第一篇：思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)公民意識(shí)教育的策略

加強(qiáng)公民意識(shí)教育的策略來源:教學(xué)與管理

有學(xué)者認(rèn)為，教師的教育教學(xué)不是狹隘地教給人以知識(shí)和技能的過程，不是程式化的、固定的知識(shí)傳授過程，也不是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)教學(xué)或?qū)I(yè)能力實(shí)踐的過程，而是一種培育公民的實(shí)踐。思想政治課應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀及公民意識(shí)教育作為思想政治課的首要目標(biāo)，充分利用教材中蘊(yùn)含的公民意識(shí)教育資源，通過精心設(shè)計(jì)情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課成為學(xué)生公民意識(shí)生成的天然肥沃土壤。

一、明確思想政治課教學(xué)理念，讓學(xué)生既贏得分?jǐn)?shù)更贏得成長

思想政治課不能單純講授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思想、政治、道德認(rèn)識(shí)和正確價(jià)值取向的教育，這就是說，要通過思想政治課教學(xué)，使學(xué)生在“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面都有所領(lǐng)悟或提高。老師關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的成長和發(fā)展，而不是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)只是我們教學(xué)的一個(gè)自然而然的結(jié)果而已，而不是我們教學(xué)的唯一目標(biāo)。

英國學(xué)者克里斯·沃特金斯在對(duì)包括美國、英國在內(nèi)的全球多個(gè)國家的100多個(gè)課堂研究進(jìn)行了綜合評(píng)估后得出結(jié)論說，當(dāng)教師和學(xué)校更加關(guān)注幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而非促使他們獲得某個(gè)考試分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生不僅考試分?jǐn)?shù)會(huì)提高，他們的態(tài)度與行為也都會(huì)改善，且更有可能成為具有學(xué)習(xí)策略的獨(dú)立思考者。具有“成績(jī)?nèi)∠颉倍鴽]有“學(xué)習(xí)取向”的學(xué)生，更容易表現(xiàn)出無助感，較少使用策略性思維，更多關(guān)注分?jǐn)?shù)的反饋。而且，他們更可能執(zhí)著于無效的策略。沃特金斯說：“當(dāng)教師被要求提高學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，他們講得更多，評(píng)判更多，控制更多。”在我們的教學(xué)活動(dòng)中，這樣的情況成為很經(jīng)常、很正常的現(xiàn)象。

高中政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的理論性，而學(xué)生生活閱歷的不足決定了政治課堂上教師要將教材語言變?yōu)榉蠈W(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、吸引學(xué)生興趣的生動(dòng)教學(xué)語言；將枯燥的理論知識(shí)和實(shí)際生活中的事例相結(jié)合，讓政治課堂走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。如果教師被分?jǐn)?shù)蒙蔽了眼睛，備課的過程常常就簡(jiǎn)單化為整理教材知識(shí)體系中的考點(diǎn)，面對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不是去運(yùn)用最豐富的資源挖掘知識(shí)本身的活力，而是分析考試命題的角度，命題的方式；心憂考分的教師越來越多地向?qū)W生單方面講授，給學(xué)生做大量針對(duì)考試的練習(xí)，而不是通過開放性問題跟學(xué)生對(duì)話，引發(fā)更加深入的學(xué)習(xí)。

作為教師，應(yīng)該把目光從堆積如山的作業(yè)堆里鉆出來，把視線從學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成績(jī)單上跳出去，站在足夠的高度，牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得作為一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，既贏得分?jǐn)?shù)更贏得成長。

二、挖掘教材中蘊(yùn)含的教育資源，找到公民意識(shí)教育的著力點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)模塊都不約而同地在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上提出了具體的公民意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，增強(qiáng)法律意識(shí)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨始終代表中國最廣大人民的根本利益，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，增強(qiáng)公民意識(shí)和國家觀念，堅(jiān)定正確的政治方向；幫助學(xué)生在社會(huì)生活中作出正確的價(jià)值判斷與行為選擇，樹立崇高的理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向；培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和國家觀念；理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的探索過程，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理想信念；依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，有效維護(hù)自己的合法權(quán)益，真正成為生活的主人?？梢姡枷胝谓滩奶N(yùn)含著豐富的公民意識(shí)教育資源，教師應(yīng)立足課本，仔細(xì)研究教材內(nèi)容與公民意識(shí)的對(duì)接與結(jié)合之處，挖掘出鮮活的公民意識(shí)培養(yǎng)的教育素材。

如在“正確對(duì)待金錢”的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生從理論和現(xiàn)實(shí)的角度理解金錢的來源應(yīng)該合法，金錢不是人生價(jià)值的全部，要盡可能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹立正確的金錢觀。又如“公司的經(jīng)營”的教學(xué)，特別是誠信經(jīng)營，可從正反角度挖掘教材，補(bǔ)充公司誠信經(jīng)營的成功典范。這樣學(xué)生能比較自然地體會(huì)到，市場(chǎng)主體應(yīng)該遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。再如“稅收及其種類”的教學(xué)，讓學(xué)生了解稅收和稅法，認(rèn)識(shí)依法納稅的必要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

