第一篇：如何評價體育課

如何評價體育課

河南省南陽市第九中學(xué)徐勝強(qiáng)

評價體育課離不開標(biāo)準(zhǔn)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”即是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，也是對課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價一堂課和評價整個體育課程不太相同，評價整個體育課程用五個領(lǐng)域來評價，看看學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力五個領(lǐng)域是否達(dá)到相應(yīng)的水平目標(biāo)，但這些不可能在一堂課全部體現(xiàn)出來，而對體育課的評價主要從以下幾方面：

一．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

對體育課的評價，很重要的一條是要看是否充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，說的更簡單一點，就是看學(xué)生在體育課堂上或在整個體育學(xué)習(xí)過程中是否生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，實事上所有的教育活動都是為學(xué)生服務(wù)的，是讓學(xué)生自己成長起來，如果把教師看作園丁的話，教師也要根據(jù)苗的生長狀況施肥、澆水，而不是教師拔起來的。學(xué)生主體性體現(xiàn)得不突出，這堂體育課就不能算是好課，以往看課時更多的觀察的是教師，看公開課，就是看教法，如何調(diào)隊如何指揮，很少看學(xué)生，學(xué)生像機(jī)器人一樣聽任調(diào)動，實際上是教師的充分展示。觀念要更新，在一堂課上應(yīng)該是學(xué)生的展示，這并未排除教師的主導(dǎo)作用，因為學(xué)生實際上是在教師的組織下進(jìn)行活動，教師是根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，而不是根據(jù)自己的需要組織教學(xué)，一節(jié)45分鐘的體育課，教師占用25分鐘作精彩的講解示范，這合理嗎?你每多占1分鐘，45個學(xué)生你就占去45分鐘。所以在在體育課上，學(xué)生能否成為主體，能否體驗到體育的樂趣，只有這一點做到了學(xué)生才可能即愛體育又愛體育課，熱愛體育課才會自覺參加體育活動，逐步養(yǎng)成參加體育鍛練的習(xí)慣。

二、充分注意學(xué)生的個體差異

教師要做到關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，對那些身體素質(zhì)較差，運動技能較差的學(xué)生也要加強(qiáng)關(guān)心。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生的情感體驗

如：同樣發(fā)展下肢力量，不用立定跳遠(yuǎn)，而換成其它教學(xué)方法，通過變換不同的方法鍛練同一部位，學(xué)生就會感興趣?？隙ㄏ矚g上體育課，也能更好地提高學(xué)生的健康水平。

第二篇：如何評價體育課

如何評價體育課

如何評價一節(jié)體育課的好壞，是同行在參加校本教研討論的話題。有的人大做文章，評不到重點；有的人三言兩語，評的太少；有的人愛顧情面只講優(yōu)點不講缺點，總之，每個人想法不同，得出結(jié)論也不一樣。我認(rèn)為：首先應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能水平，從理論的高度來評課，然后看這節(jié)課有沒有實施有效的課堂教學(xué)，最后作出客觀、公正的評價。就自己在一線體育教學(xué)中和參加遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)相結(jié)合淺談幾點心得體會與同行一起交流。

1、評教學(xué)設(shè)計

首先，看教學(xué)設(shè)計是否完整，教學(xué)內(nèi)容是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，目標(biāo)是否明確，教學(xué)步驟是否清晰，解決重難點的方法是否得當(dāng)，時間分配及場地器材的利用是否合理，保護(hù)與幫助是否規(guī)范，安全教育是否預(yù)計等，只有教學(xué)設(shè)計寫完整了，才能說課前準(zhǔn)備充分。

2、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的完成情況是衡量一節(jié)課的主要尺子。首先看教師有沒有貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，然后看目標(biāo)是否統(tǒng)領(lǐng)教材，教學(xué)方法和手段是否圍繞目標(biāo)來實施，最后教師對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況是否進(jìn)行檢查與評價。3評教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合教本，是否與模塊教學(xué)內(nèi)容相銜接，是否根據(jù)學(xué)生的身心特點和發(fā)展需要來安排，教材的處理是否得當(dāng)，選擇的輔助練習(xí)是否有利于解決主教材。

