第一篇：利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效率小學(xué)語文課堂

利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效率小學(xué)語文課堂

葫蘆島市連山區(qū)高橋中心小學(xué)赫東明

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體曾經(jīng)在我們的教學(xué)中發(fā)揮過巨大作用，隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，作為科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也正逐步融入課堂教學(xué)，并越來越受廣大教師和學(xué)生的喜愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！彪S著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體以其形象而直觀的聲像、圖文和視聽，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性和趣味性，促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的巨大優(yōu)勢。

信息技術(shù)有很大的優(yōu)越性，它在教學(xué)中可以超越時(shí)空限制，為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地投身到學(xué)習(xí)中去，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高效率小學(xué)語文課堂！

一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)新鮮的事情好奇心強(qiáng)，尤其對(duì)感興趣的事情，總是積極愉快地進(jìn)行探究?；诖?，教師要在每節(jié)課的開頭，就想方設(shè)法給學(xué)生耳目一新的感覺，使他們信心百倍地上好每一節(jié)課，而利用形象生動(dòng)的信息技術(shù)無疑是最好不過的了。

例如：在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，我在課的導(dǎo)入階段，播放了一段“錢塘江大潮”漲潮時(shí)的景觀，再配以音響效果，學(xué)生立刻發(fā)出感慨，我趁機(jī)問他們：“這段錄像給你什么感覺？”學(xué)生說：“太壯觀了！”“我以后一定要到那里去看看！”我問：“那么你們想不想聽聽作者的感覺是什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》?！睂W(xué)生立刻用洪亮的聲音回答“好！”那聲音飽含著

學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的熱情，眼神中充滿學(xué)習(xí)課文的急切心情，整堂課學(xué)生都是興趣激昂，課下他們還意尤未盡的談?wù)撳X塘江大潮的壯麗景觀。

通過觀看錄像，錢塘江大潮的宏偉氣勢給學(xué)生視覺和聽覺上的強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生能更深入理解作者當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初步感知，靈活應(yīng)用

對(duì)于初讀課文，傳統(tǒng)教學(xué)中，多是由教師范讀，再結(jié)合背景加以介紹；或是由學(xué)生自己閱讀，說出讀后感想；或設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，朗讀課文后感知。這樣的教學(xué)模式，實(shí)際上就是解決問題，長期如此，學(xué)生肯定會(huì)感到乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，教師講起來也困難。新課程改革徹底推翻了傳統(tǒng)的舊模式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)思考為自己發(fā)現(xiàn)問題，積極思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自己探索新知的習(xí)慣。同時(shí)，新編的語文課本也有了明顯的變化，利用了彩色圖畫，及配套的音像制品，大大豐富了語文課堂，在這個(gè)前提下，靈活運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的有聲動(dòng)畫來初步感知課文，更起到了重要的作用。

例如《鳥的天堂》一課，記述了作者兩次來到“鳥的天堂”所看到的不同景觀，即：茂盛的大榕樹和各種各樣的鳥。雖然文中描寫得很細(xì)致，但是由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，還是不能憑空想象出榕樹的大，鳥的多。于是，我出示了大榕樹的圖片，并且在樹下插入一個(gè)人的圖片，使樹的高度與人的身高做比較，學(xué)生驚呆了，說道：“榕樹太大了！簡直是樹王。”在講作者第二次來到“鳥的天堂”時(shí)，我播放了榕樹上鳥飛鳥鳴的短片，學(xué)生立刻感嘆道：“鳥真多呀！”“這真像聽大型音樂會(huì)一樣！”這時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：鳥在干什么，鳥在怎樣叫，鳥在哪里活動(dòng)。然后請(qǐng)同學(xué)們用“有的??有的??有的??”造句，學(xué)生通過感知、思考、描繪、再現(xiàn)，與作者產(chǎn)生共鳴“鳥的天堂的確是鳥的天堂”。

通過利用信息技術(shù)，使學(xué)生原本空白的大腦立刻變得豐富起來，了解了原來并不知道的知識(shí)，牢牢記住了茂盛的大榕樹和樹上不可計(jì)數(shù)的鳥的鏡頭，也明白了作者為何將大榕樹稱為“鳥的天堂”。

