第一篇：循環(huán)日記

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生班級(jí)循環(huán)日記提高作文能力的研究

一、問(wèn)題的提出

《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出小學(xué)階段，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，從而提高學(xué)生感知生活的能力，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感，為此需要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，因此讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣是達(dá)成此階段寫(xiě)作目標(biāo)的重要途徑。

多年的實(shí)踐表明，日記可成為學(xué)生心靈的寫(xiě)照，成為“想說(shuō)就說(shuō)”的舞臺(tái)，更能讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)常的練筆積累寫(xiě)作的素材，豐富作文的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)。但是由于小學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力畢竟有限，觀察能力不夠細(xì)致，對(duì)寫(xiě)作的興趣還在培養(yǎng)中，如果讓學(xué)生天天寫(xiě)日記，常常會(huì)苦于“無(wú)米下鍋”，或因?yàn)闆](méi)有充裕的時(shí)間而敷衍了事，無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生從起步階段就討厭習(xí)作，反而得不償失。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每天都要批閱一大堆學(xué)生的日記或是練筆也是一種很繁重的任務(wù)，篇篇精批的可能性不大，有時(shí)難免會(huì)顧此失彼，草草了事，甚至不了了之，誠(chéng)如美國(guó)著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出的：“學(xué)生最好在一種有組織的、且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專門(mén)專業(yè)氣氛中進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練才是真正有效的?！币虼耍P者在作文教學(xué)中嘗試引進(jìn)“循環(huán)日記”的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，這是在教師組織下由全班學(xué)生共同參與，分工合作，輪流寫(xiě)作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行的一種寫(xiě)作訓(xùn)練。它結(jié)合了合作教學(xué)模式的一些特點(diǎn)，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評(píng)價(jià)，在合作中提高的寫(xiě)作訓(xùn)練。它的出現(xiàn)契合了學(xué)生寫(xiě)作的心理需要，是教師提高寫(xiě)作指導(dǎo)有效性的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的重要保障，同時(shí)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的探究和培養(yǎng)又恰恰是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，因此，在循環(huán)中合作作文，不僅能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的作文水平。

二、研究的背景

近幾年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作文內(nèi)容也逐漸把學(xué)生的視野引向更為廣闊的領(lǐng)域——家庭、社會(huì)，從而也使學(xué)生的思維深入到更為廣闊的社會(huì)空間和更悠久的歷史年代，也就是說(shuō)作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，更加關(guān)注生活，更加關(guān)注自我。華中師范大學(xué)教授楊再隋在一次訪談中直言：“從語(yǔ)文教材來(lái)看，絕大多數(shù)版本的教材，習(xí)作比較弱，一個(gè)單元一個(gè)習(xí)作，安排學(xué)生練筆的地方比較少 很多老師嘗試通過(guò)讓小學(xué)生課外練筆來(lái)彌補(bǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練在量上的嚴(yán)重不足，從而提高他們的寫(xiě)作水平。為了增加學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練量，老師會(huì)要求學(xué)生每周進(jìn)行好幾次練筆不少學(xué)生都把課外練筆當(dāng)作了一種負(fù)擔(dān)，老師每次要批閱每個(gè)學(xué)生的練筆，也是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的負(fù)擔(dān)，這種寫(xiě)作訓(xùn)練純粹成了為練筆而寫(xiě)練筆，雖有量的增加，卻無(wú)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。究其原因，首先是因?yàn)檫@種練筆缺乏必要的指導(dǎo)，其次，這種練筆完全是學(xué)生個(gè)人的封閉式訓(xùn)練里，小學(xué)生個(gè)體在這種孤獨(dú)的訓(xùn)練中缺乏競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力、合作的力量等?？梢?jiàn)這種為增加寫(xiě)作訓(xùn)練量而進(jìn)行的課外練筆活動(dòng)從質(zhì)上來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么效果。這是造成小學(xué)生作文“沒(méi)辦法寫(xiě)”的另一個(gè)主要原因。

正是基于這種現(xiàn)實(shí)，我們?cè)O(shè)想率先在我校小學(xué)中年級(jí)選擇幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行“班級(jí)循環(huán)日記”進(jìn)行課題研究，探索如何將課堂作文教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生課外寫(xiě)日記有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)把在課堂作文教學(xué)中學(xué)到的寫(xiě)作技能運(yùn)用到課外日記寫(xiě)作當(dāng)中去，養(yǎng)成課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外下功夫的良好寫(xiě)作習(xí)慣。

三、課題的界定

“班級(jí)循環(huán)日記”是在教師指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同參與，輪流循環(huán)，每天課余時(shí)間利用日記的形式練習(xí)寫(xiě)作的一種課外寫(xiě)作訓(xùn)練模式。是學(xué)生每天課外自主寫(xiě)作、合作探究、共同提高寫(xiě)作水平的紙質(zhì)平臺(tái)。是學(xué)生每天針對(duì)校內(nèi)校外親密接觸到的人、事、景、物以及自己的感想等用心編織的原生態(tài)作文成長(zhǎng)記錄冊(cè)。是學(xué)生課堂寫(xiě)作取之不盡的公用素材倉(cāng)庫(kù)。

