第一篇：九年級英語教學(xué)案例 (10)

英語寫作貴在堅持

在上學(xué)期的期末考試中書面表達占了20分，我看了幾個同學(xué)的試卷，發(fā)現(xiàn)他們在寫作這個環(huán)節(jié)丟分很多，因此這學(xué)期我把寫作當做一項重要的任務(wù)來抓。英語寫作是初中英語教學(xué)的一大重點也是一大難點，就象漢語寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達，寫出語法現(xiàn)范、內(nèi)容健康，語言地道的優(yōu)秀作文呢？ 其實，作文輔導(dǎo)的過程貫穿于整個英語教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個句型結(jié)構(gòu)，每一個話題，才能夠?qū)懗鰷蚀_的句子來。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。眾所周知，聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會有靈活的“輸出”的。因此從這學(xué)期開始，我要求學(xué)生扎扎實實，一步一個腳印地練習(xí)寫作。一般每周練習(xí)兩篇，其中一篇學(xué)生之間互相批閱，而另一篇我在課堂上利用投影批閱。題目自定，對學(xué)生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學(xué)的單詞或短語，靈活地運用到日記中?；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓?，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。我主要要求人人必須動起手來。動手寫作，讓學(xué)生有機會將所學(xué)的語言知識充分地利用起來；動手寫作，讓學(xué)生主動地思考句子的結(jié)構(gòu)時態(tài)；動手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦，勤查工具書的習(xí)慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動和欲望。這期間學(xué)生的作文一定是豐富多彩，富有個人特色的。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平真的有了很大的提高。因此英語的寫作貴在堅持。

第二篇：九年級英語教學(xué)案例

英語教學(xué)案例

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方式。自從我們學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來,課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提升。各級領(lǐng)導(dǎo)親自到我校調(diào)研英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實情況，并通過聽課、評課、座談研討激勵教師成長。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初二英語組探索出一套適合自己教學(xué)實際的 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)操作規(guī)程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為搭起我們英語教學(xué)的有力支架。下面我結(jié)合初三英語上冊Unit2 I want to be an actor.(Section B 1-2c)學(xué)案案例重點談?wù)勎覀兊挠⒄Z聽說課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新授課課堂教學(xué)規(guī)程（課前熱身—預(yù)習(xí)反饋—導(dǎo)入呈現(xiàn)—聽力訓(xùn)練—對話操練—能力提升—小結(jié)規(guī)律—達標檢測—評價反思）的具體操作。下面我重點談一談?wù)n前熱身和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、巧妙設(shè)計熱身，激發(fā)學(xué)生情趣。

課前熱身能調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固的作用，但不要花費時間過長。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，做好信息反饋。

教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把學(xué)案上的前三項即：學(xué)習(xí)目標、核心句型預(yù)覽和課前準備作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑

難問題做好標記。教師對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課上小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，讓學(xué)生用紅筆修改填補。小組內(nèi)無法解決的問題，小組長進行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋信息，增補教學(xué)目標和確定教學(xué)過程和活動設(shè)計。同時教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果板書在黑板上，為下一步的新課導(dǎo)入做好鋪墊。Unit9 Section B 1-2c預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)案上的前三項。檢查預(yù)習(xí)時操作程序是：小組合作交流，用紅筆修改增補信息。學(xué)生在合作交流課前準備中的2（結(jié)合課本1中的內(nèi)容，談?wù)勀阏J為最重要的三樣?xùn)|西是什么？時，討論的熱火朝天，每組學(xué)生積極發(fā)揮各自潛能，說出盡可能多的信息，為下一步的展示環(huán)節(jié)做好了很好的知識儲備。合作課前準備中的1（完成句子）后，讓一學(xué)生把答案寫在黑板上，以便于圍繞這些短語開展下一步的教學(xué)活動。

第三篇：九年級英語教學(xué)案例

九年級英語教學(xué)案例

What would you do?