三、精講課文，巧妙應(yīng)用

新課程理念倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮自己的想象力，提高創(chuàng)新意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，然而，真正做到這一點(diǎn)，決非易事。小學(xué)生對(duì)課文的分析理解能力有限，如果一味自己分析理解，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至失去方向。因此，在課文分析上，教師要千萬注意到這一點(diǎn)，巧妙利用信息技術(shù)給學(xué)生提供豐富的感知表象，并不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和概括能力，讓學(xué)生在老師的輔助下，充分挖掘新知，展開想象的翅膀，使理解不只停留在表象，而是更深入到內(nèi)在涵義。

例如《爬山虎的腳》雖然在教學(xué)時(shí)運(yùn)用了實(shí)物，但是文中“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”、“蛟龍的爪子”、“巴住墻”學(xué)生還是難以理解，于是我利用信息技術(shù)播放了一段爬山虎的腳的生長過程，細(xì)絲慢慢地從莖上長葉柄的地方的反面伸出來像蝸牛的觸角一樣，試探著學(xué)尋找可以攀援的地方，找到之后細(xì)絲的頭上變成小圓片，牢牢的巴住墻，并且變彎曲使爬山虎的莖緊貼在墻上。

觀看完短片以后，學(xué)生知道了爬山虎腳的生長過程，明白了細(xì)絲變彎曲是會(huì)產(chǎn)生拉力的，并能用動(dòng)作形象的表現(xiàn)出這一過程。至于“蛟龍的爪子”，我則搜集了一些圖畫，學(xué)生通過觀察和對(duì)比，自然而然地明白了“那些細(xì)小的腳”確實(shí)很像“蛟龍的爪子”。

再如，《蟋蟀的住宅》中也有很多令學(xué)生費(fèi)解的地方，如“隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅?！薄八们白惆峭粒€用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！睂W(xué)生見過蟋蟀也只是玩耍，沒有這樣細(xì)致地觀察過，而我們又不能把實(shí)物拿來講解課文，于是，此時(shí)我們最好的手段就是利用信息技術(shù)，展示蟋蟀柔弱的挖掘工具，洞穴的各個(gè)部分，以及蟋蟀是如何蓋房子的。通過直觀的展示，學(xué)生明白了蟋蟀的住宅為什么是偉大的工程，而且發(fā)出感慨：“我以后一定要仔細(xì)的觀察一下蟋蟀和它偉大的住宅。”瞧，利用信息技術(shù)我們很容易就達(dá)到了教學(xué)目的。

四、總結(jié)體會(huì)，課外提高

課文的結(jié)束是文章的靈魂，也是畫龍點(diǎn)睛之筆，讓人回味無窮。教師在這一階段的教學(xué)不但要傳授學(xué)生知識(shí)，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行總結(jié)概括，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這里信息技術(shù)就起到了不可忽視的作用，它可以拓展知識(shí)面，提高課堂學(xué)習(xí)效率，通過利用信息技術(shù)的拓展和延伸充分活躍學(xué)生的思維，在學(xué)生積極的思考、探究、發(fā)言中，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮

例如《長城》一課，課文分析結(jié)束后，為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，喚起大家對(duì)文物的保護(hù)意識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)長城的信息，開展“長城之我行”的知識(shí)宣傳活動(dòng)；

2、寫一封保護(hù)長城的倡議書；

3、搜集有關(guān)長城的詩歌進(jìn)行朗誦比賽；

4、畫一幅長城的圖畫。學(xué)生可以任選以上一項(xiàng)完成。結(jié)果，學(xué)生都出色的完成了自己的項(xiàng)目，這樣的課外延伸不僅展示了學(xué)生的個(gè)性，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且極大激發(fā)了他們的愛國熱情。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使抽象的知識(shí)形象化，更容易接受，強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，勁頭十足，豐富的知識(shí)面開闊了學(xué)生的視野，教師的教學(xué)工作更容易開展，這無疑也創(chuàng)建了一個(gè)高效率的語文課堂！

