第一篇：中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

作文是語文綜合能力的重要標(biāo)志之一。如何有針對性地進行作文教學(xué)是語文老師需要解決的一個重要課題。多年來，豐臺八中語文組也進行過多種途徑、多種方式的作文教學(xué)訓(xùn)練嘗試，然而，在教師的作文教學(xué)技能方面，也還是存在一定的局限。為了有針對性地加強作文教學(xué)，找到作文教學(xué)的一條捷徑，提高作文教學(xué)的效率，有針對性地幫助學(xué)生解決寫作中的困難，培養(yǎng)他們的作文能力，我們專門設(shè)計了基于豐臺八中學(xué)生作文情況的一套調(diào)查問卷，開展了這次調(diào)查活動。調(diào)查主要的采樣情況如下：

初一人數(shù)78

初二人數(shù)146

初三人數(shù)78

總?cè)藬?shù)302

本問卷設(shè)封閉性問題17個，開放性問題2個（由于篇幅所限，本文僅就封閉問題進行分析）。本卷主要圍繞豐臺八中學(xué)生的寫作狀況進行較為全面的調(diào)查。

一．學(xué)生的閱讀狀況究竟怎樣？

閱讀是保證作文能否寫好的關(guān)鍵因素之一。閱讀習(xí)慣好壞或閱讀量的多少對作文有著十分重要的影響。為了了解學(xué)生的閱讀狀況，我們設(shè)計了這一問題。在“你平均每天花多少時間進行課外閱讀”這個調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有16.6%的學(xué)生“基本不讀”課外書。23.5%的學(xué)生即使讀了一定的課外書，然而時間也不超過20分鐘。如果將ABC三項相加，每天讀書時間不到半小時的有高達64.9%。僅有35.2%的學(xué)生平均每天至少三十分鐘進行閱讀。而每天讀書一小時以上的僅僅只有7%。學(xué)生不讀書，自然沒有積累，沒有積累，就沒有對文字的親近感，沒有對于文字與文化的基本認同，培養(yǎng)不出對語言文字的親近感，寫作技能自然受到影響。

針對閱讀內(nèi)容的調(diào)查結(jié)論大體比較令人滿意。只是其分布還有值得探究之處。所列的七種類型的課外書籍，學(xué)生們均有涉獵，整體狀況還不錯。令人欣喜的是有高達60.6%的學(xué)生主要閱讀諸如《讀者》《青年文摘》之類的美文雜志。這類美文雜志有著較高的人文性、藝術(shù)性，視野開闊，思辯深入，無疑有益于學(xué)生感悟生活，感受真情，提升智慧，培養(yǎng)良好的世界觀；又可以從多個方面提高學(xué)生的寫作素材存儲。

值得肯定的是還有41.1%的學(xué)生對文學(xué)讀物很感興趣；閱讀科幻類作品的學(xué)生也高達41.4%。說明學(xué)生閱讀的潛力非常大。這對于他們的作文是雨具發(fā)有利的。

另外，我們似乎有一種印象，覺得今天的中學(xué)生只是對“學(xué)科教材輔導(dǎo)”類和“卡通作品”類感興趣，實際上，對這一類感興趣的學(xué)生人數(shù)相對最少，僅分別為17.2%和23.1%。說明學(xué)生也還是有著自己清楚的閱讀判斷能力。而從某種意義上講，好的學(xué)科教材類書籍與卡通類作品也并不都是不宜讀物，相反對學(xué)生也有好處。

調(diào)查他們閱讀優(yōu)秀作文發(fā)現(xiàn)，有53.6%的學(xué)生選擇了從優(yōu)秀作文中“積累寫作材料”；47.%的學(xué)生經(jīng)常“摘錄好詞好句”；有23.8%的學(xué)生會“研究文章立意”，可惜也還有15.2%的學(xué)生“基本什么都不做”。

對于初中學(xué)生的寫作來說，創(chuàng)新固然可貴，但模仿也是較為重要的一種手段。以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也并非不會學(xué)習(xí)與借鑒，他們也知道怎樣的學(xué)習(xí)對他們才有幫助。而且值得肯定的是，他們“積累寫作材料”“摘錄好詞好句”這樣的作法都是十分高明的。從這個調(diào)查里，似乎隱隱感到，老師對于學(xué)生寫作背景的狀況了解得可能并不十分深入。

二、對學(xué)生寫作認知的調(diào)查

作文是學(xué)生語文能力的集中表現(xiàn)，作文水平的高低與語文能力的高低往往成正比例關(guān)系。作文水平高，語文能力往往不會很低，語文能力好的人，作文能力也會偏高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫作的認知可能值得深入的思考。因為直接說“非常喜歡”作文的學(xué)生僅僅為7.6%；表示“喜歡”的學(xué)生為24.2%；“有時候喜歡”的學(xué)生比例為52.%。表示“不喜歡”的學(xué)生的比例也高達16.2%。這樣的調(diào)查無疑顯示這樣的結(jié)論：學(xué)生對于寫作的興趣處于一種游離狀態(tài)。也不是說“不喜歡”，也不是說“十分喜歡”，完全根據(jù)他們的興趣或者教師教學(xué)或引導(dǎo)的情形來決定。雖然有六分之一的學(xué)生表示“不喜歡”作文，也不能就完全說明是他們根本沒有作文的興趣，而完全可能說明是因為作文本身的吸引力還沒有在他們身上起任何作用。而表示“有時候喜歡”的，則顯然屬于那種“騎墻派”，只要老師引導(dǎo)得法，是完全有可能對作文興趣的。

調(diào)查還考查了學(xué)生對于寫作的重要性的認識。以此考查了學(xué)生的真實的認知狀態(tài)。對于作文的重要性，高達93.1％的學(xué)生都能認識到，其中有52.%的學(xué)生認為“非常重要”，“有些重要”的比例為41.1%。認為不重要的學(xué)生僅僅才

1.3%，表示對作文重要性不了解的也才5.6%。不難看出有超過一半以上的學(xué)生認識到了作文本身的意義。而我們得出的結(jié)論是，并不是學(xué)生對作文不感興趣，完全有可能是我們的教學(xué)出了問題?；蛘呶牟粚︻}，或者法不對路，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有激發(fā)學(xué)生的寫作認知，沒有給學(xué)生理更為直接的寫作技巧，以此解決他們的寫作困惑。

此外，我們還調(diào)查了學(xué)生對于寫作目的的認識。其中發(fā)自內(nèi)心的想寫作文，以記錄自己思想和情感為寫作目的的學(xué)生占32.1%，說明學(xué)生還是真心想寫好作文的。不過，與此對應(yīng)的是，有14.6%的學(xué)生為“完成作業(yè)”而寫作，有32.1%的學(xué)生為“提高考試成績”而寫作。顯然這部分學(xué)生在很大程度上把寫作文當(dāng)作一種任務(wù)，一種技能來對待了。造成這種狀況的原因可能很多，從根本上講，可能也與老師的教學(xué)引導(dǎo)有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)?；蛘哒f，由于教師對于寫作教學(xué)的引導(dǎo)不力，學(xué)生對寫作的認識始終處于模糊狀態(tài)。

值得關(guān)注的是，其中還有27.5%的被調(diào)查者還是想從“提高作文技巧”的角度提出了要求，有7.6%的被調(diào)查者明確表示寫作就是為了“給其他人看”。還有4.6%的學(xué)生表示寫作是為了“其他”。看得出有相當(dāng)?shù)囊环謱W(xué)生明白了寫作的真正意義所在。而唯一需要注意的是，我們是否注意到學(xué)生的真正的多元化需求，以期滿足他們學(xué)習(xí)的愿望。

另一方面，調(diào)查還考察了學(xué)生在寫作方面的自我習(xí)慣養(yǎng)成問題。經(jīng)常借助語言文字表情達意的比例僅僅為11.9%，雖然有46.7%的學(xué)生表示“有時主動地寫”，但“不主動地寫”“被迫寫”“壓根不寫”的比例還是分別占25.2%，7.6%，8.6%。其總數(shù)超過了41.4%。也就是說，有將近一半的學(xué)生幾乎將寫作與他們的學(xué)習(xí)生活隔離開了。加強寫作練習(xí)，強化寫作訓(xùn)練，多使用文字表情達意，將寫作與學(xué)生的真實生活結(jié)合起來，無疑是語文教師迫切需要解決的一個重要。