4、評組織和教法

運用好教學(xué)方法和手段是上好課的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)，教法是否因材施教，是否積極引導(dǎo)（包括講解和示范），是否運用有效的教法。學(xué)法是否根據(jù)運動技能規(guī)律來安排，是否運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式。組織是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否易行，學(xué)生自主練習(xí)是否分配合理，最終是否發(fā)揮了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用

5、評教師基本功

教師基本功是指教師的綜合能力。如口令清晰、宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時正確等。

6、評學(xué)生運動量和練習(xí)密度

學(xué)生上完本節(jié)課，在掌握技術(shù)的同時，身體是否得到鍛煉，主要看在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中運動量和強(qiáng)度要適中，心里是否得到健康發(fā)展，主要看在學(xué)習(xí)中是否帶來樂趣，總之，是否為學(xué)生樹立終身體育意識。

7、評教學(xué)特色

在教學(xué)過程中，教師是否真正體驗寓教于樂，教學(xué)風(fēng)格和方法、場地布置以及器材的選擇是否有新意，教師的魅力和處理教材的能力是否結(jié)合校本教材，是否有利于同行借鑒等?？傊?，如何評好課是一個復(fù)雜話題，只有加強(qiáng)自身教本科研的同時，客觀、公正的評價別人上課的成功與失敗，才能真正有利于我們教師教學(xué)能力共同提高，真正與時俱進(jìn)。

第三篇：體育課自我評價

體育課自我評價

體育課自我評價1

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，體育教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和學(xué)科建設(shè)的重要手段。因此，建立新的符合素質(zhì)教育的教學(xué)評價體系已成為必然，學(xué)習(xí)評價的目的是為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。學(xué)習(xí)評價的重點強(qiáng)調(diào)評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等，既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合。

1、強(qiáng)化評價的激勵和發(fā)展功能

傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，往往是把評價與考核、測試水平以及學(xué)習(xí)成績等聯(lián)系在一起。出現(xiàn)了有些學(xué)生先天條件優(yōu)越，就很容易得分，有些學(xué)生因先天條件不足，盡管他們學(xué)習(xí)很努力，但還是得低分，甚至不及格，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。而現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價的目的不是為了評價而評價，而是為教育而評價，強(qiáng)調(diào)評價的目的是為了鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此體育教師要改變以往的評價思想、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生行為的改變、進(jìn)步與發(fā)展，注重過程性的、個體性的評價，注重進(jìn)行縱向比較，鼓勵每一個學(xué)生與自己比較。對每一個學(xué)生的進(jìn)步都要給予正確的評價，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。這就要求我們體育教師要更新評價觀念，建立以“激勵和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能”為核心符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，來科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。這樣評價有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激活學(xué)生的潛能。

2、定性評價和定量評價的結(jié)合

定性評價是指用描述性的語言對學(xué)生的'體能與基本運動能力、態(tài)度與行為、體育與健康常識的了解、與同伴的交往與合作精神以及體育活動中的情緒、意志表現(xiàn)等進(jìn)行評價，這種評價側(cè)重于評價學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。定量評價是用“等級”或“分?jǐn)?shù)”對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價。例如：小學(xué)一、二年級學(xué)生活潑好動，對豐富多彩的體育活動充滿著好奇和興趣。這個階段的學(xué)生剛剛比較有系統(tǒng)地接觸到體育活動，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，對學(xué)生形成體育興趣愛好具有極為重要的作用。

3、過程評價和結(jié)果評價的結(jié)合

以往我們只重視結(jié)果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、運動參與過程的評價，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求。

體育評價，既要評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度。“例如，在一般的體育活動中，有一些學(xué)生先天人小、個矮，身體素質(zhì)較差，如果教師只對這類學(xué)生進(jìn)行只重結(jié)果不重過程的評價，這些學(xué)生體育成績將永遠(yuǎn)得不到優(yōu)”，因而大大的抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)體育更是無精打采，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。若是教師能把學(xué)生學(xué)習(xí)過程測試的結(jié)果相合。

