第一篇：信息技術(shù)與語文課堂的整合

新課程背景下信息技術(shù)與高中語文課堂的整合優(yōu)化

摘要：在當(dāng)前新一輪課程改革正大力推進(jìn)的今天，多媒體教學(xué)在高中語文課堂中占有重要的一席之地；而就其實質(zhì)來說，多媒體教學(xué)正是現(xiàn)代信息技術(shù)和語文課堂整合優(yōu)化的具體表現(xiàn)?？梢哉f，對這兩個方面的整合優(yōu)化的思考越成熟、探究越深入，對語文課堂效率的提高作用就越明顯。因此，現(xiàn)代意義的高中語文課堂多媒體教學(xué)就必須注意注重對二者整合優(yōu)化的把握。本文從自身教學(xué)實踐出發(fā)，列舉出現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂的整合優(yōu)化五大注意方面，對高中語文的多媒體教學(xué)和語文課堂效率的提高具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 語文課堂 整合優(yōu)化

自從新的一輪課程改革實施以來，在語文教學(xué)改革的過程中，多媒體教學(xué)功不可沒。在教學(xué)手段上，它改變了由“一塊黑板，一支粉筆，一根教鞭”“一統(tǒng)天下”的局面，而呈現(xiàn)出因信息技術(shù)的參與而煥然一新的面貌：在興趣激發(fā)上，它善于用學(xué)生喜聞樂見的形象直觀的形式一下子吸引住學(xué)生眼球；在教學(xué)情景上，由于聲音、圖形、圖畫、動畫、視頻等媒體因素的參與配合，它便于直捷地“設(shè)境入情”，營造熱烈融洽的探究氛圍；在教學(xué)效果上，它能化抽象干巴生硬為具體形象生動，有效地提高課堂容量。正因為這樣，廣大同仁們對信息技術(shù)與（高中）語文學(xué)科整合的思考探究不斷深入，對二者整合的討論更加豐富多元，這也凸顯出信息技術(shù)在新的課程改革中更加重要的作用。

課程的主陣地是課堂。而課堂是一個特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用信息技術(shù)手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識、構(gòu)建體系，使信息技術(shù)與語文課堂的整合達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化。

結(jié)合筆者本人語文多媒體教學(xué)心得，借鑒其他同仁多媒體教學(xué)經(jīng)驗，我個人以為，信息技術(shù)與高中語文課堂的有機整合需要注意到以下五個方面。

一、信息技術(shù)和課堂的優(yōu)化整合要特別注意不同文本（課文）的具體特點。

有的文本（課文）本身就便于利用多媒體（課件）上課，比如寫景狀物、長于表現(xiàn)深邃蘊藉意境的散文、詩詞，像《荷塘月色》、《故都的秋》、《赤壁賦》、李煜《虞美人》等就是。筆者曾經(jīng)使用過一個別人制作的《長亭送別》（《西廂記》）節(jié)選）課件，在課堂一開始，該課件就用范仲淹的《蘇幕遮》一詞導(dǎo)入，并配以抑揚動聽的曲詞唱腔，伴以湛湛青碧的秋色長空、繽紛絢爛的飄飛黃葉，異常清新地渲染出一個開闊蒼勁又蘊含悲涼的意境，一下子就吸引住了學(xué)生的眼球，攫住了學(xué)生的心靈，使他們迅速融入了學(xué)習(xí)情境。與此相反，有的文章根本就不適合或者不需要用多媒體上課，比如以說理見長的論說文如魯迅的《拿來主義》，非要使用多媒體教學(xué)，既浪費精力，效果也不見得就一定比預(yù)期好。

二、信息技術(shù)和課堂的優(yōu)化整合應(yīng)特別重視對文本本身的解讀。

語文能力的培養(yǎng)，葉圣陶先生說是語言習(xí)得的過程，而這個過程的貫徹完成必須要經(jīng)由學(xué)生的語言實踐。當(dāng)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動不是經(jīng)過教師的

1傳授來完成的，而是以學(xué)生主體為中心、通過學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和學(xué)生對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)來完成的。從這個意義上，可以說，文本解讀是一切語文課型得以開展的基礎(chǔ)和前提。

