第一篇：一年級語文教學(xué)管理專項調(diào)研報告

一年級語文教學(xué)管理專項調(diào)研報告

本次專項調(diào)研歷時3日，備課檢查主要經(jīng)歷教研組長檢查、反饋，教師修改的過程；作業(yè)檢查，主要是采用各班展示，教師巡回學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中，老師們學(xué)習(xí)各班的優(yōu)點，在后期的作業(yè)批改中借鑒。課堂教學(xué)調(diào)研采用聽課和課堂觀察的方法，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

備課自查情況

基本情況：

組內(nèi)老師們能夠按照進(jìn)度進(jìn)行備課，備課項目齊全，備課態(tài)度認(rèn)真。能在教案中進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。老師們的教學(xué)后記錄教學(xué)點滴，寫得很實在，的確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。有的老師，結(jié)合教研組內(nèi)的研究課題，選取一個兩單元進(jìn)行單元整合備課，形式新穎，也有一定的借鑒價值。

主要問題：

在“板書設(shè)計”這一項目中，略顯不足。有的老師缺少該項，有的板書設(shè)計沒有使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。個別老師共享部分較多，缺乏個人特色。有的教學(xué)過程簡單化，設(shè)計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。

作業(yè)自查情況（作業(yè)分類：生字本、聽寫本）

基本情況：

本次共檢查級部內(nèi)的432個學(xué)生的課堂作業(yè)，作業(yè)本數(shù)齊全。學(xué)生基本按時按量完成課堂作業(yè)；作業(yè)本能保持干凈、整潔；字體方面，大部分學(xué)生能書寫端正、筆畫、筆順正確； 有錯誤的地方能及時改正；教師能夠及時批改，能指出學(xué)生的錯誤，進(jìn)行指正，同時對完成較好的同學(xué)能有獎勵，如蓋章、笑臉。可以看得出絕大多數(shù)老師能注重學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，多數(shù)班級作業(yè)書寫認(rèn)真、工整、格式正確。老師們都能認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，能找出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并讓學(xué)生及時訂正，有的老師還有生字的范寫，并指導(dǎo)學(xué)生訂正；有的老師關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，在本子上有鼓勵性的語言，可見老師非常用心。

主要問題：

個別學(xué)生書寫應(yīng)更規(guī)范些，保持作業(yè)本整潔，不要亂涂亂畫，愛護(hù)作業(yè)本。教師指導(dǎo)應(yīng)該更加細(xì)致，可以有筆畫或者偏旁的具體指導(dǎo)，讓批改更為有效。

課堂教學(xué)自查情況

本次聽課節(jié)次為3次，3節(jié)課呈現(xiàn)出不同的課程特點、不同教師的教學(xué)風(fēng)格，但共同的優(yōu)勢有：教學(xué)目標(biāo)明確，教師熟悉教學(xué)內(nèi)容。三個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、思維活動、課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識，做到應(yīng)知應(yīng)會，基本達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同層次的學(xué)生在知識、能力、情感、道德品質(zhì)等方面都有所提高和發(fā)展。教師對學(xué)困生的關(guān)注要比較多。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣專項調(diào)研

書寫習(xí)慣

基本情況：

在調(diào)研中百分之八十的學(xué)生能夠做到書寫認(rèn)真，保持書面的整潔。大部分學(xué)生書寫雙姿正確，能準(zhǔn)確把握漢字在田字格里的位置，初步掌握了書寫規(guī)律、技巧，字體大小均勻，結(jié)構(gòu)、占格合理，做到卷面整潔、美觀，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

主要問題：

1.個別學(xué)生沒有留出一拳的距離。雙肩存在不一般該的現(xiàn)象，一肩高，一肩低，把頭歪一邊來寫字。頭過低，差不多靠近筆尖了，還有的寫字的紙張是斜著放，位置不正。起初時腰板是挺直的，可寫著寫著字，就趴身、弓背、頭低了，不能堅持過長時間。雙腳沒有平放在地上，或是雙腳不落地。寫字的紙張是斜著放，位置不正。2.大拇指壓著食指、大拇指和食

