第一篇：語文課中如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

語文課中如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

在當(dāng)今這個日新月異，與時俱進(jìn)的信息社會，張揚(yáng)個性、提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)求異思維的今天，如何快速而有效地獲取信息，從中識別、區(qū)分、篩選，組合信息，這種實用性的閱讀技能越來越重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道和其他學(xué)科知識獲取資料，要讓學(xué)生初步具有搜集和處理、交流信息的能力”這是適應(yīng)時代的新目標(biāo)，新要求。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。唯有如此，我們的學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收，有所獲得。

一、自主閱讀，搜集信息

“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照，新課程的教育理念，使人們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀：

1、課內(nèi)外想聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊，這樣，課文無非“只是一個例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀“大”了，讀“厚”了。如學(xué)習(xí)《五彩池》時，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多五彩池的圖片，介紹五彩池的文章以及如何去旅游等等信息獲得。這樣的親身實踐，鍛煉了學(xué)生搜集，整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識到知識可以通過自己動手動腦去獲取，不再是光聽老師講解的就可以了。這樣就為他們自己學(xué)會讀書，終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)會方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

2、書本與生活密切聯(lián)系。

我們的生活就是一本開放的大書，里面包羅萬象。生活就是知識的源泉。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生知道什么叫做“聰明”，那就是用耳朵去聽，用眼睛去看去觀察，用嘴去說，用心去體驗感悟獲得，這樣一天一天、一月一月、一年一年，多從生活中吸收信息充實自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀，大到時事政治，如十七大會議、申奧活動、足球比賽；小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體會、比較、分析、思考，逐步形成自己獨特的見解。因此，生活與大自然是學(xué)生能力實踐的課堂，也是學(xué)生獲得更多知識的課堂。

二、合作探究，組合信息

未來的社會是一個競爭社會，也是一個合作的社會。俗話說“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。沒有極強(qiáng)的團(tuán)隊合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在就要提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗。在教學(xué)活動中，我結(jié)合書本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合，即進(jìn)行專題研究閱讀。如《我們的手》中，學(xué)生以小組為單位，分別閱讀有關(guān)父愛，母愛，師愛以及其他描寫親情的文章，并且摘抄下來，然后小組交流，分門別類，整理編輯。其中收錄了《背影》，《我的母親》，《毽子里的銅錢》、《師恩難忘》等經(jīng)典名篇。還有詩歌《媽媽的愛》有一小組收集了許多老歌《外婆的彭湖灣》、《好爸爸、壞爸爸》、《媽媽的吻》、《草鞋》還有則搜集了童話、童謠《母親和女兒的故事》、《地震中的父與子》；有的小組推薦了電影《我的父親母親》、《媽媽再愛我一次》、電視劇《母親》等，學(xué)生通過合作閱讀，積累內(nèi)化大量的語言材料感受著，體驗著，感動著，震撼著。不用說教，不用灌輸，相信他們從中感悟到的東西可以夠他們咀嚼回味一輩子。這就是教育的本義，教育的真諦。

三、體會創(chuàng)新，加工信息

學(xué)會自主搜集，學(xué)會組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新。在閱讀中，每個人都會有自己的不同體會，感悟，意會，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考。這時會情動心動，欲有感而發(fā)，這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息，思維，想法靈感加工，創(chuàng)造，與作者進(jìn)行心靈對話，這是更深層次的交流。如《毽子里的銅錢》中學(xué)生有感于一個櫛風(fēng)沐雨的卑微的老人對小姑娘無私的愛，小姑娘對老人生活艱難的體諒。讓學(xué)生感于父母深恩，感于祖輩厚愛，讓他們的情感更熱烈，我讓他們拿起手中的筆，或?qū)懟虍?，寫出自己心中情思，拿起手中的相機(jī)，或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會；用行動去體驗，去回報。在這樣的潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了愛的熏陶和洗禮。

總之，在語文課中培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，拓寬了學(xué)生的活動時空，增強(qiáng)了教學(xué)的實踐性和開放性，關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感質(zhì)量，孕育了學(xué)生的創(chuàng)造能力，更促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程要求改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。本文結(jié)合在初中信息技術(shù)實際教學(xué)中對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，實現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而使學(xué)生激發(fā)起創(chuàng)新的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略

（一）1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。自主學(xué)習(xí)與探究，興趣非常重要。只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變。

