第一篇：將信息技術(shù)有效的整合到小學(xué)英語教學(xué)中

將信息技術(shù)有效的整合到小學(xué)英語教學(xué)中

單位：吉林省安圖縣第二實驗小學(xué)

作者：張晶

郵編：133600

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內(nèi)容摘要：將信息技術(shù)整合英語教學(xué)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，達到更好地掌握信息技術(shù)及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。如果教師能有效地利用多媒體設(shè)備，就能豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的效果，并能探索新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。本文就信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合的幾個方面來進行初步地討論與探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)英語教學(xué)

偉大的教育家蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”但是在我們的英語課堂上，由于小學(xué)生剛接觸英語，語言表達能力較低，于是許多老師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動性。當(dāng)我們把信息技術(shù)和英語整合后，就可以結(jié)合教材，挖掘教材，利用和制作教學(xué)課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

一.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境。一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學(xué)生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般，吸引了好動活潑的小學(xué)生，他們年齡小，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點，我在英語教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運用電教媒體虛擬語境，學(xué)生仿佛置身于英語對話情景中上，教材中的語言知識變成了生活中的人物對話，引發(fā)學(xué)生想說的欲望。

1.選用錄音媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍

錄音機是英語教學(xué)中使用最多、操作最方便又容易控制的電教媒體，它能夠提供真正的交際語言范例，能夠表現(xiàn)各種噪音背景中的言語，能表現(xiàn)各種不同年齡、性別、職業(yè)、文化程度的人們的口語特點等等。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，播放英語歌曲，讓學(xué)生邊聽邊唱邊表演，或欣賞配樂英文小詩、童話、短片寓言等，營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新知識時，讓學(xué)生邊看投影、幻燈片邊聽錄音，生動的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚的語流，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在進行課堂教學(xué)反饋時，可以把事先準(zhǔn)備好的錄音內(nèi)容播放出來，讓學(xué)生邊聽邊做題，或聽寫，或判斷正誤，或回答問題，或聽錄音進行表演。還可布置學(xué)生在家錄音，然后在課堂上播放，讓全班學(xué)生進行批改，等等。在英語教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)運用錄音機媒體，不僅提高了練習(xí)密度，加大課堂容量，而且還為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運用幻燈、投影媒體，提供直觀的言語交際情境

在利用幻燈、投影媒體時，一般要伴隨錄音或教師的講解。教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。同時在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時，還可運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對被遮蓋住的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對放映內(nèi)容的新鮮感或利用活動式投影片來表現(xiàn)事物的運動變化過程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上，進行積極思維和想象，進而進行表達。

3.運用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情境

電視錄像以聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式傳遞語言信息和非語言交際信息，極大地豐富了聽力理解與記憶。教師運用適當(dāng)?shù)难莶シ绞剑鐭o聲觀看、只聽不看、定格觀看、創(chuàng)設(shè)信息溝等方法，再配合其他教學(xué)活動（小組討論、選擇問答、角色扮演、再創(chuàng)表演等），使學(xué)生加深對語言知識的理解，學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊鲜褂眠m當(dāng)?shù)恼Z言。

二.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合，有利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)。

聽是對口頭信息的接受和理解，是外語教學(xué)活動中一種最基本的交際行為。它是一個主動積極的對信息進行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其自身存儲大量信息和語言材料的優(yōu)勢，為英語課堂教學(xué)的聽創(chuàng)造出了無可比擬的條件。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以利用圖畫、圖片和視頻等直觀手段創(chuàng)設(shè)情景，以視助聽，有利于提高理解力和強化刺激，加深記憶。

在教學(xué)中，我采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的聽力，有時用錄音機播放錄音磁帶，也有時利用網(wǎng)上聽力練習(xí)材料，利用網(wǎng)上聽力材料學(xué)生可以自己控制進度，聽不懂的可以反復(fù)再聽，不會影響他人的進度；可以看到聽力材料的原文，以便學(xué)生自我檢查；可以立即判斷對錯，及時糾正錯誤；可以不受時間空間的限制，隨時練習(xí)。這樣不僅給學(xué)生提供的標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而且利用FLASH給學(xué)生以直接的形象提示，吸引學(xué)生的注意力，如《看動畫，學(xué)英語》網(wǎng)站提供的英語小故事，生動有趣，學(xué)生非常喜歡邊聽邊看，在圖片的幫助下，理解對話或文章內(nèi)容，提高了聽力水平。