再如：《政治生活》中我國人民民主的廣泛性和真實(shí)性；國家與公民個(gè)人的利益在根本上的一致性；依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，是公民參與政治生活的重要內(nèi)容，國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，中國堅(jiān)定地維護(hù)自己的國家利益，同時(shí)也尊重其他國家正當(dāng)?shù)膰依?；主張各國人民攜手努力，推動(dòng)建設(shè)和諧世界。結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行國家和國際意識(shí)教育，有助于學(xué)生掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)，提高明辨是非的能力，堅(jiān)持正確的政治方向；有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，開闊面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的眼界；有助于學(xué)生樹立“祖國的利益高于一切”的國家觀念，關(guān)心國家大事，并自覺地服從和維護(hù)國家利益；有助于學(xué)生增強(qiáng)公民意識(shí)，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念；有助于學(xué)生提高自身的政治素質(zhì)，提高參與國家政治生活的能力。

三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感悟中強(qiáng)化公民意識(shí)

西方教育學(xué)者加涅·布里格斯認(rèn)為：“教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過設(shè)計(jì)的外部事件是為了支持內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程。”教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是為有效達(dá)成公民意識(shí)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施過程和教學(xué)行為方式，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境資源等因素的優(yōu)化組合。

首先，精心研究課標(biāo)教材，創(chuàng)設(shè)仿真情境。精心研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選材，比如生動(dòng)的圖片、漫畫，恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，甚至包括各種小故事、小文章，選出學(xué)生感興趣而又有意義的活動(dòng)材料，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的仿真情境，刺激學(xué)生從情境中挖掘和探究，并在解決問題的探究過程中感悟公民意識(shí)。

例如：“政府的責(zé)任——對(duì)人民負(fù)責(zé)”一課的教學(xué)中，可由學(xué)生出演市長角色，發(fā)表施政綱領(lǐng)，談?wù)勅绾卧旄Ｓ诿?；同時(shí)，由學(xué)生出演公民角色，談?wù)勅绾螀⑴c政治生活，監(jiān)督政府職權(quán)?！懊裰鬟x舉：投出理性的一票”這一課，可以設(shè)計(jì)小演講“假如我是候選人”、“我這一票投給誰”等活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)到，是否積極參與選舉、認(rèn)真行使這一權(quán)利，是衡量公民參與感、責(zé)任感的重要尺度。

又如：“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《國家》，這首歌是由成龍、劉媛媛等傾情演繹的中華人民共和國建國60周年獻(xiàn)禮歌曲。引導(dǎo)學(xué)生用整體與部分的關(guān)系原理分析國與家、國與世界的關(guān)系，這首歌詞情感的表達(dá)充分直白，作者反復(fù)闡釋了“國”與“家”的概念和關(guān)系，國是家的支撐力量，家是國的組成元素。今天的中國不僅是屬于我們的，更是世界的，她正矗立在天地之間，讓世界矚目感慨。讓我們對(duì)“家”、“國”產(chǎn)生一種渴望，渴望怎樣去付出，如何更深刻地去愛國愛家愛世界。

再如：教師設(shè)計(jì)“如果你是服裝企業(yè)的廠長或經(jīng)理，將采用哪些經(jīng)營戰(zhàn)略占領(lǐng)市場(chǎng)？”“村委會(huì)或居委會(huì)的工作你了解多少？你將為創(chuàng)建文明村鎮(zhèn)、文明社區(qū)作出哪些貢獻(xiàn)？”“我國的文化市場(chǎng)應(yīng)該如何規(guī)范？”“人性是自私的嗎？”等實(shí)踐性的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。通過探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中，知識(shí)得到豐富與更新，能力得到提高與發(fā)展，同時(shí)形成和提升主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

其次，直面問題，智慧解讀。思想政治課的教學(xué)必然要體現(xiàn)國家的意志，現(xiàn)實(shí)與教科書上的差距很容易讓學(xué)生產(chǎn)生政治教師和教科書都是“假”“大”“空”的感覺，對(duì)此教師既不能回避問題也不能照本宣科，而應(yīng)該直面社會(huì)生活中學(xué)生關(guān)注的事件、有爭(zhēng)議的話題，作一定的改造、加工，使之符合學(xué)生的接受能力及心理特點(diǎn)，并通過辯證分析、比較、判斷，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