還調(diào)查還針對學(xué)生寫作水平的自我判斷進行了設(shè)計。在“你覺得自己的寫作水平如何”這個選項中，認為自己的作文很“優(yōu)秀”的比例只占4%；比較好的比例是16.9%；有15.2%的學(xué)生認識到自己的作文很差。還有2%的學(xué)生不知道自己的作文處于什么狀況。比較突出的是有62.3%的學(xué)生表示自己的作文水平“一般”。從這個數(shù)據(jù)至少說明，他們對自己的作文是非常不自信的。他們得到的作文教學(xué)方面的幫助還有強化的必要。教師如能調(diào)動這批“中間人士”的寫作積極性，提高他們的學(xué)作能力，整體的寫作水平將有一個較大的提高。

三．學(xué)生寫作存在的問題是什么

作文是語文教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生在作文訓(xùn)練中碰到困難，也是正常的現(xiàn)象。但是否學(xué)生一無是處呢？恐怕也不見得。事實上，學(xué)生的寫作能力也并不是一張白紙。調(diào)查中看到，學(xué)生“每次”在寫作文時“遇到困難”的比例才不過4%，“經(jīng)常”遇到“困難”的也才17.2%。雖然“有時有困難”的比例是34.4%，“偶爾”有困難的比例是41.4%，這兩項的實質(zhì)正好說明學(xué)生的寫作潛在能力非常巨大。畢竟寫作無非就是表達而已，只要將自我內(nèi)心世界所思所想借助文字申發(fā)出來就可以了，本質(zhì)上并無什么嚴苛的要求。假如我們以此認定寫作“很困難”，人為地給學(xué)生設(shè)置很高的門坎，以為寫作是一件痛苦之事，為難之事，從而隱形地為難學(xué)生，顯然這是違背寫作的內(nèi)在規(guī)律的。假如我們以此論定學(xué)生們都是不會寫作文的，則又至少說明我們的教學(xué)針對性不強，教學(xué)訓(xùn)練的系統(tǒng)性欠缺。調(diào)查還告訴我們，對于學(xué)生的寫作訓(xùn)練，必須要充分考慮學(xué)生方面的實際需求狀況，提出相應(yīng)的解決措施。那種隔靴搔癢似的作法顯然是應(yīng)該避免的。

究竟學(xué)生在寫作方面存在的困難表現(xiàn)在哪些方面？調(diào)查顯示最突出的問題是“作文語言不夠生動”，所占比例高達48.3%，其次是“寫不出新意來”，比例為44.4%，作文“不知該寫什么”的比例居第三，達39.1%，而“知道該寫什么，卻不知該怎么表達”的比例為35.1%，“不知怎么擬標(biāo)題”31.5%，“不知怎么開頭”26.5%，“所寫的文章沒什么思想”22.8%，“其他”10.6%。

以上數(shù)據(jù)無疑意味著學(xué)生存在的問題確實不少。也可以說，方方面面都是問題，方方面面都需要老師的幫助。然而，仔細分析，卻也很容易發(fā)現(xiàn)，這些問題也并非是根本性的，而只是一些技術(shù)層面的東西。應(yīng)當(dāng)說每一個問題也都是可資完成的。而比較合適的解釋是在平時的作文訓(xùn)練中，教師忽視了對這些問題的有效訓(xùn)練。比如如何取一個好的“標(biāo)題”，據(jù)知很少有老師專門對學(xué)生進行訓(xùn)練；至于怎樣使學(xué)生的作文富有新意教師們考慮得也不多，訓(xùn)練更少。再如教給同學(xué)更多的寫作的技巧本來是應(yīng)有之義，實際上，這方面，老師們所作也很有限。

如此，一旦學(xué)生寫作起來就感到困難重重了。

四．學(xué)生對作文教學(xué)的認知調(diào)查

為了解作文教學(xué)的真實狀況，調(diào)查以“你喜歡上作文課嗎”為標(biāo)值，從學(xué)生的角度進行了調(diào)查。結(jié)果顯示，表示“不喜歡”作文課的比例為11.6%，“非常喜歡”的與“不喜歡”的差不多相當(dāng)，為12.3%，“喜歡”的為33.4%，而“有時喜歡”的為42.7%。

總的說來，學(xué)生對作文課還算比較滿意的，然而，其中也有相當(dāng)多游離的成份。即并不是每一節(jié)作文課都有效、都能得到同學(xué)的歡迎。而得到歡迎的比例相對來說還比較弱，顯示我們的作文教學(xué)課完全有提高的必要――研究作文教學(xué)對語文教師來說可能是一個值得長期重視的問題。

從另外一個方面的調(diào)查“你覺得老師的作文教學(xué)對你有幫助嗎？”中，也得出了相關(guān)聯(lián)的結(jié)論。認為老師的作文教學(xué)對學(xué)生“有很大幫助”的占23.5%，“有一定幫助”的占54.6%，約有78％的學(xué)生在作文教學(xué)中受益較大或很大，說明學(xué)生對教師的作文教學(xué)基本抱有認同態(tài)度。也說明在作文的訓(xùn)練中，教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。同時也看到，好的作用教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo)，否則不能提高學(xué)生的作文水平。

在這里，我們也看到，學(xué)生對什么是好的作文教學(xué)是有著自己的判斷的。他們知道什么是好的作文課，什么是不好的作文課。

五．作文教學(xué)的出路在哪里

在寫作教學(xué)中，老師們通常有一種觀念，以為學(xué)生不熱愛寫作。通過“你想提高寫作能力嗎”的調(diào)查，結(jié)論卻與此完全相反。高達79.5％的學(xué)生“非常希望”提高寫作能力，“無所謂”或“不想”的學(xué)生，幾乎可以忽略不計。一方面是教師認為學(xué)生不熱愛寫作，而另一方面卻是學(xué)生強烈希望提高自己的寫作水平，兩者之間明顯矛盾?；蛟S，這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗，也有在寫作技巧訓(xùn)練上的不足，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫作教學(xué)的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個矛盾，提高學(xué)生的作文水平。

同學(xué)們在寫作方面的一些長處，調(diào)查結(jié)果為：

學(xué)生對于“圍繞中心選材”和“流暢敘述”較有自信的人數(shù)最多，分別占43.4%、38.4%，其次是“描寫具體”和“文章的立意較好”，分別為25.5%和21.2%。這類學(xué)生認為自己在這方面擅長。學(xué)生寫作中，最為欠缺的是“寫作技巧”，認為自己在這方面比較有優(yōu)勢的僅為6.6%。

這些數(shù)據(jù)似乎告訴我們與先前完全不一樣的結(jié)論。在我們的印象中學(xué)生不會寫作大部分是沒得可寫，而事實上并非如此。雖然學(xué)生的視野仍然有限，可實際情況卻是他們也有自己的觀察與積累，他們有自己的生活。之所以不能寫，或?qū)懖怀?，可能并不一定是他們的原因，完全有可能是老師在出題時沒有考慮他們的實際狀況，或者沒有訓(xùn)練他們?nèi)绾芜x材。再如，有超過38%的學(xué)生認為自己寫得“文通字順”能夠做到流暢敘述。然而，在老師那里卻被當(dāng)作文理不通來對待了。這之間的矛盾與差異，可能還需要深入思考。特別是從寫作學(xué)的角度去探求解決問題之道。

再有一個方面是，實際上，學(xué)生是特別需要寫作技巧的指導(dǎo)的，而老師往往又以為自己已經(jīng)給學(xué)生進行技巧的培訓(xùn)了，然而，這些培訓(xùn)卻與學(xué)生的需求

并不相關(guān)聯(lián)。二者的差異形成強烈的反差。在這個過程中，老師所做的工作的針對性可能還有提高的必要。

學(xué)生在寫作中存在的問題不少，那么這些問題是如何解決的呢？調(diào)查顯示，學(xué)生們也在努力尋求解決自己作文中遇到的問題。不過值得思考的是，學(xué)生解決自己作文中的困難，“尋求老師幫助”的僅僅占第四位，比例僅僅為25.8%。而自己去“尋求書本幫助”的比例高達66.6%，“自己琢磨”的也占51.0%。說明大部分學(xué)生對書本和自己的信任超過了對老師的信任。也許教師在作文教學(xué)中沒有更多的或根本的解決學(xué)生作文中遇到的問題。從某種意義上講，這個問題特別值得老師反思。一者說明學(xué)生的自學(xué)能力本來就比較高，而我們一直在忽視這個問題，沒有進行有效的開發(fā)。二者，說明老師在寫作教學(xué)這個問題上的權(quán)威還沒有能夠得到很好的創(chuàng)設(shè)，沒有得到學(xué)生有效的認可。

