第一篇：九年級語文教學案例 (10)

【教學案例】

讓課改之花美麗綻放

“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌也。”大思想家孟子曾以“魚和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也?！保础吧嵘×x”）昨天的語文課上，出現(xiàn)了這一幕讓我的課堂偏離了正常軌道。

“老師，我不同意孟子的觀點?！币粋€男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者?！斑€有誰不同意老夫子的觀點？”我笑著問道。響應的聲音此起彼伏。有些意外于學生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨立思想。我決定將課堂自然一些進行到底，于是花費了不少的時間聽取他們反對“舍生取義”的原因。“我們以前接觸過保爾這個不朽的名人，他有句話說的好‘人，最寶貴的是生命。’留著青山在，不怕沒柴燒，不可以再麻木的‘舍生’了，要學會保護自己的生命。”學生A心直口快，當然觀點顯得有些片面，而且有些強詞奪理了。

“對我們中學生而言，這個觀點離的似乎太遠。前段時間新聞里播放說已經(jīng)將‘見義勇’改為‘見義智為’，可見，我們現(xiàn)在提倡的是‘取義不舍生’。”學生B有理有據(jù)、簡捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩。?? 在眾多的言論之中，除了學生B的‘見義智為’有新意外，其他的好象都在強調(diào)一個片面的觀點：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說到肇事者，從“評按說法”說到“焦點訪談”??他們不屑的說著：現(xiàn)在有誰還“舍生取義”啊？?? 我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置。我明白，他們接觸的社會上的反面例子太多了，潛意識里早就否定這個觀點，根深蒂固。我還想據(jù)理力爭，想為我們偉大的古思想家拉動一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐敗”思想。我急性列舉了一個例子：如果你在上學路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決定，你會怎樣做？ “我會看看左右沒人，趕緊逃跑?！币粋€調(diào)皮男生有些玩笑的說。

“哎??”傳來一片唏噓，接著有幾名同學起來指責他天良的喪失。（我很高興大多數(shù)孩子人本善良）“如果你開車，撞倒了一個人，而且很嚴重，你有兩個選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔責任在第一時間救治傷者??”我將事例“升級”。顯然，同學們陷入了沉思中?！棒~和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責，或者法律的更嚴懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安。你們做選擇，舉手表決?！蔽?guī)兔Ψ治?。很高興，他們一個個表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。接下來我們列舉了當今社會上一些正面的事例??看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開始對“舍生取義”的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對那些見利忘義、自私無德的小人表示出了極大的反感和鄙夷?！艾F(xiàn)在社會上見利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個人如果沒有了德，就好象沒有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦?? 當然最完美的方法仍然是‘取義不舍身’，所以學生B獲得最佳發(fā)言人！” 在一片掌聲中我們結(jié)束了討論，從學生折射來的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。最后布置了一個小作文題目《魚我所欲也》，來寫自己的一次選擇經(jīng)歷，期望在作文過程中總結(jié)所學，學會在關鍵時刻如何作出正確選擇，這該是學習該課文的最終目的。

第二篇：九年級語文教學案例

2010——2011 學上學期語文教學案例

教學班級：九年二班 教

者：

2010——2011學九年級語文教學案例 教者：

教學班級：九年二班

一、素質(zhì)教育目標：

1、運用寫對聯(lián)的方法，把握文章主要內(nèi)容。

2、通過反復閱讀課文，理清文中的明暗兩條線索，分析楊志的人物形象。

3、了解《水滸傳》中人民與統(tǒng)治階級間不可調(diào)和的矛盾，體會梁山英雄的智慧 和勇敢，培養(yǎng)學生用審視的眼光去閱讀欣賞古典名著。

二、教學重點、難點：

1、通過寫對聯(lián)來了解課文主要內(nèi)容。

2、精讀課文，分析人物形象。

3、楊志失敗原因的分析。

三、教學步驟：

（一）導入：

1、《水滸傳》了解：剛才我們大家聽了《好漢歌》可以知道這篇文章與水滸有關，你了解《水滸傳》嗎 ？

----學生從題材、作者等角度說。（一個學生回答）

2、了解題目：水滸里有許多精彩片段，如武松打虎，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西等，今天我們一起學習課文(出示課題)。

----學生齊讀題目。

從題目中你能獲得什么信息嗎？

----學生從“智取”、“生辰綱”、“人物的綽號”等進行理解（一個學生回答）

3、了解課文里好漢的綽號：剛才我們講到吳用、楊志都有一個綽號，大家還知道課文里講到的英雄人物的綽號嗎？

---一個學生回答，出示幻燈片，讓學生連線。（一個學生回答）

（二）了解課文主要內(nèi)容：

昨天同學們寫的對聯(lián)也用到了人物的綽號，現(xiàn)在我們一起展示好嗎？

---出示幻燈片，依次展示學生寫得故事的開端、發(fā)展、結(jié)局的對聯(lián)各三副。（讓幾個學生學生個讀、評價、齊讀）

----展示自己寫得整篇文章的對聯(lián)，讓學生齊讀，并再次了解文章內(nèi)容，分析理解文章明暗兩條線索。

（三）分析楊志的性格特征： 剛才我們知道了課文是由明暗兩條線交織而成的，課文寫得更多是明線，主要是刻畫了楊志的性格特征，刻畫人物是多角度的，課文是通過語言、行動描寫進行的，相對集中第四自然段。下面請大家從第四自然段中找出描寫楊志言行的語句，有感情地讀讀，并據(jù)此分析一下楊志的性格特征。

-------學生自由朗讀第四自然段，教師輔導、巡視、指導學生用讀勾畫的方法進行學習。（3分鐘）

-------讀后評議：讓學生讀出感覺，引導學生說出楊志謹慎、急躁、老練的性格特征，并出示幻燈片。（讓5個學生回答并朗讀）

------找句自己喜歡的句子，再次自由放聲朗讀，盡量讀出人物的性格特征來。

------推薦4個同學分角色朗讀（旁白、楊志、老都管、虞侯），眾軍漢大家一起讀，盡量讀出人物的性格特征來。

（四）楊志失敗原因分析：

從我們的分析的情況來看，楊志是個精明能干的人，而為什么會失敗呢？

------學生小組討論。（2分鐘）

------教師引導學生從多角度去分析，引導學生說出楊志的性格原因、吳用的技高一籌、人和原因等意思相近的原因。（四個學生回答）

------引導學生從課文中找出信息，結(jié)合當時的時代背景，說出楊志的悲劇是與當時的時代有關的。

其實原因是多方面的，我們大家共同努力分析了這么多。出示幻燈片，學生自由讀。

（五）拓展延伸

從楊志失敗原因來看，想說些什么嗎？自己思考一下或者同桌合作一下，-------學生開發(fā)地說，教師從為人、團隊精神以及如何閱讀（應該抓住人物的語言、行動描寫分析性格特征、用審視的眼光去賞析）等方面去作引導。

（六）作業(yè)布置

教學目標

1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

2.賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。3.學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。4.學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。教學重難點

重點：1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

2.賞析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。難點：1.學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。2.學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

教學過程

一、新課導入

發(fā)生在春秋時期齊國和魯國的長勺之戰(zhàn)曾經(jīng)得到毛澤東的高度評價，說它采用敵疲我打的方針，是以弱勝強的有名戰(zhàn)例。《曹劌論戰(zhàn)》就是談論這場戰(zhàn)爭的。在魯國的生死存亡之際，曹劌挺身而出，憑著其深遠的見識，從容的風度，為弱小的魯國贏得了這場戰(zhàn)爭。今天讓我們一起走進課文，感受作品的藝術(shù)魅力。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。

曹劌(guì)

小惠未徧(biàn)

小信未孚(fú)

又何間(jiàn)焉 公與之乘(chéng)

長勺(sháo)

2.解釋課文的重點詞語。（1）重點實詞

肉食者鄙：鄙，鄙陋，這里指目光短淺。弗敢加也：加，虛夸，這里指以少報多。必以信：信，實情。小信未孚：孚，為人所信服。神弗福也：福，賜福、保佑。公將鼓之：鼓，動詞，擊鼓進軍。既克：克，戰(zhàn)勝。望其旗靡：靡，倒下。（2）通假字 小惠未徧（“徧”同“遍”，遍及。)（3）古今異義

犧牲玉帛（犧牲，古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益。)小大之獄

（獄，古義：案件。今義：監(jiān)獄。)必以情

（情，古義：以實情判斷。今義：感情。)忠之屬也

（忠，古義：盡力做好本分的事。今義：忠誠。)又何間焉

（間，古義：參與。今義：中間，空間或時間。)可以一戰(zhàn)

（可以，古義：可以憑借。今義：可能、能夠。)

肉食者鄙

（鄙，古義：鄙陋，這里指指目光短淺。今義：輕視，看不起。)再而衰

（再，古義：第二次。今義：又一次。)（4）一詞多義

間：又何間焉：（參與。)

又間令吳廣之次所旁叢祠中（暗地。)故：公問其故（緣故。)彼竭我盈，故克之（所以。)屬：忠之屬也（類。)神情與蘇黃不屬（類似。)有良田美池之屬（類。)以：可以一戰(zhàn)（憑借。)必以情（按照。)必以分人（把。)

伐：齊師伐我（興兵攻打。)伐竹取道，下見小潭（砍伐。)（5）詞類活用

神弗福也（福，名詞用作動詞，賜福。)公將鼓之（鼓，名詞用作動詞，擊鼓進軍。)（6）省略成分

肉食者謀之，又何間焉？——肉食者謀之，(君)又何間焉？ 乃入見?！?曹劌)乃入(宮)見(莊公)。

問：“何以戰(zhàn)？”——(曹劌)問(莊公)：“(君)何以戰(zhàn)？” 必以分人?！匾?之)分(于)人。

對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)?！薄?曹劌)對曰：“(此)忠之屬也?？梢?之)一戰(zhàn)?！保?）成語

一鼓作氣：比喻趁勁頭大的時候鼓起干勁，一口氣把工作做完。轍亂旗靡：形容軍隊潰敗混亂。

彼竭我盈：他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。

3.作者鏈接

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書o藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為是劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前453年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

4.背景鏈接

長勺之戰(zhàn)的背景——齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒國。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年(前685年)無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。

5.文體鏈接

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

三、自學指導

（二）——合作與探究

（一）讀通文意

1.自學課文，疏通字詞，理解文意。

2.結(jié)合課文注釋與課前預習，把握課文大意；

3.小組合作，翻譯課文。

①解決個人在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

②通過合作做到逐字逐句翻譯。

③注意把握通假字、詞類活用和一字多義現(xiàn)象。

（二）整體感知

1.跳讀課文，整理課文結(jié)構(gòu)，全文可分為幾個部分？每個部分的層次是怎樣的？ 【交流點撥】本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準備。可分兩層：

第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。第二層（從“問：?何以戰(zhàn)？?”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：

第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機，以逸待勞發(fā)動反攻，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖，知己知彼，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

2.速讀課文理線索，這篇課文有幾條敘事的線索？

【交流點撥】有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

3.課文的題目是“曹劌論戰(zhàn)”，是記敘文還是議論文？ 【交流點撥】這是一篇記敘文，全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

板書

第三篇：九年級語文教學案例分析

九年級語文教學案例分析 激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力

------《事物的正確答案不止一個》案例分析背景介紹：

傳統(tǒng)教學習慣于教師傳授，學生接受，這就使學生養(yǎng)成了不愛動腦的習慣，久而久之，學生的思維成了定勢，對于文本不會質(zhì)疑，即使老師在啟發(fā)引導，他們也往往會猜老師的思路，猜老師的答案，考慮自己的回答是不是符合老師的標準答案。

思維的空間本來是無限廣闊的，每個人都有自己獨特的思維方法，可我們老師為了學生的考試成績，往往強加給他們以標準的答案，這樣做限制了多少才子的思維，把學生變成了一批僵化而不會靈活變通的“機器”。值得欣慰的是，這種狀況正發(fā)生著巨大的改變。

《事物的正確答案不止一個》是人教版九年級語文上冊讀書求知單元的第一篇議論文。本課的教學目的之一就是讓學生認識到事物的正確答案不止一個,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我在組織學生學習時，學生們紛紛發(fā)表自己獨特的見解： 生

1、同一篇課文可以有多種見解——仁者見仁，智者見智。生

2、同一題可以有多種解法——條條大道通羅馬。生

3、同一事物可以有不同的認識——橫看成嶺側(cè)成峰。??