4、教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合

僅由體育教師對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)評價，是傳統(tǒng)教學(xué)的主要評價形式。學(xué)生學(xué)習(xí)成績判定不僅要有教師參與，同時也要重視學(xué)生的自我評價和相互評價。隨著學(xué)生學(xué)段的升高，應(yīng)更重視學(xué)生自我評定和相互評定。由此可見，體育教師要改變以往教學(xué)中主要是體育教師從外部對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核的形式，要給學(xué)生以機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評價。具體評價形式有：

第一，學(xué)生自評。

學(xué)生對自己的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評定。

第二，組內(nèi)互評。

學(xué)生對組內(nèi)各個成員的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評定。

第三，教師評定。

主要是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生自我評定與組內(nèi)互相評定的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的四個方面進(jìn)行綜合評定。這種評價一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，增加學(xué)生之間交往的機(jī)會。

體育課自我評價2

①從教學(xué)目標(biāo)上評議

教學(xué)目標(biāo)是通過健美操的創(chuàng)編，使健美操的動作與生活中的動作聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能把生活中的一些動作創(chuàng)編成健美操的動作。充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽感，使學(xué)生明白知識來源于生活。

②從處理教材上做出評議

教材的選擇體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識”這一基本理念，健美操運動是學(xué)生非常喜歡的有氧活動項目，任課教師通過讓學(xué)生自我創(chuàng)編，很好地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生的運動興趣，對培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節(jié)課的設(shè)計同時又體現(xiàn)了體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”、“運動參與、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和小組協(xié)作能力”的理念，教師在課堂不斷讓學(xué)生出來做示范動作，大膽創(chuàng)新，利用學(xué)生的智慧和表現(xiàn)欲望，提升課堂氣氛，在不知不覺中提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和運動能力。

③從教學(xué)程序上評議（教學(xué)思路設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)安排等）

教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程比較合理組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換順暢，有創(chuàng)新性。

準(zhǔn)備部分讓學(xué)生通過各種自我創(chuàng)作的動作活動各個關(guān)節(jié)非常好，自我創(chuàng)編各種動作不僅讓學(xué)生感到新奇，而且提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中充分活動了身體?；窘虒W(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，參與創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生多一點成功的喜悅，使學(xué)生真正成為運動的主人。整理放松階段運用理念放松法比較新穎，效果較好。

④從教學(xué)方法和手段上評議

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)練習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。課的開始部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種生活中的動作創(chuàng)編健美操，使學(xué)生感覺健美操好學(xué)容易掌握，通過各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，在練習(xí)過程中讓學(xué)生主動領(lǐng)操，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。使學(xué)生提高興趣。最后分組進(jìn)行隊形自我創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

⑤從教師教學(xué)基本功上評議

教師的基本功扎實，姿態(tài)優(yōu)美，動作規(guī)范，講解與示范配合緊密合理。教師個人語言組織表達(dá)及課堂氣氛的調(diào)動非常好，富有激情，適合學(xué)生的口味?？吹贸隼蠋熡休^好的教育教學(xué)的經(jīng)驗和基本功。

⑥從教學(xué)效果上評議

本節(jié)課課堂氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生積極性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動當(dāng)中去，大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，在教師引導(dǎo)下以多種方式參與學(xué)習(xí)，主體地位得到體現(xiàn)。

體育課自我評價3

一直以來我都比較喜歡排球運動，也比較喜歡觀看排球比賽，這個學(xué)期我如愿以償?shù)眠x上了排球。

第一節(jié)課上我就被老師風(fēng)趣的語言所感染，對他的授課方式充滿興趣。我相信在擺脫了大一人體工程的折磨后，在這個學(xué)期的排球課里我一定能夠?qū)W到自己所喜歡的東西，也一定能夠真正將體育鍛煉當(dāng)作樂趣，而不像大一的時候已提到要上體育課就感到憂心忡忡，因為人體工程每節(jié)課都要參加三千米跑，真的是讓人感到一種畏懼。