指一高一低。有抱筆、捏筆現(xiàn)象。寫著寫著，手指離筆尖太近，沒有保持住一寸的距離。手腕內(nèi)扣、筆桿是豎的，用力不當(dāng)。3在字體結(jié)構(gòu)上，存在結(jié)構(gòu)不勻稱、比例不適當(dāng)現(xiàn)象，個別字體在田字格中出現(xiàn)傾斜。少數(shù)學(xué)生筆畫運筆掌握不好，無頓筆或刻意頓筆、痕跡太重，不自然，不舒展。4有個別學(xué)生的學(xué)具不全，存在污損的情況。

課前準(zhǔn)備習(xí)慣

在觀察到的三個班中，學(xué)生都能夠按照要求準(zhǔn)備進(jìn)行課前準(zhǔn)備，有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。部分學(xué)生，課前預(yù)習(xí)不充分，例如：課文沒有通讀等。

學(xué)習(xí)狀態(tài)

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能在課堂學(xué)習(xí)的過程中積極參與組織的各項學(xué)習(xí)活動，課堂發(fā)言面廣，學(xué)生的思維比較活躍?？梢钥吹贸?，有些學(xué)生的表達(dá)完整，描述清楚，樂于參與交流活動。

主要問題

1還有個別學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能集中精力。

2一年級的學(xué)生集中注意力的時間不長，需要教師及時調(diào)節(jié)，才能堅持。

3個別學(xué)生說話不完成，存在說單個詞和半句話的情況。

第二篇：小學(xué)教育教學(xué)管理調(diào)研報告

康封中心小學(xué)教育教學(xué)管理調(diào)研報告

一、就這次調(diào)研、結(jié)合本人及學(xué)校的工作的深思，存在以下問題。我校的整體工作，存在當(dāng)前教育系統(tǒng)共同存在的問題：一是上有政策，下有對策；二是假大空虛，華而不實；三是回避矛盾，不負(fù)責(zé)任；四是精神滑坡，工作懶散；五是自律不嚴(yán)，患得患失。具體表現(xiàn)：

一是少數(shù)同志事業(yè)心責(zé)任感還不夠強(qiáng)，思想認(rèn)識不夠到位，存在時緊時松、時好時壞的現(xiàn)象。“態(tài)度決定一切”，缺乏責(zé)任心就不能以端正的態(tài)度對待工作，就容易產(chǎn)生“浮”、“懶”、“散”等不利于工作開展的弊病，容易出現(xiàn)任務(wù)明確后仍然等待觀望、工作布置后依舊無動于衷，關(guān)鍵時刻經(jīng)受不住考驗。主要原因是集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，有與己無關(guān)、松懈厭倦的情緒。

二是個別干教師缺乏全局觀念和大局意識，遵守提升執(zhí)行力制度和紀(jì)律不夠到位，缺乏全處一盤棋思想，抱著本位主義思想不放，以個人為中心對待本職工作和交辦的任務(wù)，就不可能統(tǒng)籌兼顧全面的工作，就會滋生隨心所欲、放任自由的錯誤心態(tài)。出現(xiàn)問題就不能積極面對，找借口、推責(zé)任、怪條件，不能及時、合理、有效、妥善地處理工作中的問題與矛盾。突出表現(xiàn)在首問負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制和規(guī)章制度落實不夠好、執(zhí)行不力。主要原因是作風(fēng)有些散漫、自我要求不嚴(yán)、自覺性較差。

三是少數(shù)同志綜合素質(zhì)和能力不強(qiáng)，辦事效率不高、工作落實不夠到位，存在辦事拖拉、效率不高的現(xiàn)象。素質(zhì)和能力問題是決定執(zhí)行力高低的核心，干部職工的工作能力直接決定了工作結(jié)果的好壞，直接影響服務(wù)大建設(shè)的水平的提高。主要原因是能力素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)不太熟悉，對工作缺乏熱情。