調(diào)查還顯示，有10.3%的學(xué)生明確表示“回避寫作中的困難”，這里也至少隱含了兩個方面的問題。一是學(xué)生遇到的問題難度確實夠大，他自己根本解決不了。二是，他也不信任教師，可能老師也不一定真正能解決他所遇到的問題。因此采取了回避的態(tài)度。當(dāng)然還有學(xué)生本身對寫作不感興趣這方面的因素。

怎樣發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，怎樣有針對性地教給學(xué)生寫作的技能技巧確實是一個需要深入研究的問題。

據(jù)觀察，雖然傳統(tǒng)的寫作教學(xué)還是比較注重作文的講評與分析的，然而，從總的講評效果來看并不十分有效。因為傳統(tǒng)的講評與分析工作大部分由教師來完成，很少考慮學(xué)生的互評互動的因素。其潛在的含義即，將學(xué)生的主體意識忽略了，無形中削弱了學(xué)生的自我生成的機會。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于從學(xué)習(xí)伙伴中尋求幫助的愿望非常強烈。高達74.8%的學(xué)生認為和同學(xué)討論作文思路和技巧能“吸收別人長處”，68.9%的學(xué)生認為能“打開思路”，40.7%的學(xué)生肯定“獲得及時的幫助”，另有36.4%的學(xué)生認為能“提高寫作積極性”，通過互助學(xué)習(xí)的方式，是非常好的提高學(xué)生作文水平的手段，也是激發(fā)學(xué)生主體意識的必經(jīng)之路。至于其中還有9.3%的學(xué)生認為“可以滿足自己的表現(xiàn)欲”，如果將此視為學(xué)生自主意識的覺醒也是無妨的?？梢姡淖兘處煹淖魑慕虒W(xué)觀及加強作文教學(xué)技巧同樣重要。

雖然存在的問題比較多，同學(xué)們還是對提高寫作能力表示出相當(dāng)?shù)臒嵴\與信心。66.9%表示他們是有信心提高作文水平的。只有6.6%的同學(xué)表示沒有信心。當(dāng)然也有26.5%的學(xué)生對提高自己的寫作表示疑問。看來作為教師，幫助學(xué)生樹立“我能寫好”的信心，做好細致的工作和詳細的計劃，通過系統(tǒng)的安排，對學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個擊破，力爭在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個新臺階，是我們迫切需要解決的一個大課題。

六．我們的觀察與思考

在相當(dāng)長的一段時間之內(nèi)，我們對于如何才能開展好作文教學(xué)一直心存疑慮。雖然前后也進行過不少的探索，然而，我們所探索的結(jié)論與學(xué)生存在的事實總有這樣那樣的差距。我們也試圖尋求更好的解決辦法，然而，在實踐中似乎總也得不到更好的效果。經(jīng)過多方面的思索，我們發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)可能并不在教學(xué)的策略或技巧本身，而在于我們的教學(xué)完全欠缺顯明的針對性。換句話說，我們的教學(xué)策略與學(xué)生需求可能完全是脫節(jié)的。為了從根本上認清這個問題，我們進行了大規(guī)模的調(diào)查。而調(diào)查顯示，果然，我們的教學(xué)方針與策略與學(xué)生的實際需求之間融合的比值非常小。盡管我們做了不小的努力，總不免各說自話的境地。

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，過去那種將一切責(zé)任推諉到學(xué)生身上的作法可能需要重新加以判定。造成學(xué)生寫作水平不高的原因可能并不完全在學(xué)生，相當(dāng)大的程度上可能在教師身上。其根本的問題可能在于，老師對學(xué)生、對寫作教學(xué)內(nèi)涵及其體系的認識可能并不到位。同時，對于寫作教學(xué)所采取的一切措施也并非有效。

至于解決問題的辦法，我們認為可能還得要從正視學(xué)生認知水平，激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣與激情，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力入手；同時老師必須加深對于什么是寫作的認識與了解，在實踐中不斷探索適合學(xué)生主動發(fā)展，適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略，特別是那種有針對性和有效性的教學(xué)策略。如果能很清晰地建構(gòu)屬于自己的個性化的寫作教學(xué)體系，可能就善莫大焉了。因為在這個過程中，我們感受到，正是對于自身對寫作的概念化理解，囿固了我們對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的思維，放不開手腳，方法單一，技能缺失，以致效果不佳。比如，雖然教材或者考試對學(xué)生的寫作能力進行了規(guī)范，但是，那種規(guī)范并不是一成不變的，相反，只能通過分解來實施訓(xùn)練，類似這樣的認識都

第二篇：中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定，其中小學(xué)生課外閱讀文字總量不低于150萬字。

為了打好學(xué)生人生底色，為了提升學(xué)生語文素養(yǎng)，長圳小學(xué)從閱讀時間、閱讀興趣、閱讀時間等方面進行了一次小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。結(jié)合本次調(diào)查分析如下：

1、閱讀興趣不高，閱讀時間不充足。

調(diào)查顯示，我校小學(xué)生課余活動最喜歡的項目是看電視，占調(diào)查總樣本的55%。長圳小學(xué)地處偏僻的村莊，學(xué)生主要來源于打工家庭。家長整天忙碌奔波，大多數(shù)孩子處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子，放學(xué)后寫完作業(yè)，基本上就是看電視。有的學(xué)生還玩電腦、打游戲等。這些聲、光、電的刺激，對孩子有很強的吸引力，使孩子的心靈離需要靜心品讀的書本越來越遠。

在調(diào)查學(xué)生閱讀的時間一項，每周只有18%的學(xué)生閱讀時間超過一小時。他們的時間被家庭作業(yè)、玩耍、玩電腦、看電視等大量占用。部分教師和家長對學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持或重視力度不夠，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了“無辜”的冷落，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

2、課外讀物缺乏，閱讀內(nèi)容不豐富

調(diào)查顯示，有42%的學(xué)生喜歡讀書。小學(xué)生更喜歡文字與圖畫內(nèi)容相輔相成的讀物，他們雖然喜歡讀童話、科普讀物、偵探小說，但是他們購買最多的書卻是“作文寶典”。特別是高年級，課外閱讀的“功利性”增強。致使小學(xué)生作文習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無病呻吟”，習(xí)作缺乏靈性，往往是“假、大、空”，沒有多少真情實感。

家庭里有書柜的不到10%。40%的學(xué)生根本沒有買過課外書，擁有10本以上的課外書只有12%。家長不夠重視孩子的課外閱讀，關(guān)心的是孩子完成作業(yè)情況，身體健康情況。很多爸爸媽媽沒有經(jīng)常帶孩子去圖書室或去書店買書，家里藏書寥寥無幾，導(dǎo)致孩子在家庭里想讀課外書，卻無書可讀的狀況。

學(xué)校雖然有圖書室，但是沒有專職圖書管理員。每個小學(xué)生到圖書室借書的時間只是半天，這期間還要上課，做眼保操，一個年級的學(xué)生一下課一起擁到圖書室，不一定一個星期能借回一本書。每個學(xué)生可用來借書的時間并不多，更不用說能在這有限的時間里細細挑選自己喜歡的書了。

3、閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低。

調(diào)查顯示，約有97%的學(xué)生基本不愿意寫讀書心得，即使寫，也是老師要求的。95%的學(xué)生閱讀的時候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳過去，沒有查字典的習(xí)慣。82%的學(xué)生讀書不用筆圈畫，只關(guān)注故事情節(jié)和內(nèi)容。

對學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。我們了解了我校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀之后，學(xué)校將會有針對性地加強對學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。

1、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂讀。

如果學(xué)生沒有：“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望的話，讀再多的書，也無助于知識的增長。興趣是一種重要的潤滑劑。我校通過開展“書香校園”系列活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。如“我最喜歡的一本書征文”、“閱讀小明星”、“美文誦讀比賽”“講故事比賽”、“親子讀書”等來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而使閱讀變成“悅讀?！?/p>