一、背景分析：

1、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些基本語法知識的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生熟悉的生活對話來激發(fā)他們的求知欲望，通過直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化，進而復(fù)習(xí)賓語從句的用法，這部分內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動，讓學(xué)生去總結(jié)認識，培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)的能力。

2、以往教法分析

在大多數(shù)教師的學(xué)案中，幾乎都會出現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標”、“重點”“難點”等環(huán)節(jié)，學(xué)生看后大多數(shù)都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教學(xué)中不能沒有“學(xué)習(xí)目標”、“重點”“難點”，我認為這是老師在教學(xué)過程中需要重點把握的東西，是應(yīng)該體現(xiàn)在教案中的東西。

3、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已初步了解了直接引語，間接引語，賓語從句的基本概念，也掌握了基本的知識。但是不能靈活運用，知識不系統(tǒng)，綜合應(yīng)用能力差，學(xué)生在掌握這部分知識的過程當中總是感到有些地方不好理解、不好把握。

二、教學(xué)方案設(shè)計：

我針對上述現(xiàn)象，主要從這幾方面進行了優(yōu)化。

⒈學(xué)案設(shè)計上，去掉了“學(xué)習(xí)目標”、“重點”“難點”等環(huán)節(jié)，取而代之的是“個人難點整理”，要求學(xué)生在自己思考、相互討論交流之后把自己在平時做題當中認為還不是很明白、不理解的地方寫在下面，下課后再認真對照一遍，看看是不是又有進步了。我認為學(xué)生自己認為不懂，聽老師講后又懂了的東西才是重、難點，才是需要老師重點對待的。

2、為了活躍氣氛，我在教學(xué)過程中，設(shè)計了對話練習(xí)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方案，這樣所有同學(xué)都會融入思考中，基礎(chǔ)差點的有組長的積極幫助，課堂氣氛異?；钴S，在不知不覺中，把難理解的知識簡單化了，同時還增強了解題講述能力；從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力的提高。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：

（一）學(xué)習(xí)目標：

1．復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的單詞和短語。

2．復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的時態(tài)。

3．直接引語和間接引語的靈活運用，學(xué)會陳述別人所說的話。

（二）知識回顧與檢測：

Do these exercises by yourself , then discuss into groups.Try to say answers and reasons.1.I ________(live)in Beijing in 1992.2.We _____(go)to Marcia’s house on Friday night.3.We ______(go)to the beach every Saturday.4.lana ______(go)to the beach every Saturday.5.Don’t make noise!The baby ________(sleep).6.What _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?

（三）知識學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)：

1Review Page 26-28.Discuss into groups.Then complete these words and phrases.say(過去式)__________ have(動名詞)__________

surprise（形容詞）_______ health（形容詞）_______

肥皂劇不再

去海灘舉行一個意外的聚會

生某人的氣說3種語言

首先傳遞

被期望----在----方面做的好

身體健康成績單

把某物傳給某人令人興奮的一周2． Read ,translate and remember Grammer Focus.3． Read ,translate and remember 3a.4． Role play.Work in groups of three.Make a conversation like the following.Then change roles and practice again.A : What are you going to do after school ?

B : I’m going to play basketball.C : What did she say ?

A : She said , “ I’m going to play basketball.”

C : She said she was going to play basketball.A : Yeah.（四）知識整合 ：

1．直接引述別人的話，叫 ________。用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，叫_______。間接引語在多數(shù)情況下構(gòu)成賓語從句。直接引語一般前后要加引號。例 ：John said , “ I like reading story-books.”(直接引語)

John said he liked reading story-books.（間接引語）2。賓語從句中主從句時態(tài)的一致

A 主句的謂語動詞是一般現(xiàn)在時態(tài)，從句可用所需的時態(tài)。

I think he will be back tomorrow.B主句的謂語動詞是一般過去時態(tài)，從句要用過去的某種時態(tài)。

She said she would go to Shanghai next week.3.知識運用訓(xùn)練

（把下列句子改為間接引語）

A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said.________________________________________

B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night.”

__________________________________________

C Jane said , “I am having a party for Marcia.”

__________________________________________

D “ I can speak three languages ,” said Tom.__________________________________________

E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom.注意：改為間接引語時，人稱也要有相應(yīng)的變化呀！

（五）課堂測試

Do them by yourself.Then headman amend them , write their grades.Finally explain.()1.Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night.A to , atB for , onC in , withD on , for

()2.Lana said she__ mad at Marcia __.A not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore

()3.Remember to __ the book to school tomorrow.A makeB putC leaveD bring

()4.He is supposed __ a kind man.A beingB beC isD to be

()5.My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __.A am ,clever B am ,hard-workingC was , clever

D was , hard-working

（六）課堂小結(jié)