然而，在語文課的多媒體教學(xué)中，文本解讀被相當(dāng)一部分教師輕視甚至忽視。有的教師課件做的很精致，但上課時只是按程序撥點鼠標(biāo)，把幻燈片一張一張的放過去，使整個上課過程成了幻燈片不斷變換的過程，使課堂呈現(xiàn)出機械僵化的“一問一答一顯示”模式；雖然也可能有學(xué)生“解讀”文本的活動，但只是象征性的讓學(xué)生“瀏覽”一遍，就拿一些甚至是教師也需要反復(fù)精讀數(shù)遍才能解答的問題來“激發(fā)”學(xué)生興趣；學(xué)生對問題雖然也解答了，但答來答去似乎和教師的“理想答案”總有一定差距??無怪乎有的教師撰文說那簡直和“拉洋片”無異①。

另外，從多媒體介質(zhì)和語言文字的區(qū)別來說，多媒體媒介自有其優(yōu)點，文字難以企及。然而就從媒介的張力彈性這一點來說，多媒體恐怕永遠(yuǎn)也比不上文字。文字尤其是文學(xué)語言，究其實質(zhì)乃是一門想像和虛構(gòu)的藝術(shù)，它訴諸人的感受是不確定的、動態(tài)的從而是多種多樣的，因而它呈現(xiàn)給人的解讀方式也是豐富多彩的，而多媒體“文本”呈現(xiàn)出來的是一種確定的、靜態(tài)的、單一的情狀，因而它的解讀方式是唯一的排它的。如果我們只注重對學(xué)生“讀圖”的訓(xùn)練而忽略了他們對文本本身的解讀，長此以往，其后果必將是學(xué)生想像力的貧乏和思維靈感的干涸，必然是母語教學(xué)的失敗。為此，語文教育教學(xué)大家錢夢龍先生在一篇文章中說：“近年來由于多媒體的廣泛運用，不少語文課上快餐式的“讀圖”幾乎取代了“讀文”的訓(xùn)練，這又進(jìn)一步加重了語文教學(xué)失魂落魄的癥狀?！薄岸嗝襟w技術(shù)的運用是語文教學(xué)現(xiàn)代化的題中應(yīng)有之義，但這種運用必須有助于學(xué)生對

③ 文本的閱讀和對民族語言的學(xué)習(xí)，而不是相反?！?/p>

再者，從每個學(xué)生個體來說，閱讀——文本解讀是一種極具個性化的精神旅行，每個個體的閱讀體驗都可能會不盡相同甚至?xí)笙鄰酵??！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！焙推渌n型相比，多媒體課因為受演示空間的特殊限制，特別容易出現(xiàn)把教師的結(jié)論強加給學(xué)生的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)和課堂的優(yōu)化整合應(yīng)特別重視整合課程資源，使課堂重點與難點突出。

對于一節(jié)完整的閱讀課，可能要考慮到作者介紹、背景了解、字詞積累、課文賞析、重難點突破、學(xué)習(xí)總結(jié)以及課后練習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。運用多媒體可以在有限的課堂時間里傳達(dá)給學(xué)生更多的信息。但是，如果分不清主次，搞不清重難點，每節(jié)課都要運用多媒體呈現(xiàn)各個環(huán)節(jié)，看起來課件內(nèi)容豐富，容量很大，實際上必然沖淡主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盲目被動而最終失去目標(biāo)的真正意義。

新課標(biāo)在實施建議中說明，語文課程資源包含自然、社會、人文等各個方面，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，從而多方面提高學(xué)生的語文能力。在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，如果能夠抓住主要的幾個目標(biāo)，重新整合課程資源，⑤④②

深入挖掘，做精做細(xì)，將更加符合高中生求真務(wù)實的思維特點，教學(xué)效果會更好。

例如：在教學(xué)《我與地壇》這一篇當(dāng)代散文時，字詞積累、作者介紹等環(huán)節(jié)沒有必要通過多媒體去呈現(xiàn)，淺易的識記知識甚至不必在課堂上占用時間，預(yù)習(xí)指導(dǎo)時即可一帶而過。多媒體呈現(xiàn)的重點是對課文重點句子的理解及作者情感的把握、梳理。如果利用多媒體對課程資源進(jìn)行重新整合，在把握作者對生活的態(tài)度及生命的認(rèn)識時，介紹大家熟悉的2005年“感動中國”的十大人物之一的邰麗華的事跡，展示其《千手觀音》視頻片段，用邰麗華的事跡來對比理解作者史鐵生，能夠很快激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度、生命意識更深入廣泛的思考和探討。這樣，既對文章中作者的情感作了充分的印證與強化，又增長了學(xué)生的知識面，更有助于對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

四、信息技術(shù)和課堂的優(yōu)化整合應(yīng)特別重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂感受與探究并存。