排球運動是一種人與人之間一般不發(fā)生身體沖撞的一種有別于足球與籃球的運動。這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)一些有關(guān)排球的基本知識，因為課時有限，我們僅僅學(xué)習(xí)了墊球、傳球、發(fā)球等有關(guān)排球的基本技巧。同時課上老師經(jīng)常向我們談起中國不容樂觀的排球形勢，這也是我對當(dāng)今中國排球的現(xiàn)狀有了更多的認(rèn)識。

這個學(xué)期的排球是選修課，從校歷第三周開始，共十節(jié)課。

第一、二節(jié)課我們學(xué)習(xí)了墊球。墊球是六十年代由日本發(fā)明的，日本也因此獲得了20xx年的女排奧運冠軍，自此墊球技術(shù)在世界上各個國家廣泛流傳。周老師給我們講解了幾個墊球中應(yīng)該注意的問題。首先最重要的是準(zhǔn)備姿勢和腳步移動。球來的方向總是充滿不確定性，為了能夠墊好球，就應(yīng)該準(zhǔn)備好隨時腳步快速往各個方向移動。老師講解完以后又給我們用優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的動作示范了一下。然后我們就兩人一組在排球場上瘋玩起來，在陽光的照耀下，我們額頭的汗水展現(xiàn)著我們對排球蓬勃的熱情。

第三、四節(jié)課我們學(xué)習(xí)了傳球。傳球時排球運動中比較傳統(tǒng)的一項技術(shù)。傳球是由準(zhǔn)備姿勢、迎球、擊球、手型、用力5個動作部分組成。和墊球一樣，做好準(zhǔn)備姿勢是至關(guān)重要的。迎球與擊球也是很重要的，正確的判斷球飛來的方向以及最佳擊球的位置是影響傳球質(zhì)量的關(guān)鍵因素。觸球的手型正確與否直接影響手控制球的能力和傳球的準(zhǔn)確性，這對于我們初學(xué)者來說真是有點困難。講解完這些理論以后，老師就開始示范并指導(dǎo)我們練習(xí)。

第五、六次課我們就是鞏固提高了，我們將傳、墊球結(jié)合起來并多人練習(xí)，這樣既提高了我們對排球基本技術(shù)的掌握，又增添了我們之間的友誼。第七節(jié)課我們學(xué)習(xí)了發(fā)球。發(fā)球主要有下手發(fā)球、上手大力發(fā)球及上手飄球。由于我們力量有限，老師只要求女生練習(xí)下手發(fā)球，男生練習(xí)上手飄球。在接下來的一節(jié)課中，我們都在排球場上瘋狂的發(fā)球。早上剛跑完操的困倦在排球場上似乎不復(fù)存在，好久沒這么痛快的玩過了。最后幾次課我們都在打比賽，雖然我們的水平有限，但我們還是盡情地在排球場上模擬“正規(guī)”的排球比賽。球從這邊飄到那邊，當(dāng)然我們撿球占了絕大部分時間，但我們也樂在其中。當(dāng)場上偶爾出現(xiàn)一個完美的“絕殺”時我們興奮的歡呼起來。

一個學(xué)期短暫的排球課程結(jié)束了，我學(xué)到了一些有關(guān)排球的基本知識與基本技巧。在三大球運動中，我再喜歡的是排球運動。目前中國排球無論是男排、女排都陷入低谷，在剛剛結(jié)束的女排是錦賽上，中國女排僅排第十，創(chuàng)造了中國女排歷史最差成績。我想雖然我們青年學(xué)子不能到排球場上去為國爭光，但我們可以盡我們的努力去影響更多的人，我相信中國排球一定能夠重返世界之巔。最后，再次謝謝我們排球老師對我們的細(xì)心教導(dǎo)。

