第一篇：語文教師要善于經(jīng)營班級循環(huán)日記

語文教師要善于經(jīng)營班級循環(huán)日記

河北省縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué) 王淑雙

一談到提高學(xué)生的習(xí)作能力，我想很多語文教師都可能會脫口而出，“沒別的招兒，多引導(dǎo)學(xué)生讀書，多練筆唄！”是的，練筆對于提高小學(xué)生的習(xí)作水平確實很有幫助，可是，由于語文學(xué)科的特殊性以及繁雜的教學(xué)工作的干擾我們卻常常感到此話說起來容易可要想落實得扎扎實實卻談何容易？既然練筆就應(yīng)該有批閱，有鼓勵，有交流，然而我們只要某個環(huán)節(jié)沒做好，學(xué)生就會“趁火打劫”，應(yīng)付了事，作文指導(dǎo)一旦流于形式便會失去意義，更起不到促進和提高的作用了。那么如何另辟蹊徑找到一種真正能契合學(xué)生堅持練筆，教師又能及時指導(dǎo)的方式，使學(xué)生能通過練筆切實提高習(xí)作水平呢？我覺得班級循環(huán)日記不失為一種非常好用、非常有效的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和提高學(xué)生練筆水平的好方法，這種方法也是我原來所在學(xué)?！孛裥W(xué)中許多平行班語文教師都運用的一種練筆方式。

說起寫循環(huán)日記，我們最初是從二中學(xué)來的，因為一段時間里我們很多語文教師都苦于學(xué)生作文難提高，讓學(xué)生寫日記吧，又總因不能及時批閱而半途而廢，正在我們?yōu)榇硕Щ髸r，聽有的學(xué)生說二中的很多班級的學(xué)生都在寫一種特殊的日記，叫循環(huán)日記，學(xué)生們特喜歡這種方式，我們聽到這個點子后，也覺得這種形式非常好，就紛紛效仿，結(jié)果半學(xué)期下來，學(xué)生作文水平提高的很快。那么究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好循環(huán)日記呢？下面我就重點介紹一下自己是如何經(jīng)營班級循環(huán)日記的，首先我們要把學(xué)生六個人分成一組，（組員習(xí)作水平最好搭配合理）選出一位習(xí)作水平較高，責(zé)任心又較強的學(xué)生任組長，負責(zé)收錢，買筆記本，設(shè)計好日記的封面，然后由各組組長帶頭先寫第一篇日記，可以注上作者，寫一些個性化的激勵語，再配點小插圖等第二天老師批完后再傳給同組的第二個同學(xué)，這樣等于一個學(xué)生一周只寫一篇日記，學(xué)生不但很有熱乎勁，而且寫時還帶著一份為集體爭光的責(zé)任感而寫，尤其一想到自己的日記還要被同組同學(xué)帶到家中，甚至可能被其家人傳閱，自然倍加重視，和平時各寫各的感覺太不一樣了！同時老師更減了負，一個班60人的話，一天只批十本，且日記的批改不必向批作文一樣，重在賞識、鼓勵，好的句段勾一下，寫得不太理想處打上問號，給一些提示，然后給出等級，或簡明扼要地寫一些中肯的評語就很好了。半個多小時幾本日記就足能批完，如果班容量較小的班級，批閱起來就更快了。然后我們應(yīng)把重點放在激勵和交流上，也就是教師在批完日記后要即時地反饋，我通常先讓組長把得“A”級以上的日記擺到教室前面的空桌上，便于學(xué)生下課欣賞，然后利用下午的某節(jié)語文課占一少部分時間請寫得好的同學(xué)讀，大家賞評，半學(xué)期下來，還要根據(jù)各組學(xué)生得的等級計算出本組學(xué)生寫日記得的總分數(shù)，從中評選出優(yōu)秀小組，這一策略極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性，學(xué)生們對這種方式非常喜歡，每當輪到自己寫的那天都寫得很認真，而我在批的過程中還會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們筆下的生活是那么豐富多彩，比如有的學(xué)生記錄了自己當了一天臨時班長后的快樂與煩惱，有的學(xué)生訴說爸爸媽媽吵架自己為此很痛苦，有的寫自己偷著印英語試卷的答案后的懊悔，有的描寫自己看媽媽殺雞的驚險場面等等，句句飽含真情實感，比習(xí)作訓(xùn)練時的作文質(zhì)量高了很多，而且我們也恰恰通過這種形式潛意識地幫學(xué)生們把生活中一些珍貴的記憶即時地記錄下來，積累了真實的習(xí)作素材，等到考試時，學(xué)生們自然就能得心應(yīng)手，而不至于由于考試時時間短，心情緊張而寫不出好作文來。記得每次一考完試，總有學(xué)生美滋滋地向我匯報，“老師，我就把那天我寫的日記中的那件事寫上了！”我便順勢夸她說，“嗯，不錯，肯定能得高分！”記得又一次學(xué)區(qū)中心校舉行六年級作文競賽，題目是“我做的這件事你不知道”對于六年級學(xué)生，又都是優(yōu)中選優(yōu)的尖子生，各學(xué)校主任都反映題目簡單了點，可一批卷卻發(fā)現(xiàn)有真情實感的習(xí)作并不多，且還出現(xiàn)了許多假大空的習(xí)作，當時李主任很感慨，其實，我覺得真正的原因還是學(xué)生沒有良好的記日記的習(xí)慣，很多珍貴的往事早已記不起來了，以至于到比賽時亂了陣腳。當然，任何事情如果想做好都需要我們經(jīng)常給它修枝剪葉，循環(huán)日記也是如此，語文教師在組織學(xué)生寫循環(huán)日記時，我覺得應(yīng)注意以下幾點：

