第一篇：小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日記”研究

小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日記”研究

朱堂琪

三、心得與收獲。

實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中有許多的收獲，它幫助孩子解決了“寫什么”的問題，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同的視角入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找積累寫作素材．學(xué)生可以與課文同步，寫感想日記；與活動(dòng)同步，寫體驗(yàn)日記。每周確定一個(gè)主題，寫在循環(huán)日記上，設(shè)計(jì)一封挑戰(zhàn)書，號(hào)召大家按照這一主題寫出自己獨(dú)特的日記來．相當(dāng)于，是舉行一次同題作文競(jìng)賽了．此舉往往能激發(fā)孩子們的寫作情緒。

循環(huán)日記除了能幫助孩子積累寫作素材外，最大的收獲是：給學(xué)生更多的展示空間。蘇霍姆林斯基說過“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因?！睂?duì)于學(xué)生的寫作欲望，老師總是以鼓勵(lì)為主，因此，在展示日記時(shí)，可以看到同學(xué)們的信手涂鴉，喜愛畫畫的學(xué)生可以在本子旁配上有趣的圖畫，老師還在旁邊畫上笑臉，或者加上一句點(diǎn)評(píng)“畫得真不賴呀！”學(xué)生的成就感也隨之而來，他們更愛循環(huán)日記了，在這個(gè)本子上，他們可以盡情發(fā)揮，循環(huán)日記也成了他們展示自我的舞臺(tái)。

循環(huán)日記還可以創(chuàng)建更多的思想交流平臺(tái)，讓家校，班級(jí)更和諧。在循環(huán)日記本的每一篇日記后面，都有老師精彩的點(diǎn)評(píng)，正因?yàn)槿绱?，每次一發(fā)日記本，同學(xué)們便爭(zhēng)著去看日記本，看看老師是怎么評(píng)價(jià)的。有提了問題的學(xué)生會(huì)看看老師怎么回答的。日記成了老師與學(xué)生思想交流的基地。

四、疑問與探討。

1、孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，寫作素材依然成為瓶頸。

在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，有一些日記上次已經(jīng)寫過，可這次日記又出現(xiàn)了。這說明孩子還不敢于采用 “新”材料，不敢描寫沒有描寫過的“新”事物，不敢于表達(dá)從來沒有表達(dá)過的“新”觀點(diǎn)，不敢于抒發(fā)從來沒有抒發(fā)過的“新”情感，不敢于想象自己過去從來沒有想象過的“新”畫面，總之，一句話，沒有新視野。這也和學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有關(guān)．如果學(xué)校缺少豐富多彩的活動(dòng)，那么孩子的童年就是貧乏而單調(diào)的，盡管實(shí)驗(yàn)老師再怎么開掘?qū)懽魉夭?，都有難度．

2、賞識(shí)之后，指導(dǎo)缺失。

有些日記言語混亂，不知所云，這類孩子多數(shù)是學(xué)困生，語文基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)條理不清過程寫不具體，多余的話又太多，記錄雜重點(diǎn)不突出，感受不深刻，三年級(jí)孩子水平畢竟有限。為了保護(hù)其寫作的熱情，我們還要尋找文中的閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。但是在小組中每天的循環(huán)速度很快，他們的日記總得不到更進(jìn)一步的指導(dǎo)，因此進(jìn)步不明顯，總是掉隊(duì)。我們都明白賞識(shí)的力量無窮，因此在寫評(píng)語時(shí)，都非常地傷腦筋。怎樣才能讓學(xué)困生在循環(huán)日記活動(dòng)中有更多的成功體驗(yàn)與飛躍式的進(jìn)步呢？

3、抄襲日記暴露寫作心理。

除了學(xué)困生害怕日記外，當(dāng)孩子們的新鮮感逐漸消退，甚至，一提日記就傷腦筋，有些孩子會(huì)選擇抄襲來應(yīng)付作業(yè)。那說明孩子的寫作心理已經(jīng)變得不情愿了。所以，老師一方面，要反思如何去對(duì)待這些抄襲日記，一方面要提醒自己，實(shí)驗(yàn)的開展應(yīng)該有所遞進(jìn)與創(chuàng)新。

從學(xué)生方面來講。絕大多數(shù)情況是老師要我寫，家長(zhǎng)要我寫，是被動(dòng)作文，對(duì)作文沒有興趣。日記也一樣，許多孩子把寫日記視作一種負(fù)擔(dān)，不愿意主動(dòng)寫日記。因此，作文、日記是在老師和家長(zhǎng)要求下才不得不寫。其次，孩子們的生活體驗(yàn)少。生活是寫作的源泉，可現(xiàn)在的孩子雙休日、節(jié)假日多被各種興趣班占得滿滿的，很多孩子生活、學(xué)習(xí)、玩耍都要由父母安排，沒有多少自由玩耍的時(shí)間。生活中材料積累少，動(dòng)筆時(shí)自然沒東西可寫，因此，對(duì)日記、對(duì)作文毫無興趣。再次，孩子們閱讀量少質(zhì)差，閱讀越來越走向“平面化”和“快餐化”，“淺閱讀”越來越時(shí)髦，“讀圖時(shí)代”成了時(shí)尚。孩子們?cè)诤棋臅Ｖ胁恢I啥、讀啥？更不知怎樣閱讀？一些卡通書不但不利于孩子們提高寫作能力，反而阻礙其語言發(fā)展。然而，這些并未引起老師們足夠的重視。課標(biāo)中規(guī)定的課外閱讀量：1～2年級(jí)，不少于5萬字；3～4年級(jí)，不少于40萬字。不少孩子并未完成，即使數(shù)量達(dá)到，那質(zhì)量如何呢？另外，孩子們作文訓(xùn)練太少。一般來說，每學(xué)期就是七、八次正規(guī)的作文訓(xùn)練，一年十六次作文就提高學(xué)生的作文水平是不可能的?！暗对侥ピ嚼?，腦越用越靈”，只有經(jīng)常練習(xí)，寫作技能才能有所提高。怎樣加大訓(xùn)練量，無疑寫日記是老師們的最佳選擇。但日記練筆，幾乎是課外進(jìn)行，而且學(xué)生總是將日記和寫作文聯(lián)系在一起，認(rèn)為日記就是作文，同樣有畏難情緒，當(dāng)然沒有多大興趣。同時(shí)，學(xué)生沒有把日記與生活聯(lián)系起來，找不到寫作內(nèi)容，為應(yīng)付老師的檢查而編日記，所謂的訓(xùn)練也就沒有起到多大作用。

從家庭角度來講。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值高，但是不大了解不同年齡段的孩子作文應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，只能用成人的、自己讀書時(shí)接受的作文教育的觀念，考試的功利性眼光看待孩子作文，總是將孩子的作文與所謂優(yōu)秀作文書上的文章進(jìn)行比較，比較后總是否定得多肯定得少，覺得孩子的作文差。于是乎，軟硬兼施地把孩子送到各類作文培訓(xùn)班。至于日記，很多家長(zhǎng)總是希望通過日記了解孩子思想的變化，認(rèn)為日記寫的只能是自己的內(nèi)心世界，是記錄孩子的秘密，所以常常出現(xiàn)父母為看孩子日記和孩子之間發(fā)生矛盾的事情。因此，學(xué)生不愿把內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)表達(dá)在日記中，而是埋在心靈深處，久而久之，日記上絕大多數(shù)是假話，很多孩子不愿記日記。解決這個(gè)問題的行之有效的方法便是激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，培養(yǎng)寫日記的能力，養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，使學(xué)生在日記中把所見所聞、所思所感表述出來，讓學(xué)生在日記中去認(rèn)識(shí)、反思、體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的目的。切實(shí)提高其習(xí)作水平，培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。

二、課題研究的意義

（一）研究意義

提倡讓學(xué)生寫日記，是許多教育老前輩的主張。《辭?！酚涊d：1897年，在譚嗣同等人發(fā)起的時(shí)務(wù)學(xué)堂里，“學(xué)生按日作札記，由教習(xí)批改”。這是最早的日記教學(xué)。1902年8月15日頒布的《欽定小學(xué)堂章程》“高等小學(xué)堂課程門目”規(guī)定的作文教學(xué)內(nèi)容是：第一年“作記事文短篇”，第二年“作日記，淺短書札”，第三年“作說理文短篇”，這是在小學(xué)五年級(jí)，讓學(xué)生寫日記。這些都是明文規(guī)定的日記教學(xué)。

著名的語文教育家魏書生老師用幾十年的作文教學(xué)證明了指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，是一種最好的作文訓(xùn)練方式?？v觀魏老師的指導(dǎo)學(xué)生寫日記的全過程，在大力鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)中將日記訓(xùn)練持之以恒，并不斷提高到新的層次，讓學(xué)生體驗(yàn)到不斷登攀、不斷開拓新境、不斷獲得成功的愉悅，從而完成從“勤寫”到“愛寫”的根本轉(zhuǎn)化。

徐州市中山外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校李靜潔老師《激發(fā)興趣，自由表達(dá)成長(zhǎng)日記》的課題研究，提出了許多激發(fā)學(xué)生日記興趣的舉措。有些教師與學(xué)生共同寫日記，以此激發(fā)學(xué)生日記的興趣，這些研究成果都為我們課題的研究提供了借鑒，給我們以啟發(fā)。

