第一篇：《電子作文好幫手Word》教學(xué)反思

《電子作文好幫手Word》教學(xué)反思

百花小學(xué)

楊超

《電子作文好幫手Word》是重慶大學(xué)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第七版四年級上冊的第五課內(nèi)容，整節(jié)課采用了任務(wù)驅(qū)動下的自主探究策略來進行的教學(xué)，總的效果還不錯，但也存在需注意的個別地方：

導(dǎo)入部分本應(yīng)語言簡潔、非常自然地用書中的兩幅圖片就展示了電子作文和手寫作文的區(qū)別，《電子作文好幫手Word》教學(xué)反思。而當(dāng)老師說完“今天我們就來認識這位新朋友——電子作文好幫手Word（板書課題：第5課電子作文好幫手Word）。在板書課題前還應(yīng)該出示課件中的課題，而我卻沒能及時將課件中的課題展示出來。

學(xué)習(xí)“打開Word”部分時，盡

管老師采用了學(xué)生自主探究的策略，但老師放手得還不夠，學(xué)生實踐和交流的時間還不夠充分，還應(yīng)該進行集體交流反饋，這樣可能效果會更好，教學(xué)反思《《電子作文好幫手Word》教學(xué)反思》。

學(xué)習(xí)任務(wù)二“認識Word窗口”部分時，我采用了自主探究與老師講解的方式進行，比如在了解“菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄”幾部分時，主要就是讓學(xué)生通過自己用鼠標(biāo)操作菜單欄和工具欄的按鈕，知道其中的選項很多，從而明白它們的功能強大，還知道工具欄是菜單欄的快捷方式的體現(xiàn)，而實踐鍵盤主要是為了感受狀態(tài)欄的作用，學(xué)生的實踐還是蠻不錯的，只是到最后老師要進行檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，由于對該校教學(xué)軟件中的機位與學(xué)生座位的不熟悉，使得讓學(xué)生演示的次數(shù)相對較少，鋪開的面不廣，今后應(yīng)該在此方面多花些功夫。

學(xué)生進行“輸入文字、保存文檔”部分練習(xí)時，老師對學(xué)生進行文字錄入的指導(dǎo)不夠到位，特別是對學(xué)生在輸入文字時的方法的指導(dǎo)很不到位，沒有強調(diào)在輸入文字時雙手應(yīng)該怎么放，雙眼應(yīng)該怎么看。自己認為在過渡到“保存文檔”這個環(huán)節(jié)時比較好，我是在學(xué)生正在輸入文字的過程中突然用教學(xué)軟件把學(xué)生機給控制住，給鎖定了，當(dāng)學(xué)生都在不知所措的時候，我趁機提出：如果這時老師把大家的電腦給關(guān)掉了，會怎么樣？學(xué)生都回答說：我們剛才輸入的文字全部都沒有了。老師接著問：那我們該怎么辦？對呀，我們怎么樣保存文檔呢？順勢提出要求：請大家自學(xué)課本32頁的保存文檔部分。當(dāng)指名學(xué)生演示了如何保存文檔后，老師還特別提醒：應(yīng)該養(yǎng)成隨時保存習(xí)慣，建議大家把自己的作品保存在除了C盤以外的其它盤。

而鞏固練習(xí)這一部分由于時間關(guān)系，大部分的學(xué)生都沒有能夠輸入完成。最后的收獲，本應(yīng)是讓學(xué)生完整地談?wù)?，自己通過本節(jié)的學(xué)習(xí)有什么收獲，可學(xué)生起來后卻只回答了其中的某一兩個方面。

總而言之，今后的教學(xué)中還要注意一些細節(jié)的強化，因為我們的信息技術(shù)課實際上就是學(xué)生的實踐課，就是讓學(xué)生熟能生巧的課。

第二篇：電子教學(xué)檔案袋：教師反思成長的好幫手

電子教學(xué)檔案袋：教師反思成長的好幫手

王 準(zhǔn)

