第一篇：電大數(shù)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新

【論文摘要】：我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的核心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，建立科學(xué)的教育教學(xué)評價體系，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，我們應(yīng)該看到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)的主渠道仍然在課堂上。通過幾年來的教學(xué)教研實踐，我個人談?wù)勅缦聨追矫娴恼J(rèn)識：

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)創(chuàng)新實踐認(rèn)識

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應(yīng)試，升學(xué)！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。

從創(chuàng)造的角度講，知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個人發(fā)展不竭的動力。進(jìn)而知識在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。

我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是全面推行素質(zhì)教育的需要。

二、更新教學(xué)觀念，實施以學(xué)生發(fā)展為本的理念

以學(xué)生發(fā)展為本，就是在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，為學(xué)生提供一個充滿信任感和安全感的“數(shù)學(xué)環(huán)境”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生視為解題的客體或接受“題?！钡娜萜?，也不要把教學(xué)視為單純教會學(xué)生學(xué)會教師所傳授的“常識”。

尊重學(xué)生的主體地位，是正確處理教師與學(xué)生、教與學(xué)之間關(guān)系的一個基點。教學(xué)是師生的雙邊活動，課堂教學(xué)效率的深與淺主要取決于全體學(xué)生參與教學(xué)全過程學(xué)習(xí)程度的高低。教師的精力主要應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織數(shù)學(xué)活動上，注重數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，強調(diào)數(shù)學(xué)經(jīng)驗性、創(chuàng)造性的一面，同時為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)

電大畢業(yè)論文《數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新》第1頁

和援助，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，明確“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。

要充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，只有在這個基礎(chǔ)之上，才能最充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才有可能真正把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知特點和規(guī)律的研究在這里被放在了重要的位置。了解學(xué)生已知什么，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中可能會碰到些什么問題，從而對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?。對問題的設(shè)計和活動的安排，既要考慮學(xué)生思維能力的限度，又要考慮學(xué)生思維發(fā)展的潛力，防止盲目地求高求難或過分地求細(xì)求全。

要充分理解真實的學(xué)習(xí)過程，從而理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，并相信學(xué)生在進(jìn)取精神激勵下有能力逐步解決。要允許學(xué)生出錯，要讓學(xué)生多發(fā)表意見，并對其中的合理成分要加以肯定。教師要有耐心，多為學(xué)生提供其潛在能力得到充分發(fā)展的時間和空間。要充分重視學(xué)生有差異但無“差生”，學(xué)生在成長過程中，由于認(rèn)知水平有限，調(diào)控能力不強，使其主體作用的發(fā)揮不能成為一種完全自覺的行動，教師在課堂教學(xué)中要最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程進(jìn)行精心的設(shè)計，保證教學(xué)成功的“軟著陸”。

三、創(chuàng)新教學(xué)的方法和策略

我們說，一個民族的真正偉力根植于它的創(chuàng)新精神，這是人類社會迄今所能找到的對社會進(jìn)步和發(fā)展的原因所做出的一個最有效的解釋。創(chuàng)新具有更新與日臻完善的含義：創(chuàng)新體現(xiàn)現(xiàn)有事物更新改造的過程；創(chuàng)新意味著一種舊貌換新顏和推陳出新的感覺；創(chuàng)新更多地被應(yīng)用于技術(shù)、制度、管理等具體的事物方面。創(chuàng)新是建立在原有基礎(chǔ)之上，是對具有原創(chuàng)性東西的有限的具體地應(yīng)用，它不能給事物以生命的起點。只有創(chuàng)新才能使其踏上盡善盡美之路。創(chuàng)新都是推動人類社會發(fā)展和進(jìn)步的永恒動力。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)新教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深切地體會到：狠抓基礎(chǔ)是根本,培養(yǎng)能力是核心,重視過程是關(guān)鍵,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的問題。

1、更新教學(xué)觀念，實施以生為本

教學(xué)觀念的創(chuàng)新，就是要求我們在素質(zhì)教育的人才觀的前提下，實施以學(xué)生為本的教學(xué)方法。作為教師，要重新審視教學(xué)對象，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

①課堂的開放使學(xué)生思維解放

在教學(xué)中，教師應(yīng)主動地開放課堂，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際去考慮教學(xué)創(chuàng)新因子，讓學(xué)生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手以及學(xué)生的時間、空間開放。要讓學(xué)生在課堂上有口頭表達(dá)的機會，有展示思維過程的平臺。課堂的開放，首先，教師要尊重、理解、愛護(hù)每個學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師應(yīng)該明確課堂開放的目的在于解放一切束縛學(xué)生思維的枷鎖，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此，作為教師要重視學(xué)生主動發(fā)展的愿望，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。

課堂教學(xué)要喚起和激發(fā)學(xué)生的積極思維活動，教師應(yīng)確立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中教師要像導(dǎo)演一樣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師精心安排設(shè)計的教學(xué)活動，由淺入深，由表及里，由教師“搭橋鋪路”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，探索實踐，讓學(xué)生實質(zhì)性參與，深層次的思考感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

②尊重學(xué)生個性，創(chuàng)導(dǎo)標(biāo)新立異

教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，既要考慮具有共性的一般過程，同時要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。

2、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。一個人的創(chuàng)新成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新，用某些公式的推導(dǎo)引出一些數(shù)學(xué)家故事和數(shù)學(xué)史的知識激發(fā)興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。

例如：正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出，可以結(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“—”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“—”來表示，德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)——“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)新思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。學(xué)生的創(chuàng)新意識也會隨著培養(yǎng)起來。

3、啟迪激勵，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，提供榜樣，水到渠成。

例如：古希臘數(shù)學(xué)家帕普斯是丟番圖最得意的一個學(xué)生，有一天他向老師請教一個問題：有四個數(shù)，把其中每3個相加，其和分別為22、24、27、20，求這四個數(shù)。這個問題看起來簡單，但做起來卻有一定的復(fù)雜性。丟番圖提出了一個巧妙的解法：他不是分別設(shè)四個未知數(shù)，而是設(shè)四個數(shù)之和為x，那么四個數(shù)就分別為x-22,x-24,x-27和x-20,于是有方程x=(x-22)+(x-24)+(x-27)+(x-20)。解之得x=31。從而得到四個數(shù)分別為9、7、4、11。對老師的創(chuàng)新解法，帕普斯非常佩服。從而堅定了他畢生研究數(shù)學(xué)的意愿，承接過老師創(chuàng)新的薪火，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，成了一位著名的數(shù)學(xué)家。