四是抓日常教育管理不夠嚴(yán)格，缺乏全方位、全天候、全過程監(jiān)督。主要原因是不愿抓不愿管，怕得罪人，“老好人”思想嚴(yán)重。

五是結(jié)合實際開拓創(chuàng)新不夠，不注重調(diào)查研究，拿不出有創(chuàng)意的工作對策和措施。主要原因是安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、小得即滿。

六是制度尚不完善，學(xué)校的規(guī)章制度漏洞較多或與實際相脫節(jié)，可操作性不強(qiáng)又不能及時有效的得到修善，阻礙了執(zhí)行力的提升。制度的制定必須經(jīng)過充分論證，具有很強(qiáng)的針對性、可行性和科學(xué)性。主要原因是制度的建立健全過程過長，制定過程沒有緊密結(jié)合工作實際，修善不及時。

二、這次調(diào)研的反思

分析我校開展提升執(zhí)行力的做法，對照工作中存在的問題,我得到幾點有益的啟示：一是必須堅持加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任。這是開展提升執(zhí)行力的組織保證。提升執(zhí)行力要擺在單位重要的位置上來抓，一把手要負(fù)起主要責(zé)任，與業(yè)務(wù)工作同計劃、同部署、同檢查、同考核、同獎懲，其他領(lǐng)導(dǎo)要對分管工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，一級抓一級，層層抓落實。二是必須堅持圍繞中心、服務(wù)大局。這是開展提升執(zhí)行力的根本目的。提升執(zhí)行力就是要緊緊圍繞我校工作中心，服務(wù)于教育教學(xué)的大局。要把提升執(zhí)行力作為各項目標(biāo)任務(wù)的完成、提高教師隊伍素質(zhì)、改進(jìn)學(xué)校工作作風(fēng)、樹立學(xué)校良好形象的重要抓手，融入到各項管理工作和業(yè)務(wù)工作中去，統(tǒng)籌安排，同步推進(jìn)。三是必須堅持以人為本、服務(wù)至上。這是加強(qiáng)提升執(zhí)行力的出發(fā)點和落腳點。開展提升執(zhí)行力活動，提高執(zhí)行力，就是要上級的指示要求，狠抓工作落實，進(jìn)一步更新教師的思想觀念。四是必須堅持健全制度、長效管理。這是深化提升執(zhí)行力的治本之策。提升執(zhí)行力不是權(quán)宜之計，而是一項長期的工作，必須與時俱進(jìn)，在實踐中不斷總結(jié)、提高、完善，適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，使各項制度更加切實可行，形成長效管理機(jī)制。五是必須堅持加強(qiáng)監(jiān)督、嚴(yán)格考核。這是推進(jìn)提升執(zhí)行力的有力舉措。提升執(zhí)行力要加強(qiáng)日常監(jiān)督管理，建立獎罰分明的考核制度，并列入到學(xué)校工作目標(biāo)考評、個人績效工資考評內(nèi)容，與評先選優(yōu)、干部提拔任用掛鉤。六是必須堅持群眾滿意、社會認(rèn)可。這是檢驗提升執(zhí)行力成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提升執(zhí)行力搞的好不好，不是自己說了算，要由服務(wù)對象來評價。學(xué)生家長說好那就是真好，學(xué)生家長滿意了，工作就有成效。因此，傾聽學(xué)生家長的意愿和心聲，滿足他們的愿望和要求，在提高滿意度上下功夫、花氣力。

三、就提升我校的工作執(zhí)行力的構(gòu)想

(一)指導(dǎo)思想。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀。通過開展提升工作執(zhí)行力，著力解決思想解放不夠、素質(zhì)能力不高、責(zé)任意識不強(qiáng)、工作創(chuàng)新不足、工作落實不力、工作作風(fēng)不實等問題。以查找問題、建章立制、整改落實為主要形式，以提高執(zhí)行力為突破口，全面加強(qiáng)作風(fēng)和效能建設(shè)，積極推進(jìn)教育管理創(chuàng)新，不斷提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，切實推進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