第二篇：利用信息技術(shù)提高初中語文課堂效率

利用信息技術(shù)提高初中語文課堂教學(xué)效率

云南省楚雄州武定縣貓街中學(xué) 段福偉 摘要：二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，也是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的新課程改革的年代，在這樣的大背景下，承擔(dān)著初中語文教學(xué)的我們，必須緊跟時(shí)代，加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更新課堂教學(xué)理念，提升自身素養(yǎng)，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中。利用信息技術(shù)知識(shí)容量大、傳輸速度快、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，加強(qiáng)課堂作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生自覺的融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)效率，讓教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 課堂教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中越來越起著不可小視的作用，傳統(tǒng)的語文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節(jié)課已經(jīng)成為了歷史。而信息技術(shù)以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時(shí)效性強(qiáng)、直觀形象的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會(huì)認(rèn)真的聽，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這樣，教師的教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生從心理上認(rèn)同，關(guān)鍵的

因素就在于他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學(xué)取得成功的第一步就在于學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。初中語文教材里所選的一些說明文和文言文由于時(shí)間跨度長，與學(xué)生的生活聯(lián)系又不是很密切，學(xué)生學(xué)起來又比較的困難，教師單憑一張嘴來講，學(xué)生很難聽懂，自然就提不起興趣，教學(xué)效果差肯定就不好了。所以對(duì)于這類課文的教學(xué)我們可以利用信息技術(shù)中的多媒體或幻燈片來教學(xué)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，教師講清那是一篇事理說明文，是用邏輯順序來寫的，主要介紹了治理沙漠的主要方法是水，其次是植樹種草和培植草皮。這樣的講解既不形象，也不生動(dòng)，學(xué)生是很難理解課文內(nèi)容的。利用信息技術(shù)中的幻燈片和多媒體來進(jìn)行教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高課堂效率。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風(fēng)沙襲擊農(nóng)田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席卷過來，只一會(huì)兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了，再加上狂風(fēng)怒吼的聲音，這樣，學(xué)生就從心靈上認(rèn)識(shí)了沙漠對(duì)人類的危害有了一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。沙漠危害人類，所以要治理，接著提出第二個(gè)問題，怎樣治理，讓學(xué)生到課文中找答案。找到后，先讓幾個(gè)學(xué)生起來回答，然后再呈現(xiàn)出一組幻燈片，讓學(xué)生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不會(huì)飛起來了。這樣就解決了治理沙漠最大的武器是水做的問題。接著，再提問：有了水以后可以干什么？學(xué)生就會(huì)回答：植樹種草。又提問：植樹種草可起到沙漠作用？學(xué)生回答：起到防風(fēng)固沙的作用。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再用flash播放沙漠地區(qū)植樹種草和沒植樹種草的地方風(fēng)述進(jìn)

行對(duì)比，學(xué)生就明白了植樹種草是治理沙漠的最好方法。然后教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學(xué)生就容易明白了。

二、利用信息技術(shù)可以演繹課堂教學(xué)直觀化，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化，使學(xué)生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。初中語文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活實(shí)際并不相符，教師如果還用老一套的教學(xué)方法，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文，那教師的教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力，教師要充分了解信息技術(shù)，把它用在語文教學(xué)之中，為語文教學(xué)服務(wù)。１、使用幻燈投影，演繹課堂教學(xué)直觀化：

幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學(xué)生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，紅活圓實(shí)的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點(diǎn)，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時(shí)隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

２、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化：

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。如講授《岳陽樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時(shí)便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時(shí)，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對(duì)理解后面作者的抒懷難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點(diǎn)撥來突破。又如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過討論，同學(xué)們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的精神和自信是感人的，也是任何時(shí)代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎??”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫畫面時(shí)，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點(diǎn)睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運(yùn)用多媒體手段，既不失對(duì)古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視