聽到學生們的精彩發(fā)言，我不禁為他們的深刻認識、精辟的見解叫好?？墒且郧暗淖龇ㄓ秩绾危?教學片斷一：

在組織學生學習柳宗元的《小石潭記》時，當我將“近岸，卷石底以出，為坻，為堪，為巖”中的“為”照本譯為“成為”時，一個學生突然站起來，一語驚滿堂。

學生：老師，我認為你說的不對。

我一時臉紅脖子粗，尷尬片刻強作鎮(zhèn)定地問：有什么不對呢？ 學生：這個“為”不能理解成“成為”。老師：這可是課下的注解，可是絕對的權(quán)威呀！

學生：課本上的注解就不能出錯？你不是教育我們要有懷疑精神，不能迷信于課本嗎？

老師：那你是如何懷疑書中的錯誤呢？

學生：小潭既然小，潭里卷起來的石頭又怎能成為高地和島嶼呢？地理常識也告訴我們小潭中根本容納不下島嶼嗎！老師，你還認為“為”是成為嗎？ 老師：??

學生紛紛發(fā)言隨聲附和，呈現(xiàn)出混亂局面，老師只好以師道尊嚴來壓制。反思：

本節(jié)課閃爍著學生創(chuàng)造的火花，遺憾的是我用固定的模式約束了學生的思維，這些可貴的獨立思維的火花就被我以“異端”輕易地扼殺在了搖籃之中。好奇、質(zhì)疑是學生的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”不會提問就意味著不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的。學生越是能大膽質(zhì)疑，懷著好奇心去積極思考、探索，獲得的知識才會越多，探究能力才會越來越高，才會體驗到成功的快樂。因此我以后要鼓勵學生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”。對他們異乎尋常的見解要鼓勵，讓他們大膽說，放開說，不要怕錯，怕受人嘲笑。即使提出一些可笑的問題，也不要以“異端”的罪名一棍子打死，或者是對他們訓斥、嘲笑、不屑一顧，那就等于扼殺了他們的創(chuàng)造性思維。要保護學生的創(chuàng)造性思維，教師也要大膽質(zhì)疑，不要受課本、教參的限制，而要從不同角度去尋找問題的答案，然后在課堂上對學生加以引導，使學生們的思維更加活躍，這樣一來，學生們就不會滿足于一個答案，答案也就會更加豐富多彩了。點評：

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈的深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?作為教師，要有高深的課堂調(diào)控機智。如果老師能及時對學生說：“謝謝你，請坐下，如果有了答案請告訴我?！比缓笤賹θ嗤瑢W說：“同學們，學習就應當這樣，要多動腦筋思考問題，要敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，讓我們?yōu)樗恼坪秃炔拾?！我們來看看誰最先準確而又貼切地說出這個‘為’字的解釋，好嗎？”這樣做課堂氣氛會非?；钴S，學生的認知情緒會非常高漲，思維辨析能力會得到很好地鍛煉。教學片斷二

在學習《荔枝蜜》一文時，處理課后練習：蜜蜂是渺小的，蜜蜂又是多么高尚??！“渺小”的含義是什么？在對學生的引導鼓勵中，學生歸納出了：普通、平凡，生命短暫，微不足道，其貌不揚等。我順勢引導，你由小蜜蜂想到什么樣的人呢？

生1：工人、農(nóng)民?? 生2：母親、老師?? 生3：蜘蛛?? 又是一陣哄堂大笑。

由于我有過失敗的教訓，對他離經(jīng)叛道的回答沒有斥責，而是引導他說出了蜜蜂與蜘蛛的相似點：都能朝著既定的目標堅持不懈地去努力！并夸他是個聰明的孩子，他的回答很有創(chuàng)意。

這位學生得到了我的贊揚，嘗到了求異思維的樂趣，以后思考問題時他能反彈琵琶出新意，也帶動了其他同學的創(chuàng)新思維。反思: 學習的關鍵在于激勵，在于興趣，如果教師能針對學生的心理，精心組織教學程序，對于教學中的突發(fā)事件有較高的調(diào)控應變機智，保護學生的創(chuàng)造性火花，課堂將精彩紛呈，高潮不斷。

本節(jié)課我接受了以往的教訓，課堂上避免了用統(tǒng)一的答案去要求不同的學生，課堂上出現(xiàn)了不同的聲音，讓學生始終處于興奮的狀態(tài)，張揚著個人意識，實現(xiàn)著自我的充分發(fā)展。

看來，教學不要局限于教學的預設而不加以變通，在出現(xiàn)意外時不要不顧學生的思維而照本宣科地進行。須知教師的組織是為學生服務的，不顧及學生的需要就成了個人表演秀，我們需要真實的教學，真實的教學因為對學生的有用才有味道。真實是教學的生命，真實的才是精彩的。

因此我們要為學生營造一個開放的學習氛圍，允許學生異想天開，哪怕幼稚、愚蠢的想法我們也要為之喝彩。點評：

這次教師并沒有強行通過“標準答案”而草草收場，而是鼓勵他，保護了富有個性、創(chuàng)造性的思維。學生的創(chuàng)造性思維不是教出來的，而是激發(fā)、保護出來的。這就要求教師要保護和鼓勵那些“出格”的想法和語言表達，激發(fā)他們的創(chuàng)造火花，展示他們的創(chuàng)新魅力。

教師要善于引導學生從質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是一個長期的漸進性過程。廣大教師只有以課堂教學為主渠道，把創(chuàng)新教育的實施貫穿于各學科課堂教學的始終，通過各學科的全方位、多角度的共同努力，才能培養(yǎng)并造就大批創(chuàng)造性人才,這樣，我們的國家、我們的民族才大有希望。

愿我們?nèi)w教師攜起手來，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽地去追尋自我，實現(xiàn)自我的充分發(fā)展，讓他們能支撐起祖國未來的天空。

第四篇：九年級語文教學成功案例2

九年級語文教學成功案例2：

學生姓名：陳凱

學校及年級：九年級二班

輔導科目：語文

輔導老師：劉建云

一、學生信息 ：

陳凱是九年級二班的一名男生，該生最好考過班級前三名，英語、數(shù)學、其他學科都挺好的，只是語文拖后腿。平時學習挺認真，不張揚、很內(nèi)秀的一個。

九年級是學習結(jié)束初中課程，參加中考升入上一級學校的關鍵一年。這件事關系到學生的前途和命運，所以要盡一切能力在開展素質(zhì)教育的前提下，提高學生的各科分數(shù)，讓差生能夠迎頭趕上，盡量避免因出現(xiàn)瘸腿學科而升不上學的現(xiàn)象。

二、制定目標：

在這個學期的輔導活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。(閱讀和寫作)。

三、輔導內(nèi)容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

語文的學習，我以為，是分為三層的：

第一層：基礎知識，即字詞音、標點符號、文學常識。這一層不用多說了，就好像是建房子的磚瓦一樣。

第二層：閱讀和分析的能力。就是能夠分析文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法、作者的感情。慢慢就能看出文章的好壞來。

第三層：運用能力。簡單說就是寫作文。用前面兩層學到的，來寫自己的心情、自己的生活。

四、輔導經(jīng)過：

第一次輔導：拿來了最近考得一張試卷。120分的卷子考了80分，相對于他的層次，還真有點差。一邊分析試卷，一邊詢問他。他自己認為，語文的薄弱之處在于作文和閱讀理解。大部分學生語文差，都是作文和閱讀理解。所以，還得進一步了解和分析，看看他的問題最終在哪里。隨便抽了一篇學過的古文，讓他逐字翻譯，還挺不錯的。再看試卷，扣分基本都在課外內(nèi)容。而后，看作文，真的寫得不好，象記流水賬，而且還有不少錯別字，和他前面顯露出來的扎實的課內(nèi)知識不相符。我判斷，他的問題是不會運用那些課內(nèi)的知識。所以，和他溝通，未來的課由三部分組成：一篇作文作為練筆，題目自選，字數(shù)不限;課文講解分析，主要結(jié)合課后習題進行(發(fā)現(xiàn)他的課后習題一片空白，而且對于課文不能分析);相應的單元練習，以便鞏固。

第二次輔導：開始不知道作文寫什么，我說就寫自己喜歡的吧，什么都行。然后一會兒就寫完了。作文本的半面都不到，9行130多個字吧。足足看了三遍，搜腸刮肚，想能表揚他什么呢。第一次在我這兒寫啊，絕對不能打擊他信心的。本來他對寫作文就沒什么信心。一定要讓他對慢慢寫好作文有信心才行。最后，表揚他“敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，尤其結(jié)尾的感嘆句用得好，做到了首尾呼應”。其實也就是說，他這文章有頭有尾，語句通順吧。接下來，講課文，那一單元全是古文，講解的時候，特意著重分析了這些課文開頭的寫法。比如：陶淵明的《桃花源記》，我把它歸納為懸疑式開頭;《陋室銘》，比喻式開頭;《核舟記》，直白式開頭;《望岳》設問式開頭。

該生的模仿能力很強，接下來一次寫的作文就用了設問式的開頭。趕緊，大大地表揚了他的進步。這次講課文的時候，就把重心放在描寫方法上。而后一次的作文，雖然在最主要的描寫上沒寫好，但是開始有意識地謀篇構(gòu)局，很是有悟性啊。

五、輔導成果：

到目前為止，這男生的進步相當順利，覺得他有點摸到這門課的竅門了。輔導前語文成績成績不進線，一直在80分左右;輔導后語文成績：能進線，幾次模擬考試都在90分以上。

九年級語文教學成功案例3：

語文新課標提出，要讓學生學會“自主、合作、探究”學習，化被動為主動，成為課堂的主人。新課程還規(guī)定：現(xiàn)代教育理念下的語文教育應該充分體現(xiàn)人文性與工具性的整合。文本如一座礦藏，只要我們充分地去挖掘，一定可挖掘到金子，這金子就是文章中的人文營養(yǎng)。語文教學過程就是獲取人文營養(yǎng)的過程，它“首先是欣賞課程，然后在欣賞中有所感受，在欣賞中獲得陶冶，在欣賞中美化情懷。”

學習《談生命》時，剛接觸課題，我就遇到了尷尬的冷場。備課時，考慮到了本文有很好的人文性好挖掘，可針對目前青少年學生中普遍存在的現(xiàn)象，讓他們多了解一些生命的內(nèi)涵，設法打開情感的閘門，點燃思想的火炬，使之感情激蕩，思想噴涌，心靈花朵綻放得更燦爛奪目。從這個角度上來說，《談生命》一文的教學無異于對學生是一次人生觀、價值觀的教育。因此，我搜集了較多的資料，認認真真地做了一個課件，躊躇滿志地打算上一堂滿意的品讀課。

過程描述：

糟糕，怎么剛開始就卡殼了?

按照我的課前設計，簡單導入之后是先抓課題，讓學生們說說對“生命”的理解。可是，讓我始料未及的是，除了平時發(fā)言積極的幾個同學能說出“生命”的表面意義，其他舉手的人就沒了，不少同學甚至低下了頭，生怕老師叫他回答。整個教室一片沉悶。這是怎么了?是預習不夠，還是??真的太難?