班級(jí)循環(huán)日記以學(xué)生在課外寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中的原生態(tài)日記為樣本，能清晰地展示每個(gè)學(xué)生習(xí)作上的進(jìn)步，讓學(xué)生及時(shí)了解自己和他人在寫(xiě)作方面的發(fā)展軌跡，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。它能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在作文方面的優(yōu)勢(shì)與不足，從而很好的給予指導(dǎo)和幫助。它能讓教師及時(shí)客觀地了解每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作上的獨(dú)特發(fā)展過(guò)程，了解他們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)作的每一階段都掌握了什么，從而使自己的習(xí)作教學(xué)富有目的性、針對(duì)性、階段性和層次性。它能有效促使小學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于練筆、合作探究、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

四、研究的價(jià)值

班級(jí)循環(huán)日記具有下述突出優(yōu)勢(shì)：

1.凸顯了學(xué)生的主體性。班級(jí)循環(huán)日記的主人是學(xué)生。學(xué)生自主寫(xiě)日記，小組成員共同批改日記，評(píng)價(jià)也是小組成員交流意見(jiàn)后的匯集。

2.便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作探究。班級(jí)循環(huán)日記由全班學(xué)生共同參與，輪流循環(huán)，每天利用課余時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。小組成員每天在學(xué)校里都能看到其中一位組員頭天寫(xiě)的日記，通過(guò)共同評(píng)議、交流、撰寫(xiě)評(píng)價(jià)，能有效地實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高的目的。

3.為學(xué)生提供了平等競(jìng)爭(zhēng)的紙質(zhì)平臺(tái)。班級(jí)循環(huán)日記輪流循環(huán)，各組每天由一位小組成員利用課余時(shí)間撰寫(xiě)，并由全體組員共同閱讀、交流評(píng)議，自然會(huì)激起每位組員的好勝心，彼此都會(huì)想到在組員面前展示自己，從而建立起組內(nèi)平等競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

4.易于采用多種評(píng)價(jià)方式。各組的循環(huán)日記每天由一位小組成員利用課余時(shí)間撰寫(xiě)，并由全體組員共同閱讀、交流評(píng)議。這樣的評(píng)議體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的自改和互改的精神。多種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施中，每組的每個(gè)學(xué)生都能受到針對(duì)性極強(qiáng)的啟發(fā)，從而獲得真正的進(jìn)步。

5.便于老師集中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。各組在評(píng)價(jià)好日記后，由組長(zhǎng)上交給老師，老師根據(jù)日記的具體情況、小組成員的共同評(píng)價(jià)，展開(kāi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)

價(jià)，對(duì)小組全體成員都有著針對(duì)性極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。更重要的是，老師每天通過(guò)對(duì)各組日記的批閱評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生每個(gè)階段在習(xí)作方面的真實(shí)狀況，便于在課堂上抽出一定時(shí)間有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

6.實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練密切有效的聯(lián)系。班級(jí)循環(huán)日記在老師有目的、有步驟、分階段、分層次的指導(dǎo)下，由學(xué)生利用課外充裕的時(shí)間展開(kāi)循環(huán)訓(xùn)練，將課內(nèi)有效的指導(dǎo)和課外寫(xiě)作訓(xùn)練密切聯(lián)系了起來(lái)，既彌補(bǔ)了課堂習(xí)作訓(xùn)練在量上的嚴(yán)重不足，又使小學(xué)生的課外寫(xiě)作訓(xùn)練在質(zhì)上能夠得到有效保障。

五、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我們依據(jù)網(wǎng)絡(luò)等途徑調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生班級(jí)循環(huán)日記的研究，目前處于領(lǐng)先地位，蘇州平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校和江陰市環(huán)南路小學(xué)在“日記教育”實(shí)驗(yàn)研究中取得豐碩成果。學(xué)校把目光鎖定于“日記教育”,并以此為突破口和切入點(diǎn),培養(yǎng)精神生活豐富,人格健全,具有良好素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。蘇州市平直中心小學(xué)進(jìn)行了“循環(huán)日記”的實(shí)踐研究,通過(guò)實(shí)踐,努力使教師做到每日與學(xué)生心靈溝通;通過(guò)實(shí)踐,努力讓學(xué)生從小熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活,養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。浙江省教科院開(kāi)展的”心理日記課題研究”,創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理解、激勵(lì)、民主、溫馨的氛圍，同時(shí)也增進(jìn)了師生間的感情和友誼。而在我市尚無(wú)學(xué)校著手進(jìn)行這方面的研究。我們研究的是中年級(jí)學(xué)生在起步作文中如何有效地運(yùn)用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)修改的意識(shí)，提高合作的意識(shí)，在同伴互助中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，讓學(xué)生個(gè)個(gè)愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)作文，并且能夠?qū)懞米魑?。就這方面來(lái)講，本課題也有一定的研究?jī)r(jià)值。

六、研究假設(shè)

