第一篇：信息技術(shù)與教學(xué)改革

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)改革

摘要:教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一, 也是近些年來投入較大的方面。在一些學(xué)校, 多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學(xué)儀器一樣成為學(xué)校的必備設(shè)施, 給教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力。但是, 透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象, 理性地分析其成效, 不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的，還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。政府官員、教育工作者及有關(guān)人士應(yīng)該責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起信息化浪潮中的教學(xué)改革任務(wù), 把教育革命引向深入。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);教學(xué)改革;計(jì)算機(jī)技術(shù)

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織形式最終將發(fā)生根本的變化。隨著校園網(wǎng)技術(shù)的推廣普及, 各校的硬件設(shè)施已經(jīng)有了很大的改善和提高, 但是良好的硬件環(huán)境不等于教學(xué)質(zhì)量的提高, 也未必帶來所期望的教學(xué)效果[1]。為了“學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力培訓(xùn)、技術(shù)信息運(yùn)用”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2] , 需要進(jìn)行深入地探討、研究和實(shí)踐。不能把現(xiàn)代化教育流于形式, 做一些表面文章。尤其是身處教學(xué)第一線的教師更應(yīng)該在理論上深入學(xué)習(xí), 在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。必須進(jìn)行大量的實(shí)踐研究, 走出誤區(qū)找出不足，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點(diǎn)

從古至今身為教師者站在三尺講臺前談天論地、傳播知識、答疑解惑。學(xué)生在下面洗耳恭聽老師的教誨和傳授知識, 教與學(xué)就是這樣天經(jīng)地義的進(jìn)行著。這種千古不變的教學(xué)方法是人類傳播知識的主要途徑之一，他為人類知識的延續(xù)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

教學(xué)手段主要是黑板、粉筆、課本、掛圖、教具等。

講授方法主要是以教師講授課本知識為主, 學(xué)生的主要任務(wù)是接受教師講授的課堂

知識。

輔助教學(xué)手段是實(shí)驗(yàn)課、課外輔導(dǎo)、課外圖書等。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中人們只注重知識的傳播, 學(xué)生對課堂知識的掌握。而對于學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),拓展課外知識, 獲取課外知識方面未引起足夠的重視。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)近代“教學(xué)主義”思想在傳統(tǒng)教學(xué)中占主導(dǎo)地位, 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論受到客觀主義的影響, 教學(xué)主義比較強(qiáng)調(diào)外部的各個教學(xué)要素對學(xué)習(xí)結(jié)果的作用。認(rèn)為教學(xué)是知識單向傳播的過程, 教學(xué)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)客觀地設(shè)計(jì)教學(xué)策略, 能夠最終實(shí)現(xiàn)邏輯的、系統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)立的目標(biāo), 是學(xué)習(xí)者都能達(dá)到預(yù)先設(shè)立的高度客觀化的能力和業(yè)績。傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)研究知識內(nèi)容的客觀性問題。傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)在本質(zhì)上是分層次簡化了的, 將綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為各個級別的子目標(biāo)和不同的獨(dú)立單元。這樣獲得的知識是彼此孤立的,非整體性的知識。其結(jié)果是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與20世紀(jì)90年代以來倡導(dǎo)的“建構(gòu)主義”理論之間的差異是非常明顯的,這兩種理論各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么, 在某種條件下能否達(dá)到統(tǒng)一, 能否相互借鑒而有機(jī)的融合在一起,這些正是需要深入探討的問題[3]。

二、信息技術(shù)對教育的影響

近幾十年來, 隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 對教育的影響是巨大的, 信息技術(shù)與教育相融合大致經(jīng)歷如下過程:在我國20 世紀(jì)70 年代以前, 人們將計(jì)算機(jī)看作是獨(dú)特的對象, 即獨(dú)立的學(xué)科, 在學(xué)校的學(xué)科設(shè)置中作為一門專業(yè)課程。其目的就是利用計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生編寫程序和解決實(shí)際問題的能力, 是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的, 而對其他學(xué)科教學(xué)的影響是十分有限的。

年代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國開始流行起來, 與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎同時進(jìn)行。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué), 其含義是基本教學(xué)模式?jīng)]有任何變動。教學(xué)錄像、幻燈片、電視、計(jì)算機(jī)只是一種輔助手段, 幫助實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)模式。這些手段只是處于“硬件”地位, 對人們的思想觀念、教學(xué)理念和模式?jīng)]有任何的觸動。

年代, 教學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)相融合, 將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)滲透到各門課程之中,利用信息技術(shù)促進(jìn)各門課程的學(xué)習(xí)。同時信息技術(shù)與教學(xué)整合的概念被提出, 也涉及到相關(guān)領(lǐng)域的研究。所謂現(xiàn)代教育整合: 就是指運(yùn)用整合理念對教育領(lǐng)域中包含的諸多要素進(jìn)行重新組織所形成的看法。信息技術(shù)與課程的整合絕不是信息技術(shù)與課程的簡單相加, 而是要以課程為出發(fā)點(diǎn),信息技術(shù)服務(wù)于課程。在各門課程整合之中培養(yǎng)信息素養(yǎng),讓教師和學(xué)生都能以輕松自然的方式對待信息技術(shù)。能夠方便熟練的操縱現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備, 使之成為常用工具。至今, 信息技術(shù)如何與課程相整合, 國家沒有具體的規(guī)定和要求, 這些只能依靠廣大的教育工作者和有關(guān)的專家在大量的教學(xué)實(shí)踐活動中摸索經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)改革已經(jīng)起步并將廣泛深入的開展下去[4]。

三、基于信息技術(shù)的教學(xué)改革世紀(jì)80 年代初開始的幻燈片、教學(xué)錄像和電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用和推廣, 使廣大的教師感受到它們的重要性和對教學(xué)的促進(jìn)作用。這些以教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程有別于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人的潛力的增強(qiáng), 人們越來越認(rèn)識到, 信息技術(shù)為教學(xué)帶來的絕非是手段的變化, 而是教學(xué)理念、模式、學(xué)習(xí)理論的變化。因此, 必須改革教學(xué)模式和方法。課程目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用, 社會各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)實(shí)踐活動呈現(xiàn)出了新的模式。社會的客觀需要對教育的目標(biāo)和內(nèi)容提出了相應(yīng)的要求。所以, 新的教學(xué)方法、課程內(nèi)容的設(shè)置必須考慮到信息技術(shù)對社會的影響。例如: 無紙化辦公、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子商務(wù)、無粉筆化教學(xué)等等。閱讀方式從紙面到屏幕, 從線性文本閱讀到超文本閱讀, 從單向閱讀到互動式對話式閱讀。基于信息技術(shù)的全面教改, 要以信息技術(shù)為基礎(chǔ), 進(jìn)行教育教學(xué)體系的改革, 使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本變化。這些變化將反映到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教育學(xué)制、教學(xué)方法、組織形式等各個方面, 這一系列的變化是深刻的。