劇《水滸》中的《好漢歌》：“??該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。對(duì)課文主題思想也就不難理解了。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，既有利于教師布置作業(yè)，又有利于學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)練相結(jié)合，不但鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了課堂教學(xué)效率。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點(diǎn)①。由于語文的工具性，決定了他的知識(shí)容量大，信息來源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業(yè)也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業(yè)，學(xué)生幾分鐘就完成了，更何況一節(jié)課本來就沒有多少時(shí)間，教師根本就不可能抄多少作業(yè)給學(xué)生做。這樣，課堂上所學(xué)的知識(shí)讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點(diǎn)。利用這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生布置課堂作業(yè)是有很大好處的。如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，由于生字詞比較多，要檢查一下學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，一個(gè)一個(gè)的寫在黑板上，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，用一篇相似的文章檢測一下，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術(shù)條件下的幻燈片一下子就可以完成了。在教學(xué)都德的《最后一課》完成時(shí)，我們馬上就可以把鄭振鐸的

《最后一課》展現(xiàn)出來，讓學(xué)生比較它和課文的異同點(diǎn)，教師在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不但鞏固了課文知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識(shí)。其次，信息技術(shù)在語文課的復(fù)習(xí)課的課堂作業(yè)中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語文復(fù)習(xí)。初三由于要畢業(yè)了，要把初中三年的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，知識(shí)容量大、時(shí)間緊。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以最大限度的節(jié)約時(shí)間，收到事半功倍的效果。在字詞、語句連接、仿寫、病句修改中，都可以選很多的內(nèi)容來練習(xí)，方便又快捷，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的了解鞏固都有很大的幫助。

四、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源，從而提高語文課的課堂教學(xué)效率。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單

一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。老舍先生寫的《春》，是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀寫景散文，是一篇難得的教學(xué)范文。但由于學(xué)生情感體驗(yàn)和生活的差異，單純的“照本宣科”，教學(xué)效果并不好。究其原因，就是光光書面文字，很難引起學(xué)生精神上的審美體驗(yàn)。這時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，教學(xué)效果就要比單純的教師講解要好的多。首先，制作fiash朗讀課文，邊朗讀邊播放動(dòng)畫片，學(xué)生在聽課文的同時(shí)還能欣賞到美麗的春景圖，引發(fā)豐富的聯(lián)想，得到了精神上的審美愉悅，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)時(shí)，展現(xiàn)出豐富多彩的的春景動(dòng)態(tài)圖，就能把抽象的文字變成了生動(dòng)形象的圖像，學(xué)生就能更好地理解課文的主旨了，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力都有好的幫助。再次，回放flash動(dòng)畫片和幻燈圖片，不但能把課文的寫作順序講的清清楚楚，使學(xué)生能夠聽明白，而且作者的感情、文章的主旨學(xué)生也比較容易明白。

綜合性學(xué)習(xí)也是初中語文教材的重要組成部分。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，處理得較為靈活，學(xué)生喜歡學(xué)，但書上的文字材料又太少。而且在課堂上讓學(xué)生找資料，浪費(fèi)時(shí)間不說，還不一定找得到。這時(shí)，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找資料就顯得很重要了。網(wǎng)絡(luò)上信息多、流量大，查找起來也比較方便。課前教師選定好內(nèi)容，指定范圍讓學(xué)生去查，學(xué)生查到了，準(zhǔn)備充分，課堂氣氛會(huì)變得活躍，教師上起課來也會(huì)得心應(yīng)手。時(shí)間節(jié)約了，課堂效率也提高了。

二十一世紀(jì)我們正處在信息時(shí)代，人際之間的交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。語文知識(shí)的傳播主要是通過語文課堂的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。身處初中語文教學(xué)一線的我們，一定要轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加快現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)的路子越來越寬，通過信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語文課堂的教學(xué)的創(chuàng)新。從語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進(jìn)行語文課堂教學(xué)的全方位的變革，提高語文課堂效率，為語文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