每個(gè)人都有交流與表達(dá)的動(dòng)機(jī)與需求，小學(xué)生也是如此。年齡相仿，經(jīng)歷相似的同學(xué)之間更是如此。“循環(huán)日記” 是有“讀者”的日記，是有“交流”的日記，能較好地滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”、“ 發(fā)表欲”，激發(fā)他們的興趣，使之有較高的積極性。輪到自己時(shí)，往往是把自己幾天來(lái)的見(jiàn)聞和感受濃縮在一則日記里，無(wú)形中經(jīng)歷了一個(gè)精心構(gòu)思的過(guò)程，從而寫(xiě)的更精、更有深度。

循環(huán)日記內(nèi)容來(lái)自于學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生可以敞開(kāi)心扉，和同學(xué)分享喜悅，也把自己袒露出來(lái)，期待同情和理解。一篇篇日記，其實(shí)就是一顆顆心在交流、在碰撞。

循環(huán)日記是一個(gè)小組按時(shí)間分工的“合作事業(yè)”類似田徑場(chǎng)上的接力賽，這就必然要求他們密切合作，既要圓滿完成自己的任務(wù)，又要及時(shí)交接，為此，每人都要明確自己在這條流水線上的位置和職責(zé)。

七、研究對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、原則及思路

1.研究對(duì)象：

學(xué)校三、四年級(jí)學(xué)生，其中三年級(jí)四班和四年級(jí)三班作為課題研究的實(shí)驗(yàn)班。

2.研究目標(biāo) ：

（1）養(yǎng)成樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象的好習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成能具體明確、文從字順地表述自己的意思的能力。

（3）養(yǎng)成能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作的能力。

3.研究?jī)?nèi)容 ：

（1）在了解兒童的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)其參與寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與的寫(xiě)作訓(xùn)練中掌握寫(xiě)作技能，發(fā)展寫(xiě)作。

（2）給學(xué)生提供自主寫(xiě)作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和習(xí)慣。

（3）在生活實(shí)際中進(jìn)行日記寫(xiě)作訓(xùn)練并力求讓日記服務(wù)于生活，服務(wù)于每個(gè)學(xué)生。

（4）探索“班級(jí)循環(huán)日記”寫(xiě)作訓(xùn)練和課堂閱讀教學(xué)、課堂寫(xiě)作教學(xué)乃至課外閱讀的有機(jī)聯(lián)系，積極探索“班級(jí)循環(huán)日記”的原則、規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和程式，為進(jìn)一步研究推廣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.實(shí)施原則 ：

（1）強(qiáng)調(diào)全體參與

“班級(jí)循環(huán)日記”寫(xiě)作訓(xùn)練面向全班學(xué)生，要求全體參與，循環(huán)，力圖促使每個(gè)學(xué)生盡心盡力寫(xiě)日記，力求讓日記服務(wù)于每個(gè)學(xué)生，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（2）鼓勵(lì)自主寫(xiě)作

在“班級(jí)循環(huán)日記”寫(xiě)作訓(xùn)練中鼓勵(lì)自主寫(xiě)作，減少束縛，解放學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容，努力消除小學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）倡導(dǎo)合作探究

“班級(jí)循環(huán)日記”積極倡導(dǎo)合作探究。在對(duì)寫(xiě)作技巧和方法的合作探究中，存在著個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生之間，能夠相互學(xué)習(xí)借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（4）激勵(lì)平等競(jìng)爭(zhēng)

“班級(jí)循環(huán)日記”寫(xiě)作訓(xùn)練注重激勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)和組間平等競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待自己和他人的日記，及時(shí)借鑒他人日記的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的不足，盡最大可能寫(xiě)好自己的日記，從而提高寫(xiě)作水平。

（5）注重融入生活

“班級(jí)循環(huán)日記”注重促使學(xué)生融入生活，它的寫(xiě)作素材來(lái)源于學(xué)生每天的實(shí)際生活，它要求學(xué)生在實(shí)際生活中親身體驗(yàn)，用心靈捕捉素材，用筆隨時(shí)記錄生活中自己感興趣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使日記成為生活的原生態(tài)記錄。

（6）重視教師指導(dǎo)

“班級(jí)循環(huán)日記”的主人雖然是學(xué)生，但不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，教師時(shí)時(shí)需要積極參與進(jìn)來(lái)，由扶到放，循序漸進(jìn)，有目的、有步驟、分階段、分層次地給學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著正確的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

5.研究思路 ：

根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，把全班學(xué)生以每組7-8名成員分成若干小組。小組內(nèi)學(xué)生應(yīng)注意優(yōu)劣。這樣既有利于組內(nèi)的互助合作，又可以使小組間在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。每組推選一名組長(zhǎng)，進(jìn)行組織管理，組長(zhǎng)要根據(jù)表現(xiàn)不定期地進(jìn)行調(diào)整。由于每一組的成員是共用一個(gè)日記本，為了更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，要求每一組為自己的小組起一個(gè)有本組特色的名字，給日記本設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的封面，并且制定一個(gè)共同努力的目標(biāo)。每個(gè)小組共用一本日記本，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理，經(jīng)過(guò)平等協(xié)商，安排每人每天輪流寫(xiě)日記，內(nèi)容、體裁均不限，但要求日記必須來(lái)源于實(shí)際生活中的人、事、景、物以及自己的感想等，必須是真實(shí)的。每個(gè)成員寫(xiě)日記前可以小組成員一起討論選擇什么樣的題材、如何寫(xiě)作。