2、營造氛圍，使學(xué)生想讀。

建立班級圖書角，是個古老的方法，我們要充分發(fā)揮圖書角的功能。要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就要教會學(xué)生善于利用零散的時間，擠時間。另外，要引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)約下來的零花錢買書。學(xué)校圖書館的書也要“漂流”到班級，使人人有書可讀。

3、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀。

語文老師有負責(zé)向?qū)W校推薦優(yōu)秀讀物的使命，但是不少學(xué)生讀書囫圇吞棗，粗粗瀏覽，更有學(xué)生一翻而過，閱讀效率低下。以往語文教學(xué)往往讓學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)。為了讓閱讀有效進行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，如粗讀法，細讀法，選讀法等，還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，更要在朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽中提高閱讀品質(zhì)。

文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文高手也不是語文老師教學(xué)出來的。語文素質(zhì)的提升歸根結(jié)底取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀。只要社會創(chuàng)造環(huán)境，教師用心指導(dǎo)，學(xué)生用心投入，學(xué)生讀書的習(xí)慣就能養(yǎng)成。愿閱讀改變孩子的人生！

第三篇：淺談中學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

[論文關(guān)鍵詞]中學(xué)生 英語 課外閱讀

[論文摘 要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學(xué)生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊蟀倏迫珪?教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力?！?/p>

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語言認知活動，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗：沒有閱讀，英語學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、存在的主要問題

從調(diào)查研究來看,當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計：90%的中學(xué)生認為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認為課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調(diào)劑?！?/p>

3.閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因

調(diào)查認為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據(jù)統(tǒng)計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。

閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。

4.應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動是一項重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評價教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、改進措施

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等。

4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應(yīng)有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學(xué)生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。

5.家庭和社會各界應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應(yīng)該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼?，作為孩子第一位老師的家長應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次,新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻：

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[2] 劉煒.高中生英語課外閱讀情況調(diào)查【J】.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2010年第5期

[3] 王范綠.潤物有聲---淺談?wù)n外閱讀對英語學(xué)習(xí)的作用【J】.科技信息，2010年第31

[4]萬麗華.對中學(xué)生個性化課外閱讀的探究【MA】.江西師范大學(xué)，2006年

第四篇：中學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要

本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對徐州市銅山區(qū)部分中學(xué)生參加體育鍛煉的情況進行調(diào)查與分析，根據(jù)結(jié)果分析徐州市銅山區(qū)中學(xué)生參與體育鍛煉的現(xiàn)狀，對如何開展好中學(xué)生體育鍛煉提出相應(yīng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育鍛煉；現(xiàn)狀調(diào)查

1、前言

體育鍛煉是增強健康的有效有段，對人們的心理健康起著良好的調(diào)節(jié)和促進作用。當(dāng)代社會，健康已經(jīng)成為人類社會所關(guān)注的焦點，而體育鍛煉作為可以改善人們健康的一種積極而有效的手段也成為社會各層次的研究的熱點。特別是學(xué)校體育教育已經(jīng)成為國家關(guān)注的重點。2007年，中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出：“要廣泛開展‘全國億萬學(xué)生陽光體育運動’，鼓勵學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮”，“保證學(xué)生每天鍛煉一小時，每一學(xué)生每周至少參加3次課外體育1鍛煉”，這充分顯示了國家對青少年學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度。特別是在初中階段，學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育時期，此時的體育鍛煉，可以使學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力得到全面的發(fā)展，學(xué)生的體育知識、技能得到提到，認識并掌握一定的體育鍛煉的技能，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，筆者通過對徐州市銅山區(qū)的一些中學(xué)參加體育鍛煉的現(xiàn)狀，進行調(diào)查與分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出可行性的建議和措施。

2、研究對象與研究方法

2.1研究對象

本為以課外體育鍛煉為研究對象，并從徐州市銅山區(qū)隨機抽取了10所初中學(xué)校的1000名學(xué)生為調(diào)查對象。

1中共中央，國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見[J].大連：中國學(xué)校體育，2007（6）：1-2 2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)著作及文獻資料，為本文分析提供理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法

自編調(diào)查問卷，采取當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)面收回的方式對1000名學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生問卷共1000份，回收問卷980份，有效回收率為98%，問卷有效率為100%。2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運用Excel統(tǒng)計軟件對收集到的所有原始資料進行歸納整理，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 中學(xué)生參與體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

3.1.1 中學(xué)生對體育鍛煉相關(guān)知識的了解情況分析

表1中學(xué)生對體育健康知識的了解情況

學(xué)生 非常了解 人數(shù)

占百分比 186

19.0%

了解

人數(shù)

占百分比 564

57.6%

不太了解 不了解 人數(shù)

占百分比 人數(shù) 占百分比 170

17.3%

6.1%

知識是形成態(tài)度與信念的基礎(chǔ)和前提，也是引起行為變化的必要條件2，體育鍛煉知識是指與體育鍛煉內(nèi)容相關(guān)的知識，而體育恰恰能夠促進健康知識的擁3有。就中學(xué)生而言，了解體育鍛煉知識越多的學(xué)生，對于體育鍛煉的認知就會越深刻，就可能更多時間地去參加體育鍛煉，體會到體育鍛煉的重要性，從而能長期堅持，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的好習(xí)慣。

在對學(xué)生“對體育健康知識的了解情況”的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示，有19.0%的學(xué)生對體育健康知識非常的了解，17.3%的學(xué)生不太了解，僅僅有6.1%的學(xué)生不了解體育健康知識，而對體育健康知識了解的學(xué)生占大部分比例，57.9%?？梢姡^大部分的學(xué)生還是比較關(guān)注體育健康知識的，這說明在中學(xué)教育階段，學(xué)校與 23宋曉東.論影響體育鍛煉行為的因素[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2001 馮維勝，丁數(shù)哲.體育價值觀對體育鍛煉影響的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2003，17（4）：18-21 體育健康知識的覆蓋面比較廣泛，學(xué)生和老師也比較重視身體的健康情況。

3.1.2 中學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)容與形式分析

表2 中學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)容選擇情況

參加人數(shù) 所占比例 球類 310 31.6%

田徑類 483 49.3%

健身操類 112 11.4%

游泳 42 4.3%

其他 33 3.4%

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時期，這個時期是人身體發(fā)育接近成人的關(guān)鍵時期，同時也是性格初步形成的重要階段4，處于這個階段的中學(xué)生熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。而不同體育鍛煉內(nèi)容與形式，能使他們在運動過程中可以體驗到不同運動的樂趣，能不斷地主動克服困難超越自我，學(xué)會與同伴團結(jié)合作，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

體育鍛煉的內(nèi)容的選擇主要是受到個人興趣的影響，通過調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡球類運動，但表2的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生選擇田徑類的運動項目人數(shù)最多為483人，占49.3%，其次為選擇球類運動項目的人數(shù)為310，占31.6%。筆者認為，學(xué)生之所以選擇田徑類運動原因之一就是其對場地器材的要求不是特別多，尤其像健身跑這樣的運動，運動起來比較方便，強度也可以自行控制，可根據(jù)自己的時間和身體情況進行運動。而另外一個最重要的原因就是學(xué)生參與體育鍛煉的目的就是為了中考體育加試的成績，這與中考的內(nèi)容及學(xué)校的要求有很大的關(guān)聯(lián)。

表3 中學(xué)生參與體育鍛煉的形式選擇情況

參加人數(shù) 所占比例

獨自 123 12.6%

與父母 56 5.7%

與同學(xué) 455 46.4%

與朋友 320 32.7%

其他 26 2.7% 多種形式的體育鍛煉是很多中學(xué)生所熱切希望的，它對調(diào)動學(xué)生的積極性有5很重要的作用。在對體育鍛煉的形式選擇的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有46.4%的中學(xué)生參加體育鍛煉形式選擇與同學(xué)一起，有32.7%的學(xué)生選擇與朋友一起，有12.6%的學(xué)生選擇獨自鍛煉，僅有5.7%的學(xué)生會選擇和父母一起。從調(diào)查結(jié)果來看，中學(xué)生的選擇比較符合他們的年齡特點，這說明中學(xué)生已經(jīng)開始逐漸的擺脫對父母親的依賴，開始尋求自己的伙伴，不僅主動與同學(xué)、朋友一起學(xué)習(xí)、生活，而且還主動一起參與體育鍛煉，有利于中學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。3.1.3中學(xué)生參與體育鍛煉的場所分析