例如，在人大代表的選舉中，存在賄選、拉選票等違法違紀(jì)行為；在基層群眾自治制度

中，人們經(jīng)常會(huì)感到一人獨(dú)裁，村務(wù)不公開，財(cái)務(wù)不公開，特別是當(dāng)前農(nóng)村的城鎮(zhèn)建設(shè)中，違法買賣土地，百姓利益得不到保障等現(xiàn)實(shí)問題。有些學(xué)生根據(jù)身邊存在的問題就對(duì)我們的政治制度產(chǎn)生懷疑，甚至有抵觸情緒。作為教師自己首先要有正確的態(tài)度和正確地分析問題的方法，要從我國的實(shí)際出發(fā)，全面準(zhǔn)確地把握我國的政治制度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能照本宣科，而是讓學(xué)生多進(jìn)行一些比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較方法和辯證分析的方法一分為二地看問題，還要看事情的主流，學(xué)會(huì)歷史分析，對(duì)我國的政治制度既要全面又要抓主要的方向，既要看到現(xiàn)在新出現(xiàn)的問題，又要分析產(chǎn)生問題的原因，還要結(jié)合國際社會(huì)的大環(huán)境綜合分析。平時(shí)點(diǎn)滴積累科學(xué)的分析方法，會(huì)逐漸讓學(xué)生提高綜合分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治方向，從而對(duì)我國的政治制度的不斷健全和完善樹立信心，并能積極投身到社會(huì)主義民主政治的建設(shè)和完善的實(shí)踐中去。

最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包容性評(píng)價(jià)，隱性培育平等、民主、和諧的現(xiàn)代公民品格。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注的往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，并且簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)，進(jìn)而以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)、給學(xué)生貼標(biāo)簽。而現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)生與學(xué)生之間總是有差異的，擁有博愛之心的老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生之間的差異作為一種財(cái)富、一種資源去對(duì)待、去研究、去開發(fā)。從某種意義上說，教育的智慧就在于如何利用差異。老師有針對(duì)性地用心評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)了真正以學(xué)生為本的理念，更能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重和包容，從而在潛移默化中培養(yǎng)和生成平等、民主、和諧的現(xiàn)代公民品格。

在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持給學(xué)生撰寫具有激勵(lì)性的評(píng)語，因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)生都朝著我們期望的方向發(fā)展，由于某些原因，他們的學(xué)習(xí)存在各種困難，因此，交上來的作業(yè)五花八門。對(duì)此，我們首先應(yīng)該肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度，能及時(shí)完成作業(yè)，保證作業(yè)量。即使他們的作業(yè)是“復(fù)制”或“剪貼”而來，我們也不能打擊他們的積極性，對(duì)其完全否定。我們應(yīng)該注重保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，用賞識(shí)的眼光去評(píng)閱他們的作業(yè)，從中尋找思想的閃光點(diǎn)。批改時(shí)要適度使用人文性評(píng)語去激勵(lì)他們，讓學(xué)生通過老師的評(píng)價(jià)來擁有再彌補(bǔ)、再發(fā)展的空間，體驗(yàn)自己勞動(dòng)的樂趣與成功。

有這樣一位女生，她平時(shí)上課心不在焉，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但作業(yè)卻完成得很棒：不僅答題規(guī)范完整，而且書寫公正，簡(jiǎn)直可以用完美來形容。每次批改她的作業(yè)時(shí)，教師都毫不猶豫地找出“亮點(diǎn)”，用筆標(biāo)示出來，再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如：“批改你的作業(yè)是沐浴春風(fēng)般的享受，字跡工整、書寫規(guī)范、答案組織完美，望繼續(xù)努力！”“批閱你的作業(yè)讓我好似在欣賞一道靚麗的風(fēng)景，老師的疲憊和對(duì)于你們的焦慮在這一刻消散。加油！”“要是同學(xué)們都能像你這樣把作業(yè)完成到不讓老師費(fèi)心的程度就好了，你真是老師的貼心朋友——帶給我一頓視覺盛宴！”等。在連續(xù)幾次作業(yè)批改后她終于忍不住找到教師，很羞愧地說：“老師，我以后真的要自己做作業(yè)，你的那些話讓我受之有愧。其實(shí)我每次的作業(yè)都是抄的，根本不是我自己做的。所以我決定以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課。老師你能幫我嗎？”

作為老師，聽到這番話后真的很欣慰！教育要的不正是如此效果嗎：變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，從內(nèi)心深處認(rèn)可、欣賞每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠把作業(yè)當(dāng)作是與教師交流的平臺(tái)，讓他們的心靈在教師及時(shí)而適度的激勵(lì)和賞識(shí)中得到舒展，相信他們就能感受到許多學(xué)習(xí)的樂趣。樂趣引發(fā)興趣，興趣產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力鑄就成功，成就增強(qiáng)自信心，信心帶來更大的成功，我們何樂而不為呢？

四、拓展教育渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高

教學(xué)中教師可以通過開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的政治參與熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高公民素養(yǎng)。

