第一篇：信息技術(shù)帶給小學(xué)語文課堂的魅力（xiexiebang推薦）

信息技術(shù)帶給小學(xué)語文課堂的魅力

摘要：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！边@是葉讕教授的教育名言，啟示我們要善于捕捉教學(xué)的信息，利用資源，巧用智慧，有效提高課堂效率。俗話說的好“臺上十分鐘，臺下十年功?！闭Z文課堂教學(xué)是師生互動的平臺，是實現(xiàn)文本與學(xué)生、教師對話的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，同時也是幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的營地。在新一輪課程改革的背景下，我們小學(xué)語文教師要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得更多，提高語文教學(xué)效率，點亮語文課堂教學(xué)的智慧，就要求我們以“活到老學(xué)到老”的意識投身教學(xué)，創(chuàng)造課堂智慧的奇跡。

關(guān)鍵詞：信息；資源；智慧；魅力

一、挖掘資源，課前精心準備。

有效的課堂教學(xué)需要我們教師“有備而來”，既要吃透教材，又要充分挖掘資源，讓課堂豐富多彩，讓學(xué)生以“主人翁”的姿態(tài)融入教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，樂于參與教學(xué)活動，有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

首先，作為教師，要從自身做準備。鉆研教材，理解教材，吃透教材，以此確定教學(xué)目標和教學(xué)重、難點，充分挖掘資源，積極優(yōu)化課堂。其次，對學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)融入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)新知識準備一定的“素材”，農(nóng)村的孩子接觸到網(wǎng)絡(luò)的知識較少，但他們可利用身邊的資源：電視、工具書、報紙、詢問長輩等，準備學(xué)習(xí)資料。在這些準備中，挖掘資源是我們不可忽視的內(nèi)容，鑒于有效提高課堂教學(xué)的效率性，我們來看看充分挖掘資源帶給我們的意外驚喜。

教學(xué)課文《狼牙山五壯士》（s版五年級語文上冊第12課）時，課前我搜集了有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的影視資料《南京大屠殺》、圖片、人物介紹等資料，同時布置學(xué)生利用身邊的資源：聽家中的長輩講抗戰(zhàn)故事，到圖書室搜集抗戰(zhàn)資料等，再結(jié)合同學(xué)們在品德課上以及本單元語文教學(xué)的其它課文中了解到的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的資料、信息，設(shè)計教學(xué)過程。課堂上學(xué)生在觀看了《南京大屠殺》的影片后，個個心潮澎湃，帶著刻骨的仇恨，領(lǐng)悟到五壯士對祖國的熱愛，對黨和人民的忠誠和對日本侵略者的仇恨。帶著這份“刻骨銘心”的情感，學(xué)生很快融入到課文中，積極探索新知。尤其在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分內(nèi)容五壯士用石頭砸鬼子的片段中，學(xué)生們熱情高漲，一次次迸發(fā)出智慧的火花。

“老師，我體會到‘石頭像雹子一樣’這個句子寫得好，它是一個比喻句，寫出戰(zhàn)士們 1

在彈盡糧絕的情況下，面對蜂擁而上的敵人，做出迅速而又用力的打擊，他們利用有利的地勢資源，痛擊敵人?！?/p>

“老師，我也認為這個句子好。冰雹打在莊稼上，莊稼損失會很嚴重，有石頭那么大的雹子砸在敵人身上，又快又準，戰(zhàn)士們心里該有多痛快，他們能在最后關(guān)頭痛痛快快地痛殺敵人，他們的仇恨也都發(fā)泄在這些石頭上了?！?/p>

“‘石頭像雹子一樣’，體現(xiàn)了他們殺敵的決心和英雄氣概。”

“‘石頭像雹子一樣’，表現(xiàn)石頭砸下去非常密集，非常迅猛，非常有力?！?/p>

孩子們觀看了《南京大屠殺》后，小小胸膛義憤填膺，恨不得自己也能站到狼牙山山頂，與五壯士一起奮勇殺敵，以泄對敵人的仇恨。我利用這樣的影片來教學(xué)，目的是激發(fā)同學(xué)們埋藏心底的愛國熱情、正義和勇敢，以及作為一個中國人應(yīng)有的不屈不撓，保衛(wèi)祖國，維護人民的利益的思想。相信他們經(jīng)過這一次的思想洗禮，會努力做一個熱愛祖國的人。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到語文教師在新的語文標準的指引下應(yīng)在教學(xué)時跟上時代發(fā)展的腳步，以開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維，努力致力于對學(xué)生語言文字理解、運用能力和文化熏陶做不懈地追求，提高他們的語文素養(yǎng)。