體育課自我評價4

對于高年級的學(xué)生來說，今天的體育課無疑是這個學(xué)期最開心的一節(jié)吧！因為我這個不稱職的體育老師，終于讓他們可以練習(xí)跳高了。從開學(xué)的第一天上體育課，那些學(xué)生就問我上體育課能不能跳高，當(dāng)時太陽實在是太曬，天氣實在是太熱，我本身也不是專業(yè)的體育老師，我擔(dān)心會出什么意外，或者說學(xué)生不會跳，對學(xué)生沒有信心，同時也對自己沒有信心，一直推遲，并且拿打羽毛球來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，果然成功了，沒想到，最近學(xué)生不怎么喜歡打羽毛球了，又開始問我可不可以跳高，我看到天氣還不錯，剛好自己也上網(wǎng)惡補(bǔ)了一下跳高的相關(guān)知識，所以今天下午體育課，我就答應(yīng)學(xué)生讓他們跳高，由于學(xué)生太久沒有接觸跳高了，所以我先帶孩子們做了熱身運動，做完之后，就讓學(xué)生把相關(guān)的跳高的體育器材拿到操場上，沒想到他們非常嫻熟地在擺好那些跳高的體育器材，看到這，我確實低估了他們。

把跳高的體育器材弄好后，同學(xué)們開始跳高了，他們很自覺的排好隊，一個接著一個去跳，有一些同學(xué)動作非常標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟。大學(xué)生個個玩得興高采烈，心滿意足。

經(jīng)過這節(jié)體育課，其實，我進(jìn)行了一下自我評價：發(fā)現(xiàn)之前自己做得確實不太好，我沒有站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需求，傾聽他們內(nèi)心的聲音，我一心只想著要保護(hù)他們，害怕他們摔倒，但是，其實不給機(jī)會他們?nèi)L試，我們又怎么知道他們其實真的很棒，能夠出乎預(yù)料的做得很好。

總而言之，我們需要在保護(hù)學(xué)生的同時，學(xué)會蹲下去，站在學(xué)生的視角去，看待周圍的世界，去了解學(xué)生真正的需求，去滿足他們，讓他們在快樂中成長。

體育課自我評價5

生命在于運動，此言妙咦，體育課的目的是給我們更多的時間來運動，時間過得挺快得，一學(xué)期就這樣結(jié)束了，我也完成了本月期得所有任務(wù)，也通過了所有得考試，在此我感謝所有TV，感謝祖國，感謝我的老師感謝我的父母，更加感謝我自己，因為沒有我哪來的這些成就，我付出是相當(dāng)多的，如今有了回報，不枉此學(xué)期

我總結(jié)下這學(xué)期得點點滴滴，這學(xué)期有點大雜燴，一個老師帶四個班級，因此我們有了很多得自由空間，我們沒一次得訓(xùn)練都是有目的性得，由于我們是主修籃球得。

第一次老師教我們一個技巧，瞞天過海，就是拿到球后要突破，利用家方向揮手東西吸引對手，然后立馬改變原方向，可是每次用這招都被活生生劫走，智能怪對手太強(qiáng)悍了，后來學(xué)了急速變向，每次變向后不知道球跑哪兒去了，智能說球不聽話，后來學(xué)了轉(zhuǎn)身，那真叫一個凄慘啊，不是球出界就是狠狠得k到別人，太牛叉了。

后來學(xué)了胯下運球，我立馬展現(xiàn)，可以英雄無用武之地，我還沒跨個夠球就被掏走了，還有價格差點毀了我下半輩子，幸好我幔動作運球，不然二弟就哭死了，后來老師教我們急停跳投，好幾次三不沾，再后來三步上籃，不知道走了多少步，又后來3v3，我不知道***了多少回，總之呢瞞天過海讓我懂得變通，急速變向讓我變得更加有方向感，正如我人生中所追求得方向越來越清晰了，轉(zhuǎn)身讓我更加活躍，更加利索，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)什么都轉(zhuǎn)過去，跨下運球讓我變得更加穩(wěn)重（為了二弟我能不穩(wěn)重嗎？）急停跳投讓我意識到人生三大定律：快、準(zhǔn)、狠，那個3v3得***賽讓我變得更加強(qiáng)壯，去過能把那些總結(jié)起來那我就變成精英了，哈哈

這就是我這學(xué)期得完美表現(xiàn)和成就，沒有運動得生命是殘缺得運動起來吧，嘿嘿…

第四篇：體育課評價標(biāo)準(zhǔn)