表4 中學(xué)生參與體育鍛煉選擇場所的調(diào)查統(tǒng)計

學(xué)校 社區(qū)或公園 家里

野外

公路街道 健身俱樂部

其他

45韋擁軍.中學(xué)生體育鍛煉對學(xué)生文化學(xué)習(xí)的影響研究[J].體育教學(xué)科研，2008.李政，陶建輝.湘西地區(qū)中學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].四川體育科學(xué)，2006（2）：p87-90 636 人數(shù)

所占比例 64.9% 160 16.3% 35 3.6% 11 1.1% 83 8.5% 40 4.1% 15 1.5% 鍛煉場所是學(xué)生參加鍛煉的前提保障條件6。如上表，調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市銅山區(qū)的中學(xué)生參加體育鍛煉所選擇的場所主要以學(xué)校為主，占64.9%，這比較符合中學(xué)生的日常生活特點，由于學(xué)校是他們?nèi)粘躺詈蛯W(xué)習(xí)的主要場所，因此選擇選校進行體育鍛煉既方便又實用。其次有16.3%的中學(xué)生會選擇在社會或者公園里進行體育鍛煉，8.5%的學(xué)生選擇在公路街道，3.6%和1.1%的學(xué)生選擇在家里或在野外進行體育鍛煉。另外，特別值得在意的是有4.1%的中學(xué)生會選擇去健身俱樂部進行體育鍛煉，這說明有一部分中學(xué)生的體育消費觀念已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的消費觀念，“花錢買健康”的消費意識已經(jīng)有了萌發(fā)，學(xué)校的有關(guān)部門與老師應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo)。

3.1.4中學(xué)生參與體育鍛煉的時間分析

表5 中學(xué)生參與體育鍛煉的時間的選擇情況

參加人數(shù) 所占比例 早上鍛煉 98 10.0%

放學(xué)后的傍晚

427 43.6%

周末或節(jié)假日

168 17.1%

不固定時間 287 29.3%

表6 中學(xué)生參與體育鍛煉單次所持續(xù)的時間統(tǒng)計

參加人數(shù) 所占比例 30min以下 30-60min 219 22.3%

507 51.7%

61-90min 180 18.4%

91-120min 62 6.3%

121min以上 12 1.2%

鍛煉時間選擇的科學(xué)合理程度影響鍛煉效果和促進健康的效果。很多國內(nèi)外學(xué)者對一天中最佳鍛煉時間的研究為：每天8-12時，14-17時是肌肉、力量和耐力處于相對最佳狀態(tài)的時間，而3-5時，12-14時的人的身體處于相對最低狀態(tài)，易出現(xiàn)疲勞，發(fā)生運動損傷的概率較大7。表5的調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市銅山區(qū)中學(xué)生在參加體育鍛煉的時間選擇上比較分散，43.6%的中學(xué)生都會選擇放學(xué)后的傍晚進行體育鍛煉，有17.1%的學(xué)生選擇周末或者節(jié)假日進行體育鍛煉，僅有10.0%的學(xué)生會選擇早上鍛煉，而不固定時間參加體育鍛煉的中學(xué)生百分比占29.3%，僅次于傍晚參加鍛煉的學(xué)生比例。筆者認為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的首要原因是中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，早上一般有晨讀，沒有多余的時間進行體育鍛煉，只能傍晚，完成一天的學(xué)業(yè)之后進行鍛煉身體，對于強身健體和機體的消化吸收都會產(chǎn)生良好的影響；而節(jié)假日中學(xué)生多數(shù)會選擇進行補充睡眠或者參加補習(xí)班而放棄體育鍛煉，參加體育鍛煉沒有固定的時間，隨意性比較大，導(dǎo)致有部分學(xué)生不能形成良好的體育鍛煉規(guī)律。

而一些專家表示，體育鍛煉持續(xù)的時間是活的鍛煉效果的基本前提8。從表6中可以看出，徐州市銅山區(qū)中學(xué)生自主參加體育鍛煉的持續(xù)時間在30-90min的 67馬寧.重新審視課外體育鍛煉在學(xué)校體育中的地位[J].體育學(xué)刊，2006,13(1):p138-140 周麗君，趙鐘暉.浙江省中學(xué)生參加課外體育活動狀況的調(diào)查研究[J].浙江體育科學(xué)，2006，28(5):59-62 8王秀香，李爽，何金等.大連市中學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010,33（4）：52-55 占大部分比例，為51.7%，而在30min以下的人數(shù)比例在22.3%，61-90min的人數(shù)比例為18.4%，而超過90min以上的比例只有7.5%。一些研究表明，一般青少年參加體育活動時間每周應(yīng)該在10h或10h以上，至少也得保證每天總活動時間達到1h，這樣的運動量才能很好地服務(wù)于青少年的身心健康9。但從以上數(shù)據(jù)分析得出，參加體育鍛煉的中學(xué)生持續(xù)時間超過一小時的人數(shù)比例僅為25.9%，可見中學(xué)生參與體育鍛煉的時長并不是很樂觀。

3.2 對中學(xué)生參與體育鍛煉的影響因素分析

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)生參與體育鍛煉的因素有很多，但主要有個人因素和環(huán)境因素。其中個人因素是主要因素，而個人的體育價值觀在個人因素中對體育鍛煉的影響較為突出。筆者將從以下幾個方面來進行分析與探討。3.2.1 對中學(xué)生參與體育鍛煉的主觀因素分析

影響中學(xué)生參與體育鍛煉的主觀因素，也稱個人因素，體現(xiàn)在中學(xué)生參與體育鍛煉的動機以及參與體育鍛煉的興趣。

表7中學(xué)生參與體育鍛煉的動機分析

人數(shù) 所占比例 提高身體素質(zhì) 606 61.8%

緩解壓力的 娛樂活動 135 13.8%

減肥 68 6.9%

掌握知識和 技能 105 10.7%

交朋友 46 4.7%

其他 20 2.1% 動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導(dǎo)致該活動某一目標(biāo)的心理傾向或動力，而體育鍛煉動機則是促進中學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)部動因，它是個人的內(nèi)在過程，最終會以參加體育鍛煉的意向、愿望等形式表現(xiàn)出來，從來推動學(xué)生參與到體育鍛煉中去。表7是對中學(xué)生參與體育鍛煉動機的調(diào)查，結(jié)果顯示，趨勢中學(xué)生參加體育鍛煉的最主要的動機就是提高身體素質(zhì)，占總?cè)藬?shù)的61.8%，但對這些學(xué)生進行進一步調(diào)查，得知有94%的學(xué)生之所以選擇提高身體素質(zhì)為鍛煉的動機是因為他們以提高體育成績和體育加分為主要目的，僅有6%的學(xué)生為單純?yōu)榱隋憻捝眢w。另外，有13.8%的學(xué)生是為了緩解壓力而參與體育鍛煉，這說明中學(xué)生的任務(wù)繁重，精神壓力較大，需要體育運動來緩解情緒壓力；還有6.9%的學(xué)生單純?yōu)榱藴p肥而參與體育鍛煉。中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，此時學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)正確對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)不良的飲食和鍛煉的習(xí)慣。10

表8中學(xué)生參與體育鍛煉的興趣調(diào)查

人數(shù) 所占比例

910非常感興趣 238 24.3%

感興趣 502 51.2%

不感興趣 175 17.9%

其它 65 6.6% 王螽慶，徐軍艷.中學(xué)生體育狀態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查與分析及體育教學(xué)改革可行性探討[J].體育科學(xué)，2002（2）盧元鎮(zhèn).中國體育社會學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001（6）：270-271 心理學(xué)理論認為，興趣是人們積極人士某種事物或者優(yōu)先從事某種活動的心理傾向，是主體在認識或?qū)嵺`過程中產(chǎn)生的一種積極向上的情緒11，而在體育鍛煉中，體育興趣中學(xué)生力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，一旦學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生情趣，就會主動積極的參與到鍛煉中去，進而達到強身健體的效果。表8是對中學(xué)生參與體育鍛煉的興趣的調(diào)查，結(jié)果顯示，有24.3%的中學(xué)生對體育鍛煉非常感興趣，17.9%的學(xué)生不感興趣，而對體育鍛煉感興趣的中學(xué)生占大部分比例，為51.2%，這符合中學(xué)生活潑好動的特點，說明中學(xué)生對體育鍛煉都持有比較積極的態(tài)度，有利養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