二、點亮智慧，課堂用心探索

（一）、尋根問底，整理信息中主動質(zhì)疑探究

“學(xué)成于思，思源于疑”，教學(xué)由以往的“灌堂式”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)模式，而我在教學(xué)時逐步嘗試“問題式”教學(xué)。課堂中誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維有一定的局限性，所以，課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時提出不懂的問題，學(xué)生再綜合，列舉在一塊小黑板上，同學(xué)們看到不同的問題，會有探究的欲望：“我來試一試”，在嘗試解答問題的過程中，學(xué)生深入課文，由淺到深，挖掘課文內(nèi)容，由初步理解到“我要知道”，基于學(xué)生的競爭意識，他們不甘落后，總是爭先恐后地尋求答案，從網(wǎng)絡(luò)中尋找有效的文字資料或影視資料，多讀課文理解，問同學(xué)、問老師，濃濃的學(xué)習(xí)氣氛在“尋根問底”中展現(xiàn)無遺，教學(xué)時課堂氣氛活躍而又熱烈，他們樂于展現(xiàn)自己對問題的見解，愿與同學(xué)分享自己尋找到答案后的喜悅和成功。在教學(xué)《貓》（s版五年級語文下冊第6課）時，我感觸很深。課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再提出自己的問題，剛上課時，我看到小黑板上滿滿的問題，我感到震驚，我沒想到他們能提出那么多的問題，而他們的躍躍欲試，搶答問題更讓我驚訝。

“老師，我知道‘貓對人有感情嗎？’這個問題，有。因為從貓的動作可以看出，它‘蹭主人的腿，伸出脖兒來給人抓癢’‘蹭’動作輕柔，貓有耍賴的情感。”瞧，他找得多準。沒

等我給予肯定，又有學(xué)生喊道：

“老師，我知道‘作者喜歡貓嗎？’這個問題，喜歡。因為作者對貓充滿了感情，把它當(dāng)做小孩子來看待，我從文中的‘摔跟頭’，‘跌倒’，‘撞疼了也不哭’等詞語看出，他用擬人化的手法表達了自己對貓喜愛的感情?！?/p>

“作者筆下的貓是一只。它小時候天真可愛，長大了又變得古怪?！?/p>

這些連我都容易忽略的問題，他們挖掘得竟這樣細致?！昂谝菇o了我一雙眼睛，我卻用它來尋找智慧。”學(xué)生這樣對我說?？梢娊處熜枰氖牵荷朴诎l(fā)現(xiàn)他們積極向上的心，讓他們在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代有效利用信息化的資源，適應(yīng)社會的發(fā)展，立足社會。

（二）、讀中悟情，信息傳遞中迸發(fā)寫作靈感

讀中悟情，學(xué)生有感而發(fā)，在學(xué)到知識的同時，有切身體會，激情迸發(fā)，寫作靈感油然而生。在學(xué)完《貓》（s版五年級語文上冊第27課）這一課，讓學(xué)生觀看與流浪小動物有關(guān)的影視片段，學(xué)生更深切感悟到貓的悲慘經(jīng)歷，換位體驗：如果自己是那只貓，以后會怎樣做？學(xué)文時在體會到人情的冷漠和世態(tài)的炎涼后，學(xué)生思想起伏，動筆寫到：

“自此，我看到女主人一家對我的嘲諷，我再也沒臉在這個家呆下去了，我決定離家出走，我孤零零的，找不到任何一點食物，我又饑又渴，終于看到一間小茅屋，我躲在干草棚下歇歇腳，我渴望有人給我一些鮮美可口的魚兒，或者一丁點，我也不挑剔，只要能填飽肚子，可是——沒有人！??”

“我再也不吃年糕了，見到女主人一家時，我盡量學(xué)乖，蹭他們的腿，在他們面前打滾、翻跟頭，逗他們開心，我想也許他們會變得喜歡我，不討厭我，會留給我我想吃的食物，我會盡量不在人前吃??”