(二)工作目標(biāo)。通過提升工作執(zhí)行力，大力倡導(dǎo)執(zhí)行文化，提高執(zhí)行能力，著力解決學(xué)校工作中存在的突出問題，使崗位履職更規(guī)范，應(yīng)急機(jī)制更靈敏，行政指令更暢通，工作作風(fēng)更嚴(yán)謹(jǐn)，全局觀念更強(qiáng)，服務(wù)質(zhì)量更優(yōu)，工作效率更高，逐步建立健全提高執(zhí)行力的長效機(jī)制，使群眾對我校教育工作的信度大幅提升。

(三)工作重點。提升工作執(zhí)行力要緊密結(jié)合我校的教育教學(xué)工作實際，著眼于增強(qiáng)教育工作內(nèi)在效能，進(jìn)一步改進(jìn)干部教師的工作作風(fēng)，推進(jìn)教育管理創(chuàng)新，加快工作節(jié)奏，加大落實力度，推動教育工作全面發(fā)展。重點抓好五個方面工作：一是強(qiáng)化中心意識。主要解決大局意識淡薄，本位利益至上，思想和行動與全市教育改革發(fā)展穩(wěn)定大局不合拍的問題。二是強(qiáng)化責(zé)任意識。主要解決不把心思用在工作上，工作效率不高，教育教學(xué)成績不突出，缺乏工作責(zé)任心和使命感，給整體工作造成了嚴(yán)重影響等現(xiàn)象。三是強(qiáng)化落實意識。主要解決習(xí)慣于做表面文章，搞形式主義，不能結(jié)合崗位實際狠抓工作落實，面對教育工作中的難題畏首畏尾等方面的問題。四是強(qiáng)化創(chuàng)新意識。主要解決工作上墨守成規(guī)，按部就班，面對教育新形勢，工作主動創(chuàng)新不夠的問題。五是強(qiáng)化紀(jì)律意識。主要解決少數(shù)教師工作不在狀態(tài)，無視勞動紀(jì)律，遲到早退等問題。

（四）注重團(tuán)隊建設(shè)，在建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧上下功夫。一是進(jìn)一步增強(qiáng)廣大干部教師的事業(yè)心責(zé)任感和集體榮譽(yù)觀念。增強(qiáng)責(zé)任心就是要端正工作態(tài)度，熱心、用心、盡心對待工作，積極主動地想辦法、出主意、拿措施、抓落實，執(zhí)行力就會隨之增強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是增強(qiáng)責(zé)任

心的最有效措施。通過采取多種形式的學(xué)習(xí)教育和開展有意義的組織活動，不斷培育團(tuán)隊精神，形成團(tuán)隊文化，使團(tuán)結(jié)出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心愛護(hù)同志，及時了解他們的生活困難和現(xiàn)實需要，幫助他們解決一些實際問題，充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性和工作熱情。三是同志之間要多溝通，多交心，多理解，多看別人的長處，多為其他同志補(bǔ)臺，多做拾遺補(bǔ)缺的工作，形成一個團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、戰(zhàn)斗有力的統(tǒng)一整體，從而推進(jìn)提升執(zhí)行力的快速、健康、和諧、科學(xué)發(fā)展。

（五）完善學(xué)校制度建設(shè)，在提高提升執(zhí)行力制度的長效機(jī)制上下功夫。一是按照注重實效、著眼長遠(yuǎn)的要求，進(jìn)一步建立完善提升執(zhí)行力工作制度，切實提高制度的針對性和可操作性，以責(zé)任制來明確工作職責(zé)，以承諾制來明確服務(wù)要求，以績效考核制來強(qiáng)化監(jiān)督，以失職追究制來嚴(yán)肅工作紀(jì)律。二是建立提升執(zhí)行力績效考核制度，加大提升執(zhí)行力績效考核力度，切實抓好各項制度的落實。三是提高提升執(zhí)行力考核權(quán)重，實行提升執(zhí)行力與具體工作目標(biāo)任務(wù)同部署、同檢查、同考核。用制度來體現(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)、工作程序、崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)，用制度來克服信息不暢、職責(zé)不清、業(yè)務(wù)推諉等影響執(zhí)行力的因素。