如：“依法納稅”的教學(xué)，關(guān)于個(gè)人所得稅的應(yīng)稅項(xiàng)目和我國公民的納稅意識(shí)，可由學(xué)生先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后在課堂上公布調(diào)查的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生依法納稅的意識(shí)，提高經(jīng)濟(jì)活

動(dòng)的參與能力。

又如：“民主管理”的教學(xué)，可先采取讓學(xué)生課前進(jìn)行社區(qū)（在農(nóng)村以村為單位進(jìn)行）調(diào)查，了解現(xiàn)實(shí)生活中的民主管理形式及民主管理發(fā)展的現(xiàn)狀，在課堂上學(xué)生就會(huì)有足夠的底氣發(fā)言。比如，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)如下的情境：“居委會(huì)一周（一月）大事記”、“我（家人）參與民主管理的體會(huì)”、“小區(qū)民主管理現(xiàn)狀調(diào)查”、“你對(duì)社區(qū)民主管理的現(xiàn)狀滿意嗎？”等。在情境探索中教師作為導(dǎo)航者負(fù)有掌舵指引方向的責(zé)任，對(duì)民主管理的具體形式和發(fā)展現(xiàn)狀及其可能出現(xiàn)的與課本內(nèi)容的脫節(jié)現(xiàn)象都要有充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生用全面的發(fā)展的眼光看問題。

再如：一位教師結(jié)合“忠孝雅誠”經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，指導(dǎo)全班學(xué)生合力創(chuàng)作了一首現(xiàn)代詩《90后，中國的脊梁》，生動(dòng)地反映了21世紀(jì)高中生心中的志向和理想，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感。

還可以利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、班干部的民主選舉、參與學(xué)校的管理等來培養(yǎng)公民的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、民主意識(shí)和參與意識(shí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生們參與社會(huì)生活，如開展社區(qū)服務(wù)、舉行募捐活動(dòng)、宣傳和參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)等，以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。參考文獻(xiàn)

[1] 肖強(qiáng)，馬云鵬.教科書價(jià)值取向研究——以思想政治課為例.教育科學(xué)，2009（1）.[2] 高國希.共建和諧呼喚自覺的公民意識(shí).北京青年工作研究，2007（1）.

第二篇：公民意識(shí)教育

峽江中學(xué)公民意識(shí)教育工作總結(jié)

關(guān)注社會(huì)、發(fā)展自我——峽江中學(xué)公民意識(shí)教育策劃書 組長 郭志剛 組員全校班主任

一、活動(dòng)目的：

1.提高認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，自我教育；

2.樹立公民意識(shí)，培養(yǎng)人本思想，關(guān)注社會(huì)，發(fā)展自我。

二、活動(dòng)形式：

各班可以因地制宜采用幻燈演示、采訪、聽證會(huì)、討論、演講、小品等。

三、活動(dòng)說明： 活動(dòng)對(duì)象：全校師生 活動(dòng)時(shí)間：2017年4月下旬 活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室，操場(chǎng)

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.進(jìn)行有關(guān)公民意識(shí)的調(diào)查，收集第一手資料； 2.借助書刊、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資訊，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案； 3.確定活動(dòng)主持人及相關(guān)環(huán)節(jié)參與者； 4.制作多媒體課件。關(guān)注社會(huì)、發(fā)展自我

公民意識(shí)是公民素質(zhì)的重要組成部分，一位合格的社會(huì)公民應(yīng)該具備健康的公民意識(shí)，即認(rèn)清自己的權(quán)利、義務(wù)和應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任。通過組織開展公民意識(shí)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的日常小事，關(guān)心社區(qū)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛他人，逐步增加小公民意識(shí)，同時(shí)了解相關(guān)的公共政策，以自己小公民的角色立足社會(huì)，體驗(yàn)生活。通過這次活動(dòng)，傳播公民知識(shí)，培育公民意識(shí)，張揚(yáng)公民權(quán)利，呼喚公民責(zé)任；同時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高研究性學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)內(nèi)容： 公民意識(shí)教育活動(dòng)的內(nèi)容，主要是圍繞與社區(qū)生活密切相關(guān)的公共問題和公共政策，組織學(xué)生開展走向社會(huì)、調(diào)查分析、研究問題等活動(dòng)。研究的必須是公共問題和公共政策，也就是本地本社區(qū)與群眾切身利益相關(guān)的社會(huì)實(shí)際問題，以及解決這些實(shí)際問題的有關(guān)政策法規(guī)。也就是說，學(xué)生思考、研究的必須是社會(huì)公共問題，提出的解決問題的方案必須是依靠和參與公共決策的?；顒?dòng)過程：