第三篇：利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

達(dá)州市中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)論文大賽

利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的

策略和方法

渠縣靜邊鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 趙伏春

【內(nèi)容提要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代教育從單純的師教生聽的教學(xué)方式變成了師生互動(dòng)的格局，加入了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的行列。信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等多種功能于一體。它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，使課文中的人、事、物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接綜合作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、興趣愛好以及創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量將直接對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，只有提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，才能夠使其它各科成績以及各方面的發(fā)展獲得提高。小學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀以及寫作的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué)質(zhì)量 策略和方法

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，由于小學(xué)語文課程的改革與不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量取得了較好的成績。其主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有較大的提高。在教改浪潮的有力沖擊下，小學(xué)語文教師大部分已經(jīng)感覺到自身知識(shí)已很難與思維愈來愈活躍的學(xué)生同步了，因而教師們便主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；二是學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，新課標(biāo)中有些內(nèi)容已實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由單

一、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)到了自主、探究及合作式的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1．在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師以自我為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)，老師的教學(xué)方式代替了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都不能夠從自身對(duì)知識(shí)理解的角度上去認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，因而導(dǎo)致學(xué)生的理解與分析能力較弱。

2．小學(xué)語文教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)手段陳舊，還是一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，以致于老師們雖然認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，但是其教學(xué)效果并不明顯。

3.學(xué)生作文的水平和閱讀的能力較低。目前，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量造成影響的重要原因是缺乏對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量小，這種狀況造成了學(xué)生的作文水平與閱讀能力低下。

4.在教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)語文教師對(duì)于信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過分的依賴于信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致了許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫能力等全部被信息技術(shù)的課件所代替，這種教學(xué)的現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語文教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如教學(xué)《春天來了》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文中的插圖以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小草發(fā)芽了，小花開了，蜜蜂在花叢中飛來飛去。學(xué)生的興趣被激活了，以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中。因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)情境，增強(qiáng)情感見效率。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法能激起學(xué)生的情感，使他們?cè)谟鋹偟那榫持薪邮軐W(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動(dòng)成為師生

雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的。而現(xiàn)代教育我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。在教學(xué)拼音“i、u、ü”時(shí)，我利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂，過一會(huì)兒，一條魚冒著泡泡在水缸里游來游去，我對(duì)學(xué)生說：“不正是ü的兩點(diǎn)嗎？”。學(xué)生對(duì)這段動(dòng)畫產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注地看著屏幕，特別是魚吐泡泡的時(shí)候，學(xué)生都笑了起來，他們感到很新奇。這時(shí)我問，剛才魚怎么了，他們爭先恐后地說魚在吐泡泡。“ü”上的兩點(diǎn)很快就記住了。運(yùn)用充滿童趣的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生認(rèn)知的快樂。

在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，只需簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，增加了知識(shí)量，提高了課堂效率。例如，我執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，學(xué)生們欣賞幾幅人和動(dòng)物親密接觸的圖片。當(dāng)欣賞到珍珠鳥的視頻時(shí)，師問：這幾只鳥有什么主要特征？生答：紅嘴紅腳，灰色的羽毛??師說：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的珍珠鳥。通過觀看珍珠鳥的視頻，加深了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的了解。

3、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)段落呈現(xiàn)出來，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者譴詞

造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語文能力。在《小小的船》課件制作中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現(xiàn)出來了，同時(shí)也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

4、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識(shí)、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有趣味性與啟發(fā)性，改變了以往呆板的填鴨式教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。同時(shí)還可以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學(xué)，也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)地組織與修改，因人而異地調(diào)解教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生更加踴躍參與訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。有位教育家說過，“凡是孩子原先不會(huì)的而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎(chǔ)上做得更好，就是創(chuàng)造。創(chuàng)造就是標(biāo)新立異，因?yàn)橛冒l(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才?！毙W(xué)語文教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一個(gè)部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。大膽想象。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！痹谡Z文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《春天來了》這課，啟發(fā)他們用擬人的手法，想象春姑娘來到了他們中間，聽他們讀書唱歌，跟他們一起游戲的歡樂情景。積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。教學(xué)課文《秋天的圖畫》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導(dǎo)學(xué)生思考“還有哪些地方表達(dá)秋天到了？”有的學(xué)生回答：“快謝的荷花，夏天時(shí)，荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？”有的說：“枯草、落葉?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。