（安徽師范大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

《湖南科技學(xué)院學(xué)報》 2006（10）: 209-211.收稿日期： 2006 － 06 － 23 作者簡介：王準(zhǔn)（1975 －），男，安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院在讀研究生，研究方向為物理教學(xué)論。

摘 要： 教學(xué)檔案袋(Portfolio)是當(dāng)前國際教育界的討論熱點，電子教學(xué)檔案袋（E-teaching Portfolio）是數(shù)字化的教學(xué)檔案袋。本文著重介紹了電子教學(xué)檔案袋的特點、主要內(nèi)容、表現(xiàn)形式、制作、管理、評價及其對教師成長的作用，指出電子教學(xué)檔案袋可以作為教師反思成長的幫手，幫助青年教師快速成長，成為名師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路，以期為教師成長提供借鑒。關(guān)鍵詞： 電子教學(xué)檔案袋；反思；成長；教師專業(yè)化 中圖分類號： G43 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-2219（2006）10-0209-03

強國興邦的關(guān)鍵在教育，教育改革的關(guān)鍵在教師，這已經(jīng)成為人所共知的知識。如何促進教師的專業(yè)發(fā)展也成為當(dāng)今教育理論界和教育變革實踐中的熱門話題。電子教學(xué)檔案袋可以快速幫助教師成長，下面我們來談?wù)劇?/p>

教學(xué)檔案是記錄教師工作的文件檔案。具體來說，是指教師在教學(xué)過程中為改善教學(xué)目的而收集的相關(guān)資料有組織的呈現(xiàn)。通過這些資料和材料，可以展示教學(xué)進展和教學(xué)成果。一般而言，檔案袋是個人作品的系統(tǒng)收集，是某些專業(yè)人士展示技藝與成就的主要方式。攝影師、畫家、建筑師、記者等都曾將檔案袋用于這一目的。它的一個重要特征就是要不斷更新，以反應(yīng)個人成就和技藝進步。一般檔案袋和教師檔案袋都包含以下四個要素：目的、讀者、證據(jù)和反思。電子教學(xué)檔案袋（e-teaching portfolio）就是數(shù)字化的教學(xué)檔案袋。當(dāng)前，它在美國高等教育中得到廣泛使用，其具體結(jié)構(gòu)上可分為教學(xué)改進型和教學(xué)評估型兩種。雖然沒有固定的編寫格式，但需要遵循兩個基本原則：展現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)反思。

一 電子教學(xué)檔案袋的主要內(nèi)容 縱觀當(dāng)前有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教育等方面的研究成果，整個電子教學(xué)檔案袋的內(nèi)容可分為 4 大板塊 28 小點： ①

（一）自我介紹類

● 教學(xué)信息，如課程名稱、課程性質(zhì)（必修、選修）、學(xué)生基本信息（所在年級、入學(xué)條件）；

● 教師對教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法的介紹；

● 課程教學(xué)大綱（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、閱讀書目、作業(yè)）； ● 所參加的教學(xué)進修項目；

● 課程修改記錄，包括新課程項目、新材料和新作業(yè)； ● 教學(xué)創(chuàng)新之處及效果分析； ● 教師下一個五年的教學(xué)目標(biāo)；

● 有關(guān)教學(xué)評估的步驟，以及改進教學(xué)的過程，如自我評級，為改進教學(xué)閱讀雜志所花的時間。

（二）來自他人的資料

● 其他聽過課的同事對該教師上課的評語；

● 讀過該教師教學(xué)材料（如課程大綱、作業(yè)、考試和評分規(guī)則）的同事對其的評價；

● 學(xué)生對課程的評價以及其他教學(xué)評價數(shù)據(jù)，可以反映教 學(xué)效果水平，以及所建議的改進； ● 榮譽或同事認可，如教學(xué)獎； ● 在學(xué)校教學(xué)中心培訓(xùn)記錄； ● 歷屆畢業(yè)生對教學(xué)質(zhì)量的評論。