四、基于信息技術(shù)的考試制度的改革

信息技術(shù)改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法, 同樣改變著考試制度和方法。教育體系、教學(xué)模式應(yīng)該是培養(yǎng)會思考、會觀察、會聯(lián)想、會創(chuàng)造的學(xué)生, 而不是死讀書讀死書的學(xué)生。教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)會考試、會考高分的學(xué)生。高考狀元有多少在世界科學(xué)技術(shù)前沿領(lǐng)域獨(dú)樹一幟取得真正的驕人業(yè)績? 人們覺得中學(xué)生、大學(xué)生的基礎(chǔ)知識很牢固, 而在畢業(yè)后的工作崗位上的創(chuàng)新能力很差。很難突破以往的學(xué)術(shù)框架提出使人耳目一新的新技術(shù)、新理論?？荚囍贫纫矐?yīng)該改革: 我國的考試制度改革開放以來吸收了一些發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn), 教考分離, 建立題庫等等, 成績的評價標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的改進(jìn)。但是, 是否完全擺脫了舊體制、舊觀念的影響?顯然, 這些影響還是存在的。怎樣才能使考試制度有利于人才的培養(yǎng), 同樣需要探索出一套好的辦法和經(jīng)驗(yàn)?？傊? 考試不應(yīng)是為考而考, 應(yīng)該為人才的全面發(fā)展脫穎而出而考。

五、教學(xué)改革所面臨的一些問題

（一）信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容能將抽象和直觀統(tǒng)一, 圖文聲像統(tǒng)一, 展現(xiàn)在人們面前的是立體的多角度的畫面。在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。但是, 能夠把信息技術(shù)

與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起, 能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛, 以全新的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來, 這是特別值得探討的問題。

在探索信息技術(shù)與課程整合之路的時候, 有些教師自覺和不自覺地使信息技術(shù)適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式, 也能像傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣來運(yùn)用。把課程中的內(nèi)容機(jī)械的編入教學(xué)軟件中, 搬上了屏幕。當(dāng)前, 許多教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中, 還是用傳統(tǒng)的方式使用計(jì)算機(jī)。不能把多媒體計(jì)算機(jī)作為演示的輔助工具, 要充分發(fā)揮課件的作用，把課件真正變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具。

（二）教學(xué)改革中需要更新的觀念

教育現(xiàn)代化的最根本的問題是觀念的現(xiàn)代化, 教育現(xiàn)代化的三個要素是: 物質(zhì)基礎(chǔ)、相應(yīng)的行政制度和思想觀點(diǎn)。而觀念要素是這三者之中最主要的因素。教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)的進(jìn)程中, 在適應(yīng)信息技術(shù)的條件下, 必須不斷的擺脫傳統(tǒng)教育的束縛, 更新教育觀念。在教學(xué)改革中需要更新的觀念有以下四點(diǎn)：

1.教師由處于中心地位的主講者變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”, 教師“一言堂”的情況將要徹底的改變。教師的積極主動的思維變?yōu)榻處熍c學(xué)生在同等條件的積極主動的思維, 教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。

2.學(xué)生由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者, 學(xué)生是意義建構(gòu)的主題, 應(yīng)該建立起自己的知識系統(tǒng), 對之進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和研究。由教師掌握的多媒體教學(xué)設(shè)備和其他的教學(xué)儀器、器材應(yīng)該變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具, 感性認(rèn)識的工具。

3.要徹底改變以往的課堂教學(xué)模式, 把課堂變?yōu)闅夥栈钴S、積極主動探索知識的場所。把單純的歸納或演繹講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃犹剿鳌薄ⅰ扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”的新型的教學(xué)方法。

4.既然是教學(xué)改革,就一定有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教育觀念成為阻力, 變?yōu)榻d我們思想的枷鎖。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中, 教育觀念的現(xiàn)代化是教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的首要問題, 只有解決了這個問題才能把教學(xué)改革引向深入, 取得良好的效果。

六、結(jié)束語

隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 信息的時效性越來越強(qiáng), 知識更新的周期越來越短。課本+黑板+粉筆的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已落后于世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢的需要, 落后于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以往的教學(xué)模式、教學(xué)理念培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面狹窄, 知識的深度和廣度不夠, 創(chuàng)新能力差, 在調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前, 信息化浪潮席卷全球, 我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時代的高速公路?；ヂ?lián)網(wǎng)和教學(xué)軟件的應(yīng)用和推廣, 極大的豐富了學(xué)生的知識層面。在信息爆炸的時代, 使學(xué)生置身于一個嶄新的知識環(huán)境中。不只是引起人們的關(guān)注, 更主要的是調(diào)動啟發(fā)了他們探求知識的強(qiáng)烈愿望。面對這樣的局勢, 政府相關(guān)部門、教育界、專家、廣大的教育工作者面對教學(xué)改革, 在理論上不斷完善, 在教學(xué)實(shí)踐中不斷探求, 我們有理由相信在信息時代的教學(xué)改革中一定會取得豐碩的成果[5]。

《學(xué)會生存》一書指出:“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器, 也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候, 只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候, 教育技術(shù)才具有價值”?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是全方位的, 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機(jī), 解放思想、開拓思路, 深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。

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第二篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)改革與技術(shù)創(chuàng)新

信息技術(shù)課堂教學(xué)改革與技術(shù)創(chuàng)新

太仆寺旗第三小學(xué) 劉愛霞

在大中城市，早已在中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們旗縣，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒有完全得到更新。有條件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認(rèn)為，須做到以下幾點(diǎn):

1、教師教學(xué)觀念的更新

一個人的認(rèn)識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點(diǎn)。

在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個方面的觀念，即：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀念。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。

由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。教師的這種感覺，首先將直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問題。在研究性學(xué)習(xí)中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻摚黄鹕塘?。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。

其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)單

一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。隨著知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實(shí)自己，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習(xí)開設(shè)過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，因?yàn)檫@是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

