第一篇：制作電子小報(bào)教學(xué)反思

制作電子小報(bào)教學(xué)反思丹棱職中李萍

在學(xué)習(xí)此課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了WORD中藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能的運(yùn)用，怎樣讓學(xué)生將這些知識(shí)熟練掌握并得心應(yīng)手的應(yīng)用呢？經(jīng)過(guò)思考我決定開(kāi)展一次以小組為單位的制作電子小報(bào)競(jìng)賽，給學(xué)生上一堂綜合課。這種形式是學(xué)生感興趣并喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

這節(jié)課我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)中我得到了很多的啟示。

1、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)往往是以單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，重在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，而信息技術(shù)教育與課程整合的最新理論認(rèn)為：信息技術(shù)課應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，圍繞一個(gè)學(xué)生能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生的探究過(guò)程作為學(xué)習(xí)載體?；谶@種理論我在上課之前就叫學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)丹棱的景點(diǎn)和美食的圖片和相關(guān)的文字資料。以小組的形式展開(kāi)收集和構(gòu)思自己命題做有關(guān)丹棱的宣傳片。

2、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課課堂教學(xué)，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點(diǎn)，知識(shí)、技能的獲取是單通道的；而我采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式以小組為單位展開(kāi)教學(xué)過(guò)程時(shí)，使我感到學(xué)生的知識(shí)、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對(duì)于新知識(shí)新技能，學(xué)生相互之間的只言片語(yǔ)，或者是學(xué)生在鍵盤(pán)上的輕輕一擊，都遠(yuǎn)勝于教師長(zhǎng)篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多我上課之前未曾想到的方案。

3、以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過(guò)程評(píng)價(jià)這——開(kāi)放式的課堂評(píng)價(jià)方式。每個(gè)小組都將自己設(shè)計(jì)的作品展示出來(lái)，任由同學(xué)評(píng)說(shuō)，自己隨時(shí)修改、補(bǔ)充，而教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來(lái)發(fā)揮作用，這樣一來(lái)，學(xué)生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無(wú)所顧忌，學(xué)生邊說(shuō)邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)信息的檢索、查詢(xún)、處理、加工、分析、整理的過(guò)程一覽無(wú)余，整個(gè)課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。

由此，我得出結(jié)論在上每節(jié)課前，我們都應(yīng)帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行備課：

①怎樣讓我們的信息技術(shù)課充滿生命？

②開(kāi)放、合作的信息技術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)什么？

第二篇：制作電子小報(bào)教學(xué)反思

制作電子小報(bào)教學(xué)反思

一、平臺(tái)的使用讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

電子小報(bào)的制作操作性很強(qiáng)，如果學(xué)生單純從教師的操作演示中學(xué)習(xí)，可能會(huì)比較難記住比較復(fù)雜的操作，但平臺(tái)提供的自主探究環(huán)境，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)提供的幫助來(lái)自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更快地掌握操作的要領(lǐng)。

二、平臺(tái)的使用讓教師授課更輕松

以前教師上這種課，很經(jīng)常要先給學(xué)生演示，然后提出任務(wù)，學(xué)生在操作的過(guò)程中可能會(huì)遇到問(wèn)題，但教師只有一個(gè)，所以教師會(huì)對(duì)這么多的學(xué)生提問(wèn)感覺(jué)無(wú)所適從；另外，學(xué)生上交作業(yè)，教師只能一個(gè)個(gè)去看，才能知道那些作品比較好，同時(shí)，學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)也只能靠口頭表達(dá)，教師在評(píng)定學(xué)生作品時(shí)，也不是很方便。平臺(tái)恰恰提供了以上的這些功能，讓學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)自己看教程，統(tǒng)一頁(yè)面提交作業(yè)，并且可以在線評(píng)價(jià)作業(yè)，給作業(yè)打分，通過(guò)作品排行榜，教師可以及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)為比較好的作品，對(duì)這些作品挑選幾個(gè)來(lái)點(diǎn)評(píng)即可。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)稍多

這節(jié)課設(shè)置了互動(dòng)交流、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、在線檢測(cè)、作品制作、作品上交及評(píng)價(jià)、在線反饋，課堂小結(jié)，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)比一般的課堂多，學(xué)生在完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中時(shí)間有點(diǎn)緊，應(yīng)該適當(dāng)刪減部分環(huán)節(jié)，如基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可放在課前讓學(xué)生看，這樣就可以留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作作品。