要求全班同學(xué)都要參與這次活動(dòng)，按照六個(gè)具體步驟進(jìn)行操作：（1）觀察社區(qū)中存在的公共問題及相關(guān)的公共政策；（2）由學(xué)生討論確定班級(jí)合作研究的問題；（3）分工協(xié)作，收集所要研究問題的有關(guān)資料；（4）共同研究制定解決問題的行動(dòng)方案，并寫出報(bào)告；（5）展示成果，邀請(qǐng)學(xué)校政治組老師參加主題班會(huì)；(6)由高三年級(jí)派出學(xué)生代表進(jìn)行國旗下的演講。（7）總結(jié)（反思）活動(dòng)過程。班會(huì)討論：

國旗下的講話

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：我演講的題目是《遵紀(jì)守法做一名合格公民》。俗話說： “沒有規(guī)矩，不成方圓。”國無法不治，民無法不立。人人守法紀(jì)，凡事依法紀(jì)，社會(huì)就會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)就會(huì)發(fā)展。在我們國家，依法治國的方略正在大力實(shí)施，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)已深入人心。能夠在這樣一個(gè)法制健全的社會(huì)環(huán)境里成長，多么幸福我們更應(yīng)該思考：在成長道路上，如何與法同行? 有這樣一件讓人痛心的事：浙江臺(tái)州市11名中學(xué)生參加同學(xué)生日聚會(huì)飲了酒，他們?cè)诨丶衣飞吓龅奖炬?zhèn)居民陳某，雙方因?yàn)樾∈掳l(fā)生口角，陳某當(dāng)場(chǎng)被打成重傷，后因搶救無效死亡。參加打架的學(xué)生的年齡都在14歲到17歲之間，事發(fā)后一兩天，他們由家長或老師陪同全部到派出所投案自首。某報(bào)記者與他們交談時(shí)發(fā)現(xiàn)：他們打架全憑一時(shí)沖動(dòng),根本沒有想過后果，而且他們毫無法律意識(shí).逆法而動(dòng)，越規(guī)而行，不是什么勇敢的舉動(dòng)，恰恰是無知和愚昧的表現(xiàn)，終究難逃法律的制裁。青少年犯罪成了一個(gè)令人關(guān)注的社會(huì)問題，許多走上犯罪道路的青少年仍對(duì)法律一無所知。當(dāng)然，司法機(jī)關(guān)不會(huì)因?yàn)樗麄儾欢ǘ挥枳肪?，不懂法并不能減輕他們的罪錯(cuò)，當(dāng)他們受到了法律的制裁時(shí)才追悔當(dāng)初不應(yīng)該不學(xué)法、不守法，以致犯法，受到處罰。這些教訓(xùn)是慘痛的，值得我們成長中的青少年深深思考。當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，既貽害自己，也貽害他人，留給人們的絕不是對(duì)意氣行為的扼腕痛惜，而是對(duì)冥頑落后的鄙視和警示。遵紀(jì)守法是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素質(zhì)和義務(wù)，是保持社會(huì)和諧安寧的重要條件。沒有規(guī)矩不成方圓。當(dāng)我們進(jìn)入希望高中的第一天起，學(xué)校就教育我們，任何自由都是建立在規(guī)則之下的。在學(xué)校里，同學(xué)間難免有時(shí)總會(huì)有些矛盾和摩擦，這時(shí)一定要冷靜處事，決不可意氣用事，更不可揮拳相向，傷及自身或他人。我們要知法、懂法、遵法、守法。

我們每個(gè)人都要從自己做起，遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。從同學(xué)之間的互相監(jiān)督到嚴(yán)格自律;從被動(dòng)約束到主動(dòng)地養(yǎng)成遵紀(jì)的習(xí)慣從杜絕暴力到自覺抵制社會(huì)不良思想，用法律手段約束自己、保護(hù)自己，努力完善自我，做一個(gè)合格的公民。

我的國旗下講話完畢，謝謝大家!

第三篇：淺談思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

淺談思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是開展學(xué)生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際塑造學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。文章從實(shí)踐出發(fā)，探討政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；心理健康；滲透；原則

目前中學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。在中學(xué)教育教學(xué)中開展心理健康教育已成為共識(shí)，更多學(xué)校進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，摸索出不少行之有效的方法。其中在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一條重要的途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就思想政治課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育作初步探索。

一、充分認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)試教育的巨大壓力使學(xué)生在學(xué)業(yè)上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調(diào)查資料顯示，有20％左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學(xué)生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生并有上升趨勢(shì)，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，正是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)的過程。教師在教學(xué)中自覺地地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，靈活地結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)施加影響，這是學(xué)生健康心理形成的重要條件。

二、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

(一）樹立現(xiàn)代教育教學(xué)的觀念，塑造學(xué)生的健康人格

樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念是政治學(xué)科滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健康的心理、正確的價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。師生之間應(yīng)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，塑造學(xué)生的健康人格。