在生活中，就有通過寫日記出書的名人，他們的日記本身就是名著。如日本人東史郎寫的《東史郎日記》，荷蘭少女安妮寫的《安妮日記》，中國(guó)陸幼青寫的《生命的留言》等。意大利亞作家亞米契斯用日記的格式寫成的《愛的教育》，更是一本家喻戶曉的教育名著。

著名教育家葉圣陶認(rèn)為,“日記是衡量學(xué)生作文水平的重要尺度。”我從一年級(jí)開始讓學(xué)生寫口述日記，發(fā)表在自己的博客上。由于是學(xué)生口述，家長(zhǎng)記錄，在此過程中有大部分內(nèi)容經(jīng)過了家長(zhǎng)的二次加工，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。從三年級(jí)開始，讓學(xué)生寫小作文，但是統(tǒng)一的題目無法讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，自由擬定題目學(xué)生又顯得茫然無措，有好多作文就像記錄流水賬，沒有重點(diǎn)，沒有精彩可言。有的作文題目是“快樂的一天”，可文中多次提到不快樂的事情，文不對(duì)題，學(xué)生的作文一直止步不前。

（二）創(chuàng)新之處

本課題，力求開辟一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方交流的平臺(tái)，以記錄班級(jí)中發(fā)生的事情為主，幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。旨在通過長(zhǎng)期的班級(jí)日記記錄，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，在閱讀和評(píng)價(jià)的過程中提升習(xí)作水平。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉。”學(xué)生日記雖不同于文學(xué)創(chuàng)作，但離不開學(xué)生的生活環(huán)境。許多專家一致認(rèn)為，生活越豐富，作文內(nèi)容越生動(dòng)，寫出的日記才會(huì)令人耳目一新。因此，我們遵循馬克思主義文藝?yán)碚?，確立“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念，創(chuàng)設(shè)良好的日記訓(xùn)練環(huán)境，探索在實(shí)踐活動(dòng)中練筆育人的方法。

2.認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動(dòng)地吸取知識(shí)、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu)造新知識(shí)、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在日記教育過程中，要遵循知識(shí)形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)造力的同步增長(zhǎng)。

3.教學(xué)認(rèn)識(shí)論。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和能動(dòng)的反映過程。認(rèn)識(shí)起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在日記教育過程中，不僅能使學(xué)生從多渠道獲得知識(shí)，而且具有自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)造性。

4.積極強(qiáng)化理論。強(qiáng)化學(xué)生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗(yàn)，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對(duì)以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對(duì)學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)或創(chuàng)新處，應(yīng)運(yùn)用各種方式予以積極強(qiáng)化，如鼓勵(lì)和表揚(yáng)、賞識(shí)等，以鞏固學(xué)生的積極行為。

四、課題研究的目標(biāo)

曹丕在《典論·論文》中記：“蓋文章，濟(jì)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛世?！惫时菊n題旨在以日記為載體，培養(yǎng)具有完整人格，完整智慧，有個(gè)性的創(chuàng)造型人才。具體地說，包括以下幾個(gè)方面：

1.通過記錄班級(jí)日記，使小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)讀書，提高寫作能力。

2.通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充盈小學(xué)生的精神生活，陶冶情操，積累生命的點(diǎn)滴感悟與體驗(yàn)。

3.鍛煉小學(xué)生的意志和毅力，養(yǎng)成有始有終、鍥而不舍的精神。并通過自我反思，自我鼓勵(lì)，自我認(rèn)識(shí)，自我鞭策，起到自我教育的功能，使學(xué)生的心靈愛美、求真、向善。

五、課題研究的主要內(nèi)容

班級(jí)日記，主要記錄班級(jí)中發(fā)生的大情小事。此日記本，架起了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。通過循環(huán)書寫班級(jí)日記，同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和寫作水平。

六、課題研究的思路和方法

（一）研究思路

班級(jí)日記，記錄班級(jí)中發(fā)生的大情小事，每天的班級(jí)生活，是學(xué)生生涯中的主旋律。其實(shí)，每一部成功的少兒小說，無不扎根校園。雖然上課、下課、課外活動(dòng)、用餐等一些看似重復(fù)的事情，其實(shí)每一天都不一樣。只要細(xì)心觀察，注意留心身邊的人和事，再加上自己的細(xì)致描寫或合理想象，就能生出一篇篇吸引人的文章。學(xué)生記錄、教師記錄，當(dāng)班級(jí)循環(huán)日記被學(xué)生帶到家中，家長(zhǎng)可以更深入地了解孩子的校園生活，也可以站在讀者的角度閱讀孩子們的作品，做出自己的評(píng)價(jià)，或?qū)懴伦约旱母惺?。每一次循環(huán)的過程，都是學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的過程。習(xí)作在循環(huán)中相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，從而提高習(xí)作水平。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法：查找與“中年級(jí)學(xué)生起步作文”相關(guān)的資料，為“中年級(jí)學(xué)生起步作文"研究提供理論支撐，并為今后和各項(xiàng)研究工作提供幫助。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從自身的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，以期獲得促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.行動(dòng)研究法：觀察中年級(jí)學(xué)生的興趣、需要，觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，積累研究的具體資料，形成課題方案，并在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善。

七、課題研究的步驟

（一）小組互學(xué)總動(dòng)員

日記是作文的輔助形式，是作文的補(bǔ)充和延伸。按照課題研究方案的預(yù)設(shè)，我將班級(jí)中48名學(xué)生按照座位順序分成4組，平均每組12人。每組同學(xué)合用一本日記本，日記本的封面上寫上小組的組號(hào)，每天輪一個(gè)人，以日記的形式記敘當(dāng)天發(fā)生的事情。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評(píng)語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語言是否通順、流暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，讓學(xué)生把優(yōu)秀日記發(fā)到班級(jí)郵箱，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫日記可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。日記可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評(píng)、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，團(tuán)結(jié)合作的快樂，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

在這個(gè)過程中，教師把寫日記和“三分鐘演講”結(jié)合起來，讓學(xué)生把目光放遠(yuǎn)，多關(guān)注身邊的小事，社會(huì)上的大事，并發(fā)表自己獨(dú)到的見解。班級(jí)中有個(gè)小朋友叫顧羿祺，是個(gè)多動(dòng)癥孩子，總是會(huì)在老師和同學(xué)不經(jīng)意間生出好多奇怪的事情，比如把垃圾直接從樓上倒下去、用彩筆涂滿雙手泡在杯子里、用剪刀剪自己的頭發(fā)。在沒有循環(huán)日記之前，小朋友們總是用異樣的目光看他。寫日記之后，老師的《開篇寄語》中有這樣一段話：記班級(jí)日志，為全班同學(xué)增進(jìn)交流提供契機(jī)。我們是學(xué)校八大家族中排在第一位的禮家族，講禮儀、懂禮貌一直是我們家族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在這方面，同學(xué)們做得一直都很棒?？纱蠹也灰洠覀冞€有孝家族、和家族、責(zé)家族等七大家族，孝順、責(zé)任、勇氣、毅力等優(yōu)秀品質(zhì)都是我們應(yīng)當(dāng)具備的。班級(jí)循環(huán)日記督促同學(xué)們必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)秀品質(zhì)，用欣賞的眼光不斷審視我們這個(gè)班集體。同時(shí)，班級(jí)日記，對(duì)大家無形中也是一種約束，提醒我們下決心克服身上的壞毛病，以最佳的表現(xiàn)，給老師、同學(xué)留下最好的印象。

在這之后，孩子們不再用挑剔的眼光看同學(xué)了，而是用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待身邊的人。小鉉在日記中這樣記錄：我覺得我們班有一位同學(xué)特別有進(jìn)步，大家沒有想到吧，他就是小祺。我上課坐在他身邊，一直能看到他在干什么。小祺現(xiàn)在很乖了，老師指出他有什么地方不好，他也能改，再也不頂撞老師了。記得沒上四年級(jí)前，小祺一直喜歡打人，動(dòng)不動(dòng)就做出一些讓人奇怪的事情?？蛇@個(gè)學(xué)期他卻不怎么打人了，真好！這學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，我對(duì)小祺的印象十分不好，而昨天的一件事，讓我改變了對(duì)他的偏見，是這樣的：在上語文課時(shí)，老師讓我們寫《補(bǔ)充習(xí)題》，而李廣和他的同桌發(fā)生了一點(diǎn)不愉快的事情，李廣不肯謙讓同桌，顧羿祺在一旁實(shí)在看不下去了，就說：“李廣，男孩子嘛，謙讓一下?！边@句話也許小祺是無心的，脫口而出的，但是他能說這句話，是因?yàn)樾§饕呀?jīng)懂了，謙讓一下，是男孩子應(yīng)該做的事。我要說：“顧羿祺，不論你有多差，努力就好了，努力就會(huì)成功的。”雖然顧羿祺不能做到像我們班有些同學(xué)那么好，但是比起他以前的表現(xiàn)，他現(xiàn)在已經(jīng)非常好了?？戳怂谋憩F(xiàn)，我覺得我們班有些同學(xué)的智商雖然比顧羿祺高，但是他們的進(jìn)步不如顧羿祺，你們要好好努力了！