體育課評課指標(biāo)和分值分配

1、教師教學(xué)能力（35分）（1）教學(xué)準(zhǔn)備（6分）

目標(biāo)明確具體，切合實際；教學(xué)重點突出、教學(xué)步驟與時間安排恰當(dāng)；場地器材分布合理。

（2）教學(xué)方法（8分）

講解簡明扼要、術(shù)語準(zhǔn)確，口令響亮清楚；示范動作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力措施有效。

（3）教學(xué)組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊；教學(xué)組織形式合理；隊伍的安排與調(diào)動得當(dāng)；安全措施落實到位。

（4）教態(tài)儀表（5分）

著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟(jì)；對學(xué)生具有良好的影響。（5）輔導(dǎo)幫助（5分）

保護(hù)幫助得法，糾正錯誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對學(xué)生耐心細(xì)致。（6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。

2、學(xué)生掌握三基的程度（20分）（1）新授教材（10分）完成動作35%-45%。（2）復(fù)習(xí)教材（10分）完成動作55%-65%。

3、學(xué)生表現(xiàn)（25分）（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分）

注意集中，主動積極，自覺鍛煉，遵守紀(jì)律，聽從指揮。（2）意志情緒（5分）

具有進(jìn)取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。（3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分）師生關(guān)系融洽，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。

4、各項生理心理負(fù)荷（20分）（1）生理負(fù)荷（7分）

生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過程合理。（2）心理負(fù)荷（6分）心理負(fù)荷變化曲線合理。（3）課的密度（7分）

課的一般密度合理，練習(xí)密度25%-40%。

（三）評課的方法

課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，同時記錄教師對教學(xué)的組織，把評課的重點落成學(xué)生身上。

反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動的主題方向，對自己的設(shè)計意圖、教學(xué)過程進(jìn)行反思性自我評價，然后聽課者討論評價。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。

小組評議法：把聽課教師分成小組進(jìn)行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評議面廣，議題多，既可對照課堂記錄進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕部筛鶕?jù)觀察記錄評點，全面解剖或微格分析。在評議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強(qiáng)化提升，最終獲得規(guī)律性的認(rèn)識。各小組的評議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。

總之，在體育教學(xué)實踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽課、評課，不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高效益，使其在實施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達(dá)到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

體育課，聽評什么？

在很多學(xué)校的體育課程聽課評課中，往往只從教師一方面進(jìn)行分析、評價，忽視了以學(xué)生為主體，場地器材的合理運用等方面的分析評價，這樣很難準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地對一堂體育課進(jìn)行衡量。如果不注意這一點，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評課過程中，首先就應(yīng)明確體育課，到底應(yīng)該聽評什么，也就是說，聽課評課的內(nèi)容包括哪些方面。

依筆者所見，具體說來，一堂體育課的聽課評課必須綜合以下幾個方面進(jìn)行。

（一）教師方面

首先看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學(xué)生生理和心理的實際，是否將傳授體育知識、技能、技巧、啟迪思維以及進(jìn)行思想品德教育三者有機(jī)的結(jié)合起來。

其次看教學(xué)方法的運用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯誤動作、運動量和運動密度的控制，都應(yīng)是分析評價體育課的內(nèi)容。

再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定，語言表達(dá)生動形象，吐字清楚、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性，是否具有鮮明的個性特征；上課是否充滿信心，是否正確運用口令和手勢；一位好的教師要能做到嚴(yán)而不死、活而不亂，既能讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán)，又能體會到教師的親切。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評課時必須給予高度的重視。

首先應(yīng)看學(xué)生上課過程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽從教師指揮等方面進(jìn)行聽課和評課。

其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動思考和探尋問題的答案。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

體育課的教學(xué)，通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識、積極思考、自覺練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識必須是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)起來也容易理解、掌握和應(yīng)用。

（四）場地器材方面

許多聽課評課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠然，不少學(xué)校場地器材已基本完善，但是也有大量的農(nóng)村學(xué)校的場地器材無論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，在這種條件下進(jìn)行聽課和課后評課，更應(yīng)視這方面的分析評價，主要應(yīng)看教師因地、因時制宜，充分運用現(xiàn)有場地器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場地器材的作用，學(xué)生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵教師想方設(shè)法在場地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。