掌握的知識情況

疑惑的知識問題

學(xué)習(xí)上的新目標

三、教學(xué)反思

1、成功之處：

（1）為了能夠與學(xué)生配合好，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在授課中多次采用一些能夠調(diào)動學(xué)生興奮度的方法和技巧如適時的鼓勵、適時的表揚、適時的題義幽默延伸等，從課堂上學(xué)生的反映來看，效果還是不錯的，學(xué)生基本上都踴躍的發(fā)言，在教師的鼓勵下，有的學(xué)生甚至不等到教師提問就自己大膽的站起來回答問題，課堂氣氛十分活躍。（2）因為師生兩方面交流較好，所以也就把學(xué)生的思維帶動起來了。從整節(jié)課來看，學(xué)生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進行的。（3）充分利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與合作意識，由于本部分語法知識是重點，大容量的灌輸可能對學(xué)生效果不好，所以我事先備課時和講課過程中只是強調(diào)了重點知識及其對應(yīng)習(xí)題，做到內(nèi)容不多，但掌握程度要好。

2、需要改進的地方

（1）教學(xué)語言欠錘煉。在教學(xué)過程中，感覺到有一些語言沒有作用，至少沒有起到很好的啟示作用，甚至有一些語言感覺到是廢話。在今后的教學(xué)中這一點還需要認真錘煉。

（2）、在教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)中，對話練習(xí)用的時間過多，以致于課堂測試部分沒有很好的完成，

第四篇：九年級英語教學(xué)案例

九年級英語教學(xué)案例

每一個優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟，尤其是經(jīng)過在校期間的一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一次教師職業(yè)道德培訓(xùn)也又一次讓我成長，并逐步成熟起來，在這段學(xué)習(xí)期間，在具體的英語學(xué)習(xí)課堂，我就實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。以前，我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學(xué)生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!

當時全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個勁兒地撓頭。從此以后，在課堂上，再也不見他回答問題。在學(xué)習(xí)學(xué)生健康——給學(xué)生一個臺階這一課，我感覺到時時刻刻要給學(xué)生足夠的尊嚴，保護他們的積極性。在上課時學(xué)到keep ……form doing時，讓學(xué)生造句子，有一位學(xué)生站起來造句，與我發(fā)生了這樣一段對話：

Student: My mother often keeps me from eating meat.Teacher: Why?

Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.雖然只是fat 與 strong的區(qū)別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個積極回答問題的身影。他的英語成績因為我的一個用詞逐漸地提高。

只要心中有愛，處處以學(xué)生為出發(fā)點，多學(xué)教育教學(xué)理論，我相信我與

學(xué)生之間的關(guān)系會變得更加和諧融洽

第五篇：九年級英語教學(xué)案例（范文模版）

九年級英語教學(xué)案例（案例）

Unit 9 When was it invented?

英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。

在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來實現(xiàn)。因此，英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標。[教材分析]

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年級Unit 9 When was it invented? SectionA。本教材的編寫本著循序漸進的原則，同一語法知識反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。被動語態(tài)在八年級上Unit 9 When was he born?出現(xiàn)，在本單元主要是通過讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，并用被動語態(tài)的過去時態(tài)來談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是在前一個被動語態(tài)單元基礎(chǔ)上對被動語態(tài)的拓展和延伸。

[教學(xué)目標] 知識目標：A.Key vocabulary: invent B.Target language: When was the telephone invented?

I think it was invented in 1876.技能目標：訓(xùn)練學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找資料；相互交流資料：訓(xùn)練學(xué)生對英語的聽說能力。

情感目標：一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個人都應(yīng)該為社會做出自己的貢獻。認識事物的多面性。

[教學(xué)重難點] 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié) 合本課的教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標，確定本節(jié)課的重點是在交際活動的過 程中能聽懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教學(xué)難點］重點句型的實際運用及被動語態(tài)一般過去時的表達方式。

[教學(xué)過程設(shè)計] 按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合中學(xué)英語的教學(xué)特點，據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個性差異，讓每個學(xué)生在 自己原有的水平上都有進步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開發(fā)個性潛 能，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成 功點。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運用學(xué)生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言實際運用中感受成功 的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。案例反思 本節(jié)課在多媒體的輔助下，直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個很好的語言練習(xí)的平臺。本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時入手，由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語法知識：被動語態(tài)的一般過去時。因為紙是中國古代四大發(fā)明之一，所有的學(xué)生都熟悉和了解，所以用這個話題引出新知識的做法是很可取的。然后通過小組合作練習(xí)檢查了老師布置的課前任務(wù)。學(xué)生通過完成課前任務(wù)，自己動手利用信息技術(shù)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，而且促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！笆┲越蹋F在引導(dǎo)?！苯處熯€通過自己對某些發(fā)明的看法來引導(dǎo)學(xué)生去思考對常見的事物的思考。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維。最后通過討論實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，達到了情感教育的目的，也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)：不僅要教書還要育人。

2016年10月27日