三.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)。

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達自己的觀點，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。

1.個體與個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個體在學(xué)習(xí)過程中不能獨立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對話時，遇到不會讀的單詞或句子，可以通過按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請教。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。比如，在完成主題為Go to the Zoo時，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。

通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機會，促進學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。這種教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的思想和能力。

四.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，思維的創(chuàng)新性并不是要求完全不同于他人，而是能夠在所學(xué)的知識范圍內(nèi)創(chuàng)造性的組合運用，產(chǎn)生出優(yōu)于基本要求的效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我為學(xué)生提供范例給學(xué)生以參考，要求他們在范例的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，自編自演小對話、小短劇，做小記者采訪老師、學(xué)生、來賓等，在整個過程中我進行了適時點撥，鼓勵學(xué)生提出問題，并予以解答。這樣，同樣的范例，學(xué)生根據(jù)不同的想法、見解，編演出來的對話、短劇，采訪的問題卻各有不同，不被教師的思維框死，不被教材框死，這就是勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的精神的表現(xiàn)。

1.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計或利用不同的多媒體教學(xué)軟件，通過多媒體的真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境編故事”，充分拓展學(xué)生的思維空間。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維能力。

2.眾所周知，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。多媒體教學(xué)軟件基本上是圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元

化，信息采集途徑均勻化，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)在同一時間內(nèi)過份倚重單一認(rèn)知方式的弊端，學(xué)生在運用多媒體軟件進行學(xué)習(xí)時，往往是在同時調(diào)用幾種認(rèn)知途徑，這樣就使大腦的信息刺激更加強烈，知識的認(rèn)知效率大大提高；其次，多媒體教學(xué)軟件的交互功能使教師能夠得心應(yīng)手地把握師生之間的二元主體關(guān)系，一方面，教師可以利用軟件進行組合、置換，因地制宜地制作相應(yīng)的課件，指導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，充分挖掘軟件的應(yīng)用潛力；另一方面，學(xué)生可以按自己喜愛的方式對軟件進行操作，使知識信息的攝入以最佳的合成方式來實現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀積極性去建構(gòu)自己獨特的知識認(rèn)知模型，從而使知識的認(rèn)知方式更加人性化、合理化。

總之，在教學(xué)中將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并不是常規(guī)教學(xué)的全部，不是每節(jié)課都適用。信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，教師必須具備運用信息技術(shù)的能力，能靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)、成功學(xué)的理論與方法，有較強的應(yīng)變能力和掌控能力。另外它還要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生如何運用信息技術(shù)獲取知識的能力也提出了更高的要求。如何找尋信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，把握好“度”，使小學(xué)英語教學(xué)踏上一個新臺階，還需我們每位英語教師在實踐中做出不懈的努力。

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合（精選）

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實踐，使教學(xué)效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

一、“有聲有色”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。例如，在教學(xué)Ferry，Train，Plane這三個不同的關(guān)于交通工具的單詞時，我就在媒體中設(shè)計了三個不同的對象──我，班主任方老師和班中的某一位學(xué)生，我們?nèi)艘蛉ゲ煌h近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節(jié)去北京旅游，從而談?wù)摻煌üぞ叩姆绞?，親切自然地引出教學(xué)內(nèi)容plane，學(xué)生不感到突兀，學(xué)起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現(xiàn)了學(xué)生班主任的身影。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班主任所使用的交通工具：train。最后出現(xiàn)該班的一位學(xué)生，因她要去浦東觀光，因而只需乘坐ferry。隨后，利用情景讓學(xué)生說說去浦東還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi，high way，underground等新單詞，豐富了學(xué)生的詞匯量。

二、“有情有景”，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力

通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，我在教學(xué)Fruits一課時，根據(jù)一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點，設(shè)計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的圖片，似乎美麗的果園、美味的水果已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學(xué)生手搭著肩，唱起了歌，“來”到了美麗的“果園”。新課前的復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，導(dǎo)游圖上呈現(xiàn)著七個已學(xué)的單詞的圖片，這七個單詞圖片分別代表著七個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了7種不同的水果，并一一對這7種水果的音、形、義進行復(fù)習(xí)。同時，對于這7種水果的不同屬性，如顏色，大小，酸甜等進行討論，發(fā)展其英語使用的能力。操練過程中，我設(shè)計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統(tǒng)計的游戲?？从白幽７率沁@節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戲可使學(xué)生注意力高度集中，非但猜錯沒關(guān)系，猜對還可以得到獎勵。這樣學(xué)生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開，第一步為猜陰影，第二步為猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物想吃的是哪一種水果，引出下一個游戲──摘果子。此時，全體學(xué)生已進入Fruit garden，摘果子的游戲是有獎勵的，只有正確說出Is this a／an．？時，才能得到果子，更激起了學(xué)生說的欲望，又由于這一活動是在學(xué)生之間進行，所以，學(xué)生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內(nèi)評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向高潮。