平時，學(xué)生總認為寫作文是一件困難的事，總覺得沒內(nèi)容可寫，寫起來枯燥無味，就像是“趕鴨子上架——強人所難”，但在教學(xué)這課時，學(xué)生寫起來有話可說，有感而發(fā)，并且源源不斷，真實而感人，寫作的靈感猶如一股噴涌而出的泉水。

習(xí)作的素材來源于生活，生活是知識的寶庫，寶藏取之不盡，用之不竭。關(guān)鍵是我們需要發(fā)現(xiàn)寶藏的雙眼，抓住尋找寶藏的契機。

三、積極拓展，課后知行結(jié)合檢驗學(xué)生是否從課堂中有所收獲的有效方法就是讓學(xué)生深入實踐。因此，作為一名語文教師，我們要積極拓展課堂，將課堂延伸至課外，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去，從而將知識與生活相結(jié)合。

在教學(xué)《母親的呼喚》（語文s版四年級下冊第20課）時，課堂我結(jié)合多媒體課件的范讀視頻，學(xué)生看后能掌握朗讀要領(lǐng)和技巧，練習(xí)朗讀與感悟，讓學(xué)生體會到母愛存在于母親的一言一行中，課后，我繼續(xù)讓學(xué)生回家觀察體會媽媽對自己的愛，這樣，學(xué)生更真實地感受到母愛無處不在，從而從內(nèi)心深處升起對媽媽的感恩之心。通過這次實踐，學(xué)生不僅鞏固了知識，而且把知識帶到生活中，體驗了生活，為人生實踐打下了良好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生通過課堂這個“小天地”，去體會社會那個“大天地”，我們只有在讓學(xué)生獲取知識的同時提升自己的能力，才是教育真正的成功。

四、結(jié)束語

孩子，他不是我們常說的“一無是處”，他是一張純潔的白紙，而紙上的色彩需要我們成年人及教育者給他們自由的空間，給他一片潔凈的天空。我們不要讓“一切為了孩子，為了孩子的一切”成為一句空話，這需要我們教育者努力實踐，“冰凍三尺，非一日之寒”總有一天，在你辛勤耕耘的教堂上，你會碩果累累。

第二篇：信息技術(shù)讓語文課堂更有魅力（推薦）

信息技術(shù)讓語文課堂更有魅力

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助語文教學(xué)的手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲取更多的知識，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它又是形聲并茂，對學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展能力，提高素質(zhì)都具有顯著的促進作用。不但豐富了語文課堂，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來了生機，讓語文課堂更有魅力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文教學(xué)激發(fā)興趣想象能力

信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強大優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。下面就現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)實踐中應(yīng)用體會和感悟：

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g(shù)滲入語文教學(xué)，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課上學(xué)生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，從而促進學(xué)生的自我實現(xiàn)。因此，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在教學(xué)《鳥島》一課時，在課的開始，我就先播放一段錄象，讓孩子到青海湖鳥島去欣賞一翻，讓孩子對鳥島有一個初步的認識，此時，孩子也會被青海湖鳥島那神奇的景象所深深地吸引住了，此時，我就引出課題，告訴學(xué)生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文《鳥島》，這時，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，讀題后我就說，同學(xué)們，從你們剛才的眼睛中老師就知道你們已經(jīng)被這神奇的鳥島所吸引住了，想再去游覽嗎？請讀課文。這時學(xué)生興奮到了極點，學(xué)習(xí)肯定也有了興趣。當(dāng)然，興趣要貫穿始終，接下來我還利用信息技術(shù)的文本、圖形、聲音、動畫等綜合處理能力和其交互性等特點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解第一自然段時，我利用多媒體課件，出示地圖，讓孩子了解鳥島的地理位置，在教學(xué)第二自然段時，我播放動畫，讓孩子一邊看，一邊了解“一群一群、陸續(xù)”，教學(xué)第三自然段時，我利用信息技術(shù)讓學(xué)生看各種各樣的鳥，密密麻麻的鳥窩，各色各樣的鳥蛋，還利用信息技術(shù)讓學(xué)生傾聽鳥島上的鳥叫聲。此時，學(xué)生們怎不會陶醉在那

五光十色的圖片和那清脆的鳥叫聲中呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃也難了。在整個教學(xué)中，我就是利用信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的。因此，好好利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用信息技術(shù)幫助識記生字詞