教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

4、引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

①引導(dǎo)想象

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，教師利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。然后出示種有竹子和杜鵑的地塊，分別呈正方形和長方形，要求算一算它們的種植面積，學(xué)生運用已學(xué)的知識很快解決了問題。接著出示一塊形如平行四邊形的青菜地，讓學(xué)生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應(yīng)怎么求？學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇，思維的積極性被激發(fā)，紛紛根據(jù)前面的知識作出如下猜測：⑴、面積是長邊和短邊長度的積。⑵、長邊和它的高的積。⑶、短邊和它的高的積⑷、先拼成一個長方形，跟這個長方形的面積有關(guān)??教師一一板書出來，學(xué)生見自己的思維結(jié)果被肯定，心理上有一種小小的成就，從而更激起了主動探索的欲望。

②誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

例如，有這樣的一道題:把3/

7、6/

13、4/

9、12/25用“>”號排列起來。對于這道題，學(xué)生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學(xué)中，安排學(xué)生回頭觀察后桌同學(xué)抄的題目(7/

3、13/

6、9/

4、25/12)，然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小，倒過來的數(shù)字誘發(fā)了學(xué)生瞬間的靈感，使很多學(xué)生尋找到把這些分?jǐn)?shù)化成同分子分?jǐn)?shù)再比較大小的簡捷方法。

?、打破傳統(tǒng)，改變模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積累知識、質(zhì)疑問難、提出見解，大膽猜想，比較探索等。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)知識的傳授和灌輸，很大程度上束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。這顯然有悖于創(chuàng)新教育。在知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系上，過于重視知識的傳授，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。重記憶、重考試而輕創(chuàng)新、輕探究的舊教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生主動的、活潑的、自由的、有鮮明個性的各種能力的全面發(fā)展，遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。特別地用統(tǒng)一的答案去要求不同的學(xué)生，把一個個富有鮮明個性但又不乏創(chuàng)造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài)，已嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性。把課堂教學(xué)變成工廠的生產(chǎn)流水線，學(xué)生變成工件，成績變成產(chǎn)品“優(yōu)、劣”檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。顯然會窒息學(xué)生創(chuàng)新的火花。因此，在新一輪“課改”中，我們必須精心講究，致力于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、建立科學(xué)的教育教學(xué)評價體系是實施創(chuàng)新教育的重要保證

一件工作的好壞、優(yōu)劣與建立的評估標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的聯(lián)系，要實施創(chuàng)新教育必須建立與之相匹配的評價體系。課堂教學(xué)不求全責(zé)備，追求完美無缺的課可能不切教學(xué)實際。開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)研究，關(guān)鍵看每節(jié)課學(xué)生得到什么，師生的聰明才智是否能得到發(fā)揮。評價數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的卷面考試，要重視學(xué)生不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解法。除了卷面考試以外，可考慮數(shù)學(xué)實踐活動占適當(dāng)比例，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛。

由于創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提供解決問題的獨創(chuàng)性新穎性，因此評估學(xué)生成績就不能看學(xué)生能否做得起幾道題，而應(yīng)側(cè)重的看學(xué)生能否靈活運用知識解決靈活性較大的題，看學(xué)生的解題思路是否有獨創(chuàng)性、新穎性。視野是否開闊，同時考試時應(yīng)重重點測試學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題的能力。盡量避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。對教師的教育教學(xué)評也改以往那種單看學(xué)生成績的評估方式，建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的體系，應(yīng)從教師的課堂教學(xué)、課后對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生能力的高低進(jìn)行評價。在教學(xué)中，要因材施教，有的放矢，注重實效，不要追求形式，在實施過程中要針對教學(xué)實際進(jìn)行變通和再創(chuàng)造。無論對哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要注重落實，切實使課堂教學(xué)充滿激情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的活動空間和時間，讓學(xué)生真正地去想、去看、去做、去說，使觀察、實驗、猜想、發(fā)現(xiàn)、討論、交流和論證等環(huán)節(jié)，真正地落

實下來，而不要為了追求教學(xué)模式的完整，使學(xué)生的參與活動走過場。杜絕教師滿堂灌，課后學(xué)生作業(yè)多的注入式教學(xué)。從而真正的達(dá)到減負(fù)、提質(zhì)的目的，為社會培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

總之，創(chuàng)新教育首先要具有創(chuàng)新意識，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識；第二要有創(chuàng)新精神，具有勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神；第三要有創(chuàng)新思維，必須有打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)的觀念；第四要有創(chuàng)新能力，具備淵博的知識、廣博的視野和綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握吸引新知識和創(chuàng)新新知識的方法論；第五要具有健全的人格，要求行為主體必須具備獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)的內(nèi)在動力和堅強意志，具備敢闖、敢冒險、敢于懷疑、批判的科學(xué)精神，具備良好的精神狀態(tài)和思想情緒。

主要參考文獻(xiàn)：

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［6］夏國良，開啟創(chuàng)新思維 挖掘創(chuàng)新潛能，中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，1999，10：3-4