三、“有滋有味”，全面提高學(xué)生的英語水平和能力

通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本地區(qū)的地理情況，讓學(xué)生自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

實踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的

有機整合之我見

竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 李蘭芳

【摘要】

作為一名小學(xué)英語教師，面對普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣去實現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，在英語教學(xué)中扮演越來越重要的角色。利用多媒體課件進行英語教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中才會“腦、口、耳、眼”并用，使“聽”、“說”有機結(jié)合，能最大可能地調(diào)動孩子們的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 中西文化背景及差異 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié) 突破重點和難點 因材施教，不能濫用 【正文】

隨著計算機應(yīng)用的不斷推廣和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機輔助外語教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式。同時，隨著我國經(jīng)濟和教育事業(yè)的進一步發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，日益成為拓展人類活動能力的創(chuàng)造性工具，越來越深刻地影響和促進教育教學(xué)的改革，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。其中多媒體輔助英語教學(xué)，以其聲情并茂、活靈活現(xiàn)、通俗易懂等優(yōu)勢，為廣大英語教師創(chuàng)設(shè)栩栩如生的英語語言環(huán)境提供了條件，是英語教學(xué)的理想手段，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。近幾年來，本人在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，把多媒體教學(xué)的特點，靈活運用到平時的英語教學(xué)中去，經(jīng)過長時間的磨合，深深體會到：多媒體技術(shù)不是簡單的運用，而是以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為前提，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在教學(xué)實踐中不斷去反思、探索、設(shè)想，才能取得一個最佳的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語教師，面對普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣去實現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，在英語教學(xué)中扮演越來越重要的角色。利用多媒體課件進行英語

教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中腦、口、耳、眼并用，使“聽”、“說”有機結(jié)合，能最大可能地調(diào)動孩子們的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。在這里，談一談自己的的粗淺看法。

一、讓小學(xué)生更好的了解中西文化背景及差異

1、通過多媒體，讓小學(xué)生了解更多中外節(jié)日文化

例如在教學(xué)小學(xué)三年級英語（PEP）上冊的Recycle 2的Read and act時，通過多媒體課件把西方圣誕節(jié)和中國的春節(jié)等節(jié)日盛況直接用多媒體展示，把中西方過節(jié)的餐飲文化差異、傳奇故事、節(jié)日氣氛、傳統(tǒng)文化等等通過圖片，圖文并茂展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看到這些新鮮精美的圖片，既新奇又興奮，思想高度活躍，在老師的引導(dǎo)下暢所欲言。最后，由老師作綜合評講，通過比較，學(xué)生自然而然地了解了西方圣誕節(jié)和中國的春節(jié)有什么異同；同時掌握一些需要掌握的句型、詞匯。這種授課方式，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)熱情高，效果明顯。

2、通過多媒體，讓小學(xué)生了解更多的西方飲食起居文化 小學(xué)生要學(xué)好英語，就要從小培養(yǎng)好的語感。進而了解西方飲食起居文化，對培養(yǎng)語感有著積極的作用，而目前僅限于課本的內(nèi)容和老師的簡單介紹，顯得相當(dāng)膚淺。如，我在結(jié)合教學(xué)小學(xué)三年級英語（PEP）上冊的Unit Five(5):What would you like?的內(nèi)容，從網(wǎng)上下載了一段了解西方飲食起居文化的音像片段，在課堂上播放，讓學(xué)生對西方飲食、起居文化有了一定的了解，再結(jié)合中國人的飲食習(xí)慣，在對比中尋找中西方飲食起居文化的差異，使原本枯燥無味的的課文內(nèi)容顯得充滿情趣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又加深學(xué)生對西方飲食起居文化的了解和所學(xué)課文內(nèi)容的印象，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、突破課堂教學(xué)重點、難點

多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認(rèn)識難度，突破教學(xué)難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注

意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)英語“Buying fruits”中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these／those? They’re...I’d like some...”為了更好地突出重點和難點，我利用多媒體設(shè)計出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。