我們都清楚地知道漢字是十分有趣的?？墒堑湍昙墝W(xué)生的識字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學(xué)習(xí)漢字就對他厭煩吧！于是，我想到了利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生識字，低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。利用信息技術(shù)識字，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。如：國標本第四冊的《識字3》，教材分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木字旁、禾字旁”；“草字頭、竹字頭”兩組偏旁的發(fā)展演變過程，為了讓學(xué)生更好地了解這幾個偏旁所表示的不同意思，我就再次用到了信息技術(shù)，我先出事實物圖片，讓學(xué)生觀察，然后再讓學(xué)生仔細觀察，我用動畫演示它們的變化過程，讓學(xué)生直觀地體會到偏旁的演變過程，然后再分成兩組，讓學(xué)生看圖比較兩組的偏旁，從而讓學(xué)生辨析形近偏旁。接著再出現(xiàn)帶有相關(guān)偏旁的詞語，如：教學(xué)帶有“竹字頭”一組的詞串：“筷子、竹籃、籮筐”時，我先用信息技術(shù)手段出示幾幅相關(guān)的圖片，然后問學(xué)生，你看見了什么，知道了什么？學(xué)生很快回答：“他們都是用竹子做成的?！彪S后，我再出示幾張相關(guān)的圖片，讓學(xué)生欣賞，在這一張張圖片中，學(xué)生不僅欣賞到了有竹子所制成的東西，更值得一提的是，學(xué)生在這輕松愉悅的過程中明白了“竹字頭”的意思，他們也從這回開始，對平時一直容易混淆的“藍天”的“藍”，與“竹籃”的“籃 ”這兩子也真正地懂區(qū)分了，不會再寫錯了。當(dāng)然明白的餓又何其這兩字呢？此外，還可以利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點。如一個“游”字，學(xué)生總是把右半部分寫成反文旁，于是在教學(xué)時，我先把那字的右半部分寫成一個橫人所性就寫成人字，然后問學(xué)生誰在游泳？隨后出現(xiàn)一張一個人在游泳的圖片，這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時再也不會把右半部分寫成反文旁了。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音可以把學(xué)生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學(xué)生識字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。真好！

三、運用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！?知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。信息技術(shù)能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并能根據(jù)媒體展示的內(nèi)容再補充獨有的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。如：在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題?？刹捎枚嗝襟w循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

總之，運用信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中有效運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。不但給學(xué)生帶來了視、聽、說、演的訓(xùn)練、還優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

【參考文獻】

[1]李藝：《信息技術(shù)課程與教學(xué)》高等教育出版社;2005年6月1日第1版

[2]葉金霞：《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究》高等教育出版社;2006年11月1日第1版

第三篇：巧用信息技術(shù),彰顯語文課堂魅力

巧用信息技術(shù)，彰顯語文課堂魅力

提要：

當(dāng)前，許多學(xué)校教室里都配備了多媒體觸控式一體機或其他多媒體播放設(shè)備。作為語文教師，應(yīng)在正確把握語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧用信息技術(shù)展示美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；巧用信息技術(shù)研討探究，提升學(xué)生主動獲取知識的能力；巧用信息技術(shù)搜集資料，拓寬學(xué)生知識面；巧用信息技術(shù)拓展訓(xùn)練，進行語文綜合性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課的整合能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感。使語文課堂彰顯出迷人的魅力，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)習(xí)成為一件最有意義和最感興趣的事。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；審美情趣 ；研討探究；搜集資料；拓展訓(xùn)練

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。”這些課程理念和總體目標恰好順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)造、審美、朗讀理解等能力。特別是當(dāng)前，許多學(xué)校教室里都配備了多媒體觸控式一體機或其他多媒體播放設(shè)備，使我們的課堂教學(xué)更是如魚得水、錦上添花。作為語文教師，應(yīng)在正確把握語文學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使語文課堂彰顯出獨特的魅力。

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一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

古人說：“好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要達到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學(xué)境界，就要利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上《花鐘》這一課時，我先配樂播放了一段世界上各式各樣、姹紫嫣紅的大花鐘。然后提問：“這些是什么？你以前見過嗎？”學(xué)生答道: “這是花鐘。但是我們這里很少見。”（學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)有所了解。）這時我把其中一個漂亮的大花鐘放大、定格：誰知道這個漂亮的的花鐘都有哪幾種花組成的，它們開花時間分別在什么時候？當(dāng)學(xué)生答不出來時，接著又播放了組成這個美麗的大花鐘的幾種花的花名、開花時間等的三維動畫，使學(xué)生從整體感知了課文內(nèi)容。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

根據(jù)小學(xué)生活潑好動、喜歡形象生動的特點，需要創(chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時，為了使學(xué)生對爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的過程更清楚，我就讓學(xué)生先在多媒體觸控式一體機上按照自己的理解，動手畫一畫爬山虎的爬墻動作。學(xué)生親自繪畫操作，嘗到了動手操作的樂趣，這時老師再播放爬山虎爬墻的三維動畫。有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。

二、巧用信息技術(shù)展示美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)語文課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等，使語文教學(xué)具有得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能充分幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文深層之美，獲得美的感受。

