xué)時(shí)，他的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子馬上就要初中畢業(yè)了，你們是第一次走到我的家里來(lái)，非常感謝！”。一位在外地打工的學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)老師去家訪(fǎng)，晚上無(wú)比興奮地打來(lái)電話(huà)：“可惜、您來(lái)家訪(fǎng)我不在家，請(qǐng)你幫我嚴(yán)格管教??”驚呀、感謝、激動(dòng)的背后在傳遞著一個(gè)真實(shí)信息：學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)家訪(fǎng)非常歡迎，非常渴望！家訪(fǎng)也并沒(méi)有過(guò)時(shí)！

教育之路更艱辛了！

通過(guò)家訪(fǎng)，引發(fā)了學(xué)校老師們對(duì)今后的教育工作許多新的思考：一是家庭教育缺失，關(guān)愛(ài)特殊群體學(xué)生是辦好農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急；二是貧困學(xué)生仍然突出，抓好“兩免一補(bǔ)”是推進(jìn)教育公平的根本舉措；三是家長(zhǎng)對(duì)質(zhì)量要求更高，規(guī)范教育管理，提高教育質(zhì)量是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。

第四篇：傾聽(tīng)學(xué)生心聲

傾聽(tīng)學(xué)生心聲，感悟管理之道

——做幸福的班主任李權(quán)發(fā)

有人說(shuō)，班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作為一位班主任，要善于把自己的心從繁忙的事務(wù)堆中解脫出來(lái)，保持清醒的頭腦，喚醒學(xué)生的心靈?！白鲂腋５陌嘀魅巍薄ⅰ坝霉适聛?lái)教育人”的管理理念讓我感悟頗深。第一，上好第一堂課，明確班規(guī)班紀(jì)，用自己的風(fēng)采吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

第二，把自己真當(dāng)“主任”，做好班干部的培養(yǎng)和管理工作。敢于放手，又收放自如才是智慧的班主任。

第三，“德育課”變“故事講堂”，用講故事這種學(xué)生喜聞樂(lè)道的方式教育學(xué)生，避免重復(fù)的說(shuō)教、粗暴的打擊，讓德育也充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

第四，避免師源性的傷害，幸福班主任培養(yǎng)幸福學(xué)生。改變“你若安好便是晴天”的狀況，班主任要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用你的晴空照亮學(xué)生的心田。

第五，做一個(gè)有愛(ài)心的班主任。愛(ài)而無(wú)企圖、愛(ài)而無(wú)條件、愛(ài)而無(wú)差別、愛(ài)而有方法、愛(ài)而有分寸。在孩子最需要的時(shí)候助他一臂之力。

幸福的真諦就是你有飯吃的下，躺下睡得著，隨時(shí)笑得出，你擁有一群愛(ài)你的孩子，你有一群可供你愛(ài)的孩子，你有愛(ài)他們的權(quán)力和能力你就是一個(gè)幸福的班主任。所以我們都應(yīng)該做幸福的班主任。

我們可以則借鑒公司的管理模式，提倡高效的管理模式，全面發(fā)展學(xué)生，這種老板式的班主任讓我們耳目一新。原來(lái)班主任可以這么當(dāng)，學(xué)生可以這樣教育：

第一，不要做“老黃牛式的班主任”，班主任要有戰(zhàn)略思想，成為縱觀(guān)全局的管理者。主要要形成核心班委干部團(tuán)體，分工明確、責(zé)任清晰，層層負(fù)責(zé)，事事有人管。

第二，挖掘正能量，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。成功源于優(yōu)點(diǎn)的擴(kuò)大，缺點(diǎn)的縮小，良好的班風(fēng)是成就優(yōu)秀班級(jí)的基石。

第三，讓評(píng)價(jià)多元化，讓每位學(xué)生都有可能成為明星。挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能是班主任的責(zé)任，用多元的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制點(diǎn)燃學(xué)生前行的激情。

你若做一個(gè)有心的班主任、智慧的班主任、幸福的班主任，你將擁有最優(yōu)秀、最團(tuán)結(jié)、最樂(lè)觀(guān)向上的班級(jí)，培養(yǎng)出最具潛力、最優(yōu)秀、最快樂(lè)的學(xué)生。教育是一種心靈的喚醒，我們要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出真善美的光輝；我們要喚醒學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā)；我們要喚醒學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受幸福的人生。班主任的工作雖然辛苦，但卻具有更多的獨(dú)特的樂(lè)趣?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)?！薄Ｄ闳裟芎秃⒆有男南嘤?，教育就會(huì)變成一種幸福的生活。