另外，在研究的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察、個(gè)案分析等方法從不同角度研究學(xué)生在本課題中個(gè)性的和諧發(fā)展，交際意識(shí)的增強(qiáng)和習(xí)作水平的不斷提高，驗(yàn)證本課題的有效性。

八、研究方法：

1.文獻(xiàn)法：查找與“循環(huán)日記”相關(guān)的資料，為研究提供理論支撐，并為今后和各項(xiàng)研究工作提供幫助。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從自身的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，以期獲得促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，探索中年級(jí)學(xué)生起步作文指導(dǎo)的有效途徑和具體策略。

4.行動(dòng)研究法：觀察學(xué)生的興趣、需要，觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，積累研究的具體資料，形成課題方案，并在實(shí)旌中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善。

九、實(shí)施步驟與階段安排 :

1.第一階段：2012年3月至2012年9月。

主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)狀調(diào)查，理解“班級(jí)循環(huán)日記”的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)行小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日志”初步實(shí)踐嘗試。

主要任務(wù)：完成研究方案、計(jì)劃的寫(xiě)作，進(jìn)行開(kāi)題論證。

2.第二階段：2012年10月至2014年3月。

主要進(jìn)行小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日志”實(shí)踐研究。

主要任務(wù)：完成小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日記”原則、規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和程式的總結(jié)，編輯相關(guān)的集子《2009級(jí)四班學(xué)生循環(huán)日記集——小苗》（暫定）

3.第三階段：2014年3月至2014年9月。

進(jìn)一步進(jìn)行小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日記”實(shí)踐研究，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)。主要任務(wù)：完成研究資料的整理、檢測(cè)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和寫(xiě)出研究報(bào)告。

十、預(yù)期的成果

1．“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生班級(jí)循環(huán)日記提高作文能力的研究”課題研究報(bào)告。

2．與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)方案資料、論文、總結(jié)、案例等。

3．與課題相關(guān)的文字、圖片資料的匯編集子。

4．《2009級(jí)四班學(xué)生循環(huán)日記集——小苗》

第二篇：循環(huán)日記

“循環(huán)日記”提升學(xué)生作文能力

“循環(huán)日記”是建立在小組合作基礎(chǔ)上的一種作文訓(xùn)練形式。具體操作過(guò)程如下：從周一到周四，一個(gè)小組中的四位學(xué)生每人輪流寫(xiě)一篇日記。日記內(nèi)容由組內(nèi)成員自由商定，校園生活、家庭小事、時(shí)事新聞，小說(shuō)連載等都可以，但每周每個(gè)小組必須圍繞一個(gè)主題來(lái)選材，每篇日記都必須是一篇完整的文章。每天早晨語(yǔ)文課代表將各小組的循環(huán)日記本收起來(lái)，交給老師批閱。教師可以在日記本上進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評(píng)，也可與學(xué)生口頭交流寫(xiě)作心得。

循環(huán)日記本一般會(huì)在學(xué)生寫(xiě)作的第二天下午返回到學(xué)生手中。該生會(huì)按照老師的點(diǎn)評(píng)或者當(dāng)面交流的情況，利用其他同學(xué)寫(xiě)作的時(shí)間，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。在不斷修改的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生的這種自我評(píng)價(jià)和修改作文的能力，不是一兩天能提高的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，教師就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生從不會(huì)、不愿修改作文到最后有意識(shí)地修改自己的作文。

學(xué)生的考場(chǎng)作文大多四平八穩(wěn)，內(nèi)容枯燥，缺乏活力?！把h(huán)日記”中，學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容貼近自己的生活，文字真實(shí)可感。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的日記之時(shí)，不必拘泥于平時(shí)那些八股式的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，要更多地融入學(xué)生的生活，想他們之所想，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)日記中存在的亮點(diǎn)要多加鼓勵(lì)。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生對(duì)自我肯定的渴望，幫助他們體驗(yàn)寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。因此，教師要“蹲下來(lái)”看學(xué)生，以欣賞的目光看他們的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過(guò)程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情而又富有同情心地細(xì)讀孩子的作品，尊重他們的勞動(dòng)，照顧他們的感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的亮點(diǎn)。無(wú)論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，只要有一處值得肯定的地方都要給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)的目的。

作文互評(píng)也是一種非常好的評(píng)價(jià)方式。在小組合作管理中，每個(gè)小組剛好四個(gè)人，每周小組內(nèi)循環(huán)日記的題材也大致相同，這樣更有助于小組成員之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。完成循環(huán)日記之后，可讓小組長(zhǎng)組織本組成員圍坐在一起，由作者朗讀作文，其他三位同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，然后提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生互評(píng)時(shí)，往往能站在同一高度看問(wèn)題，這樣更容易被同伴接受。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)上升一個(gè)層次，從而提高他們的比較分析能力。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生自身的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為主要目的的過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，更重要的是要找出習(xí)作存在的問(wèn)題，給學(xué)生反饋信息，使他們?cè)谛薷闹刑岣?，并養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。我們要改變過(guò)去一次性評(píng)定的做法，讓學(xué)生在獲得第一次習(xí)作評(píng)定后可以通過(guò)一次或幾次的修改獲得進(jìn)一步成功。經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，得到更高的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)寫(xiě)作態(tài)度的高度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生追求成功的心理和良好的修改習(xí)慣。