四、學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到理想的效果

這節(jié)課我將學(xué)生分組，兩人合作制作一個(gè)作品，而且分工也明確，一人是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)頁(yè)面設(shè)置、制作標(biāo)題欄、合成作品并審核上交，另外一人是組員，負(fù)責(zé)挑選圖片和文字制作內(nèi)容欄，并上交給組長(zhǎng)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，因?yàn)樯辖蛔鳂I(yè)、下載作業(yè)、審核作業(yè)這些操作學(xué)生之前也沒(méi)怎么使用過(guò)，所以有小部分學(xué)生不知道怎么操作，到最后要老師提醒他們審核作業(yè)，這樣就明顯拖了整個(gè)課堂進(jìn)度。使用平臺(tái)上課，學(xué)生對(duì)平臺(tái)使用的熟悉程度，這是個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。因此在以后的課堂中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平臺(tái)使用的培訓(xùn)。

五、對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)還未很到位

這節(jié)課中我挑選了在作品排行榜中排名最前的學(xué)生作品，對(duì)于學(xué)生作品中存在背景設(shè)置不妥的問(wèn)題，只指出了錯(cuò)誤，沒(méi)有提如何修改才更好。其實(shí)，在點(diǎn)出問(wèn)題后，可以讓學(xué)生思考如何解決，這樣對(duì)他們以后制作作品會(huì)有比較大的幫助。

六、教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)有待提高

整體感覺(jué)自己在課堂中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不夠，感染力不夠，課堂氣氛稍微沉悶。以后教學(xué)過(guò)程中要盡量克服自己語(yǔ)言上的欠缺，通過(guò)對(duì)自己積極的心理暗示和對(duì)課堂內(nèi)容的熟練，讓自己講課語(yǔ)言爭(zhēng)取再生動(dòng)一點(diǎn)，再有感染力一點(diǎn)。這節(jié)課讓我體會(huì)到了一節(jié)課背后所付出的艱辛，同時(shí)也讓我知道了教學(xué)生的過(guò)程中，也是在教自己，也是在學(xué)習(xí)。

第三篇：《制作電子小報(bào)》教學(xué)反思(張敬)

《制作電子小報(bào)》反思

伊春區(qū)鐵林小學(xué)

張 敬

我所施教的班級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況參差不齊，為了使學(xué)生能更好的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)伊始我通過(guò)復(fù)習(xí)word的基本知識(shí)，然后課件展示幾件精美的小報(bào)作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于能完成一份圖文并茂的電子小報(bào)都躍躍欲試。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了電子小報(bào)后我提供給學(xué)生幾個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報(bào)，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。同時(shí)發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習(xí)，共同探索，同時(shí)在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我在巡視指導(dǎo)的同時(shí)引導(dǎo)他們用探索的方式，自己找出解決問(wèn)題的辦法，也引導(dǎo)他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習(xí)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)共享學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。

但在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)的目的也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能力強(qiáng)、操作技術(shù)好的同學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，所學(xué)知識(shí)和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動(dòng)的參與其中。在集中展示交流的過(guò)程中也是那些能力強(qiáng)的同學(xué)在演示，講解，互評(píng)。雖然在巡視指導(dǎo)時(shí)也引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)參與學(xué)習(xí)，但學(xué)生沒(méi)有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評(píng)價(jià)交流過(guò)程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)有老師的參與，小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)有待解決的難題。

第四篇：實(shí)驗(yàn) 制作電子小報(bào)

課外練習(xí)三 制作電子小報(bào) 一．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

要求掌握以下知識(shí)點(diǎn)：（1）頁(yè)面設(shè)置。

（2）頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置。

（3）圖片的插入及其格式設(shè)置。（4）文本框的靈活運(yùn)用。（5）格式設(shè)置。

（6）繪圖工具欄的使用。

（7）掌握?qǐng)?bào)紙、雜志的排版。二．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

參照實(shí)例效果圖，自行設(shè)計(jì)。要求：報(bào)紙頁(yè)面大小為A4，上下頁(yè)邊距均為2cm，左右頁(yè)邊距1.5cm，其余均為默認(rèn)值。

第五篇：《制作電子小報(bào)》教案

《制作電子小報(bào)》教案

本課是根據(jù)廣西科學(xué)技術(shù)出版社九年級(jí)義務(wù)教育中小學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)主題目一《制作電子小報(bào)》中的任務(wù)二《報(bào)頭制作》的教學(xué)目標(biāo)，綜合所學(xué)知識(shí)和技能。自我收集一些素材和資料結(jié)合課本上的例題示范制作一份圖文并茂的電子小報(bào)，并確定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解小報(bào)報(bào)頭的基本組成要素。

