第一篇：淺析高效寫作來自于做好細(xì)節(jié)

2012年全國高考模擬參考部分

高效寫作來自于做好細(xì)節(jié)

長陽樂園中學(xué)向玉玲

語言學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是學(xué)科教育中最重要、最根本、最有開發(fā)價值的內(nèi)在驅(qū)動力；同時，他們也相信，學(xué)生在能夠真正自主學(xué)習(xí)的前提下，將這份內(nèi)在的驅(qū)動力變成一種興趣、一種意愿、一種能力，它們必然轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?！百|(zhì)量就是生命；向課堂要質(zhì)量；高效的課堂才能拿出好的教學(xué)質(zhì)量?！边@些都是我們經(jīng)常聽到的。英語課堂教學(xué)是細(xì)枝末節(jié)的大拼圖，在構(gòu)成這幅大拼圖的過程中，聽說讀寫就是我們每天都在經(jīng)歷的細(xì)節(jié)。學(xué)生聽說讀寫的英語綜合能力加強了，才能說我們的教學(xué)出了質(zhì)量；要拿出好的質(zhì)量，光靠蠻干是不行的，需要我們不斷探索、學(xué)習(xí)，我們或許會有失敗，但得迅速站起來并繼續(xù)。

從學(xué)生如今要面對的試卷來看，寫作已經(jīng)超過了總分的1/2，特別是創(chuàng)新寫作，它是考查學(xué)生語言綜合運用能力、又是拉開檔次的題目。為了達(dá)到寫作課堂和寫作成績的雙高效，我在學(xué)生的這一細(xì)節(jié)上下了不少功夫。

一、寫作前

1、學(xué)生準(zhǔn)備材料。提前給學(xué)生提個醒，告訴他們我們即將要寫 1

作一篇關(guān)于什么的文章，安排他們自己去搜集相關(guān)的詞句與材料。這樣不至于到了作文課堂上，學(xué)生提起筆一無所寫。

2、老師準(zhǔn)備材料。仔細(xì)地去備課，包括要給學(xué)生講些什么，指導(dǎo)些什么，暗示些什么；這樣做會讓課堂水到渠成，不用臨場浪費時間。

這樣一來，教師就轉(zhuǎn)變成為了語言實踐活動中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者、語言實踐活動的指導(dǎo)者、管理和駕馭課堂的組織者以及學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動過程中提供服務(wù)的幫助者，不再是單純傳授英語語言知識的傳授者。教師輕松多了，學(xué)生有了自主的空間，寫作也就輕松多了。

二、課堂上

1、面向全體，對不同層次的學(xué)生分類輔導(dǎo)。每個學(xué)生對語言的感悟能力是不一樣的，所以對待同樣的知識，他們的反應(yīng)也是不一樣的?；谶@一點，我從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，對他們做不同類別的指導(dǎo)。

對學(xué)困生，他們害怕作文，總在作文空白處抄上幾句“閱讀理解”，或者就是幾個“提示詞”、“提示句”。針對這一情況，我會提前將學(xué)困生座位調(diào)到一個組，詳細(xì)地給他們講解作文當(dāng)中諸如When, Who, What, Where, How等等的表達(dá)法，鼓勵他們只要多動筆總會有長進(jìn)。

對中等學(xué)生，我會暗示他們盡量寫短句，并避開那些自己不會寫的詞和句子，用另一種方法表達(dá)出想要表達(dá)的意思。我常講Another way！

對于優(yōu)生，要求就會高些，當(dāng)然我同樣會輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用從句，找恰當(dāng)?shù)倪B詞，注意文章的結(jié)構(gòu)、層次、意義的遞進(jìn)等等。

這樣，不同的學(xué)生有了不同的目標(biāo)，就有了同樣的動力。學(xué)困生不怕作文了，他們記住了Wh-；中等生在進(jìn)步，他們并不會始終甘心嘗試Another way；優(yōu)生則更優(yōu)了，他們有more than and 的概念在心中。