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果, 依據(jù)教材的特點和學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際情況，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題,促進(jìn)思考,使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機(jī)會，讓他們通過親身體驗，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，以動腦思想的機(jī)會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂中，可以通過描述、展示、對比、實踐操作和聯(lián)系實際等方法來實現(xiàn)，如在教學(xué)Frontpage中設(shè)計網(wǎng)頁的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計好的精美的網(wǎng)頁，或者展示一些優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁，說明Frontpage軟件的功能特點；在介紹Acdsee軟件功能時，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對比，直接明了的向?qū)W生顯示出ACDSee處理圖片的能力；在教學(xué)Excel軟件中，先給一組數(shù)據(jù)，要求手工進(jìn)行大小進(jìn)行排序，然后再讓學(xué)生利用Execl軟件進(jìn)行排序，比較前后的工作量和速度,展示出Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力等。通過上述這些教學(xué)方法上的處理，刺激了學(xué)生的感官了，也讓學(xué)生看到真實的，即手可以實現(xiàn)的結(jié)果，體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識。

信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我在教學(xué)中體會到，將信息技術(shù)學(xué)科其獨特的教學(xué)內(nèi)容決定了其學(xué)習(xí)過程中的實踐性強(qiáng)、方法多樣等特點與中學(xué)生敏感而好學(xué)、爭強(qiáng)又好勝的特點相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授 Windows98 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么?此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，并從中享受到知識給他們帶來的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2、給學(xué)生更多的操作探索時間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的好參謀、好幫手，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的責(zé)任做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。如在教學(xué)ACDSee軟件處理圖片功能時，我在課堂中對書本要求的的四個操作技能點作簡單的介紹，點到為止，然后由學(xué)生自主操作，完成任務(wù)，教師適時適度地點撥引導(dǎo)，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，積極地探索，從而積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在操作過程中，教師始終鼓勵學(xué)生去嘗試，去探索ACDsee軟件還有其他的功能，看看會發(fā)現(xiàn)什么，再試試，看還會發(fā)現(xiàn)什么。在老師的一再鼓勵下，激發(fā)著學(xué)生的好奇心，求知欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己的感知過程中，在與新內(nèi)容、新材料、新操作環(huán)境的互動中，學(xué)生一改往日的被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是自信地說：“我發(fā)現(xiàn)了??；原來是這樣??；我知道了怎么做??”?？梢妱?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生探索能力得以發(fā)展的重要條件。

3、使學(xué)生在合作中提高

小組協(xié)作學(xué)習(xí)能同時發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處。我們將學(xué)生每4－6人分成1組，讓他們共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問題，用自己的語言表述見解，評價學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行調(diào)控或指導(dǎo)。其基本教學(xué)流程是：分組——定位——自我探索——小組協(xié)作——組際評價。為此，教學(xué)FrongPage中，在網(wǎng)頁中增加網(wǎng)頁特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復(fù)制過來后加入到自己的網(wǎng)頁上來實現(xiàn)，由學(xué)生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學(xué)向不會的同學(xué)傳授成功經(jīng)驗，有基礎(chǔ)的學(xué)生以嘗試改動特效代碼一些細(xì)節(jié)，如文字和色彩等，這個操作對于沒有學(xué)過計算機(jī)語言的學(xué)生來說，是有一定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學(xué)生來完成這個操作。同時也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的水平，添加一些有創(chuàng)意的，符合主題的設(shè)計，然后組內(nèi)同學(xué)推出最優(yōu)的作品，最后進(jìn)行組間的評比。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助、相互配合、取長補(bǔ)短、增強(qiáng)他們監(jiān)控或個別指導(dǎo)，有利于發(fā)揮最大的潛能。

4、提供學(xué)生自我展示的機(jī)會

在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，自主活動、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某一議題的討論、比賽、游戲、創(chuàng)造性設(shè)計等。

課改是一個長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，正確、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶。(二)、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動性。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識教給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方法進(jìn)行練習(xí)。確實，這樣的方法可以教會學(xué)生很多知識，但可能會扼殺學(xué)生的探索求知精神。創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關(guān)鍵。例如，針對《Windows98控制面板》這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了如下一組問題：①如何打開控制面板？②如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保護(hù)？③如何設(shè)置桌面主題？④如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱去？⑤如何安裝打印機(jī)？⑥如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學(xué)生能夠在操作時解決這些問題，那么對控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會貫通了。通過以上問題的提出，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系，從而真正收到良好的實效。

(三)、因材施教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過各種途徑，對于Windows98操作系統(tǒng)、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。教師如果對他們提出相同的要求，難免會學(xué)生之間的差異會越來越大，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