再次，教師會意識到，在教學(xué)過程中要注意從個體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個教師都有自己的專業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨(dú)立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、科研方法、各種專業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先自己學(xué)會合作。這是教師面臨的又一個挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉(zhuǎn)變和更新。

3、課堂教學(xué)模式的改變

信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過程進(jìn)行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標(biāo)）

4、教師教學(xué)方法的改變

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動手的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)、思考，發(fā)現(xiàn)新問題，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)科知識和主體意識及實(shí)踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)學(xué)科間整合。

2015 12 6

第三篇：淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革

摘要: 高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，同時信息技術(shù)課程也成為一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善，國家也逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。但是高中的信息技術(shù)課不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，學(xué)生、家長以及學(xué)校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去適應(yīng)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？筆者結(jié)合近五年的實(shí)際教學(xué)，針對目前教學(xué)存在的問題，提出一些教學(xué)改革的方案。

關(guān)鍵詞： 高中； 信息技術(shù)； 教學(xué)現(xiàn)狀； 對策分析；方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)成為競爭力的重要組成部分。那信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各行各業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很值得我們研究。筆者通過近五年的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，做了一些實(shí)踐的探索，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的心得體會。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，此時的人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強(qiáng)。然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，在高考應(yīng)試指揮棒的影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)工作在整個高中教學(xué)體系中處于被忽視的地位，因此，在高一年級進(jìn)行教學(xué)活動的過程中仍存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、高中學(xué)生的信息技術(shù)水平差別較大

由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況不同等因素，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平參差不齊。另外，初中具有計(jì)算機(jī)課程，但是，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，又受到學(xué)生個人興趣的影響以及初中教學(xué)質(zhì)量的影響，一部分學(xué)生只能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)娛樂，對于辦公軟件的應(yīng)用能力較差。這樣給高中教師的統(tǒng)一教學(xué)工作帶來了一定的困難。

2、課時有限

一般而言，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,因此分配到每一門課程的學(xué)習(xí)時間就相對較少。在高中教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)課每個班每周只有兩課時，在這有限的時間里，教師講解的內(nèi)容也是有限的，要想在這些有限的課時和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。

3、教學(xué)設(shè)施落后

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著電腦的普及，國內(nèi)家庭計(jì)算機(jī)擁有率不斷攀升，此外，現(xiàn)今電子設(shè)備的更新速度迅猛，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的配置明顯高于學(xué)校。大部分普通高中擁有的機(jī)房數(shù)量在兩間左右，而開設(shè)信息技術(shù)課程的班級多達(dá)數(shù)十個，出現(xiàn)了明顯機(jī)器不足的現(xiàn)象，而我校的機(jī)房數(shù)是三間，要供二十個班級使用，只能交錯安排學(xué)生上機(jī)，但是個別機(jī)房的部分計(jì)算機(jī)已經(jīng)損壞，沒有及時維護(hù)，有時會使我們的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的基本要求，并且計(jì)算機(jī)配置較低，運(yùn)行速度不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4、信息技術(shù)教材問題 第一、高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，教師在授課的過程中很難把握前后知識點(diǎn)的銜接，這樣就可能使學(xué)生感到每節(jié)課都要重新學(xué)習(xí)新知識才能完成老師布置的任務(wù)，讓學(xué)生有點(diǎn)厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。

第二、現(xiàn)實(shí)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種軟硬件層出不窮，而高中信息技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容卻無法及時更新，教材中很多觀點(diǎn)已經(jīng)明顯不合時宜，導(dǎo)致教材和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革

1、興趣激勵法

興趣是一種無形的動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很重要的，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。初中時期，由于信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量隨之降低。部分學(xué)校在期中、期末考試復(fù)習(xí)期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時分給其他應(yīng)試學(xué)科，影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排，對于信息技術(shù)教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了負(fù)面影響，部分學(xué)生因此對該科失去了興趣。在高中階段，我們教學(xué)工作者在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，不能讓他們有“破罐子破摔”的想法，要讓他們堅(jiān)信“金子總會發(fā)光”！例如，每堂課布置些任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利完成，并能夠產(chǎn)生成就感。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲教學(xué)法，我在信息的傳播過程中，讓同學(xué)們在課堂上玩猜詞游戲，兩個人一組，一位同學(xué)比劃或者描述，另一位同學(xué)猜詞。游戲結(jié)束后，我用設(shè)問的方式提問學(xué)生“誰是信息發(fā)出方？”、“ 個人信息所用的載體是什么？”、“ 傳播的途徑是什么？”“誰是信息接收方？”、接收效果及作用是什么？，進(jìn)而引出信息的傳播過程這一知識點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生玩得歡，學(xué)得也好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

2、組織協(xié)作學(xué)習(xí)

組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面學(xué)生也可以按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如高一年級的學(xué)生制作word文檔，word文檔中包括文字、圖片以及表格等等，那么就要求學(xué)生懂得如何獲取圖片，如何從網(wǎng)絡(luò)上下載資料以及word文檔的制作技術(shù)，這么多基礎(chǔ)操作知識在我們有限的課堂時間上是無法全部講授完的，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動練。在機(jī)房實(shí)訓(xùn)時，我對學(xué)生進(jìn)行分組，在施行分組的過程中選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進(jìn)步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。同組的同學(xué)各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理資料的，有技術(shù)支持的等等。學(xué)生間語言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解。進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動活潑和豐富多彩。

3、設(shè)備及時更新，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)知識

科技飛速發(fā)展的今天,信息技術(shù)也取得了較快的發(fā)展，隨之對計(jì)算機(jī)的硬件要求越來越高。那首先得加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力爭取社會各界的廣泛支持，加大資金投入，做好軟硬件的維護(hù)和更新，為信息技術(shù)教學(xué)的正常開展奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。在保證先進(jìn)的軟硬件的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要保證教材以及教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，要與時代同步，從而讓學(xué)生充分感受到掌握信息技術(shù)的必要性和重要性。由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法和策略，學(xué)以致用。同時教師鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識到社會生活各個實(shí)踐領(lǐng)域中，做到在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握先進(jìn)的操作系統(tǒng),以及當(dāng)今比較流行的小程序或小軟件,通過對種種程序的了解和掌握,使學(xué)生逐漸對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，并能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們的學(xué)習(xí)需要競爭，我們的學(xué)習(xí)需要合作。同時，我們要清晰地認(rèn)識到我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。我們高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研、多和學(xué)生互動溝通，才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，才能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)取得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］周華。新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)問題及出路［J］。計(jì)算機(jī)光盤軟件與運(yùn)用，2012（23）。