第二篇：文檔電大數(shù)控專業(yè)畢業(yè)論文

沈 陽 廣 播 電 視 大 學(xué) 綜 合 實 訓(xùn) 報 告 沈 陽 廣 播 電 視 大 學(xué) 綜 合 實 訓(xùn) 報 告 書 題 目 數(shù) 控 車 床 的 基 本 應(yīng) 用 姓 名 教 育 層 次 專 科 學(xué) 號 0770096 09 省 級 電 大 沈 陽 廣 播 電 視 大 學(xué) 專 業(yè) 數(shù) 控 技 術(shù) 分 校 繼 教 院 指 導(dǎo) 教 師 教 學(xué) 點 繼 續(xù) 教 育 學(xué) 院 沈 陽 廣 播 電 視 大 學(xué) 綜 合 實 訓(xùn) 報 告 摘摘摘摘 要 要要要 世 界 制 造 業(yè) 轉(zhuǎn) 移，中 國 正 在 逐 步 成 為 世 界 加 工 廠。美 國、德 國、韓 國 等 國 家 已 經(jīng) 進(jìn) 入 工 業(yè) 化 發(fā) 展 的 高 技 術(shù) 密 集 時 代 與 微 電 子 時 代，鋼 鐵、機 械、化 工 等 重 工 業(yè) 正 逐 漸 向 發(fā) 展 中 國 家 轉(zhuǎn) 移。我 國 目 前 經(jīng) 濟(jì) 發(fā) 展 已 經(jīng) 過 了 發(fā) 展 初 期，正 處 于 重 化 工 業(yè) 發(fā) 展 中 期。未 來 10 年 將 是 中 國 機 械 行 業(yè) 發(fā) 展 最 佳 時 期。美 國、德 國 的 重 化 工 業(yè) 發(fā) 展 期 延 續(xù) 了 18 年 以 上，美 國、德 國、韓 國 四 國 重 化 工 業(yè) 發(fā) 展 期平均 延 續(xù) 了 12 年，我 們 估 計 中 國 的 重 化 工 業(yè) 發(fā) 展 期 將 至 少 延 續(xù) 10 年，直 到 2015 年。因 此，在 未 來 10 年 中，隨 著 中 國 重 化 工 業(yè) 進(jìn) 程 的 推 進(jìn)，中 國 企 業(yè) 規(guī) 模、產(chǎn) 品 技 術(shù)、質(zhì) 量 等 都 將 得 到 大 幅 提 升，國 產(chǎn) 機 械 產(chǎn) 品 國 際 競 爭 力 增 強，逐 步 替 代 進(jìn) 口，并 加 速 出 口。目 前，機 械 行 業(yè) 中 部 分 子 行 業(yè) 如 船 舶、鐵 路、集 裝 箱 及 集 裝 箱 起 重 機 制 造 等 已 經(jīng) 受 益 于 國 際 間 的 產(chǎn) 業(yè) 轉(zhuǎn) 移，并 將 持 續(xù) 受 益 ；電 站 設(shè) 備、工 程 機 械、床 等 將 受 益 于 產(chǎn) 業(yè) 轉(zhuǎn) 移，加 快 出 口 進(jìn) 程 關(guān) 鍵 詞 : 數(shù) 控 工 業(yè) 化 發(fā) 展 刀 具 機 床 沈 陽 廣 播 電 視 大 學(xué) 綜 合 實 訓(xùn) 報 告 目目目目 錄錄錄錄 第 二 章 第 二 章 第 二 章 第 二 章 數(shù) 控 機 床 的 發(fā) 展 數(shù) 控 機 床 的 發(fā) 展 數(shù) 控 機 床 的 發(fā) 展 數(shù) 控 機 床 的 發(fā) 展 2.12.12.12.1 數(shù) 控 系 統(tǒng) 的 發(fā) 展 數(shù) 控 系 統(tǒng) 的 發(fā) 展 數(shù) 控 系 統(tǒng) 的 發(fā) 展 數(shù) 控 系 統(tǒng) 的 發(fā) 展 從 １ ９ ５ ２ 年 第 一 臺 數(shù) 控 機 床 問 世 后，數(shù) 控 系 統(tǒng) 已 經(jīng) 先 后 經(jīng) 歷 了 兩 個 階 段 和 六 代 的 發(fā) 展，其 六 代 是 指 電 子 管、晶 體 管、集 成 電 路、小 型 計 算 機、微 處 理 器 和 基 于 工 控 Ｐ Ｃ 機 的 通 用 C N C 系 統(tǒng)。其 中 前 三 代 為 第 一 階 段，稱 作 為 硬 件 連 接 數(shù) 控，簡 稱 Ｎ Ｃ 系 統(tǒng) ； 后 三 代 為 第 二 階 段，乘 坐 計 算 機 軟 件 數(shù) 控，簡 稱 Ｃ Ｎ Ｃ 系 統(tǒng)。2.22.22.22.2 機 床 的 發(fā) 展 趨 勢 機 床 的 發(fā) 展 趨 勢 機 床 的 發(fā) 展 趨 勢 機 床 的 發(fā) 展 趨 勢 數(shù) 控 機 床 總 的 發(fā) 展 趨 勢 是 工 序 集 中、高 速、高 效、高 精 度 以 及 方 便 使 用、提 高 可 靠 性 等。（1）工 序 集 中 20 世 紀(jì) 50 年 代 末 期，在 一 般 數(shù) 控 機 床 的 基 礎(chǔ) 上 開 發(fā) 了 數(shù) 控 加 工 中 心，即 自 備 刀 具 庫 的 自 動 換 刀 數(shù) 控 機 床。在 加 工 中 心 機 床 上，工 件 一 次 裝 夾 后，機 床 的 機 械 手 可 以 自 動 更 換 刀 具

第三篇：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

“高中數(shù)學(xué)立體幾何中線面關(guān)系的判定”課件制作

“離散數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解析系統(tǒng)

“談天三友”數(shù)學(xué)工作述評

《猜測術(shù)》中的大數(shù)定理的證明及思想分析

《疇人傳》及其續(xù)書研究

《歷象考成后編》中橢圓軌道運動計算問題研究

《同文館算學(xué)課藝》中勾股測圓術(shù)問題研究

2006年天津市各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平評價

2009年北京市高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查及研究

ARIMA模型的實證與適應(yīng)性研究

Black-Scholes期權(quán)定價理論及其應(yīng)用

CAPM模型理論及股票投資收益與風(fēng)險——對上海證券市場的實證研究 Catalan數(shù)的初步研究

CCAPM在中國居民消費與投資行為的研究

C典型算法的模擬顯示系統(tǒng)