（二）家長(zhǎng)齊力總動(dòng)員

1.拓寬孩子視野，家長(zhǎng)在行動(dòng)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過 “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到文思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝?！懊朗堑教幎加械?。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。（法國(guó)雕塑家羅丹語）一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有趣。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

家校攜手，才能形成合力。我平時(shí)注意與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……有時(shí)還把這項(xiàng)活動(dòng)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受。

2.參與日記指導(dǎo)，家長(zhǎng)在行動(dòng)。

班級(jí)學(xué)生每天大都在家里完成日記，家長(zhǎng)無意識(shí)地會(huì)指導(dǎo)孩子寫日記，孩子寫完日記后幫助孩子檢查日記，欣賞孩子的習(xí)作。有的家長(zhǎng)還會(huì)翻翻孩子的日記本，讀讀其他孩子的日記，作一番比較后，還會(huì)給孩子講一講習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。班級(jí)家長(zhǎng)非常支持孩子寫日記。了解了部分家長(zhǎng)的這一做法后，我在家長(zhǎng)會(huì)上及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中。我給全體家長(zhǎng)介紹部分家長(zhǎng)好的做法，教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子寫日記的方法：如當(dāng)孩子感到無從下筆時(shí)，怎么啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)觀察生活；平時(shí)怎樣有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語感、積累好詞好句好段；多鼓勵(lì)孩子，多欣賞孩子的習(xí)作。鼓勵(lì)家長(zhǎng)也可以寫一寫自己對(duì)孩子作文的評(píng)價(jià)或感受。有了家長(zhǎng)的參與，孩子會(huì)寫得更有勁頭。經(jīng)過我的一番動(dòng)員，家長(zhǎng)也“群情激昂”，躍躍欲試。

2.提高教育水平，家長(zhǎng)在行動(dòng)。

這個(gè)課題的創(chuàng)新之處，就是讓家長(zhǎng)也參與其中。在孩子拿回《循環(huán)日記》的那一天，當(dāng)孩子寫完日記后，家長(zhǎng)也寫上自己的育兒心得。也許第一次寫，還不知道寫什么，但是看了老師的文章，看了其他家長(zhǎng)的文章，就會(huì)讓自己有啟發(fā)。李澤煒?gòu)寢寣懙摹缎恼Z》，道出了一個(gè)媽媽的心聲?！瓣P(guān)于成績(jī)，女兒以前考得不好的時(shí)候，我抱怨過、批評(píng)過、反省過，現(xiàn)在才知道，孩子考得好她自己很開心、快樂；孩子考得不好，其實(shí)她心里很難過，很害怕，怕父母責(zé)怪、嘮叨……在這個(gè)時(shí)候，孩子是多么希望得到父母的安慰、理解和鼓勵(lì)呀！”在日記循環(huán)的過程中，涌現(xiàn)出了很多教育類的文章，其中孩子的父母都能針對(duì)某一件小事發(fā)表自己對(duì)教育孩子的看法或心得，在反思的過程中逐漸提高自身的教育水平，他們分別是：裴佳穎媽媽、包靜嫻媽媽、張雨涵媽媽、王季笑媽媽、楊華燁媽媽、葛舒青爸媽、張?jiān)粹晪寢尅⒓潢粙寢?、周逸軒媽媽、吳添易媽媽、方怡然媽媽、王豪媽媽、王梓楊媽媽李唐穎媽媽、黎夢(mèng)軒爸爸、沈一格爸爸、向俊鍇媽媽、劉俁涵媽媽、黃志云媽媽、曹俊濤媽媽、沈彥卿爸爸、龔博野媽媽、邢思卉媽媽、陳想媽媽、倫志遠(yuǎn)媽媽、梅滿媽媽、林宸宇媽媽，共27位小朋友的父母。

（三）師生共讀總動(dòng)員

為了提高孩子們寫日記的水平，不但要接觸生活、接觸社會(huì)，還要利用好身邊的書籍，讓好書為自己的日記插上飛翔的翅膀，透過閱讀學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式，放眼外面的世界。在學(xué)校，教師和孩子開展“大閱讀”活動(dòng)。我有時(shí)有意識(shí)地向孩子“借書”讀,借此機(jī)會(huì)和孩子溝通交流，品評(píng)書中的人物；有時(shí)又“故意”把自己的好書借給孩子，借此讓我推薦的好書在孩子手中傳閱。讓孩子懂得如何使閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。我們還利用班級(jí)qq群給家長(zhǎng)和孩子推薦好書，把自己的閱讀感受及時(shí)和孩子們、家長(zhǎng)們分享，在分享的過程中激發(fā)更多的人加入到閱讀的行列，讓日記的記錄范圍更加廣泛。

（四）師生評(píng)價(jià)總動(dòng)員

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并不是說要求學(xué)生自由發(fā)展，唯我獨(dú)尊，目中無人。但是仔細(xì)觀察我們的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的個(gè)性發(fā)展更多的是體現(xiàn)以“我”為中心，不懂得向別人學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)也是一種現(xiàn)代人必備的學(xué)習(xí)方法；也不知道與別人合作可以解決自己前進(jìn)道路上的許多困難，自己會(huì)為別人提供很多的幫助，體現(xiàn)自己的價(jià)值；更不知道與他人合作會(huì)結(jié)識(shí)那么多的朋友，獲得許多友誼。《班級(jí)循環(huán)日記》旨在讓孩子們知道評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也被別人評(píng)價(jià)，透過日記，可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓同學(xué)之間互相了解，為什么有的同學(xué)總是朋友圍在左右，有的同學(xué)卻交不到朋友呢？在欣賞日記和評(píng)價(jià)的過程中，幫助學(xué)生提升習(xí)作水平，更幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事。

本課題還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在這一過程中認(rèn)識(shí)到，通過小組合作的形式在教師的有效引導(dǎo)下，能解決寫作過程中的很多困難，學(xué)會(huì)如何將文章寫得生動(dòng)有趣而又個(gè)性十足，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。日記堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互評(píng)，變書面集中批改為分散輪流評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)小組討論評(píng)價(jià)。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的?！痹趯W(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師再做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分四種：一星文通字順，二星有好詞句，三星思想獨(dú)特，進(jìn)步星是日記有進(jìn)步。這樣學(xué)生接受了來自同學(xué)的評(píng)價(jià)，又有教師的評(píng)價(jià)，可以全方位了解自己日記的水平，對(duì)今后提高日記水平有了努力的方向。

（五）全班日記總動(dòng)員

在《班級(jí)循環(huán)日記》循環(huán)了一段時(shí)間之后，有的孩子產(chǎn)生了一種要表達(dá)的欲望，于是老師順?biāo)浦郏屆總€(gè)孩子買一本黑色皮子的日記，這樣的日記本有厚度，大概可以寫半年多到一年，而且皮質(zhì)的面不容易磨損，以便以后翻閱。在蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行本課題研究時(shí)，和學(xué)生商量，一周寫五篇日記，每周一的一節(jié)語文課作為上周日記評(píng)點(diǎn)課。在蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)研究階段，讓孩子們一周寫三篇日記，周一第二節(jié)語文課是日記交流評(píng)點(diǎn)課。每次收齊日記，我都是在班級(jí)里批閱，時(shí)而為日記中的事情感到憂傷，時(shí)而為日記中的趣事而感到開懷。下課了，學(xué)生們都喜歡圍在我的身邊，看老師批閱日記。老師喜歡讀日記、批日記的心情感染了他們，日記成了孩子們最喜歡翻的，不但看自己的星星數(shù)和日記中的好詞句，還學(xué)習(xí)別的同學(xué)的。

在日記交流評(píng)點(diǎn)課上，我著重表揚(yáng)一些有進(jìn)步的和寫得好的小朋友，讓他們每周都有所期待。哪怕有的小朋友日記寫得再幼稚、再?zèng)]有主題，老師也努力找出日記中的閃光點(diǎn)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)。這樣愉悅的心情形成了一種良性循環(huán)，試想，懷著這樣愉悅的心情寫日記，還愁孩子日記寫不好嗎？那只是指日可待的事。

日記過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對(duì)生活素材的描摹。現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。利用互聯(lián)網(wǎng)，讓習(xí)作插上翅膀。指導(dǎo)學(xué)生將自己的日記發(fā)到班級(jí)郵箱，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品積極往報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投稿，這大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。另外，我還利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。

（六）教師提高在行動(dòng)

1.提高研究能力。在目標(biāo)明確的前提下，研究才會(huì)有提高。我們每天都在重復(fù)做著很多瑣碎的事情，如果沒有終點(diǎn)，日復(fù)一復(fù)，事情是做了很多，但是沒有提高。而搞課題研究，就會(huì)用研究的眼光看問題，長(zhǎng)此以往，會(huì)提高教師個(gè)人的研究能力。

2.提高思考能力。于永正老師對(duì)語文的學(xué)習(xí)說得簡(jiǎn)單，就是“寫字”、“讀書”和“寫作”，其實(shí)這么簡(jiǎn)單的六個(gè)字，才是語文真正的路。作為語文教師，我們要時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度，想一想寫日記后，學(xué)生是不是更會(huì)說了？更會(huì)寫了？對(duì)語文學(xué)習(xí)更有興趣了？只有站在學(xué)生的角度，讓孩子們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們教師應(yīng)該守住的根。