［2］陳瑜瑾。對高中信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行思考［J］。新視角，20014（02）。

第四篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)改革與方法創(chuàng)新

信息技術(shù)課堂教學(xué)改革與方法創(chuàng)新

婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 謝代江

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的變革的思考

在發(fā)達(dá)的地區(qū)，早已在中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們桐梓，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的起步階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒有完全得到更新。有條件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認(rèn)為，須做到以下幾點(diǎn):

1、教學(xué)觀念的更新

一個人的認(rèn)識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點(diǎn)。

在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個方面的觀念，即：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀念。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變 教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。

由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。

教師的這種感覺，首先將直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問題。在研究性學(xué)習(xí)中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻?，一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)單

一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。隨著知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實(shí)自己，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習(xí)開設(shè)過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，因?yàn)檫@是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

再次，教師會意識到，在教學(xué)過程中要注意從個體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個教師都有自己的專業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨(dú)立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、科研方法、各種專業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先自己學(xué)會合作。這是教師面臨的又一個挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉(zhuǎn)變和更新。

3、教學(xué)模式的改變

信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過程進(jìn)行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標(biāo)）

4、教學(xué)方法的改變

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動手的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)、思考，發(fā)現(xiàn)新問題，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)科知識和主體意識及實(shí)踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)，通過眾多信息的歸納、綜合抽象、評價等思維活動，找出相關(guān)規(guī)律，得出有創(chuàng)新的結(jié)論。例如：我在上“flash第9課 設(shè)置按指定軌跡運(yùn)動的效果”的時候，我是這樣考慮的：學(xué)生有了第7、8課的層的概念和層的安排順序的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：遮蔽層在上，被遮蔽在下；而第9課基本上和第8課的相同：引導(dǎo)層在上，被引導(dǎo)在下。因此在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師只是探索問題的引導(dǎo)者、完成任務(wù)的協(xié)作者和伙伴，而學(xué)生才是活動的主角。老師沒有必要告訴他們答案。解決問題、完成任務(wù)是學(xué)生自己的工作，為了能學(xué)會使用這個軟件做出生動的動畫，首先就必須要學(xué)會這軟件，為了能解決問題，他們就必須通過利用舊知識、查找教材、詢問同學(xué)來找到答案。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索精神被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣和積極性也被激發(fā)出來了。

5、教學(xué)評價的改變

第一，教學(xué)評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價和家長評價等，把學(xué)生小組的評價與對小組中每個同學(xué)的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價和家長評價結(jié)合起來。信息技術(shù)教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。在新課程所需要的信息技術(shù)教學(xué)評價中，學(xué)生應(yīng)該是主動的自我評價者──通過主動參與評價活動，隨時對照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足。將評價作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

第二，信息技術(shù)新課程教學(xué)評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握能力、實(shí)踐操作能力、自信心、進(jìn)取心、意志、審美等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績測驗(yàn)，還包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、行為等的考查。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定由情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識及技能技巧三項(xiàng)內(nèi)容組成: ①情感態(tài)度(平時成績)：根據(jù)平時學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定?？梢詮膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等情況綜合評定，評定時，采用基準(zhǔn)分上加分或扣分的方法。對于為“待評”的學(xué)生，教師應(yīng)向其指出缺點(diǎn)，幫助其改變；對于在學(xué)期結(jié)束前有明顯改進(jìn)的，可重新評定。

②基礎(chǔ)知識：要求學(xué)生掌握教材中所涉及的有關(guān)知識，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識部分。

③技能技巧：采用作品式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價（平時作業(yè)）與期末的綜合應(yīng)用評價（期末綜合作業(yè)）?；炯寄茉u價考查學(xué)生對所學(xué)知識的一般掌握情況，期末的綜合應(yīng)用評價考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。評價內(nèi)容可根據(jù)教材中各分冊的相關(guān)內(nèi)容來確定。由教師組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在平時及期末進(jìn)行評價。評價的方式要做到學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合。換一句話說，就是以多角度的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展?fàn)顩r。

第三，實(shí)踐評價是教學(xué)評價的主要方式，也是信息技術(shù)教學(xué)評價的主要方面。它是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過對學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行整體教學(xué)評價方式。實(shí)踐教學(xué)評價具有如下的一些特點(diǎn)：

①要事先確定評價學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)中哪些是優(yōu)秀的、哪些表現(xiàn)屬一般或不好，表現(xiàn)的哪些層面屬主要評分點(diǎn)，這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)要事先給學(xué)生說明（知道），以增加評價的有效性。

②評價的作業(yè)要與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。這表現(xiàn)為教學(xué)評價在真實(shí)的問題情景中進(jìn)行，信息技術(shù)的教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行作品創(chuàng)作。如：制作母親節(jié)卡片、“六一”兒童節(jié)卡片、小板報等，都取材于生活。那么教學(xué)評價也要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行。

信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這對于深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的提高都有非常重要的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題 問題一：日常行為習(xí)慣差

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中時常出現(xiàn)：不穿鞋套進(jìn)機(jī)房，學(xué)生行為隨意，桌椅亂擺，室內(nèi)常有雜物 ? ? 學(xué)生日常行為習(xí)慣差，我們有責(zé)任培養(yǎng)、糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，規(guī)范課堂。

問題二：學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)待提高

信息技術(shù)學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)時間短，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平低，差距大。課堂上，教師強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。信息技術(shù)教育應(yīng)該貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高信息素養(yǎng)。這需要信息技術(shù)教師多花時間去研究教材、分析學(xué)生，制定有效的課堂教學(xué)策略。但情況是：信息技術(shù)教師要幫其他教師制作課件，維護(hù)軟硬件，提升自身專業(yè)水平，一天工作繁雜，很難靜下心深入研究教學(xué)。面對困難，信息技術(shù)教師要主動減負(fù)。

問題三：學(xué)生德育薄弱

有些學(xué)生掌握了一些計(jì)算機(jī)知識就搞起小動作來了。我在教授學(xué)生文件的復(fù)制、刪除內(nèi)容后，計(jì)算機(jī)中的文件副本冒出來很多，保存文件經(jīng)常被刪除。有的學(xué)生瀏覽一些不該瀏覽的網(wǎng)頁，玩一些不該玩的游戲。硬件也時常遭到破壞，比如鼠標(biāo)球經(jīng)常丟失，耳機(jī)經(jīng)常被掰斷，給課堂教學(xué)造成了一定的影響?，F(xiàn)在這種情況危害性小，但學(xué)生掌握的技術(shù)越多，越高級，沒有一個好的思想品質(zhì)，對社會是一種潛在的巨大危害?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)犯罪案件上升勢頭迅猛，犯罪人也呈現(xiàn)低齡化。作為教育工作者，我們應(yīng)該具有前瞻性，加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育。

