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      原來作文可以如此快樂

      時間:2019-05-13 20:06:57下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《原來作文可以如此快樂》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《原來作文可以如此快樂》。

      第一篇:原來作文可以如此快樂

      原來作文可以如此快樂

      ——快樂作文教學(xué)初探

      福建省永春縣蘇坑中心小學(xué)陳躍騰原創(chuàng)

      長期以來,在語文教學(xué)中,對教師而言,最難教的是作文;對學(xué)生而言,最難寫的也是作文。一方面教師因難而畏教作文,對作文教學(xué)束手無策,同時學(xué)生也害怕寫作文,視習(xí)作為酷刑,對習(xí)作毫無興趣;另一方面,教師為成績又不得不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生只好為應(yīng)試而作文,為作文而胡編亂造,敷衍湊數(shù)。長此以往,形成“雙虧”怪圈。擺脫這一尷尬的境地,化“雙虧”為“雙贏”刻不容緩?!爸卟蝗绾弥?,好知者不如樂之者?!蓖瑯拥牡览?,習(xí)作教學(xué)中 “逼寫之不如好寫之,好寫之不如樂寫之”,當(dāng)學(xué)生寫作如駕“一葉輕舟”時,教師何懼之有?學(xué)生又何懼之有?那么,怎樣讓學(xué)生快樂寫作呢?我覺得邊玩邊寫是一個不錯的選擇。

      一、從玩畫畫到寫作

      上作文課,對小學(xué)生來說無疑是頭疼的,特別是限時交卷的“命令作文”。

      一次習(xí)作課上,教師對學(xué)生說:“從黑板上的三道題目中任選一題,用30分鐘的時間寫……”于是課堂上出現(xiàn)了如往常一樣的寫作情景:孩子們眉頭緊鎖,歪頭,絞盡腦汁,不知從何下筆,在本子上畫來畫去。這時,有的老師還要冷嘲熱諷幾句:噢,這是做什么啊?該不是畫作文吧!

      殊不知,這種“涂畫作文”是一種非常好的作文教學(xué)方法,特別是小學(xué)低年級學(xué)生,他們以形象思維為主,畫畫是他們最喜歡的,我經(jīng)常利用這一點特點,為寫話另辟蹊徑,每次寫話,都讓學(xué)生先畫圖后寫話。課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生自由地畫畫,然后啟發(fā)學(xué)生說說畫面的內(nèi)容。這樣,畫與說,趣與樂融為一體,常??梢允盏胶芎玫慕虒W(xué)效果。

      有一堂說話課,我先讓學(xué)生找出一張紙畫畫,隨便畫什么都行。畫好后,我讓學(xué)生把自己畫的內(nèi)容說給大家聽,同學(xué)們把自己的畫面內(nèi)容說得十分有趣,但有一個學(xué)生只在白紙上畫了一個太陽,就沒畫了。大家都笑他簡單,他卻站起來反駁:“你們知道什么?沒有我這個太陽,你們畫的那些都沒有了,沒有太陽就沒有這個世界呢!”同學(xué)們愣了一下,我也大吃一驚,這個同學(xué)太有創(chuàng)意了!

      這畢竟不是真正的美術(shù)課,我適時引導(dǎo):“你真的是見多識廣,那能猜猜在你帥氣的太陽底下,同學(xué)們都畫了什么嗎?”

      “青青的小草、漂亮的房子、彎彎曲曲的小溪、嘰嘰喳喳的小鳥,還有我們!”

      ……

      別小看孩子們的智力,他們的創(chuàng)意經(jīng)常出乎意料!而且非常樂意把這些創(chuàng)意用畫的形式展現(xiàn)出來。當(dāng)他們把自己的畫說出來時,寫起話來就自然感到輕松自如了。根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,寫話時應(yīng)注意循序漸進(jìn),不可操之過急。寫話要求要因人而異,有的可以只寫三兩句,有的可以寫長點,但不管長短,教師都要適時加以鼓勵,接著,慢慢指導(dǎo)學(xué)生寫具體,引導(dǎo)學(xué)生以我“口”寫我“想”,以我“手”寫我“口”,充分發(fā)揮每個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言能力,從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒,讓學(xué)生體會到寫話的樂趣。