人教版小學(xué)語文五年級下冊課文《自己的花是讓別人看的》是著名的國學(xué)語言大師季羨林先生所寫的。文章表達的德國的人文之美、自然之美，蘊涵在圖畫和具體的語言文字中，教學(xué)中我充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文的人文和自然之美。為了使學(xué)生感受德國街道花團錦簇、姹紫嫣紅的美景，我抓住“走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！边@句花中的“花團錦簇、姹紫嫣紅”兩個成語，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生欣賞了多幅表現(xiàn)“花團錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫面，再讓學(xué)生用不同的詞語形容剛才看到的情景。同學(xué)們說出了“五彩繽紛、爭奇斗艷、夢，美不勝收”等許多表現(xiàn)花多花美的詞語。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還積累了許多優(yōu)美詞語。學(xué)生充分感受到了德國景色之奇麗，民族之奇特。

語文課堂上，字詞的教學(xué)、精美的語句、片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的識字、寫字教學(xué)只能依靠粉筆黑板。此時多媒體的優(yōu)勢就顯示出來了。字體的設(shè)計可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的、動態(tài)的；字的顏色可以是五彩斑斕，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力彰顯無疑。

三、巧用信息技術(shù)研討探究，提升學(xué)生主動獲取知識的能力。

自從學(xué)校每個教室都安裝了多媒體觸控式一體機后，我不僅自己充分運用信息技術(shù)進行語文課堂教學(xué)，還十分注重培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)主動獲取知識的能力?，F(xiàn)在幾乎每個家庭都有電腦，學(xué)生運用電腦的能力不容小覷。為了培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)主動獲取知識的能力，在每個單元學(xué)習(xí)之前，我就讓學(xué)生以小組為單位，每個小組選擇其中一篇課文，精心搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計本課的PPT學(xué)習(xí)課件，然后在學(xué)習(xí)這一課時，師生運用自己制作的課件進行學(xué)習(xí)、交流，會更加高效、興味盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會進一步得到提高。

例如：人教版五年級上冊教材的第五組是綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”。以往的語文教學(xué)方式大多是讓學(xué)生讀、說、寫，即使有機會讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受或是站在講臺上發(fā)表見解時，學(xué)生大多也是三言兩語。本人在開始這一組的教學(xué)前，就先讓學(xué)生利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，提前搜集、制作有關(guān)漢字的學(xué)習(xí)課件。教學(xué)中，我先借助教材的輔助閱讀材料，幫助學(xué)生對于“漢字”這一有著深遠內(nèi)涵的文化有一個初步的整體認識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而后引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，更真實的走近漢字，探究其起源、研究其發(fā)展、領(lǐng)略其魅力。我還結(jié)合當(dāng)前熱播的電視節(jié)目“中國漢字聽寫大會”“成語英雄”等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，激發(fā)學(xué)生對中國漢字的熱愛，使他們學(xué)得更加專注。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生探討、交流的興致很高。匯報展示時，學(xué)生們利用word、網(wǎng)頁、幻燈片等多種形式展現(xiàn)各個小組的學(xué)習(xí)研討成果，內(nèi)容充實，形式多樣，這遠遠超出了我在開展此次綜合性學(xué)習(xí)活動前的預(yù)想。課后，我讓每個小組的組長把本組的研究成果上傳到我們的班級QQ群里。這樣，學(xué)生就能隨時觀摩到其他小組的研究成果，也能不斷再次充實自己的研究內(nèi)容。在活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被挖掘，主動研討探究的能力不斷增強，這不正是我們開展語文學(xué)習(xí)活動的真正目的嗎？

四、巧用信息技術(shù)搜集資料，拓寬學(xué)生知識面。

語文教學(xué)綜合性強，信息量大，知識面廣。學(xué)生在沒有知識積累的情況下，教師很難實現(xiàn)理想的課堂教學(xué)，一節(jié)課下來，不僅浪費了學(xué)生的時間，而且課堂上只有老師講，沒有學(xué)生說?，F(xiàn)代信息技術(shù)給師生們帶來了便捷、高效，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中事先搜集、處理有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息，為上課做好準備，從而完成學(xué)習(xí)目標。

例如：人教版四年級下冊第三單元的《蝙蝠和雷達》一課主要描寫了人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。這涉及了學(xué)生既感興趣，又相對陌生的“仿生學(xué)”知識領(lǐng)域。我提前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集了有關(guān)“仿