Euler常數(shù)的估計及其應(yīng)用

Fourier級數(shù)理論及其應(yīng)用

Fourier級數(shù)線性求和算子列收斂的充要條件

Gauss-Bonnet公式的證明及應(yīng)用

Hermite插值算子在加權(quán)Lp范數(shù)下的導(dǎo)數(shù)逼近

Hilbert線性代數(shù)方程組的數(shù)值解法

Laplace變換在信號處理中的應(yīng)用

Mathematica在級數(shù)和多元微積分中的應(yīng)用

Mathematica在矩陣中的應(yīng)用

Mathematica在一元微積分中的應(yīng)用

N元一次不定方程組的整數(shù)解

PDF417二維條形碼的設(shè)計與開發(fā)

Phong光照模型及其應(yīng)用

Riemann積分與Lebesgue積分的比較

Sarkovskii定理及其應(yīng)用

Taylor公式與微分中值定理在求極限中的應(yīng)用

δ函數(shù)及其應(yīng)用

艾滋病幾種藥物療效的統(tǒng)計分析

保險定價問題的數(shù)學(xué)模型

保險公司盈余分布模型的研究

貝塔函數(shù)與伽瑪函數(shù)的關(guān)系及應(yīng)用

貝葉斯統(tǒng)計的研究

比內(nèi)-柯西公式的應(yīng)用

閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)整體性質(zhì)研究

波浪結(jié)構(gòu)中的斐波納奇數(shù)學(xué)

波利亞的解題模式及應(yīng)用

伯努利大數(shù)定律的學(xué)習(xí)與思考

泊松方程幾種差分格式的構(gòu)造及程序設(shè)計

泊松分布的性質(zhì)與應(yīng)用

如需以上論文，請聯(lián)系QQ1549984848

第四篇：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

新聞?wù)w真實操作論

畢 業(yè) 論 文

論文題目：

學(xué)生姓名： 學(xué)生學(xué)號： 專業(yè)班級： 學(xué)院名稱： 指導(dǎo)老師：

高等代數(shù)研究

湖南大學(xué)畢業(yè)論文

高數(shù)論文

摘要：對本課程主要知識點和知識體系進(jìn)行下總結(jié)；心得體會；

關(guān)鍵字：耐心；難度；計算量；積分；區(qū)域；空間立體 正文：

很快，這個學(xué)期已經(jīng)接近尾聲了，我們對高數(shù)下冊的學(xué)習(xí)也結(jié)束了。就對這門課的學(xué)習(xí)，有一些心得體會，以及對高等數(shù)學(xué)下冊知識點的整理，做了如下總結(jié)。

I、心得體會

高數(shù)下冊比上冊的難度、計算量都要大。比如三重積分，計算時，不僅需要知道基本的公式，然后根據(jù)表達(dá)式選擇合適的坐標(biāo)系；還要注意靈活變換，例如對于二重積分注意有時需要把X-型區(qū)域換成Y-型區(qū)域來計算； 總之算好一道題需要基礎(chǔ)+技巧+細(xì)心+耐心！而且有好多三維空間立體的圖形，需要對各種常見的表達(dá)式的圖形非常熟悉，以及很好的空間思維能力，而且畫好立體圖形是做好題的前提！以及多重積分、級數(shù)等都是比較難以理解的知識點。因此本課程學(xué)習(xí)起來也我感覺比較吃力。

II、對本課程主要知識點和知識體系進(jìn)行下總結(jié)。⒈向量代數(shù)與空間解析幾何

新聞?wù)w真實操作論 向量是一種重要的數(shù)學(xué)工具，中學(xué)階段也學(xué)了不少向量的知識，在本課程里，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了向量的方向余弦、向量積、混合積等概念；然后介紹了空間曲面的概念以及常見的集中空間曲面，例如旋轉(zhuǎn)曲面、柱面、二次曲面；這些只是與后面的多元函數(shù)的幾何應(yīng)用有著很大的聯(lián)系！而且對后面的曲面積分的計算有著很大的幫助！因此掌握常見的曲面的表達(dá)式以及其圖形的畫法十分重要！空間解析幾何是用代數(shù)的方法研究空間圖形的性質(zhì)。本章主要把中學(xué)的二維曲線推廣到空間三維坐標(biāo)中間去，介紹了空間曲線的方程，接著以向量為工具，研究了空間與直線之間的一些關(guān)系。

2.多元函數(shù)的微分學(xué)

首先先學(xué)習(xí)了一些多元函數(shù)的基本概念和極限的概念多元函數(shù)的基本概念（函數(shù)的極限、連續(xù)性、有界性與最大值最小值定理、介值定理），然后討論了多元函數(shù)的微分方法極其應(yīng)用，微分的方法，先介紹了偏倒數(shù)以及其幾何意義(偏導(dǎo)數(shù)的概念，二階偏導(dǎo)數(shù)的求解)，再把其由二元推廣到空間，其中有許多類似的，可以類似學(xué)習(xí)！其次介紹了全微分研究微分的方法，還有隱函數(shù)的微分法。接著聯(lián)系到幾何應(yīng)用，由空間曲線的切線與法平面，接著推廣到曲面的切平面與法線。接著學(xué)習(xí)了多元函數(shù)的極值極其求法，其與二元函數(shù)的定義與求法十分相似，其中不同的是，有個判別多元函數(shù)是否存在極值的方法：AC-B2與0 的關(guān)系來判斷的； 3

湖南大學(xué)畢業(yè)論文 然后在滿足一定條件問題的極值，用到了拉格朗日成數(shù)法；然后學(xué)習(xí)了用最小而成法線性擬合問題。

3.重積分

本章的行文思路大都是以一個實際問題引出，然后對實際對象進(jìn)行分割、近似、求和、取極限，然后引出定義，接著介紹其性質(zhì)，二重積分與三重積分性質(zhì)這方面都很類似！可以類似學(xué)習(xí)！對于計算，二重積分計算方法主要有選擇X/Y-型區(qū)域跟上下限，然后計算二次積分，對同一個區(qū)域，X/Y型區(qū)域的選擇很重要注意