      二、從玩游戲到寫作

      游戲是孩子最熱衷的活動,一提到游戲,孩子們都會充滿著激情,充滿著快樂,他們巴不得把所有的作文課都改成游戲課,利用他們這一特點,我著實花了不少心血。

      有一次為了訓(xùn)練學(xué)生的心理描寫,我手舉著包裹走進(jìn)教室,微笑著面對學(xué)生,學(xué)生們好奇心大起,于是我引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的疑問:“同學(xué)們?yōu)槭裁催@么好奇???你們心中想什么呢?”學(xué)生們七嘴八舌,議論紛紛地猜著,我接著又說:“瞧,同學(xué)們,人是這個世界上最聰明最敏感的動物,總能由眼前自己感興趣的東西,生出許多的想法。不過,這種想法轉(zhuǎn)瞬即逝,如果能在它還沒消失之前抓住它,說出來,寫下來,那你就至少會成為兩種高手:一是捕捉心靈的高手,二是寫作高手。試試?看到什么,想到什么?如果看仔細(xì),會想得更細(xì)膩的?!?/p>

      這掉胃口似的心理描寫訓(xùn)練起到了很好的教學(xué)效果,學(xué)生寫出了不少有趣的句子:

      1、老師手舉一個包裹,里面是什么呢?老師,你為什么要用紅袋子包著呢?不想讓我們知道嗎?那一定是好東東,會是什么呢?如果是零食,老師會不會請我們吃呢?(張淙愉)

      2、望著老師手中的包裹,我多么希望它是果凍呀!同學(xué)們的心

      里也充滿了疑問,有的同學(xué)說:“會不會是石頭呀?”有的同學(xué)說:“會不會是口香糖呀?”還有的同學(xué)說:“會不會是山楂呀?”老師笑咪咪地,好像在得意地說:“你們肯定猜不出來?!保愓哑迹?/p>

      3、我聞到一股淡淡的清香,再一聞,突然沒了,奇怪,會不會是口香糖,或者是糖果?不過包裝很像是口香糖。(王鑫悅)

      接著,我舉行了一次“吹泡泡糖”的比賽,在比賽之前,讓學(xué)生們注意以下幾個方面:①怎么想怎么寫; ②在心里與他人對話; ③在心里與自己對話; ④善用比喻、夸張、引用等 ;⑤注意場面情景。

      在我的適時的引導(dǎo)之下,學(xué)生出現(xiàn)了以下精妙的語句:

      1、我開始吹了,一吹就挺大,全組的人“哇”地一聲,把泡泡嚇壞了,又回到了我嘴里。(張婧)

      2、里面究竟是啥東西,我眼睛一動不動地盯住那袋子。我的心越急,老師的袋子開得越慢,氣!打開!打開!老師慢慢地,好像袋子里的東西是個睡著了的小孩,要慢慢地、溫柔地對待他似的。(王鑫愉)

      3、老師你這不是為難我嗎?我不會吹泡泡,你偏偏舉行“吹泡泡擂臺賽”,為何不舉行“吹牛擂臺賽”,吹牛我在行!(王育鴻)

      4、我真想直接把泡泡糖搶來,可英俊瀟灑、玉樹臨風(fēng)、人見人愛、花見花開的我怎么能做出這么粗魯?shù)氖履??(張佳鵬)

      玩“掉胃口”的方式,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,也把孩子們的想象力無限擴(kuò)大了,收到了很好的教學(xué)效果。

      為了讓學(xué)生們更好地玩,以便更好地寫,我設(shè)計了十幾個非常有

      趣的游戲,比如:魔術(shù)表演(老師要下一番心思去學(xué)點小魔術(shù))、“心有靈犀”(學(xué)央視著名節(jié)目)、“吃薯片”比賽(薯片放在額頭上,不用手,只靠用臉部肌肉運(yùn)動,滑動到嘴里)、扳手腕比賽、聯(lián)歡會(精心準(zhǔn)備三兩個節(jié)目,也要臨時一兩個節(jié)目)、猜紅藍(lán)鉛筆……這些游戲非常場面非常熱鬧,學(xué)生們興趣盎然,樂于參與,而寫出來的作文也就自然真實生動了。