（三）教學(xué)產(chǎn)品 / 學(xué)生作品

● 學(xué)生學(xué)習(xí)前 / 后考試成績；

● 學(xué)生論文選評、說明要求和如何改進； ● 優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹；

● 與課程相關(guān)的學(xué)生論文和會議報告； ● 教師及課程對學(xué)生就業(yè)和升學(xué)方面的幫助

（四）其他可能出現(xiàn)的內(nèi)容

● 有助于他人改進教學(xué)的經(jīng)驗； ● 示范課錄像； ● 留言版；

● 對教學(xué)工作的自我總結(jié)； ● 與教學(xué)相關(guān)的校外活動； ● 該教師教學(xué)工作對系里的貢獻；

● 介紹如何使用計算機、投影儀或其他非打印教材在教學(xué)中應(yīng)用情況； ● 就所教領(lǐng)域發(fā)表的文章和書籍； ● 作為教學(xué)導(dǎo)師的表現(xiàn)

上述數(shù)據(jù)并不都需要，具體內(nèi)容的取舍要根據(jù)教學(xué)檔案的寫作目的來定，且各個內(nèi)容之間是有組織、有聯(lián)系的，需要教師在檔案中加以說明。

二 電子教學(xué)檔案袋的內(nèi)容表現(xiàn)形式

學(xué)校要建立一個電子教學(xué)檔案袋集，需包括如下內(nèi)容：教師個人簡介表、教學(xué)常規(guī)工作評價情況、階段性教學(xué)工作評價、教學(xué)成果集（包括優(yōu)秀教案集、課件集、教學(xué)成果統(tǒng)計集）和其他工作情況（個人進修情況、工作量）等。

（一）一般表現(xiàn)形式

根據(jù)展現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)反思的制定原則，電子教學(xué)檔案在內(nèi)容選擇和組織上，必須既包括展示自己教學(xué)理念和成果材料，如自我介紹類，也需要包括教師個人對教學(xué)的認識、反思材料，如學(xué)生反饋、同行評價、自我總結(jié)、未來計劃、成果證明書等。以下介紹幾種電子教學(xué)檔案的表格形式。例表一： 教師個人簡介表

姓名

學(xué)科 學(xué)歷

職稱

個人愛好

教學(xué)簡歷

教學(xué)特色

學(xué)位

教齡

此項內(nèi)容的重點部分是“教學(xué)特色”，它讓教師回顧、反思自己的教學(xué)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找出自己的教學(xué)優(yōu)點和特長，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)揚，從而形成自己的教學(xué)特色促進個性化發(fā)展。這部分內(nèi)容，允許教師隨著自己的教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，教學(xué)能力不斷的提高，對自我的認識不斷提高，而不斷修改完善。例表二：教學(xué)常規(guī)工作評價表

時間 評價教案值得推廣批改作業(yè)的集體備課情況（含聽課情況（節(jié)）

形式 質(zhì)量 的教案 情況 出勤、表現(xiàn)等）

第 1-4 周 他評

自評

?? 他評

自評

綜合評價 他評

自評

對教師教學(xué)常規(guī)工作中的教案質(zhì)量、批改作業(yè)情況、集體備課情況、聽課情況等方面的評價，學(xué)?？舍槍Υ嬖诘膯栴}，提出了明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師進行自評和互評。設(shè)計這個評價標(biāo)準(zhǔn)時，注意既有明確的基本要求，又注意給老師留有一定發(fā)揮的空間。例表三：教學(xué)成果集