?靈活選擇；也可以轉(zhuǎn)換成極坐標(biāo)下的計算，關(guān)鍵是

與r的上下限的求取。對于三重積分，首先是先根據(jù)表達(dá)式、圖形選擇坐標(biāo)系，然后把各個變量的上下限確定好，接著就一步步的細(xì)心的計算吧！然后第四節(jié)注意講的是應(yīng)用，幾何上的應(yīng)用有計算面積，體積；物理上的應(yīng)用有質(zhì)心以及轉(zhuǎn)動慣量的計算。這一點與大學(xué)物理的知識有一定的聯(lián)系！

4．曲線積分與曲面積分

先學(xué)習(xí)了對弧長的曲線積分和對坐標(biāo)的曲面積分，然后介紹兩者之間的關(guān)系；中間介紹了格林公式；

然后介紹對面積的曲面積分和對坐標(biāo)的曲面積分；接著介紹高斯公式，其表達(dá)的是空間區(qū)域的三重積分與其邊界曲面上的曲面積分之間的關(guān)系，它是格林公式的推 4

新聞?wù)w真實操作論 廣！斯托克斯公式介紹了曲面E上的曲面積分與沿著E的邊界曲面L的曲線積分之間的聯(lián)系！本章計算量大，需要極其的細(xì)心和耐心！III、對自己的能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)本章、做本章的習(xí)題可以鍛煉我們克服困難的心理和能力！這些素質(zhì)對我們學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說是非常重要的！因為在計算機編程的過程中，總是充滿枯燥與困難，所以，現(xiàn)在經(jīng)理一些困難是對我們很有幫助的！

5.無窮級數(shù)

最后一章學(xué)習(xí)了。首先學(xué)習(xí)了常數(shù)項級數(shù)，介紹了其定義、性質(zhì)以及斂散性的判別方法，其中重點掌握幾何級數(shù)和調(diào)和級數(shù)的斂散性，這是后面比較判別法的比較的對象。正項級數(shù)是一類特殊的常數(shù)項級數(shù)，其中還學(xué)習(xí)了比較判別法、比值判別發(fā)與根植判別法。然后介紹了一類重要的級數(shù)類型：交錯級數(shù)。有個萊布尼茲判別法來判斷其收斂性。還有一個重要級數(shù)類型：冪級數(shù)。主要介紹了冪級數(shù)的收斂半徑的求法以及冪級數(shù)的四則運算。后面介紹了函數(shù)展開成冪級數(shù)的方法，主要是間接展開法，其要點是要記住那幾個常見的函數(shù)展開方法。最后介紹了傅立葉級數(shù)，主要介紹了其展開的方法！

IV、總結(jié)

通過對高數(shù)的學(xué)習(xí)，鍛煉了我的邏輯思維和空間想象能力以及思維的縝密嚴(yán)謹(jǐn) 5

湖南大學(xué)畢業(yè)論文 性，同時鍛煉了我的耐性以及浮躁的心里。我相信對我以后的生活學(xué)習(xí)都會有很大的幫助！

V、感謝語

感謝趙老師對我們的教誨！您辛苦了！祝老師工作順利！天天開?!(*^__^*)

第五篇：電大行政管理專業(yè)畢業(yè)論文通過稿

成都廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文

題目： 簡論行政組織的社會心理與管理

姓名： 學(xué)號：

專業(yè)：行政管理

教育層次：本 科 專科也適用

指導(dǎo)教師： 試點單位：

二0一四年四月七日

0

簡論行政組織的社會心理與管理

目 錄

提綱…………………………………………………………………2 內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞…………………………………………………3 正文如下：

一、組織管理心理及其基本理論…………………………………4

二、組織中的個體行為與激勵……………………………………5

三、組織管理的社會心理與管理在現(xiàn)實中的應(yīng)用………………6

四、結(jié)論……………………………………………………………8

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………9

簡論行政組織的社會心理與管理

提綱

一、組織管理心理及其基本理論

（一）研究組織管理心理研究的重要性

1、適應(yīng)了現(xiàn)代化管理理論的發(fā)展趨勢

2、適應(yīng)現(xiàn)代化管理實踐的要求

3、適應(yīng)中國國情的需要

（二）組織管理心理的基本理論

1、個體心理

2、群體心理

3、組織心理

二、組織中的個體行為與激勵

（一）、個體行為與激勵

1、個體行為機制

2、激勵及激勵的功能

（二）、激勵及激勵的功能

1、什么是激勵

2、激勵對管理工作的意義

三、組織管理的社會心理在現(xiàn)實中的應(yīng)用

1、彈性式辦公

2、競爭式辦公

3、無等級辦公

4、移動式辦公

5、玩樂式辦公

四、結(jié)論 [內(nèi)容提要] 行政組織是由人組成的，因此要研究人的心理與行為，主要是研究人與人之間的各種關(guān)系，如交往、溝通、競爭、沖突、指揮、組織和領(lǐng)導(dǎo)等。行政組織的社會心理與管理研究就是要重視對行政組織中人的研究，重視對人的潛能的挖掘和運用。

[關(guān)鍵詞]組織心理、個體行為

簡論行政組織的社會心理與管理

一、組織管理心理及其基本理論

隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到，在影響組織的各種因素中，人的因素是最為重要的，只有充分開發(fā)人力資源，挖掘人的潛在能力，發(fā)揮人的主動精神，才能創(chuàng)造出最佳的組織效率。因此，做好人的工作，激發(fā)人的熱情，研究組織管理心理，已經(jīng)成為現(xiàn)代化管理所面臨的迫切任務(wù)。

（一）、組織管理心理研究的重要性

組織管理心理研究是心理學(xué)尤其是社會心理學(xué)應(yīng)用于管理實踐，與管理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它專門研究在組織中個人與群體的行為活動規(guī)律。組織管理心理研究的重要性主要表現(xiàn)為：