第五篇：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲

前不久，我們看到一個(gè)高中生寫(xiě)的一段話(huà)。大意是：我覺(jué)得天底下最苦最累的人是學(xué)生，每天面對(duì)做不完的題、考不完的試、訓(xùn)不完的話(huà)，誰(shuí)能體諒我們的難處？誰(shuí)能安慰我們焦躁的心？誰(shuí)能寬容我們無(wú)心的過(guò)錯(cuò)？這個(gè)學(xué)生的“反叛”思想提醒我們教育工作者要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是十分重要的。有專(zhuān)家指出，在工作中取得成功的人士，他們的成功有八成依賴(lài)于傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)或讓別人傾聽(tīng)。一名成功的教師也是如此，傾聽(tīng)?zhēng)缀跏墙處煹娜粘９ぷ髦?/p>

一。不可想象，如果沒(méi)有傾聽(tīng)，教師怎么可能理解他的學(xué)生？怎么教好書(shū)？學(xué)生作為生命的個(gè)體，有著豐富的內(nèi)心世界。教師要做一個(gè)靜靜的傾聽(tīng)者，在傾聽(tīng)中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀(guān)地分析這些信息，從而作出正確的判斷，給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，在這一雙邊活動(dòng)中信息的傳遞是雙向的。教師不是絕對(duì)意義上的言說(shuō)者，學(xué)生也有敘說(shuō)的權(quán)利和欲望。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是課改背景下課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一要專(zhuān)心。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)要集中精力、神情專(zhuān)注，多與學(xué)生的目光接觸，并適時(shí)地點(diǎn)頭表示肯定或贊許，不要隨意打斷學(xué)生的話(huà)，也不要隨意插話(huà)，要讓學(xué)生感覺(jué)到你正用心聽(tīng)，并欣賞他的發(fā)言。二要虛心。學(xué)生的思想很可能是零碎的、簡(jiǎn)單的、幼稚的，教師在傾聽(tīng)時(shí)面對(duì)學(xué)生幼稚的想法，要善于接納，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，不要輕易表態(tài)、亂下結(jié)論，也不要挑剔批評(píng)。三要有耐心。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、反駁和爭(zhēng)論，要耐心地聽(tīng)學(xué)生表達(dá)完。

在課堂外傾聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)的聲音。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程充滿(mǎn)著困惑和疑慮，作為教師，特別是班主任，應(yīng)如何有效地傾聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)的聲音呢？

建立師生間相互信任的關(guān)系。信任是師生坦誠(chéng)交流的前提和基礎(chǔ)，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生是教師獲得學(xué)生信任的必要條件。真誠(chéng)的談話(huà)可以喚起學(xué)生交談的興趣，打消學(xué)生的顧慮、畏縮情緒，鼓勵(lì)學(xué)生向我們傾訴，使師生交流達(dá)到最佳效果。教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，老師千萬(wàn)不要忽視學(xué)生，要相信他們，真心實(shí)意地愛(ài)他們，絕不能有恨鐵不成鋼的思想，只有真心對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話(huà)。談話(huà)前我們應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的話(huà)題，明確談話(huà)目的和需要解決的問(wèn)題。帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，可以幫助我們?cè)谡勗?huà)過(guò)程中注意獲得學(xué)生的信息，可以邊聽(tīng)邊記，既讓學(xué)生知道我們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)他們的談話(huà)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入地談下去，又避免我們遺漏談話(huà)要點(diǎn)。準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息，有利于我們有的放矢地做好學(xué)生工作。教師還要在交談結(jié)束前進(jìn)行確認(rèn)，核實(shí)我們的理解是否正確，尤其是就下一步的安排和決定應(yīng)給予學(xué)生必要的信息反饋。這樣學(xué)生會(huì)因受尊重而對(duì)教師產(chǎn)生信任。我們應(yīng)該重視每一次傾聽(tīng)，尊重每一個(gè)學(xué)生。只有我們尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重我們。我們只有認(rèn)真對(duì)待師生交流中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正了解學(xué)生，有目的地開(kāi)展育人工作。當(dāng)學(xué)生向我們傾訴時(shí)，教師要放下手頭的一切工作，專(zhuān)心地聽(tīng)，心無(wú)旁騖地聽(tīng)。在傾聽(tīng)過(guò)程中，教師要保持沉默，非必要時(shí)不打斷學(xué)生的話(huà)。教師可通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣向?qū)W生傳遞信息，集中精力與學(xué)生溝通，使學(xué)生體驗(yàn)到老師的安詳、容忍、關(guān)懷，感受到老師對(duì)他的尊重。以親切的態(tài)度傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，有助于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，并可形成一種祥和的氛圍，使學(xué)生逐漸放松緊張的心情，從疑慮轉(zhuǎn)為信任，從對(duì)立轉(zhuǎn)為合作。

傾聽(tīng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。作為教師，必定是這樣的：他以謙虛的態(tài)度，以一顆充滿(mǎn)柔情的愛(ài)心，滿(mǎn)懷信心和期待地傾聽(tīng)那些成長(zhǎng)中的心聲。放下教師的架子，平等地對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲

轉(zhuǎn)渠口中學(xué)關(guān)工委

2014年