生學(xué)”的資料。為了讓學(xué)生找到蝙蝠和雷達的相同點，我就以小蝙蝠和學(xué)生的對話為主線貫穿教學(xué)的始終，利用多媒體設(shè)置情境，把蝙蝠在夜間飛行時遇到障礙物和飛機夜航時遇到障礙物的情景進行了模擬動畫演示。再以蝙蝠遇到雷達后展開一段對話結(jié)束，實際是檢測學(xué)生是否明白了雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。最后讓學(xué)生再根據(jù)自己搜集的“仿生學(xué)”知識，例舉此類例子。整節(jié)課教學(xué)目標十分明確。

再如：人教版五年級下冊第五單元安排了“走進名著”的《草船借箭》一課?！恫荽杓肥歉鶕?jù)我國著名長篇歷史小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的。因為我們許昌是三國歷史文化名城，作為許昌人，一定要使學(xué)生熱愛三國文化。為了培養(yǎng)學(xué)生對《三國演義》這部經(jīng)典名著整體的理解與把握，提高對名著的閱讀興趣和鑒賞能力，我首先提供網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽閱讀，搜集相關(guān)資料。各個小組分別制作了圖文并茂、有音畫效果的PPT學(xué)習(xí)課件。我還提前布置了三個問題：①講述一個《三國演義》中的故事；②你喜歡《草船借箭》中的哪個人物；③評說一個你最喜歡的《三國演義》中的人物。上課時，學(xué)生們帶著這三個問題，帶來了網(wǎng)上搜集的資料，進行了廣泛閱讀，有些同學(xué)覺得自己搜集的資料還不夠，帶了《三國演義》原著進行閱讀。大家興致很高，邊讀邊評。然后再回到課文的學(xué)習(xí)中，把精彩的語段和句子摘錄下來進行品讀理解。最后每位同學(xué)還出了一份《三國演義》古典名著手抄報，大大拓寬了學(xué)生的閱讀知識面。

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，真正改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使語文課堂彰顯出無限魅力。

五、巧用信息技術(shù)拓展訓(xùn)練，進行語文綜合性學(xué)習(xí)。

人教版五、六年級語文教材，每一冊都有一個單元的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅如此，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容在每個年級的某些課文學(xué)習(xí)中也都有滲透。在進行語文綜合性學(xué)習(xí)時，如果巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進行拓展訓(xùn)練，會收到事半功倍的好效果。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》后，組織學(xué)生開展“詩歌朗誦展示”和“詩詞知識競賽”兩項拓展訓(xùn)練活動。此前，我先深入到每個小組中，詢問各小組開展活動的準備情況，及時了解各小組的進度，檢查各組開展的效果，進行具體指導(dǎo)和幫助。同時還引導(dǎo)學(xué)生寫詩歌朗誦的串詞，指導(dǎo)學(xué)生制作精美的課件，為本組詩歌朗誦展示的內(nèi)容配上相適應(yīng)的圖片、音樂、詩詞文字、動作演示，以便達到在朗誦展示時，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，切實促進學(xué)生聽說讀寫能力的良好效果。在進行“詩詞知識競賽”前，我充分調(diào)動具有PPT制作能力的學(xué)生，分工制作了“詩詞知識競賽”PPT課件。我再把這些課件進行組合、修改，定為六部分：詩情畫意猜古詩；名詩薈萃對對碰；妙語生花用古詩；詩詞知識巧填空；你挑詩譜我來背；古詩新曲大家唱。同學(xué)們看著這些自己動手制作出來的，在多媒體觸控式一體機播放的充滿詩情畫意的競賽題，學(xué)生進行競賽時不再緊張、畏難，賽得興致盎然，收到了意想不到的好效果。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感。我們要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，使語文課堂彰顯出迷人的魅力，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)習(xí)成為一件最有意義和最感興趣的事。

[2]參考資料：

[1] 教育部.義務(wù)教育語文課程標準：2011年版/中華人民共和國教育部制定.—北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[2]

劉宇.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)[J].中外教學(xué)研究.2003，12.