3.提高教育能力?！栋嗉?jí)循環(huán)日記》，其實(shí)就是記錄班級(jí)發(fā)生的大情小事，教師看日記的過程，也是在了解班級(jí)學(xué)生思想微妙變化的過程。教師可以用一雙敏銳的眼睛洞悉孩子的心事，在情況合適的前提下和某些孩子談心，這樣的談心就不是措手不及了，而是有備而來，從而提高了教師的教育能力。

4.提高寫作能力。在學(xué)生和家長(zhǎng)寫日記的過程中，教師也要在某一組星星總數(shù)得的多的日記本上寫下日記。其中《讓陽光溫暖孩子的心》 發(fā)表于《德育報(bào)》；《顛球的啟示》

發(fā)表于《蘇州日?qǐng)?bào)》；《拉鉤鉤》發(fā)表于《貴州教育》；《學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)孩子》發(fā)表于《蘇州家庭教育》。在微型課題即將結(jié)題階段，班級(jí)日記的循環(huán)變成了學(xué)生記錄個(gè)人日記，為了讓我的寫作不至于中斷，從2013年11月1日開始，我每天給家長(zhǎng)發(fā)一條【每日思語】，和家長(zhǎng)會(huì)共同分享自己對(duì)教育的體會(huì)和感受。

趙賾琨每日思語【11月1日】要培養(yǎng)兒童的人格，父母一定要他去幫助人，使人得著快樂。這一點(diǎn)，一般做父母的都沒有想到，只知使小孩子快樂而不知如何教小孩子使別人快樂。

趙賾琨每日思語【11月2日】你愛孩子是因?yàn)樗卸Y貌嗎？是因?yàn)樗?xí)慣好嗎？是因?yàn)樗煽?jī)棒嗎？是因?yàn)樗蝗鞘聠幔俊皇?！你愛他，僅僅是因?yàn)樗舅渴悄愕暮⒆?！無條件地接納，不論孩子是否優(yōu)秀，這是愛的第一步！

趙賾琨每日思語【11月3日】行走在平江路上，感受著這條老街的文化氣息。裁縫店前立著一塊黑板:拈花于布色，淺笑裁剪成衣裳，不僅僅是衣裳，而是搖曳在目光中的自信！穿衣需要自信，做事更需要自信，孩子的自信從哪里來？從【我能行】來！【我能行】又從哪來？從父母經(jīng)常說的【你能行】來！

趙賾琨每日思語【11月4日】愛的前提是什么？是尊重。尊重的前提是什么？是傾聽。傾聽的前提是什么？是不打斷孩子正在說的話。非但不打斷,還要饒有興趣地聽,中間加一些語氣詞,如“真的啊”、“哦”、“爸爸都沒有想到”、“謝謝你給我們分享這個(gè)故事”……你會(huì)和孩子交流嗎？從今天開始,改變自己,學(xué)會(huì)傾聽！

趙賾琨每日思語【11月5日】:和孩子溝通，你覺得語言重要了，真好！但是比語言更重要的是什么？是語氣。比語氣更重要的是什么？是眼神！試想，你和老板講話，但是他的眼睛都沒有看你，在想自己的事，你會(huì)覺得老板是很重視你嗎？所以，優(yōu)秀的父母，眼神一定要專注，要滿含愛意！

趙賾琨每日思語【11月6日】:遇到問題，先說孩子不對(duì)，先指責(zé)孩子，是末等父母；遇到問題，除了指責(zé)孩子，還反省自己，是中等父母；遇到問題，先自我反思:是不是我看書少了？是不是方法太單一了，是不是和孩子相處心不在焉了？……反思后再改變自己，是上等父母！

趙賾琨每日思語【11月7日】:會(huì)問問題，是溝通的開始。想讓孩子和你有話說，要問開放性問題，而不是只回答是或不是的封閉性問題。要問具象的問題，而不是范圍很大的問題。不問【你的午飯全吃了嗎？——封閉問題；你今天過得怎么樣？——范圍太大的問題】而問【你們今天都上什么課了？哦，有科學(xué)課啊？學(xué)了些什么？哦，真有意思。你回答了什么問題？有什么收獲嗎？】會(huì)問問題，加上會(huì)傾聽，你就和孩子心與心靠近了！

趙賾琨每日思語:【11月8日】孩子的居住環(huán)境安靜嗎？響亮的電視聲、錄音機(jī)聲、聊天聲……會(huì)讓孩子的精神總是分散，無法集中。孩子的爺爺奶奶是說話很小聲嗎？如果是，那就太好了！身教勝于言教。在公共場(chǎng)合，兩個(gè)人說話，第三個(gè)人聽不到，這是一種素質(zhì)。

趙賾琨每日思語【11月9日】孩子的世界是塵世上所剩不多的凈土之一，凡是走進(jìn)孩子世界的人，或多或少受孩子的熏陶，自己也變得可愛一些。孩子的出生為凡夫俗子提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。被孩子的明眸所照亮，多少因歲月的消逝而暗淡的心靈又煥發(fā)了人性的光輝。摘自【妞妞，一個(gè)父親的札記32頁】

趙賾琨每日思語【11月10日】日記，不但記錄了孩子的童年生活，也記錄了父母的教育軌跡。拿起手機(jī)，今天請(qǐng)拍下父母和孩子共讀共寫日記的情景吧，明天或后天，我們一起來回味用日記串起的家庭溫馨時(shí)刻！

趙賾琨每日思語【11月11日】多吩咐孩子做事情，買咸鹽，買醬油……不要什么東西去超市都買全，故意缺幾樣讓孩子代勞，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)越來越機(jī)靈，辦事能力會(huì)越來越強(qiáng)。家中有老人的家庭，你看似現(xiàn)在很輕松，但是包辦代替卻是在害孩子，讓他走向社會(huì)才發(fā)現(xiàn)自己能力多么差，多么蠢笨。愛下面是個(gè)朋友的友，朋友會(huì)啟發(fā)你而不是代替你；溺愛的溺是三點(diǎn)水，是把孩子能力弱化、像溺水一樣呼吸困難。一定要讓孩子多做事，多和各種人打交道哦！(六)總結(jié)階段：

進(jìn)行課題全面總結(jié)，收集整理研究成果，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)課題成果鑒定。

八、課題研究的主要過程；

(一)準(zhǔn)備階段：2011年11月-2012年1月

1.調(diào)查、分析小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及起步作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。2.搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。

(二)實(shí)施階段：2012年2月-2013年7月

1.購(gòu)置多本大小厚度一樣的日記本，教師寫下寄語，在班級(jí)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。

2.教師先組織一些寫作水平較高的同學(xué)小面積循環(huán)，每天和學(xué)生面對(duì)面交流或文字交流，指出改進(jìn)意見，為大面積循環(huán)做準(zhǔn)備。

3.一部分學(xué)生循環(huán)寫班級(jí)日記后，開始全班循環(huán)。每個(gè)學(xué)生寫完一篇日記之后，交由下一位同學(xué)和老師作兩次評(píng)講，寫出評(píng)價(jià)意見，待這位學(xué)生閱讀完修改過的日記和評(píng)價(jià)意見之后，日記本再傳至下一位同學(xué)手中，繼續(xù)這樣的寫作模式。4.研究學(xué)生練寫循環(huán)日記與提高習(xí)作水平的聯(lián)系 5.通過問卷調(diào)查、觀察、個(gè)案分析等方法從不同角度研究學(xué)生在本課題中個(gè)性的和諧發(fā)展，交際意識(shí)的增強(qiáng)和習(xí)作水平的不斷提高，驗(yàn)證本課題的有效性。(三)總結(jié)階段：2013年9月-2013年11月

1.進(jìn)行課題全面總結(jié)，收集整理研究成果，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.申請(qǐng)課題成果鑒定，成果結(jié)集。

九、課題研究成果

（一）課題成果

1.通過實(shí)驗(yàn)，我們的老師們深刻地認(rèn)識(shí)到：要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，習(xí)作體驗(yàn)顯得很重要。我們要關(guān)注他們寫作的心理過程，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生獲取真切的體驗(yàn)，產(chǎn)生了深切的感受，敞開他們的寫作空間，放飛他們的寫作心靈，架起生活與心靈之間的橋梁，產(chǎn)生傾吐的欲望，作文成了表達(dá)的一種需要。

2.激發(fā)了學(xué)生的寫習(xí)興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。通過每周的日記評(píng)點(diǎn)課，老師和學(xué)生交流日記，在品讀學(xué)生的日記時(shí)，教室里的學(xué)生時(shí)而沉思，時(shí)而會(huì)心地微笑，時(shí)而爆發(fā)出歡樂的大小聲，越來越多的學(xué)生寫作文不再感到是一件索然無味的事，而是猶如一股涓涓細(xì)流在心底流淌。

3.提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，完善了學(xué)生的人格。引導(dǎo)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生養(yǎng)成了揚(yáng)善避惡的正確人生觀。

4.在日記循環(huán)過程中提高了家長(zhǎng)教育孩子的水平，給家長(zhǎng)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。

5.教師在課題研究中，閱讀教育教學(xué)及相關(guān)書籍，撰寫多篇論文及讀書筆記，提高了個(gè)人素質(zhì)。

（二）具體成果

1《班級(jí)日記》作品集6本（二實(shí)小研究階段《班級(jí)日記》4本；方洲研究階段《班級(jí)日記》2本。）

2學(xué)生參加“小荷作文”，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到參加人數(shù)80%以上，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)30%以上。