語文多媒體教學(xué)運用圖片、音樂、動畫、影視以及語言文字等，能夠“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睂W(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境中，能夠獲得更加豐富的獨特感受和個性體驗。但是，感受并不是教學(xué)的最終目標(biāo)。從三維目標(biāo)的角度看，從情景中獲得感受與體驗，只是整個課堂學(xué)習(xí)的一小部分；高中語文教學(xué)既要使學(xué)生從教學(xué)情境中獲得豐富的感受，又要使學(xué)生從感受和體驗中探究出更深刻的東西。

新課標(biāo)明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是整個認(rèn)知活動的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在高中語文多媒體教學(xué)中，既要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受各種情境、積累個性體驗，又要尊重學(xué)生的主體地位，通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神以及動手實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有位老師在教學(xué)《我為什么而活著》這篇文章時，先用圖片展示、配樂朗誦來創(chuàng)設(shè)一個聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者思想的深刻、人格的魅力。在簡單的梳理課文內(nèi)容后，設(shè)置了自主質(zhì)疑、合作探討兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)表見解、合作探究見解，最后得出一個形成性結(jié)論，在熱烈的討論中結(jié)束了課堂。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，提高了學(xué)習(xí)效率，語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

五、信息技術(shù)和課堂的優(yōu)化整合必須使最新的技術(shù)因素和其他投影、錄音等傳統(tǒng)媒體相配合，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)雖然是語文教學(xué)的組成部分，但并不是其全部內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活地運用各種教學(xué)手段。比如對一些古文的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們只需要把有關(guān)背景資料或作者簡單地介紹一下時，使用膠片投影就足夠了。例如筆者在講授《燭之武退秦師》的時候，就曾經(jīng)只用了一張繪制了形勢圖的膠片，上面用不同顏色的線條清晰地勾勒了秦、晉分地駐扎而又聯(lián)合圍鄭的形勢，教學(xué)反響同樣良好。

總之，在目前新的課程改革正大力推進(jìn)的關(guān)鍵時期，高中語文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合需要把握好現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系，需要兼顧到語文學(xué)科教學(xué)和多媒體技術(shù)的各自特點，并力爭使二者的融合達(dá)到課堂教學(xué)效

果的最優(yōu)化。

引文注釋

①見《<想起了“拉洋片”>——聽語文公開課有感》，葛慎之文，《中學(xué)語文教學(xué)》2004年第2期。

②③均引自錢夢龍在全國中學(xué)語文學(xué)會第八屆年會上的講話《為語文教學(xué)“招魂”》

④⑤見《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

參考書目

1、《葉圣陶語文教育論集》，北京教育科學(xué)出版社１９８０年１０月版。

2、《教育中的建構(gòu)主義》，華東師范大學(xué)出版社2002 年版

3、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2003年第6期

4、《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》人民教育出版社2003年4月版

第二篇：論高中語文課堂與信息技術(shù)的有效結(jié)合

論高中語文課堂與信息技術(shù)的有效結(jié)合

霸州一中語文組

楊國艷

【摘要】：語文本是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，工具性與人文性是語文課程的基本特點，隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛和深入，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使高中語文教學(xué)富于時代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵字】：信息技術(shù) 高中語文 課堂教學(xué) 有效結(jié)合 提高興趣

語文本是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，工具性與人文性是語文課程的基本特點，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，而現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。如果學(xué)生都照搬答案，不敢越雷池半步。他們本身所具有的聯(lián)覺本能和創(chuàng)造需要被扼殺，語文的學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的技巧的訓(xùn)練。“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。

語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，語言文字訓(xùn)練要與對課文語言文字的感悟結(jié)合，讓學(xué)生在對語言文字的感悟中把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要。

多媒體進(jìn)入語文課堂，它以豐富的信息資源和新模式改變著以往陳舊的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文課堂的教學(xué)效率。更重要的是，合理運用信息技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的能力，提供了諸多方便和可能。那么，高中語文課堂中多媒體運用意義何在呢？

隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。

首先，教師可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富自己的備課。教師在備課室除了傳統(tǒng)的教師間互相交流外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱與備課相關(guān)的海量資料，并從中擷精采華，讓自己的課堂變成五湖四海名家精英成果的薈萃的成果，讓自己的學(xué)生享受最優(yōu)的教育資源。廣大教師應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)，建立自己采擷資源的資料庫，在應(yīng)對具體課文時多方參考；平時也要經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，將發(fā)現(xiàn)的好素材積累下來，以備將來采用，另外還可以發(fā)現(xiàn)一些好的網(wǎng)站，記錄下來，經(jīng)常使用，以獲得那些優(yōu)秀的教育資源。