3.2.2 對中學(xué)生參與體育鍛煉的客觀影響因素分析

表9 影響中學(xué)生參加體育鍛煉的客觀因素的調(diào)查

人數(shù) 所占比例 學(xué)習(xí)任務(wù)重 498 50.8%

沒有場地器材 132 13.5%

沒有人指導(dǎo) 74 7.6%

沒有人組織 85 8.7%

家長反對 155 15.7%

其它 36 3.7%

影響中學(xué)生參與體育鍛煉的客觀因素中主要體現(xiàn)在家庭和學(xué)校兩個方面。表9調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)任務(wù)重，怕耽誤學(xué)習(xí)成績是影響中學(xué)生參與體育鍛煉的最主要的客觀因素，人數(shù)比例占50.8%，這表明，徐州市銅山區(qū)的中學(xué)教育仍然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，從而嚴重影響了 學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性。同時沒有足夠的場地器材和家長反對也成為影響學(xué)生參與體育鍛煉的重要因素，分別占13.5%和15.7%，而沒有人指導(dǎo)和沒有人組織學(xué)生進行體育鍛煉也對阻礙學(xué)生參加體育鍛煉產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，學(xué)校體育還是不能夠引起或者激發(fā)中學(xué)生更多滴主動參與體育鍛煉。

4、結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1 徐州市銅山區(qū)中學(xué)生中絕大部分的學(xué)生都比較關(guān)注體育健康知識的，中學(xué)教育階段的體育健康知識的覆蓋面比較廣泛，學(xué)生和老師也比較重視身體的健康情況。

4.1.2 中學(xué)生參加體育鍛煉的項目比較豐富，但以田徑類的為主，其次是球類項目，場所主要以學(xué)校為主，有極少部分學(xué)生會選擇健身俱樂部；健身的時間一般在放學(xué)后的傍晚，也有部分學(xué)生會選擇在早晨或者節(jié)假日；參與體育鍛煉的形式主要以與同學(xué)和朋友結(jié)伴為主，其次為獨自鍛煉，很少有學(xué)生會選擇和家長一起鍛煉；一般單次持續(xù)鍛煉的時間為30-60min之間，有少部分學(xué)生能堅持到90-120min，并沒有達到陽光體育運動的要求。

4.1.3 影響徐州市銅山區(qū)中學(xué)生參與體育鍛煉的主觀因素包括學(xué)生參與體育鍛 11高洪.初中生體育興趣的調(diào)查與分析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，26（6）：14-16 煉的動機與興趣，客觀因素主要有學(xué)習(xí)任務(wù)重、沒有足夠的場地與器材、家長反對、沒有人組織和知道等因素。

4.2建議

4.2.1 學(xué)校應(yīng)該增添一些體育健康理論課程，多給學(xué)生灌輸體育健康和體育鍛煉的知識；開展各種豐富多彩的體育健康知識競賽，加強?？?、廣播的宣傳力度，有計劃、有目的增強學(xué)生體育健康與體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力。4.2.2 學(xué)校應(yīng)該積極、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。學(xué)校、家庭和社會都要積極地行動起來，正確地引導(dǎo)學(xué)生，尤其是學(xué)校在平時的教學(xué)中除了向?qū)W生傳授科學(xué)的體育鍛煉的知識外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)地體育鍛煉計劃，保證體育鍛煉的時間和強度，積極組織和開展多樣的體育活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既強身健體，緩解學(xué)業(yè)的壓力。

4.2.3 加大學(xué)校場地器材的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的鍛煉環(huán)境，多與學(xué)生家長溝通，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為終極目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉，為他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉能力和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

5、參考文獻

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第五篇：長寧縣中學(xué)生排球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

長寧縣中學(xué)生排球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘 要:隨著排球運動的迅速發(fā)展和排球運動在中學(xué)的推廣，長寧縣各個中學(xué)已經(jīng)認識到排球運動對中學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展的重要性。排球運動是一項集體運動，對于培養(yǎng)中學(xué)生的個人身體素質(zhì)、培養(yǎng)中學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)、培養(yǎng)中學(xué)生團體協(xié)作的精神等方面都具有重要的意義。但是從目前的現(xiàn)狀來看，雖然各中學(xué)已經(jīng)意識到排球運動對中學(xué)生發(fā)展的重要性，但是在實際的排球開展過程中還是存在一些問題。為此，本文對長寧縣中學(xué)排球開展的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。本文通過文獻法、訪問法、分析法、調(diào)查法、邏輯分析法等，在查閱了搜集到的近十年來與本文有關(guān)的論文資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)與實際，對長寧縣中學(xué)排球開展的現(xiàn)狀進行分析研究，找出長寧縣中學(xué)排球開展的現(xiàn)狀過程中存在的問題與值得肯定的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 長寧縣；中學(xué)排球；開展現(xiàn)狀;調(diào)查發(fā)展對策

引 言

隨著中國女排在2014年世錦賽奪得亞軍、在2015年世界杯上奪得冠軍、又在2016年里約奧運會上奪得金牌等，這在很大程度上推進了排球運動在全國的開展。對于長寧縣中學(xué)而言，通過這幾年在中學(xué)進行排球運動開展以來，排球運動已經(jīng)發(fā)展成為長寧縣中學(xué)生最喜聞樂見的體育運動項目，排球文化、女排精神等已經(jīng)滲透到長寧縣中學(xué)的每一個角落，成為影響中學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的一種體育活動，有力地促進了長寧縣中學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。從長寧縣中學(xué)排球運動開展的現(xiàn)狀來看，長寧縣中學(xué)排球的管理體制、人才引進與培養(yǎng)機制、排球活動經(jīng)費投入、場館建設(shè)和學(xué)校排球運動的開展等方面都走在了全國的前面。但是，從實際的情況來看，在長寧縣中學(xué)依然存在著排球管理與指導(dǎo)人員無法滿足中學(xué)生排球運動發(fā)展的需要、場館布局不合理、排球經(jīng)費與其它經(jīng)費統(tǒng)一管理而導(dǎo)致無法保證排球經(jīng)費的有效利用等情況，需要在以后加強各方面的建設(shè)與規(guī)劃力度，進一步完善管理體制和人才的引進與培養(yǎng)機制等。1 研究對象與研究方法 1.1研究對象

本文研究的對象為長寧縣下屬的15所中學(xué)中的300名中學(xué)生，對長寧縣中學(xué)的300名中學(xué)生進行訪談，提出一些問題，得到這三百名中學(xué)生的答案。加以整理，為做出分析待用。1.2研究方法 1.2.1文獻資料法

通過校圖書館、中國知網(wǎng)等平臺搜索與綏中縣網(wǎng)長寧縣中學(xué)排球運動發(fā)展相關(guān)論文20余篇進行整理，借閱相關(guān)書籍為論文的研究提供理論支撐。1.2.2訪談法

在長寧縣下屬的15所中學(xué)隨即找出300名中學(xué)生，進行訪談，提出一些問題，得到這三百名學(xué)生的答案。加以整理，為做出分析待用。2.長寧縣中學(xué)排球運動發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果和分析

為了對長寧縣中學(xué)排球運動的現(xiàn)狀和發(fā)展進行一個詳細的研究分析，本文對長寧縣下屬15所中學(xué)的300名中學(xué)生進行了現(xiàn)場訪問式的調(diào)查。通過對300名中學(xué)生參與排球運動的目的、長寧縣中學(xué)排球運動經(jīng)費投入、排球場管供應(yīng)等幾個方面的調(diào)查，來對目前長寧縣中學(xué)排球運動的開展現(xiàn)狀進行分析。2.1長寧縣中學(xué)生參與網(wǎng)排球運動目的的調(diào)查結(jié)果分析