3學(xué)生獲得《七彩語文》作文比賽一等獎(jiǎng)8人，二等獎(jiǎng)16人。4學(xué)生日記、作文發(fā)表約12篇。

5教師論文獲獎(jiǎng)6篇，發(fā)表相關(guān)教育教學(xué)案例18篇。

6學(xué)生個(gè)人日記49+41本，共計(jì)日記篇數(shù)約2367篇。

十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

1.中年級(jí)的作文是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有話可說時(shí)，學(xué)生的作文興趣很濃。文章也寫得較好。但現(xiàn)在面對(duì)命題作文，在考試時(shí)學(xué)生出現(xiàn)無話可說，或是天馬行空，不按要求寫，應(yīng)試與作文興趣的培養(yǎng)也有些沖突，如何指導(dǎo)學(xué)生扣題、有重點(diǎn)、有條理地寫，如何提高學(xué)生的作文能力？這是作文教學(xué)面臨的新問題。

2.教師的工作繁瑣，如何有充足的時(shí)間進(jìn)行教研，如何把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論水平，寫出較好的教學(xué)論文與教學(xué)隨筆。這也是一個(gè)問題。

3.如何更及時(shí)有效地進(jìn)行日記的批改與講評(píng)也是我們要想辦法解決的一個(gè)難點(diǎn)。

針對(duì)以上問題，我們覺得加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生審題、選材，上教研課，大家聽課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多讀相關(guān)的教學(xué)雜志，如《新作文—— 小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》，上鳳凰論壇，了解并參與討論作文的教與學(xué)。嘗試學(xué)生互批互改，大膽探索作文的批改方法。還可以聽聽名師的經(jīng)驗(yàn)之談（光盤、書）等。最主要是教師要有飽滿的工作熱情。只要認(rèn)為這樣做是為學(xué)生好，是圍繞新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就可以在課改的實(shí)驗(yàn)中探索總結(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐。我們自信會(huì)在課題中進(jìn)一步解放思想，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，立足本職，放眼未來地開展工作。我們有信心把教學(xué)科研工作做得更好。

第二篇：班級(jí)循環(huán)日記

循環(huán)小組的日記我要求寫在同一個(gè)本子上（便于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互交流），每個(gè)小組都給日記本取名，自行設(shè)計(jì)扉頁，這就給了學(xué)生展示藝術(shù)才華的絕好機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家給自己的的日記本取名字：《小腳丫》、《蒲公英》、《蓓蕾》、《印痕》、《江花》、《小鬧鐘》、《雨點(diǎn)兒》、《星語》、《夢(mèng)之聲》、《螢火蟲》、《遠(yuǎn)航》??一個(gè)個(gè)鮮活的名字讓我深感：后生可畏！沒有做不到的只有想不到的！

一般的硬面抄都有些許的花紋，但學(xué)生不滿足，總要想辦法在某處添些草啊、花呀，甚至還會(huì)粘貼一些自己心中的偶像：姚明、周杰倫??扉頁上更是激情飛揚(yáng)，總有本組寫字最優(yōu)秀的同學(xué)的筆墨：

筆跡將記錄我們的成長(zhǎng)。——《小腳丫》 寫下心靈的足跡和夢(mèng)的去處。——《蒲公英》

小小日記/里面秘密/誰要偷看/我就生氣?！缎◆[鐘》 嘿，你寫日記嗎？用眼淚還是蜂蜜？用鋼筆還是打字機(jī)？——《星語》

不識(shí)路，卻留下成長(zhǎng)的足跡，童年的天真，少年的夢(mèng)幻，還有秋天的成熟?！秹?mèng)之聲》……

“循環(huán)日記”循環(huán)法

今天，我與大家重點(diǎn)交流“循環(huán)日記”操作方法，這其中一定有許多值得商榷的地方，不足之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、“循環(huán)日記”的操作模式

循環(huán)日記，顧名思義，就是小組成員之間輪流寫日記。寫循環(huán)日記有什么要求？很簡(jiǎn)單，它要求每個(gè)小組成員人數(shù)在3～5人之間，好、中、差搭配，共同使用一本日記本，輪流寫作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。它有利于同學(xué)之間的相互提醒、監(jiān)督、學(xué)習(xí)、提高。

１、“循環(huán)日記”撰寫前的準(zhǔn)備工作

★分組：

把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，比如當(dāng)時(shí)我們的六三班全班共60人，每組4名成員，那就分成15組，競(jìng)選產(chǎn)生出15位組長(zhǎng)，進(jìn)行組織管理。（最好是四人一個(gè)組，因?yàn)閷W(xué)生在校每周學(xué)習(xí)時(shí)間是五天，每天安排一個(gè)人寫，最后一天要將小組循環(huán)日記交給老師計(jì)算總分；對(duì)于小組人員組合，可以是前后桌，也可以是自由選擇，還可以是教師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)有意搭配。但教師一定要本著互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的原則，進(jìn)行編排。）。

成員的搭配遵循好、中、差相結(jié)合的原則(設(shè)定他們分別是 A、B、C、D)，假設(shè)周一由A同學(xué)寫日記。第二天周二，A將日記本傳到B的手中，B對(duì)A的日記進(jìn)行評(píng)改，這是AB兩位同學(xué)的第一次交流。交流時(shí)先要真誠(chéng)地肯定習(xí)作者的優(yōu)點(diǎn)；然后用商量的口吻指出存在的小毛病，如錯(cuò)別字、病句等，或與他商討怎樣修改會(huì)更好。評(píng)點(diǎn)時(shí)一定記住必須從幫助對(duì)方進(jìn)步角度出發(fā)，第二次交流是在教師復(fù)批之后，不過這次在一起交流的人員是教師、A和B，交流以教師為主，教師對(duì)A寫的情況進(jìn)行評(píng)講，再對(duì)B的“小老師”角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教師將每天批改過的近15篇日記總體情況進(jìn)行小結(jié)，并將日記中寫的好的方面加以表揚(yáng)，實(shí)際上是給全班學(xué)生一個(gè)交流互相了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)評(píng)完畢，將日記返回給B寫日記，第三天周三，B將寫好的日記傳到C手中，C對(duì)B的日記進(jìn)行修改，并且寫出評(píng)語，再上交給教師批閱。以此類推，到第五天周五，小組中最后一位同學(xué)D正好完成一輪日記的寫作，一輪回一評(píng)比，周五下午教師對(duì)各組進(jìn)行一周作文內(nèi)容、自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)語等各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累加，而后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語言表達(dá)是否順達(dá)。評(píng)比的項(xiàng)目是全班最佳小組若干個(gè)，最佳作者若干名，最佳讀者若干名。

★

給小組取一個(gè)響亮的名字：

由于每一組幾個(gè)成員共用一個(gè)日記本，為了更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，可以要求每一組為自己小組起一個(gè)有自己特色的名字。

★日記本的選擇和扉頁設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為循環(huán)日記本的選擇及扉頁設(shè)計(jì)很重要。對(duì)于日記本的選擇我作了統(tǒng)一要求，小組成員共同出資購(gòu)買物美價(jià)廉兩元錢一本的梅蘭竹菊系列封面的日記本，循環(huán)日記本經(jīng)手人多，為了做好循環(huán)日記的保管，一定要讓孩子們用透明膠帶處理好封面和封底。

接下來就要對(duì)日記本的扉頁進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)小組要對(duì)扉頁進(jìn)行一番創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，可以制定一個(gè)共同努力的目標(biāo)，寫上積極向上的口號(hào)，也可以寫一寫激勵(lì)自己小組前進(jìn)的前言。然后把自己的組名用彩筆寫在扉頁上。通過這樣的運(yùn)作，一本本花花綠綠的循環(huán)日記本也在孩子們的心中誕生了。淡雅的的封面、漂亮的扉頁，充滿著詩意、童趣，蘊(yùn)含著孩子們積極、樂觀向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種合作精神。

2、“循環(huán)日記”的運(yùn)作模式

“循環(huán)日記”遵循的是“自主習(xí)作——評(píng)議修改——家長(zhǎng)參與——教師評(píng)價(jià)——習(xí)作展示”的運(yùn)作模式，注重交流合作，學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗(yàn)成功的喜悅，從而達(dá)到共同提高的目的。

二、“循環(huán)日記”的習(xí)作指導(dǎo)

解決問題

（一）：幫助學(xué)生“找米下鍋”

人，只有在最想表達(dá)的時(shí)候，語言才最流暢。要想讓學(xué)生有話可寫，就要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于最想表達(dá)的狀態(tài)。因此，教師要揣摩學(xué)生的心理需求，抓住情感主線，因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，教師在引導(dǎo)時(shí)要全身心地投入，用真情打動(dòng)學(xué)生。如，課前三分鐘，教師就要觀察每位學(xué)生的言行舉止，運(yùn)用描繪的語言表達(dá)自己特別欣賞哪些同學(xué)的舉動(dòng)，理由何在；對(duì)那些不合規(guī)范的言行舉止，真切地表達(dá)出他們當(dāng)時(shí)的所思所想，用幽默的語言點(diǎn)出課前準(zhǔn)備的重要性，只有全身心的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會(huì)有意想不到的收獲。而后，讓學(xué)生抓住這三分鐘時(shí)間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：把剛才自己的所見所聞與感觸，用生動(dòng)的語言描繪下來，以培養(yǎng)學(xué)生處處留心周圍事物的習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生說說最近自己對(duì)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)最感興趣的問題是什么，并學(xué)會(huì)陳述理由；還可以讓學(xué)生口述某些細(xì)節(jié)，看看誰說的最精彩，利用他們好奇、好勝的心理特點(diǎn)，時(shí)時(shí)激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