“大家是不是覺得這篇文章很難啊?”我努力控制住情緒，換了一個問題。

“是啊、是啊，到底該說什么呀?”“真是有點難懂!”沒想到學生的反響竟然很大，都七嘴八舌地說起來，課堂氣氛也活躍了許多?！澳敲创蠹艺J為哪些地方難懂?”

學生們于是“嘩啦嘩啦”地翻書，有的還小聲地討論起來?！按蠹艺J為哪個問題應該先解決呢?”我順勢問。很多同學都舉起了手。我就讓同學們說出自己的疑難，大家讀文探究幫助解決。效果出乎我的預料。

不知不覺中，下課的時間到了，可同學們的熱情依然高漲，不時還有同學舉手想要發(fā)言。

教后反思：

這堂課，連我自己也覺得意猶未盡，感觸頗多。如果我在導入后還是按照自己的課前設計勉強進行下去，從教的角度來說，是可以完成這堂課的教學任務的。但是，也不免會留下遺憾：學生跟著老師走，還是被動地學習!今天這堂課的開頭，就是一個很好的教訓啊!當課堂教學中出現(xiàn)卡殼時，不可“硬”著上下去，否則不但達不到教學目標，反而會使得課堂氣氛更沉悶，師生都會“受傷”。最好的方式是因勢利導，不必拘泥于備課安排，調(diào)動起學生的積極性，用一些簡單巧妙的問題激發(fā)學生的主動性，讓他們自己“活”起來，在討論、交流、合作中逐步解決教材的重點難點。相信學生能行，把主動權(quán)下放給學生，讓他們?nèi)ふ遗c發(fā)現(xiàn)，并調(diào)動起討論、交流進而表達的積極性，自感還是成功的，這堂課的質(zhì)量也是不容置疑的。

第五篇：九年級語文上冊全冊教學設計10

九年級語文上冊全冊教學設計10

第計

直抒胸臆計

如《父親》的結(jié)尾：“不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！”

此種結(jié)尾在全文敘事的基礎上抒發(fā)強烈的感情，不但感染了讀者，增加了的韻味，也提高了的品位。

當然，有不同的體裁，不同體裁的有不同的開頭結(jié)尾的方法，但有法而無定法，只要加強文學修養(yǎng)并靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結(jié)尾，給增添色彩。

開頭、結(jié)尾例舉。

文題一：朋友

[點撥]此文題可引用與朋友有關的詩句、名言、歌詞開頭，引用宜短小精悍、渾然天成。

此文題可直接介紹寫作對象開頭?；蚴屈c擊一群朝夕相處的同學，或是鎖定一條頗通人性的小狗，或是交待一臺相依相伴的收錄機……

此文題可用寫景抒情的方式開頭?；蛎鑼懨擅傻募氂辏蛎鑼懡k麗的晚霞，或描寫美麗的柳林……這描寫的景物就是人物活動的背景。

此文題可引用與朋友有關的詩句、名言、歌詞等結(jié)尾，以呼應開頭，點示主旨。

此文題可直接抒情結(jié)尾，用一兩句簡短的話點明感情的真摯、友誼的珍貴、思念的強烈。

此文題可用間接抒情的方式結(jié)尾，或呼應開頭的景物描寫，或浮現(xiàn)人物音容笑貌，或回味朋友間的交往細節(jié)。

文題二：最快樂的時刻

[點撥]此文題可用自然式開頭。在不作任何鋪墊和渲染的情況下，直接引入故事，直接鋪展情節(jié)。

此文題可用設置懸念式開頭。先寫一種與平時不同的快樂氣氛，這種氣氛令人疑惑，令人急于打聽，由此引出下文。

此文題可用特寫式結(jié)尾。特寫是對最快樂時刻精彩描摹，讓這特寫鏡頭深深的嵌入讀者的腦海。

此文題可用歌聲笑聲結(jié)尾。以傳遞人物心情，以增添喜劇氣氛。

文題三：我的初中生活

[點撥]此文題可用敘述式開頭。如：點擊歲月的鼠標，我記憶的銀屏上就會呈現(xiàn)出一幅幅初中生活的斑斕畫面。

此文題可用描寫式開頭。如：我的初中生活就是一個字“忙”——起床急急忙忙，走路慌慌忙忙，吃飯匆匆忙忙。

此文題可用議論式結(jié)尾。如：我的初中生活有張有弛，有笑有淚。

此文題可用抒情式結(jié)尾。如：我的初中生活是一闕跳躍著歡快音符的樂章，是一幅流光溢彩的畫頁。

文題四：自擬題目寫一篇說明文，介紹你家鄉(xiāng)的一種土特產(chǎn)。

[點撥]此文題可用引用材料式開頭。可引用有關詩句、俗語、謎語、傳說，增強說明的趣味性。

此文題可用簡介式開頭。可簡介土特產(chǎn)的產(chǎn)地、品種等，讓讀者對寫作對象有一個大體的了解。

此文題可用總結(jié)式結(jié)尾?？蓽蚀_概括土特產(chǎn)的特點，給讀者一個完整的印象。

此文題可用余韻式結(jié)尾……

文題五：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇議論文。

某市長正在作報告，他將“造詣”的“詣”讀成了“旨”，一個小學生站起來說：“市長，您把‘詣’讀錯了。”市長一愣，馬上說：“謝謝你，這個字我已經(jīng)錯了三年了?！?/p>

[點撥]

此文題可用引出論題式開頭。如：市長在報告中讀了錯別字，聽眾緘口不言，而一個小學生敢于當面指錯，這種初生牛犢不畏虎的勇氣值得提倡。

此文題可用設疑式開頭。如：市長認錯了一個字算不了什么，值得一提的是一個字錯了三年，為什么無人為市長糾正？

此文題可用重申論題式結(jié)尾。如：而今，我們所從事的改革大業(yè)困難重重，我們所需要的正是小學生那種初生牛犢不畏虎的“虎”勁，只有這樣，我們才能辨誤區(qū)，闖難區(qū)，破禁區(qū)，實現(xiàn)我們的既定目標。

此文題可用委婉勸誡式結(jié)尾。如：封建君主李世民尚且樂于“訥諫”，我們的領導干部應當比唐太宗高明，只要我們有市長認錯的勇氣，就一定能廣開言路，完成改革大業(yè)。

文題六：青春年少的你，正處于人生的花季，你的心中一定有許許多多的“夢”，有難忘的夢境，有美好的夢想……請以“夢”為話題，寫一篇

600字左右的，題目自擬，文體不限。

[點撥]

這是一道富有詩情畫意的，開頭和結(jié)尾寫得靈動優(yōu)美，方能與文題和諧一體。此文題可用設疑式開頭。如：夢是什么？我不知道。為了真正了解它，我背上旅行包，開始了我的行動計劃——追夢。

此文題可用解疑式結(jié)尾。如：夢是青山，是綠水，是和平，是生存……讓我們一起珍惜生存環(huán)境，熱愛幸福生活，共同追求這些美好的夢吧！

此文題可用抒情式開頭。如：年輕的我們，有著太多太多的夢想：夢想著上天遨游，夢想著環(huán)游世界，夢想著歡樂的自由，夢想著成熟的未來……

此文題可用抒情式結(jié)尾。如：正是這些美好的夢想，我們的生活才充滿了希望，充滿了生機，充滿了激情。是呀，花季青春，有夢真好！

第計六步計

第一步，析“題”

“審清題目，明確要求”，是考試作文的重要能力之一。如果是“命題作文”，一般要明確兩點：一是“寫作對象”，二是“寫作題眼”，即的寫作重心。如“共享生命”，“生命”是寫作對象，“共享”是寫作重心。如果是“材料作文”，先要明確本“材料”有幾個感想點，俗稱“感點”，然后找出“傾向性”感點，確定寫作的對象。如果是“話題作文”，要剖析話題，挖掘話題內(nèi)涵。如：據(jù)說猶太王大衛(wèi)的戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去?！逼踉X夫小說中一個人物的戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去?！币晃徽苋嗽f：“成功和失敗只代表過去，忘記過去才可能走進新天地?！绷硪晃徽苋擞终f：“過去不能忘，因為歷史是一個永遠的存在。”到底什么不該記憶，什么該記憶?請以“忘與不忘”為話題寫一篇。此話題所包含的內(nèi)涵很豐富，可作如下聯(lián)想和分析：①你愛別人，可以忘記；別人愛你，但不能忘。②你幫助過別人，可以忘記；別人幫助過你，但不能忘。③你對別人有恩，可以忘記；別人對你有恩，但不能忘。④別人對你不好，可以忘記；你對別人不好，但不能忘。⑤現(xiàn)在的成功與榮耀，可以忘記；過去的失敗與教訓，但不能忘。⑥生活中的煩惱，可以忘記；生活中的快樂，但不能忘。⑦生活中牽掛精力的瑣碎小事，可以忘記；自己的理想、目標，但不能忘。

第二步，切“入”

考試作文是選拔性考試，既有規(guī)定性，也有技巧性?？荚囎魑挠绕湟辛咙c，與人不同，寫出自己的個性，那么“切入”角度就很關鍵。“切入切入”，就是先切而后入，從切出來的眾多角度中尋找一個最佳的角度作為自己的突破口。尤其是“大題”，一般要“小作”，就易“上手”，千萬不要大進大出，泛泛而談。上題中的“共享生命”，就可以采用設問法來選一個角度，什么叫“共享”？為什么要“共享”?怎樣“共享”？如“交換”這個題目可以采取切割的方法來選一個角度：1．從交換的價值上，可對等價交換、不等價交換，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的典型事例，進行議論。2．從交換的形式上，可記敘一次有意義的主動交換、被動交換、公開交換、秘密交換。3．從交換的性質(zhì)看，有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換等。4．從交換的對象看，有高層次的思想、學術(shù)的交換，愛心的交換，生命的交換，也有普通平常的交換等。

第三步，用“本”

很多考生到了考場苦于沒有材料，其實，我們所學過的課本就有豐富的資源。以“忘與不忘”為例，就可以想到：杜甫忘掉的是茅屋為秋風所破，“床頭屋漏”無干處，不忘的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；海倫凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅強樂觀，積極進取的人生態(tài)度；史鐵生忘掉的是肢體殘疾，終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對人生對社會的深沉思考等。如果把我們所讀過的課本和課外所讀的書籍，花點時間理一理，歸一歸類，就會發(fā)現(xiàn)是一個“寶庫”?？捎靡痪湓拋砀爬?，分類做成“索引”，臨考前看一看，會受益無窮。此外大家做過的大量試卷，其中的大量的閱讀材料，可按現(xiàn)代文、文言文、古詩詞分類，也做一個“索引”，歸并到課文的“索引”中，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)這是一個不錯的主意。

第四步，索“源”

大千世界變化無窮，客觀生活豐富多彩，只要留心就有材“源”。家庭生活、學校生活、社會生活等，親情、友情、師生情等，悲歡離合、喜怒哀樂等，冷暖寒暄、人生百味等。其間儲藏大量的事實論據(jù)。生活應該是作文材料取之不盡、用之不竭的材“源”。

如“忘與不忘”就可以想到：非典時期生死存亡之際，以鐘南山為代表的一批醫(yī)務工作者，忘掉的是個人安危；不忘的是戰(zhàn)勝“非典”，保障人民生命安全。登封市公安局局長任長霞勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忘掉的是個人的安逸與享樂；不忘的是打匪除惡，保一方平安。印度洋海嘯發(fā)生后，中國國際救援隊隊員奔赴救災前線，忘記的是瘟疫的傳染，忘記的是生活環(huán)境的艱難；不忘的是祖國的召喚和神圣的使命，不忘的是在廢墟下呻吟的求救的呼喚聲。公交車調(diào)度員陳雙龍為維護城市乘車秩序，忘記的是個人的安危；不忘的是主持正義的責任感等。

第五步，選“體”