第四篇：感受語文課堂的魅力

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動教師學(xué)習(xí)心得

作為小學(xué)語文教育教師隊伍中的一員新兵，很榮幸能夠參加此次閱讀教學(xué)觀摩活動。在這短暫但卻豐富的學(xué)習(xí)中，十七位資深老師的課堂讓我得到了受用良多的知識和寶貴的經(jīng)驗。通過此次培訓(xùn)，讓我增長了許多見識，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。接下來就參加此次的培訓(xùn)談?wù)剛€人的一點體會。

《讓語文課堂充滿魅力》

有幸親臨的十七堂課，堂堂精彩紛呈。其中給我留下深刻印象的是每堂課上那動情的朗讀聲，使我在這朗讀聲中感受到了教師的魅力、語文的魅力。在此我重點談?wù)剛€人對朗讀教學(xué)的一些感悟與收獲。

一、教師的讀，引情入境

教師的情感如春風(fēng)化雨，每時每刻都潛移默化地滋潤著每個學(xué)生的心田，感染著每個學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生積極的行為。在教學(xué)過程中，教師的讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的讀最容易感染學(xué)生，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀激情。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引學(xué)生的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生進入課文描述的情感境界，獲得準確、鮮明的感知。如在教學(xué)《伯牙絕弦》一文時，羅才軍老師動情地朗讀，立刻將學(xué)生帶入了伯牙與子期相遇時興奮難自抑的情感中，使得學(xué)生也抒發(fā)出“吾有子期，終生不再孤也”的真摯情感。又隨著他低沉地朗讀聲，使學(xué)生深刻感受到了伯牙絕弦的悲苦與凄涼。他的這一課，沒有精心預(yù)設(shè)的場景演練、沒有精美的課件渲染，更沒有支離破碎的分析問答，他只是引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，利用起伏有致的聲音，將輕重、緩急、高低處理的恰如其分，將最興奮與悲涼表現(xiàn)的淋漓盡致。在課堂上如同師生演奏著一曲美妙的樂章。而他的課末引讀更是尤為精彩，不僅回憶鞏固了整篇文章內(nèi)容，還強化主題升華了情感。一唱三嘆，在反復(fù)誦讀中，升華了情感，使《伯牙絕弦》這曲知己的贊歌深入人心，更讓學(xué)生感受了中華文化的悠久。我想他的課堂會讓學(xué)生愛上文言文，因為課堂充滿了語文的魅力。

二、學(xué)生的讀，悟文達意

每學(xué)習(xí)一篇課文，教師都首先引導(dǎo)學(xué)生與課文直接接觸，把課文讀正確，讀流利，并逐步做到有感情，從整體上感知課文。給我留下深刻印象的是張文花老師《數(shù)星星的孩子》一課，她在初讀上花了很長時間，她讓學(xué)生讀準每個音節(jié)，讀通每個句子，并及時給他們糾正，真正做到了在初讀中感知文本。

每堂課朗讀的形式多種多樣，教室都有意識地將朗讀與對文本的理解和感悟緊密結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀。教師留給了學(xué)生充分的閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生走進語言情境，通過對文本的感悟、體驗，與文本的對話，達到理解語言內(nèi)涵的目標。例如，教學(xué)《小

兵張嘎》一課，郭蕾老師為了讓學(xué)生感受小嘎子的機智勇敢，先請學(xué)生分別談?wù)勛约簩π「伦拥恼J識，并進一步說說自己是怎樣體會出來的。最后，讓學(xué)生再次通過朗讀把自己獨特的體會讀出來。這樣，學(xué)生不僅在感悟體驗中提高了朗讀的水平，而且也在朗讀中加深了自己的感悟體驗，自然而然地走進文本，感受了嘎子的形象。

在語文課堂教學(xué)中無論是教師還是學(xué)生，都入境入情地讀，用心用意地讀，讀出智慧，讀出感動，讀出語文的魅力。這次的每堂課都發(fā)人深省，我在其中收益頗多，作為一名新上任的教師我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，語文課堂教學(xué)，這門藝術(shù)還需要認真的去體會，在體會中成長。

第五篇：如何讓語文課堂展現(xiàn)魅力

如何讓語文課堂展現(xiàn)魅力

（摘要）愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”我們都有這樣的體會，如果我們對一件事情或是一件東西感興趣，我們就會想盡辦法去了解它，甚至想擁有它。學(xué)習(xí)語文亦是如此，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，便能產(chǎn)生強烈參與意識，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一件快樂的事，學(xué)習(xí)效果自然會好；反之，如果沒有興趣，就會厭煩它，排斥它，學(xué)習(xí)效果固然就差。因此，讓語文課堂展現(xiàn)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（關(guān)鍵詞）學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)

教學(xué)

學(xué)生

全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增進他們的求知欲，是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。對語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。那么，作為語文教師，在教學(xué)活動中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?如何讓語文課堂精彩萬分，展現(xiàn)魅力呢？下面就我的教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，提高學(xué)習(xí)興趣