其一是一定要鼓勵學(xué)生寫真實的事情和想法。一旦發(fā)現(xiàn)有抄襲的現(xiàn)象，要做好該生的思想工作，以免使這種行為擴大化。

其二是反饋要及時，讓學(xué)生及時地修改，評析。

其三是注意多表揚后進生。后進生由于其語言基礎(chǔ)和智力因素等較弱的原因，習(xí)作水平自然比優(yōu)生落后一些，所以我們評價他們的日記時更應(yīng)降低標準，以激勵和幫助為主，捕捉他們?nèi)沼浿忻恳惶幬⑿〉拈W光點，哪怕只是一個小的片段、句子寫得好，也可以請他到前面來讀一讀。為他們揚起自信的風(fēng)帆，也只有這部分學(xué)生的習(xí)作興趣被激發(fā)了，循環(huán)日記這種練筆方式才會收到更高的成效。

記得有人曾說過這樣一句話：“誰如果想在教學(xué)上投機取巧，那他永遠不會取得成功?！蔽蚁?，這句話更適用于語文教學(xué)，作為最基礎(chǔ)最工具性的母語學(xué)科，只有我們扎扎實實地付出，才會收獲一顆顆碩果！

第二篇：班級循環(huán)日記

循環(huán)小組的日記我要求寫在同一個本子上（便于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互交流），每個小組都給日記本取名，自行設(shè)計扉頁，這就給了學(xué)生展示藝術(shù)才華的絕好機會。小組長帶領(lǐng)大家給自己的的日記本取名字：《小腳丫》、《蒲公英》、《蓓蕾》、《印痕》、《江花》、《小鬧鐘》、《雨點兒》、《星語》、《夢之聲》、《螢火蟲》、《遠航》??一個個鮮活的名字讓我深感：后生可畏！沒有做不到的只有想不到的！

一般的硬面抄都有些許的花紋，但學(xué)生不滿足，總要想辦法在某處添些草啊、花呀，甚至還會粘貼一些自己心中的偶像：姚明、周杰倫??扉頁上更是激情飛揚，總有本組寫字最優(yōu)秀的同學(xué)的筆墨：

筆跡將記錄我們的成長?！缎∧_丫》 寫下心靈的足跡和夢的去處。——《蒲公英》

小小日記/里面秘密/誰要偷看/我就生氣?！缎◆[鐘》 嘿，你寫日記嗎？用眼淚還是蜂蜜？用鋼筆還是打字機？——《星語》

不識路，卻留下成長的足跡，童年的天真，少年的夢幻，還有秋天的成熟?！秹糁暋贰?/p>

“循環(huán)日記”循環(huán)法

今天，我與大家重點交流“循環(huán)日記”操作方法，這其中一定有許多值得商榷的地方，不足之處還請大家批評指正。

一、“循環(huán)日記”的操作模式

循環(huán)日記，顧名思義，就是小組成員之間輪流寫日記。寫循環(huán)日記有什么要求？很簡單，它要求每個小組成員人數(shù)在3～5人之間，好、中、差搭配，共同使用一本日記本，輪流寫作，循序漸進地進行寫作訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。它有利于同學(xué)之間的相互提醒、監(jiān)督、學(xué)習(xí)、提高。

１、“循環(huán)日記”撰寫前的準備工作

★分組：

把全班學(xué)生分成幾個小組，比如當時我們的六三班全班共60人，每組4名成員，那就分成15組，競選產(chǎn)生出15位組長，進行組織管理。（最好是四人一個組，因為學(xué)生在校每周學(xué)習(xí)時間是五天，每天安排一個人寫，最后一天要將小組循環(huán)日記交給老師計算總分；對于小組人員組合，可以是前后桌，也可以是自由選擇，還可以是教師根據(jù)學(xué)生不同的特點有意搭配。但教師一定要本著互相促進、團結(jié)協(xié)作、共同提高的原則，進行編排。）。

成員的搭配遵循好、中、差相結(jié)合的原則(設(shè)定他們分別是 A、B、C、D)，假設(shè)周一由A同學(xué)寫日記。第二天周二，A將日記本傳到B的手中，B對A的日記進行評改，這是AB兩位同學(xué)的第一次交流。交流時先要真誠地肯定習(xí)作者的優(yōu)點；然后用商量的口吻指出存在的小毛病，如錯別字、病句等，或與他商討怎樣修改會更好。評點時一定記住必須從幫助對方進步角度出發(fā)，第二次交流是在教師復(fù)批之后，不過這次在一起交流的人員是教師、A和B，交流以教師為主，教師對A寫的情況進行評講，再對B的“小老師”角色扮演進行評價。這樣的師生互動能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。在規(guī)定時間內(nèi)，教師將每天批改過的近15篇日記總體情況進行小結(jié)，并將日記中寫的好的方面加以表揚，實際上是給全班學(xué)生一個交流互相了解、互相學(xué)習(xí)的機會。教師點評完畢，將日記返回給B寫日記，第三天周三，B將寫好的日記傳到C手中，C對B的日記進行修改，并且寫出評語，再上交給教師批閱。以此類推，到第五天周五，小組中最后一位同學(xué)D正好完成一輪日記的寫作，一輪回一評比，周五下午教師對各組進行一周作文內(nèi)容、自評、互評、教師評價、家長評語等各項分數(shù)的累加，而后根據(jù)分數(shù)高低進行獎勵。評比的重點是感情是否真摯和語言表達是否順達。評比的項目是全班最佳小組若干個，最佳作者若干名，最佳讀者若干名。

★

給小組取一個響亮的名字：

由于每一組幾個成員共用一個日記本，為了更好的發(fā)揮團隊合作精神，可以要求每一組為自己小組起一個有自己特色的名字。

★日記本的選擇和扉頁設(shè)計：

我認為循環(huán)日記本的選擇及扉頁設(shè)計很重要。對于日記本的選擇我作了統(tǒng)一要求，小組成員共同出資購買物美價廉兩元錢一本的梅蘭竹菊系列封面的日記本，循環(huán)日記本經(jīng)手人多，為了做好循環(huán)日記的保管，一定要讓孩子們用透明膠帶處理好封面和封底。