考試作文一般“文體不限”，在選擇文體時需注意兩點：一是要根據(jù)作文題的傾向來定，如：“宋太祖趙匡胤開國之初，營建宮室。管理竹木材料的官員，認為各地運來的竹木長短不齊，不便管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤便在他的條陳上批道：“你的手指和腳指，難道沒有長短嗎？為什么不截成一樣長呢？還是長的讓它長，短的讓它短好了?！闭埦痛苏務勀愕目捶?。寫一篇不少于800字的，文體不限，題目自擬。此題就適合于寫議論類的。二是要根據(jù)自己的優(yōu)勢和積累來定，如“忘與不忘”的這個話題，或?qū)懹洈?、抒情類，截取生活的橫斷面，在對主人公的忘與不忘的刻畫中針砭現(xiàn)實；或?qū)懽h論類，告訴人們哪些該忘，哪些不該忘。

第六步，謀“篇”

作文的結(jié)構(gòu)布局，不僅是一個形式的問題，而且關乎文意表達是否暢達的問題。作文之前，考生一般要打一下“腹稿”，做到心中有“數(shù)”，“數(shù)”者，結(jié)構(gòu)規(guī)律也。起、承、轉(zhuǎn)、合，在落筆之前應該有所考慮；如從結(jié)構(gòu)方式看，或總分式，或承進式，或并列式，或?qū)φ帐??？梢赃x擇小小標題的方式從不同側(cè)面表現(xiàn)；可以用蒙太奇手法分鏡頭組合；可用日記的形式刻畫人物心理；可用人物自述的方式敘述人的經(jīng)歷；可以某一中心地點為舞臺，通過側(cè)面描寫去展現(xiàn)等。

第計

縱式結(jié)構(gòu)計

這是記敘文最常用的一種方法。它的特點就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的進程和材料之間在時間上的先后關系來安排寫作的先后順序。如XX年安徽省中考優(yōu)秀作文《用掌聲撐起一片藍天》一文中所敘述的故事，就是按照事情的發(fā)生──被老師排除在合唱團之外而傷心落淚的小女孩，在無人的角落唱完一支歌即將回到絕望中時，忽然聽到了“啪啪”的掌聲、事情的發(fā)展──第二天及后來，老人仍在原地笑容滿面地傾聽小女孩的歌唱、事情的高潮和結(jié)局──十年后小女孩成了當紅歌星的順序來記敘的。又如XX年陜西省中考優(yōu)秀作文《理想的生活》一文，按照時間順序，先后記敘了第一次寫的作文“理想的生活”和父親看后的評價及老師的批改與評分、第二次采訪父親對“理想的生活”的看法后寫成的作文得到老師的充分肯定并被當成朗讀的范文、最后是老師對兩次不同作文的評價以及男孩的若有所悟。

第計

橫式結(jié)構(gòu)計

此法可以運用于各種文體當中，它的特點是所選用的材料之間有一種并列關系。

如XX年重慶市中考優(yōu)秀作文《那夜，星在笑》一文，運用橫式結(jié)構(gòu)法，把幾篇日記串在一起，并運用題記來貫串全文，形式自然而又別致，令人耳目一新，顯示了作者獨特的構(gòu)思和精妙的布局，獲得了滿分。

又如我們學過的課文吳晗的《談骨氣》一文，也是采用橫式結(jié)構(gòu)法。它用“齊人不食嗟來之食、文天祥拒絕降元、聞一多橫眉怒對國民黨的手槍拍案而起”三個事例并列，來證明“我們中國人是有骨氣的”這個論點。

第計

總分結(jié)構(gòu)計

顧名思義，先總說后分說來安排結(jié)構(gòu)的方法?！翱偂保菍Α胺帧被蛘邇?nèi)容的總體概括，往往出現(xiàn)在開頭或者結(jié)尾；而“分”，則是對“總”的擴展，是內(nèi)容的具體展開?！翱偡纸Y(jié)構(gòu)法”在具體的運用中，既可以先分后總，也可以先總后分，根據(jù)表達的需要來靈活選擇。

如XX年四川廣安市中考優(yōu)秀作文《母親陪我長大》一文，就是先總說“在我走過的十五個春秋中，我覺得最值得感激的還是我母親”，然后用“鍛煉”、“信賴”、“松壓”作為小標題，從“童年鍛煉”、“戀愛**”、“考前放松”三個方面來具體分說，讓我們看到了“母親”對子女的信賴和良好的家教方法。因此，獲得高分是理所當然的了。

又如我們學過的朱德的《回憶我的母親》，也是采用“總分結(jié)構(gòu)法”來布局謀篇的。在第一段中就用“勤勞一生”總領全文，然后具體寫母親煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花等事情，照應開頭的總領句。

第計

小標題結(jié)構(gòu)計

運用小標題的結(jié)構(gòu)方法，把內(nèi)容分為幾個部分，脈絡清晰，一目了然，會使收到意想不到的效果。

如XX年江蘇省徐州市中考優(yōu)秀作文《水祭》一文，就分別運用杜牧的絕句《清明》中的四句詩“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”作為四個部分的小標題，寫出了四個概括性的畫面，本文在得滿分的同時，由于小標題的運用，以及題記和后記，想象獨特而大膽，語言富有創(chuàng)意，另外得5分。

又如XX年重慶市考試滿分作文《鷹之歌》一文，也是運用三個小標題“日篇”、“月篇”、“星篇”來結(jié)構(gòu)全文。日篇”暗用夸父追日的典故，“月篇”則精引貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事，“星篇”則敘述感人肺腑的母愛故事。小作者用“鷹”“日”“月”“星”等自然界的事物含蓄而深沉地象征人們對真、善、美的選擇這一深刻的哲理，開拓了意境，加上語言富于藝術(shù)魅力，給滿分是受之無愧的。

以上幾種方法都是我們常用的安排結(jié)構(gòu)的方法。在一篇中，它們既可以單獨運用，也可以把幾種方法綜合起來運用，根據(jù)需要去選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

第計

逆向思維計

打破習慣思維的定勢，反其道而行之，可以取得較好的效果。如有一篇習作《我為“南郭”先生叫屈》，從五個方面寫了南郭先生的可取之處：勇于讓位，不占“茅坑”；不講面子，不提要求；不誹謗他人，不抬高自己；南郭充數(shù)，罪在領導；當今南郭，以史為鑒。

第計

聯(lián)想拓展計

通過聯(lián)想，拓寬思路，表達主題。如有一篇表現(xiàn)愛國主義題材的記敘文《夢會陸游》，以《十一月四日風雨大作》的創(chuàng)作過程為背景，以自己與陸游的“一面”為情節(jié)，在談古論今的對話中，揭示出愛國主義的主題。

第計

舊瓶新酒計

舊的形式，卻填充了新的內(nèi)容，表達了新的主題。如XX年考試全國卷中，有一位考生用古詩的形式來寫“心靈的選擇”，獲得滿分，題目是《孔雀西北飛》。把“西部大開發(fā)”的新酒裝到“孔雀東南飛”這個愛情的舊瓶里，形成一種錯位美。

第計

類比仿擬計

通過類比、仿擬，寫出新的。如有一篇中考話題作文，習作題目是《〈交流〉欄目的一次直播》，它成功地模擬了電視節(jié)目直播，客觀真實地再現(xiàn)了批評指責與鼓勵表揚對學生的不同影響，結(jié)尾借虛擬的教育心理學家暢快教授的語言表達了自己的感悟。

作文創(chuàng)新的方法多種多樣，除了上面的幾種方法以外，還可以從材料、語言、形式、立意等角度去創(chuàng)新，或者綜合運用。

“困難”話題作文指導

【題目】

一個人，一個家庭，一個集體，一個民族，一個國家，在成長和發(fā)展的過程中難免會遇到這樣那樣的困難。對待困難的態(tài)度不同，方式方法不同，結(jié)局也不相同。

根據(jù)這段話的意思，請你自選角度，自擬題目，寫一篇。

要求：

1、除詩歌戲劇，文體不限。

2、不少于600字。

【題解】

這是一個話題作文。話題作文，近幾年已成為各地中考作文試題的主流。寫好話題作文，關鍵是對題目所給的材料認真品讀，領會材料的內(nèi)涵，理解材料的實質(zhì)，審視寫作的要求，弄準寫作的角度。

本作文題目是讓你根據(jù)材料的意思，自選角度作文。題目沒有對寫作角度進行限制，而且文體的要求也較為寬泛，非常適合同學們自由發(fā)揮寫作才能，寫自己最想寫的內(nèi)容，寫自己最擅長寫的文體。

這個作文題目主要是說對待困難的態(tài)度、方式和方法的不同，產(chǎn)生的結(jié)局也就不同。像“如何面對困難”這樣的作文題，同學們在平時的學習中可能不止一次的寫過。而這一次同學們卻不能囿于已經(jīng)寫過的那個角度和思路，因為這個題目的重點應放在“不同”二字上。所以作文中要寫出態(tài)度、方式、方法和結(jié)局的不同之意，這是從老題目中翻出的新意。另外，平時的作文很可能著重寫的是自己在困難面前的表現(xiàn)，抑或別人在困難面前的表現(xiàn)。但是，這一次作文就不僅限于“一個人”的表現(xiàn)，還有“一個家庭”、“一個集體”、“一個民族”、“一個國家”等在困難面前的表現(xiàn)。這是本次作文題目的另一層新意。

弄清了作文題目中翻出的新意，就不難寫作了。一是桉要求要自選角度，這里的角度主要是指材料中列舉的寫作對象的選擇。選其中之一即可，最好不要面面俱到，什么都寫，那樣就不可能在600字的篇幅內(nèi)寫深刻。二是要寫出“不同”，不管你是選擇了什么角度，都要在“不同”二字上大做，或敘事，或說理，敘事明理，說理透徹，充分表達自己的情感和態(tài)度。第三，不管從哪個角度寫，也不管寫的是什么態(tài)度、方式和方法，但要寫出個結(jié)局來，這也是材料的基本意思。這種由對待困難的態(tài)度和方法，引出相應的結(jié)局，也是本作文題目的寫作思路之一。

只要你把握住了以上幾點，就會寫出令人滿意的好。

附錄

讓微笑照亮每顆心

又是秋風起，往事如煙，歷歷浮現(xiàn)在眼前，思緒又回到了兩年前。

兩年前的秋天，我家遭受了一次“浩劫”。年邁的爺爺在父母的哭聲中離我們而去了。一波未平，一波又起，傷心過度的父親病倒了，這無非是在母親的傷口上撒了一把鹽。真是禍不單行，又時值秋收季節(jié)，這一個又一個的重擔就壓在母親一個人身上了。

料理完喪事，母親一邊在那二畝多田地里耕作，一邊還想著臥病在床的父親。母親總是勸慰父親：“人死不能復生，我們還是節(jié)哀順便吧。”但我知道，母親心里更是痛苦，把爺爺當作親生父親看待的母親，能不痛苦嗎？但母親深深地知道，她不能倒下去，現(xiàn)在她是這個家里唯一的支柱。

母親干活總是帶著微笑，仿佛陽光永恒的停留在她的臉上。我想，母親心里一定很苦，不然，原本烏黑的頭發(fā)上怎么會有了銀絲？為什么圓滑的臉上爬上了皺紋？“媽，讓我退學吧?！蔽业皖^站在母親面前。母親的手開始顫抖，飯碗摔在地上，說：“做人怎能這樣沒志氣，一點困難算得了什么？你要是退學，就別進這個家！”我禁不住淚珠無聲的落在地上：“媽，苦了您了。”

在母親的感染下，我也學會了時時微笑，終于，田地在我們母女的努力下，喜獲豐收。也許是由于母親的感化，父親竟奇跡般的比預期的時間提前一個月站了起來。望著母親的絲絲白發(fā)，我和父親無比內(nèi)疚，母親還是微笑，用她心中那顆永恒的太陽照亮了父親，照亮了我，也照亮了我們這個家。