過(guò)去學(xué)生的作文一直只由教師評(píng)價(jià)，很少有學(xué)生本人或同學(xué)參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)?，F(xiàn)在我們將這種單一的評(píng)價(jià)方式改為多元化評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生參與對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，也讓他們參與同學(xué)作文的評(píng)價(jià)。我們通常在課堂上和學(xué)生一起擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在每次作文訓(xùn)練中都進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)訓(xùn)練。在學(xué)生的日記本中可設(shè)置“我的設(shè)想”、“同學(xué)互評(píng)”、“家長(zhǎng)參與”、“老師點(diǎn)評(píng)”、“我的反思”等小的評(píng)語(yǔ)框，每次不一定完成這么多項(xiàng)目，可以根據(jù)作文情況設(shè)置相應(yīng)評(píng)語(yǔ)框。學(xué)生在完成習(xí)作的過(guò)程中得到了更多的關(guān)注、更多的激勵(lì)和更多的建議，大大增強(qiáng)了他們完成習(xí)作的信心和動(dòng)力，豐富了他們的生活體驗(yàn)，使他們更多地與他人分享寫(xiě)作的樂(lè)趣。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了提升。

（作者 韓宗秀 單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）

第三篇：班級(jí)循環(huán)日記

循環(huán)小組的日記我要求寫(xiě)在同一個(gè)本子上（便于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互交流），每個(gè)小組都給日記本取名，自行設(shè)計(jì)扉頁(yè)，這就給了學(xué)生展示藝術(shù)才華的絕好機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家給自己的的日記本取名字：《小腳丫》、《蒲公英》、《蓓蕾》、《印痕》、《江花》、《小鬧鐘》、《雨點(diǎn)兒》、《星語(yǔ)》、《夢(mèng)之聲》、《螢火蟲(chóng)》、《遠(yuǎn)航》??一個(gè)個(gè)鮮活的名字讓我深感：后生可畏！沒(méi)有做不到的只有想不到的！

一般的硬面抄都有些許的花紋，但學(xué)生不滿足，總要想辦法在某處添些草啊、花呀，甚至還會(huì)粘貼一些自己心中的偶像：姚明、周杰倫??扉頁(yè)上更是激情飛揚(yáng)，總有本組寫(xiě)字最優(yōu)秀的同學(xué)的筆墨：

筆跡將記錄我們的成長(zhǎng)。——《小腳丫》 寫(xiě)下心靈的足跡和夢(mèng)的去處?！镀压ⅰ?/p>

小小日記/里面秘密/誰(shuí)要偷看/我就生氣?！缎◆[鐘》 嘿，你寫(xiě)日記嗎？用眼淚還是蜂蜜？用鋼筆還是打字機(jī)？——《星語(yǔ)》

不識(shí)路，卻留下成長(zhǎng)的足跡，童年的天真，少年的夢(mèng)幻，還有秋天的成熟。——《夢(mèng)之聲》……

“循環(huán)日記”循環(huán)法

今天，我與大家重點(diǎn)交流“循環(huán)日記”操作方法，這其中一定有許多值得商榷的地方，不足之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、“循環(huán)日記”的操作模式

循環(huán)日記，顧名思義，就是小組成員之間輪流寫(xiě)日記。寫(xiě)循環(huán)日記有什么要求？很簡(jiǎn)單，它要求每個(gè)小組成員人數(shù)在3～5人之間，好、中、差搭配，共同使用一本日記本，輪流寫(xiě)作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。它有利于同學(xué)之間的相互提醒、監(jiān)督、學(xué)習(xí)、提高。

１、“循環(huán)日記”撰寫(xiě)前的準(zhǔn)備工作

★分組：

把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，比如當(dāng)時(shí)我們的六三班全班共60人，每組4名成員，那就分成15組，競(jìng)選產(chǎn)生出15位組長(zhǎng)，進(jìn)行組織管理。（最好是四人一個(gè)組，因?yàn)閷W(xué)生在校每周學(xué)習(xí)時(shí)間是五天，每天安排一個(gè)人寫(xiě)，最后一天要將小組循環(huán)日記交給老師計(jì)算總分；對(duì)于小組人員組合，可以是前后桌，也可以是自由選擇，還可以是教師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)有意搭配。但教師一定要本著互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的原則，進(jìn)行編排。）。