公開課 市、區(qū)學(xué)科競賽 論文、教學(xué)設(shè)計獲獎或發(fā)表 榮譽獎

教研發(fā)言

時課級時級時獲獎級組織獲獎時論文（設(shè)刊名或獲獎時榮譽間 題 別 間 別 間 稱號 別 單位 學(xué)生 間 計）題目 單位 間 稱號

教學(xué)成果集包括優(yōu)秀教案集、課件集、論文集（含自我反思材料）和教學(xué)成果統(tǒng)計表（包括執(zhí)教市、區(qū)和校級公開課的情況；在市、區(qū)教研活動的發(fā)言；各類競賽獲獎情況；論文發(fā)表或獲獎情況和榮譽獎）等。這部分資料最能體現(xiàn)教師的個性特點、教學(xué)特色和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師選擇這部分資料時，應(yīng)該考慮這些問題：對照標(biāo)準(zhǔn)，這個作品能否提供我成長和成功的證據(jù)呢？這個作品是我專業(yè)成長和表現(xiàn)優(yōu)秀的結(jié)果嗎？教師還要公開闡述說明自己為什么收集這些作品。這種闡述甚至比作品本身更重要，因為它最能告訴評價者教師的反思、成長過程。例表四：教師個人進修情況、工作量表

學(xué)年 序號 2005 1 學(xué)年 2 3 4 2006 1 學(xué)年 2 3 4 說明：

①“進修內(nèi)容”指個人本學(xué)年自修、培訓(xùn)的所有旨在提高個人素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。②“進修形式”是指個人聽講座、個人自學(xué)、學(xué)校理論學(xué)習(xí)、參加繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)，短期培訓(xùn)和在職（或離職進修等）。學(xué) 工作量（周課時量）2005-2006 學(xué)年

2006-2007 學(xué)年

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺特殊形式—— BLOG

當(dāng)前，正流行在教育領(lǐng)域中以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)日志—— BLOG，受到了廣大教師的歡迎。筆者認為，BLOG 是一種出色的支持教師反思的工具。BLOG 一般以時間為順序組織每天的內(nèi)容，其操作簡單，只需要寫每天的“網(wǎng)志”并點擊提交即可，BLOG 頁面的內(nèi)容能不斷更新，與傳統(tǒng)的反思日記相比，BLOG 最大的優(yōu)勢就在于它提供了文章歸檔，查詢檢索等功能，并支持在線交流，多種媒體格式輸入。BLOG 是電子檔案袋的有益補充，對于教師反思能力具有促進作用，具體表現(xiàn)在：

（1）BLOG 可以更加尊重個體個性，解決傳統(tǒng)檔案袋形式統(tǒng)一、呆板的問題。教師可以建立自己教授某門課程或知識領(lǐng)域的 BLOG，精細地記錄認識問題、思考問題、解決問題的過程片段，并不斷回溯、反思。教師者也因此對自己的教學(xué)進行管理、調(diào)整，發(fā)展適合自己的教學(xué)方式，并對自己的整個教學(xué)進行元認知水平的思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備元認知條件。

主要職務(wù)

其他兼職或代課

進修內(nèi)容

進修形式

學(xué)時 組織單位

（2）BLOG 提倡的反思性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，提高反思技能。BLOG 是一個個人反思的載體，是記錄個人教育、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想變化，并使之呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)與他人交流共享的技術(shù)手段。教師可以記錄每一天的教學(xué)工作心得、優(yōu)秀教育教學(xué)資源，記錄教學(xué)組織過程中運用的教學(xué)方法和教學(xué)策略。除此之外，教師還能更精細地記錄下自己學(xué)習(xí)、思考的片斷，教師的思維動態(tài)性通過 BLOG 得以保留和展現(xiàn)。隨著 BLOG 內(nèi)容的不斷積累，教師可以在閱讀 BLOG 的過程中復(fù)習(xí)或回味自己過去所寫的內(nèi)容，不斷回溯、反思自己的思考，積極修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多體會和感受。

（3）BLOG 有網(wǎng)絡(luò)共享的特點，可以使教師反思的深度和范圍得到擴展。BLOG 還具備“分享”功能，教師可以在自己的 BLOG 中針對某個問題發(fā)表見解，其它有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人可以參考，可以做出評論。也有助于教師在線討論、交流中發(fā)展自己的認知。