問題

四、課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難

目前，很多學(xué)校雖然按照課程方案安排 信息技術(shù)課，但一般都是每周課時僅為一節(jié)，導(dǎo)致了教師在制訂和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時捉襟見肘，無所適從的現(xiàn)象發(fā)生 如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以致于造成 放鴨子教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生

問題

五、只注重顯性知識的傳授，而忽視了隱性知識與能力的培養(yǎng)

很多信息技術(shù)教師都認(rèn)為完成教材內(nèi)容的教學(xué)就是完成了其教學(xué)任務(wù)，而把從顯性知識到隱性知識這一過程忽略了。有些教師能帶學(xué)生去機(jī)房上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，但仍然是以講授為主，內(nèi)容離不開計(jì)算機(jī)的操作與使用這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性發(fā)展性很不相稱

問題

六、教學(xué)硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。

三、利用信息技術(shù)課進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)

1，開設(shè)信息技術(shù)課程的目的。開設(shè)信息技術(shù)課，其目的在于讓學(xué)生通過電腦知識和網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用它們來獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，還涉及許多其他學(xué)科，具有綜合性的特點(diǎn) 掌握了通過電腦和互聯(lián)網(wǎng)獲取信息這一手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升其今后在信息社會中的工作與生活的質(zhì)量。

2，拋開課時與教材的束縛，構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式 在課時不充裕的束縛下，如果教師只按照傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，一般只能完成教材上 面顯性知識的傳授，難以在培養(yǎng)學(xué)生隱性知識方面有什么建樹 因此，教師一方面應(yīng)該合理運(yùn)用好有限的課堂時間，完成那些比較重要的教學(xué)內(nèi)容；另一方面應(yīng)該通過活動或者任務(wù)的方法，調(diào)動學(xué)生利用課后時間通過自身的能力去完成一些作業(yè)或任務(wù)這樣不但可以緩解課時少的問題，還能使學(xué)生在課余生活中也能在隱性 知識方面得到培養(yǎng)。

3，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到隱性知識的培養(yǎng)上

素質(zhì)教育能否獲得成功，在很大程度上取決于教師 如果教師沒有把教學(xué)的重點(diǎn)從顯性知識的傳授轉(zhuǎn)移到隱性知識的培養(yǎng)上來，即使 學(xué)生接受過好幾年信息技術(shù)的教育，在信息素養(yǎng)方面也不會有多少收獲，隱性知識不能像顯性知識那樣通過書面或者言語來傳授，那就要 求教師要從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者，在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在 獲得知識的過程中，學(xué)生在價值觀、態(tài)度情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化。在信息技術(shù)課堂上，對學(xué)生隱性知識的培養(yǎng)需要教師切實(shí)地把教學(xué)看成是對人的培養(yǎng)過程，而不是單純的技術(shù)性活動，在教學(xué)中不是把目光停留在作為事實(shí)和結(jié)論的知識上，而是能夠深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的智力價值和審美價值，并把它們和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來。

4，合理運(yùn)用教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1，○信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，信息技術(shù)課程不能像電腦使用培訓(xùn)課程那樣，要明確信息技術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；在培養(yǎng)信息技術(shù)能力的同時，要重視精神培養(yǎng)和道德培養(yǎng)。

2，采用合理的多樣化的教學(xué)方法 ○靈活采用各種教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動法與小組協(xié)作法相結(jié)合，促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

3，豐富信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容 ○積極地將各學(xué)科的知識與日常生活中的信息引入教學(xué)，豐富信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容 各種知識的適當(dāng)整合，符合信息社會發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生信息技術(shù)知識的遷移。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以人為本，以學(xué)生為主體 從關(guān)注學(xué)生的需求入手，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展；學(xué)生是富有個性的，在學(xué)習(xí)中會有合作交流的內(nèi)在需求；只有這種建立在內(nèi)在需求上的合作交流才能受到歡迎，也只有受到學(xué)生普遍歡迎的合作交流，才能有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性；合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，盡可能使每一個學(xué)生都能積極地參與，在參與的過程中學(xué)習(xí)，在過程中成長 因此，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中要關(guān)注學(xué)生需求，倡導(dǎo)主動探究，重視課堂反饋，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐中不斷探究，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展，為其終生發(fā)展增加強(qiáng)勁的助動力。

四、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實(shí)踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是一種綜合能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，在教學(xué)中它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。同時，信息技術(shù)課的內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容又有所區(qū)別，信息社會的高速發(fā)展使得信息技術(shù)教學(xué)沒有固定的教學(xué)內(nèi)容。它的很多操作是建立在各種軟件上的，而軟件太多，更新太快，我們沒有時間、也沒有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生們才能跟上時代的步伐。