三、優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、精心設(shè)計多媒體課件

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能否取得成功，很大程度上取決于他們的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是小學(xué)生普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理和認(rèn)知的特點，精心設(shè)計多媒體課件，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中有學(xué)；讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得扎實，有意想不到的學(xué)習(xí)效果。

2、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

俗話說：萬事開頭難，好的開始就等于成功了一半。在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)以其圖、文、聲、色并茂，特別是因其表現(xiàn)內(nèi)容豐富，色彩鮮明，動漫形象活潑可愛吸引小學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動，主動交流，認(rèn)真思考問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在教小學(xué)五年級英語（PEP）上冊的Unit Four(4):MY HOME時,本人通過動漫圖片把一幅幅漂亮的臥室、起居室、書房、餐廳、廚房、衛(wèi)生間及附近小區(qū)的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前。因每個學(xué)生都很熟悉自己的家庭擺設(shè)情況，所以注意力馬上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，聚精會神聽講。接著就是同學(xué)互動交流，同桌之間互相用英語描述他們心中理想的家。在互動中，學(xué)生不知不覺成了課堂的主角，保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維，達到教學(xué)設(shè)計效果。

3、強化單詞教學(xué)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)英語教學(xué)，單詞教學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)要求練習(xí)形式多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢體并用，靜態(tài)動態(tài)結(jié)合，基本技能訓(xùn)練和自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。為了達到教學(xué)目的，我

根據(jù)課堂所要教學(xué)單詞，創(chuàng)設(shè)情境，借助動漫畫面使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新單詞，同時也能觸景生義，以義聯(lián)詞，復(fù)習(xí)舊知識，增強學(xué)習(xí)效果。例如在教小學(xué)三年級英語（PEP）上冊的Unit Four(5)What would you like?中的“Let’s learn”時，本人在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容的動漫圖片，所有的食物看起來色、香、味俱全，刺激學(xué)生的神經(jīng)，再結(jié)合所教單詞，學(xué)生很快掌握所學(xué)的內(nèi)容,收到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)單詞“apple、red、green”時，先畫了一個蘋果，并在蘋果上面畫了眼睛和嘴巴，然后設(shè)計動畫，蘋果說：“I am an apple”時。單詞“apple ”用“green”閃動，然后讓“red apple”和“green apple”拉手跳舞。學(xué)生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，他們也牢牢地掌握了“apple、red、green”。在學(xué)生掌握新單詞的同時，要求學(xué)生把所學(xué)過的相關(guān)聯(lián)食物的單詞，在課堂上進行互動，看那個說得最多。通過這種方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中理解并掌握新單詞，復(fù)習(xí)舊單詞，效果很好。

4、優(yōu)化知識鞏固、應(yīng)用與遷移環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。多媒體與小學(xué)英語教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的所有功能，并且能充分發(fā)揮它們的優(yōu)點。我們都知道，就英語練習(xí)而言，在單一的練習(xí)模式下訓(xùn)練，時間久了學(xué)生會覺得枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦情緒。小學(xué)三年級英語課程的“Let’s learn”、“ Let’s do”、“ Let’s talk”、“ Let’s chant”、“ Let’s play”、“Read and write”、“write and say ”等課堂環(huán)節(jié)中，需要形式多樣的訓(xùn)練。因此，我們要深入了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計虛擬現(xiàn)實的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)各種良好的問題情境，使學(xué)生開闊視野、思維活躍，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知識去解決新問題，達到知識鞏固、應(yīng)用、遷移的目的。例如在教小學(xué)三年級英語（PEP）上冊的Unit Six(6):Meet My Family中的write and say時，為了讓學(xué)生掌握Good at句型的用法，通過播放一些動漫圖片，如老師、護士、醫(yī)生、農(nóng)民、司機等等，利用圖片展示呈現(xiàn)Good at句型，圖文并茂，讓學(xué)生邊看，邊思考，邊模仿練習(xí)，強化訓(xùn)練，使學(xué)生對這個句型有初步的了解。這樣，老師再回到課本詳細(xì)講解Good at句型的用法及注意事項，學(xué)生心中 的疑難問題就基本上迎刃而解了，做到課堂上的重點、難點當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化，達到課堂教學(xué)設(shè)計目的，節(jié)省了時間，提高了效率。