夕陽西下，河水旁，母親挽著父親，父親拉著我。突然，我說：“爸，媽，來世我們還要一起走?！蹦赣H刮了一下我的鼻子，夕陽下，映出我們一家三口的微笑。

【簡評】本文寫的是一個家庭對待困難的態(tài)度和方法。父親的“傷心過度”和我的逃避退縮，都在母親的

“微笑面對”中戰(zhàn)勝了自我，從而讓全家人找回了幸福與微笑。敘事清晰，情感真摯，語言樸實，主題鮮明。本文被評為一類卷。

困難是走向成功的階梯

對于困難，強者視它為走向成功的階梯，而弱者則把它視為沒有出路的陷井。

從前，在一片森林里，一頭獅子在追趕兩只弱小的小鹿。這兩只小鹿拼命地逃啊，不小心掉進了獵人挖的陷井里。獅子站在陷井旁怒吼，焦急地踱來踱去。兩只小鹿在陷井里真不知道是該高興還是該苦惱。獅子用它那強壯的爪子把土拋進陷井里，兩只小鹿非常害怕，土一點兒一點兒地落在它們身上，它們的呼吸越來越困難。一只小鹿再也受不住了，便臥倒在地，而另一只小鹿把獅子拋在自己身上的土搖掉，還用路蹄子把土聚攏起來，自己站在上面。就這樣一點一點的上升。在土下面的另一只小鹿呢，已經(jīng)奄奄一息。那只小鹿借著獅子拋下的最后一堆土，躍出了陷井，飛快地逃走了。而另一只小鹿卻成了獅子的一頓美餐。

兩只小鹿在面對困難時所表現(xiàn)出來的，一個為人們所稱贊，一個為人們所嘲笑。人們贊揚那只小鹿的勇敢和堅強，嘲笑另一只小鹿的懦弱，而人們自己，又有多少人能夠做到像那只小鹿樣的大無畏呢？

人們面對困難，往往有兩條路可以走：一條是相信自己能夠克服困難，從而不懈努力，走向勝利；另一條是自暴自棄，總以為自己是失敗者，從而選擇放棄。兩條路的盡頭等待他們的又是什么呢？當然，一個是風雨后的彩虹，一個則是痛苦的深淵……

醒悟吧，在迷惘中的人們！樹立起自信，通過自己的不懈努力去和困難拼搏一番，借助困難，去贏得屬于自己的勝利。因為，所謂困難，其實就是走向成功的階梯，就看你如何對待它。

【簡評】本文被評為一類卷。森林中的小鹿采取不同的態(tài)度和方式方法面對困難，產(chǎn)生了不同的結(jié)局。作者由此聯(lián)想到人，闡明了“困難是走向成功的階梯”的道理。作者在敘事的同時不忘明理，既有縱向和橫向的聯(lián)想比較，又有衷心的告誡。本文立意深刻，首尾照應，結(jié)構(gòu)完整。

戰(zhàn)勝挫折

從前聽過這樣的一件事――

在面臨著高山阻擋道路的時候，世上有三種人的表現(xiàn)。一種人看見險峻的大山，“委而去之”，這種人是最可憐的人。在大山面前，他們選擇放棄，不去嘗試，不去攀登，他們同樣也嘗試不到登上山頂，欣賞“一覽眾山小”的雄偉氣魄。他們在困難面前只會逃避，也許他們曾想過去征服，但是不付出實際行動，那只能是“白日做夢”。

另一種人是他們幻想去達到頂峰，但是半途而廢，他們同樣也失去了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的“眼?！?。

然而最為可敬的是第三種人，他們面對高山不曾想過逃避，有的只是征服它的欲望，他們樹立遠大的理想，勇于攀登頂峰，經(jīng)過艱難困苦而取得勝利，而只有他們才能體會那種“世界在我腳下”的雄偉景象。

這正是只有經(jīng)過暴風雨的洗禮，才能看到五光十色的彩虹。世上古今中外許多史事，都證明了這一條真理。

法國著名的將軍拿破侖在兵敗被俘后，被囚禁于牢底，但他并沒有向困難低頭，經(jīng)過千難萬苦逃出了牢獄。之后又率領士兵發(fā)動政變，從此拿破侖翻開了法國歷史的新一頁。我們暫且不管結(jié)局如何，但他遇到困難從未屈服，戰(zhàn)勝挫折，闖出了自己的一番天地，實在令人折服。

朋友們，揚起你的風帆，去跟大海的風暴搏斗。請你堅信只有經(jīng)過風雨，才能看見彩虹，讓我們戰(zhàn)勝困難，攀登高峰，去體會那“一覽眾山小”的雄偉景象吧！

【簡評】三種人的態(tài)度、方式和方法不同，其結(jié)局也不同。本文緊扣材料的意思，觀點非常明確，有說理，有例證，闡明了“只有經(jīng)過風雨才能看見彩虹”的道理。行文流暢，有條理，是一篇較好的。評為一類卷。

笑對困難

是非成敗轉(zhuǎn)頭空。

――我的座右銘

上帝讓一個來到這世上，是讓他經(jīng)歷種種磨煉，以便使他能夠擔負起以后的重任。而困難自然也會夾雜其中。

困難就像是一座獨木橋，橋下是湍急的河水。

膽小的人，在過橋之前就害怕了。

懦弱的人，在過橋之后就害怕了。

堅強的人，在任何時候都不會感到害怕。

一個堅強的人，心中沒有害怕這個詞，他對任何事物都只是充滿了好奇，對任何事物都有求知欲。在經(jīng)過困難的獨木橋之后，他被生活重用，像一顆閃閃發(fā)亮的金子，不論被世俗的塵土埋的有多么深，總有一天它會發(fā)出耀眼的光芒，因為它是金子，而不是普通的砂石。

膽小的人，他遇到困難之前，他就放棄了挑戰(zhàn)，他喪失了自信，自然一事無成，只能被社會淘汰，他不會受到重用，因為他放棄了自己。

懦弱的人，在世俗的洪流中被磨煉的圓滑了，像被磨去了棱角的鵝卵石，只是虛有其表，他只能被人捧在手中，任人擺布。他不會有自己的主見，自然也就放棄了自己。

在遇到困難之后，你一定要讓自己成為一個堅強的人，因為即使你失敗了，你也是一個堅強的人，因為你沒有放棄自己。

遇到挫折、困難之后，如果自己失敗了，不要氣餒，你只要記住失敗的教訓，然后忘掉一切，畢竟，那些都已經(jīng)過去了。你要微笑著對自己說：“我可以錯，可以失敗，但我不能一錯再錯?！?/p>

如果你微笑著去面對困難，你會發(fā)現(xiàn)，克服它其實很容易，它決不可能難倒你自己。

記住，一定要笑對困難。

“感恩”話題作文指導

一、作文題

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊?！案卸鳌笔浅鲇谡嬲\懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當一個人經(jīng)常說“感恩”的時候，他的生活便少了一份報怨，多了份珍惜；當一個社會經(jīng)常說“感恩”時，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進。

請你以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。要求：題日自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字。

二、學生優(yōu)秀作文精選

．燈

光

2．感恩“感恩”

3．感恩您，奶奶

4．感

恩

5．第三次手術(shù)臺上

6．感謝師恩

7．美麗的笑容

8．一封寫給老師的信

9．擁有一顆感恩的心

0．感恩那朵紅云

1．感恩，我的老師

2．爸爸的“憨笑”

．燈

光

夜，像一張巨大無邊的黑幕籠罩在我的頭頂。昨夜那滿天的繁星也不知去向，只有一彎

新月孤零零對掛地天際。

空氣似乎凝固了起來，寂靜的路上，只有我的腳步聲與不時傳來的蟋蟀的叫聲。不知不覺，我加快了腳步，感到了一陣陣寒意，提著書包的手心也沁出了汗?！昂簟币魂囷L吹過，早已干枯的樹樹葉隨著風飄了下來，發(fā)出一陣陣響聲?！斑鲉琛薄Ｍ蝗?，一聲凄慘的貓叫劃破了這夜的寂靜。我的心里不禁浮現(xiàn)出一幕幕可怕的情景。常聽同學們說，在夜里聽見貓叫是個不好的兆頭，我的心一陣陣收縮，“啊！”我的腳下不知被什么絆了一下，我的心也一下子提到了嗓子眼，低頭一看，唉，原來走得急，不小心碰到了石頭上。就在我抬頭那一剎那，一束燈光穿過黑暗，照亮了我恐懼的心房。

我放慢了腳步，心里也不再感到害怕，安全與溫暖層層包圍了我，因為我知道，那一定是媽媽為我點著的。母愛如一縷溫暖的春風輕拂過我的心田，讓我心中的那份恐懼全部拋到了九霄云外。月光也變得如水般溫柔、清澈，一片片黃葉此時也如調(diào)皮的小孩，乘著涼風，打著旋兒，去親吻大地……

到了家門口，我輕輕推開門，又慢慢關住，“回來啦！廚房里的爐臺上放著熱粥，鍋里給你餾著幾個包子，趁熱快去吃吧！”剛轉(zhuǎn)過身，媽媽就已經(jīng)從屋里走了出來，“來，給我書包，你快去吃吧！”

“您怎么還沒睡？明天不是還要早起嗎？”

“沒事，我等你呢，天這么黑，我怕你害怕?！?/p>

“——”我一時不知道該說些什么，只覺得一股暖流緩緩浸沒我的身體，眼睛里竟有些濕潤?？粗赣H那提早爬上頭的白發(fā)，我的心中百感交集。

每天晚上，有那盞桔黃色的燈，我總是背著滿滿一包的幸福，輕松快樂的回家。

后記：一千多個戴月而歸的日子，那燈光已成為我不可缺少的依靠。如一盞溫茶，在冰冷的夜風中，唇干口燥的你迫不及待地喝下去，全身暖暖的，唇齒間飄出那份清香，那種感覺，我一輩子也不會忘記。

2．感恩“感恩”

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩，很多很多人……

我感恩我的父母，是他們給予我生命，給了我一個溫暖的家。堅實而溫馨的避風港將永過成為我棲息的地方。

我感恩我的爺，奶奶，是他們?yōu)槲覄?chuàng)造了無憂無慮的氛圍，使美妙的童真永存于我的記憶之中。

我感恩我的老師，是他們陽光般的笑臉撫慰我心靈的創(chuàng)傷，用無悔的青春書寫不朽的輝煌篇章。

我感恩我的朋友，同學，是他們讓我感到集體生活的快樂，“朋友是世上最大的寶貝。”讓學生時代成為相冊中最真最純的一頁。

我感恩那些曾施予恩澤的人，是他們讓我感到人間處處有真情，人與人之間的縫隙中不只是無形的空氣。

我感恩那些被我?guī)椭^的人，是他們給予了我回報他人的機會，同時也讓我感悟到：助人之樂，妙不可言。

我感恩那些鼓勵過的人，是他們讓我看到希望的晨曦，一改頹然，乘著行動之舟朝夢想的彼岸駛?cè)ァ?/p>

我感恩對我不滿的人，是他們的不滿，我才認識到自己的不足，從而朝著正確的方向前進。

我感恩嘲笑我的人，是他們給了我前進的動力，讓有些動搖的心愈來愈堅定，從而一步步走向成功。

我感恩……很多很多的人……

感恩，讓我懂得“天下父母之心尤為貴”；感恩，讓我懂得“承膝于祖輩的樂趣”；感恩，讓我領略到陽光的嫵媚；感恩讓我明的什么是披肝瀝膽，風雨同舟；感恩，讓我明白……。

感恩鳥語花香，感恩春和景明，感恩蔚藍的蒼穹，……

感恩，生命如此不平凡，生命長河中確有寶石在熠熠生輝，感恩，生命如此豐富與多彩，萬物生靈賜予的永不泯滅的生活熱情。

感恩深深，真情切切，感恩使我懂得如此之多，甚至有超脫世俗的情愫。那我們?yōu)槭裁床桓卸鳌案卸鳌蹦兀?/p>

那么，讓我們合上雙手，閉上雙眼，向上天誠心的禱告，愿天下人都學會感恩“感恩”！

3．感恩您，奶奶

皎潔的月光穿過熟悉的窗子灑在枕邊。一大滴熱淚從眼角滑落在了耳際，沾濕了枕頭，驚醒了噩夢。

猛得睜開眼睛，一種不知名的感情在月光的照映下油然而生，整個異常的沉重。再過一天，就要離開這個家了，就要去城里上學了。本該欣喜的心情，這時卻無由的變得失落起來。

夢中那個寒冷的冬天，奶奶獨自一人在路上走著，一輛突飛而來的自行車，撞倒了奶奶?？膳赃厖s沒有人，我離的那么遠，可我清晰的看見了這一切，卻怎么跑也跑不到奶奶身邊。我焦急的哭了，夢也醒了?？蓧糁械那榫白屛以絹碓礁惺艿讲话?。