1、適應(yīng)了現(xiàn)代化管理理論的發(fā)展趨勢。

西方管理理論經(jīng)歷了一個從技術(shù)崇拜到對人的本質(zhì)認(rèn)識的回歸過程。自蒸汽機時代以來，科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步創(chuàng)造了一個又一個奇跡，實現(xiàn)了無數(shù)的人類企盼千年的夢想，從而也造成了人對技術(shù)本身的崇拜，技術(shù)似乎是萬能的。20世紀(jì)初泰勒的管理理論被命名為”科學(xué)管理理論”就是這種觀念的反映。然而，技術(shù)進(jìn)步在給人類帶來巨大物質(zhì)財富的同時，也出現(xiàn)了一種無視人的精神需要、壓抑人性甚至奴役人的所謂”技術(shù)專制”的傾向。所以一些關(guān)心人類生存狀態(tài)的有識之士指責(zé)西方社會是一種只見物、不見人的單面社會（one-dimensional society）。第二次世界大戰(zhàn)以后，特別是20世紀(jì)60年代以來，關(guān)心人，張揚人性，倡導(dǎo)人的本質(zhì)的回歸，已經(jīng)成為西方一種巨大的社會思潮。這種社會思潮表現(xiàn)在管理理論的進(jìn)步上就是，管理中越來越重視人的因素，突出對人的關(guān)懷，強調(diào)人性化管理，以人為本。組織管理心理的研究正是這種傾向的一種自覺的和集中的體現(xiàn)。

2、適應(yīng)現(xiàn)代化管理實踐的要求。管理無非是對人、財、物、信息等幾大要素的管理。這些要素中，人是唯一能動的要素，是唯一有意識、有目的的要素，因而也是唯一的主體。財須人理，物須人管，信息也是為人所用的。所以管理說到底是人在進(jìn)行管理，是對人的管理，而又是為了人而進(jìn)行管理，人是管理的實質(zhì)與核心。隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)、社會的巨大進(jìn)步，管理實踐也發(fā)生了質(zhì)的變化。勞動過程的變化主要體現(xiàn)為進(jìn)入電子和信息時代后，對腦力勞動的要求越來越高。而隨之而來的是勞動者素質(zhì)的提高，勞動者素質(zhì)的變化，要求管理方式有所提高，由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等的普遍應(yīng)用，使得行政組織減少管理層次，拓寬管理幅度，建立扁平式的組織，推行民主化管理正逐步深入，在這種情況下，必須加強組織管理心理的研究。

3、適應(yīng)中國國情的需要。

中國是世界上人中最多的國家，人力資源相當(dāng)豐富。要發(fā)揮人力資源的作用，必須不斷提高人口的素質(zhì)，開發(fā)人力資源，使中國的人力資源成為優(yōu)秀的人力資源，在這個過程中懂得組織管理心理，利用組織管理心理去搞開發(fā)是相當(dāng)重要的。

（二）、組織管理心理的基本理論

具體地說組織管理心理的研究內(nèi)容，就是指在組織管理活動中，人與人之間的各種社會心理現(xiàn)象。其中主要包括個體、群體、組織等心理活動的規(guī)律性及各種理論。

1、個體心理

個體心理主要包括人的個性傾向性和個性心理特征兩方面的內(nèi)容。在管理中，管理者既 4 要尊重每個人的個性，又要千方百計調(diào)動人的積極性。如何調(diào)動人的積極性，必須考慮人的心理特點，從滿足人的需要出發(fā)，充分挖掘人的潛能。在這個過程中，動機理論和激勵理論無疑是相當(dāng)重要的。

所謂動機理論主要是指研究中一個人在需要、動機、行為和挫折之間關(guān)系的理論。因為，組織管理心理理論告訴我們，在組織管理中，最重要的就是對人的管理，要實現(xiàn)對人的管理，首現(xiàn)就在于調(diào)動人的積極性，而調(diào)動人的積極性，只有充分滿足人的需要，激發(fā)人的內(nèi)在動機，才能使一個人自覺地去努力完成組織的預(yù)定目標(biāo)。每個人的能力有大有小，工作水平有高有低，在相同情況下，如果一個人的動機受到很大的激勵，他就能產(chǎn)生很高的工作積極性，產(chǎn)生比較好的工作績效，所以研究動機激勵問題，是組織管理心理研究的重要組成不分。

2、群體心理

群體心理主要包括群體心理的基本理論、群體動力和群體中人際關(guān)系等內(nèi)容。

群體心理的基本理論主要是指群體的結(jié)構(gòu)、群體的功能、群體的行為等。通過對群體心理的基本理論的研究，揭示群體、個體和組織三者之間群體所起的中介作用。群體的力量不僅對組織起著重要的作用，而且對個體也有巨大的影響力，這種影響力不僅對組織起著重要的作用，而且對個體也有巨大的影響力，這種影響力可以是正向的、積極的，也有可能是反向的、消極的。因此，組織中的管理者掌握這些理論無疑是非常重要的。

群體動力理論就是指在群體中人與人之間的相互接觸、相互影響、相互作用所形成的一種社會秩序。它主要包括群體規(guī)范、群體壓力、群體意識和群體凝聚力以及群體中的矛盾、沖突和競爭等內(nèi)容。通過對這些動力性因素的研究和分析，不僅在于揭示群體的性質(zhì)，加深對群體的理解，更重要的在于使領(lǐng)導(dǎo)者自覺地運用科學(xué)的方法，合理地調(diào)動和扶植一切積極因素和建設(shè)性力量，以實現(xiàn)組織目標(biāo)。

3、組織心理

組織心理主要包括組織心理的基本理論、組織發(fā)展與變革等內(nèi)容。組織心理的基本理論就是研究在各種組織系統(tǒng)中，組織環(huán)境對人們完成組織目標(biāo)所構(gòu)成的心理和行為影響。組織心理的基本理論主要在于通過對組織環(huán)境的分析和組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計，從而為人們提供更適宜的工作環(huán)境，以利于組織成員積極性的發(fā)揮。組織結(jié)構(gòu)直接決定了組織中正式指揮系統(tǒng)和溝通網(wǎng)絡(luò)，它不僅影響著信息和其他要素的溝通與利用效率，而且也影響著組織系統(tǒng)中的社會心理氣氛。因此，恰當(dāng)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)，對于有效地實現(xiàn)組織目標(biāo)，是至關(guān)重要的。所以，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，將直接關(guān)系到組織事業(yè)的成敗。而為了使組織結(jié)構(gòu)保持動態(tài)的合理性，領(lǐng)導(dǎo)者又必須關(guān)注組織發(fā)展與組織變革。