5、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)感情升華。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)之以情，悉心品位，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在課堂中，恰倒好處地使用多媒體技術(shù)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華。如《小英雄雨來》一課，我將從電視上錄制下來的小英雄機(jī)靈、勇敢的壯烈犧牲的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞?、被銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來的精神深深打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲，學(xué)生在心靈深處受到震撼，在震撼中學(xué)到了知識(shí)，感情得到升華。

當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，要把好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)手段多化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識(shí)，而忽略了抽象維，組織語言能力的培養(yǎng)。施拉姆說：“只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體?！币虼耍覀冎灰盐蘸貌煌襟w的特點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用媒體，才能使課堂教學(xué)效果更好。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探析》 [2]《四川教育》

[3]《農(nóng)村中小學(xué)教師》

本文共4134個(gè)字。

第四篇：合理利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效英語課堂

合理利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效英語課堂

李榮有

河南省鞏義市第二初級(jí)中學(xué)

摘要：在英語教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，取得了事半功倍的效果，提高了英語課堂的教學(xué)效率。深刻體會(huì)到它的重要作用。利用信息技術(shù)，加大課堂的教學(xué)密度，有利于英語優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于激活學(xué)生的英語思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力；可以為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于拓寬學(xué)生的視野。合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)該注意四個(gè)問題。本文就信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的重要作用和信息技術(shù)輔助英語教學(xué)應(yīng)注意的問題作了探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體教學(xué) 英語課堂教學(xué) 高效英語課堂

合理利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效英語課堂

中華人民共和國教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教師明確提出: 用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，形成新的教育教學(xué)形式，從而提高教學(xué)效果。由此可見，信息技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的重要性。怎樣把英語課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合（及學(xué)科整合），怎樣讓英語課堂擺脫枯燥和乏味，教師滿堂灌的模式，提高英語課堂教學(xué)效率是我們每位英語教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

我自2001年開始接觸多媒體，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課件制作，就不斷用多媒體輔助英語教學(xué)，切切實(shí)實(shí)使學(xué)生感受到多媒體的趣味性，取得了事半功倍的效果，極大地提高了英語課堂的教學(xué)效率。我深刻體會(huì)到它的重要作用：

第一，利用信息技術(shù)，加大課堂的教學(xué)密度，有利于英語優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中教師可以借助課件等多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明顯地感受到知識(shí)量增加，學(xué)習(xí)效果的事半功倍。多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，將會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將會(huì)營造出一種相對(duì)輕松、愉快、適度緊張和活躍的課堂氣氛，將會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師既可以利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等教學(xué)過程，也可以利用多媒體制作一系列的有針對(duì)性的練習(xí)和訓(xùn)練，它能化抽象為具體，能使學(xué)生輕松地鞏固自己已學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。例如，在練習(xí)中設(shè)計(jì)各種形式的選擇題、填空題、判斷題、漢譯英或者英譯漢等題型，由課件內(nèi)容來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又加大了練習(xí)的密度，提高了課堂的容量。

第二，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”中學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍，他們往往會(huì)興趣不濃。而通過多媒體教學(xué)，可以在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景，可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)《Animals》的課件，首先展示了各種可愛的卡通動(dòng)物形象，再添加上各種動(dòng)物的叫聲，以及這些動(dòng)物生活的一些場景。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生一聽到鴨子的聲音，便脫口而出“duck”；聽到小雞叫的聲音便說“chick”；聽到狗叫的聲音便說“dog”?? 可見，利用信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，成功地導(dǎo)入了新課，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。第三，利用信息技術(shù)，有利于激活學(xué)生的英語思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是ppt和 flash在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，信息資料豐富、變換速度快、形象真實(shí)、貼近教學(xué)內(nèi)容、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情境有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學(xué)“What can you hear ?”這個(gè)句型時(shí)，在教學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課的詞匯之后就使用多媒體課件展示出一些學(xué)生熟悉并喜歡的地點(diǎn)，如：park、zoo等圖片。這樣做的效果是句型操練變得靈活、生動(dòng)、有趣，而且面對(duì)他們喜愛的生活場景，學(xué)生們就大膽積極地說出適宜的生活用語，他們想而學(xué)之，學(xué)而用之，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的思維空間，課堂變得不再機(jī)械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。第四，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