二、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力的途徑

1．教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立以創(chuàng)造為核心的教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學(xué)者型的教師。為此，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教學(xué)活動時時是創(chuàng)造之時，課內(nèi)外處處是創(chuàng)造之地的思想。我認(rèn)為創(chuàng)造力并非專家學(xué)者所特有的一種能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要有點(diǎn)新思想、新意識、新觀點(diǎn)、新方法等等，都可稱得上創(chuàng)造。學(xué)生在教師引導(dǎo)下開闊視野，大膽設(shè)想才能萌發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。尤其是信息技術(shù)課，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多書本知識，有一部分將在未來的社會中逐步淘汰，而將來迫切需要的很多知識又無法在今天預(yù)見，更不可能在有限的正規(guī)學(xué)校教育中完全學(xué)到。因此，我們信息技術(shù)教師必須要豎立這樣的教學(xué)理念：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．課堂教學(xué)中具體采取的方法。（1）巧設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望。心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問題時指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，不會自然涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。”所以教師必需經(jīng)常地、有意識地通過各種途徑為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這必然要求我們在教學(xué)中營造和諧寬松的課堂氛圍和教學(xué)情境。如我在教學(xué)《屏幕保護(hù)程序》時，一上課我就講故事：一天，小明慌慌張張地跑來找老師，跑到老師跟前說：“老師，老師，你快去看看吧，我的電腦要爆炸了！”等老師和小明一起到它的電腦前一看，屏幕上呀是滿屏的飛行物在亂撞。只見老師移動一下鼠標(biāo)，飛行物就沒了，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生七嘴八舌地議論開了，有的說操作錯誤，有的說電腦壞了，還有的說是亂按鍵盤，電腦生氣了。（原來是屏幕保護(hù)程序在作怪）這樣引入新課，就抓住了學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)一種發(fā)生在身邊的情境，很自然地將學(xué)生引入課堂主題──學(xué)習(xí)屏幕保護(hù)程序。這說明情境教學(xué)是教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境，不僅可以激發(fā)興趣、活躍思維，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，想出說出意料不到的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)想象，挖掘創(chuàng)新意識。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能較好地發(fā)展。所以我在教學(xué)中非常重視對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在繪畫教學(xué)時，我設(shè)計(jì)這樣一個課題──《美工設(shè)計(jì)》，提供給學(xué)生的畫中只有一個圓的輪廓，讓他們在上面畫自己想畫的東西。我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，想怎樣畫就怎樣畫，想畫什么就畫什么，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。結(jié)果令我萬分驚奇，學(xué)生的畫并不是千篇一律，而是百花齊放。有畫太陽的，有畫娃娃臉的，有畫鐘表的，有畫車輪的，有的還在圓里面畫了一幅畫……。由此可見，我們學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是很豐富的。作為教師，我們應(yīng)該充分相信并培養(yǎng)他們的這種能力。從而使學(xué)生處于積極參與，積極探究的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。（3）動手實(shí)踐，啟發(fā)創(chuàng)造思維。信息技術(shù)課是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談?wù)n，在教學(xué)時需讓學(xué)生親自實(shí)踐驗(yàn)證問題。如在教學(xué)《輸入漢字》時，我是這樣設(shè)計(jì)的：先給學(xué)生一段文字，“春天來了，春風(fēng)吹綠了小草，吹開了小花。多美的春光?。　弊寣W(xué)生動手在電腦中輸入，在輸入漢字的過程中若有問題，可記錄下來。再讓學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，如“綠”字是怎樣輸入的？如何找到當(dāng)前文字框中沒有的漢字等等。這些問題都是學(xué)生在動手實(shí)踐時發(fā)現(xiàn)的，為了解決問題，讓學(xué)生分成小組討論后在機(jī)器上驗(yàn)證來解決問題。最后，為了鞏固重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動手輸入一段內(nèi)容，有的學(xué)生輸入的是語文書上背誦的內(nèi)容，有的寫的是想對老師說的話，有的寫小作文，還有的輸入的是學(xué)習(xí)此課的感受?？傊?，學(xué)生在動手實(shí)踐時，不僅提高了使用計(jì)算機(jī)的能力，操作能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，而且在實(shí)踐時能突發(fā)靈感，啟發(fā)創(chuàng)造思維，從而在無意識中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)以及時代的要求，我摸索出一套充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)；積極參與──嘗試自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)想象──動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；合作交流──實(shí)踐小結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。通過巧設(shè)情境、引導(dǎo)想象、動手實(shí)踐、合作交流、體驗(yàn)成功等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。實(shí)踐證明：通過這樣行之有效的教學(xué)方法，有的學(xué)生能做小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生；有的學(xué)生學(xué)會了舉一反三；有的學(xué)生學(xué)會了思考；有的學(xué)生學(xué)會了想象；有的學(xué)生學(xué)會了幫助別人…… 這些都充分證明，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的，而且能取得較好的效果。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力。

五、信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展之路

新課改后,教師的專業(yè)水平面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師自身的專業(yè)發(fā)展水平成為教育改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵因素之一。教師專業(yè)發(fā)展是在教育終極目標(biāo)的引導(dǎo)下,教師主動通過行動研究、教學(xué)反思等形式不斷追求專業(yè)成長,從而達(dá)到自身素質(zhì)提高并可持續(xù)發(fā)展的過程。信息技術(shù)課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的責(zé)任。

● 現(xiàn)狀分析

目前,信息技術(shù)教師普遍年輕,教齡較短,但學(xué)歷較高,且專業(yè)不對口的比例非常高。與其他學(xué)科相比,信息技術(shù)教師中,區(qū)級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師的比例很低。大多數(shù)的信息技術(shù)教師兼任其他學(xué)科的教學(xué),還有為數(shù)不少的小學(xué)中沒有信息技術(shù)教師。

● 提升信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平的對策

1.不斷改進(jìn)教法,努力提高課堂績效

教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心,不斷改進(jìn)教法,扎實(shí)有效地開展教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中提高和磨練自己,努力提高課堂績效。

不少信息技術(shù)教師存在“重技術(shù)、輕教學(xué)”的現(xiàn)象,注重技術(shù)方面的鉆研,忽視教育知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致在教學(xué)中存在不足。對信息技術(shù)教師而言,僅精通專業(yè)知識是不夠的,應(yīng)注重教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的改進(jìn),在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時創(chuàng)新教學(xué),在課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)問題情境,營造和諧教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體差異,關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長的發(fā)展,在教學(xué)活動中滲透德育,對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時加以評價和肯定,師生間形成良性互動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),共同成長。

2.重視教學(xué)反思,落實(shí)課堂改進(jìn)計(jì)劃

教學(xué)反思是教師在實(shí)踐中對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我觀察、調(diào)節(jié)和評價的系列行為。包括對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等各教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。信息技術(shù)教師要學(xué)會反思、善于反思,使之成為一種日常教學(xué)工作中的習(xí)慣,形成“實(shí)踐→反思→提高”這樣一種良性循環(huán)。通過教學(xué)反思,可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動聯(lián)系起來,提高問題意識和教育科研能力,從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。

3.注重教學(xué)研究,扎實(shí)開展合作交流

學(xué)校應(yīng)多為信息技術(shù)教師創(chuàng)造校內(nèi)交流的機(jī)會,在校本研修中考慮信息技術(shù)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),注重培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題的意識和捕捉問題的能力,注重解決實(shí)際問題,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和規(guī)律的探索。

小學(xué)校信息科技教師的人數(shù)一般都不多,開展校內(nèi)教研有一定困難,有必要開展學(xué)科之間、校際之間的交流,促進(jìn)共同發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變自身思路,積極主動開展工作