(四)、小組協(xié)作，完善自主學(xué)習(xí)的行為。

教師在了解每個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實現(xiàn)差異互補(bǔ)。因此，我在課堂教學(xué)中，試采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己商定學(xué)習(xí)途徑，通過圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境獲得的認(rèn)識開展思索、交流、討論、操作，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進(jìn)入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫中擴(kuò)闊視野，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。

例如，要求學(xué)生利用Word制作題為《只有一個地球》板報時，規(guī)定時間為20分鐘。20分鐘完成，對個別學(xué)生來說要求有些太高，所以請學(xué)生6人一組，自己分工。分別擔(dān)任組長、美工、編輯，在組長的帶領(lǐng)下完成各自的任務(wù)。組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的工作；編輯要確定本組的主要內(nèi)容；美工指導(dǎo)組員如何布局、搭配顏色，等等。他們各司其職，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個過程中，非常輕松地就完成了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

(五)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對認(rèn)知過程的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。

我在教授《制作精美的網(wǎng)頁》一課時，把教學(xué)內(nèi)容做成一個網(wǎng)頁，并建立相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己去查找相關(guān)的資料，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，主動探索，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個過程中，將收集的資料進(jìn)行處理，從而非常輕松地就掌握了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動時間占了整節(jié)課的三分之二以上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的能力。

(六)、與其他課程整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

為了更好的挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，每學(xué)一個內(nèi)容，我都盡量與其他學(xué)科聯(lián)系起來，精心設(shè)計課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用到實際當(dāng)中去，要完成任務(wù)，就必須學(xué)會這些技術(shù)。也就是說，讓學(xué)生明確計算機(jī)是學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)習(xí)畫圖時，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時與語文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

多媒體計算機(jī)具有化靜為動的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示事物發(fā)展過程及內(nèi)在的聯(lián)系。由此可見，我們不能把信息技術(shù)課單純地看作是計算機(jī)課，計算機(jī)只是一種工具，學(xué)生在信息技術(shù)課中是要學(xué)會用這個工具去處理信息。應(yīng)把信息技術(shù)課和其他學(xué)科合理地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自主地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決在其他學(xué)科中遇到的問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進(jìn)的過程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三篇：語文課中學(xué)生古詩詞能力培養(yǎng)淺談

語文課中學(xué)生古詩詞能力培養(yǎng)淺談 湖北省 棗陽市 劉升鎮(zhèn) 榆樹小學(xué) 李國鋒

語文教材中編入的古詩詞是文學(xué)的精華，更深含著中華民族優(yōu)秀的精神。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞古詩詞，正是培養(yǎng)他們文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，也是弘揚(yáng)我們古文化的一個重要渠道。中國古詩詞的教學(xué)精髓在于讓學(xué)生心領(lǐng)神會，明其意，感其情，動情處應(yīng)有共鳴的感情，只有這樣，學(xué)生的古詩詞鑒賞能力才是真正的融入到古詩詞的學(xué)習(xí)中去，古詩詞的教學(xué)必須要從根本的基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的文學(xué)知識學(xué)起，讓學(xué)生從一點一滴的情感感受開始，與古詩詞產(chǎn)生感情的共鳴，與作者產(chǎn)生感情的共鳴。讓學(xué)生融入到作者的思想感情中去，融入到作者的人生中去，甚至融入到作者的時代中去。學(xué)生的理解能力的上升是階梯式的，學(xué)生的一切的知識都有一個螺旋式上升的過程，當(dāng)他們的知識達(dá)到一定的程度，他們自然會像我們想象的那樣去理解古詩詞。而我們的教學(xué)大多數(shù)走入到一個照貓畫虎的尷尬境地，我們想象中學(xué)生的理解能力大大超過我們自己，我們把我們的所有能查閱的一切有關(guān)古詩詞的知識都讓學(xué)生去死記硬背，這樣學(xué)生不能真正心領(lǐng)神會，而機(jī)械的記憶又不能代替理解，這樣對我們教師來說更不能稱為古詩詞的教學(xué)，古詩詞的教育應(yīng)該本著讓學(xué)生去體會古詩的精神，從而體會作者寫作的心理背景和時代

背景。時代背景和個人的心理背景是古詩詞的精神所在，也是作者寫作的源泉，我們必須要理解這一點，才能讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)古詩詞。