再是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處處留心周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察思維習(xí)慣。如，上學(xué)路上，看到哪些值得關(guān)注的人、事、物；在課堂上，注意觀察老師是如何教，自己是如何學(xué)，同學(xué)的哪些舉動(dòng)或?qū)W習(xí)態(tài)度值得借鑒；課間，同學(xué)們喜歡參加哪些活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)身心健康有多大益處；放學(xué)后，同學(xué)們又是怎樣安排寫作業(yè)和興趣愛好的，等等，值得探索，值得研究的問題或現(xiàn)象。

這樣，學(xué)生的思維常常處于活躍的狀態(tài)，對(duì)身邊的事物越來越有興趣，自然筆下就有話可寫，習(xí)作素材也就源源不斷。

解決問題

（二）：循環(huán)日記的批改評(píng)價(jià)方式

“循環(huán)日記”倡導(dǎo)師生共改、生生互評(píng)互改的評(píng)價(jià)方式。要把“改”和“評(píng)”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從批改別人的日記中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。

★學(xué)生互批，重在教給學(xué)生批改方法。

1．看卷面是否整潔，字體是否工整，2．找出文中的錯(cuò)別字。

3、用﹏畫出日記中的優(yōu)美語句或語段，說說好在哪里。

4、挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，然后在文后批語中，寫清病句幾句，怎么修改。

5、找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有明顯錯(cuò)誤的地方，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。

6、評(píng)價(jià)自己讀完文章后的感受，如內(nèi)容敘述是否具體詳細(xì)，層次是否清晰，寫得最好的地方在哪里。

7、總結(jié)評(píng)價(jià)同學(xué)的日記，并提出自己的建議。

★教師批改重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的童真童趣。

我在批改中積極利用“羅森塔爾效應(yīng)”，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也給予肯定和鼓勵(lì)。

“循環(huán)日記”交上來，一天只有15本，我就有時(shí)間細(xì)致批改。如遇到錯(cuò)別字，就用紅筆圈畫出來，錯(cuò)字改正確，別字在本子的下邊寫上區(qū)別字加以組詞辨別。對(duì)于病句，一般采用畫橫線提示，讓學(xué)生自己改的處理方式。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我將竭力在他們作文的字里行間尋找閃光點(diǎn)。例如用得好的一個(gè)詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵(lì)。讓學(xué)生意識(shí)到老師時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微的進(jìn)步，并和他們一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。

對(duì)學(xué)生語言方面的缺陷，只作滲透性、點(diǎn)撥式的指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到教師對(duì)自已寄予很大的期望，從而激起學(xué)習(xí)作文的積極性。

★循環(huán)日記的批改，還有幾個(gè)要注意的問題：

１、反饋要及時(shí)，才能達(dá)到效果。

２、新課標(biāo)提倡教師要有資源的開發(fā)意識(shí)，作文評(píng)價(jià)也一樣，要將課堂從學(xué)校延伸到家庭，盡量挖掘家庭教育的評(píng)價(jià)資源，努力使家長(zhǎng)評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生快樂作文的另一種動(dòng)力。一般來說，家長(zhǎng)都比較喜歡將自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，容易看到別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)自己孩子的缺點(diǎn)和不足總是揪著不放，讓被評(píng)價(jià)的孩子很沒面子。這是對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)最大的忌諱。因此，讓家長(zhǎng)了解體會(huì)孩子為完成這項(xiàng)任務(wù)所付出的努力，所花費(fèi)的心血。寫下瞬間，感動(dòng)自己，也感動(dòng)孩子。真正達(dá)到清代教育家顏昊先生所說的“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”境界。

3、教師還要在這賞析課中，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)性練習(xí)。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們語言比較羅嗦時(shí)，就要摘取相關(guān)的語言片段，進(jìn)行語言精練訓(xùn)練；當(dāng)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容寫不具體時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，利用眾人之智慧，弄清寫作策略與表達(dá)方法；當(dāng)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)比較凌亂時(shí)，就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇一個(gè)重點(diǎn)來寫，不要眉毛胡子一把抓。

四、“循環(huán)日記”的習(xí)作展示

★每天誦讀學(xué)生的精彩句段。

每一天，我都會(huì)挑選15篇日記中精彩的句段，在語文課上誦讀。

★

每周一次優(yōu)秀日記展評(píng)。

★

循環(huán)日記注重小組成員之間的凝聚力，每周一次精彩日記本展示就顯得非常重要。

總之，我覺得“循環(huán)日記”這一種作文教學(xué)模式值得提倡，它打開了孩子一扇扇心靈之窗，猶如一股清新的風(fēng)，在孩子的心潮上吹起波瀾，吹出了寫作教學(xué)的一片生機(jī)，也為孩子構(gòu)建了一個(gè)“心靈的家園”。眾里尋它千百度，它就是我一直追尋的作文教學(xué)模式

第三篇：班級(jí)循環(huán)日記

班級(jí)循環(huán)日記

六 年 級(jí)

班級(jí)循環(huán)日記寫作以及點(diǎn)評(píng)安排1、2、3、4、5、6、7、8、9、陳妍冰 陳文彬 江秀霞 李榕輝 何玉飛 江偉強(qiáng) 江煒琪 陳孫堅(jiān) 江彬棱

10、江旭

11、廖梅

12、龍玉婷 要求：

1.每周（星期一至星期五），每天按以上順序，當(dāng)天完成，第二天交給第二個(gè)人，第二個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)后，并寫當(dāng)天日記，交第三個(gè)同學(xué)，以此類推。2.每個(gè)周末不安排寫作和點(diǎn)評(píng)。附：

作文點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

六年級(jí)作文批改標(biāo)準(zhǔn)

以下5個(gè)方面，每個(gè)方面給10分，一篇作文滿分為50分。1．格式是否正確

格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，2．錯(cuò)別字幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

3．有幾處病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

4．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過5處，不再多扣。

5．看語言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確

語言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。

第四篇：循環(huán)日記

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生班級(jí)循環(huán)日記提高作文能力的研究

一、問題的提出

《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出小學(xué)階段，語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，從而提高學(xué)生感知生活的能力，激發(fā)熱愛生活的情感，為此需要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己平時(shí)的所見、所聞、所思、所感，因此讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣是達(dá)成此階段寫作目標(biāo)的重要途徑。

多年的實(shí)踐表明，日記可成為學(xué)生心靈的寫照，成為“想說就說”的舞臺(tái)，更能讓學(xué)生通過經(jīng)常的練筆積累寫作的素材，豐富作文的寫作倉庫。但是由于小學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力畢竟有限，觀察能力不夠細(xì)致，對(duì)寫作的興趣還在培養(yǎng)中，如果讓學(xué)生天天寫日記，常常會(huì)苦于“無米下鍋”，或因?yàn)闆]有充裕的時(shí)間而敷衍了事，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生從起步階段就討厭習(xí)作，反而得不償失。對(duì)于教師來說，每天都要批閱一大堆學(xué)生的日記或是練筆也是一種很繁重的任務(wù)，篇篇精批的可能性不大，有時(shí)難免會(huì)顧此失彼，草草了事，甚至不了了之，誠(chéng)如美國(guó)著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出的：“學(xué)生最好在一種有組織的、且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進(jìn)行寫作，這樣的寫作訓(xùn)練才是真正有效的。”因此，筆者在作文教學(xué)中嘗試引進(jìn)“循環(huán)日記”的寫作訓(xùn)練方法，這是在教師組織下由全班學(xué)生共同參與，分工合作，輪流寫作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行的一種寫作訓(xùn)練。它結(jié)合了合作教學(xué)模式的一些特點(diǎn)，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評(píng)價(jià)，在合作中提高的寫作訓(xùn)練。它的出現(xiàn)契合了學(xué)生寫作的心理需要，是教師提高寫作指導(dǎo)有效性的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的重要保障，同時(shí)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的探究和培養(yǎng)又恰恰是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，因此，在循環(huán)中合作作文，不僅能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的作文水平。