其次，有利于教師形成專屬自己的獨一無二的授課風(fēng)格?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教師的教學(xué)個性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識轉(zhuǎn)化為個體意識，按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己使用的教學(xué)方式，有效地進(jìn)行教學(xué)。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果……才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上，促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化……形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。高中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果，比如多媒體技術(shù)等，加以改造、整合，讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。課堂中我們教師率先做了帶頭人來推進(jìn)現(xiàn)代教育信息化進(jìn)程，我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化我們的語文課堂呢？

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學(xué)中。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對知識信息要加工，經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程，有助于知識的識記、理解、保持和提取，有助于知識內(nèi)化與能力的形成。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，課件已成為教師教學(xué)不可或缺的工具，多媒體課件中插進(jìn)的一些音頻、視頻資料播放時也會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

課堂的時間是確定了的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)手段單調(diào)，使得教師在這些時間內(nèi)教授的信息有限，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過多媒體展示手段傳達(dá)大量的語音信息，這就要求教師在深思熟慮之后，制作一份高質(zhì)量的課件，將所需要的書寫的內(nèi)容盡量用課件展示出來，從而節(jié)省教師大量的時間和精力，加快課堂進(jìn)程，加大課堂容量，從而增加課堂的信息量。

其中一定要注意文字的處理，做到字體多樣，五彩繽紛，重點突出。需要朗讀的部分可以將教師朗讀、學(xué)生跟讀和名家范讀有機地結(jié)合起來，用名家風(fēng)范吸引、感染學(xué)生。背景介紹、作者介紹都可以用影音文件處理，加強學(xué)生感知材料的直觀性、深刻性。而以上種種處理的結(jié)果是大大節(jié)省了課堂時間，加快了課堂進(jìn)程，擴大了課堂的信息容量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于手段的單一，使學(xué)生在課堂上能感受到的信息只有口頭語言的和板書形式的，使教師保持課堂形象的難度大大增加，而現(xiàn)代信息技術(shù)綜合使用了語言、文字、音樂、影像、圖片等等手段，同時運用他們進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到的信息非常豐富，形象性大大加強，同時不容易產(chǎn)生疲勞感，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的興趣提高了，對語文的渴望更加強烈了，他們更愿意自己去感受世界，用自己的眼睛去觀察周圍世界，用自己的筆去抒發(fā)自己內(nèi)心更加真實的情感，這樣既解決了我們教師苦于語文課沒效率的煩惱，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，回歸了語文的原始：工具性和人文性。

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為:“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延嬎銠C及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

信息化在高中語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過生生合作學(xué)習(xí),師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是心智活動而不是被“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果就會提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了主動探尋知識、學(xué)會了批判分析、學(xué)會了思考、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)探索，使得語文課堂更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實，更加生動活潑。但是，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說:“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題。”

“唯技術(shù)論”觀點。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機器代替教師，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化或者簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程，忽略了

通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。語文課堂教學(xué)本是一個情感交流的課堂，教師將自己的情感傾向傳達(dá)給學(xué)生的過程，情感本應(yīng)是互動的，如果多媒體使用過多過濫了，就會讓課堂教學(xué)變成多媒體展示的課堂，使語文課堂是去了原本的人文色彩，從而淡薄了師生之間和諧的關(guān)系，減少了師生之間切磋、交流的機會，授課效果就會大打折扣。

總之，多媒體教學(xué)課有利也有弊，我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語文教學(xué)整合起來，加快實現(xiàn)我們的高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

綜上，我們語文老師去想方設(shè)法地、千方百計地設(shè)計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設(shè)計而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計里而樂不思“蜀”、這樣的語文課，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語文課呢？科技的日新月異，信息的高速發(fā)展，為我們提供了便利的教學(xué)條件，我們要充分的利用好它，將信息技術(shù)的優(yōu)勢最大化的發(fā)揮出來，那我們就是時代的弄潮兒，誰能與之爭鋒呢？！

參考文獻(xiàn)：

1《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）2《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 3《語文教學(xué)研究與案例》

第三篇：信息技術(shù)讓語文課堂精彩紛呈

信息技術(shù)讓語文課堂精彩紛呈

楊芳

平潭縣綜合實驗區(qū)嵐城上樓小學(xué)