成員的搭配遵循好、中、差相結(jié)合的原則(設(shè)定他們分別是 A、B、C、D)，假設(shè)周一由A同學(xué)寫(xiě)日記。第二天周二，A將日記本傳到B的手中，B對(duì)A的日記進(jìn)行評(píng)改，這是AB兩位同學(xué)的第一次交流。交流時(shí)先要真誠(chéng)地肯定習(xí)作者的優(yōu)點(diǎn)；然后用商量的口吻指出存在的小毛病，如錯(cuò)別字、病句等，或與他商討怎樣修改會(huì)更好。評(píng)點(diǎn)時(shí)一定記住必須從幫助對(duì)方進(jìn)步角度出發(fā)，第二次交流是在教師復(fù)批之后，不過(guò)這次在一起交流的人員是教師、A和B，交流以教師為主，教師對(duì)A寫(xiě)的情況進(jìn)行評(píng)講，再對(duì)B的“小老師”角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教師將每天批改過(guò)的近15篇日記總體情況進(jìn)行小結(jié)，并將日記中寫(xiě)的好的方面加以表?yè)P(yáng)，實(shí)際上是給全班學(xué)生一個(gè)交流互相了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)評(píng)完畢，將日記返回給B寫(xiě)日記，第三天周三，B將寫(xiě)好的日記傳到C手中，C對(duì)B的日記進(jìn)行修改，并且寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，再上交給教師批閱。以此類推，到第五天周五，小組中最后一位同學(xué)D正好完成一輪日記的寫(xiě)作，一輪回一評(píng)比，周五下午教師對(duì)各組進(jìn)行一周作文內(nèi)容、自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)等各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累加，而后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言表達(dá)是否順達(dá)。評(píng)比的項(xiàng)目是全班最佳小組若干個(gè)，最佳作者若干名，最佳讀者若干名。

★

給小組取一個(gè)響亮的名字：

由于每一組幾個(gè)成員共用一個(gè)日記本，為了更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，可以要求每一組為自己小組起一個(gè)有自己特色的名字。

★日記本的選擇和扉頁(yè)設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為循環(huán)日記本的選擇及扉頁(yè)設(shè)計(jì)很重要。對(duì)于日記本的選擇我作了統(tǒng)一要求，小組成員共同出資購(gòu)買(mǎi)物美價(jià)廉兩元錢(qián)一本的梅蘭竹菊系列封面的日記本，循環(huán)日記本經(jīng)手人多，為了做好循環(huán)日記的保管，一定要讓孩子們用透明膠帶處理好封面和封底。

接下來(lái)就要對(duì)日記本的扉頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)小組要對(duì)扉頁(yè)進(jìn)行一番創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，可以制定一個(gè)共同努力的目標(biāo)，寫(xiě)上積極向上的口號(hào)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)自己小組前進(jìn)的前言。然后把自己的組名用彩筆寫(xiě)在扉頁(yè)上。通過(guò)這樣的運(yùn)作，一本本花花綠綠的循環(huán)日記本也在孩子們的心中誕生了。淡雅的的封面、漂亮的扉頁(yè)，充滿著詩(shī)意、童趣，蘊(yùn)含著孩子們積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種合作精神。

2、“循環(huán)日記”的運(yùn)作模式

“循環(huán)日記”遵循的是“自主習(xí)作——評(píng)議修改——家長(zhǎng)參與——教師評(píng)價(jià)——習(xí)作展示”的運(yùn)作模式，注重交流合作，學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗(yàn)成功的喜悅，從而達(dá)到共同提高的目的。

二、“循環(huán)日記”的習(xí)作指導(dǎo)

解決問(wèn)題

（一）：幫助學(xué)生“找米下鍋”

人，只有在最想表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言才最流暢。要想讓學(xué)生有話可寫(xiě)，就要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于最想表達(dá)的狀態(tài)。因此，教師要揣摩學(xué)生的心理需求，抓住情感主線，因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，教師在引導(dǎo)時(shí)要全身心地投入，用真情打動(dòng)學(xué)生。如，課前三分鐘，教師就要觀察每位學(xué)生的言行舉止，運(yùn)用描繪的語(yǔ)言表達(dá)自己特別欣賞哪些同學(xué)的舉動(dòng)，理由何在；對(duì)那些不合規(guī)范的言行舉止，真切地表達(dá)出他們當(dāng)時(shí)的所思所想，用幽默的語(yǔ)言點(diǎn)出課前準(zhǔn)備的重要性，只有全身心的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會(huì)有意想不到的收獲。而后，讓學(xué)生抓住這三分鐘時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：把剛才自己的所見(jiàn)所聞與感觸，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪下來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生處處留心周圍事物的習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近自己對(duì)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)最感興趣的問(wèn)題是什么，并學(xué)會(huì)陳述理由；還可以讓學(xué)生口述某些細(xì)節(jié)，看看誰(shuí)說(shuō)的最精彩，利用他們好奇、好勝的心理特點(diǎn)，時(shí)時(shí)激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

再是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處處留心周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察思維習(xí)慣。如，上學(xué)路上，看到哪些值得關(guān)注的人、事、物；在課堂上，注意觀察老師是如何教，自己是如何學(xué)，同學(xué)的哪些舉動(dòng)或?qū)W習(xí)態(tài)度值得借鑒；課間，同學(xué)們喜歡參加哪些活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)身心健康有多大益處；放學(xué)后，同學(xué)們又是怎樣安排寫(xiě)作業(yè)和興趣愛(ài)好的，等等，值得探索，值得研究的問(wèn)題或現(xiàn)象。

這樣，學(xué)生的思維常常處于活躍的狀態(tài)，對(duì)身邊的事物越來(lái)越有興趣，自然筆下就有話可寫(xiě)，習(xí)作素材也就源源不斷。