（六）提升全體教師素質(zhì)。一是抓好學(xué)習(xí)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重政策、法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我校干部教師的實際工作能力和水平。二是深入開展廉政建設(shè)的反腐倡廉活動，加強(qiáng)干部教師廉潔從教。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，回顧過去，展望未來，我校將繼續(xù)以教學(xué)為中心，向管理要效率，向管理要質(zhì)量，全面更新教育觀念，提升工作執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)校又快又好地發(fā)展。

教育教學(xué)管理調(diào)研報告

范湖鄉(xiāng)康封中心小學(xué)

武進(jìn)同

2010.12

第三篇：一年級教學(xué)管理方案

一年級教學(xué)管理方案

一、指導(dǎo)思想：

為了更好地搞好一年級的教學(xué)工作管理，大力提高教學(xué)質(zhì)量，努力營造 “用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教師氛圍，在工作中向管理要質(zhì)量，以管理求發(fā)展，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導(dǎo)下，扎扎實實抓好一年級的教育教學(xué)工作，鼓勵創(chuàng)造，倡導(dǎo)創(chuàng)新，為學(xué)校的發(fā)展提供有力的支撐。

二、工作目標(biāo)：

1、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)工作管理，鞏固課程改革的成果。

2、滲透“愛”心教育，特別重視防差轉(zhuǎn)差，加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。

3、加強(qiáng)巡查力度，努力促使學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；促進(jìn)教師規(guī)范教育教學(xué)的行為。

三、主要工作措施及要求：

（一）樹立正確的教育教學(xué)思想，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校要在兩大教育思想觀念的指引下開展教育教學(xué)工作：一是確立德育是基礎(chǔ)，健康是保障，知識學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容的觀念；二是學(xué)校、一年級教師都要樹立以學(xué)生發(fā)展為需要的教學(xué)思想。決不以考什么就主要學(xué)什么的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科在學(xué)生、老師、學(xué)校的認(rèn)識中應(yīng)處于一個同等地位。老師、學(xué)生要樹立一種意識，學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了自身發(fā)展的需要。教師要扎扎實實、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學(xué)、研究學(xué)生、提高質(zhì)量上來。聚精會神抓教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教學(xué)能力和水平。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教學(xué)能力和水平成了擺在一年級教師面前的緊迫任務(wù)。教師是專業(yè)化發(fā)展的主體，教師積極參與到學(xué)習(xí)及培訓(xùn)中去，我們質(zhì)量提高的目標(biāo)就達(dá)成了一半。

（三）培養(yǎng)班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中經(jīng)過教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無形的力量，通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是取得好成績的必要前提，所以抓教學(xué)必須抓學(xué)風(fēng)。

（四）從“抓起點、抓重點、抓弱點”入手，落實教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理措施。

教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

1、狠抓課堂關(guān)，向40分鐘要質(zhì)量。要求一年級教師要充分運用新課改理念、關(guān)注全體學(xué)生的認(rèn)知能力，在組織教學(xué)的過程中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與教學(xué)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)，教學(xué)中首要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，想方設(shè)法把學(xué)生吸引在我們的課堂上，達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)，使我們的課堂真正實現(xiàn)有效甚至高效。

2、著重狠抓備課。要求老師們把課重點備在教本上，做好批注、圈記等工作。

3、在作業(yè)布置批改的環(huán)節(jié)上，我們要優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容（設(shè)計好適合不同層次學(xué)生的作業(yè)），且份量要適中、批改要及時、錯誤要糾正。

4、積極開展培優(yōu)扶后工作。

第四篇：一年級調(diào)研報告

一年級調(diào)研報告

——培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

一、學(xué)生情況分析：

一年級有兩個班級，共有68人，兩個班級都是34人，其中女生15人，男生19 人，一

（1）班同住農(nóng)民工子女30人，占班級總?cè)藬?shù)的88.2％；一（2）班同住農(nóng)民工子女25人占班級總?cè)藬?shù)的73、5％；孩子們剛進(jìn)入小學(xué)，他們有著很多相似的地方。比如他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，多數(shù)孩子思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。