【摘要】隨著信息技術(shù)近年來的不斷發(fā)展，信息、技術(shù)已成了人們生活中不可缺少的一部分。因其資料全，圖像多，查找方便，所以人們可以得到更多便利。當(dāng)信息技術(shù)與語文課堂結(jié)合時，語文課的教學(xué)就豐富多彩了，提高了課堂的實效性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。因此我們要大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)與語文課堂相結(jié)合，切實提高教學(xué)的實效性。

一、運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。(一)情境體驗，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新奇的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容，聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《桂林山水》一課時，我用聲情并茂地范讀，輕柔的鋼琴曲和美麗的圖片喚起學(xué)生對課文的閱讀愿望。啟發(fā)想象：漓江上好些小船正等著我們，老師和你們一起乘船，輕輕地蕩漾在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。然后閉上我們的雙眼，讓孩子們體驗小船在漓江上飄蕩的情景。一起欣賞《讓我們蕩起雙漿》的曲子，看看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。（聽音樂、浮想畫面、融入心情）回歸課堂：你們看見了漓江水在流動嗎？聽見了漓江水聲了嗎？音樂、畫面加上我的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了聽覺的感受。教師的語言又支配著學(xué)生的想象，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情景中，體驗了漓江的寧靜。再根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別再現(xiàn)桂林山水風(fēng)光圖畫，讓學(xué)生觀賞。

在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》這篇課文時，我主要借助課件，展示各個游覽景點，挖掘特點，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、感受美。再點擊課件“觀看景象”之“路上”片斷，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。接著讓學(xué)生讀出描寫溪流變換的句子“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子”。學(xué)生在朗讀過程中，教師播放的音樂世界中溪水流動的聲音。然后，我配樂誦讀前三個自然段，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象路上的美景。隨即點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷，讓學(xué)生概括外洞特點。點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)出奇形怪狀，顏色各異的石鐘乳或石筍的圖片，讓學(xué)生自由發(fā)揮，給它們?nèi)∶?。情境體驗，為了彌補學(xué)生感性認(rèn)識上的不足，運用多媒體課件的展示，讓孩子們感受到雙龍洞的美麗奇特。從孩子們閃光的眼神中我還感受到了他們對探索的興致，對景致的喜愛。可以說，信息技術(shù)的運用讓語文課堂更精彩。

(二)突破教學(xué)難點，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

課堂教學(xué)要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如在執(zhí)教《普羅米修斯》時，課前我先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，這樣學(xué)生就對課文有所了解，一上課我通過情境的創(chuàng)設(shè)，畫面的渲染，以及聲情并茂的引讀，把孩子們帶入神話故事。多媒體出示：很久很久以前，地面上沒有水，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中渡過一個又一個長夜。感受沒有水，沒有光明的生活，領(lǐng)悟人類對火的迫切需求。那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物、驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕威脅人類安全的猛獸??拓展學(xué)生思維,升華普羅米修斯對人類作出的巨大貢獻(xiàn)。點擊課件情景體驗普羅米修斯在高加索山上的悲慘生活，情景體驗，拓展學(xué)生想象的空間，感悟普羅米修斯堅定的意志，為人類造福的大無畏的犧牲精神。學(xué)生在課件情景創(chuàng)設(shè)中反復(fù)誦讀，扎扎實實地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、理解、感悟、生成語言的過程。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(一)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教《和我們一樣享受春天》一課時，這是一首呼喚和平的詩歌，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的無比憎恨，對和平的無比向往。課一開始，我激情導(dǎo)入當(dāng)今，世界各國人民都在呼喚和平，可是現(xiàn)實的世界和平嗎？請看相關(guān)資料，點擊課件，看看戰(zhàn)爭中的婦女和兒童遭受的摧殘。通過觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的黑鏡頭，配以教師極富激情的解說，給學(xué)生的心靈強烈的震撼，當(dāng)看到戰(zhàn)爭后橫尸遍野、血流成河，學(xué)生無比震驚，當(dāng)看到戰(zhàn)爭中的兒童遍體粼傷，滿眼無奈，學(xué)生無比憤慨，當(dāng)看到戰(zhàn)爭后孩子們流離失所，無家可歸時，學(xué)生無比憤怒。接著，再點擊課件欣賞美景，感受安寧，朗讀課文的詩句。有了配樂，朗讀這些詩句時，學(xué)生有了情感的積淀，不必教師吃力地指導(dǎo)，也不必教師賣力地范讀。課件和文本巧妙地融合，以課件來詮釋文本，以文本來升華課件，再通過朗讀來渲染，來感悟，詩的語言和如畫的風(fēng)景交相輝喚。通過戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同，學(xué)生發(fā)出對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會到“對比”的好處，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤恨、不滿去朗讀、體會。