二、組織中的個體行為與激勵

激勵是一個從組織成員內(nèi)在心理狀態(tài)到組織成員外部行為、從組織成員個人的工作績效到整個組織目標(biāo)實現(xiàn)程度的非常復(fù)雜的過程。簡單地說，激勵大體上是一個需要產(chǎn)生發(fā)動機、動機支配行為、行為現(xiàn)實目標(biāo)、目標(biāo)滿足需要的過程。

（一）、個體行為與激勵

1、個體行為機制

人的行為首現(xiàn)是在一定的刺激下產(chǎn)生內(nèi)在的愿望與沖動，即產(chǎn)生需要，然后人就會設(shè)計目標(biāo)和方法滿足這種需要，即產(chǎn)生動機；接下來是采取實質(zhì)行動來實現(xiàn)動機，即產(chǎn)生行為；最后行為無論成功與否都會通過反饋來決定和影響下一輪行為，這便構(gòu)成了人的行為機制的主要內(nèi)容。任何激勵理論都離不開對這一過程某一環(huán)節(jié)的作用。（1）需要

需要是指人對改變自身當(dāng)前存在與發(fā)展條件的主觀渴望與內(nèi)在沖動。需要實質(zhì)上人因某種心理或生理活動的不平衡狀態(tài)。需要的作用在于它是人類一切行為的內(nèi)在基礎(chǔ)，如果人類 5 沒有任何需要，人類和人類歷史就不復(fù)存在了。（2）動機

動機是指人類行為的內(nèi)部驅(qū)動機制。動機和需要同為內(nèi)在的心理活動，是非常接近和相似的，但需要本身只是一種內(nèi)在沖動，并無具體的對象和滿足方法，而動機則是需要的進(jìn)一步延伸，與能夠滿足需要的具體對象及滿足方法不可分割地聯(lián)系在一起。或者說當(dāng)人們?yōu)闈M足需要去尋求具體對象、設(shè)計具體方法時，需要已不再是需要，而已轉(zhuǎn)化為動機。不如說想吃是需要，想吃什么、想怎樣吃就是動機了。（3）行為

人的行為指人類的一切活動，分為內(nèi)部行為（即心理）與外部行為（即行動），外部行為又分為本能性行為與習(xí)得性行為。組織行為學(xué)的激烈理論中研究的主要是外部習(xí)得性行為。當(dāng)動機付諸實際的行動，也就從內(nèi)在的心理轉(zhuǎn)化為外部行為了。（4）反饋

行為的目標(biāo)實現(xiàn)稱為成功，成功的體驗會導(dǎo)致強化，強化可以決定下一輪行為及行為模式，比如持續(xù)、加強等；行為的目標(biāo)不能實現(xiàn)稱為失敗，失敗的體驗會導(dǎo)致挫折，挫折也可以決定下一輪的性質(zhì)及模式，比如中止、轉(zhuǎn)向、調(diào)整等。

2、激勵及激勵的功能 所謂激勵，就是激發(fā)和鼓勵組織成員的工作動機，使其潛在的工作動機盡可能充分發(fā)揮和維持，從而更好地實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。通俗地說，激勵也就是平常人們所說的調(diào)動和維持工作積極性。

激勵究竟有沒有作用？或者說經(jīng)過激勵的行為與未經(jīng)激勵的行為究竟有沒有區(qū)別？答案是肯定的，而且因激勵的手段及強度的不同而有很大的區(qū)別。然而無論激勵的具體形式如何，激勵狀態(tài)下的行為績效均大大優(yōu)于無激勵狀態(tài)下的行為績效。任何組織管理無非都是對人、財、物、信息四類資源的管理，財力資源和物力資源的管理早已達(dá)到精確量化的高水平，信息資源的管理隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，近年來也達(dá)到了相當(dāng)高的水平，所以在日益激烈的競爭環(huán)境下，人力資源的管理就顯得越來越重要。而人力資源管理的核心問題正是怎樣激勵人的內(nèi)在潛力。具體來說，激勵在組織管理中的作用主要表現(xiàn)在：（1）吸引人才，壯大組織力量。（2）發(fā)揮人的潛能，提高工作效率。（3）激發(fā)人的創(chuàng)造性。

（二）、激勵及激勵的功能

1、什么是激勵

組織行為學(xué)認(rèn)為，激勵是指對人的內(nèi)在動力的激發(fā)、導(dǎo)向、保持和延續(xù)作用。它包括三個因素：（1）、某一刺激所引起的行為動力的激發(fā)（2）、行為導(dǎo)向某一目的物（3）、行為得以保持和延續(xù)

2、激勵對管理工作的意義

有效的激勵早就了企業(yè)的軟環(huán)境，體現(xiàn)了以人為中心的現(xiàn)代管理思想。激勵能開發(fā)人的潛能，提高工作的績效和滿意度。

三、組織管理學(xué)的社會心理與管理在現(xiàn)實中的應(yīng)用

要如何在現(xiàn)實里得到很好的應(yīng)用，我們就拿如何辦公，來淺談一下。有以下幾個方式：

1、彈性式辦公

所謂彈性式工作制，就是指在完成規(guī)定的工作任務(wù)或固定的工作時間長度的前提下，6 員工可以自由選擇工作的具體時間安排，以代替統(tǒng)一固定的上下班時間的制度。目前，彈性工作制主要有三種形式，一是核心時間與彈性時間結(jié)合制。一天的工作時間由核心工作時間（通常5－6小時）和環(huán)繞兩頭的彈性工作時間所組成。核心工作時間是每天某幾個小時所有員工必須到班的時間，彈性時間是員工可以在這部分時間內(nèi)自由選定上下班的時間。二是成果中心制。公司對職工的勞動只考核其成果，不規(guī)定具體時間，只要在所要求的期限內(nèi)按質(zhì)量完成任務(wù)就照付薪酬。三是緊縮工作時間制。職工可以將一個星期內(nèi)的工作壓縮在兩三天完成，剩余時間由自己處理，職工上班時間減少，可以節(jié)省交通費，提高公司的設(shè)備利用率。彈性工作制比起傳統(tǒng)的固定工作時間制度，有著明顯的優(yōu)點。彈性工作制對企業(yè)或組織的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：可以減少缺勤率、遲到率和員工的流失；可以增進(jìn)員工的生產(chǎn)率；增加了工作營業(yè)時限，減少了加班費的支出。