解決問(wèn)題

（二）：循環(huán)日記的批改評(píng)價(jià)方式

“循環(huán)日記”倡導(dǎo)師生共改、生生互評(píng)互改的評(píng)價(jià)方式。要把“改”和“評(píng)”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從批改別人的日記中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

★學(xué)生互批，重在教給學(xué)生批改方法。

1．看卷面是否整潔，字體是否工整，2．找出文中的錯(cuò)別字。

3、用﹏畫(huà)出日記中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

4、挑出病句劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，然后在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾句，怎么修改。

5、找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有明顯錯(cuò)誤的地方，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。

6、評(píng)價(jià)自己讀完文章后的感受，如內(nèi)容敘述是否具體詳細(xì)，層次是否清晰，寫(xiě)得最好的地方在哪里。

7、總結(jié)評(píng)價(jià)同學(xué)的日記，并提出自己的建議。

★教師批改重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的童真童趣。

我在批改中積極利用“羅森塔爾效應(yīng)”，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也給予肯定和鼓勵(lì)。

“循環(huán)日記”交上來(lái)，一天只有15本，我就有時(shí)間細(xì)致批改。如遇到錯(cuò)別字，就用紅筆圈畫(huà)出來(lái)，錯(cuò)字改正確，別字在本子的下邊寫(xiě)上區(qū)別字加以組詞辨別。對(duì)于病句，一般采用畫(huà)橫線提示，讓學(xué)生自己改的處理方式。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我將竭力在他們作文的字里行間尋找閃光點(diǎn)。例如用得好的一個(gè)詞，寫(xiě)得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵(lì)。讓學(xué)生意識(shí)到老師時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微的進(jìn)步，并和他們一起分享這種進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。

對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的缺陷，只作滲透性、點(diǎn)撥式的指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到教師對(duì)自已寄予很大的期望，從而激起學(xué)習(xí)作文的積極性。

★循環(huán)日記的批改，還有幾個(gè)要注意的問(wèn)題：

１、反饋要及時(shí)，才能達(dá)到效果。

２、新課標(biāo)提倡教師要有資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，作文評(píng)價(jià)也一樣，要將課堂從學(xué)校延伸到家庭，盡量挖掘家庭教育的評(píng)價(jià)資源，努力使家長(zhǎng)評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生快樂(lè)作文的另一種動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)都比較喜歡將自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，容易看到別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)自己孩子的缺點(diǎn)和不足總是揪著不放，讓被評(píng)價(jià)的孩子很沒(méi)面子。這是對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)最大的忌諱。因此，讓家長(zhǎng)了解體會(huì)孩子為完成這項(xiàng)任務(wù)所付出的努力，所花費(fèi)的心血。寫(xiě)下瞬間，感動(dòng)自己，也感動(dòng)孩子。真正達(dá)到清代教育家顏昊先生所說(shuō)的“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”境界。

3、教師還要在這賞析課中，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)性練習(xí)。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們語(yǔ)言比較羅嗦時(shí)，就要摘取相關(guān)的語(yǔ)言片段，進(jìn)行語(yǔ)言精練訓(xùn)練；當(dāng)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)不具體時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，利用眾人之智慧，弄清寫(xiě)作策略與表達(dá)方法；當(dāng)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)比較凌亂時(shí)，就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不要眉毛胡子一把抓。

四、“循環(huán)日記”的習(xí)作展示

★每天誦讀學(xué)生的精彩句段。

每一天，我都會(huì)挑選15篇日記中精彩的句段，在語(yǔ)文課上誦讀。

★

每周一次優(yōu)秀日記展評(píng)。

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循環(huán)日記注重小組成員之間的凝聚力，每周一次精彩日記本展示就顯得非常重要。

總之，我覺(jué)得“循環(huán)日記”這一種作文教學(xué)模式值得提倡，它打開(kāi)了孩子一扇扇心靈之窗，猶如一股清新的風(fēng)，在孩子的心潮上吹起波瀾，吹出了寫(xiě)作教學(xué)的一片生機(jī)，也為孩子構(gòu)建了一個(gè)“心靈的家園”。眾里尋它千百度，它就是我一直追尋的作文教學(xué)模式

第四篇：循環(huán)日記教學(xué)方法

一本日記一座橋 潤(rùn)物無(wú)聲多渠道

余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邵迪青

隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富，本來(lái)天真、幼稚的一顆童心變得成熟多慮，有的甚至開(kāi)始封閉自己的內(nèi)心世界。怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的心理動(dòng)態(tài)呢？我采用寫(xiě)循環(huán)日記的方法，搭建教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間思想溝通、心靈交流的橋梁。

在日記中我們營(yíng)造一個(gè)充滿信心、積極向上的氛圍，通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、講實(shí)話，鼓勵(lì)學(xué)生向老師傾述自己的歡樂(lè)、煩惱與生活中的難題。生拿起手中的筆，輪流把生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑、受到的委屈，或是復(fù)雜的同學(xué)關(guān)系，只要愿意，甚至連家庭問(wèn)題等所謂的個(gè)人隱私都可以通過(guò)循環(huán)日記傾訴出來(lái)。一句話，在循環(huán)日記中，學(xué)生愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愿意采用什么形式就什么形式，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