接下來就要對日記本的扉頁進行設(shè)計，每個小組要對扉頁進行一番創(chuàng)意的設(shè)計，可以制定一個共同努力的目標，寫上積極向上的口號，也可以寫一寫激勵自己小組前進的前言。然后把自己的組名用彩筆寫在扉頁上。通過這樣的運作，一本本花花綠綠的循環(huán)日記本也在孩子們的心中誕生了。淡雅的的封面、漂亮的扉頁，充滿著詩意、童趣，蘊含著孩子們積極、樂觀向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種合作精神。

2、“循環(huán)日記”的運作模式

“循環(huán)日記”遵循的是“自主習(xí)作——評議修改——家長參與——教師評價——習(xí)作展示”的運作模式，注重交流合作，學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗成功的喜悅，從而達到共同提高的目的。

二、“循環(huán)日記”的習(xí)作指導(dǎo)

解決問題

（一）：幫助學(xué)生“找米下鍋”

人，只有在最想表達的時候，語言才最流暢。要想讓學(xué)生有話可寫，就要讓學(xué)生時時處于最想表達的狀態(tài)。因此，教師要揣摩學(xué)生的心理需求，抓住情感主線，因勢利導(dǎo)。

首先，教師在引導(dǎo)時要全身心地投入，用真情打動學(xué)生。如，課前三分鐘，教師就要觀察每位學(xué)生的言行舉止，運用描繪的語言表達自己特別欣賞哪些同學(xué)的舉動，理由何在；對那些不合規(guī)范的言行舉止，真切地表達出他們當時的所思所想，用幽默的語言點出課前準備的重要性，只有全身心的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會有意想不到的收獲。而后，讓學(xué)生抓住這三分鐘時間進行口語交際訓(xùn)練：把剛才自己的所見所聞與感觸，用生動的語言描繪下來，以培養(yǎng)學(xué)生處處留心周圍事物的習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生說說最近自己對班級、學(xué)校、家庭、社會最感興趣的問題是什么，并學(xué)會陳述理由；還可以讓學(xué)生口述某些細節(jié)，看看誰說的最精彩，利用他們好奇、好勝的心理特點，時時激發(fā)他們的表達欲望。

再是，讓學(xué)生學(xué)會處處留心周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察思維習(xí)慣。如，上學(xué)路上，看到哪些值得關(guān)注的人、事、物；在課堂上，注意觀察老師是如何教，自己是如何學(xué)，同學(xué)的哪些舉動或?qū)W習(xí)態(tài)度值得借鑒；課間，同學(xué)們喜歡參加哪些活動，這些活動對身心健康有多大益處；放學(xué)后，同學(xué)們又是怎樣安排寫作業(yè)和興趣愛好的，等等，值得探索，值得研究的問題或現(xiàn)象。

這樣，學(xué)生的思維常常處于活躍的狀態(tài)，對身邊的事物越來越有興趣，自然筆下就有話可寫，習(xí)作素材也就源源不斷。

解決問題

（二）：循環(huán)日記的批改評價方式

“循環(huán)日記”倡導(dǎo)師生共改、生生互評互改的評價方式。要把“改”和“評”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從批改別人的日記中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。

★學(xué)生互批，重在教給學(xué)生批改方法。

1．看卷面是否整潔，字體是否工整，2．找出文中的錯別字。

3、用﹏畫出日記中的優(yōu)美語句或語段，說說好在哪里。

4、挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，然后在文后批語中，寫清病句幾句，怎么修改。

5、找出標點符號的使用有明顯錯誤的地方，強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。

6、評價自己讀完文章后的感受，如內(nèi)容敘述是否具體詳細，層次是否清晰，寫得最好的地方在哪里。

7、總結(jié)評價同學(xué)的日記，并提出自己的建議。

★教師批改重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的童真童趣。

我在批改中積極利用“羅森塔爾效應(yīng)”，把評價的重點放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點，哪怕只有一句話，也給予肯定和鼓勵。

“循環(huán)日記”交上來，一天只有15本，我就有時間細致批改。如遇到錯別字，就用紅筆圈畫出來，錯字改正確，別字在本子的下邊寫上區(qū)別字加以組詞辨別。對于病句，一般采用畫橫線提示，讓學(xué)生自己改的處理方式。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我將竭力在他們作文的字里行間尋找閃光點。例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。讓學(xué)生意識到老師時時關(guān)注著他們細微的進步，并和他們一起分享這種進步所帶來的快樂。

對學(xué)生語言方面的缺陷，只作滲透性、點撥式的指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到教師對自已寄予很大的期望，從而激起學(xué)習(xí)作文的積極性。

★循環(huán)日記的批改，還有幾個要注意的問題：

１、反饋要及時，才能達到效果。

２、新課標提倡教師要有資源的開發(fā)意識，作文評價也一樣，要將課堂從學(xué)校延伸到家庭，盡量挖掘家庭教育的評價資源，努力使家長評價成為激發(fā)學(xué)生快樂作文的另一種動力。一般來說，家長都比較喜歡將自己的孩子與別人的孩子進行比較，容易看到別人孩子的優(yōu)點，而對自己孩子的缺點和不足總是揪著不放，讓被評價的孩子很沒面子。這是對孩子進行評價時最大的忌諱。因此，讓家長了解體會孩子為完成這項任務(wù)所付出的努力，所花費的心血。寫下瞬間，感動自己，也感動孩子。真正達到清代教育家顏昊先生所說的“教子十過，不如獎子一長”境界。