二、研究的背景

近幾年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作文內(nèi)容也逐漸把學(xué)生的視野引向更為廣闊的領(lǐng)域——家庭、社會(huì)，從而也使學(xué)生的思維深入到更為廣闊的社會(huì)空間和更悠久的歷史年代，也就是說作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，更加關(guān)注生活，更加關(guān)注自我。華中師范大學(xué)教授楊再隋在一次訪談中直言：“從語文教材來看，絕大多數(shù)版本的教材，習(xí)作比較弱，一個(gè)單元一個(gè)習(xí)作，安排學(xué)生練筆的地方比較少 很多老師嘗試通過讓小學(xué)生課外練筆來彌補(bǔ)寫作訓(xùn)練在量上的嚴(yán)重不足，從而提高他們的寫作水平。為了增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練量，老師會(huì)要求學(xué)生每周進(jìn)行好幾次練筆不少學(xué)生都把課外練筆當(dāng)作了一種負(fù)擔(dān)，老師每次要批閱每個(gè)學(xué)生的練筆，也是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的負(fù)擔(dān)，這種寫作訓(xùn)練純粹成了為練筆而寫練筆，雖有量的增加，卻無質(zhì)的轉(zhuǎn)變。究其原因，首先是因?yàn)檫@種練筆缺乏必要的指導(dǎo)，其次，這種練筆完全是學(xué)生個(gè)人的封閉式訓(xùn)練里，小學(xué)生個(gè)體在這種孤獨(dú)的訓(xùn)練中缺乏競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力、合作的力量等?？梢娺@種為增加寫作訓(xùn)練量而進(jìn)行的課外練筆活動(dòng)從質(zhì)上來說沒有什么效果。這是造成小學(xué)生作文“沒辦法寫”的另一個(gè)主要原因。

正是基于這種現(xiàn)實(shí)，我們?cè)O(shè)想率先在我校小學(xué)中年級(jí)選擇幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行“班級(jí)循環(huán)日記”進(jìn)行課題研究，探索如何將課堂作文教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生課外寫日記有效結(jié)合起來，使學(xué)生自覺把在課堂作文教學(xué)中學(xué)到的寫作技能運(yùn)用到課外日記寫作當(dāng)中去，養(yǎng)成課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外下功夫的良好寫作習(xí)慣。

三、課題的界定

“班級(jí)循環(huán)日記”是在教師指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同參與，輪流循環(huán)，每天課余時(shí)間利用日記的形式練習(xí)寫作的一種課外寫作訓(xùn)練模式。是學(xué)生每天課外自主寫作、合作探究、共同提高寫作水平的紙質(zhì)平臺(tái)。是學(xué)生每天針對(duì)校內(nèi)校外親密接觸到的人、事、景、物以及自己的感想等用心編織的原生態(tài)作文成長(zhǎng)記錄冊(cè)。是學(xué)生課堂寫作取之不盡的公用素材倉庫。

班級(jí)循環(huán)日記以學(xué)生在課外寫作訓(xùn)練過程中的原生態(tài)日記為樣本，能清晰地展示每個(gè)學(xué)生習(xí)作上的進(jìn)步，讓學(xué)生及時(shí)了解自己和他人在寫作方面的發(fā)展軌跡，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。它能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在作文方面的優(yōu)勢(shì)與不足，從而很好的給予指導(dǎo)和幫助。它能讓教師及時(shí)客觀地了解每一個(gè)學(xué)生在寫作上的獨(dú)特發(fā)展過程，了解他們?cè)诰毩?xí)寫作的每一階段都掌握了什么，從而使自己的習(xí)作教學(xué)富有目的性、針對(duì)性、階段性和層次性。它能有效促使小學(xué)生在寫作實(shí)踐中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于練筆、合作探究、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

四、研究的價(jià)值

班級(jí)循環(huán)日記具有下述突出優(yōu)勢(shì)：

1.凸顯了學(xué)生的主體性。班級(jí)循環(huán)日記的主人是學(xué)生。學(xué)生自主寫日記，小組成員共同批改日記，評(píng)價(jià)也是小組成員交流意見后的匯集。

2.便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作探究。班級(jí)循環(huán)日記由全班學(xué)生共同參與，輪流循環(huán)，每天利用課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。小組成員每天在學(xué)校里都能看到其中一位組員頭天寫的日記，通過共同評(píng)議、交流、撰寫評(píng)價(jià)，能有效地實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高的目的。

3.為學(xué)生提供了平等競(jìng)爭(zhēng)的紙質(zhì)平臺(tái)。班級(jí)循環(huán)日記輪流循環(huán)，各組每天由一位小組成員利用課余時(shí)間撰寫，并由全體組員共同閱讀、交流評(píng)議，自然會(huì)激起每位組員的好勝心，彼此都會(huì)想到在組員面前展示自己，從而建立起組內(nèi)平等競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

4.易于采用多種評(píng)價(jià)方式。各組的循環(huán)日記每天由一位小組成員利用課余時(shí)間撰寫，并由全體組員共同閱讀、交流評(píng)議。這樣的評(píng)議體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的自改和互改的精神。多種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施中，每組的每個(gè)學(xué)生都能受到針對(duì)性極強(qiáng)的啟發(fā)，從而獲得真正的進(jìn)步。

5.便于老師集中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。各組在評(píng)價(jià)好日記后，由組長(zhǎng)上交給老師，老師根據(jù)日記的具體情況、小組成員的共同評(píng)價(jià)，展開有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)

價(jià)，對(duì)小組全體成員都有著針對(duì)性極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。更重要的是，老師每天通過對(duì)各組日記的批閱評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生每個(gè)階段在習(xí)作方面的真實(shí)狀況，便于在課堂上抽出一定時(shí)間有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

6.實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練密切有效的聯(lián)系。班級(jí)循環(huán)日記在老師有目的、有步驟、分階段、分層次的指導(dǎo)下，由學(xué)生利用課外充裕的時(shí)間展開循環(huán)訓(xùn)練，將課內(nèi)有效的指導(dǎo)和課外寫作訓(xùn)練密切聯(lián)系了起來，既彌補(bǔ)了課堂習(xí)作訓(xùn)練在量上的嚴(yán)重不足，又使小學(xué)生的課外寫作訓(xùn)練在質(zhì)上能夠得到有效保障。

五、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我們依據(jù)網(wǎng)絡(luò)等途徑調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生班級(jí)循環(huán)日記的研究，目前處于領(lǐng)先地位，蘇州平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校和江陰市環(huán)南路小學(xué)在“日記教育”實(shí)驗(yàn)研究中取得豐碩成果。學(xué)校把目光鎖定于“日記教育”,并以此為突破口和切入點(diǎn),培養(yǎng)精神生活豐富,人格健全,具有良好素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。蘇州市平直中心小學(xué)進(jìn)行了“循環(huán)日記”的實(shí)踐研究,通過實(shí)踐,努力使教師做到每日與學(xué)生心靈溝通;通過實(shí)踐,努力讓學(xué)生從小熱愛生活,學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活,養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。浙江省教科院開展的”心理日記課題研究”,創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理解、激勵(lì)、民主、溫馨的氛圍，同時(shí)也增進(jìn)了師生間的感情和友誼。而在我市尚無學(xué)校著手進(jìn)行這方面的研究。我們研究的是中年級(jí)學(xué)生在起步作文中如何有效地運(yùn)用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)修改的意識(shí)，提高合作的意識(shí)，在同伴互助中學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，讓學(xué)生個(gè)個(gè)愿寫、愛寫作文，并且能夠?qū)懞米魑摹＞瓦@方面來講，本課題也有一定的研究?jī)r(jià)值。

六、研究假設(shè)

每個(gè)人都有交流與表達(dá)的動(dòng)機(jī)與需求，小學(xué)生也是如此。年齡相仿，經(jīng)歷相似的同學(xué)之間更是如此?！把h(huán)日記” 是有“讀者”的日記，是有“交流”的日記，能較好地滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”、“ 發(fā)表欲”，激發(fā)他們的興趣，使之有較高的積極性。輪到自己時(shí)，往往是把自己幾天來的見聞和感受濃縮在一則日記里，無形中經(jīng)歷了一個(gè)精心構(gòu)思的過程，從而寫的更精、更有深度。

循環(huán)日記內(nèi)容來自于學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生可以敞開心扉，和同學(xué)分享喜悅，也把自己袒露出來，期待同情和理解。一篇篇日記，其實(shí)就是一顆顆心在交流、在碰撞。

循環(huán)日記是一個(gè)小組按時(shí)間分工的“合作事業(yè)”類似田徑場(chǎng)上的接力賽，這就必然要求他們密切合作，既要圓滿完成自己的任務(wù)，又要及時(shí)交接，為此，每人都要明確自己在這條流水線上的位置和職責(zé)。

七、研究對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、原則及思路

1.研究對(duì)象：

學(xué)校三、四年級(jí)學(xué)生，其中三年級(jí)四班和四年級(jí)三班作為課題研究的實(shí)驗(yàn)班。

2.研究目標(biāo) ：

（1）養(yǎng)成樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象的好習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成能具體明確、文從字順地表述自己的意思的能力。

（3）養(yǎng)成能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作的能力。

3.研究?jī)?nèi)容 ：

（1）在了解兒童的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們的寫作興趣，激發(fā)其參與寫作訓(xùn)練活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與的寫作訓(xùn)練中掌握寫作技能，發(fā)展寫作。

（2）給學(xué)生提供自主寫作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和習(xí)慣。

（3）在生活實(shí)際中進(jìn)行日記寫作訓(xùn)練并力求讓日記服務(wù)于生活，服務(wù)于每個(gè)學(xué)生。

（4）探索“班級(jí)循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練和課堂閱讀教學(xué)、課堂寫作教學(xué)乃至課外閱讀的有機(jī)聯(lián)系，積極探索“班級(jí)循環(huán)日記”的原則、規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和程式，為進(jìn)一步研究推廣，提高學(xué)生的寫作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.實(shí)施原則 ：