5、創(chuàng)設(shè)合理情境，增加課堂互動，拓展學(xué)生自我發(fā)展空間。學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語言技能、交際技能。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目的，我們要注重小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心和運用英語進行簡單日常交流的能力為宗旨；以人—機—人或人—機或人—人的交流方式，可以讓學(xué)生順利交流，沒有壓力，輕松自由，愉快體驗成功后的喜悅。因此，我們要因地制宜，注重實效，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計虛擬現(xiàn)實的課件，提供語言情景，讓學(xué)生在英語實踐訓(xùn)練中掌握和運用好英語,這就是信息技術(shù)所營造的人文和諧的氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。

四、應(yīng)因材施教，不能濫用

在多媒體技術(shù)與英語課程磨合的教學(xué)設(shè)計中，多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。由于小學(xué)英語多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點，因此讓小學(xué)英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑，易于模仿、易于記憶和應(yīng)用。把“語言教學(xué)游戲化”融入教學(xué)過程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握大量的英語詞匯，唱兒歌練習(xí)英語發(fā)音，玩游戲鍛煉英語思維，從而提高了學(xué)習(xí)效果?？梢姡嗝襟w課件的全信息表達為小學(xué)生英語教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，把傳授、練習(xí)、問題解答和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。有利于培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。但是,教學(xué)設(shè)施再高檔,也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效果.不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”,毫無交際性和交互性可言.這就需要教師充分挖掘教材,仔細(xì)體味編者意圖,廣泛搜集素材.運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是為了搞好教學(xué),反之則不行.這就要求教師要做到善于把信息技術(shù)與小學(xué)英語教育教學(xué)優(yōu)化整合.總之，信息技術(shù)不僅是一種展示手段,解決如何教的問題,還是一種輔助工具,解決如何學(xué)的問題.把信息技術(shù)同小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)整

合起來,既是時代發(fā)展的必然要求,又是提升小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的有機組成部分, 通過人機互動，學(xué)生互動，實現(xiàn)全方位的情感交流，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境和語言實踐機會，從而達到進一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，必然會促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提高.【參考文獻】

[1]張紅玲：現(xiàn)在外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué)、外語電化教學(xué)。

[2]《信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)整合》 [3] 《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [4]《英語教學(xué)法》

第四篇：將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中（定稿）

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

東新小學(xué)

田貴紅

【內(nèi)容摘要】運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)前發(fā)展的一種需要。通過不斷地學(xué)習(xí)與嘗試，意識到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而提高對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識程度，真正做到理論與實際的結(jié)合。信息技術(shù)給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了活力，使我的教學(xué)工作變的更加輕松。運用信息技術(shù)，能從感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化，能更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強課堂教學(xué)效果。教學(xué)中，它能把生活中的社會現(xiàn)象形象地再現(xiàn)于課堂之中。電腦演示把煩瑣的教師語言能直觀展現(xiàn)給學(xué)生們。它轉(zhuǎn)變了我的教育思想，使我的課堂活躍起來，充滿了多彩的顏色。教給學(xué)生們健康的上網(wǎng)，正確的對待網(wǎng)絡(luò)與自己的關(guān)系，讓網(wǎng)絡(luò)輔助他們的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，信息技術(shù)的多元化，能使學(xué)生的思想長上翅膀，在科學(xué)知識的藍天下，展翅高飛。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)

融入 小學(xué)

數(shù)學(xué)

教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能更好的輔助我的教學(xué)，我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，對這種新的教學(xué)模式進行了大量的研究，下面我就信息技術(shù)在我的數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用情況談?wù)勛约旱捏w會。

一、關(guān)鍵是教師要“學(xué)會使用”

首先教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接現(xiàn)代教育技術(shù)對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，走出去學(xué)習(xí)或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們自身的素質(zhì)。