2、代表上講臺，全體共分享。寫作時，我會選兩名學(xué)生把作文寫在黑板上（第一次找人有些困難，第二次，再后來，就有爭先恐后之感了。每次，我都會派上一名男生，一名女生，以便形成你追我趕的好勢頭），指定時間寫完后，我可以拿他們的作文當(dāng)范文，講解有代表性的錯誤（簡單時我也就讓學(xué)生上臺批改），這樣其他學(xué)生就不會再犯同樣的錯誤，并且我發(fā)現(xiàn)這種錯誤的復(fù)現(xiàn)率特別低，從中我領(lǐng)略到了事半功倍的感覺；我也盡量為寫范文的同學(xué)找出得分點和亮點，以鼓勵更多的同學(xué)敢于上講臺，寫出自己的亮點。這個過程能出高效主要在于：我僅僅講解批改了兩篇作文，卻讓所有的學(xué)生都聽到了，學(xué)到了東西，而不是只針對了兩名同學(xué)。

3、互批互改，互賞互學(xué)。為了幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的能力，我在這一環(huán)節(jié)便倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流。所有同學(xué)寫完草稿后，我就讓同學(xué)們互相批改，當(dāng)然方式也不是一成不變的。有時候讓他們互相找亮點，有時互相找錯誤；有時是小組長批改組員的作文，有時是同層次同學(xué)互批改；有時我還讓他們互相打分??這可比我一

個人的力量大多了，不但批改效率提高了無數(shù)倍，而且這樣促進(jìn)了所有學(xué)生少出錯誤，多出亮點（因為每個學(xué)生都不愿在別人面前認(rèn)輸嘛）。

三、寫作后

1、用得分刺激，用言語鼓勵。草稿修改后，學(xué)生謄寫上來的作文，我會全心全力地仔細(xì)批改（經(jīng)過了學(xué)生互批，這個過程非常輕松）。這實際上就是一個評價的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要明確評價的目的，從重結(jié)果取向的評價轉(zhuǎn)為重過程取向的評價，從重量化的評價轉(zhuǎn)向質(zhì)與量相結(jié)合的評價，力求使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生知識技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的基本方略，也成為調(diào)節(jié)英語課程發(fā)展和我們自身專業(yè)發(fā)展的杠桿。所以面對學(xué)生精心寫作、批改和謄寫的作文，亮處我會劃上優(yōu)秀符號，批上OK, Good, Wonderful 等等之類。給分時，我會有意為困生找出得分點（寫對的要點和句子），為中等生寫上建議（比如何處可以再加上個什么連詞或者用上一個最簡單的從句等），為優(yōu)生提供可以與之相比的作文的同學(xué)名單（讓其知道他自己亮在何處，別人優(yōu)在哪里）。改完后，我還會在課堂上利用3-5分鐘為學(xué)生念一篇好的作文（爭取每次都是不同的學(xué)生的作文），這樣又可以增強學(xué)生的信心，比督促、強迫、批評有效得多；同時，這些不同亮點給予學(xué)生的鼓勵，會更加有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性；互批互賞的過程既促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展了學(xué)生的合作精神，又從另一角度升華了學(xué)生的成就感和榮譽感。這樣，在真正關(guān)注學(xué)生情感的前提下，我們營造出了一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，也建立起了一條融洽、民主的師生交流渠道。

2、改后3分鐘，勝過3篇作文訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)是最容易忽視又最不能忽視的。作文下發(fā)后，許多學(xué)生往往只看一下老師給的分?jǐn)?shù)或評語，認(rèn)為任務(wù)都完成了，也就萬事大吉了，很少再去仔細(xì)研究自己作文中的問題，修改其中的錯誤，所以課堂上利用3分鐘專門來回顧它，閱讀它，這個過程比讓學(xué)生大面積訓(xùn)練3篇作文效果來得又快些又好些。