（二）樹立心理健康教育的意識(shí)，充分利用教材中的心里健康教育素材

高中政治教材特別是<<哲學(xué)與生活>>中的許多知識(shí)點(diǎn)直接與心里健康教育有關(guān),是心理健康教育最重要的內(nèi)容.在備課和課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該充分挖掘這些資源,以培養(yǎng)學(xué)生的健康心里.1.在辯證唯物論教學(xué)中滲透心里健康教育,教育學(xué)生正確評(píng)估自我 ,培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力.中學(xué)生中普遍存在著一種心理問題,即主觀的認(rèn)識(shí)自我、他人和事物,這導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生自大或自卑心里,不能正確地看待周圍的人和事.通過辯證唯物論的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白一切從實(shí)際出發(fā)的重要性,樹立唯物的態(tài)度,把從實(shí)際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界,滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)、待人、處事中,從而能在生活學(xué)習(xí)中自覺地把想問題、辦事情的立足點(diǎn)放在客觀實(shí)際上,客觀地分析周圍的人和事,正確地評(píng)價(jià)自己,培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力.2.在唯物辯證法教學(xué)中滲透心理健康教育,使學(xué)生提高正確地認(rèn)識(shí)、解決問題的能力.學(xué)生在成長過程中會(huì)遇到一系列的問題,如學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)等.由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辯證的思想,看問題時(shí)容易絕對(duì)化,在行為上表現(xiàn)為好走極端、顧此失彼.通過辯證法的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和生活中逐步學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題,非常有助于學(xué)生的健康成長.如在學(xué)習(xí)”世界是普遍聯(lián)系的”觀點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,同學(xué)之間要彼此信任相互幫助, 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識(shí)。在講授“世界是發(fā)展的”的觀點(diǎn)時(shí)，教育學(xué)生要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，看人看物既要看到現(xiàn)狀，也要看到過去和將來，堅(jiān)信前途是光明的，對(duì)未來充滿信心.在講授”矛盾的普遍性”的觀點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生懂得“事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾”的道理，認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界不是十全十美的，引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看待自己、看待人生。對(duì)自己有一個(gè)全面地正確地認(rèn)識(shí)，既善于發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，形成良好的自我感覺樹立自信心，也勇于正視自己的不足。正確認(rèn)識(shí)到人的一生要不斷的處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，這里面會(huì)充滿各種各樣的矛盾，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

3、在認(rèn)識(shí)論中滲透心理健康教育，把握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力

學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)常犯一個(gè)錯(cuò)誤：只看現(xiàn)象而不看本質(zhì)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只停留在一個(gè)層面、一個(gè)階段，這樣就不能達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。通過辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性和上升性，從而能正確地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，將尊重規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)和生活中與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷地探索發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理。

4、在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

通過“人生的真正價(jià)值是什么？”、“怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？”等觀、點(diǎn)的探討，讓使學(xué)生懂得人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。只有在勞動(dòng)和奉中在個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一中、在砥礪自我中才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的人是幸福的，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)著的人生才是有意義、有價(jià)值的人生，激勵(lì)自己在以后的人生中不懈努力，創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。

三、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的注意點(diǎn)

（一）遵循和諧的原則，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學(xué)家羅杰斯指出“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的”?？梢?，營造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關(guān)系。這就要求教師做到熱愛、理解、尊重學(xué)生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以開放的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿生機(jī)和樂趣。

（二）遵循主體性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界，要把心理健康教育滲透到教學(xué)中，必須改變呆板的、缺乏生機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論或參與游戲活動(dòng)等形式來激發(fā)學(xué)生的主體能量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才有利于于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（三）遵循差異性原則，關(guān)注個(gè)別差異，因材施教。教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)、心理等個(gè)別差異，其次是區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，靈活采用不同的手段，充分考慮學(xué)生的年齡和個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生應(yīng)多表揚(yáng)少斥責(zé)、多鼓勵(lì)少挑剔，幫助他們克服自卑和畏懼情緒。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生則通過提高要求，讓他們感受幾次挫折、明白自己的不足、提高抗挫折能力。對(duì)孤獨(dú)的學(xué)生要說句溫暖的話，讓其體會(huì)到安全感和幸福感。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，作為政治教師更是責(zé)無旁貸。只要我們樹立起心理健康教育的意識(shí)，在教學(xué)中有效滲透心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平就會(huì)不斷提高，從而真正達(dá)到教書育人的目的。

高中政治學(xué)科周靜

2012.5

第四篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)中的心理健康教育

思想政治課教學(xué)中的心理健康教育

甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)景克雄

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)，必須堅(jiān)持心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合（一）中學(xué)生思想政治教育的誤區(qū)