      值得注意的是在作文課上,我們不能把流程簡單分為兩大板塊,一塊是玩,一塊是寫,而是先把玩進(jìn)行分解,讓孩子一步步玩,并且把最好玩的放在最后,邊玩邊寫,以玩促寫,以玩激寫,并在多種形式的評價中努力使學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力。

      三、從玩“自然”到寫作

      很多老師肯定很有同感,所有寫作中,學(xué)生寫得最好的作文肯定是“春游”或“秋游”,為什么?孩子們不但是游得盡興,而且與大自然親密接觸,一切都那么新鮮,一切的一切,都有所見、有所聞、有所玩、有所思,自然也就有所寫了。

      人來自自然,又生活在一定的自然環(huán)境中,自然與我們密不可分。以審美的眼光來看待自然萬物,我們能獲得很多美的情趣。湛藍(lán)的大海,涓涓的溪流,浩淼的星空,吐芽的種子,無一不能引起我們美好的遐想。老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,在自然中好好地玩。

      玩當(dāng)然不能白玩,要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然萬物的形﹑色與變幻多姿,聆聽它們的聲音,并讓學(xué)生對觀察的對象進(jìn)行美好的聯(lián)想和想

      象。通過這一番觀察﹑聆聽﹑聯(lián)想和想象,學(xué)生們一定覺得自然原來是如此美好。這時,老師要適時讓學(xué)生把他們體會到的美好以文章的形式表現(xiàn)出來。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感?!碧招兄壬苍赋觯骸白魑氖巧畹囊徊糠?,它離不開生活?!薄吧罴唇逃?,“社會即學(xué)?!保敖虒W(xué)做合一”,教師要充分挖掘、利用生活中“玩”的資源,讓孩子們邊玩邊寫,以此拓寬教材時空和知識領(lǐng)域,這對于更好地激起學(xué)生寫作興趣與提高學(xué)生的作文能力,具有十分重要的意義。

      第二篇:排練也可以如此快樂

      排練也可以如此快樂

      隨著雄壯有力的鼓點響起,舞臺兩側(cè)響起了咧咧的揮旗聲,我班的孩子排著整齊的隊伍,綻放著熱情的笑容出場了。孩子們穿著金黃色的練功服,伴隨著音樂節(jié)奏展現(xiàn)著少林小洪拳的威猛剛勇,他們就像一團(tuán)團(tuán)熱情的火焰在舞臺上燃燒。不錯不錯,鐺鐺今天把烏龍盤打使出來了,剛開始的時候他怎么學(xué)也學(xué)不會,后來我們倆對著鏡子可沒少練??爝M(jìn)入結(jié)尾造型階段了,真擔(dān)心梓瞳和樂樂他們走錯隊形,這可是最后的亮相動作錯不得,真棒!好一個完美的定格。在雷鳴般的掌聲中孩子們向觀眾行禮然后走下臺,看到這里,我不禁心潮澎湃,久久不能平靜,視線也有一些模糊起來??

      一個月前,除了兩個上武術(shù)培訓(xùn)班的孩子,其他人還從未接觸過武術(shù),而如今儼然已經(jīng)能夠自信地展現(xiàn)出小洪拳,表達(dá)武術(shù)的意境?;叵脒@段排練的時間,可謂曲曲折折,但更多地是對我工作的磨練。

      一、節(jié)目生成了

      興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素,它是推動孩子們?nèi)ヌ剿髦R并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。孩子們控制自身行為的能力較差,學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配。因此在接到表演任務(wù)后教師就把激發(fā)他們的興趣放在節(jié)目排練的重要位置,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