三 電子教學(xué)檔案袋對教師成長的作用 世紀(jì) 70 年代以來，“反思性教學(xué)”、“反思型教師”的研究日益成為教育研究者們關(guān)注的焦點，教師反思受到高度重視。一般人認為，反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的行為以及背后的思想，對自己的決策以及由此產(chǎn)生的效果，進行審視與分析的過程。反思是一種需要認真記錄、整理、對比、思索與分析的辛苦過程，而且需要教師合作進行。根據(jù)“經(jīng)驗＋反思＝成長”公式，教師成長就更應(yīng)在反思上下功夫。正因為如此，教師反思的載體電子教學(xué)檔案袋倍受教師關(guān)注，有利于對個人教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、反思，注重教師與領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生之間的合作、交流，能有效的促進教師專業(yè)化發(fā)展。電子教學(xué)檔案袋不失為教師反思的好幫手。

（一）電子教學(xué)檔案袋關(guān)注對教學(xué)經(jīng)驗的反思，促進教師個人的知識管理

隨著知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，知識逐漸成為一種核心資本，知識管理的概念也隨著被廣泛地運用于社會各個領(lǐng)域。知識管理的概念產(chǎn)生于上個世紀(jì)末，最初出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，后衍生至教育領(lǐng)域。Jeremy Gatbreath 先生認為，教育知識管理就是運用技術(shù)工具對知識進行數(shù)字化、加工處理、存儲，并通過電子網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播、利用的過程，知識和智慧的持續(xù)創(chuàng)造和傳遞貫穿于整個教育領(lǐng)域。② 電子教學(xué)檔案袋通過教師個人對一個主題下的相關(guān)教學(xué)資料的收集和整理，并對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)的達成度都要有一個深入地總結(jié)、反思以及對未來教學(xué)計劃的預(yù)期安排，并通過數(shù)字化的形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，將內(nèi)隱性的經(jīng)驗外顯化，成功實現(xiàn)個人的知識管理，促進個體專業(yè)成熟。

（二）電子教學(xué)檔案袋可以內(nèi)在地促進教師不斷反思，培養(yǎng)自我發(fā)展意識

電子教學(xué)檔案袋實質(zhì)是一本教師個人專業(yè)成長的歷史記載和未來展望的記錄本。通過電子教學(xué)檔案袋，教師可以充分了解自己的成長，從不斷的經(jīng)驗總結(jié)于反思中逐漸成熟，并在這種成熟的過程中獲得一種專業(yè)自信，提升教師的自我意識，能促使教師更積極主動地投入教學(xué)實踐，在實踐情境中充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性，內(nèi)在地促進教師專業(yè)成熟與發(fā)展。

（三）電子教學(xué)檔案袋可以促進合作、交流，有利于教師充分利用各種可利用的資源

教師之間在個體實踐知識上存在較大的差異，它在很大程度上深刻地體現(xiàn)了一個教師在專業(yè)方面的成熟。電子教學(xué)檔案袋通過信息技術(shù)手段，使教師可以方便地與他人共享、交流，交流的對象是多樣化的，包括其他教師，也包括學(xué)生及其他登錄者。交流的內(nèi)容可以是感想、經(jīng)驗、建議等。網(wǎng)絡(luò)平臺打破了時空隔離，使教師可以充分利用各種環(huán)境資源，提升自我。如 BLOG 就具備“共享”功能，教師不僅可以在 BLOG 中記錄自身開展的教育行為，發(fā)表感想與見解，還能夠?qū)?nèi)容和大家分享，一起對這種行為進行評論和診斷，既為別人提供思維的前提和原料，也幫助自己反思，在群體的分享和交流中促進自身教學(xué)水平的提高。

（四）電子教學(xué)檔案有利于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng) 世紀(jì)是一個信息的時代。信息技術(shù)對教育理念、教學(xué)方法等都產(chǎn)生深刻的影響。信息素養(yǎng)是一個新時代教師所必需具備的素質(zhì)之一。電子教學(xué)檔案袋與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案袋不同之處也就在于表現(xiàn)形式的不同。電子教學(xué)檔案袋借助信息技術(shù)手段，通過數(shù)字化的形式和網(wǎng)絡(luò)平臺展示教學(xué)檔案。它不僅拓展了教學(xué)檔案的內(nèi)涵，而且也有利于教師信息素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)在這里，不僅是教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容，而且也是一種有效地提高教師素質(zhì)的手段。而手段的合理使用可以恰如其分地促進教師的個人發(fā)展與整體發(fā)展。信息技術(shù)作為內(nèi)容與形式的完美結(jié)合體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的新的時代內(nèi)涵。