這種模式的寫作訓(xùn)練，我嘗試了很久，從這些細(xì)小的環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐漸體味出了“細(xì)小出高效”的道理。在民主教與學(xué)的前提之下，放開學(xué)生的手腳，讓他們由興趣引導(dǎo)著去探索、去挖掘，進(jìn)而產(chǎn)生更大更多的興趣，也使我們的英語課堂完成了“少數(shù)學(xué)生參與——多數(shù)學(xué)生參與——一切學(xué)生參與”的大轉(zhuǎn)變。這樣，在“讓所有的學(xué)生都有事做、讓所有的學(xué)生都行動起來”上我們就做到了提升效率，讓課堂變得生動有序，給予學(xué)生極大的吸引力，讓其在自主的空間內(nèi)真正體味到當(dāng)“學(xué)習(xí)的主人”的自豪感。關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在自己的水平上都有所進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)個性潛能，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點，學(xué)生在成功的喜悅中就能夠更加高效地學(xué)習(xí)，有時候甚至能夠創(chuàng)造出奇跡。當(dāng)我們倡導(dǎo)學(xué)生交流合作，努力實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)，我們也就成功調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和策

略，培養(yǎng)了他們的語言技能，發(fā)展了他們的語言能力，這既為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，也為我們面前的課堂贏得了高效。評價過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣有利于促進(jìn)教師和學(xué)生調(diào)整教與學(xué)和策略，提高教與學(xué)的水平，有利于學(xué)生綜合語言運用能力的形成和健康人格的發(fā)展，有利于英語課程的發(fā)展和完善；對于不同水平的學(xué)生，用不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，更加有利于我們實現(xiàn)全體學(xué)生的高效。

總之，無論是課堂教學(xué)中的點點滴滴，還是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的各個方面，我們都要注重每一個環(huán)節(jié)；只有把這些細(xì)枝末節(jié)的東西都把握好了，我們的課堂教學(xué)才能出高效。

第二篇：細(xì)節(jié)來自于用心

細(xì)節(jié)來自于用心

我翻閱《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，引起了我無數(shù)的思考：山姆·沃爾頓因為注重管理的各個細(xì)節(jié)，使他成為了世界首富；菲利以一把椅子給自己帶來了好運??書中所講述的例子看上去微不足道，而就是這一個個微不足道的事情改變了某個人，甚至某個公司的命運。初看此書，我覺得它是在教你怎樣經(jīng)營？怎樣管理？怎樣賺錢？細(xì)細(xì)品味后覺得更多的是在教你怎樣考慮事情？怎樣處理問題？怎樣走向成功？下面我就聯(lián)系教育發(fā)表粗淺的看法。

“細(xì)節(jié)決定成敗”對于教育工作者的教育教學(xué)實踐具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。教育無小事，事事都育人，老師的每個細(xì)小的行動都是無聲的教育，所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以高度的責(zé)任心對待每個細(xì)節(jié)，只有這樣，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價值。從對老師自身的要求來看，老師首先要嚴(yán)格要求自己，把教育教學(xué)過程中的一切細(xì)節(jié)當(dāng)作一件大事來做，把小事做細(xì)、做全面，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。比如：教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計，每個環(huán)節(jié)之間怎樣過渡，教學(xué)中的問題怎樣設(shè)計，甚至問題的遣詞造句都要進(jìn)行慎重的考慮和選擇。再如：要培養(yǎng)學(xué)生的智慧必須教會學(xué)生如何思考？要注視學(xué)生的優(yōu)點，承認(rèn)學(xué)生的才干，在此基礎(chǔ)上建立起的信心能激烈他前進(jìn)，讓他看到自己的價值。請不要只看到學(xué)生做錯的事，而要記錄學(xué)生的好人好事，當(dāng)老師強調(diào)他的成功而不是失敗的時候，他就會感到充滿了繼續(xù)完善自己的動力。日常的教育教學(xué)工作是繁瑣的，都是由一個個小事，一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，不要小看一個個的細(xì)節(jié)，是它們決定了你最后的成敗。在教學(xué)中，每一節(jié)課、每一個知識的傳授、每一個教學(xué)方法的使用都關(guān)系到學(xué)生能否很好地掌握知識。學(xué)生只有聽好每一節(jié)課，學(xué)會每一個知識點，弄懂每一道題，才有最后的好成績。而對一個班級來說，只有每一個學(xué)生都有較好的成績，才會有班級整體的好成績。這些都來源于平時的扎扎實實地把每個教學(xué)環(huán)節(jié)抓實抓牢，因此在教學(xué)中我在備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生、測試等各個環(huán)節(jié)都認(rèn)真對待，尤其在備課上下大功夫，尋找最好的方法，力求傳授的知識簡單明了，使學(xué)生便于接受和掌握。