3、教師還要在這賞析課中，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進行專項性練習(xí)。如，當發(fā)現(xiàn)他們語言比較羅嗦時，就要摘取相關(guān)的語言片段，進行語言精練訓(xùn)練；當發(fā)現(xiàn)重點內(nèi)容寫不具體時，就要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，利用眾人之智慧，弄清寫作策略與表達方法；當發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)比較凌亂時，就要引導(dǎo)他們學(xué)會選擇一個重點來寫，不要眉毛胡子一把抓。

四、“循環(huán)日記”的習(xí)作展示

★每天誦讀學(xué)生的精彩句段。

每一天，我都會挑選15篇日記中精彩的句段，在語文課上誦讀。

★

每周一次優(yōu)秀日記展評。

★

循環(huán)日記注重小組成員之間的凝聚力，每周一次精彩日記本展示就顯得非常重要。

總之，我覺得“循環(huán)日記”這一種作文教學(xué)模式值得提倡，它打開了孩子一扇扇心靈之窗，猶如一股清新的風(fēng)，在孩子的心潮上吹起波瀾，吹出了寫作教學(xué)的一片生機，也為孩子構(gòu)建了一個“心靈的家園”。眾里尋它千百度，它就是我一直追尋的作文教學(xué)模式

第三篇：班級循環(huán)日記

班級循環(huán)日記

六 年 級

班級循環(huán)日記寫作以及點評安排1、2、3、4、5、6、7、8、9、陳妍冰 陳文彬 江秀霞 李榕輝 何玉飛 江偉強 江煒琪 陳孫堅 江彬棱

10、江旭

11、廖梅

12、龍玉婷 要求：

1.每周（星期一至星期五），每天按以上順序，當天完成，第二天交給第二個人，第二個同學(xué)點評后，并寫當天日記，交第三個同學(xué)，以此類推。2.每個周末不安排寫作和點評。附：

作文點評標準

六年級作文批改標準

以下5個方面，每個方面給10分，一篇作文滿分為50分。1．格式是否正確

格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，2．錯別字幾個

發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

3．有幾處病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

4．標點符號有幾處明顯錯誤

強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過5處，不再多扣。

5．看語言是否簡練、通順、準確

語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。

第四篇：語文教師要善于布置語文作業(yè)

六、語文作業(yè)要滲透開放性。將學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

1、讓思維開放。目前，在我們的學(xué)生作業(yè)題目中出現(xiàn)了許多生活新名詞“組詞”已被“找伙伴”“最佳搭檔”代替；“擴句”已被“枝繁葉茂”“縮句”已被“瘦身運動”所代替；找錯別字則變成了“火眼金睛”這樣一來，學(xué)生對作業(yè)就會產(chǎn)生別樣的興趣。

2、向生活開放。一是作文課上的“實物”搜集，名言警句的積累，從書報雜志上、精彩廣告等的“語言”搜集；二是小組合作的調(diào)查、訪問報告；三是觀察積累，學(xué)生觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜和農(nóng)作物的生長過程，家人干活、聊天的情景??

3、向個性開放。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉課文中可延伸、可拓展的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，自由大膽地想象。寫出自己的感受，獨特的見解。如《窮人》一課的續(xù)寫??

總之，教學(xué)是藝術(shù)，作業(yè)設(shè)計同樣是藝術(shù)，只要我們不斷努力地探索和實踐，我們就能不斷把新的教育理念引向更為廣闊的空間。

一．家庭作業(yè)要具有多樣性這里的多樣性主要是指形式的多樣。也就是說，家庭作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的；既要有動腦思考的，也要有回憶與記錄的；既要有個人獨立完成的，也要有小組合作完成的；既要有親自實踐的，也要有大膽想象的；既要有模仿的，也要有創(chuàng)新的。這一點西方一些教育先進國家已經(jīng)給了我們諸多啟示。如英國中小學(xué)的作業(yè)就主要有四種類型：即實踐作業(yè)（指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成的美術(shù)作品及各種動手能力的測試）；書面作業(yè)（指客觀性測試，其形式主要有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等）；口頭、聽力作業(yè)；表演作業(yè)。而《美國孩子放學(xué)以后干什么》這篇文章則記載：“美國學(xué)校普遍重視孩子們的課外閱讀。老師要求學(xué)生每天晚上睡覺前讀二十分鐘的書。讀什么書完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，到自家附近的圖書館去借閱。每天所讀書的時間、書名及頁數(shù)都要記錄，每周五交給老師。老師每周做一次統(tǒng)計，然后給予達到規(guī)定要求的學(xué)生以物質(zhì)獎勵?！倍覀兤綍r布置作業(yè)時，也完全可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。如：學(xué)了一些寓言、童話故事，我們可以讓學(xué)生回去把故事講給家長聽；學(xué)了一些有關(guān)某地風(fēng)土人情的文章，我們可以讓學(xué)生來當小導(dǎo)游，向“游客們”作精彩介紹；學(xué)了一些寫景的文章，我們可以讓學(xué)生進行配樂朗讀；學(xué)了一些課本劇，我們可以讓學(xué)生擔(dān)任其中的角色，進行表演等等。

二．家庭作業(yè)要有趣味性

著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?！迸d趣是最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)所起的作用是巨大的。因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔(dān)過重。因此，老師在設(shè)計家庭作業(yè)時，也要注意引發(fā)學(xué)生的興趣。我在今年國慶放假期間，就布置了這樣的家庭作業(yè)：“第一，在假期里認真觀看影片《開國大典》，學(xué)一學(xué)毛主席宣布新中國成立時的聲音，看誰學(xué)得最像？第二，搜集各種素材，出一期“國慶小報”，看誰出得最好？”等到國慶假期結(jié)束之后，同學(xué)們在課堂上便爭先恐后地要學(xué)毛主席講話的聲音，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，而“國慶小報”也是辦得有聲有色。這么一項充滿趣味性的作業(yè)，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也激發(fā)了學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情，真正做到了寓教于樂。從中我們不難看出，學(xué)生已不把作業(yè)當作負擔(dān)或任務(wù)來完成，而是把它當作一件自覺自愿的事來看待了。