      “孩子們,畢業(yè)典禮你們想表演什么節(jié)目?”“唱歌”“我會挑拉丁舞的”“我在學(xué)民族舞”“我們在學(xué)武術(shù)”一個簡單的詢問引來了孩子們各種想法,教室里像炸開了鍋?!拔覀儼嘁呀?jīng)有一個舞蹈節(jié)目了,而且我們男孩子比較多,我們再想想。”我繼續(xù)和他們商量。“春節(jié)晚會的時候有表演武術(shù)的,都是男孩子,很帥。”“還是可以唱歌。”“電視里唱歌的時候也有人跳舞的?!焙⒆觽兊囊庖姷貌坏浇y(tǒng)一。過來好一會,孩子們也覺得商量不出結(jié)果來,曉曉提出:“我們來石頭剪刀布吧,誰贏了聽誰的?”“投票吧?”這時,意外出現(xiàn)了,樂樂在活動室的空地舞起了拳?!昂脦??”樂樂的表演贏得了大家的贊嘆和掌聲。當(dāng)然,孩子們的眼里還閃著興趣的火花,武術(shù)表演也順理成章地成為孩子們畢業(yè)典禮上表演的節(jié)目。

      一旦孩子們有了興趣,接下來就是要看如何提高他們的技能了。根據(jù)我個人的經(jīng)驗,舞跳得好的孩子們一定是模仿能力強(qiáng)的孩子們,這也是我非常注重的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

      二、開始練習(xí)動作

      武術(shù)表演與舞蹈表演有異曲同工之妙,因此排練舞蹈的一些要領(lǐng)在排練武術(shù)中同樣適用。例如,舞蹈的意境是通過表演者連貫的過程性動作演繹出來的。過程性動作由于其發(fā)力點的差異、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的長短及動作幅度的大小,會造成風(fēng)格迥異的動作感受。在排練中忽略任何一個細(xì)致末節(jié),都會對整個舞蹈的情節(jié)效果產(chǎn)生舉足輕重的影響。再如,舞蹈中的“摹仿”,可以幫助孩子們正確掌握動作要領(lǐng),糾正不良的動作習(xí)慣。

      武術(shù)動作分為三個元素,手型,基本功,套路。套路本身具有很大的復(fù)雜性,都是孩子們所不熟悉的內(nèi)容,體現(xiàn)了排練的困難性。

      “孩子們,我們明天開始排練畢業(yè)典禮上的武術(shù)表演了,除了樂樂和曉曉上過武術(shù)培訓(xùn)班,其他小朋友都不會,怎么辦?”“那讓樂樂和曉曉教我們?!蔽奈恼f?!叭颂嗔?,他們教不過來的?!背瘸确磳?,“電視上有的,要不我們跟著電視學(xué)?!薄拔覌寢屘慕∶啦儆心莻€什么教學(xué)的,不知道電腦上有沒有。”欣欣說,“那我在電腦上搜一搜,你們看看”我說??戳藥讉€武術(shù)視頻,孩子們覺得太復(fù)雜,沒有他們需要的教學(xué)視頻,孩子們沉默下來?!拔覀冊傧胂雱e的辦法?網(wǎng)上的視頻怎么來的?”我啟發(fā)孩子?!皩Π?,我們可以請老師拍的?!彼季S活躍的孩子馬上想到了,“我可以幫你們拍,你們想怎么拍?”“樂樂的表演很好看,拍樂樂。”“欣欣,你媽媽那個健美操的教學(xué)是什么樣的?”我問道?!昂孟袷且粋€動作一個動作的,很慢?!毙佬阑貞??!澳俏覀冊囋嚳??!?/p>

      教師拿來了攝像機(jī),請樂樂表演,教師來拍。有的孩子在拍攝的時候已經(jīng)隨著樂樂的動作學(xué)了起來。不一會,我把剛拍好的視頻導(dǎo)入電腦和孩子一起觀摩,很多孩子就發(fā)現(xiàn)樂樂的動作比較快,學(xué)起來難度比較大。這可怎么辦? 就有孩子提出:“我覺得樂樂可以慢一點,我都沒看清。” 根據(jù)孩子們的要求,我們重新拍攝,樂樂一個拍一個動作,動作清晰,有力。視頻好了,孩子們就跟著視頻認(rèn)真地摹仿樂樂的動作。