（2）通過(guò)探究了解報(bào)頭的多種制作方法，掌握藝術(shù)字、文本框在報(bào)頭制作中的應(yīng)用。2.技能目標(biāo)：

（1）綜合運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）能夠根據(jù)練習(xí)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。3.情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（2）通過(guò)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手制作中練習(xí)的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)?bào)頭的制作與導(dǎo)讀欄的設(shè)置 教學(xué)難點(diǎn)：利用綜合知識(shí)制作出作品

教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、自學(xué)法、練習(xí)法 課的類(lèi)型：新授課 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：相關(guān)主題的文字與圖片資料

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

（一）電子小報(bào)的組成要素：報(bào)頭、刊頭、正文、尾花共四個(gè)部分，電子小報(bào)的大小一般為A4幅面。

（二）電子小報(bào)的制作步驟：（1）確定主題。（2）制定計(jì)劃書(shū)：展示主題思想，規(guī)劃電子小報(bào)的內(nèi)容及欄目。

（3）收集和整理素材：收集所需要的文字、圖片。收集時(shí)要注意圍繞主題，素材的有效性。

（4）版面設(shè)計(jì)：將主題分為若干板塊，從多方面對(duì)主題進(jìn)行表現(xiàn)，版面設(shè)計(jì)的基本要求是清晰、易讀、和諧。

（5）選擇合適的軟件：平時(shí)我們可以用來(lái)制作電子小報(bào)的軟件很多，如寫(xiě)字板、WPS文字處理系統(tǒng)、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件、word文字處理軟件等。我們一般都是采用word文字處理軟件來(lái)制作電子小報(bào)，它的排版方式靈活，使用色彩豐富，制作過(guò)程簡(jiǎn)單。

（6）編輯、排版：利用文字處理軟件編輯、排版，完成電子小報(bào)制作。（7）修改完善。

學(xué)習(xí)電子小報(bào)的報(bào)頭制作方法。

二、新授課

（一）報(bào)頭是電子小報(bào)中最醒目的部分，一般是在報(bào)紙第一版的最上方制作報(bào)頭。

下面出示兩張 “南國(guó)早報(bào)”與“聯(lián)合周報(bào)”的報(bào)頭，我們通過(guò)探究與學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)?bào)頭的制作方法。

探究結(jié)果：

（1）報(bào)頭部分包含的元素一般有：報(bào)名、導(dǎo)讀、圖片等素材。

（2）他們?cè)谥谱鲿r(shí)用的方法有：字體設(shè)置、藝術(shù)字插入、背景圖修飾報(bào)頭。（3）表達(dá)效果的差異：藝術(shù)字與字體的效果。

（二）制作報(bào)頭。

報(bào)頭的結(jié)構(gòu)制作時(shí)要緊湊、均衡、靈活地把報(bào)頭組成要素有機(jī)組合在一起，常用藝術(shù)字來(lái)制作小報(bào)的報(bào)名，將報(bào)名設(shè)計(jì)得醒目、突出，作用是快速吸引讀者的注意。而word 中自帶的藝術(shù)字是圖形對(duì)象，我們就可以按預(yù)先設(shè)計(jì)的形狀創(chuàng)建文字，也可以用工具制作出陰影、扭曲、旋轉(zhuǎn)和拉伸等特殊效果的文字。并且當(dāng)我們輸入完藝術(shù)字后，如果對(duì)藝術(shù)字的顏色設(shè)置不滿意，還可以利用藝 術(shù)字欄對(duì)它的顏色進(jìn)行加工。

現(xiàn)在同學(xué)們了解了報(bào)頭在制作時(shí)要注意事項(xiàng)和藝術(shù)字的一些效果后，我們就開(kāi)始動(dòng)手制作報(bào)頭了。

我們就用藝術(shù)字制作《浪花》報(bào)名：

（1）啟動(dòng)word，新建一個(gè)文檔，將頁(yè)面大小設(shè)置為A4，上下左右的邊距各為2厘米。并以小報(bào)的報(bào)名“浪花”為文件名，保存在D盤(pán)/電子小報(bào)的文件夾中。（2）選擇“插入”菜單→“圖片” →“藝術(shù)字”命令，在彈出“藝術(shù)字”對(duì)話框的輸入?yún)^(qū)域內(nèi)，輸入“浪花” →確定。完成藝術(shù)字的插入。