因?yàn)橥恍〗M的同學(xué)，把日記寫(xiě)在同一本子上，不僅老師可以看到，學(xué)生可以相互看到其他同學(xué)的日記，帶回家去，家長(zhǎng)也可以看到其他孩子的日記。因此，循環(huán)日記，不僅僅成為語(yǔ)文寫(xiě)作題材積累、書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的途徑，更是班主任進(jìn)行心靈溝通，心理輔導(dǎo)，思想教育的很好抓手，也還是家長(zhǎng)進(jìn)行親子溝通，促進(jìn)家庭教育的很好的窗口。

所以，第一，通過(guò)循環(huán)日記，老師可以傾聽(tīng)他們的心情訴說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)、親切安慰，從而讓學(xué)生擺脫不良情緒的困擾。循環(huán)日記，成為很好的教育切口。

更重要的是，循環(huán)日記成為學(xué)生同伴間進(jìn)行自我教育、增進(jìn)了解的極佳途徑。學(xué)生在日記中寫(xiě)到對(duì)班級(jí)、同學(xué)的各種現(xiàn)象、行為的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)?，老師適當(dāng)個(gè)別引導(dǎo)，或在晨會(huì)課上交由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)。更多時(shí)候，學(xué)生的日記可以直接代替老師的教育，比如針對(duì)班中有學(xué)生完水晶泥、玩自制彈弓的現(xiàn)象，學(xué)生既敘述事實(shí)，也發(fā)表一二三的看法，根據(jù)現(xiàn)象的個(gè)別或普遍情況，老師讓個(gè)別看看循環(huán)日記，或全班讀讀循環(huán)日記即可，省去了老師的嘮嘮叨叨。有同學(xué)因?yàn)槁?tīng)到他人對(duì)自己的議論，認(rèn)為不恰當(dāng)，寫(xiě)日記進(jìn)行有理有據(jù)的解釋，另一當(dāng)事人，則在日記中同樣進(jìn)行有理有據(jù)的辯駁，很多時(shí)候，孩子說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，是因?yàn)榻嵌炔灰粯?，看法、認(rèn)識(shí)就一樣，學(xué)生通過(guò)這樣的日記，就消除了誤會(huì)，增進(jìn)了解，更是學(xué)到了與人交往的經(jīng)驗(yàn)。

第三，班主任語(yǔ)文老師還可以通過(guò)循環(huán)日記，搭建學(xué)生與任課老師交流的平臺(tái)。對(duì)于有孩子寫(xiě)到個(gè)別學(xué)生在其他課上沒(méi)有像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課一樣嚴(yán)守紀(jì)律的現(xiàn)象，老師一方面給學(xué)生解釋澄清的機(jī)會(huì)，另一方面，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)，把日記本給任課老師去看，讓任課老師了解孩子的認(rèn)識(shí)，給予改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，共同督促孩子改正。班主任通過(guò)循環(huán)日記，加強(qiáng)了班主任與任課老師之間的共同配合，共同教育，更有利于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

第四，循環(huán)日記還是家校配合、溝通共育的很好平臺(tái)。日記本中，家長(zhǎng)們不僅可以了解自己孩子的習(xí)作情況，還可以了解自己孩子和其他孩子之間的差距，做到知己知彼。不僅可以了解自己的孩子的行為狀態(tài)，思想動(dòng)態(tài)，還可以了解每天和孩子相伴的小伙伴們行為表現(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)。多了這樣一個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)就對(duì)自己孩子多了一點(diǎn)了解與認(rèn)識(shí)，也獲得了家庭教育的另一種動(dòng)力與資源。在這種無(wú)聲的溝通中，家校聯(lián)系更加緊密，親子溝通更加和諧，家校的合力更強(qiáng)大了。

循環(huán)日記構(gòu)架起師生、親子、生生之間心靈交流的橋梁，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面某些問(wèn)題，為我們的教育增添了一個(gè)更潤(rùn)物無(wú)聲的平臺(tái)。

第五篇：班級(jí)循環(huán)日記

班級(jí)循環(huán)日記

六 年 級(jí)

班級(jí)循環(huán)日記寫(xiě)作以及點(diǎn)評(píng)安排1、2、3、4、5、6、7、8、9、陳妍冰 陳文彬 江秀霞 李榕輝 何玉飛 江偉強(qiáng) 江煒琪 陳孫堅(jiān) 江彬棱

10、江旭

11、廖梅

12、龍玉婷 要求：

1.每周（星期一至星期五），每天按以上順序，當(dāng)天完成，第二天交給第二個(gè)人，第二個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)后，并寫(xiě)當(dāng)天日記，交第三個(gè)同學(xué)，以此類推。2.每個(gè)周末不安排寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)。附：

作文點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

六年級(jí)作文批改標(biāo)準(zhǔn)

以下5個(gè)方面，每個(gè)方面給10分，一篇作文滿分為50分。1．格式是否正確

格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，2．錯(cuò)別字幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

3．有幾處病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

4．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)5處，不再多扣。

5．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確

語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。