英語學(xué)習(xí)的最高境界和最終作用就是學(xué)生能用英語思維、獲取信息、解決問題。在英語中合理運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來，唱起來，跳起來，學(xué)生就自然而然地敢于說，樂于說，學(xué)生說得多了，就必然會(huì)使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學(xué)“Can I help you?”這一語言內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如：商場購物的場景、餐廳接待的場景、書店買書的場景、圖書館借書的場景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演，使整個(gè)課堂真正成為他們的交際場所。

第五，信息技術(shù)可以為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于拓寬學(xué)生的視野。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在認(rèn)知、能力和情感態(tài)度三維目標(biāo)上獲得最大限度的提高。在信息技術(shù)手段的幫助下，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段進(jìn)行的高密度強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的消化吸收，不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)《looking and seeing》這一單元的顏色時(shí)，我通過信息技術(shù)將五光十色的大千世界——嫩綠的小草、蔚藍(lán)的大海、金色的果實(shí)、紅色的夕陽、雪白的冰川、七色的彩虹傳遞給學(xué)生，色彩斑斕的圖片，加上動(dòng)聽的音樂，一下子便將學(xué)生吸引。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然、不知不覺地被引進(jìn)教師精心設(shè)計(jì)的顏色“陷阱”中，關(guān)注著有關(guān)顏色的信息。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了顏色的單詞，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了生活中的顏色，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教育效果并不是單一的，而是體現(xiàn)了多層次、多角度的教育方式?？傊瑔握{(diào)的文字說明比起鮮活的影音資料和圖片來說，是顯得蒼白的。這樣的實(shí)例在英語課堂上簡直舉不勝舉。信息技術(shù)輔助教學(xué)使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物，或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀，形象和生動(dòng)，達(dá)到了化繁為簡，化難為易的教學(xué)目的，并大大增加了課堂容量，渲染了課堂氣氛，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)實(shí)際使用語言的能力。合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下四個(gè)問題。

第一，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作多媒體課件。

教師要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作多媒體課件，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。要利用多媒體的長處，多為學(xué)生留出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營造英語的語言環(huán)境，不要做成鋪天蓋地的“知識(shí)海洋”。

第二，利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下功夫。英語教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。甚至傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“一只粉筆一張嘴”在英語教學(xué)中也有它的用武之地而不能被全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。實(shí)際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。英語是語言實(shí)踐的學(xué)習(xí)，重要的是為學(xué)生營造一個(gè)積極的英語環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中張開嘴巴練習(xí)使用語言，而不是睜大眼睛、張開耳朵欣賞別人的表演。所以，英語教師可以利用多媒體課件彌補(bǔ)外部環(huán)境的不足，讓多媒體為學(xué)生服務(wù)，而不能讓多媒體課件占據(jù)英語課堂，不能讓讓教師和學(xué)生都成為旁觀者。例如，教師與其把英文單詞和中文釋義作成幻燈片詞匯表，不如利用多媒體圖片，在引入新單詞時(shí)減少母語的使用，通過為學(xué)生直接創(chuàng)造英語詞匯和所指含義的聯(lián)系，避免母語的干擾，盡快培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生用英語思維的能力。教師與其讓學(xué)生花很多時(shí)間一遍遍觀看課文錄像，不如利用多媒體視頻設(shè)置無聲的場景，讓學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話。教師還可以利用多媒體手段將學(xué)生的ROLE PLAY 錄制下來，讓學(xué)生自我檢測，自我欣賞，有助于提高他們的自信程度?？傊n堂教學(xué)不能為多媒體而多媒體，當(dāng)用則用，否則，寧可不用。