1.將心理問題政治化。在實(shí)際工作中,絕大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生心理健康教育的知識(shí)不夠了解，對(duì)學(xué)校心理健康工作的意義和有效性認(rèn)識(shí)不足,往往把學(xué)生的心理問題簡(jiǎn)單地看成是思想政治問題和品德問題。一旦學(xué)生出現(xiàn)了某些思想觀念、行為傾向或?qū)W習(xí)不良等問題，教育者總認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和品行有問題。事實(shí)上，對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們處在身體發(fā)育和人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，在他們身上出現(xiàn)的很多問題不是思想問題和道德問題，而是認(rèn)知問題和心理問題。

2.思想政治工作的“空對(duì)空”。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和長期以來片面強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”的影響，各級(jí)各類中學(xué)對(duì)新時(shí)期學(xué)生的思想政治工作的緊迫性和重要性認(rèn)識(shí)不足。有的把思想政治工作視為“救火”或 “求穩(wěn)”；有的認(rèn)為思想政治工作是“耍嘴皮，空對(duì)空”，不需投入，無須建設(shè)；雖然思想政治課作為學(xué)生的必修課程，但在實(shí)施上仍然片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育，忽視或放棄教學(xué)過程中的“育人”工作；學(xué)生只是按學(xué)校的規(guī)定學(xué)完德育課程，而不是從樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的角度去塑造自己，嚴(yán)重影響了德育工作的效果，致使思想政治教育“入耳” 易，難以產(chǎn)生實(shí)際效果。

3.教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的偏差。中學(xué)生思想政治教育工作無論在內(nèi)容、對(duì)象還是方式方法上都存在一些偏差。教育內(nèi)容上，缺乏連貫性、完整性和系統(tǒng)性，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；教育方式上，重形式、輕內(nèi)容，重灌輸、輕疏導(dǎo)，重言教、輕身教，不能根據(jù)不同情況采取不同方式開展思想政治教育活動(dòng)，工作方法呆板、陳舊、單一，改革創(chuàng)新不多，信息不靈，手段落后；教育對(duì)象上，重視學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生的思想政治工作，而忽視中間層學(xué)生的教育，尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作缺乏力度。

（二）必須將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合心理健康教育,是心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢理論和技術(shù)等對(duì)受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì),形成良好的個(gè)性和思想品質(zhì),促進(jìn)人格成熟和人生的全面發(fā)展。思想政治教育是指教育工作者根據(jù)一定的社會(huì)道德要求和受教育者思想品德的形成規(guī)律,有目的地對(duì)受教育者施加教育影響,并通過受教育者心理內(nèi)部矛盾,使其形成一定的思想品德,使其樹立積極健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,進(jìn)而達(dá)到改造客觀世界和主觀世界的目的。思想政治教育和心理健康教育緊密相連，相輔相成。中學(xué)生完善的個(gè)性結(jié)構(gòu)和優(yōu)良的性格特征,是良好的思想品德的組成要素,而良好的思想品德又是健康心理的內(nèi)在動(dòng)因。要把心理健康教育引入政治、思想、道德教育中去，就可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生心理機(jī)制的積極性，把外部有利于學(xué)生成長的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“內(nèi)部因素”，形成一種動(dòng)力調(diào)節(jié)機(jī)制，產(chǎn)生積極的效果。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的策略

心理健康教育要“全面滲透在教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。尤其對(duì)中學(xué)生而言，在教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一。在思想政治教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。

（一）思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)要包含心理健康教育的內(nèi)容

思想政治教學(xué)所涉及到的內(nèi)容一般都與社會(huì)生活和學(xué)生的心理活動(dòng)有關(guān)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問題，或者提供與學(xué)生心理問題相關(guān)的案例，也可以讓學(xué)生自己提出問題，供全班學(xué)生討論、分析。通過對(duì)中學(xué)生感興趣的個(gè)人和社會(huì)問題的討論，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更多更實(shí)在的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的心理品質(zhì)中有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，豐富了學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容和情趣，使學(xué)生的心理在教與學(xué)中得到健康。

（二）創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

在政治課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、平等的作風(fēng)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)、健康活潑的情緒。在課堂上，學(xué)生希望有個(gè)暢所欲言、各抒己見的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。如果教師不準(zhǔn)他們提出疑問，或者對(duì)于敢于提出疑問的同學(xué)，不是鼓勵(lì)而是刁難，就會(huì)使他們對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生逆反心理，從而使學(xué)生感受性降低、煩躁、壓抑，患上不良的心理疾病，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康。因此，政治課老師必須創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、尊重的良好課堂氛圍，以精辟的政治理論說服學(xué)生，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、有興趣、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離。