二、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效營造了課堂教學(xué)的良好氛圍。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學(xué)數(shù)學(xué)的最有力的支持。多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖象、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真的或虛擬真實的情境，使學(xué)生猶如身臨其境般地進入課文的情境或意境之中，既能使學(xué)生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗與求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在的愉悅的情境中學(xué)習(xí)，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識達到牢固記憶，并且大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了求知欲望，充分調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生在教學(xué)的開端就產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。例如：在教學(xué)《長方體和正方體的表面積時》時，有個知識難點，是已知游泳池的長、寬、高求游泳池的表面積。我運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先在屏幕上放映游泳館里人們游泳的場面，然后談話：“同學(xué)們喜歡游泳嗎？學(xué)生興高采烈答：“喜歡，喜歡”。我接著說：“上個周末老師去游泳館游泳了，我遇到了一個問題誰能幫助我解決呀？”這時學(xué)生們的積極性更加高漲了，著急地說：“老師快說呀?！蔽医又f：“我遇到了兩個小學(xué)生，他們談?wù)撘粋€問題?！币贿呇菔編曄竦膭赢嬚n件：兩個小學(xué)生的對話，意思就是估算游泳池的表面積，小學(xué)生目測出了游泳池長、寬、高的數(shù)據(jù)。我說：“仔細(xì)觀察游泳池誰能幫助估算一下這個游泳池的表面積呢？”邊演示邊將畫面停留在整個游泳池上。有的同學(xué)小聲說：“游泳池五個面組成的?！蔽易穯柫艘痪洌骸巴瑢W(xué)們，游泳池有幾個表面呢?說說理由?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“五個”，有的同學(xué)還開玩笑地說：“如果要是六個表面的話那怎么游泳呀?！蓖瑢W(xué)們都哈哈大笑起來。我不時時機地說：“仔細(xì)觀察游泳池，怎么列式呢？”同學(xué)按照自己的思路列出不同的算式，課件依次演示每個面的面積求法，最后得出游泳池的總面積。最后屏幕演示那兩名小朋友其中一名小朋友的正確解答。我對同學(xué)們說：“我們同學(xué)能用更多方式求游泳池的表面積，你們更棒！”學(xué)生們的積極性倍增。這樣，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們有身臨其鏡的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）使教師由單純地講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué) 生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動的接受知識。而現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地 獲取知識。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，然后小組成員匯報。運用電腦出示復(fù)習(xí)題和引導(dǎo)的題。學(xué)生自己完成后小組進行討論，然后讓學(xué)生派代表用電腦演示自己的做法。每個學(xué)生都有了參與的機會。接著課件出示新課，出示了應(yīng)用題的各個關(guān)鍵的條件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察編出應(yīng)用題。鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言。接著讓學(xué)生電腦演示自己編的應(yīng)用題。其他同學(xué)們給與評價后完成列式計算，再用電腦演示給同學(xué)們看。這一系列交流的環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自己積極主動地參與完成的。這樣，同學(xué)們的積極性很高，活躍了他們的思維，提高課堂效率，使所有的學(xué)生都得到了成功的喜悅，更加愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生消極被動地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚弧６F(xiàn)代教育媒體走進課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機會，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。

（三）增強了媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識的工具，而現(xiàn)代 教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后，進一步增強了媒體的作用，電教媒體直接介入教學(xué) 活動過程，以其生動、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。如在數(shù)學(xué)課上，講到“三角形的內(nèi)角和為1800”時，對于一些特殊的三角形，學(xué)生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學(xué)生也不太理解，當(dāng)我們在計算機上運用《幾何畫板》軟件，畫出一個任意三角形，度量出其角度，再加以計算會得出它的內(nèi)角和為1800，并可以改變?nèi)切蔚男螤睿涮卣鲿蛔?。從而幫助學(xué)生理解并加深印象。又如：當(dāng)講到正方形的展開圖時，當(dāng)老師畫出了展開圖，大部分學(xué)生也許也難以完全通過想象而理解，如果運用Flash軟件，在計算機加以制作后，進行展開演示，得到不同的平面圖形，學(xué)生會一目了然。

（四）縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現(xiàn) 在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學(xué)生多種 感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識事物 的過程。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志 等非智力因素的開發(fā)。從而，提高教學(xué)效果。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，首先出示例題：“一臺冰箱的價錢是2500元，一臺飲水機的價錢是冰箱的五分之一，一臺飲水機多少元？”問：同學(xué)們怎樣解答？學(xué)生們很快的說出了算試，然后電腦出示線段圖，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察找出其他的解答方法，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考、理解，同學(xué)們分別說出三種正確的算法。

通過電腦演示，同學(xué)們更加直觀的理解了題意找出了不同的等量關(guān)系，尋找到了不同的解法，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，使學(xué)生開闊了思路。培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