（1）強(qiáng)調(diào)全體參與

“班級(jí)循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練面向全班學(xué)生，要求全體參與，循環(huán)，力圖促使每個(gè)學(xué)生盡心盡力寫日記，力求讓日記服務(wù)于每個(gè)學(xué)生，全面提高學(xué)生的寫作水平。

（2）鼓勵(lì)自主寫作

在“班級(jí)循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練中鼓勵(lì)自主寫作，減少束縛，解放學(xué)生，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容，努力消除小學(xué)生懼怕寫作的心理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）倡導(dǎo)合作探究

“班級(jí)循環(huán)日記”積極倡導(dǎo)合作探究。在對(duì)寫作技巧和方法的合作探究中，存在著個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生之間，能夠相互學(xué)習(xí)借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（4）激勵(lì)平等競(jìng)爭(zhēng)

“班級(jí)循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練注重激勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)和組間平等競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待自己和他人的日記，及時(shí)借鑒他人日記的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的不足，盡最大可能寫好自己的日記，從而提高寫作水平。

（5）注重融入生活

“班級(jí)循環(huán)日記”注重促使學(xué)生融入生活，它的寫作素材來源于學(xué)生每天的實(shí)際生活，它要求學(xué)生在實(shí)際生活中親身體驗(yàn)，用心靈捕捉素材，用筆隨時(shí)記錄生活中自己感興趣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使日記成為生活的原生態(tài)記錄。

（6）重視教師指導(dǎo)

“班級(jí)循環(huán)日記”的主人雖然是學(xué)生，但不能離開教師的指導(dǎo)。因此，教師時(shí)時(shí)需要積極參與進(jìn)來，由扶到放，循序漸進(jìn)，有目的、有步驟、分階段、分層次地給學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著正確的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

5.研究思路 ：

根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，把全班學(xué)生以每組7-8名成員分成若干小組。小組內(nèi)學(xué)生應(yīng)注意優(yōu)劣。這樣既有利于組內(nèi)的互助合作，又可以使小組間在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。每組推選一名組長(zhǎng)，進(jìn)行組織管理，組長(zhǎng)要根據(jù)表現(xiàn)不定期地進(jìn)行調(diào)整。由于每一組的成員是共用一個(gè)日記本，為了更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，要求每一組為自己的小組起一個(gè)有本組特色的名字，給日記本設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的封面，并且制定一個(gè)共同努力的目標(biāo)。每個(gè)小組共用一本日記本，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理，經(jīng)過平等協(xié)商，安排每人每天輪流寫日記，內(nèi)容、體裁均不限，但要求日記必須來源于實(shí)際生活中的人、事、景、物以及自己的感想等，必須是真實(shí)的。每個(gè)成員寫日記前可以小組成員一起討論選擇什么樣的題材、如何寫作。

另外，在研究的過程中，通過問卷調(diào)查、觀察、個(gè)案分析等方法從不同角度研究學(xué)生在本課題中個(gè)性的和諧發(fā)展，交際意識(shí)的增強(qiáng)和習(xí)作水平的不斷提高，驗(yàn)證本課題的有效性。

八、研究方法：

1.文獻(xiàn)法：查找與“循環(huán)日記”相關(guān)的資料，為研究提供理論支撐，并為今后和各項(xiàng)研究工作提供幫助。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從自身的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，以期獲得促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，探索中年級(jí)學(xué)生起步作文指導(dǎo)的有效途徑和具體策略。

4.行動(dòng)研究法：觀察學(xué)生的興趣、需要，觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，積累研究的具體資料，形成課題方案，并在實(shí)旌中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善。

九、實(shí)施步驟與階段安排 :

1.第一階段：2012年3月至2012年9月。

主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)狀調(diào)查，理解“班級(jí)循環(huán)日記”的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)行小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日志”初步實(shí)踐嘗試。

主要任務(wù)：完成研究方案、計(jì)劃的寫作，進(jìn)行開題論證。

2.第二階段：2012年10月至2014年3月。

主要進(jìn)行小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日志”實(shí)踐研究。

主要任務(wù)：完成小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日記”原則、規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和程式的總結(jié)，編輯相關(guān)的集子《2009級(jí)四班學(xué)生循環(huán)日記集——小苗》（暫定）

3.第三階段：2014年3月至2014年9月。

進(jìn)一步進(jìn)行小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日記”實(shí)踐研究，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)。主要任務(wù)：完成研究資料的整理、檢測(cè)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和寫出研究報(bào)告。

十、預(yù)期的成果

1．“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生班級(jí)循環(huán)日記提高作文能力的研究”課題研究報(bào)告。

2．與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)方案資料、論文、總結(jié)、案例等。

3．與課題相關(guān)的文字、圖片資料的匯編集子。

4．《2009級(jí)四班學(xué)生循環(huán)日記集——小苗》

第五篇：循環(huán)日記

“循環(huán)日記”提升學(xué)生作文能力

“循環(huán)日記”是建立在小組合作基礎(chǔ)上的一種作文訓(xùn)練形式。具體操作過程如下：從周一到周四，一個(gè)小組中的四位學(xué)生每人輪流寫一篇日記。日記內(nèi)容由組內(nèi)成員自由商定，校園生活、家庭小事、時(shí)事新聞，小說連載等都可以，但每周每個(gè)小組必須圍繞一個(gè)主題來選材，每篇日記都必須是一篇完整的文章。每天早晨語文課代表將各小組的循環(huán)日記本收起來，交給老師批閱。教師可以在日記本上進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)，也可與學(xué)生口頭交流寫作心得。

循環(huán)日記本一般會(huì)在學(xué)生寫作的第二天下午返回到學(xué)生手中。該生會(huì)按照老師的點(diǎn)評(píng)或者當(dāng)面交流的情況，利用其他同學(xué)寫作的時(shí)間，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。在不斷修改的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。當(dāng)然，學(xué)生的這種自我評(píng)價(jià)和修改作文的能力，不是一兩天能提高的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，教師就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生從不會(huì)、不愿修改作文到最后有意識(shí)地修改自己的作文。

學(xué)生的考場(chǎng)作文大多四平八穩(wěn)，內(nèi)容枯燥，缺乏活力?！把h(huán)日記”中，學(xué)生所寫內(nèi)容貼近自己的生活，文字真實(shí)可感。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的日記之時(shí)，不必拘泥于平時(shí)那些八股式的點(diǎn)評(píng)語言，要更多地融入學(xué)生的生活，想他們之所想，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)日記中存在的亮點(diǎn)要多加鼓勵(lì)。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生對(duì)自我肯定的渴望，幫助他們體驗(yàn)寫作成功的樂趣，激發(fā)他們的寫作熱情。因此，教師要“蹲下來”看學(xué)生，以欣賞的目光看他們的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情而又富有同情心地細(xì)讀孩子的作品，尊重他們的勞動(dòng)，照顧他們的感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的亮點(diǎn)。無論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，只要有一處值得肯定的地方都要給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)的目的。

作文互評(píng)也是一種非常好的評(píng)價(jià)方式。在小組合作管理中，每個(gè)小組剛好四個(gè)人，每周小組內(nèi)循環(huán)日記的題材也大致相同，這樣更有助于小組成員之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。完成循環(huán)日記之后，可讓小組長(zhǎng)組織本組成員圍坐在一起，由作者朗讀作文，其他三位同學(xué)認(rèn)真傾聽，然后提出自己的見解。學(xué)生互評(píng)時(shí)，往往能站在同一高度看問題，這樣更容易被同伴接受。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的理解會(huì)上升一個(gè)層次，從而提高他們的比較分析能力。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生自身的思維和語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主要目的的過程性評(píng)價(jià)。教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生的習(xí)作寫評(píng)語，更重要的是要找出習(xí)作存在的問題，給學(xué)生反饋信息，使他們?cè)谛薷闹刑岣?，并養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。我們要改變過去一次性評(píng)定的做法，讓學(xué)生在獲得第一次習(xí)作評(píng)定后可以通過一次或幾次的修改獲得進(jìn)一步成功。經(jīng)過認(rèn)真修改，得到更高的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)寫作態(tài)度的高度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生追求成功的心理和良好的修改習(xí)慣。

過去學(xué)生的作文一直只由教師評(píng)價(jià)，很少有學(xué)生本人或同學(xué)參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中來。現(xiàn)在我們將這種單一的評(píng)價(jià)方式改為多元化評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生參與對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，也讓他們參與同學(xué)作文的評(píng)價(jià)。我們通常在課堂上和學(xué)生一起擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在每次作文訓(xùn)練中都進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)訓(xùn)練。在學(xué)生的日記本中可設(shè)置“我的設(shè)想”、“同學(xué)互評(píng)”、“家長(zhǎng)參與”、“老師點(diǎn)評(píng)”、“我的反思”等小的評(píng)語框，每次不一定完成這么多項(xiàng)目，可以根據(jù)作文情況設(shè)置相應(yīng)評(píng)語框。學(xué)生在完成習(xí)作的過程中得到了更多的關(guān)注、更多的激勵(lì)和更多的建議，大大增強(qiáng)了他們完成習(xí)作的信心和動(dòng)力，豐富了他們的生活體驗(yàn)，使他們更多地與他人分享寫作的樂趣。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生的寫作能力也得到了提升。

（作者 韓宗秀 單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）