（三）將傳統(tǒng)的思想政治教育方法和現(xiàn)代心理學(xué)方法結(jié)合起來 傳統(tǒng)的思想政治教育方法在中學(xué)生的品德教育和心理健康教育中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也起到了很大的作用。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前隨著社會(huì)大環(huán)境的急劇變化和中學(xué)生自身遇到的巨大學(xué)習(xí)和社會(huì)壓力，傳統(tǒng)的教育方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)生思想道德教育和心理健康教育的需要。因此，必須將傳統(tǒng)的思想政治教育方法和現(xiàn)代心理學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，以使學(xué)生的心理在教與學(xué)中得到健康的發(fā)展。首先，要在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和心理健康水平。道德的教育不能象知識(shí)的傳授一樣大綱化、課程化、系統(tǒng)化，而應(yīng)該在自然的、自主的活動(dòng)中自覺地養(yǎng)成。因此，要以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中接受教育，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。其次，教會(huì)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法和技巧。思想政治課老師要教會(huì)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和自我管理的方法，努力讓他們能夠作到自知、自愛、自律；教會(huì)他們掌握自我心理訓(xùn)練的方法，能夠在日常生活中，利用一切機(jī)會(huì)挖掘自身的心理潛能，提高自己各方面的能力，培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

（四）思想政治課老師自我修養(yǎng)和心理品質(zhì)的提升

中學(xué)生思想政治課的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是通過思想政治課老師來完成的，因此，他們自身的心理品質(zhì)和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生思想政治教育的效果。這就要求思想政治課老師必須要通過各種學(xué)習(xí)途徑和進(jìn)修機(jī)會(huì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)和自身心理品質(zhì)，掌握各種自我調(diào)節(jié)的心理學(xué)策略和方法。首先，政治課老師要具備基本的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的能力和方法，特別是對(duì)一些隱蔽性較強(qiáng)但心理問題很嚴(yán)重的個(gè)案能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這就要求他們掌握心理鑒別和診斷的技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，以便對(duì)癥下藥。其次，教師要善于傾聽。傾聽技術(shù)是一個(gè)合格的思想政治老師和心理輔導(dǎo)老師最基本的素質(zhì)要求，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造供學(xué)生自由傾訴的輕松環(huán)境，更應(yīng)該掌握一些傾聽技巧，如對(duì)學(xué)生的觀念和行為不作價(jià)值性判斷、少聽多說、恰當(dāng)?shù)闹w語言的表達(dá)、同理心等。通過傾聽，教師要真正“聽”出學(xué)生所體驗(yàn)的感情、所持有的觀點(diǎn)等，以便在更準(zhǔn)確地了解學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。最后，在中學(xué)政治課堂上，教師要結(jié)合思想政治教育的一些原理和方法，把心理測(cè)量、心理教育和心理治療結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征、性格類型，采取不同的教育措施，這樣才能幫助學(xué)生調(diào)整心理結(jié)構(gòu)，恢復(fù)心理平衡，維護(hù)心理健康。

第五篇：淺談思想政治課教學(xué)

淺談思想政治課教學(xué)

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。本人從事思想政治課教學(xué)，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。下面是我對(duì)中學(xué)政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。

1提高教師自身的修養(yǎng)

思想政治課教師的特殊位置，決定了他不僅僅是對(duì)學(xué)生“授業(yè)”，更重要的是“傳道”。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要從思想上要相信學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢(shì)。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以，要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，還要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂學(xué)。

3課堂教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

多媒體技術(shù)作為一種工具，應(yīng)用于政治課堂教學(xué)，與政治課堂教學(xué)融為一體，將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師以影視顯現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行政治課教學(xué)，使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識(shí)有關(guān)“一國兩制”的內(nèi)容時(shí)，我截取了“中英政權(quán)交接儀式”和“中葡政權(quán)交接儀式”的片斷，通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)香港、澳門回歸時(shí)的情景，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉(xiāng)愁”作為結(jié)束來教育學(xué)生：祖國的統(tǒng)一大業(yè)還未最終完成，每個(gè)學(xué)生現(xiàn)在都應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來為統(tǒng)一祖國、振興中華貢獻(xiàn)自己的力量，從而達(dá)到了很好的德育效果。由此可見，充分利用多媒體輔助教學(xué)，將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

4緊扣時(shí)代潮流，增強(qiáng)思想政治課的魅力

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上對(duì)自己感興趣的內(nèi)容總是聽得津津有味，而當(dāng)政治教師照本宣科，內(nèi)容陳舊時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，昏昏欲睡。社會(huì)生活的發(fā)展變化在思想政治課中應(yīng)有所體現(xiàn)，但教材本身不能“朝令夕改”，應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。因此，在教學(xué)過程中，我常常從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出那些具有時(shí)代氣息又極其典型的熱點(diǎn)材料補(bǔ)充到課堂中，以豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，我在講到“愛國情操”這一問題時(shí)，就把奧運(yùn)健兒取得的成績(jī)引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學(xué)生感到事例真實(shí)可信，又富有時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情，這樣，既彌補(bǔ)了教材的不足，又增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加了思想政治課的魅力。

5開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。綜合實(shí)踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)。

總之，在思想政治課教學(xué)中，教師只要遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到提高思想政治教學(xué)效果的目的。