三．家庭作業(yè)要有創(chuàng)造性

即在家庭作業(yè)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵學(xué)生敢于求異。因為長期以來，受應(yīng)試教育“高壓”的影響，語文家庭作業(yè)中單調(diào)統(tǒng)一的東西太多了，學(xué)生失去獨立思考、獨立感受的機會，與此同時，也失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，富有創(chuàng)造性的作業(yè)肯定是會受到學(xué)生歡迎的。如：學(xué)了《司馬光砸缸》之后，我們可以布置這樣的家庭作業(yè)：除了用石頭砸缸之外，你還有什么辦法能救缸里的小朋友嗎？；學(xué)了《凡卡》之后，我們可以布置一篇想象作文――《信寄出以后??》，讓學(xué)生續(xù)寫課文。這樣的家庭作業(yè)，可以擦亮學(xué)生思維的火花，使他們不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。

四．家庭作業(yè)要有探究性

新課程特別倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，其中就包括探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的家庭作業(yè)當然也不能例外。如：上周五在教完《兩小兒辯日》之后，我就布置了這樣一個家庭作業(yè)：“兩個小孩子的問題難倒了大教育家、大思想家孔子，你能在課后查找有關(guān)資料，幫孔子來解答這個問題嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛行動起來了：乘著雙休日，有的到書店找書，有的詢問家長，有的上網(wǎng)查詢，有的翻閱自然書??忙得不亦樂乎。結(jié)果同學(xué)們在交流時分析得頭頭是道，還談到了地球的“公轉(zhuǎn)”與“自轉(zhuǎn)”、“直射”與“斜射”、“地球繞太陽運行時的軌道是橢圓形的”等一些科學(xué)術(shù)語。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到的不止是知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的探索精神，豈不是兩全其美嗎？

五．家庭作業(yè)要有層次性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設(shè)計家庭作業(yè)時要有層次性。

一方面，教師可以布置不同難度的作業(yè)，然后讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。如：教完《學(xué)弈》以后，我布置了這樣的作業(yè)：

1、結(jié)合書上的注釋，把課文的意思寫出來；

2、根據(jù)你對課文的理解，寫出你學(xué)了課文之后的體會；

3、把課文的內(nèi)容用小品的形式表演出來。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力來選擇相應(yīng)的作業(yè)。

另一方面，教師可以布置相同的作業(yè)，然后對學(xué)生提出不同的要求。我曾在一篇文章中看到一位低年級教師是這樣布置抄寫作業(yè)的：會寫的字可以不寫，不會的字一個寫三遍，第一遍要寫正確，第二遍要寫好，第三遍要寫得又快又好。這對我啟發(fā)很大，雖然是同樣的作業(yè)，但層次性卻很明顯。

六、家庭作業(yè)要有時效性

即在適當?shù)臅r機，我們可以設(shè)計一些與時事、政事有關(guān)的作業(yè)，來拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我在斧山亞運會期間，就給學(xué)生布置了這樣的家庭作業(yè)：每天記下中國隊獲得獎牌的情況，用簡短的語句寫下自己的感受，每天晨會課上組織學(xué)生交流，學(xué)生對此當然是樂此不疲；在十六大召開期間，我又給學(xué)生布置了另一項作業(yè)，每天閱覽報紙或收看《新聞聯(lián)播》，記下十六大的有關(guān)情況，然后在教室板報上開辟“關(guān)注十六大”專欄，每天輪流讓學(xué)生撰稿、謄寫，結(jié)果學(xué)生談起十六大，還頗有一股“學(xué)者”味兒呢。

七．家庭作業(yè)要有人文性

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)目標中的地位，將它們貫穿于整個課堂教學(xué)。因此，語文家庭作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)。我在教完《荔枝》一課，便布置了這樣的家庭作業(yè)：用自己喜歡的方式，為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事，要求在日記中寫出自己真實的內(nèi)心感受。于是，有的學(xué)生幫助媽媽干家務(wù)，有的學(xué)生幫爸爸賣菜，有的同學(xué)幫爸爸媽媽做飯??通過這次作業(yè)，同學(xué)們不僅了解到了父母平日里的辛勞，而且也增強了他們的家庭責(zé)任感。我想，這不光是一次家庭作業(yè)，更重要的是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。

總之，語文教師要精心設(shè)計家庭作業(yè)，并不斷優(yōu)化，將學(xué)生從單一的“抄寫”中解脫出來，采用多種方式與手段，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，使學(xué)生自覺、能動、愉快地完成語文家庭作業(yè)。

《語文課程標準》（以下簡稱課標）中強調(diào) “語文是實踐性很強的課程”，說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。但很多人顯然曲解了新課標精神，講“練”不講“效”，于是乎試題、練習(xí)、同步訓(xùn)練、同步檢測，鋪天蓋地，打開網(wǎng)絡(luò)，更是題海洶涌。于是隨著課改的深入，反而逐漸形成了“語文課本+教輔資料+大量練習(xí)+頻繁考試”的急功近利、快餐式的語文教學(xué)的“新局面”。建立在題海戰(zhàn)術(shù)上的語文練習(xí)顯然是低效、無趣的。

因此，我們必須重新認識練習(xí)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，在改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生語文練習(xí)有效性的研究。筆者認為所謂語文有效練習(xí)，就是能促進語文學(xué)習(xí)、提高學(xué)生成績而又不增加學(xué)生負擔(dān)的練習(xí)，顯然，練習(xí)不在多，而在有效。具體表現(xiàn)為：對學(xué)生答題和應(yīng)試能力的提高有效；對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的負擔(dān)有效；對語文學(xué)習(xí)的知識構(gòu)建有效；對提高學(xué)生的語文興趣有效。