“教育”這一職業(yè)是社會給予我們的責(zé)任，我們應(yīng)把職業(yè)作為一種最高的精神境界：就是我們要尊重自己的工作，把全部身心都投入到其中去，甚至把它變成一種事業(yè)，無論怎么付出都心甘情愿，并且能善始善終。年輕人所需要的不只是學(xué)習(xí)書本上的知識，也不只是聆聽他人種種的指導(dǎo)，而是更需要一種敬業(yè)精神。對上級的托付，立即采取行動，不是過多去問為什么，而是全心全意地完成自己的任務(wù)。同時，除此之外，為學(xué)校多做些事，還可以表現(xiàn)出我們勤奮的品德、培養(yǎng)我們的工作能力、增強我們適應(yīng)和生存的能力，并且從此獲得成功。我們何樂而不為呢？另外，加強自我管理、自我激勵，同樣也是敬業(yè)精神的一種表現(xiàn)。我們不論是領(lǐng)導(dǎo)是在身邊，還是不在身邊，都能一如既往勤奮的工作，都能嚴(yán)格要求自己。我們知道，任何成功都不可能是憑空得來的，而是經(jīng)過長期奮斗才能得到的。成功者和平庸者的最大區(qū)別就在于成功者善于自我管理、自我激勵，而平庸者只會簡單的做領(lǐng)導(dǎo)交給的工作。通過加強自我管理、自我激勵，它可以把我們變成一個積極主動、勇于負(fù)責(zé)的人，才能使我們達(dá)到光輝的頂點。

教書育人的工作決不能等同于工廠制造產(chǎn)品，產(chǎn)品壞了可以報廢，而針對人的教育如果失敗了，損失卻是無法用數(shù)字來衡量的。這是我讀了《細(xì)節(jié)決定失敗》最大的感受，這也就更加堅定了自己的信念：把目光放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上。在以后的工作和生活中只有腳踏實地，一步一個腳印，從小事做起，注重細(xì)節(jié)，才能使我們的工作更加扎實和朝著更美好的方向發(fā)展。做好每個細(xì)節(jié)，使我們自身更加完善，使我們的教育影響更加完美。