隨著人們生活水平的不斷提高，在物質(zhì)方面滿足的同時更多的是對自身健康和精神生活的關(guān)注。在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活和工作條件下，健康的身體是每一個人所追求的。而網(wǎng)排球運動作為一種具有健身、娛樂、技巧的綜合性運動，得到了中學(xué)生群體的喜愛。長寧縣作為一個經(jīng)濟比較發(fā)達的縣市，排球運動在當(dāng)?shù)鼐哂泻艽蟮娜罕娀A(chǔ)，通過對長寧縣下屬15所中學(xué)的300名中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生參與排球運動的目的也各不相同。具體的結(jié)果如表1所示

表1長寧縣中學(xué)生參與排球運動目的的調(diào)查結(jié)果

參與目的 鍛煉身體 娛樂休閑 興趣愛好 其他

人數(shù) 120/320 104/320 64/320 32/320

所占比例 37.5% 32.5% 20% 10% 從這次的調(diào)查結(jié)果中可以看出，長寧縣中學(xué)生參與排球運動的目的各有不同。其中鍛煉身體的占到37.5%，休閑娛樂的占到32.5%，興趣愛好的占到20%。可以發(fā)現(xiàn)，長寧縣中學(xué)生參與排球運動的主要目的就是為了鍛煉身體和休閑娛樂。隨著生活條件的提高，人民也意識到健康的身體是一切的保證，現(xiàn)在社會中倡導(dǎo)的“為健康投資、健康生活”等觀念也被長寧縣中學(xué)生普遍的接受。同時，由于學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快和學(xué)習(xí)壓力的增大，很容易讓中學(xué)生出現(xiàn)心里緊張、精神疲憊等現(xiàn)象，通過體育鍛煉可以很大程度消除中學(xué)生緊張的心理狀態(tài)。而排球運動就成為長寧縣中學(xué)生的首選體育運動。

2.2長寧縣下屬15所中學(xué)排球運動經(jīng)費投入狀況的調(diào)查結(jié)果

長寧縣中學(xué)排球運動的發(fā)展和中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)具有很密切的關(guān)系。只有長寧縣中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對排球運動有一個明確的認識、對中學(xué)生體育重視等，才可以不斷推進長寧縣中學(xué)排球運動的發(fā)展，才能讓長寧縣的中學(xué)生受益。本文通過對長寧縣下屬15所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)球運動資金的看法、各中學(xué)每年排球運動的經(jīng)費、各中學(xué)經(jīng)費的來源等進行了詳細的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表

2、表3和表4所示。

表2長寧縣下屬15個中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對排球運動資金的看法 態(tài)度 很愿意 愿意 不愿意 無所謂

人數(shù) 2/15 6/15 3/15 4/15

所占比例 13.3% 40% 20% 23.7% 表3長寧縣下屬15個中學(xué)每年排球運動的經(jīng)費投入調(diào)查結(jié)果

網(wǎng)球運動經(jīng)費數(shù)額

0-3000 3000-5000 5000-8000 8000以上

數(shù)量 3/15 8/15 3/15 1/15

所占比例 20% 53.3% 20% 6.7% 表4長寧縣下屬15個中學(xué)每年網(wǎng)排球運動的經(jīng)費來源調(diào)查結(jié)果

網(wǎng)球經(jīng)費來源 學(xué)校財政 企業(yè)贊助 單位贊助 私人贊助

數(shù)量 8/15 3/15 2/15 2/15

所占比例 53.4% 20% 13.3% 13.3% 通過對上面調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，長寧縣下屬15個中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中有8個領(lǐng)導(dǎo)表示愿意給予排球運動一定的經(jīng)費，占到53.3%。然后從表4的各個學(xué)校排球經(jīng)費投入數(shù)額來分析，下屬各中學(xué)對于排球運動投入的數(shù)額還是比較合理的。主要要是因為：首先下屬中學(xué)的經(jīng)濟條件允許對排球運動有這樣的投資；其次各社區(qū)在鎮(zhèn)政府的宣傳下加強了對社區(qū)和農(nóng)村體育運動的投資力度；再次，希望把排球運動作為學(xué)校之間相互交流的一個途徑；最后，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對排球運動比較重視，愿意對排球運動投資更多的經(jīng)費。另外，通過對長寧縣下屬15個中學(xué)每年排球運動的經(jīng)費來源調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，53.4%的學(xué)校社區(qū)其排球經(jīng)費來自社區(qū)學(xué)校財政，20%的學(xué)校其排球經(jīng)費來自企業(yè)贊助，13.3%的學(xué)校其排球經(jīng)費來自單位贊助，13.3%的學(xué)校其排球經(jīng)費來自私人贊助。這就說明長寧縣下屬15個中學(xué)排球運動費用的籌集途徑還是比較多樣性的。

2.3長寧縣下屬15個中學(xué)排球場地和組織排球比賽現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析 表5長寧縣下屬15所各中學(xué)排球場地調(diào)查結(jié)果

場地數(shù)量 一塊 兩塊 三塊 三塊以上

數(shù)量 10/15 3/15 2/15 0/15

所占比例 66.7% 20% 13.3% 0% 表6長寧縣下屬15所中學(xué)排球比賽組織形式的調(diào)查結(jié)果

組織形式

縣政府組織的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的比賽 鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位組織的內(nèi)部員工比賽 志同道合隨機組合的比賽

友誼賽、交流賽

次數(shù) 2/30 7/30 12/30 9/30

所占比例 6.7% 23.3% 40% 30% 進行排球運動最基礎(chǔ)的設(shè)施就是排球場地。從這次的調(diào)查過程可以發(fā)現(xiàn)，排球場地的多少和中學(xué)排球活動組織的頻率具有一定的關(guān)系。從這次調(diào)查可知，有的學(xué)校一般只有一塊排球場地，最多的學(xué)校也只有3塊場地。并且大多都是水泥場地。如表5所示長寧縣下屬的15所中學(xué)中，有10所學(xué)校只有1塊排球場地，有兩塊場地的學(xué)校只有3個，有三塊場地的學(xué)校只有2個。雖然很多領(lǐng)導(dǎo)都表示愿意給排球運動運動更多的投入經(jīng)費，但是實際的情況卻存在很大的差異。同時，在對長寧縣中學(xué)最近30場排球比賽的組織形式調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有兩場是縣教育局組織的各中學(xué)之間的比賽，占到6.7%；有7場是學(xué)校組織的內(nèi)部學(xué)生比賽，占到23.3%；有12場是學(xué)校之間隨機組合的比賽，占到40%；有9場是友誼賽、交流賽，占到30%。排球運動開展的次數(shù)和普及的程度是衡量一個中學(xué)排球運動發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。排球雖然在長寧縣各中學(xué)中受到大多數(shù)中學(xué)生的喜歡，但是開展具有意義的比賽次數(shù)卻很少，不利于長寧縣中學(xué)排球運動未來的發(fā)展。2.4存在不愿意組織網(wǎng)球比賽的現(xiàn)象

在這次調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都表示愿意給予排球運動更多的經(jīng)費，也希望組織更多的網(wǎng)球比賽。但是，從上表面的調(diào)查結(jié)果可以看出，由學(xué)校出面組織的排球比賽寥寥無幾，出現(xiàn)這種情況肯定有很多方面的原因。具體的原因如表7所示。

表7不愿意組織排球比賽原因的調(diào)查結(jié)果

原因 根本不想組織 沒有體育經(jīng)費 沒有合適場地 隊員技術(shù)不高 比賽中容易出現(xiàn)打架 缺少專業(yè)體育人士組織

學(xué)校數(shù)量 0/15 7/15 6/15 8/15 9/15 10/15

所占比例 0% 46.7% 40% 53.3% 60% 66.7% 從表7的調(diào)查結(jié)果中可以看出，存在存在不愿意組織排球比賽的原因主要包括：根本不想組織、沒有體育經(jīng)費、沒有合適場地、隊員技術(shù)不高、比賽中容易出現(xiàn)打架、缺少專業(yè)體育人士組織等，分別占到了0%、46.7%、40%、53.3%、60%、66.7%。從長寧縣中學(xué)排球比賽的現(xiàn)狀來看，目前的排球比賽大多都是熱愛排球的老師或者學(xué)生去組織，缺少專業(yè)體育人士的參與。同時，長寧縣中學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在比賽中由此引發(fā)的打架鬧事事件屢見不鮮。3.長寧縣中學(xué)排球運動開展改進對策 3.1完善中學(xué)生排球運動組織與管理