(二)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種重要的思維方式。在課堂教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，我讓學(xué)生說出課文中哪些景物讓人一聽就知道是鄉(xiāng)下？學(xué)生找出景物后，我出示課件了出示了“瓜藤、芍藥、筍??”接著把鄉(xiāng)下風(fēng)光的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。我讓學(xué)生在這些景物前加上一些表示顏色或形狀的詞，并串上動詞連起來讀，感受畫面的美。最后我引導(dǎo)：這么多景物在一塊兒，咱們可以用什么詞來形容？（瓜果飄香）充分挖掘，發(fā)散學(xué)生的思維。多媒體展示畫面，讓抽象的文章直觀化，既促進(jìn)對文章的理解，也是對文章的一種“梳理”。(三)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，課一開始，我出示課件蝙蝠、飛機、雷達(dá)。讓學(xué)生看到課題提問題，學(xué)生的問題一個個冒出來，蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系，作者為什么把它們放在一起說？雷達(dá)是一種什么樣的東西？它對飛機有什么作用？蝙蝠為什么總在夜間飛行？為什么蝙蝠在漆黑的夜晚里飛行時總不會撞到什么？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。看課件，課件展示雷達(dá)圖形。再看課件，了解關(guān)于飛機夜間飛行的原理，以課件形式了解，通俗易懂。漆黑的夜空里，飛機飛行不怕撞上別的障礙物嗎？原來，飛機上都裝有雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠清晰地了解到前方有設(shè)有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學(xué)生智慧的火花。

總之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。

作者簡介：

楊芳：小學(xué)高級教師，教學(xué)學(xué)院大專學(xué)歷，郵政編碼：350400 電子郵箱：871672966@.qq.com

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第四篇：信息技術(shù)讓語文課堂更有魅力（推薦）

信息技術(shù)讓語文課堂更有魅力

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助語文教學(xué)的手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲取更多的知識，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它又是形聲并茂，對學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展能力，提高素質(zhì)都具有顯著的促進(jìn)作用。不但豐富了語文課堂，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來了生機，讓語文課堂更有魅力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文教學(xué)激發(fā)興趣想象能力

信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強大優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。下面就現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)實踐中應(yīng)用體會和感悟：

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g(shù)滲入語文教學(xué)，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課上學(xué)生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)。因此，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在教學(xué)《鳥島》一課時，在課的開始，我就先播放一段錄象，讓孩子到青海湖鳥島去欣賞一翻，讓孩子對鳥島有一個初步的認(rèn)識，此時，孩子也會被青海湖鳥島那神奇的景象所深深地吸引住了，此時，我就引出課題，告訴學(xué)生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文《鳥島》，這時，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，讀題后我就說，同學(xué)們，從你們剛才的眼睛中老師就知道你們已經(jīng)被這神奇的鳥島所吸引住了，想再去游覽嗎？請讀課文。這時學(xué)生興奮到了極點，學(xué)習(xí)肯定也有了興趣。當(dāng)然，興趣要貫穿始終，接下來我還利用信息技術(shù)的文本、圖形、聲音、動畫等綜合處理能力和其交互性等特點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解第一自然段時，我利用多媒體課件，出示地圖，讓孩子了解鳥島的地理位置，在教學(xué)第二自然段時，我播放動畫，讓孩子一邊看，一邊了解“一群一群、陸續(xù)”，教學(xué)第三自然段時，我利用信息技術(shù)讓學(xué)生看各種各樣的鳥，密密麻麻的鳥窩，各色各樣的鳥蛋，還利用信息技術(shù)讓學(xué)生傾聽鳥島上的鳥叫聲。此時，學(xué)生們怎不會陶醉在那

五光十色的圖片和那清脆的鳥叫聲中呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃也難了。在整個教學(xué)中，我就是利用信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的。因此，好好利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用信息技術(shù)幫助識記生字詞