兩個班級中，只有少數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)效果都比較好，如：一（1）班的張蕊蕊，李佳怡，張玉麟；一（2）班的孟惢，朱星雨，薛含。他們接受能力強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且家長和老師能夠及時溝通，尤其是家長能常督促孩子寫好作業(yè)，并能對孩子進(jìn)行及時的輔導(dǎo)。兩個班級中大都數(shù)孩子都是來自各個省區(qū)。這些學(xué)生大多都是父母忙于打工，根本就沒人輔導(dǎo)，還有不少孩子由爺爺奶奶帶或寄在親戚家里，爺爺奶奶歲數(shù)大了想輔導(dǎo)也是力不從心，再說都一個孩子寵得不行。這些孩子行為習(xí)慣較差，不懂禮貌，我行我素。經(jīng)常找不到作業(yè)，或是不寫作業(yè)。如一（1）班的沈雨軒，一（2）班的范逸文、張鵬，他們其實挺聰明，但因為父母離異，爺爺奶奶或外婆溺愛，這幾個孩子習(xí)慣特別差，好動、精神不集中，常常是老師在上面講課他們手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了。有的學(xué)生根本就沒讀過學(xué)前班，如：一（1）班的張麗，開學(xué)的一個月，對學(xué)校、老師、同學(xué)都非常的陌生，再加上性格內(nèi)向，膽小?？偸强蘅尢涮湟丶?，更不知什么是作業(yè)，有時甚至聽不懂老師在說什么。小便、大便弄在身上4 次；一（2）班卞修標(biāo)，吳晨，雖說比張麗好些，可開學(xué)一個月來，習(xí)慣特別差，上課精神不集中，老師在上面講課他的手在下面不停的玩，課堂上做什么練習(xí)，都找不著北，但個別輔導(dǎo)時又能完成；還有一些同學(xué)由于媽媽不識字，爸爸又忙于工作，學(xué)習(xí)還是很吃力，如：一（1）班張俊杰一（2）班余陳……

二、各學(xué)科措施和對策

針對以上情況，本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課，喜歡老師，喜歡這個老師所交的學(xué)科。課堂上牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人和積極參與者的意識。遵循示范性原則，注重教師自身形象，說話方式、書寫、與學(xué)生交流等對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。要研究學(xué)生會什么，做什么，想什么，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

語文學(xué)科：在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；把識字、寫字作為本學(xué)期的教學(xué)重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位。引導(dǎo)激勵學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；為學(xué)習(xí)更多的語文知識夯實基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)科：我們將從以下四個方面強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

1、一年級學(xué)生的計算學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在課堂教學(xué)中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。

2、一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生生活經(jīng)驗的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的意義和運算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會在實際情景中感知、操作、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、在空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，教學(xué)中將具體和抽象的空間觀念的建立緊密和學(xué)生的動手操作相聯(lián)系，通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各

種手段來讓學(xué)生認(rèn)識幾何形體，建立空間觀念。同時，將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4、在教學(xué)中逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。例如教材中有很多地方可以滲透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想……在平時的教學(xué)中加以落實。

英語：一年級是學(xué)習(xí)英語的入門階段，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣是這一階段的首要任務(wù)。根據(jù)一年級學(xué)生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點，教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。

第五篇：關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

以下提供一篇調(diào)研報告給大家參考！

朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學(xué)校1所，在職教師219人，在校學(xué)生2184人，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。

朝陽市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人，在2009年9月下旬，深入上述4所學(xué)校，展開教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學(xué)管理；然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計4人參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計3人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。

調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——

一、理論引領(lǐng)：

1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動活動的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。

具體點說，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)），服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：為教師提供發(fā)展的機(jī)會、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備），規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)）。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

2、教學(xué)管理的對象：

從人的角度：教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊。

從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)管理的重點：

從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點、交匯處，是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。

4、教學(xué)管理的意義：

教學(xué)管理是教學(xué)活動正常運行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機(jī)器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。

同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理，就沒有受到社會普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。

5、教學(xué)管理的背景：

在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學(xué)率還有一定的市場：家長看分?jǐn)?shù)，學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次；學(xué)生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學(xué)；學(xué)生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學(xué)費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。這些仍然受到社會的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強(qiáng)勢推進(jìn)素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強(qiáng)對“人”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)）。