有效練習(xí)就必須優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，減少練習(xí)過程中的無效勞動，這是“減負”的關(guān)鍵，是有效教學(xué)理念的最明顯體現(xiàn)。如何優(yōu)化？筆者以為可以從如下方面著手：

一、目標明確，能夠達成這里的目標包含兩個方面，一是課標的要求，一是具體的教學(xué)目標。教師首先應(yīng)該熟悉課標，對初中階段全部教材體系、課程標準有明晰的把握。做到心中有數(shù)，明確教學(xué)的方向，并就此展開教學(xué)設(shè)計，這樣的課才會是重點突出、有效的課。其次教師應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標，然后圍繞這個目標設(shè)計練習(xí)。練習(xí)設(shè)置和課堂教學(xué)目標一致，這是有效的前提。教師首先應(yīng)保證教學(xué)目標的可達成性，能夠?qū)崿F(xiàn)，“然而我們的教師對此研究得不夠，往往誤把?目的?當作?目標?，導(dǎo)致一堂課的任務(wù)也要寫上?培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人?、?提高學(xué)生寫作技巧?或?拓寬學(xué)生的知識面?等這些對得不明、錯得不白的語言，或者說是?正確的廢話?”。

二、精選內(nèi)容，重點突出

有效教學(xué)的一個重要指標是“有效率”，因此有效練習(xí)必須是以改變過重的練習(xí)負擔(dān)為目標的，必須以減少學(xué)生練習(xí)量為標志。有效的練習(xí)貴在舉一反三，訓(xùn)練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習(xí)做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與能力提高。當然，減少練習(xí)內(nèi)容并不是簡單的做減法，而是做精心的篩選，根據(jù)教學(xué)目標，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)的最主要的東西讓學(xué)生練習(xí)，以保證學(xué)生掌握這些知識。同時教師還應(yīng)該有自己的思考，努力開發(fā)、生成好的練習(xí)題。

精選練習(xí)，因為重點突出，沒有照顧到所有的“考點”，很可能使學(xué)生在某一次的考試中分數(shù)下降，但長遠來看，減輕學(xué)生負擔(dān)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效辦法。何況“有效教學(xué)”研究最終的衡量標準就是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標準。[4]題海戰(zhàn)術(shù)，并狠抓落實，讓學(xué)生因為怕老師而寫練習(xí)，可能會馬上提高學(xué)生的分數(shù)，但這樣的學(xué)習(xí)是被動的，是純粹的為老師而學(xué)，“教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得了知識，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升” [5]那么所謂興趣，所謂學(xué)生的發(fā)展終究是不可能的。

三、關(guān)注差異，有層次性

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計練習(xí)，照顧學(xué)生的發(fā)展水平，力爭讓每個學(xué)生在獲得輕松、愉快、滿足、成功的心理體驗。

筆者認為教師每布置一份練習(xí)最好能夠身體力行，“下水”先做，或者自擬題目。每一份練習(xí)都有它的特點，教師“下水”了，才會從整體上把握所布置練習(xí)的難度系數(shù)和這一份練習(xí)設(shè)計的優(yōu)缺點，才能明白題目的指向性是否明確，以便及時修正。也才能夠做到心中有數(shù)，精到講評。自擬題目更是好辦法，“經(jīng)過我們的研究，會編試題的教師如果心態(tài)正常，一般說來，他的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)就不會太重。否則，教師自己很少或幾乎不編試題，他所教的學(xué)生往往負擔(dān)就過重?！?/p>

四、形式新穎，內(nèi)容豐富

單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會讓學(xué)生感到枯燥乏味，需要常變常新，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂做好記，尤其在設(shè)計基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)時，要力求豐富、新穎。有人通過故事來要求學(xué)生填寫虛詞“而”的用法，故事說：某生丑而笨，故博學(xué)而日參省乎已。晨則匆匆而起，晝則鄉(xiāng)終日而思，功到而成績優(yōu)。師贊曰：“青，取之于藍而青于藍也?！币蝗?，某生正苦讀于教室，一貴公子前曰：“君而有意，同去觀電影？”某生決然曰：“而翁總經(jīng)理，吾父一工人而已，吾須苦讀而求功名！”學(xué)生津津有味地讀故事，會心一笑地理解并記住了“而”的并列、遞進、修飾、修飾、結(jié)果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、你、語氣、承接等多種用法。據(jù)此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題：知識闖關(guān)、猜謎、對聯(lián)等。實踐證明，這樣靈活多樣的練習(xí)學(xué)生是很樂意做的，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。誠然，這樣的練習(xí)不可能每節(jié)課都出現(xiàn)，但偶爾為之，讓學(xué)生在完成練習(xí)中產(chǎn)生愉快的情感體驗，充分發(fā)揮自己的個性和潛能，增長見識，形成能力，無疑是非常能夠激發(fā)學(xué)生興趣的。

有效的練習(xí)需要教師有創(chuàng)造性，還需要教師博覽勤記，積累豐富的練習(xí)素材。練習(xí)題目的水平和出題教師的水平是息息相關(guān)的。

五、貼近生活，延伸拓展

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文練習(xí)要適當向課外延伸，課內(nèi)外結(jié)合，要體現(xiàn)“大語文教育”的思想。新課標指出“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?我們的語文課堂練習(xí)應(yīng)充分伸展其觸須，向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個生活領(lǐng)域延伸拓展，使課堂教學(xué)的節(jié)奏和社會發(fā)展的脈搏一起振動，使語文課堂教學(xué)成為學(xué)生跨入廣闊的社會語文空間的橋梁。