我們都清楚地知道漢字是十分有趣的。可是低年級學(xué)生的識字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學(xué)習(xí)漢字就對他厭煩吧！于是，我想到了利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生識字，低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。利用信息技術(shù)識字，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。如：國標(biāo)本第四冊的《識字3》，教材分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木字旁、禾字旁”；“草字頭、竹字頭”兩組偏旁的發(fā)展演變過程，為了讓學(xué)生更好地了解這幾個偏旁所表示的不同意思，我就再次用到了信息技術(shù)，我先出事實物圖片，讓學(xué)生觀察，然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我用動畫演示它們的變化過程，讓學(xué)生直觀地體會到偏旁的演變過程，然后再分成兩組，讓學(xué)生看圖比較兩組的偏旁，從而讓學(xué)生辨析形近偏旁。接著再出現(xiàn)帶有相關(guān)偏旁的詞語，如：教學(xué)帶有“竹字頭”一組的詞串：“筷子、竹籃、籮筐”時，我先用信息技術(shù)手段出示幾幅相關(guān)的圖片，然后問學(xué)生，你看見了什么，知道了什么？學(xué)生很快回答：“他們都是用竹子做成的?！彪S后，我再出示幾張相關(guān)的圖片，讓學(xué)生欣賞，在這一張張圖片中，學(xué)生不僅欣賞到了有竹子所制成的東西，更值得一提的是，學(xué)生在這輕松愉悅的過程中明白了“竹字頭”的意思，他們也從這回開始，對平時一直容易混淆的“藍(lán)天”的“藍(lán)”，與“竹籃”的“籃 ”這兩子也真正地懂區(qū)分了，不會再寫錯了。當(dāng)然明白的餓又何其這兩字呢？此外，還可以利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點。如一個“游”字，學(xué)生總是把右半部分寫成反文旁，于是在教學(xué)時，我先把那字的右半部分寫成一個橫人所性就寫成人字，然后問學(xué)生誰在游泳？隨后出現(xiàn)一張一個人在游泳的圖片，這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時再也不會把右半部分寫成反文旁了。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音可以把學(xué)生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學(xué)生識字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。真好！

三、運用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。” 知識是無限的，而想象力是知識進(jìn)化的源泉。信息技術(shù)能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并能根據(jù)媒體展示的內(nèi)容再補充獨有的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。如：在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。可采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

總之，運用信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中有效運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。不但給學(xué)生帶來了視、聽、說、演的訓(xùn)練、還優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李藝：《信息技術(shù)課程與教學(xué)》高等教育出版社;2005年6月1日第1版

[2]葉金霞：《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究》高等教育出版社;2006年11月1日第1版

第五篇：合理運用信息技術(shù),激活語文課堂

合理運用信息技術(shù)，激活語文課堂

河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)吉祥寺中心小學(xué) 魏秀英

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；激活課堂，提高效率。

摘要：合理運用信息技術(shù)，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有明顯幫助；信息技術(shù)的參與，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的多彩和新穎。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實、層次明晰、色彩絢麗。有了信息技術(shù)這雙翅膀，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

人類已進(jìn)入信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作。隨著教育主管部門關(guān)于“信息技術(shù)與教育創(chuàng)新”文件的頒發(fā)，探討如何應(yīng)用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂充滿活力，成為一個熱點話題。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，勢必將給小學(xué)語文教學(xué)帶來新的變化。在這種思想的指導(dǎo)下，我嘗試著將信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中,收到了事半功倍的效果。它使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實、層次明晰、色彩絢麗。有了信息技術(shù)這雙翅膀，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。在這里我就信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、將信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。資源共享是信息技術(shù)運用的主要作用，互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的教學(xué)資源，它能夠把文字、圖形、聲音、動畫以及其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機的融合在一起，為小學(xué)語文教學(xué)營造知識多樣化、圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情景，是任何單一教學(xué)方式都無法比擬的。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維能力差，難理解的知識或者學(xué)生平時少見到的事物，只用語言進(jìn)行描述，學(xué)生很難理解。如果教師利用信息技術(shù)手段把抽象的文字變成栩栩如生的圖畫，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的、把微觀的變?yōu)楹暧^的，學(xué)生就能一目了然了。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時，“人”字形線路圖的設(shè)計有什么好處，這是教學(xué)的難點，只通過讀課文，學(xué)生很難理解詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時采用的不同方法。如果把開鑿的過程制成動畫課件，學(xué)生會很快體會到詹天佑這種設(shè)計的妙處，從而體會詹天佑有著超人的智慧，問題不攻自破。學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神的主題也得到了很高的升華。