想到離家求學后，家中只剩下奶奶沒有人照顧，淚水止不住的流了出來。

記得以前每次放學后，奶奶總是準時晾好了飯菜，可我總是不珍惜。都上中學了，印象中幾乎每次都是在我的抱怨聲中，奶奶的哄騙聲中結(jié)束每一餐。奶奶總是說：“再吃半碗，再吃兩口，否則我不讓你上學?！蹦棠趟ε挛页圆伙?，餓壞身體。其實我都這么大了，怎么會照顧不好自己呢！感謝奶奶對我的擔心，我以后會用心體會您做的每一餐飯，我會讓您看著我狼吞虎咽，高興快樂的吃下每一口。

奶奶已經(jīng)七十多歲了，經(jīng)常會忘記一些事，可奶奶卻忘不了對我的關心。冬天還沒事，奶奶就早早的為我準備好了棉衣；每次趕集，總忘不了給我買一些我喜歡的零食。我從來沒有問過奶奶要什么時尚的東西，可奶奶看到其他人都在穿旅游鞋時，竟然為我買了一雙。要知道，這錢并不是那么容易掙來的。每次中午我看到奶奶在烈日下忙來忙去的為游人做飯，我都忍不住勸奶奶，不要再做了。我想讓奶奶休息。我怕奶奶會累壞身體呀！

可奶奶卻說：“我想讓你高興?！?/p>

奶奶，十幾年了，您一直這么細心的關心照顧我，您的恩情我會永遠記得。

盡管您的恩情，我永遠報答不完，就像小草報答不完陽光的恩情；像小鳥永遠報答不完樹林的恩情。但我仍要對您說：“奶奶，感恩你！”

4．感

恩

人，應該常常懷著一顆感恩的心。

隨手打開小學畢業(yè)時的留言薄，映放眼簾的是老師熟悉的字跡：“短暫的師生情令人難忘，彼此信任，使我們更像朋友。人生道路多曲折，要豁達、開朗、善待自己，使自己永遠堅強。”感謝您，老師，感謝您兩年的不倦教誨！真的很懷念與您談心的時候，似乎那時的天總是那么藍的，日子過得很慢，總以為畢業(yè)遙遙無期，但轉(zhuǎn)眼來不及說聲感謝就要告別。

仍記得那天放學，我蹲在門口系鞋帶，系完后猛得一起身，頭撞在窗臺上，血不斷的往外涌，我害怕的大哭起來。哭聲引來了正要下班的趕回家的您，您一邊有住的說：“怎么這么不小心？”一邊用手帕捂住我的傷口。因為醫(yī)務室已經(jīng)關門了，您只好用車子把我推到中醫(yī)院，途中一直小心翼翼，皺著的眉頭久久不肯松開，口中不斷喃喃的說：“怎么流這么多血？怎么還沒止?。俊钡搅酸t(yī)院，您把所有事情處理的妥妥當當，包扎時緊緊抓著我的手告訴我：“堅強一點，不要怕！”雖然眼中噙著疼痛的淚水，但自己的心中卻無比溫暖。

在送我回家的路上，您一會兒叮囑我這個要小心，一會兒又叮囑我那個要注意。我默默地應著，在車座上打量著您的背影，感覺是那么踏實。幕色漸漸彌漫了整個天空，晚風涼絲絲的吹在身上，看著您的背影，有種感動的溫暖淌遍全身。

到了家中，您連一口水都沒喝，告訴媽媽好好照顧我，還說如果嚴重可以請假。您看看表說：“不早了，我也該回去做飯了，田蕊要乖點??！”便擺擺手走了。媽媽要給您醫(yī)藥費，卻早已不見了您的人影。

點點繁星將夜空點綴的星光璀璨?；叵胱∈?，心中又充滿了陽光的溫暖。帶著幾分憧憬，懷著感恩的心情，相信今后的腳步將會邁得更加踏實，更加有力。

5．第三次手術(shù)臺上

昏沉……用力睜開眼——奇怪的白燈，奇怪的人，還有那些奇怪的錘子、剪子之間的碰撞聲。

昏沉……我又閉上了眼，我想抓住父親的手，但抓住的卻是冷冷的鐵棍子，全身麻乎乎的，只有下巴上有種特別的感覺，閉著眼，想起了過去……

我想做一個平凡的人，真的，尤其是那種臉，我不需要多么俊俏的臉，但……

我不敢見人。小的時候，有人接觸我，我總會尖叫；我不敢照鏡子，我害怕看見自己的模樣；我看不清世界，右眼已經(jīng)被腫瘤完全覆蓋，只有左眼有一絲縫隙。

父母愛我，感恩我有這樣的父母。當那日他們揭開蓋在我臉下的紗巾時，我看到，他們臉上的肌肉抽動起來，但他們還是接受了我。

外公外婆愛我，感恩，我有他們。從小我被他們撫養(yǎng)著，我的臉是怎樣一步步長大的，他們都知道，但他們?nèi)匀粨狃B(yǎng)著我。

在過去的七年里，感恩我能夠每天醒來，但我不得不承認我害怕新的一天的開始，在這一天里不知還要遭到多少人的譏諷，但我仍然感恩，我活著。

腫瘤在一天天的長大，濃水和血水從鼻孔，嘴里不斷的流出，但我仍感恩，我的左眼還能看得見。

父親帶我去看病，走了很多的地方。感恩我們遇見了一群好心的阿姨幫我治病，但是我害怕，尖叫著。第一次手術(shù)，我哭著叫著，我想讓父親陪我，但他還是被關在兩扇門之外，白色，都是白色，我頭暈目眩地看著這恐怖的白色……等我醒來，左邊的臉竟然平坦了。

第二次……

現(xiàn)在躺在第三次手術(shù)的手術(shù)臺上，我感恩著周圍所有的人。

其實，我叫諾文迪，我喜歡感恩，你呢？

后記：諾文迪，臺灣佛教慈濟基金會的授助對象，從小身患怪癥，臉上長滿腫瘤，是全世界為數(shù)不多的這種病患者中年齡最小的，其病情惡化程度十分少有，經(jīng)三次手術(shù)，年僅十歲的他臉上終于露出了一個孩子應有的笑容。

6．感謝師恩

至今仍很難忘記那個夜晚，仍銘記著老師燈光下的語重心長：“把握今天，努力不使它成為帶有遺憾的昨天……”

那是剛進行完一次考試。我因為考得很糟糕，心情非常煩躁，灰心喪氣，整天只覺得昏昏沉沉，無所事事。

那天是周日晚上，我們剛剛到校。隨著晚自習的鈴聲落下，教室里頓時一片寂靜。我坐在座位上，手中拿著一本書，翻來翻去的什么也看不進去?！靶氯A，你出來一下?！边@一聲打斷了我的遐想，我急步走出教室。

當走到教室門口的時候，一股涼風撲面吹來，使我的身體直發(fā)抖，我想退回來，但是看到老師那單薄的身體在風中晃動，我把腳邁出了教室，走到了老師的面前。

老師用手理了理她那被風吹亂的頭發(fā)，清了清嗓子，開始和我談話?！靶氯A，你覺得這一陣子的學習怎么樣？”我把頭低下，默默無語。老師緊接著又追問了一句：“是不是這次考試給你很大打擊？”我點了點頭，然后把頭扎得更低了，不爭氣的淚水也涌出了眼眶。老師拍了拍我的肩膀又說：“一次失敗決定不了什么，失敗只是暫時的，要敢于面對失敗。失敗了要找到失敗的原因，找到原因，要對癥下藥，這樣才會有進步。把頭抬起來，敢天面對生活！”

我抬起頭，遠處黑暗的天空中有一顆閃閃發(fā)光的星星。我和老師面對面站著，昏暗的燈光撒在我們的身上，我們的影子投射在墻上，勾勒出了一幅人生最美的圖畫。這時老師又開口了：“生命的意義在于過程，只要付出了，努力了，又何必太在乎結(jié)果呢？”

就是在我極度的想得到別人安慰的時候，老師，是您給了我安慰，使我重新燃起了心中的夢想，重新開始把奮斗的道路確定。

感恩您，老師！

7．美麗的笑容

大早起來，灰蒙蒙的天空籠罩了一切。推開房門，飯桌上只有簡單的飯菜，一看就知道是爸爸做的。

我不由得眼睛濕潤了，想起昨天和媽媽吵架的情景，——就因為飯菜不合胃口，吵了個天昏地暗。

背著沉甸甸的書包，邁著沉重的腳步走出了家門。平日里走了很遠，扭回頭，還能看見媽媽慈祥可親的面容；現(xiàn)在看見的卻只是門口幾盆勉強掙扎的殘花罷了。一陣酸楚涌上了心頭。

到了學校，老師在講臺上講課，而臺下的我認為他在唱“獨角戲”。下課了，只是在角落里呆呆地看著課本。因為忘交作業(yè)，又讓老師批了一頓。

終于挨到了放學，幾個好友叫我去玩會兒，我沒去。不知為什么，我只是覺得難受，便又背上沉甸甸的書包向回家的路走去。

回到家，爸爸正在客廳里看電視，見我回來了，趕忙起來，跑到我的身邊：“去，給媽媽道個歉?！蔽议_始很猶豫，爸爸看出了我的心思：“怎么？媽媽每天為你忙死忙活，不值你個道歉?！蔽覠o言。只好硬著頭皮走進了里屋。

媽媽靜靜的坐在床上。我輕輕的走過去，蹲在了媽媽的身旁：“媽，都是我的不對，是我太挑剔了?！毖蹨I伴隨著顫抖的聲音流了下來。媽媽一下把我抱緊了，暖暖的胸懷中流露著深深的愛。“乖，不哭了，媽媽去給你做最你吃的手搟面了。”

看著媽媽，不由得心里是一陣感動：寒風中佇立門前，目送我遠去的是媽媽；病榻前忙前忙后，為我端湯送藥的是媽媽；晨曦中守護廚房，端到我面前一碗手搟面的還是媽媽……一切的一切，媽媽生我養(yǎng)我，這恩情比天高，比海深，可我竟為了一頓飯不合口，和媽媽吵了個天昏地暗，唉！

一碗香噴噴的手搟面擺在了我面前，那碗飯的價值銘記在了我的心中。

“乖，快吃吧！”媽媽露出了她那慈祥而美麗的笑容。

在生活中，讓我們心懷感恩，讓我們的世界少份抱怨，多分珍惜，美麗便在我們面前像一條河一樣鋪展。

8．一封寫給老師的信

親愛的老師：

不知您是否還記得那件事……

“由于人數(shù)太多，所以呢，我們不得不，嗯——不得不去掉幾個同學，請同學們理解?！蹦欀碱^沉悶地說，“根據(jù)同學們剛才試讀的表現(xiàn)，下面讀到的同學就沒用再登臺朗誦了?！?/p>