      由于孩子們的能力有限,他們只能進(jìn)行簡單的動作模仿,不能準(zhǔn)確的掌握好每一個精確的動作以及武術(shù)功架。為此,教師利用空余時間和樂樂的媽媽一起拜訪了樂樂的武術(shù)教練,請他給孩子們講解這套拳的要領(lǐng),教練很爽快地答應(yīng)了,并在第二天就來到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。得到武術(shù)教練的指導(dǎo),孩子們的動作學(xué)得更快,學(xué)習(xí)興趣更濃。當(dāng)然,動作也更接近小洪拳所表現(xiàn)的威猛剛勇。

      三、配上音樂

      音樂在武術(shù)表演中有著非常重要的地位和作用,是武術(shù)表演結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),是武術(shù)結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組合。在武術(shù)表演中融入音樂不僅保留了武術(shù)的傳統(tǒng)性、拓展了武術(shù)表演的結(jié)構(gòu),而且還提升了武術(shù)的競技性。因此,運(yùn)用合適的音樂可以使武術(shù)表演更富魅力,能夠展現(xiàn)出武術(shù)的“精、氣、神”。

      在排練的過程中,教師始終要求孩子們動作的規(guī)范,一致以及力度要到位,這個排練的過程是枯燥,孩子練了幾遍之后,興趣就減弱了,此時,音樂起了潤滑的作用。武術(shù)節(jié)奏的變化也就是貫穿整個武術(shù)演練過程中的靈魂,節(jié)奏是聯(lián)系動作的紐帶,如果說動作像一串分散的珠子,那么節(jié)奏就是把他們串起來的線。當(dāng)然武術(shù)表演的動作只有通過節(jié)奏才能有組織、有規(guī)律的表現(xiàn)出來。節(jié)奏是自然美的組成部分,加強(qiáng)節(jié)奏感往往能使自然美升華為藝術(shù)美。教師剪接了一段節(jié)奏感強(qiáng)的中國古典樂,孩子們聽著音樂踩著節(jié)奏排練,興趣大增,舞得虎虎生威。武術(shù)動作融入了音樂也提高了這個節(jié)目的藝術(shù)性和可看性。

      四、加入隊形

      武術(shù)表演中個人的動作、姿態(tài)、熟練,皆如文章的詞藻,運(yùn)用得好可以增分,運(yùn)用得差則減分,然而無關(guān)乎大局,只是細(xì)微末節(jié)之事。大局者,似文章的段落,段落條理分明,層次有序,詞藻雖不華美,仍有平易樸實的好處,未必全盤皆輸。所以一個完整的武術(shù)表演中隊形的編排,比細(xì)節(jié)動機(jī)的引發(fā),更為重要。

      經(jīng)過幾天的排練,教師有意讓排練武術(shù)的孩子觀看印度舞的排練,看了幾次后,有孩子在排練間隙提出:“老師,為什么他們排練的印度舞會走來走去變隊形,我們只是在中間打拳?”“那你們想怎么變?”孩子們眼睛眨眨,飛快地動起了,玲兒:“印度舞有一個人在前面,然后3個人排后面,然后再拍后面,人越來越多?!薄笆鞘裁礃拥年犘危?,你能畫出來嗎?”玲兒按教師的要求畫出隊形圖,如下:人 人 人 人 人 人

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      “還有別的隊形嗎?再想想?!苯處熞龑?dǎo)。樂樂:“我上次在培訓(xùn)班匯報演出的時候一個人在中間表演,旁邊圍著小朋友的?!薄澳銇懋嬕划?。”樂樂畫圖如下:人 人 人 人 人 人

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      “你們覺得隊形可以再什么時候變?”教師提出新的問題?!坝《任枥餂]有人唱歌的時候變隊形的?!睍詴哉f。“那個叫間奏?!陛爿阊a(bǔ)充?!澳俏覀冞@首曲子里有幾個間奏,就換幾個隊形好嗎?”教師提出意見。孩子們同意了。教師和孩子連續(xù)聽音樂,卡節(jié)奏,最后決定在表演中變換3個隊形。