有為才有位。時間是擠出來的。針對工作繁雜、學(xué)習(xí)時間有限、專業(yè)知識更新不及時等現(xiàn)狀,信息技術(shù)教師可以充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢提高工作效率,科學(xué)安排、合理統(tǒng)籌各項(xiàng)專、兼職工作。在保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作的同時,擠出時間鉆研教法,學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù),及時更新專業(yè)知識;跟蹤了解教育信息化的最新發(fā)展動態(tài),從學(xué)校發(fā)展和全體教師的教學(xué)需求出發(fā),大膽提出自己對學(xué)校信息化工作的設(shè)想,為校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)。

2012年7月16日

第五篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

信息技術(shù)與語文教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

重慶觀音橋中學(xué)

陳

南

摘要：本文重點(diǎn)從運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率與信息技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)這兩個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)語文 整合

信息化是21世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。日本學(xué)者增田米二指出：教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，唯有實(shí)施信息素養(yǎng)的教育。因此，以信息技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)為手段而實(shí)現(xiàn)的全新的教育必將成為21世紀(jì)教育的主旋律。今天，我國的基礎(chǔ)教育已跨入了一個全新的課程改革時代。嶄新的教育理念、教育組織形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)全面滲入新一輪語文課程改革，使語文課堂正大步邁向現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育媒體多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時空，使我們的語文教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)施背景下，如何善用現(xiàn)代教育媒體，使之有機(jī)融入語文課堂，實(shí)現(xiàn)整合性發(fā)展，從而優(yōu)化現(xiàn)代語文教學(xué)是擺在我們廣大語文教育工作者面前的一個重大課題。從根本上講，語文教學(xué)改革就是為了探索出既能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效能，又能適應(yīng)未來教育發(fā)展需要的一條語文教學(xué)的新路。改革是過程，創(chuàng)新是目的。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，為語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造了最好的外部環(huán)境。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主體進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師的教學(xué)應(yīng)注重“充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性”。人機(jī)交互的特性是計(jì)算機(jī)獨(dú)有的，多媒體計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互方式更是豐富多彩，給計(jì)算機(jī)下指令可以說話，可以按鍵，可以在手寫板上書寫，可以用紅外線遙控，甚至可以讓計(jì)算機(jī)感知溫度、濕度、照度。根據(jù)不同的指令，多媒體計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同的工作，可以線性地前進(jìn)、后退，也可以聯(lián)想性跳轉(zhuǎn)、鏈接。展示的內(nèi)容圖文并茂，影音同步，多姿多彩。這樣的人機(jī)交互方式使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能很好地激發(fā)起來，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。另一方面，教師精心編制或采集的課件水平越高，越能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互性，學(xué)生在利用這些課件學(xué)習(xí)的時候，就越能充分發(fā)揮認(rèn)知主體的作用。他們可以根據(jù)個人的基礎(chǔ)或經(jīng)計(jì)算機(jī)測試后提出的建議，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至可以自由地選擇學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。高漲的學(xué)習(xí)興趣和充分的主動參與，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得有效的認(rèn)知，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在一堂單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生正在各自的電腦上用老師編制的測試課件自己測試課前預(yù)習(xí)的情況。測試的形式有根據(jù)語境選出正確的讀音、根據(jù)語境判斷加點(diǎn)詞理解的正誤、選詞填空、判別對課文理解的正誤等。教師在講臺的監(jiān)控機(jī)上瀏覽每一個學(xué)生的自測過程。幾分鐘后，檢測結(jié)果出來了，有的同學(xué)得到了計(jì)算機(jī)獎的大紅花并伴有一首優(yōu)美的樂曲。有的同學(xué)得到了“還不錯，要更加努力”的評語，有三個同學(xué)計(jì)算機(jī)給提出了“前面的內(nèi)容沒學(xué)好，請復(fù)習(xí)”的要求。如是，這三個同學(xué)回到課程主界面，從“復(fù)習(xí)”窗口選擇檢測時有困難的題目內(nèi)容開始自覺復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好了就學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口選擇新學(xué)的內(nèi)容開始了學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以按一下桌面上的“HELP”鈕（電子舉手）得到老師的指導(dǎo)，大部分時間都是頭戴耳機(jī)、嘴對話筒、手操鼠標(biāo)全心投入學(xué)習(xí)，以往枯燥乏味的預(yù)習(xí)課在這里竟是那樣的津津有味，學(xué)習(xí)過程中他們還能不斷地得到計(jì)算機(jī)的鼓勵和表揚(yáng)。一堂課下來，每個同學(xué)都是那樣心滿意足，而老師的課也上得十分輕松愉快。大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，優(yōu)化學(xué)生語文知識的建構(gòu)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！?語文知識建構(gòu)的完成，既依賴于主體自身的語文學(xué)養(yǎng)，也離不開學(xué)習(xí)信息的完備和充分?，F(xiàn)代教育媒體技術(shù)能通過文字、圖像、聲音等將各種超大容量的教學(xué)信息智能化地整合在一起，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動機(jī)，構(gòu)建了多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，對同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生既可讀文，又可賞圖，也可看電影，還可以聽演唱，甚至可以動手把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，如根據(jù)詩文的意境電腦繪圖、電腦作曲等。心理學(xué)家赤瑞特納的實(shí)驗(yàn)證明，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識；信息刺激越能調(diào)動學(xué)生眼、口、手、膚等多種感官協(xié)同作用，獲取的知識保持得越好。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入語文課堂，拓寬了教育教學(xué)的時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時代氣息，構(gòu)建起開放而富有活力的語文課堂。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)聯(lián)想搜索，加上網(wǎng)絡(luò)資源信息量的無與倫比，與多媒體計(jì)算機(jī)相結(jié)合，給學(xué)生提供的語文學(xué)習(xí)的豐富信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動地完成學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化了學(xué)生語文知識的意義建構(gòu)。

例如：在教學(xué)朱自清的《春》時，我運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，嘗試以PowerPoint為載體、網(wǎng)絡(luò)為資源，利用多媒體，將一幅幅春光明媚的圖畫展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺角度去體會作者筆下春天的美麗，再適當(dāng)配以舒緩優(yōu)美的施特勞斯圓舞曲音樂，學(xué)生完全被這繪聲繪色的美妙境界所陶醉了。隨后分別定格成“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等幾幅靜態(tài)的畫面（有利于學(xué)生的注意力由畫面轉(zhuǎn)到文字上來），耳機(jī)里伴隨著悅耳的朗讀，學(xué)生也情不自禁地跟著讀起來。之后學(xué)生操作鼠標(biāo)分段學(xué)習(xí)，師生互議理解感知課文。最后讓學(xué)生配樂朗讀全文，加深對課文的理解。教師在欣賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官，領(lǐng)略作者在文中創(chuàng)造意境，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詮釋自己心目中的“春景”，甚至是“夏景”、“秋景”，乃至“冬景”。學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。兩堂課下來，學(xué)生學(xué)得有情有趣，理解到位，全都能按要求背誦課文，而且受到了美的熏陶和自然而深入的熱愛大自然的教育。