六、及時反饋，注重方法

練習(xí)和考試是手段，提高質(zhì)量是目的，評講是關(guān)鍵。練習(xí)完以后要及時講評，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，讓學(xué)生糾正，避免重復(fù)犯錯，使學(xué)生有限的精力進行有效的練習(xí)。對學(xué)生容易犯錯的知識點，要在訂正的基礎(chǔ)上進行方法的歸納，避免機械重復(fù)。教師在設(shè)計練習(xí)的時候要注意前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進性，應(yīng)該及時再鞏固、再練習(xí)。對具有代表性、典型性的問題讓學(xué)生進行二次練習(xí)，實現(xiàn)方法的遷移，形成能力。比如作文講評之后應(yīng)該及時讓學(xué)生把上次作文重寫一遍，或者寫一篇同類的作文，這樣的講才會落到實處，才有效果。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，尤其是需要識記的基礎(chǔ)性內(nèi)容、粗線條的精要的答題“規(guī)律”與“方法”，要整體清楚。教師應(yīng)重視答題規(guī)范的指導(dǎo)。在做閱讀練習(xí)時，很多學(xué)生都能理出答案來，通常字數(shù)還蠻多，只是不一定在點子上，出現(xiàn)這種情況，一方面跟有些問題指向不明，出得不規(guī)范或答案本身不貼切有關(guān)，一方面跟學(xué)生答題不得要領(lǐng)或不合規(guī)范有關(guān)。因此，首先，教師設(shè)計的問題要表述清楚，指向明確；其次，教師要認真聽清學(xué)生的回答，并給出中肯評點，包括該問題求索的信息有哪些，回答時怎樣注意瞄準問題怎樣注意層次。必要時，教師應(yīng)板書規(guī)范的書面答案，使學(xué)生養(yǎng)成力求答題思路清晰、表述完整成句的習(xí)慣。教師的示范作用是很重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的筆記習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生對教師的信賴感和對學(xué)習(xí)的興趣。

七、保證時間，活動充分

要保證適當?shù)恼n堂練習(xí)時間，一節(jié)課上盡可能保證10-15分鐘的課堂練習(xí)時間。有足夠的時間才能保證足夠的練習(xí)量，課堂練習(xí)量少，對所學(xué)的知識只能停留在基礎(chǔ)層面的練習(xí)，不能深入，課堂效率自然不高，教學(xué)效果也不好。重要的是一定要給學(xué)生充分的思考時間，語文的練習(xí)大部分是思維的練習(xí)，沒有足夠時間，就會造成學(xué)生的淺嘗輒止，無法完成知識構(gòu)建。給學(xué)生留足思考的時間，相信學(xué)生不憤不啟，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生思維得到發(fā)展。要營造安靜的課堂氛圍，讓學(xué)生能靜下心來思考問題，展開有效的思維活動。要和學(xué)生強調(diào)珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時教師應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)及時作出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)并且獲得方法后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

當然并不是每一節(jié)課都必須有課堂練習(xí)，練習(xí)還是要根據(jù)課的內(nèi)容來決定，練習(xí)畢竟只是手段，內(nèi)容才是中心。也不是每一節(jié)課都要有相同的練習(xí)形式，練習(xí)的形式應(yīng)該是多樣的，提問、小測、競賽……都可以成為練習(xí)的形式，而且練習(xí)也必須是多樣性的，否則學(xué)生的興趣就會消失殆盡。

“教者若有心，學(xué)者必得益?！痹O(shè)計練習(xí)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的語文練習(xí)?？傊?，有效的練習(xí)不在于多少，在于教師的“用心”。

新課程標準從閱讀能力、閱讀興趣等方面對學(xué)生提出了較高的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的閱讀途徑。原有教材是按知識系統(tǒng)進行排列。

學(xué)生已有課堂練習(xí)較多地進行機械層面的操練，往往引起老師在課上為完成練習(xí)而上課，從而導(dǎo)致課堂效率低下，不能真正達到二期課改的目標。

從理論上講，語文能力的培養(yǎng)主要是通過聽、說、讀、寫為途徑，如何體現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)聽清、讀懂、會說，由于評價手段的滯后，大多都是放任自由。我們往往過多地注重寫，忽略了其他幾個方面的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力難以獲得全面的發(fā)展。所以，此項研究旨在進一步探索小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中有效練習(xí)的形式與方法，從而提高學(xué)生的語文能力。成果與分析

1、根據(jù)不同的課文設(shè)計學(xué)生喜愛的作業(yè)

（1）開學(xué)初，我們先通讀了兩套教材，（H版和實驗版）對教材有一全面深入的了解，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課后練習(xí)進行深入研究：有的課文，我們從朗讀的角度入手，朗讀是獲取信息、積累語言的有效手段,也是理解語言的有效途徑。在讀的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言，吸收詞匯，摸索語法習(xí)慣，感悟他人的思維和表達方式，從而為運用創(chuàng)造條件。在讀的過程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達方式，進行了這些方面的建構(gòu)，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，將獲取的素材遷移為口頭表達材料，通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換，為說提供了內(nèi)容和方式，從而能“出口成章”。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生把說的內(nèi)容整理、潤飾后就可以形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力。然而有時我們往往會因為朗讀作業(yè)無法檢查而忽視了對朗讀作業(yè)的布置，老師們經(jīng)過商量，決定借鑒英語老師檢查口語的方法，通過朗讀作業(yè)錄音，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況；比如《桂林山水》、《十年后的禮物》等。

（2）平時對于古詩的學(xué)習(xí)，我們采用較多的方法就是通過自讀，小組討論，再到大組進行交流，然而每一個詩人在寫古詩時，大多都是有感而發(fā)的，在古詩的背后都隱藏著一個故事，我們何不在學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將古詩改編成故事呢？于是，課題組的老師們決定從《贈汪倫》這首詩入手，進行有效練習(xí)的嘗試設(shè)計。在課堂上，老師們將詩人寫這首詩的背景與同學(xué)們進行了交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這首古詩后，請學(xué)生把它改寫成一個故事？由于是第一次嘗試，學(xué)生都感覺很有趣，于是一個個故事便應(yīng)運而生。