第三，利用多媒體教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們變被動(dòng)地觀看電腦為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，我嘗試還電腦以本來面目—學(xué)習(xí)的輔助工具，而非傳道授業(yè)解惑的教師。與其讓學(xué)生們枯坐電腦前機(jī)械地聽讀英語，不如讓他們就某一感興趣的話題（TOPIC）組成小組，上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，利用POWERPOINT 等軟件做出自己的幻燈，幾個(gè)人一起進(jìn)行一次精彩的“PRESENTATION”，既還英語以使用的本來目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，利用多媒體時(shí)，注意師生的情感交流。

多媒體的使用不要妨害師生之間的情感交流，多為學(xué)生留出與教師互動(dòng)的時(shí)間。再好的電腦也無法替代教師，因?yàn)榻處熡腥烁聍攘Φ拇嬖凇＝處焹?yōu)美的板書、地道的語音、語調(diào)和優(yōu)雅的教態(tài)，都會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中；老師鼓勵(lì)的眼神，微笑的臉龐，由衷的贊揚(yáng)，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我希望我們教師注意師生的情感交流，在合理利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，不要成為蜷縮在計(jì)算機(jī)之后，操作機(jī)器的“另一臺(tái)機(jī)器”。

總之，通過近十年的信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，我深深體會(huì)到：充分利用信息技術(shù)，并努力整合于英語教學(xué)中，一定會(huì)創(chuàng)高效英語課堂。

主要參考文獻(xiàn)

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北京：北京師范大學(xué)出版社 2001

［4］羅先達(dá) 尹世寅 周蓉［M］《英語教學(xué)實(shí)施指南》武漢：華中師范大學(xué)出版社 2003

第五篇：如何利用信息技術(shù)上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

如何利用信息技術(shù)上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

王 芳

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生重大影響。要應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式的變化，就要充分實(shí)現(xiàn)由助教為主轉(zhuǎn)向以助學(xué)為主的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)；利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具；讓學(xué)生最有效的接受信息，處理信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的。信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫，講授一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不好。我在設(shè)計(jì)這一部分課件時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是在線段基礎(chǔ)上一端的無限延長及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的用動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。

從這里可以看出，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助信息技術(shù)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

二、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生思維受阻或反思的時(shí)候，利用信息技術(shù)可以模擬知識(shí)的形成過程和展示知識(shí)的結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學(xué)生“頓悟”的一剎那對(duì)思維的發(fā)展最有效。

利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供其實(shí)踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)梯形的面積推導(dǎo)公式時(shí)，除用兩個(gè)完全一樣的梯形拼擺得出計(jì)算方法外，如何利用一個(gè)梯形的切拼，推導(dǎo)出梯形的面積公式，是教學(xué)的難點(diǎn)。我們利用幾何畫板，可以方便地表現(xiàn)通過“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“翻折”的手段把梯形轉(zhuǎn)化為已知的基本圖形，進(jìn)一步的理解梯形面積計(jì)算方法，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。從這里可以看出，利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于梯形面積公式的認(rèn)識(shí)。利用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)演示可把梯形面積公式推導(dǎo)過程的圖形動(dòng)態(tài)化，使概念形成的過程直觀生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解公式的形成全過程。

三、搜集信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打開了一扇新的窗口，無論是在時(shí)間還是在空間上，都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢，特別是在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺同時(shí)接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，一定會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識(shí)，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心。信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了資源共享，它徹底打破了學(xué)校教學(xué)方式的束縛，使我們的教學(xué)既可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，也可以實(shí)施合作教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化。網(wǎng)站上儲(chǔ)存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

但是，在課堂上，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，因而，教師在講課中不要完全依賴計(jì)算機(jī)，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。所以，任課教師在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求，能解決教學(xué)難點(diǎn)之外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學(xué)水平方面上一個(gè)大的臺(tái)階，而讓計(jì)算機(jī)課件起到錦上添花的作用。另外，計(jì)算機(jī)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學(xué)生理解此難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，徹底掌握此知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的目的是使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問題。

綜上所述，生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，必將推動(dòng)小學(xué)教育改革的進(jìn)程。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術(shù)的能力，才能全面提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)終身學(xué)習(xí)的人才?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！