（五）電子教學(xué)檔案袋有利于教師終身學(xué)習(xí)

電子教學(xué)檔案袋通過記錄、呈現(xiàn)、反思、總結(jié)、計劃等一系列行為動作，能夠培養(yǎng)教師一種不斷進行自我總結(jié)、反思、交流及自我改進的良好態(tài)度與方法。這些態(tài)度與方法的培養(yǎng)是教師進行終身學(xué)習(xí)、專業(yè)提升的基本素質(zhì)。

四 結(jié) 論

呼吁教育者在完成教育教學(xué)的同時 , 嘗試通過建立電子教學(xué)檔案袋進行反思教學(xué)改革來發(fā)展自身的教學(xué)能力，能逐步地控制自己的教學(xué)行為，加強有效教育改革和質(zhì)疑，以教學(xué)專家的身份來開展教學(xué)活動，對教學(xué)過程的不斷反思，不斷提高教師的教學(xué)水平，從耗時低效的教學(xué)困境中解脫出來，培養(yǎng)出一批批有獨立意識、能自主學(xué)習(xí)的有用人才。

注 釋： ① 熊澄宇.中國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究.[M] 北京：高等教育出版社，2004.② Jeremy Gatbreath.Knowledge Management Technology inEducation, Educational Technology, 2000，（5）.參考文獻：

[1] 楊玲．創(chuàng)建個人 Blog 促進教師反思能力的培養(yǎng) [J] ．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004，（3）．

[2] 梁艷瓊．對建立教師教學(xué)工作電子檔案的研究 [J] ．教育導(dǎo)刊，2004，（9）．

[3] 程莉莉．電子教學(xué)檔案：促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方式 [J] ．全球教育展望，2005，（3）．

[4] 王黎明．學(xué)生檔案袋在促進教師反思性實踐中的應(yīng)用——來自美國 X 學(xué)校的啟示 [J] ．世界教育信息，2003，（9）．

（責(zé)任編校：肖麗）

E-teaching Portfolio is An Excellent Helper in the Reflection &

Development of Teachers

Wang Zhun(Physics & Electrical College of Anhui Normal University，Wuhu Anhui

241000, China)Abstract: Portfolio is a hot topic in the international education field.E-teaching Portfolio is a kind of digital portfolio.E-teaching portfolio is also an excellent helper in the reflection & development of teachers, which can help young teachers develop quickly, become famous teachers, and they are expected to be professional teachers.The article introduces the main idea and ways of e-teaching portfolio and the functions on teachers' development, etc.Key words: e-teaching portfolio;reflection;development;teachers' professionalism

第三篇：電子備課：提高教學(xué)實效的好幫手

電子備課：提高教學(xué)實效的好幫手

趙春玲

從教幾年，經(jīng)歷了教育改革研究，對于手寫教案的低效性、老套性越來越與快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式相背離我深有感觸。電子備課利用信息技術(shù)將我們的傳統(tǒng)備課模式變成數(shù)字化管理，從而實現(xiàn)資源的交流和共享，提高教育教學(xué)效率。從一定程度上也有利于減輕教師的負擔(dān)。老師們通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也都掌握了編輯文檔、上網(wǎng)搜索、上傳文件、電子郵件、課件制作等基礎(chǔ)性的應(yīng)用技能，很多老師能用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體為教學(xué)服務(wù)。