綜上所述，筆者認(rèn)為要科學(xué)地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量大小等方面。以引導(dǎo)參與聽課評課的教師通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

教研員如何評體育課的若干問題分析

評課是對體育教育目標(biāo)、各項教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價值判斷，是對體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過程，以及學(xué)生運動參與，運動技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會適應(yīng)等多方面因素。針對這些因素，結(jié)合課程改革，作為經(jīng)常對體育教學(xué)進(jìn)行評價的一線教研員，有必要對評課中若干問題進(jìn)行分析與探討。

（一）評課的原則

1、導(dǎo)向性原則：任何體育教學(xué)都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的，例如，考核課、展示課、評優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此，我們評課時，不能僅僅只是針對“體育課”三個字而言去進(jìn)行評價，而更深層次的則是針對教師設(shè)定的體育課類別，帶有一定導(dǎo)向性的評價。按照教學(xué)類別墅去評方案的設(shè)計、修改、實施，完善體育教學(xué)活動的全過程。

2、客觀性原則：任何評課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識教學(xué)過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點、亮點和提出改進(jìn)方法，最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在評課過程中，都應(yīng)針對教學(xué)效果的完善和提高，客觀地去進(jìn)行評價。

3、策略性原則：課程改革的重要思想之一就是“以人為本”。如何把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）對教學(xué)過程的評價尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評價，使上課教師心悅誠服地按受評價和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。

4、思想性原則：任何體育教學(xué)活動的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，沒有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動是沒有靈魂的體育教學(xué)?！墩n標(biāo)》所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在，才會評出具有駕馭體育教學(xué)活動能力的優(yōu)秀教師的可能。

5、主體性原則：任何體育教學(xué)活動的主體都應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課堂上樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個學(xué)生、某部分學(xué)生某個方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此，對那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體，搞選拔甄別、運動訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評為好課。

（二）評課的要求

1、理論為先導(dǎo)：任何體育教學(xué)活動成功的范例，都是理論與實踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實的理論功底。體育教學(xué)只有在先進(jìn)的理論指導(dǎo)和依托下，各種教學(xué)方法、形式、手段、器材、設(shè)備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，體育教學(xué)的質(zhì)量才會不斷提高。

2、《課標(biāo)》為依據(jù)：任何體育教學(xué)過程的評價，都應(yīng)該依據(jù)《課標(biāo)》。這是專家們依據(jù)國家教育方針和相關(guān)的法律、法規(guī)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念而為本學(xué)科制定的綱領(lǐng)性文件，是使具體教學(xué)活動能進(jìn)行對照的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評課人員除了對教學(xué)的全過程有一個清晰的認(rèn)識以外，還應(yīng)對《課標(biāo)》精神掌握得比較透徹。

3、研究為基礎(chǔ)：任何體育教學(xué)的成功，都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。只有深入調(diào)查，研究學(xué)生和教學(xué)器材，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)法，才有可能研制出好的教學(xué)方案。那些靠排課、練課的形式把自己的方案強(qiáng)加于學(xué)生，是絕對不可能展示教學(xué)風(fēng)采的最佳效果的。只有師生雙方的心靈和智慧進(jìn)行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學(xué)過程中達(dá)到游刃有余的境地。

4、條件要正視：我國地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此，體育教學(xué)過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學(xué)校各方面條件的制約，要鼓勵因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而異的體育教學(xué)格局的存在。既要鼓勵設(shè)備和條件好的學(xué)校創(chuàng)建特色，也要鼓勵設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。

除此之外，評課的人還應(yīng)注意做好五個結(jié)合，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與熱情鼓勵相結(jié)合，科學(xué)研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合，實踐運用與理論指導(dǎo)相結(jié)合，全面評價與分段指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實施相結(jié)合。