我們教育的宗旨是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的精神所在，在與知識的精神的交流中，讓學(xué)生自然的進(jìn)入到知識中去，而不是讓學(xué)生去機(jī)械記憶，或者是讓學(xué)生機(jī)械理解。機(jī)械的東西只有在生產(chǎn)中可以出現(xiàn)，這是流水線式的過程。學(xué)習(xí)的根本目的是為了創(chuàng)新知識和創(chuàng)造新的知識，機(jī)械的流水線式的教學(xué)過程，只能是知識的重復(fù)再現(xiàn)，那樣學(xué)的知識是死知識，甚至把知識學(xué)死了，沒有發(fā)展知識。這不但是我們教育者的悲哀，更可能是我們民族文化的悲哀，這樣我們的文化將永遠(yuǎn)守著我們前輩的璀璨遺產(chǎn)沒有進(jìn)步。我們的文化就失去活力，教育的落后導(dǎo)致我們民族文化的萎縮的結(jié)果，是我們一天兩天看不到的，但現(xiàn)實的后果是必然的，這決不是危言聳聽。古詩詞的教學(xué)更不同于其他的教學(xué)，古詩詞的學(xué)習(xí)必須有基礎(chǔ)知識的積累和生活感情的積累的過程，基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)動力，生活感情是學(xué)習(xí)古詩的導(dǎo)向，他決定了古詩詞學(xué)習(xí)的方向性，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)是帶有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)古詩必須體會古詩詞的思想感情，我們擁有了作者的思想感情的歷程，才會有古詩詞思想感情的基礎(chǔ)，這樣我們等于擁有了古詩詞的生命，同時我們也給了古詩詞新時代的新生命力。我們與古詩詞融為一體，這樣古詩詞才是我們的古詩詞。

既然這樣，我們應(yīng)怎樣進(jìn)行古詩詞教學(xué)呢？以本人微薄的教學(xué)經(jīng)驗看來，在學(xué)習(xí)古詩詞之前我們應(yīng)盡量讓學(xué)生多多的去查閱一些與作者人生相關(guān)的內(nèi)容，并且要多多了解一些與這首詩詞相關(guān)的時代背景，從而了解與這首古詩詞思想感情相關(guān)的作者的思想歷程。這樣學(xué)生不但知道了這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，而且知道了作者為什么會產(chǎn)生這樣的思想感情。當(dāng)然還有基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基礎(chǔ)知識的教育必須是日積月累和大量的閱讀同時進(jìn)行，基礎(chǔ)知識的教學(xué)不要陷入讓學(xué)生死記硬背的境地，基礎(chǔ)知識的教學(xué)更不能急欲求成。在必要的基礎(chǔ)知識的掌握過程中，加上大量的閱讀，那么基礎(chǔ)知識就是是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但不會成為我們教師教學(xué)的難點，也不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。我這樣說并不等于忽視基礎(chǔ)知識的教育，必要的記憶是任何時候都不可缺少的。

本人多年來一直從事中小學(xué)語文教學(xué)，對中國古詩詞的教育一直在探索著一種切實可行的有效方法，僅以此篇拋磚引玉，來促進(jìn)我的語文教學(xué)。

第四篇：淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力等。

針對“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對待學(xué)生實際情況，因才施教

學(xué)生的實際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對學(xué)生實際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學(xué)到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨立工作能力和自學(xué)能力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)?，高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對各種物理現(xiàn)象及問題的興趣。教師不應(yīng)因為學(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實例、演示或?qū)嶒灥姆治?，或者理論的推?dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進(jìn)行具體分析，對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。如果對學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會削弱學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題?！睉?zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應(yīng)高考，取得好成績。但是，就是從提高學(xué)生高考成績來說，“題海”戰(zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題海”戰(zhàn)術(shù)好。

3、注重實驗，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實驗開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。

物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。

目前有的物理教學(xué)中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力。總之實驗教學(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程

能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨立分析和解決實際問題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。

第五篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

楊莊中學(xué)王緒文

知識經(jīng)濟(jì)時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。在教學(xué)中鼓勵青少年獨立思考、大膽質(zhì)疑，為他們創(chuàng)造廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，是教師的職責(zé).要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著。作為新課程的實施者──教師，在積極投身教改實踐的過程中，必須不斷變革自己的教學(xué)行為。