盡管老師反復斟酌了用詞，但我還是在聽到這一聲音的剎那，爬在了桌子上。您的聲音還縈繞在耳邊，坐在教室里，我的心情卻似那九月的天空般陰沉苦悶。外面一聲雷響，隨之而來的閃電劃破了漆黑的天空。小雨淅淅瀝瀝地下了起來，被打濕了翅膀的燕子孤獨地站在電線上。梧桐的落葉隨著小雨飄轉(zhuǎn)而下，使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼。悲傷與失望交織而成的黑夜，包圍了這個世界，也包圍了小小的我……

這時您走進了教室，像平日那樣沒絲毫的腳步聲，同學們都在默默地做著作業(yè)，只有我心中一驚天動地，不知您現(xiàn)在會怎樣看我，是懦弱，是無能，還是……

您在教室里走了一圈，目光注視著每一個同學。最后您停在了我的面前。我的心在剎那間猛跳起來，許久，沒有我期待的話語，我抬起頭，迎接我的是一個眼神。您靜靜的看著我，眉頭平展著，眼睫毛時不時眨動著，但您的日光不動。昔日嚴肅的面龐，掛著一種溫和的笑容。那是這樣的一種眼神啊，有關愛，有溫馨，有期望，有激勵，那么明亮，那么閃爍，給人以溫暖，給人以勇氣！

霎時間，來自心靈的感覺傳遍全身，是震撼，更是感激。悲傷已沒有必要，有的只是一個新的起點，一次摔倒后的重新爬起，一回為了成功必須迎接失敗的感悟。

老師，謝謝您，謝謝您在我快要站立不住的時候，給我這樣一個眼神。曾記得，當我生病時，是您在我身邊問候；當我悲傷時，是您點起我的希望之火；當我迷茫時，是您為我我照亮前進的道路。

老師，讓我懷著感恩的心，向您，老師，向全天下的老師，獻下一份深深的祝福：愿您身體健康，永遠年輕！

您的一個學生

XX年教師節(jié)

9．擁有一顆感恩的心

人間真愛無處不在。

父母的愛，叫親情。這種情是世間最溫馨的情。當你遇到挫折而眉頭緊鎖時，鼓勵你是是父親；當你被病魔所糾纏而痛苦流涕時，噓寒問暖的是母親。一句“精彩極了”能使你充滿信心，一句“糟糕透了”使你避開驕傲的陷阱。

老師的愛，叫做師生情。這種情是事間最嚴肅是情。當你犯錯誤而受到懲罰時教導你的是老師；當你遇到一道難解的題而汗流浹背時，為你細心講解的是老師。一個贊揚的眼神，使你萬分開心；一句溫暖的問候，使你感受到第二種親情。

朋友的愛，叫做友情。這種情是世間最純潔的情。當你不小心跌倒再也爬不起來時，伸出一雙充滿力量的手的是朋友；當你買東西卻忘記帶錢，正處于尷尬時，為你付錢解圍的是朋友。一個小小的謙讓，使你感到友情的寬容；一個小小的幫助，使你體會到朋友的可貴。

山只有感恩地，方成其高峻；海只有感恩溪，方成其博大；天只有感恩鳥，方成其壯闊。一個人只有知道感恩，才會有知足，才會珍惜，才會前進。

擁有一顆真誠的心，擁有一顆感恩的心，讓生活在我們的感恩中變得美好，變得溫馨。

0．感恩那朵紅云

“轟隆隆”震耳欲聾的雷聲響徹天空。登時雨像斷了線的珠子一樣從高空跌落下來，無情的擊打著樹葉，擊打著大地，也擊打著我脆弱的心……

灰暗的天空下，看著人群漸漸消失在雨簾中，我的心也惆悵到了極點。今天課上挨了老師的訓，放學又碰到這倒霉天氣，啊呀，今天爸媽也不在家。這可怎么辦，冒雨回，我家又太遠，可等待，又毫無指望，唉？……

一朵紅色的云突然出現(xiàn)在我的上空，我驚訝之至。回頭一看，竟然是她，“讓我們一起3走吧。”銀鈴般的話語，陽光般的笑容，我瞠目結(jié)舌。

我想起了那個傍晚……

也是一個這樣的雨天，也是我們這樣兩個人，只是她沒有帶傘。她征求我的意見是否可以同乘一把傘。我看看自己的傘，那么小，兩個人，我猶豫了，支支吾吾。她什么也沒有說，沖進了那漫天雨霧中。

今天，上天似乎要捉弄我，我愣住了?！白甙桑　彼χ叽?。我沒有說話，只是走進那把也并不大的雨傘中。一路上，我默默無言。我只覺得我的臉像被刀子劃過一樣火辣辣的疼。無意間看到她的肩膀已被雨水打濕了，那把小花傘已悄悄地移到我這一側(cè)，在空中畫出一幅傾斜30度的畫面。我的心中不禁涌起一股愧疚。于是，輕聲說：“對不起?！彼哪樅昧?，說：“沒事！同學之間應該互相寬容，互相幫助，對吧？”從她那雙葡萄般閃爍的眼睛里，我看見了真誠。

雨，仍舊下著，寒冷的風依舊刮著，但，有那朵紅云在，我還怕什么呢？

感恩那朵紅云，讓我知道是朋友就該摒棄自私自利。

感恩那個雨天，讓我懂得朋友不求同享樂，但求同患難。

感恩我的朋友，讓我明白友誼用寬容筑起。

感恩……

1．感恩，我的老師

當我懷著害怕的心第一次跨進校門時，您陽光般的笑容給我以安慰。您將我那顆恐懼的心帶到了學校，帶進了豐富多彩校園，也帶進了學習的殿堂。

當我懷著疑惑的心面對一道難題時，您耐心細致的講解給我心新的思路。您將我那顆困惑、堵塞的心帶到了題中，帶進了舉一反三的解題思路中，也帶進了趣味無窮的數(shù)學天地。

當我懷著慚愧的心面對錯誤時，您意味深長的教誨給我做人的道理。您將我那顆幼小的心，無知的心帶到了正確的道理中，帶進了我日后要正確面對錯誤的信念中，也帶進從錯誤走向正確的生活中。

當我懷著失落的心面對失敗時，您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望。您將我那顆受傷、氣餒的心帶到了“自信”的“天空”中，帶進了堅強的“海洋”里，也帶進了以后成功的大門。

當我懷著喜悅的心對待成功時，您善意的提醒給我以謙虛。您將我那顆驕傲、浮躁的心帶到了嚴格的“高山”上，帶進了上進的“流水”中，也帶進了自強息的世界里。

當我……

不論我遇到了什么，您都會與我一同面對。老師，在我的眼里您是神奇的。我發(fā)自內(nèi)心地感謝您，“感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切！”

2．爸爸的“憨笑”

凜冽的寒風猶如一把把鋒利的尖刀，狠狠地臉上刮過，它在耳畔呼嘯著向你示威。指尖有一種針刺的痛。沉甸甸的，雙腳也早也麻木起來。我坐在自行車上，雙手籠在袖子中，緊緊的握著耳朵，我盼望著爸爸快點到達目的地。

“吱”，自行車終于停下了，爸爸走到車前把我抱下來，用那雙紅的發(fā)紫的手，把我抱進了屋中，放在床上。這是一所極其簡陋的屋子，是讓工人們臨時換衣服的。屋子很冷，連唯一的炭爐也熄滅了。

“很冷吧？”爸爸一串憨厚的笑聲，——那是一種做為父親特有的濃重、渾厚的笑聲。聽了會讓你心中有一種親切，一種放松，以為天大的事也可以放下心的放松。爸爸脫下我的鞋，雙手開始使勁的搓著我那已有些“麻木”的腳。

“來，把手伸進爸爸的懷里！”看到我瑟瑟發(fā)抖的雙手，爸爸把我的手拽進了懷里。我抗拒著，小心的把手伸進外套與毛衣之間?！吧岛⒆?，往里伸，里邊暖和。”話語中帶有絲抱怨。我望著爸爸凍的發(fā)紫的臉，我沒有動。

爸爸停止了搓動，拽出我的手，緊緊貼在了他的胸口上?！斑@樣不是很暖和嗎？”爸爸笑著說，接著又搓起腳來。我感到爸爸的胸口處很燙手，那股熱猛地躥到我的心頭，我把手收回來，放在自己的胸口上，“倏”的一下，我又把手抽了回來，冰涼的感覺就像是吞食了了一塊冰塊。

爸爸抬起頭望著我：“傻孩子，別涼著了自已！”爸爸有些生氣了。

“放在你身上，不也是很涼嗎？”

爸爸望著我，很久沒說話，只是發(fā)出一陣父親特有的笑聲。我也跟著笑了。

我感覺暖和多了，是爸爸的雙手、胸口，還有笑聲，驅(qū)走了寒冷。

耳畔常常會回蕩起爸爸那種“憨笑”，讓我感到了爸爸的關愛就在身旁。在沐浴關愛的日子里，我想說：“爸爸，感恩你！”

三、成人作文

感恩的心

今年五一去上猶玩時，在一座清幽的寺廟里的墻上寫著《凡事感激》的小詩，它這樣寫到：“感謝傷害你的人，因為他磨練了你的心志；感謝蔑視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感謝欺騙你的人，因為他增進了你的見識；感謝拋棄你的人，因為他教導了你的自立；感謝拌倒你的人，因為他強化了你的能力；感謝斥責你的人，因為他助長了你的定慧?！敝?，每當我想起這首詩，我的內(nèi)心就充滿了感動：只要我們時時懷著一顆感恩的心去面對生命中的坎坷辛苦，無論多大的風雨，無論有多少艱難，我們都可以勇敢地去面對，去挑戰(zhàn)，永不放棄；當然，我們更沒有理由不珍惜自己的生命，不熱愛自己的事業(yè)……有這樣的一句話：“所謂幸福，是有一顆感恩的心，一個健康的身體，一份稱心的工作，一位深愛你的愛人，一幫信賴的朋友?！痹谠忈屝腋５谋姸嗪x中，‘感恩的心’當之無愧居于首位。人從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多的人幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，必須學會感恩。

塞翁失馬這個耳熟能詳?shù)墓适麓蠹乙欢ú荒吧?，在這，我將講述一下類似如此的賦有哲理的兩則小故事：

法國一個偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個特別靈驗的甘泉，常會出現(xiàn)奇跡，可以醫(yī)治各種疾病。

有一天，一個拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一顛一跛的走過鎮(zhèn)上的馬路。旁邊的鎮(zhèn)民帶著同情的回吻說：“可憐的家伙，難道他要向上帝請求再有一條腿嗎？”這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉(zhuǎn)過身對他們說：“我不是要向上帝請求有一條新的腿，而是要請求祂幫助我，教我沒有一條腿后，也知道如何過日子?！?/p>

著名學者麥沙亨利的家，曾遭到盜賊搶劫，他不但不像一般人那樣難過，竟然在他日記中寫下這樣一段感恩的話：讓我感謝天主恩，因為：（1）我以前從未被搶劫過。（2）他們雖然掄了我的金錢，但未奪去我的生命。（3）我的資財沒有被完全搶光。（4）我是被偷，而不是偷人的。

包括塞翁失馬在內(nèi)的來自不同國家的幾則關于感恩的故事告訴我們同一個道理：生活中常常會面臨苦難，而自己卻無法控制，對于這種情形，最為樂觀、明智的解決辦法是：承認苦難是生活的一部分，沒有一個人可以逃避得掉；把我們面對的問題，去和那些比我們情況更糟的人相比。歷史上曾有文王拘而演《周易》，仲尼厄運而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，司馬遷宮刑而作《史記》，曲嘯蒙冤方著《犯罪心理學》。學習為所失去的感恩，也接納失去的事實，不管人生的得與失，總是要讓自己的生命充滿了亮麗與光彩，不再為過去掉淚，努力的活出自己的生命。我們應把別人對自己的傷害寫在沙灘上，傷害就會隨著沙灘上字跡的消失而忘得一干二凈，應把別人對自己的幫助刻在石板上而永遠銘記在心。