      在孩子們的努力下,節(jié)目成型了,有了文章開頭的那一幕。教師相信孩子在這次排練和表演中獲得的快樂和累積下來的經(jīng)驗將成為他們一輩子的財富。

      第三篇:小學(xué)作文:愛可以如此簡單

      愛可以如此簡單

      原來愛,可以來得這么突然;原來愛,可以這么簡單地存在。是《金剛》給我們展現(xiàn)出了這個簡單的道理。起初,安是極其懼怕金剛這個奇丑而又龐大的怪物的,她總是在想方設(shè)法逃出它寬闊的視野和肥大的掌心,但沒有一次能成功逃脫,反而還引來了更大的災(zāi)難。每每在安最為危險最需要幫助的時刻,金剛都會突然閃現(xiàn),給了安以生還的希望,而每次它都沒有令她失望。愛的甘霖,就這么突然地來到,撒在他們身上,細(xì)膩而又溫暖。

      可是,世間的美好,終歸只是短暫;短暫的溫暖過后,便是寒冬里一波接一波的分飛大雪。

      在那些只為金錢而活只為名譽(yù)而生的人們看來,人和動物之間是不可能產(chǎn)生愛的。他們看到的,只是金剛的獨特,把它活捉回去在百老匯開一場別開生面的展覽,那票房一定會水漲船高。而當(dāng)安出現(xiàn)在展覽臺上的時候,被氯仿麻醉了很久的金剛奇跡般地蘇醒了。它要保護(hù)她,它也不允許任何它所認(rèn)為的壞人將她從它的手中奪走。又一場惡戰(zhàn)就此展開,然而,人終究是人,金剛是斗不過他們的。雖然它知道這個道理,但是為了愛,它明白自己必須奮不顧身,哪怕,粉身碎骨,哪怕,走向死亡。

      結(jié)局是意料之中的--金剛被死神無情地帶走--不是為愛而生,卻是為愛而死。

      安站在市中心最高的大廈的頂點,早已泣不成聲。她別無選擇,無可奈何,所能做的,也只有這樣了。而任她再怎么哭泣,金剛,終

      歸是不會再回來了

      現(xiàn)實中的你我,會不會在愛降臨之時選擇逃避,選擇忍耐,卻總在等待,等待幸福的到來?----要知道,如果有了愛,而不去大聲地坦白,而不去真心地對待,終究不會得到幸福的青睞。

      原來愛,是為了對方的存在而存在,可以來得很突然,可以很簡單.所以,下一次,當(dāng)愛再次靠近,請你抓緊---因為愛,是如此簡單。

      第四篇:快樂如此簡單

      快樂如此簡單

      1+1=?等于2~看到這樣的題目,你肯定會說道:“這么簡單!白癡都會做!”這是你面對一道數(shù)學(xué)題的回答。但是,如果你面對的是這樣的一道題:“快樂是什么?”你的回答會是怎樣的呢?是否會跟面對“1+1”是的回答一樣呢?

      快樂是一種美麗的心境。曾經(jīng),我也認(rèn)為快樂是很難去尋找的,快樂時可遇而不可求的,想要變快樂是一件多么困難的事......找快樂,找得好辛苦,卻發(fā)現(xiàn)怎么也找不到快樂。其實,大可不必這樣去感受快樂??鞓肥怯|手可及的,快樂是如此簡單的......有人說窮人不快樂,原因是他們?nèi)投汲圆伙?;也有人說富人不快樂,是由于他們無時無刻不在擔(dān)心自己的家產(chǎn)是否會減少......誰說的呢?!我可不這樣認(rèn)為。窮人有窮人的快樂,他們會為吃上一頓飽飯而興奮不已,不用擔(dān)心他們自己的家產(chǎn)哪天會被盜去。富人有富人的快樂,他們不會為三餐發(fā)愁,會為自己高貴、令人羨慕的地位而感到驕傲。

      所以,快樂就是這么簡單。關(guān)鍵是自己如何去看待。

      并且,快樂不一定要是什么特好特令人振奮的感覺。俗話說得好“身在福中不知福”,我想所有的人都是這樣的吧。面對平凡而重復(fù)的一天天我們感到枯燥、無聊,覺得厭煩。為何我們不想想,這其實也是一種快樂呢?試想一下,假如有一天我們離開了現(xiàn)在的生活,又突然有一天失而復(fù)得,我們會怎么樣呢?我們肯定會歡喜跳躍,為有這樣美好的生活而快樂......呵~人,真是個不知趣的東西,面對許多東西,就像是快樂,為什么我們總是在擁有它的時候感到不滿足呢?