（3）我們還打破了教材中文章的體裁，從新教材《失去的一天》和《奴隸英雄》這兩篇文章入手展開研究。由于這兩篇文章淺顯易懂，里面包含著深刻的道理，而且也深受學(xué)生的喜歡。其中一篇是記敘文，另一篇是課本劇。將這兩篇文章進行一下整合，在上完這兩篇課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將兩者的體裁進行互換，將《失去的一天》改為課本劇，將《奴隸將軍》改為記敘文，由于這樣的設(shè)想，打破了以往學(xué)生單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生自己來做做小編劇，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來，他們很快地就完成了這兩份作業(yè)，我們趁著學(xué)生這份新鮮勁，緊接著又布置了《一份特殊的作業(yè)》，要求學(xué)生將參與此次活動的過程、感受寫下來，學(xué)生都感到有話要講，因此不一會就洋洋灑灑地將文章寫好了。

此外，以課本為載體，在課堂內(nèi)設(shè)計有效練習(xí)，有的文章從寫作的角度入手，進行有效練習(xí)，將課文中的內(nèi)容進行擴寫、敘寫或改寫

比如，《三國演義》是中國古典文學(xué)的精粹，學(xué)生通過閱讀可以增加文學(xué)底蘊，對其中政治風(fēng)云，歷史背景，人物形象都能有所涉及，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇其中的某一方面進行研讀，喜愛研究政治風(fēng)云的，以故事會的形式，向大家介紹了當時的風(fēng)云突變；研究歷史背景的，以知識打擂臺的形式，讓每個人都能較好地了解當時這一特定的時代背景；研究人物形象的同學(xué)，有的給曹操提出了忠告，有的為諸葛亮的足智多謀而稱頌，有的為魯肅的忠心耿耿而贊嘆，更有的為姜維的聰明才智而叫絕……

同時我們又對《三國演義》這部巨著的文學(xué)造詣上進行了初步的感悟。大家積累很多三國成語、歇后語、俗語、對聯(lián)等，這樣，對故事情節(jié)有了更好的理解和體會。這樣，從課文研讀到內(nèi)容衍生，再回到作品，整個三國產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在這種興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們紛紛那起手中的筆，與文章中的人物展開“跨越時空的對話”，結(jié)合教材中的寫作要求，以《XX，我想對您說》為題，展開了對話。

第五篇：教師要善于推介自己-班級管理

教師要善于推介自己

文/嚴麗榮

新學(xué)期開學(xué)，一部分教師會任教新的班級，接觸新的學(xué)生；學(xué)生都對新教師充滿期待，渴望了解自己的任課教師。這時——

新學(xué)期開學(xué)，一部分教師會任教新的班級，接觸新的學(xué)生；學(xué)生都對新教師充滿期待，渴望了解自己的任課教師。這時，新教師做好自我推介顯得尤為重要，這不僅有利于師生間的熟悉，迅速拉近師生間的距離，也有利于教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高任課教師的感召力，激勵學(xué)生上進。

可是，一些教師在處理這個問題時很不重視，也極不情愿。他們給新學(xué)生上課，開始往往只說說自己的姓或在黑板上寫上自己的名字，告知學(xué)生自己教某某科，然后就直接進入課堂教學(xué)，不愿向?qū)W生全面、深入地推介自己。新教師如此簡單的自我介紹，蒼白無力，不能滿足新學(xué)生的好奇心，自然也不利于當下的課堂學(xué)習(xí)和今后的師生交往。

學(xué)校曾經(jīng)進行了一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生不知自己任課教師姓名的大有人在，更不用說老師的電話是多少、辦公室在哪里；學(xué)生私下里交流，為分清楚哪一位老師，就在老師前面加上任課科目，如語文老師、音樂老師等；學(xué)生見到老師，不管是誰，都稱呼為“老師”。

美國學(xué)者戴爾·卡耐基曾說：“不要怕推銷自己。只要你認為自己有才華，你就應(yīng)該認為自己有資格擔(dān)任這個或那個職務(wù)?！倍鴰缀跛械臓I銷專家都認為，“推銷產(chǎn)品之前首先要推銷自己?！?/p>

教師，教書育人，其實也是在向?qū)W生推銷知識和信息，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存等。學(xué)生往往因老師的尊重、信任、學(xué)識、人格等，敬慕老師，親近老師，從內(nèi)心愿意接受老師的教誨，進而喜愛某學(xué)科，并立志取得好的成績?？墒?，學(xué)生對老師的這種“敬慕”、“親近”的情感，來不得半點拖延，需要即時產(chǎn)生，以利于學(xué)生更快地投入任課教師所授課程的學(xué)習(xí)。一個連自我都不愿推介、不善推介的教師，如何能讓學(xué)生了解你、接近你，并很好地接受你的教育教學(xué)呢？

在自我推介中，教師首先應(yīng)報出自己的姓名（在黑板上書寫出來）、電話號碼、辦公室位置、郵箱博客等；簡單介紹一下自己的工作經(jīng)歷、性格特征、興趣愛好；提出自己的學(xué)科觀念、學(xué)習(xí)理念、紀律要求，等等。必要時，還可以向?qū)W生展示一些實物、照片。這種坦誠的推介，能幫助學(xué)生建立對教師良好的第一印象，贏得學(xué)生的信任和好感，進而產(chǎn)生獨特的教育功能，給學(xué)生以成功的信心和力量。

教師也需要得到學(xué)生的肯定。作為中小學(xué)教師，應(yīng)適應(yīng)新形勢的變化，轉(zhuǎn)變觀念，主動出擊，學(xué)會展示自己，推介自己，成為有威望的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，與學(xué)生建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。