（五）轉(zhuǎn)變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。

現(xiàn)代教育技術(shù)進入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識規(guī)律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革。如：《圓錐的認(rèn)識》中，通過課件的動態(tài)演示同學(xué)們對圓錐有了直觀深刻的了解。使學(xué)生們很快就了解了圓錐的基本形態(tài)和具有的特征。尤其是圓錐高的演示，由頂點到底面圓心的距離課件中用一條線表示出來，既節(jié)省了時間又不用老師過多語言的講解。大大提高了課堂的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)融入了數(shù)學(xué)課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點，激活了數(shù)學(xué)課堂，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力?？纯次覀兊默F(xiàn)狀，看看計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的教學(xué)效果的迅速提高，想想21世紀(jì)對于人才的要求，想想社會發(fā)展的需要，我們不能再等了，不能再等別人幫我們來搞開發(fā)，我們必須自立、自強。相信，我們的努力會讓以后的教學(xué)更加完善。因此，我們每一位教師都要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?？傊?，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可估量的作用，它轉(zhuǎn)變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學(xué)更加快樂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)工作融入了無限的力量。

第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合(定稿)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

張野

滄州市運河區(qū)南陳屯鄉(xiāng)東屯學(xué)校

【摘要】

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用，一種新型的、先進的教學(xué)設(shè)備——現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲入我們的英語教學(xué)。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，充分開發(fā)課程資源，找準(zhǔn)信息技術(shù)與之整合的切入點，以計算機為主要工具，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，改革小學(xué)英語教學(xué)模式，有效促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，提高語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改革英語教學(xué)模式，開發(fā)課程資源

仔細(xì)觀察小學(xué)的英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前存在著一些較為普遍的問題。大多數(shù)教師沿襲著傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻的書寫各種對話、單詞，自制教具，帶上錄音機、磁帶，比較繁瑣、費力、耗時。學(xué)生獲取知識的來源主要是教師和教科書，大大的限制了知識傳授的數(shù)量與速率，這樣的教學(xué)封閉，機械且單調(diào)，當(dāng)然很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興味索然，效率低下。那么怎樣創(chuàng)造一種既開放快樂又有效的教學(xué)呢？這顯然是目前小學(xué)英語教學(xué)對教師的迫切呼喚?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康豐富的課程資源；拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。

實踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中以計算機為工具，以活動為載體，以語言交際為主線的教學(xué)模式有效的促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，提高語言綜合運用能力。因而在信息技術(shù)與英語的整合教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自主學(xué)習(xí)策略“和”學(xué)習(xí)環(huán)境"兩個方面進行。那么，如何在英語教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的整合作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者就此談幾點教學(xué)實踐中的感悟。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進行教學(xué)策略整體設(shè)計，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行學(xué)習(xí)。同時，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態(tài)進入新知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動地學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的用電視機、錄音機和幻燈機簡單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電化教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，有一個重要特征就是知識變得生動、形象和具體。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環(huán)節(jié)加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生和保持著主動參與學(xué)習(xí)的欲望，并在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。使教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入性變得更引人入勝。

例如在教授“Where is ???” 和表示方位的介詞“on”、“in”、“under”時，筆者設(shè)計了這樣一個開頭：一個冬天的早晨，John蹬 著自行車去上學(xué)，后座的書包扣松了，一個皮球、一張考試卷和一個練習(xí)本陸續(xù)掉了出來。皮球滾到了樹下，考試卷和練習(xí)本也分別被風(fēng)吹到了屋頂上和池塘里。到了學(xué)校，John發(fā)現(xiàn)掉了東西，馬上返回尋找，一路上口中喃喃念著 “Where is my ball? Where is my exam paper? Where is my notebook?”看到這，學(xué)生馬上理解了“Where is ???”的意思，并在主動幫John尋找的過程中也學(xué)會了“on”、“in”和“under”。

二、信息技術(shù)改革小學(xué)英語教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最好的教學(xué)技巧之所在?！倍鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)由于受條件的限制、受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生獲取知識的途徑比較少，教師和教材是他們主要的“知識源”，使得他們往往跟在教師后面被動的學(xué)習(xí)。在信息社會和知識經(jīng)濟社會中，學(xué)生知識的來源則是多樣化的。各種信息媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。