教學(xué)方法改革，首先應(yīng)該是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革?！袄蠋煵恢v，學(xué)生就不可能會；老師講了，學(xué)生 就應(yīng)該會；老師講得多，學(xué)生掌握得就多”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使整個教學(xué)過程總是以老師為中心，以知 識為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而我們的教學(xué)改革就是要變“填鴨式”的消極單 向信息傳遞為師生間、學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以老師為中心 為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā) 展的時空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。正如德國教育學(xué)家弟斯多惠所說：“一個真正的教師指點給學(xué) 生的，不是已投入千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑”。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈也指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！逼鋵嵾@里的“建造大廈”的過程和“點燃火把”的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動探索新知、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.情境引入，啟動探求欲望。心理學(xué)研究表明，從心理學(xué)角度講，中小學(xué)階段的學(xué)生，接觸客觀世界，都有一種力求探索、研究、認(rèn)識所有現(xiàn)象的需求，對周圍的一切都企圖問一個“為什么？”這種潛在需求，也正是學(xué)生頭腦中潛在 的創(chuàng)新能力。只要教師能適時“點燃火把”，它就可以釋放出巨大能量。根據(jù)這一特點，我們在新課開始前堅 持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動。教師指導(dǎo)學(xué)生，就與新課內(nèi)容有關(guān)的時政熱點或社 會問題發(fā)表演講或進(jìn)行討論。這些活動把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此啟動其探求知識的欲望，誘發(fā)其 創(chuàng)造性思維。

2.自學(xué)答疑。心理學(xué)研究表明，少年兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。學(xué)生主體地位的一個基本特征是獨立性，這是別人不能代替，也無法代替的。學(xué)生是否能獨 立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這是其主體地位是否充分體現(xiàn)的根本標(biāo)志，也是其創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展的前提。在課堂教學(xué)之中，通過指導(dǎo)課堂

自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動的參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，課堂教學(xué)中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學(xué)活動，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程的重要形式。所以，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給予學(xué)生必要的時間和空間，誘導(dǎo)學(xué)生獨立探索研究，以培養(yǎng)其獨立解決決問題的能力。該環(huán)節(jié)一般分三步走：學(xué)生根據(jù)老師提示的知識點，先進(jìn)行自學(xué)或小組討論；仍不能解決的疑難問題用問答 卡反饋給老師；老師歸類整理后予以集中解答。

3.歸納總結(jié)，構(gòu)筑知識體系。對學(xué)生反饋的問題解答完畢之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)或本課所學(xué)內(nèi)容做 歸納總結(jié)，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。每一個單元結(jié)束之后，都要引導(dǎo)學(xué)生對單元知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，分析知識 之間的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生對整個單元形成整體知識框架，以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點分 析問題。以上的活動實質(zhì)上就是一個自己創(chuàng)造的過程，這樣學(xué)生才算是真正由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，變 成了自己的東西。

4.知識的鞏固和運(yùn)用。課堂上讓學(xué)生完成“課堂練習(xí)”，以鞏固和檢查本節(jié)所學(xué)內(nèi)容?！罢n堂練習(xí)”在學(xué) 生間相互交換批閱，相互啟發(fā)、討論，遇到有爭議的問題，相互討論解決，重點、難點由教師講評。有時也讓 學(xué)生走上講臺，就教師擬定的問題由學(xué)生用自己的語言向全班同學(xué)講解、分析，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和積極性、創(chuàng)造性。同時密切重視討論結(jié)果的反饋，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同見解，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生通過分析、解答，就從理論與實踐的結(jié)合上培養(yǎng)了分析、解決實際問題的能力，從而使創(chuàng)新能力 得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與，樂于嘗試、樂于探究討論，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有重要作用

法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！痹诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生，“haveatry”（試一試），鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法，將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——應(yīng)用對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑具有重要意義

當(dāng)然，知識的鞏固和運(yùn)用絕非僅僅是做練習(xí)題，形式是多種多樣的。根據(jù)教學(xué)實際和

教學(xué)內(nèi)容的特點，可采取演講比賽、小記者招待會、時政小論文競賽、大家談、社會調(diào)查等

多種形式。學(xué)生只有通過多種形式的訓(xùn) 練，其創(chuàng)新能力才能得到鞏固和發(fā)展。通過實踐，我認(rèn)識到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀(jì)對人才要求的基本特征，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷探索引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新途徑，才能在課堂教學(xué)中切實加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不干涉。當(dāng)然，突出學(xué)生為主體，并不意味 著教師對教學(xué)活動失去控制，也不是削弱了教師在教學(xué)中的地位。相反，學(xué)生參與教學(xué)過程的自由度越大，對教師的施教藝術(shù)要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術(shù)參與教學(xué)活動，實現(xiàn)其施教職能。教師重在指導(dǎo)，不包辦代替；重在疏導(dǎo)，不任其自然；教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，這才是真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王緒文

楊莊中學(xué)