加強(qiáng)對“師生”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心——

教師的發(fā)展，會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生的發(fā)展，也會推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學(xué)相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。

教師隊伍發(fā)展了，學(xué)生團(tuán)隊發(fā)展了，就可以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

振興教育，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，歷來被有識的學(xué)校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學(xué)生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。

緊緊抓住教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線——

共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。

教師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應(yīng)該建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛；同時還要關(guān)心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關(guān)心，不能僅僅停留在對教師生活的關(guān)心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術(shù)操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設(shè)法去爭取這些?！背Ｑ哉f的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。

學(xué)生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束（魏書生的做法）。就學(xué)生而言，應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依；同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴(yán)而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。

個性的措施；

1、加強(qiáng)對“教師”的管理與培訓(xùn)：

促進(jìn)教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

（1）、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取智力扶持。

（2）、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補(bǔ)短。

（3）、同伴互助。團(tuán)隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

（4）、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)入角色。

（5）、教師培訓(xùn)。每周堅持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動。

（6）、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級各類科研課題，研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢等。

2、加強(qiáng)對“學(xué)生”的管理與培養(yǎng)：

促進(jìn)學(xué)生成長的具體辦法。

（1）、省時高效的課堂教學(xué)。

（2）、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑：加強(qiáng)對“事”的管理與指導(dǎo)。

這就是我們通常所說的，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心；以教師活動和學(xué)生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心——

那么如何管理課堂教學(xué)呢？

1、開齊學(xué)科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設(shè)所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科，如音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等，更要關(guān)注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置，還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時，更要關(guān)注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學(xué)科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。

4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué)，中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué)，有些非中考學(xué)科的教師私下把課時給中考學(xué)科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導(dǎo)處，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領(lǐng)導(dǎo)聽課和沒有領(lǐng)導(dǎo)聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學(xué)語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學(xué)科都是相通的，教學(xué)理念是統(tǒng)一的，教學(xué)原則是統(tǒng)一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節(jié)課“技術(shù)性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當(dāng)然，我們也承認(rèn)學(xué)科的自身特點。從哲學(xué)上講，共性寓于個性之中。教師上課規(guī)范科學(xué)了，會上課了，教學(xué)質(zhì)量自然就可以提高了，同時教師自身素質(zhì)也提高了。

緊緊抓住教與學(xué)兩大活動主線——

1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動——備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。

（1）、關(guān)于備課的管理：

不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。

備與教必須一致，備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應(yīng)該的和不對的。

備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個矛盾運動的過程。

（2）、關(guān)于批改的管理：

所有學(xué)科，所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進(jìn)一步理清解題思路，回歸知識點。

學(xué)生要及時、準(zhǔn)確地完成作業(yè)；教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。

（3）、關(guān)于輔導(dǎo)的管理：

輔導(dǎo)課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導(dǎo)。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，重點提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學(xué)。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學(xué)生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應(yīng)該采取“培優(yōu)、補(bǔ)差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（4）、關(guān)于考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法；考后，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考?？?，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進(jìn)行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和班級整體的變化，橫向可以看出學(xué)生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學(xué)科為單位，進(jìn)行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學(xué)生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任，也能對各班不同類型學(xué)生的情況有個“宏觀把握”。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學(xué)情，及時準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補(bǔ)弱。通過考試，進(jìn)行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風(fēng)建設(shè)。

2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動——預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學(xué)校可以出臺宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。

另外，還涉及到事務(wù)性工作，如訂計劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排，健全學(xué)籍、整理教師檔案等。

以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。

通過培訓(xùn)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為：從理論到實踐，從人到事，從業(yè)務(wù)到事務(wù)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的哲學(xué)思想；深入基層，調(diào)研加培訓(xùn)，規(guī)模較小，方法靈活，針對學(xué)校特點，在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的個性化特征；教學(xué)管理工作思路更加清晰，方向更加明確；同實際工作對比，尋找差距，不斷完善；將日常管理上升到理論的高度加以認(rèn)識，知其然還知其所以然，增強(qiáng)了行動的自覺性。