（一）、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)搜索與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識背景。例如：在教學(xué) “Christmas”這一單元時，我事先布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，掌握這一西方節(jié)日的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，借此了解一定的中西方節(jié)日文化的差異。學(xué)生在這一過程中，激發(fā)了求知欲，拓寬了知識面。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息進行探索性的、開放式的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、運用信息技術(shù)提高學(xué)生英語聽說能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少少兒習(xí)得母語的自然環(huán)境。在實際教學(xué)中，可利用信息技術(shù)增加語言息的輸入量，提高學(xué)生的英語接觸頻率。根據(jù)教學(xué)需要，利用教室里的電視錄像等設(shè)備播放《迪斯尼神奇英語》、《小蜜蜂英語》以及一些學(xué)生喜愛的英文原版的動畫，以其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在平時課間自然模仿人物的語氣進行對話，鍛煉語言能力。進行口語訓(xùn)練時，學(xué)生開始時有畏難情緒，我利用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，在口語訓(xùn)練前創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生說的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。學(xué)生通過看和聽規(guī)范的英語然后進行模仿說話，然后分組、分角色操練鞏固，我再將學(xué)生的表演進行錄音和錄像，在班內(nèi)播放、點評。學(xué)生看到自己的錄像，聽到自己的聲音，積極性特別高，主動糾正自己和他人發(fā)音中的錯誤。可見運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語口語訓(xùn)練，使學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持久穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好，能有效地提高聽力能力和口頭交際能力。

（三）、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的英語閱讀水平

學(xué)生不但要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學(xué)會在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學(xué)會搜索工具的使用。在K12學(xué)習(xí)頻道和網(wǎng)易主頁中特色服務(wù)/網(wǎng)易免費電子雜志/英文English類似的網(wǎng)站中有許多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童 謠、謎語等資源，學(xué)生結(jié)合使用金山詞霸軟件，可以進行自主閱讀。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，自主的整和和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的素質(zhì)教育觀。

（四）、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的英語寫作水平

國外很多研究與實驗表明，在網(wǎng)絡(luò)中使用Email除了能加強人際交流外，在輔導(dǎo)寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生為了更好的在交際中表達思想，努力的修改內(nèi)容，使之更清楚，更有意義。在實踐中，我做了以下嘗試，把英語作業(yè)布置在校園網(wǎng)上，形式有看圖寫話，寫日記，寫賀卡，改寫課文，續(xù)寫課文等。學(xué)生先把第一稿發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)教師所提供的意見進行修改，經(jīng)過幾次反復(fù)交流，最后定稿，對優(yōu)秀作業(yè)可以打印成稿，供大家交流學(xué)習(xí)。逢母親節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或同學(xué)生日，學(xué)生都有發(fā)電子賀卡的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生查閱網(wǎng)上資源，尋找自己最滿意的祝福語，表達自己的真情實感。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動任務(wù)型教學(xué)。

教育部新頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等探究方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得情感和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進其語言實際運用能力的提高。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用多媒體平臺向?qū)W生布置任務(wù)，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生通過運用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源來完成任務(wù)。使教學(xué)過程更加生動有趣更好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力, 例如在教在一次教學(xué)中，教學(xué)主題是“Clothes”。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種服裝的名稱后，筆者利用CAI設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：通過場景的變換，讓Tom和Mary置身于不同的場合，而每一次他們的穿著都不合時宜，在屏幕的兩旁有各種不同的服裝。教師讓學(xué)生根據(jù)場景為Tom和Mary挑選服裝，并通過多媒體操作為兩位主角換裝，當(dāng)裝扮合適后，兩位主角的愁臉則變換成了笑臉，并對學(xué)生們說“Thank you!”類似這樣的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛舉手參與，在一片熱鬧聲中鞏固了所學(xué)知識。

四、增強了某些評價的實效性。

以前，對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師常用一些贊揚或激勵性的語言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來進行評價。久而久之，學(xué)生對這些評價少了新鮮感，評價所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評價方式變得更加多樣化。例如：同樣是小組競賽，我們在實際操作中可以通過CAI看哪個小組能率先登上“神州六號”飛船飛向太空。這樣的方式很能調(diào)動起學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，增強該評價的實效性。

綜上所述，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)過程。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師教，學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育家戶的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為主”為“教材加生活”。通過改變，強化“學(xué)”的環(huán)境的最優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并不是常規(guī)教學(xué)的全部，不是每節(jié)課都適用。信息技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，教師必須具備運用信息技術(shù)的能力，能靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)、成功學(xué)的理論與方法，有較強的應(yīng)變能力和控場能力。另外它要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生如何運用信息技術(shù)獲取知識的能力也提出了更高的要求。如何使信息技術(shù)與英語教學(xué)有效的整合起來，使小學(xué)英語教學(xué)踏上一個新臺階，還需我們每位英語教師在實踐中做出不懈的努力。

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