下面我就來談一下我是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源實施電子備課的。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，可以引入大量的最新的教育信息，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于教材的不統(tǒng)一，我們使用的人教版，備課時我從網(wǎng)上同時下載幾篇教案，有人教版的、華師大的、湘教版的等等，這樣拓寬了教師信息來源的渠道，豐富了課堂教學(xué)的資源。再加上通過網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上鄰居進行資源共享，教師能很容易地得到其他老師的教學(xué)方案，這開闊了老師的備課思路，幫助教師更準(zhǔn)確地理解和把握教材，提高集體備課的質(zhì)量。

二、提高了備課的效率。在過去的備課方式中，教師用在書寫、修改和查找資料等方面的時間過多，從而增加了教師的工作量，減少了教師真正用來準(zhǔn)備上課的時間。電子備課，則可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很方便地找到自己所需要的資料和課件，再加上其特有的修改和編輯功能，以前在備課本上備的課可不敢隨意修改，一涂一畫就顯

得不美觀，沒頭緒?，F(xiàn)在，我只要輕點“編輯”，就可以不斷補充和完善教案，既方便又快捷，而且頁面仍舊清晰美觀。從而大大提高了備課的效率，使老師有更多時間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計和其他的教學(xué)準(zhǔn)備工作上來。

三、電子備課便于儲存，大大提高了備課的使用效率。傳統(tǒng)的手寫備課筆記，一本一本，保存起來很占空間，翻閱時又顯得麻煩。教師可通過電腦將備好的課歸類整理，等用的時候很容易就找到，當(dāng)再一次循環(huán)教到這一內(nèi)容時，我們再根據(jù)對教材的重新理解分析，對學(xué)生的了解、研究，將保存的原有教案作出修改、補充和完善，這樣很好的提高了電子備課的使用效率。從另一個角度來說，還可以為我們學(xué)校節(jié)省一些買教案的經(jīng)費，真的是兩全其美的事。

四、電子備課可以促進教研組的成長和發(fā)展，通過資源共享，發(fā)揮團隊的整體優(yōu)勢。

教學(xué)中我們提倡小組合作、師生合作。那么，我們在備課中也提倡師師合作，電子備課就是師師合作的很好途徑集體網(wǎng)上備課，由于操作簡便，教師可以投入更多的精力深入鉆研，精心設(shè)計，既提高了辦公效率，又引領(lǐng)了全員參與。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。

電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節(jié)省了大量時間用于對專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。同時，有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。

而且利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上備課，能夠有效避免個人備課的狹隘，通過對網(wǎng)上資料的搜集整合，汲取精華，使廣大教師在方寸之間思接千載，馳騁萬里，促進教師思維方式、工作方式的改變，使教師的工作從封閉走向開放，從孤獨走向合作，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，也使學(xué)校形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共享的文化氛圍。

第四篇：電子教學(xué)反思

電子技術(shù)課教學(xué)反思

張秀竹

在我近十年的教學(xué)中，我總認為電子技術(shù)這門課就是教會學(xué)生識別電子元器件并知道如何焊接元件，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面都具有重要的意義。因此在電子技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合電子技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

一、改進教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。而電子技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，老師在旁邊教方法，提醒注意問題，學(xué)生很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，寬容、耐心、鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都有五十人左右，絕大部分同學(xué)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師的現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友 情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用適當(dāng)“拒絕”的教學(xué)方法

每次課都會有部分學(xué)生故意說“不會做”，要老師幫忙做的，而且都是非常簡單的操作。經(jīng)過幾次觀察，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生很多都是對自己的操作沒自信，害怕失敗的。因些我采取“拒絕”幫他們操作的手段，先打消這些學(xué)生“給老師做”的念頭，然后再把操作講解一遍，接著在旁邊指導(dǎo)他們，一步一步做好。操作完成后，學(xué)生的自信心也增強了。

總之，要學(xué)好電子技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們動手實踐的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：大班科學(xué)教案《清潔好幫手》及教學(xué)反思