心存感恩，知足惜福,當我們用感恩的心對待每一件事，服務于他人，用寬容大度、盡職盡責、勤勉工作來證明一切，就會忘掉不愉快，心中充滿了美好，積極主動地面對現(xiàn)實，那么你感受的不僅僅是心靈的寧靜，一個懷有感恩之心的人，生活也將賦予他最大的回報。要是我們能用平和、感恩的心態(tài)去面對我的人生的話，那我們豈不是可以活得很愜意？這時我們也會變得“富裕”，悄然之間，我們會發(fā)現(xiàn)得到了很多意想不到的東西。

懂得感恩同樣是一個員工優(yōu)良的品質(zhì)的重要體現(xiàn)。一個員工如果連最起碼的感恩都不知道，又怎么能夠珍惜工作、熱愛生活呢？如果員工與老板也這樣彼此心存感恩，那么公司的明天必將充滿濃濃的人情味，這種美好的情意必將遍地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，公司這種習慣蔚然成風后，一定會成為繁茂的綠蔭，讓在“火熱”職場中競爭奔忙的人，盡享公司創(chuàng)造的清爽怡人的環(huán)境。

感恩,是結(jié)草銜環(huán),是滴水之恩涌泉相報。感恩,是一種美德,是一種境界；感恩,是值得你用一生去等待的寶貴機遇；感恩,是值得你用一生去完成的……感恩的心。

指導

學會列提綱

問題一：什么是提綱？

簡單地說就是作文的整體構(gòu)思，也就是在寫作之前先想清楚為什么寫、寫什么、怎么寫。

問題二：列提綱很重要嗎？

當然重要，尤其在議論文的寫作中，列提綱是必不可少的，它可以使你的觀點明確、條例清楚、邏輯謹嚴，減少隨意性、盲目性。

問題三：怎樣列提綱？

列提綱應有以下內(nèi)容：

1、明確提出自己的觀點。（觀點一定要鮮明，贊同什么、反對什么要一目了然，千萬別含糊）

2、擺明論證過程，這是重點內(nèi)容，包括分析問題、選用論據(jù)、確立論證角度等幾方面。

3、解決問題，得出結(jié)論。

列題綱要注意：

1、不要太簡單，尤其是論證部分，一定要把論證的過程體現(xiàn)出來。

2、要有一定的邏輯性，層次要清楚。提出問題、分析問題、解決問題要分開，不能相混。

下面請看一個成功的提綱實例：

談勤奮

一、提出論點：成才的關鍵是勤奮。引用郭沫若的名言：“形成天才的決定因素應該是勤奮。”

二、多角度論證：

1、要有“笨鳥先飛”的勤奮精神。（1）正面事例：愛迪生從一個智力平常的孩子成長為偉大發(fā)明家。（2）反面事例：方仲永從神童變?yōu)榉卜蛩鬃印?/p>

2、勤奮是成才的關鍵。（1）引用魯迅名言：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。”（2）引用齊白石堅持作畫，勤奮成才的事例。

3、業(yè)精于勤荒于嬉。（1）引用陳毅元帥的話：“應知學問難，在乎點滴勤?！保?）引用唐代大詩人白居易“苦學力文”的事例。

三、總結(jié)全文，再提論點，發(fā)出號召。

[評析]這份提綱，重點突出，簡明扼要，三大部分層次清楚，論證過程一目了然，事例豐富，說服力強。從提綱可以看出全文的主要觀點及作者的思路。

[實戰(zhàn)演練]

訓練題目：自信是什么？自信，就是相信自己。相信自己有能力戰(zhàn)勝困難，相信自己可以獲取成功，相信自己可以面對人生的各種問題。自信不是自滿，自信不是自負，自信也不是狂妄自大，自信是對自己能力的理智肯定，是人生歷程上不可缺少的前進動力和走向成功的保證。請圍繞“自信”寫一篇議論文。要求：

1、自擬題目；

2、600字以上。

[寫作導引]

對于自信，同學們大多都有深刻體會，寫起來難度不大。但要注意寫前構(gòu)思的訓練，圍繞自信，可以從以下角度思考：

1、自信是競爭取勝的首要條件。

2、自信可以產(chǎn)生巨大的精神力量。

3、自信可以使人處變不驚，反敗為勝。4自信的基礎是智慧與才能。5自信是成功的基礎。

6、自信與自負的區(qū)別。7自信與自傲的區(qū)別。

8、自信與自滿的區(qū)別

9、人生不能沒有自信。以上角度在寫作中可以單獨成文，也可以結(jié)合起來。寫作角度確定好后，就要注意搜集論證材料，在寫作中，要堅持讓事實說話的原則，避免空話、套話、大話。在行文之前，先制定詳細的寫作提綱，以便做到寫什么、怎樣寫心中有數(shù)。

[寫作提綱]

自信，成功的第一秘訣

一、提出論點：“自信，成功的第一秘訣?！保◥鄣仙Z）

二、分析論證：

（一）自信是建筑在對自己，對前途充滿必勝信心基礎上的。

論據(jù)：愛因斯坦“相對論”發(fā)表后，有人炮制《百人駁相對論》來撻伐愛因斯坦，但愛因斯坦充滿自信。

論證方法：因果論證。

（二）自信不是盲目自大，是建立在智慧與才能之上的。

論據(jù)：世界著名指揮家小澤征爾在指揮大賽上堅信自己，不迷信權(quán)威。，獲取了成功。

論證方法：推理論證。

（三）歷史上無數(shù)成功的事例都證明了自信之于成功的重要意義。

論證方法：假設論證。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，總結(jié)全文，再次呼應論點。

[作文材料庫]

一、聽聽名人說自信：

★天生我才必有用，千金散盡還復來。---------李白

★自信人生二百年，會當水擊三千里。---------毛澤東

★自信和希望是青年的特權(quán)。--------大仲馬

★我不美麗，但我擁有自信。--------畢淑敏

二、看看名人的事例：

★阿基米德說：“給我一個支點，我將移動地球！”這不是狂妄，是自信，因為他手里有知識這無窮大的杠桿。巴爾扎克發(fā)誓要在文壇上完成拿破侖未竟的事業(yè)，憑的是堅韌不拔的毅力，表現(xiàn)出來的也是自信。堅信自己成功的人，已經(jīng)成功了一半。

★亞伯拉汗?林肯，這位52歲前一直遭遇失敗，卻又憑著自信，最終當選美國第16任總統(tǒng)的人，在一生中始終如一的保持冷靜和自信，即使在南北戰(zhàn)爭中，政府軍節(jié)節(jié)敗退，絕大多數(shù)人都喪失信心時，他也決不放棄，他常說：“手上的牌沒有打完我是不會認輸?shù)??！睂λ麃碚f，除非死亡，沒有什么能剝奪他繼續(xù)出牌的權(quán)利。

[佳作展示]

自信，成功的第一秘訣

每個人都希望自己獲得成功。讀

書的希望成績優(yōu)異；演戲的希望觀眾贊賞；做工的希望超額完成任務；經(jīng)商的希望賺錢；從政的希望政績顯赫……成功，可能有許多因素，但自信是必不可少的。愛迪生說：“自信，是成功的第一秘訣?！?/p>

自信，是建筑在對自己，對前途充滿必勝信心基礎上的。愛因斯坦的“相對論”發(fā)表以后，有人曾炮制了一本《百人駁相對論》，網(wǎng)絡了一批所謂“名流”對這一理論進行聲勢浩大的撻伐。可是愛因斯坦對自己的理論充滿信心，對那些“撻伐”不屑一顧，他說：“假若我的理論是錯誤的，一個人的反駁就夠了。一百個零加起來還是零?！彼麍远ū貏傩拍?，堅持研究，終于使“相對論”成為本世紀最偉大的理論，為世人矚目。

自信，并不是盲目自大，不是沒有根據(jù)的亂拍胸脯，而是建立在智慧與才能基礎上的。世界著名指揮家小澤征爾在一次指揮大賽上，以自信識破權(quán)威評委設置的圈套，奪得桂冠。他靠的是什么？靠的是自己堅實的專業(yè)基礎，靠的是豐厚的經(jīng)驗積累，一句話，靠的是自己的智慧和才能。如果沒有真才實學，就不會產(chǎn)生真正的自信。

歷史上無數(shù)成功的事例，都證明了自信之于成功的重要意義。試想，每當做一件事情時，總是過分夸大困難，而對自己的智慧與能力估計不足，做起事情來就會前怕狼后怕虎，那怎么能迎著困難前進呢？

自信，對于承擔重任的我們這一代人來說尤為重要，因為它不但是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績所必有的精神支柱，而且是我們將來做好一切工作必有的前提。

挺起胸膛，努力實踐，讓我們在真才實學的基礎上建立自己的自信心，去迎接挑戰(zhàn)，去奪取勝利！

[簡評]本文有以下幾個特點，一是論點明確。題目即是主題，探討的是自信與成功的關系。文中開門見山借愛迪生的名言

提出論點，一目了然，引人注目。二是論證部分層次清楚，論據(jù)典型，分析到位，像愛因斯坦、小澤征爾這樣的名人事例是很具有說服力的。在這一部分中，分三個層次論證了自信與成功的關系，講理透徹，論證很有力度。做到了有理有力。三是語言精煉，用詞準確，體現(xiàn)了議論文的語言特點。

[精彩構(gòu)思舉例]

自信是成功的基石

一、提出論點：自信是成功的基石。

二、分析：

1、自信與成功、失敗的關系：失敗時一定要樹立自信，只有這樣才能走向成功。

2、自信與自卑：一個人沒有了自信就會產(chǎn)生自卑，自卑心理一旦充塞心頭就會失去成功的基礎。因此要自信。

三、多角度論述：

1、失敗并不可怕，關鍵要在失敗后樹立自信。

論據(jù)：愛迪生小時候做小板凳的故事。

2、自信是從挫折與失敗中奮起的動力。

論據(jù)：明代李時珍在考場上屢敗，轉(zhuǎn)而樹立信心投身于中藥研究終成大器。陳景潤在中學教學中失敗，但自信不改，終于成為大數(shù)學家。

四、總結(jié)全文，重申論點。

[精彩語段采擷]

★沒有自信，便沒有成功。一個獲得了巨大成功的人，首先是因為它有自信。有人說，自信是成功的一半，這話很對。自信的人依靠自己的力量去實現(xiàn)目標，自卑的人則只有憑借僥幸。

★古往今來，有許多失敗者之所以失敗，究其原因，不是因為無能，而是因為不自信。自信，使不可能成為可能，使可能變?yōu)楝F(xiàn)實。不自信，使可能變?yōu)椴豢赡?，使不可能變成毫無希望。

★一分自信，一分成功；十分自信，十分成功。當你總是在問自己：我能成功嗎？這時，你還難以摘取成功的花朵。當你滿懷信心地對自己說：我一定能成功。這時，人生的收獲季節(jié)就離你不遠了。

★上帝給予每個人的智慧是均等的，你應該相信自己“我能行”。抬起高貴的頭顱，干自己應該干的事，“沒有一件工作是曠日持久的，除了那件你不敢做的事?！庇辣П貏僦模魈煲欢▽儆谀?。

★世界上最受歡迎的人從來不是那種不停的往后看昨天的腳印悲傷、痛苦、絕望的人，而是那種懷著信心、勇氣、希望和愉快的求知欲而放眼未來的人。因為自信，關云長單刀赴會；因為自信，毛遂脫穎而出；因為自信，布魯諾視死如歸；因為自信，比爾蓋茨棄學從商。選擇自信，就是選擇豁達坦然，就是選擇在名利面前巋然不動，就是選擇在勢力面前昂首挺胸。撐開自信的帆破浪前進吧。

古詩詞默寫訓練

班級

姓名

.孟子在《得道多助，失道寡助》中決定戰(zhàn)爭勝負的三要素及其關系的是_________，__

__。