第三篇：成功來自于失敗

你是否遇到過挫折，遇到過失敗，你是否放棄過，是否追求過。你無論是成功還是失敗，都不要放棄，你要知道：成功來自于失敗。

登山，為什么有的人能站在泰山之巍上，而有的人卻在腰山徘徊？同樣是宏志雄心，為什么有的人能干得成就功滿，而有的人卻干得一敗涂地呢？

在一個酷熱而漫長的暑假里，我和舅舅去登丹霞山，我們走了一段路，便來到后山，這里沒有臺階，只有泥土，坡非常陡，比起前門來，相差太大了。

我卷起褲腳，扣好背包，準(zhǔn)備往上爬。我在前面，舅舅在后面，大概由于前幾天一直下綿綿細(xì)雨吧，所以路非?；覀冎缓靡徊灰换耐吓?。突然，一失足，身子立刻往下墜落，我拼命抓住兩旁的雜草，可是草怎么禁得一個人的體重，所以也被我連根拔了起來，幸好被一棵樹根鉤住，身子才勉強穩(wěn)定下來，我繼續(xù)往上爬，眼看就要到頂峰了，出現(xiàn)在我面前的是一條長幾十米，陡八十五度的陡坡，我只好從背包中拿出自制的小登山鉤，把其中一個小登山鉤扎在繩子的一頭，另一個纏在自己手上，可是除了山的盡頭有一棵樹根外，不管哪個角度去拿，都差那么一點點，“跳跳跳”我心中閃過一個念頭，于是我用盡全身最后的力氣跳過去抓住樹根，成功登上了山頂。

同學(xué)們，你知道為什么我最后還會登上山頂嗎？因為我在途中不泄氣，知道什么叫做——成功來自于失敗。

第四篇：寫作,抓住細(xì)節(jié)

寫作，抓住細(xì)節(jié)

（第1 課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課標(biāo)要求：

1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力 2 理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用 目標(biāo)達(dá)成：

1掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法 學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平學(xué)習(xí)流程： 三教學(xué)過程

（一）1.課題引入

米開朗琪羅是世界上杰出的藝術(shù)大師，據(jù)說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花許多時間，在那里沉思、推敲、琢磨，力 求

完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為一尊雕像做最后的修 飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人 責(zé)備地說：“我看你的工作一點都沒有進(jìn)展，你的動作太慢了”米開 朗琪羅說：我花許多的時間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚 色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、、、，友人說“這些多是一些小細(xì)節(jié) 啊”。米開朗琪羅說：“不錯，這些都是一些小細(xì)節(jié)，不過把所有的小 細(xì)節(jié)都處理妥當(dāng)，雕像就變得完美了”。這個故事給我們的啟示：任 何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。

畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？首先運用你的想象合理擴展一句話，恰

當(dāng)?shù)?添加動作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的 內(nèi)容充實起來。*她罵 他懦夫（結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅 野 孩子）

**她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）

***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）****他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他 的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加神態(tài)）

其實他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡

自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加心里）

通過同學(xué)們合理想象，一個鮮活的 人物已展 現(xiàn)在同學(xué)們面前。這也 告訴我們什么是細(xì)節(jié)描寫？ 2感受細(xì)節(jié)描寫 什么是細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納

明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀 者如見其人，如睹其物，如臨其境。成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富 作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的 生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。3 比較品讀，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢？接下來一起欣賞幾個經(jīng)典片段，想一想作者是 怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。

A 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上 縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的 背影，我的淚很快地流下來了?！灾熳郧?《背影》 B只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個桔子。我的眼淚很快

流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。咱們比較一下，這兩段表達(dá)同樣的場景，效果有沒有不同 呢？

這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為 我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實是一件平常的事，在朱自 清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現(xiàn)細(xì) 節(jié)描寫的方法呢？

方法一：精用動詞（板書）

（過渡）動作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被

描寫的人物真實可感、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。我們再來看一個片段：

C、父親彎著身子，走到一個小店。進(jìn)了店門，父親說：“老 板，換兩張大鈔票?！苯又?，把手伸進(jìn)口袋，拿出一大把錢，放 到柜臺上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20 塊錢。

D.、父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個小店走去。進(jìn)了店 門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請幫幫忙，換兩張大 鈔票?！毙χf著，貼滿膏藥的手伸進(jìn)夾衣口袋，抖抖索索地摸 出一大把錢，攤到柜臺上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半 天才湊足了20塊錢?！浴渡铰窂潖潯?同樣的場景，為什么會有所不同呢？

這是《山路彎彎》中最精彩的細(xì)節(jié)，是全 文中的亮點，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親 到小店里為我換大鈔票的細(xì)節(jié)，用細(xì)膩的筆墨具體生動 地刻畫了父親的神態(tài)、語言、動作，至此，一個淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前是的。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：方法二：巧用修飾語（板書）