由此可見，信息技術(shù)不僅激活了語文課堂，還實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)把課堂教學(xué)中的一個個問題變成了打開知識寶庫的金鑰匙，改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中去，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、將信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時代，在語文教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中我通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣的，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知。如“琥珀”這個物體在我們現(xiàn)實生活中很難見到，為了讓學(xué)生更深刻的了解它，我在上課前制作了琥珀的動畫，上課時利用多媒體展示給學(xué)生。由于是動畫，孩子們興趣很濃，觀察得很認(rèn)真，同時我讓學(xué)生結(jié)合圖片和文字來認(rèn)識琥珀，加深了對琥珀的理解，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如在二年級語文教材中《月食》一文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食的成因。由于日食這種自然現(xiàn)象比較少見，大部分孩子從未親眼見過，如果僅僅通過演示、講解、閱讀等方法，學(xué)生是不容易理解的。后來我借助多媒體課件，通過動畫的形式生動地再現(xiàn)月食這一天文現(xiàn)象，學(xué)生通過看微縮的太陽系運動，便很快地明白了其中的道理，真所謂“此時無聲勝有聲”。

我想，正是這種形象直觀的影像視覺沖擊使學(xué)生一下進(jìn)入了文本設(shè)置的情境之中，才有如此深刻、如此多元的感悟。這種水到渠成的自然景象，就是得益于信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

三、運用信息技術(shù)豐富了語文課堂，寓教于樂。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)用的只是一塊黑板，一根粉筆，薄薄的一本教科書，教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，里面的知識面是非常有限，滿足不了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的求知欲望，教材又不是教師照本宣科的工具，如何超越教材，教師掌握將盡可能多的語文資料和信息，并應(yīng)用到實際教學(xué)中去，成了語文教學(xué)的一個難點。如今信息技術(shù)的發(fā)展將迎刃而解。合理運用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生主動地去搜索、查找，充分獲取與文本相關(guān)的信息，豐富了學(xué)生的已有認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)中有海量的語文資料，包羅萬象，形式多樣。利用這豐富的信息技術(shù)資源，我們可以調(diào)動學(xué)生的主動性，利用網(wǎng)絡(luò)信息，了解文中的時代背景、生活實際乃至包括作者的心理歷程等等，拉近文字與學(xué)生心理的距離，從而形成良好的課堂教學(xué)平臺。豐富的信息儲存能力和快速查找功能，使語文教師擁有了浩瀚的知識寶庫，能迅速查找所需要的資料。對學(xué)生盡量遵循“教為不教，學(xué)為自學(xué)”的原則，教學(xué)中遇到的問題，提前布置下去，讓學(xué)生在瀏覽課上查找相關(guān)資料。把信息技術(shù)作為一種認(rèn)識世界，收獲信息，協(xié)作交流，研發(fā)項目的手段。合理運用信息技術(shù)，拓展了學(xué)生的知識面，孩子們在歡笑中學(xué)習(xí)、思考，在爭辯中探索、創(chuàng)新。不僅豐富了語文課堂，還提高了教學(xué)效率。

四、將信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，洋溢著現(xiàn)實生活的氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸的問題相關(guān)，而且能夠大大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息，學(xué)生們學(xué)起來有較大的困難，但信息技術(shù)就能彌補此中不足。在教學(xué)中，我突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的時空限制，利用大量鮮活、生動的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，把豐富的信息濃縮進(jìn)短暫的課堂，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還調(diào)動了學(xué)生的積極性,取得了良好的教學(xué)效果。又如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。什么是雷達(dá)，雷達(dá)有什么作用，它是怎樣工作的，小學(xué)生很難有個清晰的認(rèn)識。為了解決這些問題，我利用網(wǎng)絡(luò)找到這些內(nèi)容制成課件展示給學(xué)生，使學(xué)生一看便明，問題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。我認(rèn)為，影響教學(xué)效果的因素有多方面，而教學(xué)難點的突破往往是影響教學(xué)效果的重要因素之一。直觀性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段，合理運用多媒體技術(shù)，改變語文教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動，我們可以把一些難以通過口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過動畫模擬等手段，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)更加直觀化，化難為易，突出重點、突破難點，從而提高課堂教學(xué)效率。同時教師要鼓勵學(xué)生合理運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，給教學(xué)帶來了無限的生機和活力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，增大了教學(xué)容量，增強了學(xué)習(xí)趣味，提高了教學(xué)效率。作為一名小學(xué)語文教師，如何更好的在日常教學(xué)工作中合理運用信息技術(shù)，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間，還需要我們小學(xué)語文工作者進(jìn)一步的探索和研究。相信在不久的將來，語文教學(xué)改革將會在信息技術(shù)環(huán)境下取得更加輝煌的成就。

參考文獻(xiàn)：《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)》

《信息技術(shù)對語文課程的影響》

《語文課堂立體教學(xué)模式》