學(xué)校在整個長寧縣中學(xué)生排球運動中具有非常重要的作用，中學(xué)生參加的比賽大多都是由學(xué)校組織的各類比賽，該類比賽項目較多，對于學(xué)校而言，沒有過多的精力去組織類似的比賽，所以導(dǎo)致排球運動開展力度不足。在此，長寧縣各個中學(xué)應(yīng)該將排球運動的行使權(quán)交于本校體育老師，充分利用體育老師專業(yè)上的優(yōu)勢，促進長寧縣中學(xué)生排球體育事業(yè)發(fā)展。中學(xué)生排球運動的發(fā)展應(yīng)該逐漸進行轉(zhuǎn)變，從而降低學(xué)校管理的壓力，從而將管理落到實處。對排球管理進行改革，將相關(guān)權(quán)力交給本校體育老師代理管理，這樣通過體育老師的優(yōu)勢大力發(fā)展長寧縣中學(xué)生排球運動事業(yè)。

3.2加大對中學(xué)生排球運動指導(dǎo)力度

排球運動技術(shù)含量比較高，所以對于初學(xué)者而言，排球運動顯得非常的困難，此時的排球運動過程中如果沒有教練的指導(dǎo)，那么中學(xué)生對于排球?qū)W習(xí)的積極性就會嚴重的受挫，最終而放棄排球運動。所以，要想長寧縣級中學(xué)生的排球運動能夠發(fā)展的更加有型有色，那么就需要給排球運動參與者提供有力的技術(shù)指導(dǎo)。長寧縣各中學(xué)處應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況具體分析，從而提出能夠有效的提高中學(xué)生排球運動開展的各項措施，重點開展各類排球運動培訓(xùn)課堂，讓有經(jīng)驗的或者經(jīng)受過專業(yè)培訓(xùn)的排球人才給其他的網(wǎng)球運動員中學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。這樣才能有更多的中學(xué)生參與到排球運動活動中，才能更好的掌握排球運動的規(guī)則以及技巧。

3.3增加學(xué)校球場數(shù)量，完善場地及配套設(shè)施

中學(xué)生作為網(wǎng)排球運動的主要參與者，其積極性非常的高，但是學(xué)校的排球場地卻顯得非常的少，這給排球運動在中學(xué)生群體中的開展帶來很大的阻礙。加大對學(xué)校排球事業(yè)的發(fā)展，需要給學(xué)校的排球場地的設(shè)施建設(shè)提供一定的幫助，增加排球場地，從而促進中學(xué)生排球運動的快速穩(wěn)定的發(fā)展。學(xué)校的排球場地主要是水泥地，這些簡陋的排球設(shè)施給排球運動帶來很大的阻礙，主要體現(xiàn)在水泥地對于排球運動而言是非常的危險的，并且這種場地的燈光問題是阻礙其發(fā)展的主要原因；在長寧縣的好幾所中學(xué)，排球場地的建設(shè)都是當(dāng)?shù)厝嗣褓Y助籌錢建設(shè)的，這在很大程度上嚴重影響了中學(xué)生排球運動的發(fā)展。3.4加強領(lǐng)導(dǎo)對排球運動的重視程度，關(guān)注排球運動的開展情況

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，引起學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。充分認識學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在體 育工作中的作用，通過積極的反應(yīng)以及相對應(yīng)的拿出國家的相關(guān)政策，引起學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)的普遍重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對排球運動的態(tài)度以及重視程度，直接會影響到 學(xué)校排球運動的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要重視學(xué)校的發(fā)展，更要考慮學(xué)生的全面 發(fā)展，為國家培養(yǎng)身體健康的全面人才，而不是培養(yǎng)書呆子。改變學(xué)校的體育 觀念和認識，使他們能認識到素質(zhì)教育是國家的發(fā)展趨勢，只重視文化課的學(xué)習(xí)，而忽略了體育健康的發(fā)展，是背離了國家的政策，從而使他們對排球教學(xué) 的發(fā)展提供必要的精神和物質(zhì)支持。

3.5 宣傳素質(zhì)教育，運用先進的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的興趣

響應(yīng)國家的教育文化的相關(guān)政策，改變現(xiàn)有的應(yīng)試教育，推廣素質(zhì)教育，讓社會逐漸認識到體育與文化課的學(xué)習(xí)一樣重要，沒有好的身體做保證，如何談文化課的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使家長、學(xué)生充分的認識排球運動的重要性，不能一味的使學(xué)生成為“書呆子”，這種人才已經(jīng)不符合當(dāng)今的發(fā)展趨勢。體育教師應(yīng)該重視和倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、開放性和探索性，運用各種先進的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生上排球課的積極性，在保留有價值的傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，采用新型的體育教學(xué)手段，如利用電腦、電視、投影儀等，提高排球運動的教學(xué)質(zhì)量。多創(chuàng)造一些排球運動方面的游戲，既能掌握排球技戰(zhàn)術(shù)，又增強了學(xué)生對排球運動的興趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)?？傊?，在排球教學(xué)過程中，要采用多種有效的教學(xué)方法和手段，改變單一的、枯燥無味的教學(xué)模式，使課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鍛煉的積極性。4.結(jié)論與建議 4.1結(jié)論

4.1.1中學(xué)生排球活動組織、管理力度不夠

排球運動是長寧縣中學(xué)生非常喜歡的一項運動，活動過程中備受中學(xué)生的支持，各個中學(xué)也對該項運動非常的支持，此項運動存在一個問題就是對該項活動的管理還是不夠合理。在對此進行調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，該項活動管理不夠完善，基本上都是自發(fā)組織，幾乎沒有正規(guī)的組織的比賽?，F(xiàn)在該項活動的開展存在的主要問題就是沒有合理有效的管理機制，因此，對于給長寧縣中學(xué)生排球運動而言最為關(guān)鍵的就是如何完善中學(xué)生排球運動的組織管理的問題。4.1.2缺少排球指導(dǎo)者

對于中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)以及打球技巧的學(xué)習(xí)途徑的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自學(xué)人數(shù)占有百分之八十，在校學(xué)習(xí)人數(shù)占有率為百分之十三，通過教練輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的占有率為百分之七，由此可知，中學(xué)生中自學(xué)率占有很大的比重，雖然學(xué)校也有教練，但是他們僅僅在整個活動中起到了引導(dǎo)的作用。目前據(jù)統(tǒng)計我國的排球教練人數(shù)已經(jīng)遠超過了七十萬，但是在長寧縣中學(xué)中專業(yè)的排球教練的人數(shù)卻非常的少，所以會導(dǎo)致長寧縣中學(xué)嚴重缺少排球技術(shù)指導(dǎo)以及組織管理者。所以，最終將會抑制長寧縣中學(xué)排球的發(fā)展。

4.1.3學(xué)校排球運動場地數(shù)量相對偏少，場地設(shè)施條件較差

目前長寧縣各個中學(xué)的排球場地數(shù)量少，所以，學(xué)生放學(xué)后排球場地的人數(shù)就顯得非常的多，而且很多學(xué)生都找不到合適的場地去練球，這也嚴重的抑制了學(xué)生的排球積極性。由于長寧縣中學(xué)排球場地問題，也嚴重的影響到了長寧縣各個中學(xué)排球的發(fā)展。通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，長寧縣各個中學(xué)排球場地不足，而且其中的學(xué)校以及企事業(yè)單位的場地在周末時間是對外開放的，所以導(dǎo)致節(jié)假日的時候排球場地非常的緊張，而且場地設(shè)施非常的落后，燈光設(shè)施也不齊全。4.2建議

此項運動的發(fā)展需要得到學(xué)校、中學(xué)生的大力支持，相關(guān)部門需要調(diào)動群眾中學(xué)生運動積極性，舉辦各種排網(wǎng)球活動，吸引更多中學(xué)生參加比賽，尤其是女性；加大學(xué)校排球設(shè)施建設(shè)，體育課程應(yīng)該多樣化、有趣化；排球發(fā)展較慢的中學(xué)，需要加強宣傳和知識普及；相關(guān)部門應(yīng)該加大排球教練的投入，讓更多中學(xué)生接受排球運動；開展各類排網(wǎng)球運動項目，提高其趣味性；借鑒好的經(jīng)驗，促進長寧縣各個中學(xué)排球運動水平的提升。

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