2、競爭式辦公

最近，美國密歇根大學(xué)的研究人員進(jìn)行了一些實驗，他們安排一個工作小組的人員在一個專門設(shè)計的“競爭房間”內(nèi)一起工作了幾個月，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，工作人員在這種新型辦公室內(nèi)的工作效率，比在傳統(tǒng)的辦公室內(nèi)的工作效率提高了很多。該項目小組對一個大汽車公司的6組軟件開發(fā)人員進(jìn)行了測試，這些工作人員幾乎沒有在“競爭房間”工作過的經(jīng)驗，利用軟件開發(fā)業(yè)通常采用的考核方法，研究人員對員工的勞動生產(chǎn)率進(jìn)行評價，然后，將在“競爭房間”內(nèi)工作的員工的工作效率數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)情況下的工作效率進(jìn)行比較。試驗表明，在“競爭房間”中，員工的工作效率是以往的兩倍多，而且，在后續(xù)的11次試驗中，研究人員得到了幾乎相同的結(jié)果，有的甚至把工作效率提高到4倍！

3、無等級辦公

等級隔閡是人與人關(guān)系難以融洽的一大原因，這種不同等級間形成的思想隔閡是很難消除的，它的存在妨礙了人們間的相互溝通，不利于企業(yè)職工間形成一個堅強的整體，為共同的事業(yè)齊心協(xié)力。因此，在管理工作中，應(yīng)當(dāng)盡可能消除它的影響。微軟公司在公司內(nèi)部人員關(guān)系的處理上正是這么做的。平等的辦公室，只要是微軟公司的員工，都有自己的辦公室或房間，每個辦公室都是相互隔開的，每個辦公室的面積大小都差不多，即使董事會主席和總裁的辦公室也比別人大不了多少，對自己的辦公室，每個人享有絕對的自主權(quán)。至于辦公室的位置也不是上面硬性安排的，而是由職工自己挑選的。如果某一辦公室有多個人選擇，可通過抽簽決定，另外，如果一次選擇的不滿意，可以下次再選，直到滿意為止，每個辦公室都有可隨手關(guān)閉的門，公司充分尊重每個人的隱私權(quán)。微軟公司的這種做法與其他公司都不相同，它使職工們感到很有意思，而且心情很舒暢。

4、移動式辦公

早上，中國惠普總裁孫振耀走進(jìn)惠普大廈10層，跟往常一樣，一件要干的事是尋找自己今天的辦公位子。奇怪嗎？身份如此顯赫的惠普總裁竟然沒有一間屬于自己的辦公室。只因為孫振耀把自己劃在了“出差較多，不需要固定位子”的員工行列，這是一個占到惠普（北京）員工總數(shù)54%的600余人的隊伍，公司按照3比的比例給他們配備了200個辦公位子。于是，在這幢目前北京惟一一座實現(xiàn)移動無線辦公的大廈里，你就經(jīng)常能見到這樣的風(fēng)景：有人風(fēng)風(fēng)火火地沖進(jìn)電梯，左手握著手機，右手舉著無線電話旁若無人地談著業(yè)務(wù)；有人正坐在咖啡間一邊“擺弄”筆記本電腦一邊喝熱飲，筆記本的左側(cè)插著一塊方方正正的無線上網(wǎng)卡。

5、玩樂式辦公

邊敲擊鍵盤邊戴耳機聽音樂，一天工作10小時以上仍樂此不疲，下班后把親朋好友召來公司開派對??這是德國新經(jīng)濟(jì)時代的職業(yè)場所，它已經(jīng)模糊了工作與娛樂的界線。德國漢堡的七象通訊公司就是新經(jīng)濟(jì)職業(yè)場所的典型，公司領(lǐng)導(dǎo)人華格納很愜意地說：“早上一覺醒來想到要工作，就是件愉快的事?！比A格納的工作態(tài)度很輕松，而目的便是為了要激勵 7 這些年輕的職員。這一招果然奏效，在一向以歐洲工時最短而聞名的德國，七象公司的員工都心甘情愿地每天工作10－12小時。

世紀(jì)將是一個多元社會，傳統(tǒng)的雇用方式和管理策略將受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，企業(yè)只有打破組織邊界，淡化工作和家庭、男性和女性、事業(yè)和娛樂之間的界限，實行彈性管理，通過不同渠道、運用不同方式，吸引不同性別、年齡、經(jīng)歷、背景的人進(jìn)入組織，在具體管理過程中適應(yīng)時代潮流和個人發(fā)展的特點，實行彈性工作制，在工作數(shù)量、質(zhì)量得到保證的情況下，讓員工自定上下班時間，或兩人分享同一職務(wù)。人力資源部門只有適應(yīng)彈性管理的方式，才能取得最大的管理效績。

四、結(jié)論

社會心理學(xué)的產(chǎn)生離不開社會心理學(xué)面向社會現(xiàn)實所進(jìn)行的應(yīng)用研究?，F(xiàn)代生活中的許多社會心理因素，如挫折、人際關(guān)系緊張、快節(jié)奏的工作與生活、意外生活事件等都可以成為疾病的成因?，F(xiàn)代生活中的個體必須培養(yǎng)自己對緊張刺激具有較高的應(yīng)變能力和承受能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】張成福，行政組織學(xué)，中央廣播電視大學(xué)出版社，2010年?！?】李傳軍，行政組織學(xué)，中國人民大學(xué)出版社，2008年?！?】齊明山，公共行政學(xué)，中央廣播電視大學(xué)出版社，2010年?！?】張小明，管理時尚，人民網(wǎng)-市場報，2002年10月31日?！?】王予彬，社會心理學(xué)，人民出版社；2006年12月1日。

第三次提交論文時間：2014年4月15日

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