（3）選中需要重新編輯顏色的藝術(shù)字，在彈出“藝術(shù)字”工具欄中，選擇“設(shè)置藝術(shù)字格式”按鈕選項(xiàng)卡。

（4）在“填充”欄的“顏色” 下拉列表框中“填充效果”選項(xiàng)。

（5）在“填充效果”對(duì)話框中，有“過(guò)渡”、“紋理”、“圖案”、“圖片”四個(gè)選項(xiàng)卡，通過(guò)設(shè)置可得到各種各樣的填充效果。在這里，我們選擇“過(guò)渡”選項(xiàng)卡中的“雙色”，然后選擇兩種顏色，單擊“確定”按鈕，回到“設(shè)置藝術(shù)字格式”對(duì)話框→確定。完成對(duì)藝術(shù)字顏色的設(shè)置。

練習(xí)1（練習(xí)時(shí)間10分鐘）：確定主題（老師巡視學(xué)生的制作情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)），規(guī)劃報(bào)頭所占的位置，并用藝術(shù)字在設(shè)置好的頁(yè)面上制作報(bào)名。（提示：報(bào)名中每個(gè)字可以分別制作藝術(shù)字，這樣有利于控制藝術(shù)字的形狀及色彩）。

（三）制作導(dǎo)讀欄

報(bào)紙的第一版，一般設(shè)有導(dǎo)讀欄，它主要起到引導(dǎo)和方便讀者快速閱讀，提供報(bào)紙內(nèi)容指南的作用。

導(dǎo)讀欄是小報(bào)版面設(shè)計(jì)的重要組成部分，導(dǎo)讀欄設(shè)置位置一般有三種：（1）在頭版的左側(cè)或右側(cè)，一欄到底（南國(guó)早報(bào)）。（2）在報(bào)頭處設(shè)置導(dǎo)讀欄（與報(bào)頭平衡）。（3）在頭版中間設(shè)置導(dǎo)讀欄（時(shí)尚雜志）下面是我查找兩張常見(jiàn)的導(dǎo)讀欄，大家可以看看。，打開(kāi)“設(shè)置藝術(shù)字格式”對(duì)話框，選擇“顏色和線條” 3

現(xiàn)在我們就動(dòng)手學(xué)習(xí)制作導(dǎo)讀欄，并加上項(xiàng)目符號(hào)：

（1）打開(kāi)我們剛設(shè)置的《浪花》報(bào)頭的電子小報(bào)，“浪花.doc”，單擊“插入”菜單→“文本框” →“橫排”命令，在文本編輯區(qū)拖動(dòng)鼠標(biāo)，繪制文本框。

（2）調(diào)整文本框大小，并輸入導(dǎo)讀欄內(nèi)容“思雨、我的家鄉(xiāng)、追趕自信、心香一瓣”四個(gè)內(nèi)容，移動(dòng)文本框到“浪花”藝術(shù)字的右側(cè)。

（3）選中所輸入的內(nèi)容，單擊“格式”菜單→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”命令，打開(kāi)“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”對(duì)話框，選擇一種項(xiàng)目符號(hào)，單擊“確定”按鈕。完成項(xiàng)目符號(hào)的添加。

練習(xí)2（練習(xí)時(shí)間10分鐘）：根據(jù)小報(bào)計(jì)劃書(shū)，在報(bào)頭合適的位置上添加導(dǎo)讀欄（添加項(xiàng)目符號(hào)）。

三、成果展示，交流情感

隨機(jī)抽取一部分同學(xué)的作品，對(duì)他們的報(bào)頭、導(dǎo)讀欄的設(shè)計(jì)與主題是否具有創(chuàng)造性、技術(shù)性，是否更貼切主題的思想，實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)的目的，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作電子小報(bào)的報(bào)頭，了解到，用藝術(shù)字來(lái)制作報(bào)名可以起到吸引讀者的注意，制作導(dǎo)讀欄可以引導(dǎo)和方便讀者快速閱讀到自己想閱讀的內(nèi)容。而且，通過(guò)剛才同學(xué)們練習(xí)成果來(lái)看，大家已基本掌握并靈活運(yùn)用藝術(shù)字與導(dǎo)讀欄的制作了，表現(xiàn)非常好。那么，下一節(jié)課，我們就可以共同學(xué)習(xí)下一個(gè)任務(wù)《文章的排版》，把這個(gè)電子小報(bào)進(jìn)一步的完善。

五、板書(shū)。