      講了這么多,目的只有一個,教你如何面對快樂,感受快樂,尋找快樂。敞開你的心扉吧!樂觀的面對一切事物,就算明天是世界末**,**也用不著發(fā)愁傷心,勇敢對自己說:“沒什么大不了!”這樣,你一定會逐漸成長為一個天天快樂,熱愛生活的人!

      朋友,當(dāng)你看到此文時,不管你現(xiàn)在心情如何,請露出你的笑臉,對著天空大聲說道:“快樂,如此簡單!”

      真的,快樂如此簡單!

      第五篇:原來問題可以如此簡單

      原來問題可以如此簡單

      德陽市岷山路小學(xué)鄧潔

      常常佩服大師們課堂提問的藝術(shù)——問題簡單,但能統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。我也在學(xué),可我還是不放心有些問題沒有提出來,學(xué)生就不能深入、全面地理解課文。盡管盡量全方面提問,感覺孩子對課文的理解還是不盡人意,思考和表達(dá)的能力也沒有多大的提高。總想尋找突破口改變這種現(xiàn)狀。

      有一次,我和孩子們約定在假期里一起閱讀《了不起的狐貍爸爸》。開學(xué)了,我準(zhǔn)備檢查一下孩子們的閱讀情況,準(zhǔn)備了幾個問題,還是像理解課文一樣,對這本書進(jìn)行全方面的提問。為了調(diào)動孩子們參與的熱情,我就先提了一個簡單的問題:你覺得狐貍爸爸是一個什么樣的爸爸?本來以為學(xué)生會像上課文一樣,簡簡單單,老套地回答。沒想到,孩子們居然用了七八個詞語來概括狐貍爸爸。有的孩子習(xí)慣地找到故事里的相關(guān)內(nèi)容,來說明狐貍爸爸某方面的特點。在關(guān)于狐貍爸爸是不是大方的問題上引起了兩個孩子的爭論,好戲就這樣開始了。

      我簡單的引領(lǐng)將孩子們分成了正反雙方,他們滔滔不絕、口若懸河,以至于我都插不進(jìn)話。課堂也不需要我組織,孩子們也不需要我激勵的語言??吹竭@熱鬧的場面,那真是一種享受。

      辯論本該結(jié)束了,可有的孩子意猶未盡,還聯(lián)系了我們曾經(jīng)讀過的《愛心樹》,還有更小的時候看過的《美寶的魔法花園》和《小老鼠分果果》。有些孩子就地取材,引用三單元的童話《巨人的花園》

      來討論這個主題。狐貍爸爸的性格特點離不開作者精心刻畫的農(nóng)場主的形象,于是,對農(nóng)場主的評價就隨之而來。可能是作者運(yùn)用的對比手法效果太好,或者是受到氣氛的感染,說到農(nóng)場主的時候,更多的孩子加入到譴責(zé)的隊伍中,他們的語氣變了,表情變了。不需要我強(qiáng)調(diào)“有感情地朗讀”“想想他當(dāng)時是什么表情,不要面無表情”。他們在書中找到相關(guān)的插圖,仔細(xì)觀察圖上的畫面,露出一幅嗤之以鼻的神情。

      叮鈴鈴,下課鈴響了。我一看設(shè)計的問題只問了一個,其他的問題都在孩子們討論的過程中已經(jīng)完成了一大半。我當(dāng)即決定,把我挖空心思想要提的問題都扔掉——留給孩子自由思考和表達(dá)的空間。沒有我縝密的問題,孩子們還是能很好、很全面地理解這本書。如果再給他們一節(jié)課,我相信我要提的問題裝不下他們討論的內(nèi)容。

      我想那些平時在語文課上不想發(fā)言的孩子是不是就煩、就怕老師連珠炮似的問題呢?

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