一堂課的精彩往往從導(dǎo)語開始。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，導(dǎo)語設(shè)計和運用得好，不僅能使學(xué)生迅速集中注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生迅速了解教師的教學(xué)意圖和教學(xué)重點，甚至在導(dǎo)入的過程中就能使學(xué)生整體感知課文，從而創(chuàng)造出融洽的課堂氛圍，有利于教師下一步教學(xué)活動的開展。因此，我十分注重一堂新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。采用不同形式的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《秋天的雨》這一課時，我采用的是音樂導(dǎo)入法，根據(jù)學(xué)生愛唱愛跳的性格特點，讓學(xué)生欣賞他們熟悉的兒歌《小雨沙沙》，設(shè)置懸念，讓他們想象下雨時的場景，從而讓學(xué)生想去了解課文內(nèi)容。在上《盤古開天地》這一課時，我采用的是談話導(dǎo)入法，先問學(xué)生：小朋友們，你們知道盤古是誰嗎？以前的世界是什么樣的呢?盤古醒來后宇宙發(fā)生了怎樣的變化呢？然后引出課題。這幾個問題的設(shè)計充滿了神奇色彩，學(xué)生聽后立刻對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地打開課本自己尋找答案了。此外我還采用了故事導(dǎo)入法，如講一些與課文有關(guān)的故事，這樣既能豐富課文內(nèi)容，又可以引起孩子們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外還有誦讀導(dǎo)入法，畫圖導(dǎo)入法等等。實踐證明，巧妙地設(shè)計好導(dǎo)語能為上好一堂課打下基礎(chǔ)，活躍課堂氛圍。

二、開展活動，讓學(xué)生“動”起來

小學(xué)生一般好奇、好勝，樂于表現(xiàn)自己。我們要抓住這一特點 展各種競賽活動，給孩子提供展示自己的機會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要與愿望，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。也正如卡耐基說過“天底下只有一種方法影響人，就是激起他的需要，并讓他知道怎樣去獲得”。一個人的語言學(xué)習(xí)興趣是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認知情緒，課堂上要讓學(xué)生“動”起來，就要在教學(xué)中適當(dāng)運用一些教學(xué)法。如游戲法。從而引入一些課堂組織方式，讓學(xué)生動口，動腦，活動起來：如競賽、猜謎、畫畫、表演展示、配樂朗誦等等。比如，在《爬天都峰》這一節(jié)，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：要學(xué)生自編自演，先在小組內(nèi)角色表演，然后進行小組比賽展示，并給表演最精彩的小組頒發(fā)一些獎品。在整個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得異?；钴S，主動、興奮。不時聽到一些笑聲，討論聲，爭辯聲。這個設(shè)計充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在練習(xí)中加深了對課文內(nèi)容的理解，又使他們的組織、演講和創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。同時把語文的學(xué)習(xí)融入到活動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

三、利用教學(xué)演示，為課堂增添色彩

在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學(xué)生強烈的求知欲望的，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)的進程。這個時候，我利用教學(xué)演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向?qū)W生展示事物的特點、形象、發(fā)展變化等，突破時空的限制，加強教學(xué)的直觀性、趣味性。我在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生欣賞歌曲《踏浪》，接著又讓學(xué)生欣賞幾組西沙群島的圖片，從海水、海底、海灘、海島??感受西沙群島美景。見同學(xué)們被西沙群島的景色深深吸引后，就對大家說：“是呀，這么美的景色令人陶醉。那么，我們今天一起走進我國的南大門，親自感受這如詩如畫的海上風(fēng)光吧?！苯又妥寣W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文??這節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。課后，我還讓學(xué)生搜集西沙群島豐富物產(chǎn)的圖片、資料，給自己的父母介紹西沙群島，也讓父母與自己共享美麗的西沙群島，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。教學(xué)演示的運用，拉近了學(xué)生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、用贊美的語言活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。

教師在語文教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常指導(dǎo)開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，在成功中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如教完《陶罐和鐵罐》一課，在要求學(xué)生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學(xué)生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《聽聽，秋的聲音》、《望天門山》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學(xué)們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現(xiàn)自己的才能。讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。語文活動的開展，學(xué)生們看到學(xué)習(xí)語文不僅僅是聽講、作業(yè)、練習(xí)這簡單、枯燥的過程，而是豐富多彩、充滿情趣的。另外，我時刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權(quán)利等等?！昂脴O了！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“精彩極了！”這些美好的話語，我會毫不吝嗇地獻給學(xué)生。

總之，語文的教學(xué)是無窮的大課堂，走進語文教學(xué)世界，你就會發(fā)現(xiàn)它的豐富多彩。教師只有千方百計調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，才能使語文教學(xué)取得良好的效果。