又如：在教學(xué)《看云識天氣》一課時，搜集了各種天氣情況下的不同的云圖，結(jié)合課文，向?qū)W生介紹了不同的云與天氣變化的關(guān)系，使得抽象的天氣變化情況變得具體、形象而且生動，為學(xué)生設(shè)立了一個活潑、生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地掌握說明文的閱讀技巧，而且還掌握了一些看云識天氣方法，拓寬了知識面和創(chuàng)造性思維空間。

三、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化、交互性，實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介。它把多個終端連在一起，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，甚至每一臺機(jī)器都可以完全使用另一臺或多臺機(jī)的磁盤、操作系統(tǒng)及全部應(yīng)用軟件。這種一體化的特性使語文教學(xué)既可以實(shí)施個別化教學(xué)的策略，也可以實(shí)施協(xié)作式教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

在這個開放性的實(shí)踐平臺上，我們可以采用多種不同的方法實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。例如，教學(xué)（蘇教版）《名著推薦》專題，要求學(xué)生課外閱讀《西游記》，用不同的形式匯報自己閱讀的情況。一周以后，有的學(xué)生寫出了閱讀的心得，有的學(xué)生編寫出了《孫悟空外傳·悟空當(dāng)官》、有的學(xué)生編出了文學(xué)知識積累題。學(xué)生通過E-mail發(fā)給老師，老師收到后，對學(xué)生的作文、作業(yè)進(jìn)行評改，再發(fā)給學(xué)生，最后才打印出來展示交流。這樣的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)了教師與學(xué)生個體之間“面對面”的交流，提高了教與學(xué)的針對性和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以將搜集大的資料和與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)推薦給學(xué)生，甚至可以指定學(xué)生到某個網(wǎng)站去閱讀

與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這樣就可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認(rèn)知場合(例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等)要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。協(xié)作式教學(xué)策略要求為每位同學(xué)提供對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中可采用競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同的形式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)多采用競爭、協(xié)同、伙伴等形式。經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識。這樣的協(xié)作式語文教學(xué)，使得每一位同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)小組，都要有自己的觀點(diǎn)、建議并與其他同學(xué)能隨時進(jìn)行交流，同時虛心聽取他人的意見，吸納或認(rèn)同其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

例如，在教學(xué)《敬畏生命》時，關(guān)于作者的情況，我讓學(xué)生先分組自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料，初步了解作者。再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生討論誰輸入的信息最重要；然后，教師點(diǎn)評。學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生快速閱讀，體會標(biāo)題的含義，并抓住主要信息點(diǎn)，體會文中的重點(diǎn)句的含義。學(xué)生帶著問題再次上網(wǎng)查資料，有的學(xué)生通過查看生物資料，從生物學(xué)的角度體會到生命的來之不易，有的學(xué)生查看到一些有關(guān)自殺的新聞材料，結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用簡潔的語言發(fā)表自己關(guān)于生命的看法，談到了自己應(yīng)該如何對待生命等問題。教師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開展討論。通過討論引導(dǎo)學(xué)生去思考，并得出了應(yīng)該珍愛生命，熱愛生命的結(jié)論。這種討論正是協(xié)作式的學(xué)習(xí)。它使師生之間，學(xué)生之間可以共享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)思考的結(jié)晶，可以相互出謀劃策，可以相互借鑒并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行修正。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵的內(nèi)容，而且能深入理解了課文，掌握更多的思想和知識。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，多媒體交互性的特點(diǎn)為這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了很大的幫助，直觀、形象的畫面為學(xué)生唇槍舌劍的辯論提供了保證。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，勇于質(zhì)疑，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，媒體與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生“自學(xué)、自悟、自立”的工具，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)評價的實(shí)質(zhì)性變革，社會的需求，網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的信息資源為學(xué)生的自主發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間。學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)這個世界上最大的資源庫，獲取資源、推廣資源、交流信息，可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生駕馭互聯(lián)網(wǎng)這個工具熟練地使用網(wǎng)上的語文教學(xué)資源，能突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、主動、多元的環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，最有效地培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、選擇信息、管理信息、分析和加工信息的能力。同時，有了互聯(lián)網(wǎng)這個工具，學(xué)生可以在全球范圍內(nèi)交流自己的作文，查找自己需要的資料（如人物、名勝、作品等），甚至可以建立自己的網(wǎng)站，這對學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和信息能力的提高，其好處是不可估量的。

例如：暑期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷》這一專題。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)辦了專題小報和專題雜志，他們在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片、數(shù)據(jù)、文章，也輸進(jìn)自己的日記、小詩、作文，在電腦上排版制作，還下載了一些有趣的動畫點(diǎn)綴其間，辦出了生動漂亮的電子小報和雜志。他們有的用郵箱把自己辦的小報或雜志發(fā)送給自己的好友、老師，有的打印出來展覽，和同學(xué)交流，還有的同學(xué)發(fā)給了自己遠(yuǎn)在國外的親戚。

通過這樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。可見網(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)是手段，信息技術(shù)與語文課程整合的結(jié)果是使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)生的自主性、能動性、合作性得到了充分的發(fā)揮，有利于他們創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

綜合這四個方面的論述，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教學(xué)的改革創(chuàng)新既勢在必行，也切實(shí)可行。當(dāng)我國正在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的進(jìn)程，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合的教學(xué)，對于提高語文教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育的成敗，是關(guān)系到國家興衰民族存亡的大事。語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)

教育的主陣地之一。大力推進(jìn)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，正是為了促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和相關(guān)素質(zhì)的提高和發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，語文學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化語文教學(xué)，才能使語文教改之路越走越寬。我愿與同行們共同探討、實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：

1、陳科潤 夏祖瑞 《新課程背景下教學(xué)媒體整合的思考》，2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、李克東《數(shù)字化學(xué)習(xí)――信息技術(shù)與課程整合的核心》（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）等