大班科學(xué)教案《清潔好幫手》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒學(xué)會安全使用一些簡單的清潔工具，感受清潔工具給生活帶來的方便，搜集相關(guān)清潔工具的信息，了解各種家庭常用清潔工具的名稱和用途，學(xué)習(xí)控制自己的情緒，難過或疼痛時不哭，快來看看幼兒園大班科學(xué)《清潔好幫手》含反思教案吧。

活動目標(biāo)

1.搜集相關(guān)清潔工具的信息，了解各種家庭常用清潔工具的名稱和用途。

2.學(xué)會安全使用一些簡單的清潔工具，感受清潔工具給生活帶來的方便。

3.學(xué)習(xí)控制自己的情緒，難過或疼痛時不哭。

4.了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護意識。

活動準(zhǔn)備

1.尋找各種清潔工具，并用調(diào)查統(tǒng)計表進行記錄。

2.教學(xué)掛圖1副，幼兒學(xué)習(xí)資源。

活動過程

1.交流自己的“清潔工具調(diào)查統(tǒng)計表”，了解各種清潔工具的名稱、外形特征和用途。

引導(dǎo)幼兒用相互提問、解答方式，交流介紹自己的調(diào)查統(tǒng)計表。要求講解的幼兒說出清潔工具的名稱和用途，如，平時怎么使用的，它們給我們帶來哪些方便。

2.引出“班級勞動日”，引導(dǎo)幼兒討論，制定小組勞動計劃。

教師將幼兒分組，幫助其明確各組的勞動場地、內(nèi)容，幼兒共同制定小組勞動計劃。

3.請各組按分工選擇合適的清潔工具進行勞動，教師巡回指導(dǎo)。

幼兒嘗試操作的過程中，教師提示幼兒注意工具使用的安全，注意保持周圍環(huán)境的衛(wèi)生，如不要把水濺到地板上等。

4.組織幼兒分享交流勞動成果及使用清潔工具的經(jīng)驗。

(1)教師與幼兒參觀清掃干凈的班級環(huán)境，感受勞動后的喜悅。

(2)請各組派代表講述使用清潔工具的竅門。

5.出示教學(xué)掛圖，了解更多、更新的清潔工具以及它們給生活帶來的方便。

教學(xué)反思

這是我實施的一課多研教學(xué)研討活動，這一稿為集體研討后形成的比較完善的第四稿。在前三次的教學(xué)實施后，研討中分別指出：

1．目標(biāo)過散，整節(jié)活動難度提升不夠；

2．幼兒看似一直在操作，但操作目的性不強，大多只是在擺弄工具；

3．環(huán)節(jié)之間缺少上下串聯(lián)的脈絡(luò)等。

于是在第四稿中結(jié)合幼兒興趣點，將重點放在幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一過程中。

組織教學(xué)實施后證明，經(jīng)過前三稿的設(shè)計、教學(xué)組織、反思、修改到最后完善的第四稿方案，目標(biāo)清晰，環(huán)節(jié)上層層遞進，由易到難，活動過程充分調(diào)動了幼兒的積極性，幼兒一直在操作過程中主動獲取科學(xué)知識。

1．取材方便，材料簡約。本節(jié)活動選用的材料為幼兒建構(gòu)區(qū)的螺絲玩具，損壞的圖書，彩筆，印章等，在幼兒的生活中隨手可得。

2．活動設(shè)計貼近幼兒生活。幼兒有相關(guān)經(jīng)驗，才容易引起活動興趣。經(jīng)常看到成人使用鉗子、螺絲刀等工具，但成人從安全的角度考慮，反對孩子操作這些工具。而在本次活動中，卻鼓勵孩子們大膽動手操作，親身體驗了使用鉗子、螺絲刀后取得成功的快樂。

3．整節(jié)活動始終貫穿著孩子發(fā)現(xiàn)問題、猜測解決方法、驗證解決難題這條主線，孩子們始終在探索的氛圍中，在自主活動中習(xí)得相關(guān)知識。

本文擴展閱讀：清潔，1、清白；潔凈無塵。2、清廉；廉潔。3、清除。4、清楚；明白。5、猶清爽。