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個片段（出示PPT）

④母親曾經(jīng)有過一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻(xiàn)最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發(fā)，白得我們兒女們心疼。

——摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》 這個片段，是對什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫？誰來分析一下？方法三：妙用修辭（板書）

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

第五篇：寫作 抓住細(xì)節(jié)

寫作 抓住細(xì)節(jié)

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫的好處，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。

2.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力，努力提高寫作水平。

3.善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會熱愛生活，形成積極的人生態(tài)度?！菊n時安排】

2課時?！菊n時分配】

建議第一課時進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進(jìn)行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、讀一讀上個單元你寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)環(huán)節(jié)2的寫作要求，做出修改。

二、我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《

的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

三、照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。

【新課導(dǎo)入】

細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下，如何抓住細(xì)節(jié)吧?！緦懽饕蟆?/p>

1.修改時，可根據(jù)需要添加一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。注意帶上自己的情感，比如贊賞或厭惡某個人，可以在用語或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫出自己的評價。建議將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。

2.在橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短暫時間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點線（的那一刻）”“走上領(lǐng)獎臺（的那一刻）”??仔細(xì)回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感受。

3.行文時，敘述故事應(yīng)條理清楚。注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫?！炯挤c撥】

細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)致刻畫，往往能起到以小見大、畫

龍點睛的作用。

1.細(xì)節(jié)描寫技法多

環(huán)境描寫：人在不同心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達(dá)。人在緊張狀態(tài)下語言行動就會扭曲，與平時不同。寫作時抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。

內(nèi)心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。

幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

總之，細(xì)節(jié)描寫很重要。營造環(huán)境（正襯、反襯），渲染人物的處境；運用聯(lián)想（相似、修辭），活化人物的性情；化虛為實（心理、幻覺），張顯人物的心境；借助想象（動作、語言），揭示人物的體驗。

2.細(xì)節(jié)描寫要求高

真實可信。真實的細(xì)節(jié)是對生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《老王》中對老王來送香油和雞蛋時的細(xì)節(jié)描寫——“直僵僵的鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”，這些描寫可能會令人覺得害怕，不過寫出了作者當(dāng)時那種真切的感覺，讓人難忘。

典型精致。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫，都是為了表現(xiàn)父親的勤勞能干。

生動細(xì)膩。細(xì)節(jié)描寫用語要生動、簡練，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理?！痉段囊贰?/p>

怦然心動的那一刻

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間?? 那是個梔子花開的季節(jié)，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆？??我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來了！

“啊欠！”猛然間，媽媽打了個噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。

“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚的發(fā)絲順到腦后。

“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急?！昂⒆娱L大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個孩子那樣柔聲說道。

我鼻子一酸。是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢？

他們繼續(xù)踱著，突然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。爸爸踮了踮腳，把枝頭的那一朵摘下，理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā)，微笑著輕輕地把那朵梔子花小心地插到媽媽的發(fā)間，那純潔的白花盛開在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個18歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子花飄香的季節(jié)里，重溫那怦然心動的感覺，我也在深思：長大以后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那梔子花在生命中長開不敗呢？

這是水到渠成的“怦然心動”！披衣、順發(fā)、“責(zé)怪”、插花構(gòu)成的細(xì)節(jié)群描寫，使涓涓細(xì)流匯成洶涌大潮，猛然地沖擊著情感之閘，彈奏出中年夫妻恩愛的動人心曲；梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意；作者以“愛心傳遞”結(jié)尾，別具匠心，形象地表達(dá)出一瞬間“怦然心動”深遠(yuǎn)的影響力，言盡而意無窮。

1.當(dāng)堂作文。2.推薦作文評講。（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

通過習(xí)作實例的反復(fù)演練，讓同學(xué)們了解到作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)。要想寫好一篇作文，就要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，去描摹刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓細(xì)節(jié)之花在生活中綻放，在筆尖永駐芳華。