（三）評課的內(nèi)容與方法 評課之前，至少應(yīng)做好三個方面的工作。一是聽取授課教師課前介紹課的設(shè)計與實施意向。如果聽得不明確時還可以詢問，實際上就是在聽課、評課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如：目標(biāo)明確、教材搭配、場地布置、教具運用、運動負(fù)荷、重點難點。其三是記錄。有經(jīng)驗的教學(xué)評價者，常常是邊聽、邊看、邊記。三項工作在聽課之前完成已構(gòu)成對教學(xué)活動的初步認(rèn)識了。如何聽課、評課呢？我們認(rèn)為也有“聽”、“看”、“記”三個方面。

1、“聽”：重點和難點簡明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。

2、“看”：教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場地布置的合理性，器材運用的多樣性，運動負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。

3、“記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。

上述十六句話代表著如何進(jìn)行評課的十六個方面。當(dāng)然我們應(yīng)從新課程理念去理解這十六個方面。如：重點、難點已不再只是過去對知識、技能的理解，而應(yīng)從《課標(biāo)》中五個領(lǐng)域中去尋找從一個教材單元計劃的深度、坡度、程度中比較；從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力中去分析；從教師自身條件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等方面去考慮。值得注意的是，我們在按受和運用“以人為本、健康第一”的新概念去評價時，并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動全過程。

總之，評課的工作，是一個學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過程，這個過程就是“看”、“記”、“評”的全過程。只有經(jīng)過前四步，將體育教學(xué)活動的事件，通過教育學(xué)理論的系列“加工”才可能成為最后評價結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。只有對平時體育課堂教學(xué)活動事件的“精雕細(xì)刻”，才可能使教研員自己成為一個體育教學(xué)活動的優(yōu)秀評價者。

第五篇：如何評價一節(jié)體育課

如何評價一節(jié)體育課

評價一節(jié)體育課，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；教學(xué)方法；教學(xué)效果。

一、教學(xué)思想的評價是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想；是否以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位和發(fā)展需要；是否樹立情感教育的意識，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。

二、教學(xué)目標(biāo)的評價

教學(xué)目標(biāo)是體育課中整個教學(xué)活動的指南和依據(jù)，同時也體現(xiàn)了教師對教材的把握程度和對學(xué)生的了解程度。教學(xué)目標(biāo)的評價，主要是看目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)。目標(biāo)是否包括三個主要領(lǐng)域：認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。也就是說，目標(biāo)的設(shè)置不僅要重視知識技能的傳授，還要對能力與情感目標(biāo)提出明確的要求，使其由隱性變?yōu)轱@性、由原則性要求變?yōu)榭捎^測的行為表征，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識與體驗，也利于教師判定教學(xué)活動的成效，使其更具操作性。

三、教學(xué)內(nèi)容的評價

內(nèi)容是否有利于目標(biāo)的達(dá)成；內(nèi)容是否貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，適合學(xué)生的身心發(fā)展水平；內(nèi)容是否能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容是否具有健身性、知識性和科學(xué)性；內(nèi)容是否對增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實效性；內(nèi)容是否簡單易行。

四、教學(xué)組織的評價

組織教學(xué)是否思路清晰，實際效果明顯；是否具有新意又與學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標(biāo)和場地實際；教學(xué)環(huán)節(jié)時數(shù)分配是否合理；準(zhǔn)備活動和素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容搭配是否合理；教學(xué)重點、難點是否突出。

五、教學(xué)方法的評價

教學(xué)方法是否靈活、有效；是否在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的情感體驗；是否加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；重視個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；注意因材施教；課堂講解是否精確、生動，邊講邊練，示范準(zhǔn)確優(yōu)美。

六、教學(xué)效果的評價

是否達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，對達(dá)成目標(biāo)的評價不僅是對結(jié)果目標(biāo)的評價，還應(yīng)重視過程目標(biāo)的評價，教師是否在教學(xué)過程中做到：激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動地參與，在活動中體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣，在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、開朗的生活態(tài)度等等。此外還應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)前后變化的評價。除以上幾點，還應(yīng)當(dāng)看場地、器材布局是否安全、合理、適用，全課的練習(xí)密度、運動量平均脈搏是否適宜，師生、生生間的配合是否默契、關(guān)系是否融洽，課堂氣氛是否民主、和諧等等。